Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Костинская школа – интернат»
Рабочая программа
по учебному предмету:
«Математика»
(для учащихся 5 класса)
на 2022 – 2023 учебный год
Составлена рабочая программа на основе программы по учебному предмету математика ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1 5-9 классы, под редакцией Алышевой Т.В. - М.: Просвещение,
2018год.
Составила программу
учитель математики: Шавыкина Е.Н.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с требованиями «Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» и следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями).
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюстре России 14.08.2015 № 38528).
3.Приказ Министерства образования РФ от 19.12.2014г № 1599 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
4. Методические рекомендации по вопросам внедрения ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.03.2016г. № ВК-452/07).
5. АООП ОГБОУ «Костинская школа-интернат для детей-сирот» на 2021-2022учебный год.
-Информационно-методические материалы:
Рабочие программы по учебному предмету ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5–9 классы. Математика / Т. В. Алышева, А. П. Антропов, Д. Ю. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2018.
Ориентирована на учебники:
Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. огранизаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Авторы: Г.К. Капустина, М.Н. Перова. – 16-е изд.- М.: «Просвещение», 2020.- 224 с.: ил.- ISBN 978-5-09-073820-0.
Математика. Рабочая тетрадь 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. огранизаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Авторы: Г.К. Капустина, М.Н. Перова. – 8-е изд.- М.: «Просвещение», 2021.- 143 с. - ISBN 978-5-09-078522-8.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю + 1 час в неделю, всего 170 час.
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе программы по учебному предмету математика ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, вариант 1, 5-9 классы, под редакцией Алышевой Т.В. - М.: Просвещение, 2018год, допущена Министерством образования РФ.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя шесть разделов: пояснительную записку, тематический план, основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, критерии и нормы оценки знаний обучающихся, список литературы.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Математика готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи обучения умственно отсталых учащихся в школе – преодолением недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
В процессе обучения математике учеников, обладающих различными способностями к усвоению математических знаний, необходимо не только обеспечить знание ими предмета, но и подготовить к овладению профессиональными знаниями и умениями, научить использовать математические знания в повседневной жизни.
Цель и задачи рабочей программы
Целью прохождения настоящего курса является создание условий для подготовки учащихся с умственной отсталостью к жизни и к овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
В ходе её достижения решаются следующие задачи:
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать элементарное математическое мышление учащихся, формировать и корригировать такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развивать способность к обобщению и конкретизации, осуществлять развитие и коррекцию памяти, внимания и других психических функций;
развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Особенности методики и принципы преподавания предмета
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
устное решение примеров и задач;
практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков, линий и геометрических фигур;
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к самостоятельному выполнению задания, к самоконтролю;
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;
индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.
Принципы обучения:
коррекционная направленность обучения, доступность, научность, систематичность, системность, концентричность расположения материала, практическая направленность, реализация межпредметных и внутрипредметных связей, индивидуальный и дифференцированный подход.
Содержание учебного курса «Математика»
Содержание учебного курса «Математика» в 5 классе представлено шестью разделами («Нумерация», «Единицы измерения и их соотношения», «Арифметические действия», «Дроби», «Арифметические задачи», «Геометрический материал»)
5 класс (4 ч в неделю) +1ч
Нумерация
Нумерация чисел в пределах 1 000. Получение круглых сотен в пределах 1 000. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни, единицы тысяч. Класс единиц.
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен; знак округления («≈»). Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения (мера) длины — километр (1 км). Соотношение: 1 км = 1 000 м.
Единицы измерения (меры) массы — грамм (1 г); центнер (1 ц); тонна (1 т). Соотношения: 1 кг = 1 000 г; 1 ц = 100 кг; 1 т = 1 000 кг; 1 т = 10 ц.
Денежные купюры достоинством 10 р., 50 р., 100 р., 500 р., 1 000 р.; размен, замена нескольких купюр одной.
Соотношение: 1 год = 365 (366) сут. Високосный год. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Арифметические действия
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (в пределах 100).
Сложение и вычитание круглых сотен в пределах 1 000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе устных и письменных вычислительных приемов, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 ⋅ 2; 400 ⋅ 2; 420 ⋅ 2; 4 : 2; 400 : 2; 460 : 2; 250 : 5). Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 ⋅ 2; 243 ⋅ 2; 48 : 2; 468 : 2) приемами устных вычислений. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд приемами письменных вычислений; проверка правильности вычислений.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной , двумя единицами (мерами) длины, стоимости приемами устных вычислений (55 см ± 16 см; 55 см ± 45 см; 1 м − 45 см; 8 м 55 см ± 3 м 16 см; 8 м 55 см ± 16 см; 8 м 55 см ± 3 м; 8 м ± 16 см; 8 м ± 3 м 16 см).
Дроби
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
Арифметические задачи
Простые арифметические задачи на нахождение части числа.
Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»
Составные задачи, решаемые в 2—3 арифметических действия.
Геометрический материал
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Диагонали прямоугольника (квадрата), их свойства.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение: радиус (R), диаметр (D).
Масштаб: 1 : 2; 1 : 5; 1 : 10; 1 : 100.
Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S, их использование для обозначения геометрических фигур.
Планируемые результаты
Личностные результаты
5 класс
У обучающегося будут сформированы:
проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики, при выполнении домашнего задания;
желание выполнить математическое задание правильно, с использованием знаковой символики в соответствии с данным образцом или пошаговой инструкцией учителя;
умение понимать инструкцию учителя, высказанную с использованием математической терминологии, следовать ей при выполнении учебного задания;
умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения математической операции (вычислений, измерений, построений) с использованием математической терминологии в виде отчета о выполненной деятельности (с помощью учителя);
умение сформулировать элементарное умозаключение (сделать вывод) с использованием в собственной речи математической терминологии, и обосновать его (с помощью учителя);
элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики, доброжелательное отношение к учителю и одноклассникам;
умение оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации;
при необходимости попросить о помощи в случае возникновения затруднений в выполнении математического задания;
умение корригировать собственную деятельность по выполнению математического задания в соответствии с замечанием (мнением), высказанным учителем или одноклассниками, а также с учетом оказанной при необходимости помощи;
знание правил поведения в кабинете математики, элементарные навыки безопасного использования инструментов (измерительных, чертежных) при выполнении математического задания;
элементарные навыки организации собственной деятельности по самостоятельному выполнению математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма и самооценки выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений и пр.; умение осуществлять необходимые исправления в случае неверно выполненного задания;
элементарные навыки самостоятельной работы с учебником математики, другими дидактическими материалами;
понимание связи отдельных математических знаний с жизненными ситуациями; умение применять математические знания для решения доступных жизненных задач (с помощью учителя) и в процессе овладения профессионально-трудовыми навыками на уроках обучения профильному труду (с помощью учителя);
элементарные представления о здоровом образе жизни, бережном отношении к природе; умение использовать в этих целях усвоенные математические знания и умения.
Предметные результаты
5 класс
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1—1 000 в прямом порядке;
умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);
счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
определение разрядов в записи трехзначного числа, умение назвать их (сотни, десятки, единицы);
умение сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000;
знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений (с помощью учителя);
знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких купюр одной;
выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений; двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов письменных вычислений;
выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка;
выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе (в трудных случаях);
знание обыкновенных дробей, умение их прочитать, записать;
выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше) … ?» (с помощью учителя); составных задач в два арифметических действия;
различение видов треугольников в зависимости от величины углов;
знание радиуса и диаметра окружности, круга.
Достаточный уровень:
знание числового ряда 1—1 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);
счет в пределах 1 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 20, 200, 50 устно и с записью чисел;
знание класса единиц, разрядов в классе единиц;
умение получить трехзначное число из сотен, десятков, единиц; разложить трехзначное число на сотни, десятки, единицы;
умение сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
выполнение округления чисел до десятков, сотен;
знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I—XII;
знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений;
знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких купюр одной;
выполнение преобразований чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений;
выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений, с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка и с остатком;
выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами письменных вычислений;
знание обыкновенных дробей, их видов; умение получить, обозначить, сравнить обыкновенные дроби;
выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше) … ?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя);
знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
знание радиуса и диаметра окружности, круга; их буквенных обозначений;
вычисление периметра многоугольника.
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве,
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии I класса 25—35 мин, во II — IV классах 25—40 мин, в V — IХ классах 35 — 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная (начиная со II класса), или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, начиная с III класса) математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценки письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не приступал к решению задач; не выполнил других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые шибки и ряд негрубых.
Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-— 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
Оценка «1» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигура.
3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся
1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
З. Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.
Тематический план
5 класс
| № п./п. | Тема раздела | Кол-во часов |
| 1. | Повторение. Сотня. | 32 |
| 2. | Тысяча. | 44 |
| 3. | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд | 17 |
| 4. | Обыкновенные дроби | 14 |
| 5. | Умножение и деление на 10, 100 | 6 |
| 6. | Числа, полученные при измерении величин | 8 |
| 7. | Умножение и деление чисел в пределах 1000 | 37 |
| 8. | Итоговое повторение | 12 |
| Итого: |
| 170 ч |
Контрольные, самостоятельные, проверочные,
практические работы 5 класс.
Входная контрольная работа.
Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд»
Контрольная работа за 2 семестр.
Самостоятельная работа по теме: «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000».
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд»
Контрольная работа.
Самостоятельная работа по теме: «Сложение чисел в пределах 1000 с переходом через разряд»
8)Контрольная работа за 4 семестр.
9)Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное»
10.Итоговая контрольная работа за учебный год.
Поурочное планирование учебного курса 5 класс
| № урока | Кол. час. | Дата | Тема | Тип урока | Цель урока | Практическая деятельность | Оборудование | ЗУН | Лит-ра. |
| СОТНЯ (повторение) – 32 ч |
| 1. | 1 | 01.09
| Нумерация чисел в пределах 100. счет равными числовыми группами. | Повт. | -вспомнить понятия «однозначное», «двузначное» число, -повторить поместное значение цифры в числе, -развивать навык чтения и называния чисел -коррекция внимания через дидактическое упражнение. | -счет равными числовыми группами, -работа в таблице разрядов, -работа по абаку, -сравнение чисел, -расположение чисел по порядку, -работа на счетах. | -абак, -пучки палочек, -карточки чисел, -классная таблица разрядов, -счеты. | Знать: разряды числа. Уметь: читать, записывать, преобразовывать, сравнивать, выполнять с числами арифметические действия. | 5 кл. с.3-4 |
| 2. | 1 | 02.09
| Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Повт. | -повторить разрядные единицы, -повторить название компонентов и результатов сложения и вычитания,
- повторить алгоритм сложения и вычитания,
- развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через называние компонентов и результатов действий. | -называние и выделение разрядных единиц, -называние компонентов и результатов действий, -присчитывание (отсчитывание) единиц, -игра «Паровозик», -использование случаев сложения и вычитания при решении текстовых задач. | -плакат «Название компонентов и результатов сложения и вычитания», -абак, -карточки с примерами для игры, -карточки для индивидуальной работы. | Знать: алгоритмы вычислений Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.5-7 |
| 3. | 1 | 05.09
| Устное умножение и деление чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Повт. | -повторить табличные случаи умножения и деления, -учить пользоваться ими при решении составных примеров, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение по составлению четверок примеров. | -работа с таблицей, -сравнение примеров, -нахождение примеров по инструкции, -нахождение произведения и частного в составных примерах. | -таблица, -карточки с примерами, -плакаты с названием компонентов действий | Знать: алгоритмы вычислений. Таблицу умножения. Уметь: применять их при решении | 5 кл. С. 6, 7,8 |
| 4. | 1 | 06.09
| Линия, отрезок, луч. | Повт. | -повторить классификацию линий, -развивать навык построения отрезка, луча, прямой, кривой, ломаной линий, -коррекция мышления через упражнение по классификации линий. | -классификация линий, -построение линий, -нахождение линий на рисунках, вокруг себя. | -плакаты, -рисунки, -чертежно-измерительные инструменты | Знать: геометрическая фигура, линия, определение отрезка, луча. Уметь: различать, строить. | 5 кл. С.27-28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. | 1 | 07.09
| Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени. Их соотношения. | Повт. | - повторить единицы измерения стоимости, длинны, массы, времени; - вспомнить их соотношения; - коррекция внимания через различные упражнения. | - измерение предметов; - взвешивание на весах; - составление задач с полученными числами; - игра «Магазин». | - карточки с названием мер; - чертежные и измерительные приборы; - весы; - предметы для продажи. | Знать: в каких единицах измеряются. Уметь: выполнять измерения | С.9 |
| 6. | 1 | 08.09
| Нахождение значения числового выражения со скобками и без скобок в 2 арифметических действиях. | Повт. | -повторить правила сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд, -повторить порядок выполнения действий, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через работу с числовыми квадратами. | -работа с плакатами, -работа по перфокартам, -нахождение правильного решения, -работа по карточкам, -продолжи запись. | -плакаты, -перфокарты, -карточки для индивидуальной работы, -карточки с записью примеров. | Знать: алгоритмы вычислений числовых выражений со скобками и без скобок. Уметь: применять их при решении |
|
| 7. | 1 | 09.09
| Решение простых, составных задач в 2-3 арифметических действия. | Повт. | -повторить правила сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд, -повторить порядок выполнения действий, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания | работа с плакатами, -работа по перфокартам, -нахождение правильного решения, -работа по карточкам, | -плакаты, -перфокарты, -карточки для индивидуальной работы, -карточки с записью примеров. | Знать: алгоритмы решения простых и составных задач в 2-3 действия. Уметь: применять их при решении |
|
| 8-9. | 2 | 12.09. 13.09
| Углы: прямой, тупой, острый. Построение углов. | Повт. | -повторить виды углов,
- развивать навык построения, -коррекция мелкой моторики через упражнение на построение углов из разных материалов. | -определение вида углов, -построение углов, -изготовление углов из разных материалов. | -плакаты, -ч.-и. инструменты, -проволока, нитки, пластилин | Знать: углы, виды углов. Уметь: различать, строить. |
С. 29 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10-11. | 2 | 14.09 15.09
| Нахождение неизвестного слагаемого. | Комб. | -повторить компоненты и результат сложения, -познакомить с правилом нахождения неизвестного слагаемого, -учить находить неизвестное слагаемое -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления посредством выбора знака при нахождении неизвестного слагаемого. | -называние компонентов и результата действия сложения, -графическое изображение задачи, -работа по плакату «Нахождение неизвестного слагаемого», -составление примеров по заданию. | -плакат «Название компонентов и результата сложения», -цв. карандаши, -плакат «Нахождение неизвестного слагаемого», -геометрические фигуры. | Знать: понятие уравнение, алгоритм нахождения слагаемого, и алгоритм решения уравнения. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.11-13 |
| 12. | 1 | 16.09
| Контрольная работа «0» срез. | Пров. ЗУН | -проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность |
|
| Уметь: применять знания. |
|
| 13. | 1 | 19.09
| Анализ контрольной работы. | Обоб. | -обобщить знания по изученной теме, -закрепить материал, в котором допущены ошибки |
|
|
|
|
| 14. | 1 | 20.09
| Геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат. Построение. | Повт. | -повторить свойства квадрата, элементы прямоугольника, -развивать навык построения прямоугольника, квадрата, -коррекция мышления через упражнение по классификации фигур. | -выделение свойств фигур, -называние, отыскивание фигур, -построение фигур. | -плакаты, -фигуры, -ч.-и. инструменты, -нелинованная бумага. | Знать: определение прямоугольника, квадрата. Уметь: различать, строить. | 5 кл. С.30-31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15-16. | 2 | 21.09 22.09
| Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого. | Повт. | -повторить компоненты и результат сложения, -вспомнить правило нахождения неизвестного слагаемого, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления посредством выбора знака при нахождении неизвестного слагаемого. | -называние компонентов и результата действия сложения, -графическое изображение задачи, -работа по плакату «Нахождение неизвестного слагаемого», | -плакат «Название компонентов и результата сложения», -плакат «Нахождение неизвестного слагаемого», | Знать: определение уравнения, алгоритм нахождения неизвестного слагаемого. Уметь: применять их при решении задач. | 5 кл. С.13-14 |
| 17. | 1 | 23.09
| Нахождение неизвестного уменьшаемого. | Комб. | -повторить компоненты и результат вычитания, - познакомить с правилом нахождения неизвестного уменьшаемого, -учить находить неизвестное уменьшаемое, -развивать вычисли тельные навыки, -коррекция мышления посредством дидактического упражнения. | -называние компонентов и результата действия вычитания, -графическое изображение задачи, -работа по плакату «Нахождение неизвестного уменьшаемого», -составление примеров по заданию. | -плакат «Название компонентов и результата действия вычитания», -цветные карандаши, -геометрические фигуры, -плакат «Нахождение неизвестного уменьшаемого». | Знать: определение уравнения, алгоритм нахождения уменьшаемого и алгоритм решения уравнения. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.15-17 |
| 18. | 1 | 26.09
| Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Повт. | -повторить компоненты и результат вычитания, - вспомнить правило нахождения неизвестного уменьшаемого, -развивать вычисли тельные навыки, -коррекция мышления посредством дидактического упражнения. | -называние компонентов и результата действия вычитания, -графическое изображение задачи, -работа по плакату «Нахождение неизвестного уменьшаемого», | -плакат «Название компонентов и результата действия вычитания», -плакат «Нахождение неизвестного уменьшаемого». | Знать: определение уравнения, алгоритм нахождения неизвестного уменьшаемого. Уметь: применять их при решении задач. | 5 кл. с.17-18 |
| 19. | 1 | 27.09
| Круг. Окружность. | Повт. | -повторить понятия «круг», «окружность», -учить различать фигуры, -развивать умение в построении окружности по заданному радиусу, -коррекция внимания через упражнение по классификации фигур. | -выделение свойств, -называние фигур, -построение фигур. | -плакаты, -фигуры, -чертежные инструменты, -нелинованная бумага | Знать: определение шара, окружности, круга, радиуса. Уметь: различать, строить. | 5 кл. С.32-33 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20. | 1 | 28.09
| Нахождение неизвестного вычитаемого. | Комб. | -повторить название компонентов и результата вычитания, -познакомить с правилом нахождения неизвестного вычитаемого, -учить находить неизвестное вычитаемое, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -называние компонентов и результата вычитания, -графическое изображение задачи, -работа по плакату «Нахождение неизвестного вычитаемого», -составление примеров по заданию. | -плакат «Название компонентов», -цветные карандаши, -геометрические фигуры, -плакат «Нахождение неизвестного вычитаемого». | Знать: определение уравнения, алгоритм нахождения вычитаемого и алгоритм решения уравнения. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.18-20 |
| 21-22. | 2 | 29.09 30.09
| Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | Повт. | -повторить название компонентов и результата вычитания, -вспомнить правило нахождения неизвестного вычитаемого, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -называние компонентов и результата вычитания, -графическое изображение задачи, -работа по плакату «Нахождение неизвестного вычитаемого» | -плакат «Название компонентов», -плакат «Нахождение неизвестного вычитаемого». | Знать: определение уравнения, алгоритм нахождения неизвестного вычитаемого. Уметь: применять их при решении задач. | 5 кл. с.20-22 |
| 23. | 1 | 03.10
| Сложение двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд. (29+5) | Повт. | -повторить разрядные единицы двузначного числа, -повторить состав однозначного числа, -повторить алгоритм сложения и вычитания чисел с переходом через разряд, -развивать вычисли тельные навыки, -коррекция восприятия через игру. | называние разрядных единиц, -дополнение числа до круглых десятков, -игра «Посели в дом числа»,
- работа с перфокартами, -работа по индивидуальным карточкам. | -абак, -карточки с числами, -плакаты с игрой, -перфокарты, -карточки для индивидуальной работы. | Знать: алгоритмы вычислений выражений. Уметь: применять их при решении заданий. | С.22 |
| 24. | 1 | 04.10
| Ломаная линия (незамкнутая, замкнутая). | Повт. | -повторить понятие «ломаная замкнутая, незамкнутая», -развивать навык построения ломаной, -коррекция речи посредством упражнения по характеристике линии. | -построение ломаной с данными длинами частей, -нахождение длины ломаной | -плакаты, -рисунки, -чертежно-измерительные инструменты, - таблицы | Знать: определение ломаной линии, виды ломаных. Уметь: различать, строить. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 25. | 1 | 05.10
| Вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 100 с переходом через разряд.(32-5) | Повт. | -повторить разрядные единицы двузначного числа, -повторить состав однозначного числа, -повторить алгоритм сложения и вычитания чисел с переходом через разряд, -развивать вычисли тельные навыки, -коррекция восприятия через игру. | -называние разрядных единиц, -дополнение числа до круглых десятков, -игра «Посели в дом числа»,
- работа с перфокартами, -работа по индивидуальным карточкам. | -абак, -карточки с числами, -плакаты с игрой, -перфокарты, -карточки для индивидуальной работы. | Знать: алгоритмы вычислений выражений, алгоритм решения уравнения. Уметь: применять их при решении заданий. | С.23 |
| 26. | 1 | 06.10
| Сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.(29+15) | Повт. |
|
|
|
| С.23-25 |
| 27. | 1 | 07.10
| Вычитание двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.(32-15) | Повт. |
|
|
|
| С.23-25 |
| 28. | 1 | 17.10
| Периметр. Вычисление периметра многоугольника. | Повт. | -познакомить с правилом нахождения периметра прямоугольника, -развивать навык построения прямоугольника,
- коррекция внимания через упражнение по нахождению общих признаков | -построение прямоугольника, -нахождение периметра, -выделение признаков прямоугольника. | -фигуры – прямоугольники, -плакат, -ч.-и. инструменты. | Знать: определение Р. Уметь: вычислять периметр. | С. 71-72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 29. | 1 | 18.10
| Решение простых арифметических задач практической направленности с сюжетом, связанным с нахождением периметра. | Повт. | -познакомить с правилом нахождения периметра прямоугольника, -развивать навык построения прямоугольника,
- коррекция внимания через упражнение по нахождению общих признаков. | -построение прямоугольника, -нахождение периметра, -выделение признаков прямоугольника. | -фигуры – прямоугольники, -плакат, -ч.-и. инструменты. | Знать: определение Р. Уметь: вычислять периметр. | С.73-74 |
| 30. | 1 | 19.10
| Самостоятельная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд» | Пров. ЗУН | -проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность |
|
| Уметь: применять знания. | С.26 |
| 31. | 1 | 20.10
| РЕЗЕРВ |
|
|
|
|
|
|
| 32. | 1 | 21.10
| КОНТРОЛЬ И УЧЕТ ЗНАНИЙ |
|
|
|
|
|
|
|
ТЫСЯЧА – 44 ч |
| 33-34. | 2 | 24.10 25.10
| Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен. Счет круглыми сотнями в прямом и обратном порядке. Запись круглых сотен. | Сооб. Н.з. | -повторить разряды двузначного числа, -познакомить с алгоритмом образования круглых сотен, -учить прямому и обратному счету круглыми сотнями, -развивать навык записи круглых сотен, -коррекция речи через использование новых слов. | -работа на абаках, -работа с кубиками, брусками, -работа на счетах, -работа по таблице разрядов, -называние чисел, -отыскивание нужного числа. | -абак, -кубики, бруски, -счеты, -таблица разрядов, -карточки с записью чисел, -карточки с названием чисел. | Уметь: читать, записывать, присчитывать по 1, 2, 3, 10,100 | 5 кл. с.34-37. |
| 35. | 1 | 26.10
| Получение полных трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. Запись полных трехзначных чисел. | Сооб. Н.з. | -повторить разряды мн-ого числа, -учить получать трехзначное число из сотен, десятков, единиц, -познакомить с записью полного трехзначного числа, -развивать навык чтения полного трехзначного числа, -коррекция речи через использование новых слов. | -работа на абаке, -работа с полосками бумаги, брусками, -работа на счетах, -работа по таблице разрядов, -чтение данных чисел, -запись полученных чисел. | -абак, -полоски бумаги, бруски, -счеты, -таблица разрядов, -карточки с числами. | Знать: разряды числа, состав числа. Уметь: читать, записывать, сравнивать, присчитывать по 1, 2, 3, 10, 100 | 5 кл. с.38 |
| 36. | 1 | 27.10
| Получение трехзначных чисел из сотен и десятков, из сотен и единиц. Запись трехзначных чисел с нулем на конце или в середине. | Сооб. Н.з. | -повторить разряды мн-ого числа, -учить получать трехзначное число из сотен и десятков, из сотен и единиц, -познакомить с записью трехзначного числа с нулем в середине или в конце, -коррекция речи через использование новых слов. | См. урок №14. |
| Знать: разряды числа, состав числа. Уметь: читать, записывать числа с нулём на конце или в середине. | 5 кл. с.39-40. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 37. | 1 | 28.10
| Счет до 1 000 и от 1 000 по 1. Счет разрядными единицами, по 2, 20, 200, 5, 50, 500. | Комб. | -повторить порядок расположения чисел в пределах 100, -учить называть числа в прямом и обратном порядке в пред. 1 000, -развивать навык счета числовыми группами, -коррекция внимания через упражнение на нахождение числа. | -работа по таблице «Сотня», -работа с числовым рядом, -игра «Найди место числа в ряду»,
-игра «Расставь по - порядку». | -таблица «Сотня», -числовой ряд, -числовой ряд с пропущенными числами, -карточки с числами. | Уметь: считать в прямом и обратном порядке по 2, 20, 25, 50, 200, 250, 500. | 5 кл. с.40-41 |
| 38. | 1 | 31.10
| Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. | Комб. | -повторить разряды многозначного числа, поместное значение каждой цифры в числе, -учить записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, -познакомить с правилом получения числа из разрядов, -развивать навык чтения и называния трехзначных чисел, -коррекция речи через использование новых слов. | -работа по абаку, -работа в таблице разрядов, -работа со счетами. | -абак, -таблица разрядов, -счеты, -карточки с числами. | Знать: разряды числа, состав числа. Уметь: читать, записывать в виде суммы разрядных слагаемых. | 5 кл. с.42-43. |
| 39. | 1 | 01.11
| Изображение чисел на калькуляторе. Их чтение. |
|
|
|
| Уметь: набирать числа на калькуляторе и их читать. | С.36 |
| 40. | 1 | 02.11
| Треугольник. Построение. Вычисление периметра. | Сооб. н.з. | -учить вычислять периметр треугольника,
- развивать навык построения треугольника, -коррекция внимания посредством упражнения по классификации фигур. | -построение треугольников, -нахождение периметра, -выделение признаков треугольника. | -фигуры – треугольники, -плакат, -ч.-и. инструменты. | Знать: определение Р треугольника. Уметь: вычислять периметр. |
С.74-76 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 41. | 1 | 03.11
| Округление. Знак (приблизительно равно). Округление чисел до десятков. | Сооб. н.з. | -повторить разряды трехзначного числа, поместное значение каждой цифры в числе, -познакомить с правилом округления чисел до десятков, -развивать навык определения разрядов в числе, -коррекция внимания через упражнение по нахождению ошибок. | -выделение разрядов в числе, -запись чисел в таблицу разрядов, -работа с правилом, -нахождение числа на числовой прямой. | -цветные карандаши, -карточки с числами, -таблица разрядов, -числовая прямая. | Знать: правило округления чисел до десятков. Уметь: округлять числа до нужного разряда. | 5 кл. с.43-45. |
| 42. | 1 | 07.11
| Округление чисел до сотен. | Сооб. н.з. | -познакомить с правилом округления чисел до сотен, -развивать навык определения разрядов в числе, -коррекция внимания через упражнение по нахождению ошибок. | -выделение разрядов в числе, -запись чисел в таблицу разрядов, -работа с правилом, -нахождение числа на числовой прямой. | -цветные карандаши, -карточки с числами, -таблица разрядов, -числовая прямая. | Знать: правило округления чисел до сотен. Уметь: округлять числа до нужного разряда. | 5 кл. с.43-45. |
| 43. | 1 | 08.11
| Римская нумерация. Обозначение чисел I –XII. | Сооб. н.з. | -познакомить с обозначением римских чисел, -учить видеть сходство и различие в написании арабских и римских чисел, -учить записывать римские числа под диктовку и при записи примеров, -развивать навык использования римских чисел в работе, -коррекция мышления через упражнение в соотношении римских и арабских чисел. | -запись римских чисел, -соотношение арабских и римских чисел, -использование римских чисел при записи примеров. | -карточки с числами, -рисунки циферблатов часов, -карточки с примерами с арабскими числами и римскими числами. | Знать: основные цифры Римской нумерации. Уметь: читать и записывать числа до 12 (в Римской нумерации) | 5 кл. с.45-46. |
| 44. | 1 | 09.11
| Определение времени по часам | Сооб. н.з. |
|
|
| Знать: В каких единицах измеряется время Уметь: определять время по часам. | С.46 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 45. | 1 | 10.11
| Контрольная работа за 2 семестр | Пров. ЗУН | -проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность |
|
| Уметь: применять знания. |
|
| 46. | 1 | 11.11
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Меры стоимости. Единицы измерения стоимости. 1р.=100к. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. | Комб. | -обобщить знания по изученной теме, -закрепить материал, в котором допущены ошибки -повторить единицы измерения стоимости, -познакомить с соотношением 1р.=100коп., -вспомнить находящиеся в обращении денежные купюры, -учить разменивать 1 купюру на несколько, заменять несколько купюр одной, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по замене размену купюр. | -выбрать единицы измерения стоимости, -сравнить меры, -работа по плакату, -размен денежных купюр, -замена нескольких денежных купюр одной, -игра «Магазин». | -карточки с названием мер, -денежные купюры, -плакат, -ценники, -предметы для продажи - товар. | Знать: в каких единицах измеряется стоимость. Уметь: выполнять измерения. | 5 кл. с.46 |
| 47. | 1 | 14.11
| Меры длины. Единицы измерения длины: мм, см, дм, м, км. 1км=1 000м. Соотношение единиц длины. | Комб. | -повторить единицы измерения длины, -познакомить с соотношением 1км= 1 000м, -учить использовать числа, полученные при измерении мер длины, в речи,
-коррекция внимания через упражнение по выбору мер длины. | -измерение предметов, -вычерчивание отрезков, -запись чисел, полученных при измерении, -использование полученных чисел при решении задач, -составление задач с полученными числами. | -чертежные и измерительные приборы, -карточки с единицами мер длины, -карточки с числами, получ. при измерении, -к.з. для составления задач. | Знать: в каких единицах измеряется длина. Уметь: выполнять измерения. | 5 кл. с.47-48. |
| 48. | 1 | 15.11
| Меры массы. Единицы измерения массы: г, кг, ц, т. Соотношение единиц массы. | Комб. | -повторить единицы измерения массы, -познакомить с различными видами весов, -познакомить с правилом взвешивания, -познакомить с мерой массы – тонна, -учить использовать числа, полученные при измерении массы, в речи, -коррекция внимания через упражнение по выбору мер массы. | -взвешивание на весах, -сравнение гирь, -запись чисел, полученных при измерении массы, -составление задач с полученными числами. | -весы различных видов, -гири различного достоинства, -карточки с мерами массы. | Знать: в каких единицах измеряется масса. Уметь: выполнять измерения. | 5 кл. с.48-51. |
| 49. | 1 | 16.11
| Самостоятельная работа по теме: «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000». | Пров. ЗУН | проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность |
|
| Уметь: применять знания. |
|
| 50. | 1 | 17.11
| Анализ самостоятельной работы. | Обоб. | обобщить знания по изученной теме, -закрепить материал, в котором допущены ошибки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 51. | 1 | 18.11
| Сложение чисел, полученных при измерении одной мерой, с выражением числа, полученного в ответе, в более крупных мерах. (55 см + 45 см) | Комб. | -повторить алгоритм сложения чисел, полученных при измерении, -учить устному объяснению при решении примеров, -учить преобразовывать результат при сложении, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по замене крупной меры мелкой. | -работа с купюрами, монетами, -работа с плакатом «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»,
- работа по карточкам. | -купюры, монеты, -плакат, -карточки для индивидуальной работы. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.51-52. |
| 52. | 1 | 28.11
| Вычитание чисел, полученных при измерении, с выражением уменьшаемого в более мелких мерах. ( 1 м -45 см) | Комб. | -повторить алгоритм вычитания чисел, полученных при измерении, -учить устному объяснению при решении примеров, -учить преобразовывать результат уменьшаемого при вычитании, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по замене крупной меры мелкой. | -работа с купюрами, монетами, -работа с плакатом «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»,
- работа по карточкам. | -купюры, монеты, -плакат, -карточки для индивидуальной работы. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.51-52. |
| 53.
| 1 | 29.11
| Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами. (8 м 55 см +16 см) - | Сооб. н.з. | -повторить алгоритм сложения и вычитания чисел, полученных при измерении, -учить письменно оформлять решение примеров данного вида, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания посредством упражнения по соотношению мер. | -расположение мер по порядку, -соотношение мер, -работа по плакату, -работа по карточкам, -работа с перфокартами. | -карточки с мерами, -плакат, -перфокарты, -карточки. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.52-53 |
| 54-55. | 2 | 30.11 01.12
| Различение треугольников по видам углов. | Сооб. н.з. | познакомить с особенностями треугольников, -учить строить, различать треугольники, - развивать речь,
- коррекция мелкой моторики через упражнение по получению прямоугольного треугольника из квадрата. | -получение прямоугольного треугольника из квадрата, -выделение прямоугольного треугольника из группы треугольников, -выполнение чертежа треугольников. | квадрат, -треугольники разных видов, -ч.-и. инструменты | Знать: определение прямоугольного, остроугольного, тупоугольного треугольника. Уметь: различать по виду, строить. |
С.76-79 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 56. | 1 | 02.12
| Сложение и вычитание круглых десятков и сотен. | Сооб. н.з. | -повторить поместное значение каждой цифры в трехзначном числе, -познакомить с правилом сложения и вычитания круглых десятков и сотен, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение на определение разр-в | -работа со счетами, -работа с брусками, полосками бумаги, -работа с таблицей разрядов, -выделение разрядов в числе, -работа по плакату. | -счеты, -бруски, полоски бумаги, -таблица разрядов,, -цветные карандаши, -плакат. | Круглые десятки Круглые сотни | 5 кл. с.54-55 |
| 57.
| 1 | 05.12
| Сложение и вычитание круглых десятков и сотен из трехзначного числа без перехода через разряд. | Комб. | -повторить разряды трехзначного числа, -познакомить с правилом сложения и вычитания круглых десятков из трехзначного числа, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -обозначение разрядов в числа, -работа со счетами, -работа с абаком, -работа по плакату, -работа по карточкам. | -цветные карандаши, -счеты, -абак, -плакат, -карточки для индивидуальной работы. | Разряды: Десятки Сотни Единицы | 5 кл. с.56-58. |
| 58-59.
| 2 | 06.12 07.12
| Сложение и вычитание из трехзначного числа однозначного числа без перехода через разряд. | Комб. | -повторить разряды трехзначного числа, -познакомить с правилом сложения и вычитания из трехзначного числа однозначного, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение на выделение примера. | -обозначение разрядов в числа, -работа со счетами, -работа с абаком, -работа по плакату, -работа по карточкам. | -цветные карандаши, -счеты, -абак, -плакат, -карточки для индивидуальной работы. | Разряды: Десятки Сотни Единицы | 5 кл. с.59-61. |
| 60-61.
| 2 | 08.12 09.12
| Различение треугольников по длинам сторон. | Сооб .н.з | -познакомить с особенностями разностороннего , равнобедренного, равностороннего треугольников , -учить выполнять чертеж треугольников, -развивать речь, -коррекция мелкой моторики через упражнение по измерению сторон. | -анализ треугольника, -выполнение чертежа, -выделение треугольников данного вида из группы. | -треугольники разных видов, -ч.-и. инструменты | Знать: определение разностороннего, равнобедренного, равностороннего треугольников. Уметь: различать по виду, делать чертёж. |
С. 79-82 |
| 62.
| 1 | 12.12
| Сложение и вычитание из трехзначного числа двузначное число без перехода через разряд. | Комб. | -повторить разряды в трехзначном числе, -познакомить с правилом сложения и вычитания из трехзначного числа двузначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -обозначение разрядов в числа, -работа со счетами, -работа с абаком, -работа по плакату, -работа по карточкам. | -цветные карандаши, -счеты, -абак, -плакат, -карточки для индивидуальной работы. | Разряды: Десятки Сотни Единицы | 5 кл. с.60-61. |
| 63.
| 1 | 13.12
| Сложение и вычитание из трехзначного числа трехзначное число без перехода через разряд. | Комб. | -повторить разряды в трехзначном числе, -познакомить с правилом сложения и вычитания из трехзначного числа трехзначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -обозначение разрядов в числа, -работа со счетами, -работа с абаком, -работа по плакату, -работа по карточкам. | -цветные карандаши, -счеты, -абак, -плакат, -карточки для индивидуальной работы. | Разряды: Десятки Сотни Единицы | 5 кл. С.64-65 |
| 64-65.
| 2 | 14.12 15.12
| Решение простых арифметических задач. | Комб. |
|
|
| Уметь: применять знания. |
С.66-68 |
| 66. | 1 | 16.12
| Построение треугольников. | Комб. |
|
|
|
|
С.82 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 67.
| 1 | 19.12
| Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд» | Пров. ЗУН | -проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность | -работа по индивидуальным карточкам | -карточки по вариантам | Уметь: применять знания. |
|
| 68.
| 1 | 20.12
| Анализ допущенных ошибок в контрольной работе | Обоб. | -обобщить знания по изученной теме, -закрепить материал, в котором допущены ошибки |
|
|
|
|
| 69.
| 1 | 21.12
| Разностное сравнение чисел. | Сооб. Н.з. | -учить сравнивать числа, -познакомить с алгоритмом разностного сравнения,
-развивать навык сравнения, -коррекция мышления через нахождение пар предметов. | -соотношение числа и группы предметов, -образование пар предметов, -выделение основных слов в тексте, -работа с плакатами, -соотношение слов и знака действия. | -карточки с числами, -картинки с предметами, -плакаты, -книжечки с арифметическими знаками. | На сколько больше? На сколько меньше? | 5 кл. с.83-85 |
| 70-71.
| 2 | 22.12 23.12
| Решение задач на разностное сравнение. | Комб.
| -учить решать задачи на разностное сравнение, -развивать навык сравнения, -коррекция мышления посредством дидактического упражнения. | -сравнение групп предметов, -выделение главного слова в вопросе, -выбор действия для ответа на вопрос, -выполнение чертежа (рисунка) для к.з. задачи. | -картинки с предметами, -плакат с гл. словом, -книжечка с арифметическими знаками, -чертеж к задаче. |
| 5 кл. с.85-87 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 72.
| 1 | 26.12
| Кратное сравнение чисел. | Сооб. Н.з. | -познакомить с алгоритмом кратного сравнения, -развивать навык сравнения, -коррекция мышления через упражнение на сравнение. | -соотношение числа и группы предметов, -образование пар предметов, -выделение основных слов в тексте, -работа с плакатами, -соотношение слов и знака действия. | -карточки с числами, -картинки с предметами, -плакаты, -книжечки с арифметическими знаками. | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 5 кл. с.87-89 |
| 73.
| 1 | 27.12
| Решение задач на кратное сравнение. | Комб. | -учить решать задачи на кратное сравнение,
-развивать навык сравнения, -коррекция мышлении посредством дидактического упражнения. | -сравнение групп предметов, -выделение главного слова в вопросе, -выбор действия для ответа на вопрос, -выполнение чертежа (рисунка) для к.з. задачи. | -картинки с предметами, -плакат с главным словом, -книжечка с арифметическими знаками, -чертеж к задаче. | Знать: алгоритмы кратного сравнения чисел. Уметь: применять их при решении задач. | 5 кл. с.90-91 |
| 74. | 1 | 28.12
| Контрольная работа | Пров. ЗУН | проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность | работа по индивидуальным карточкам | карточки по вариантам | Уметь: применять знания. |
|
| 75. | 1 | 29.12
| Анализ контрольной работы | Обоб. | -обобщить знания по изученной теме, -закрепить материал, в котором допущены ошибки |
|
|
|
|
| 76. | 1 | 30.12
| ПОВТОРЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО | Обоб. | -обобщить знания по изученной теме, -закрепить материал, в котором допущены ошибки |
|
|
|
|
| № п.п. | Кол. Час. | Дата | Тема урока | Тип урока | Цель урока | Практическая работа | Оборудование | ЗУН | Литерат. |
| Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд – 17 ч |
| 77. | 1 | 09.01
| Сложение трехзначного числа с однозначным числом, с применением переместительного свойства сложения. | Сооб. Н.з. | - познакомить с правилом сложения чисел с переходом через разряд (с записью примера в столбик) - развивать вычислительные навыки, - коррекция памяти через дидактическое упражнение. | -работа по плакату, -работа с карточками, -работа с перфокартами, | -плакат, таблица разрядов -карточки для индивидуальной работы, -перфокарты, -карточки для игры. | Знать: сумма, разряд, состав числа, алгоритмы вычислений…записываю под единицами, …запоминаю. Уметь: применять их при решении заданий. | С.92 |
| 78. | 1 | 10.01
| Сложение трехзначного числа с двузначным числом, с применением переместительного свойства сложения. | Сооб. Н.з. | - познакомить с правилом сложения чисел с переходом через разряд (с записью примера в столбик) - развивать вычислительные навыки, - коррекция памяти через дидактическое упражнение. | -работа по плакату, -работа с карточками, -работа с перфокартами, | -плакат, -карточки для индивидуальной работы, -перфокарты, -карточки для игры. | Знать: сумма, разряд, состав числа, алгоритмы вычислений…записываю под единицами, …запоминаю. Уметь: применять их при решении заданий. | С.93 |
| 79-80. | 2 | 11.01 12.01
| Сложение трехзначных чисел. | Сооб. Н.з. | - познакомить с правилом сложения чисел с переходом через разряд (с записью примера в столбик) - развивать вычислительные навыки, - коррекция памяти через дидактическое упражнение. | -работа по плакату, -работа с карточками, -работа с перфокартами, | -плакат, -карточки для индивидуальной работы, -перфокарты, -карточки для игры. | Знать: алгоритмы вычислений …Сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами. Уметь: применять их при решении заданий. | С.93-94, 95-96 |
| 81. | 1 | 13.01
| Самостоятельная работа по теме: «Сложение чисел в пределах 1000 с переходом через разряд» | Пров. ЗУН | -проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность
|
|
| Уметь: применять знания. |
|
| 82. | 1 | 16.01
| Вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд с недостающим разрядом единиц. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом вычитания чисел с переходом через разряд с недостающим разрядом единиц, -развивать вычислительные навыки, -коррекция памяти через дидактическое упражнение. | -работа с перфокартами, -игра «Построй цепочку из примеров», -работа по плакату, -работа по карточкам, -работа по плакату с бордюром. | -перфокарты, -карточки с примерами, -плакат, -карточки для индивидуальной работы, -плакат с бордюром | Знать: алгоритмы вычислений чисел с переходом через разряд с недостающим разрядом единиц. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.97-98 |
| 83. | 1 | 17.01
| Вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд с недостающим разрядом десятков. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом вычитания чисел в пределах 1 000 с недостающим разрядом десятков, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через дидактическое упражнение | -работа с таблицей разрядов, -работа перфокартами, -работа по плакату, -закончи запись, -работа по карточкам. | -таблицы разрядов, -перфокарты, -плакат, -карточки для индивидуальной работы. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.98 |
| 84-85. | 2 | 18.01 19.01
| Вычитание чисел в пределах 1 000 с одним переходом через разряд. | Повт. | -повторить правило вычитания чисел с одним переходом через разряд, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по классификации примеров. | -продолжи запись, -найди пример для проверки, -найди похожие примеры, -закончи вычисления. | -карточки с неполными примерами,
-карточки с примерами, -плакат, -карточки для индивидуальной работы. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.99 |
| 86. | 1 | 20.01
| Линии в круге. Радиус. | Сооб. Н.з. | -познакомить с понятием «радиус», с его обозначением,
- учить чертить окружность с заданным радиусом. | работа по плакату «Линии в круге»,
- нахождение радиуса на циркуле, в окружности, -обозначение радиуса в окружности. | -таблица «Линии в круге»,
- чертежно-измерительные инструменты, -цветные карандаши. | Знать: определение радиуса, алгоритм построения. Уметь: выполнять построения и находить радиус при решении задач. | С.190-191 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 87. | 1 | 23.01
| Вычитание чисел в пределах 1 000 с двумя переходами через разряд. | Комб. | -познакомить с правилом вычитания чисел с двумя переходами, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -работа с таблицей разрядов, -работа с перфокартами, - работа по плакату, -работа по карточкам | -таблицы разрядов, -перфокарты, -плакат, -карточки для индивидуальной работы | Знать: алгоритмы вычислений чисел с двумя переходами. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.100 |
| 88-89. | 2 | 24.01 25.01
| Сложение и вычитание чисел, полученных в результате измерения, с одним переходом через разряд. | Комб. | -повторить вычитание чисел с одним переходом через разряд, -учить вычитать числа, полученные в результате измерения, -коррекция внимания через упражнение на узнавание чисел. | -выбери меры, -работа по плакату, -закончи запись, -продолжи запись, -вставь данные числа в задачу. | -карточки с мерами, -плакат, -карточки с числами, -карточки с незаконченной записью | Знать: алгоритмы вычислений чисел, полученных в результате измерения, с одним переходом через разряд. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.100-101. |
| 90. | 1 | 26.01
| Вычитание чисел в пределах 1 000, где уменьшаемое выражено круглыми сотнями или 1 000. | Комб. | -учить вычитать числа, где уменьшаемое выражено круглыми сотнями или 1 000, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -работа по таблице разрядов, -работа со счетами, -работа по плакату,
-закончи запись, -продолжи пример. | -таблицы разрядов, -счеты, -плакат, -карточки с незаконченными записями. | Знать: алгоритмы вычислений числа, где уменьшаемое выражено круглыми сотнями или 1000. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.101-102 |
| 91. | 1 | 27.01
| Линии в круге. Диаметр. | Сооб. н.з. | -познакомить с понятием «диаметр»,
- учить использовать диаметр при выполнении чертежа окружности, -развивать чертежные навыки. | -работа по плакату «Линии в окружности», -нахождение диаметра в окружности, - сравнение радиуса и диаметра. | таблица «Линии в окружности», -чертежно-измерительные инструменты. | Знать: определение диаметра, алгоритм построения. Уметь: выполнять построения. | С.191-193 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 92. | 1 | 30.01
| Контрольная работа за 4 семестр | Пров. ЗУН | -проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность | -практическое выполнение заданий | -карточки с индивидуальным заданием | Уметь: применять знания. |
|
| 93. | 1 | 31.01
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Обоб. | -обобщить знания по изученной теме, -закрепить материал, в котором допущены ошибки |
|
|
|
|
| Обыкновенные дроби – 14 ч |
| 94. | 1 | 01.02
| Нахождение одной доли предмета, числа. | Сооб. Н.з. | -учить получать практически долю предмета, числа, -познакомить с алгоритмом нахождения доли предмета, числа, -коррекция мелкой моторики через практическую работу. | -практическая работа с предметами, -работа с кругами, квадратами, полосками бумаги, -работа с плакатом. | -предметы (яблоко, конфета, шоколадка), -круги, квадраты, полоски бумаги, -плакат. | Знать: алгоритмы нахождения одной доли предмета, доли числа. Уметь: находить доли предметов. | 5 кл. с.109-111. |
| 95-96. | 2 | 02.02 03.02
| Нахождение нескольких долей предмета, числа. | Комб. | -учить получать практически несколько долей предмета, числа, -познакомить с алгоритмом нахождения нескольких долей предмета, числа, -коррекция мелкой моторики через практическую работу. | -практическая работа с предметами, -работа с кругами, квадратами, полосками бумаги, -работа с плакатом. | -предметы (яблоко, конфета, шоколадка), -круги, квадраты, полоски бумаги, -плакат. | Знать: алгоритмы нахождения нескольких долей предмета, числа. Уметь: находить несколько долей предмета. | 5 кл. с.111-112 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 97. | 1 | 06.02
| Обыкновенная дробь, её образование. | Сооб. Н.з. | -познакомить с процессом образования дробей, -познакомить с понятиями «числитель», «знаменатель» -учить выделять числитель, знаменатель, -коррекция внимания через дидактическое упражнение. | -практическая работа по образованию дробей с предметами, -работа с кругами, квадратами, прямоугольниками, -работа по плакату -выделение числителя, знаменателя. | -яблоко, -круги, квадраты, прямоугольники, -плакат, -цветные карандаши. | Знать: об образовании дробей. Уметь: находить дроби предметов, записывать дроби. | 5 кл. с.113-114 |
| 98. | 1 | 07.02
| Запись и чтение обыкновенных дробей. | Комб. | -повторить понятия «числитель», «знаменатель», -учить получать дробь -развивать навык выделения числителя, знаменателя, -коррекция восприятия через упражнение по выделению частей дроби. | -работа с квадратами, кругами, прямоугольниками, полосками, -выделение числителя, знаменателя, -работа с метром, -работа по плакату. | -геометрические фигуры, -цветные карандаши, -портновский (мягкий) метр, -плакат | Уметь: записывать и читать обыкновенные дроби | 5 кл. с.115-116 |
| 99. | 1 | 08.02
| Числитель и знаменатель дроби. | Комб. | -повторить понятия «числитель», «знаменатель», -учить получать дробь -развивать навык выделения числителя, знаменателя, -коррекция восприятия через упражнение по выделению частей дроби. | -работа с квадратами, кругами, прямоугольниками, полосками, -выделение числителя, знаменателя, -работа с метром, -работа по плакату. | -геометрические фигуры, -цветные карандаши, -портновский (мягкий) метр, -плакат | Знать: что обозначают числитель и знаменатель дроби. Уметь: выделять числитель и знаменатель, записывать дроби. | 5 кл. с.116-117 |
| 100. | 1 | 09.02
| Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100. |
|
|
|
|
| С.193-194 |
| 101. | 1 | 10.02
| Сравнение дробей с одинаковым знаменателем. | Комб. | -повторить части дроби, -учить сравнивать дроби с одинаковым знаменателем, -развивать навык записи дроби, - коррекция восприятия через упражнение по выделению частей дроби. | -выделение частей дроби, -называние частей дроби, -соотношение части дроби и её названия, -обозначение доли дробью. | -цветные карандаши, -карточки дробей, -карточки с названием части дроби, -геометрические фигуры с изображением доли. | Знать: алгоритм сравнения. Уметь: сравнивать дроби. | 5 кл. с.118-119. |
| 102. | 1 | 13.02
| Сравнение дробей с одинаковым числителем. | Комб. | -повторить части дроби, -учить сравнивать дроби с одинаковым числителем, -развивать навык записи дроби, -коррекция восприятия через упражнение по выделению частей дроби. | -выделение частей дроби, -называние частей дроби, -соотношение части дроби и её названия, -обозначение доли дробью. | -цветные карандаши, -карточки дробей, -карточки с названием части дроби, -геометрические фигуры с изображением доли. | Знать: алгоритм сравнения. Уметь: сравнивать дроби. | 5 кл. с.119-120. |
| 103. | 1 | 14.02
| Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. | Комб. | -повторить алгоритм образования дробей, -учить выделять количество долей в одной целой, -учить сравнивать дробь с единицей, -коррекция мышления через упражнение по сравнению долей. | -обозначение долей дробью, -показ дроби на геометрических фигурах, -соотношение двух одинаковых фигур, -выделение частей дроби, -соотношение части дроби и её названия. | -плакаты с долями, -геометрические фигуры, -плакаты с названием частей дроби, -цветные карандаши. | Знать: алгоритм сравнения. Уметь: сравнивать дроби. | 5 кл. с.120-121. |
| 104. | 1 | 15.02
| Правильные дроби. | Комб. | -повторить части дроби и их название, -познакомить с понятием «правильная» дробь, -учить выделять правильные дроби, -развивать навык в записи обыкновенных дробей, -коррекция внимания через дидактическое упражнение. | -выделение частей дроби, -называние частей дроби, -соотношение частей дроби и их названия, -работа по плакату, -графическое изображение дробей, -выбор дробей по задании., -закончи запись. | -цветные карандаши, -карточки с дробями, -плакат с названием частей дроби, -плакат, -геометрические фигуры. | Знать: правильные дроби. Уметь: определять правильные дроби. | 5 кл. с.121-123. |
| 105. | 1 | 16.02
| Неправильные дроби. | Комб. | повторить части дроби и их название, -познакомить с понятием «неправильные» дроби, -учить выделять неправильные дроби, -развивать навык в записи обыкновенных дробей, -коррекция внимания через дидактическое упражнение. | -выделение частей дроби, -называние частей дроби, -соотношение частей дроби и их названия, -работа по плакату, -графическое изображение дробей, -выбор дробей по задании., -закончи запись. | -цветные карандаши, -карточки с дробями, -плакат с названием частей дроби, -плакат, -геометрические фигуры. | Знать: неправильные дроби. Уметь: определять неправильные дроби. | 5 кл. с.123-124. |
| 106. | 1 | 17.02 | РЕЗЕРВ |
|
|
|
|
|
|
| 107. | 1 | 27.02
| КОНТРОЛЬ И УЧЕТ ЗНАНИЙ |
|
|
|
|
|
|
| Умножение и деление на 10, 100 – 6 ч |
| 108. | 1 | 28.02
| Умножение чисел 10, 100, на число | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом умножения чисел на 10, 100, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -работа с перфокартами, -работа по плакатам, -работа по карточками, -игра «Найди пару». | -плакаты, -карточки, -карточки с примерами, -карточки с числами. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.125-126 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 109. | 1 | 01.03
| Умножение числа на 10, 100. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом умножения на 10, 100, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -работа с перфокартами, -работа по плакатам, -работа по карточками, -игра «Найди пару». | -плакаты, -карточки, -карточки с примерами, -карточки с числами. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.125-126 |
| 110. | 1 | 02.03
| Деление чисел на 10, 100 без остатка | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом деления на 10 чисел, оканчивающихся 0, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -работа по плакату, -выбор чисел, -составление примеров, нахождение их по инструкции учителя. | -плакат, -перфокарты, -карточки с числами, -карточки с примерами. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий . | 5 кл. с.126-127 |
| 111. | 1 | 03.03
| Деление чисел на 10, с остатком. | Сооб. Н.з. | -учить делить на 10 числа с остатком, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по нахождению круглых чисел. | -работа по плакату, -работа по карточкам, -нахождение примеров по инструкции, -составление примеров. | -плакат, -карточки, -карточки с примерами, -карточки с числами. | Знать: алгоритм деления чисел на 10, с остатком. Уметь: применять при решении заданий. | 5 кл. с.127 |
| 112. | 1 | 06.03
| Построение прямоугольника в масштабе. |
|
|
|
|
| С.194-195 |
| 113. | 1 | 07.03
| Деление чисел на 100 с остатком. | Сооб. Н.з. | -учить делить на 100 числа с остатком, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по нахождению круглых чисел. | -работа по плакату, -работа по карточкам, -нахождение примеров по инструкции, -составление примеров. | -плакат, -карточки, -карточки с примерами, -карточки с числами. | Знать: алгоритм деления чисел на 100 с остатком. Уметь: применять при решении заданий | С.128-129 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Числа, полученные при измерении величин – 8 ч |
| 114. | 1 | 09.03
| Преобразование чисел, полученных при измерении длины. Замена крупных мер мелкими. | Сооб. Н .з. | -учить выделять меры длины -познакомить с правилом замены крупных мер мелким, -развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по замене мер. | -распределение мер по группам, -выделение крупных и мелких мер, -замена крупных мер мелкими, -нахождение пары для крупной меры, | -карточки с мерами, -плакаты с соотношениями мер, -карточки с мерами для составления пар, | Знать: таблицу мер. Уметь: выполнять замену крупных мер мелкими мерами. | 5 кл. с.130-132 |
| 115. | 1 | 10.03
| Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости. Замена крупных мер мелкими. | Сооб. Н .з. | -учить выделять меры стоимости, -познакомить с правилом замены крупных мер мелким, -развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по замене мер. | -распределение мер по группам, -выделение крупных и мелких мер, -замена крупных мер мелкими, -нахождение пары для крупной меры, -замена, размен крупных купюр мелкими. | -карточки с мерами, -плакаты с соотношениями мер, -карточки с мерами для составления пар, -купюры | Знать: таблицу мер. Уметь: выполнять замену крупных мер мелкими мерами. | 5 кл. с.130-132 |
| 116. | 1 | 13.03
| Преобразование чисел, полученных при измерении массы. Замена крупных мер мелкими. | Сооб. Н .з. | -учить выделять меры длины, массы, стоимости, -познакомить с правилом замены крупных мер мелким, -развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по замене мер. | -распределение мер по группам, -выделение крупных и мелких мер, -замена крупных мер мелкими, -нахождение пары для крупной меры, -замена, размен крупных купюр мелкими. | -карточки с мерами, -плакаты с соотношениями мер, -карточки с мерами для составления пар, -купюры | Знать: таблицу мер. Уметь: выполнять замену крупных мер мелкими мерами. | 5 кл. с.130-132 |
| 117. | 1 | 14.03
| Преобразование чисел, полученных при измерении длины. Замена мелких мер крупными. | Сооб. Н.з. | -учить выделять меры длины, -познакомить с правилом замены мелких мер крупными, -развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по замене мер. | -распределение мер по группам, -выделение мелких и крупных мер, -замена мелких мер крупными, -соотношение полученных чисел. | -карточки с мерами, -плакаты с соотношениями, -карточки с числами. | Знать: таблицу мер. Уметь: выполнять замену мелких мер крупными мерами. | 5 кл. с.133-135 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 118. | 1 | 15.03
| Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости. Замена мелких мер крупными. | Сооб. Н.з. | -учить выделять меры стоимости, -познакомить с правилом замены мелких мер крупными, -развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по замене мер. | -распределение мер по группам, -выделение мелких и крупных мер, -замена мелких мер крупными, -соотношение полученных чисел. | -карточки с мерами, -плакаты с соотношениями, -карточки с числами. | Знать: таблицу мер. Уметь: выполнять замену мелких мер крупными мерами. | 5 кл. с.133-135 |
| 119. | 1 | 16.03
| Преобразование чисел, полученных при измерении массы. Замена мелких мер крупными. | Сооб. Н.з. | -учить выделять меры массы, -познакомить с правилом замены мелких мер крупными, -развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по замене мер. | -распределение мер по группам, -выделение мелких и крупных мер, -замена мелких мер крупными, -соотношение полученных чисел. | -карточки с мерами, -плакаты с соотношениями, -карточки с числами. | Знать: таблицу мер. Уметь: выполнять замену мелких мер крупными мерами. | 5 кл. с.133-135 |
| 120. | 1 | 17.03
| Меры времени. Год. Соотношение: 1год= 365-366 суток. Високосный год. | Сооб. Н.з. | -познакомить с мерой времени «год», соотношением 1год =365-366суток, - учить называть месяцы года по порядку, -коррекция внимания через игру «Угадай, какой месяц пропал». | -работа по таблице «Год», -дидактическая игра «Угадай, какой месяц пропал»,
-определение количества дней каждого месяца, -составление таблицы мер времени. | -таблица «Год», -карточки с названиями месяцев, -календари для каждого ученика, -таблица «Меры времени». | Знать: таблицу мер времени. Уметь: выполнять замену мер крупными мерами и наоборот. | 5 кл. с.136-137 |
| 121. | 1 | 20.03
| КОНТРОЛЬ И УЧЕТ ЗНАНИЙ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умножение и деление чисел в пределах 1000 – 37 ч |
| 122. | 1 | 21.03
| Умножение и деление круглых десятков на однозначное число. | Сооб Н.з. | -познакомить с правилом умножения круглых десятков на однозначное число, -коррекция восприятия через упражнение по выделению разрядов. | -выделение разрядов числа,
-работа с перфокартами, -работа по плакату, -работа с монетами, -работа с купюрами. | -цветные карандаши, -перфокарты, -плакат, -монеты, -купюры. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий и задач. | 5 кл. с.137-139. |
| 123 | 1 | 22.03
| Умножение и деление круглых сотен на однозначное число. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом умножения и деления круглых сотен на однозначное число, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение на выделение разрядов. | -выделение разрядов числа, -запись чисел в таблицу разрядов, -работа с перфокартами, -работа по плакату, -составление примеров по инструкции. | -цветные карандаши, -таблица разрядов, -перфокарты, -плакат. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий и задач | 5 кл. с.140-142 |
| 124. | 1 | 23.03
| Умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом умножения двузначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение на выделение разрядов. | -запись чисел в таблицу разрядов, -работа с перфокартами, -работа по плакату, -замена умножения сложением. | -цветные карандаши, -таблица разрядов, -перфокарты, -плакат. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий и задач | 5 кл. с.142-144 |
| 125-126. | 2 | 24.03 27.03
| Деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом деления двузначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение на выделение разрядов. | -запись чисел в таблицу разрядов, -работа с перфокартами, -работа по плакату, -замена умножения сложением. | -цветные карандаши, -таблица разрядов, -перфокарты, -плакат. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий и задач | 5 кл. с.142-144 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 127. | 1 | 28.03
| Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное» | Пров. ЗУН | -проверить степень усвоения материала, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность | -практическое выполнение заданий |
| Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий и задач |
|
| 128-129. | 2 | 29.03 30.03
| Умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение на сравнение. | запись чисел в таблицу разрядов, -составление чисел по инструкции, -работа по плакату, - «Продолжить запись примеров | -цветные карандаши, -таблица разрядов, -карточки с цифрами,
- плакат, -карточки с незаконченной записью. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять при решении заданий. | С.147-156 |
| 130-131. | 2 | 31.03 10.04
| Деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом деления трехзначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение на сравнение. | запись чисел в таблицу разрядов, -составление чисел по инструкции, -работа по плакату, - «Продолжить запись пример | -цветные карандаши, -таблица разрядов, -карточки с цифрами,
- плакат, -карточки с незаконченной записью. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять при решении заданий | С.158-162 |
| 132. | 1 | 11.04
| Проверка действия умножения. | Комб. | -повторить правило умножения на однозначное число, -учить проверять примеры на умножение, - развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение по составлению пар примеров. | -выделение разрядов числа, -называние компонентов и результата действия, -составление примера для проверки, -нахождение пар примеров, -составление примеров по инструкции. | -цв. карандаши, -плакат с названием компонентов и результатов действия, -карточки с примерами, -карточки с инструкцией. | Знать: правила проверки. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. С.162-163 |
| 133. | 1 | 12.04
| Проверка действия деления. | Комб. | -повторить правило деления на однозначное число, -учить проверять примеры на деление, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение по составлению пар примеров. | -выделение разрядов числа, -называние компонентов и результата действия, -составление примера для проверки, -нахождение пар примеров, -составление примеров по инструкции. | -цв. карандаши, -плакат с названием компонентов и результатов действия, -карточки с примерами и инструкцией. | Знать: правила проверки. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. С.163-164 |
| 134. | 1 | 13.04
| Г.М. Прямоугольник (квадрат) | Комб. | -повторить свойства квадрата, -познакомить с диагоналями в квадрате, их свойствами, -развивать ч.-и. навыки, -коррекция мелкой моторики через упражнение в измерении. | -выполнение чертежей, -проведение и измерение диагоналей, -вычисление периметра. | -плакаты с фигурами, -фигуры, -карточки с формулами. | Знать: свойства квадрата, диагоналей. Уметь: различать, строить. | С.217 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 135. | 1 | 14.04
| Разностное и кратное сравнение. | Повт. | -повторить значение «На сколько…?», «Во сколько раз,,,?», -развивать навык использования при решении задач, примеров, -коррекция восприятия через упражнение на сравнение. | -сравнение предметов, -составление примеров по инструкции, -выполнение чертежа к задаче, -решение задач. | -предметы, -слайд программа, -плакаты с инструкцией, -чертежи к задаче. | Уметь: На сколько…? Во сколько раз…? | 5 кл. с.148, 150-151 |
| 136. | 1 | 17.04
| Умножение по содержанию | Повт. | -повторить смысл выражения «взяли по…», -развивать навык умножения числа на однозначное число, -коррекция мышления через упражнение по выбору знака действия | -составление примеров, -составление и решение задач,
-выделение простой задачи из составной. | -плакат с инструкцией, -карточки, -плакат с к.з. для составления задачи. | Знать: алгоритм вычислений «взяли по …» Уметь: применять при решении. | 5 кл. С.152-153 |
| 137-138. | 2 | 18.04 19.04
| Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Повт. | -повторить понятия «увеличить в…», «уменьшить в…», -развивать вычислительные навыки,
-коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -составление примеров по инструкции,
-выбор действия, -работа по карточкам, -составление задачи по к.з. | -карточки с инструкцией, -карточки, -плакат с к.з. | Увеличить в .. Уменьшить в … | 5 кл. с.154-155 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 139-140. | 2 | 20.04 21.04
| Умножение двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение «Закончи запись». | -составление записи примера «в столбик», -объяснение готового примера, -упражнение «Закончи запись»,
-составление примера по инструкции. | -цветные карандаши, -карточки с числами, -плакат с примером, -карточки с инструкциями, -плакат с незаконченными примерами. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий и задач. | 5 кл. с.165-166. |
| 141-142. | 2 | 24.04 25.04
| Умножение трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение «Закончи запись». | -составление записи примера «в столбик», -объяснение готового примера, -упражнение «Закончи запись»,
- составление примера по инструкции. | -цветные карандаши, -карточки с числами, -плакат с примером, -карточки с инструкциями, -плакат с незаконченными примерами. | Единицы десятки | 5 кл. с.167-168. |
| 143-144. | 2 | 26.04 27.04
| Умножение трехзначного числа с 0 в разряде единиц на однозначное | Комб. | -познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное, с 0 в разряде единиц, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение по выделению чисел с 0 в разряде единиц.
| -выделение разрядных слагаемых, -составление примеров по инструкции, -определение порядка действий в составных примерах. | -цветные карандаши, -карточки с инструкциями,
- карточки с составным примером, -книжечки с арифметическими действиями. | Увеличить в … раз Увеличить на … единиц Знать: алгоритм вычислений. | 5 кл. с.169-170 |
| 145-146. | 2 | 28.04 02.05
| Умножение по содержанию. | Комб. | -учить решать задачи на умножение по содержанию, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение по составлению примеров. | -составление примеров по инструкции, -выделение из составного примера уже знакомого,
- определение порядка действий. | -карточки с инструкцией, -карточки с составным примером, -книжечки с арифметическими знаками. | Знать: алгоритм вычислений, по … взяли … раз. Уметь: применять при решении. | 5 кл. с.170-172 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 147. | 1 | 03.05
| Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом деления двузначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция памяти через упражнение по нахождению примера по инструкции. | -выделение разрядов числа, -оформление записи примера «в столбик»,
-работа по памятке, -нахождение примеров по инструкции, -выделение лишних примеров. | -цветные карандаши,
- карточки с записью примера «в столбик», -памятка, -карточки с примерами,
- карточки с инструкцией. | Знать: алгоритмы вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.172-173 |
| 148. | 1 | 04.05
| Деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Сооб. Н.з. | -познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное,
- развивать вычислительные навыки, - коррекция внимания через упражнения через выделение первого неполного делимого. | -выделение разрядов числа, -оформление записи примера «в столбик»,
- работа по памятке, -нахождение примеров по инструкции, -выделение лишних примеров. | -цветные карандаши,
- карточки с записью примера «в столбик», -памятка, -карточки с примерами,
- карточки с инструкцией. | Первое неполное делимое | 5 кл. с.173-174 |
| 149. | 1 | 05.05
| Деление трехзначного числа с 0 в разряде единиц на однозначное с переходом через разряд. | Сооб. Н.з. | -учить решать примеры на деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд, если в частном 0 единиц, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение по выделению примеров с 0 единиц в частном. | -выделение разрядов числа, -работа по памятке, -выделение примеров по инструкции,
- работа с перфокартами. | -цветные карандаши, -памятка, -карточки с инструкцией, -перфокарты. | Знать: алгоритм вычислений. Уметь: применять их при решении заданий. | 5 кл. с.175 |
| 150. | 1 | 10.05
| Деление трехзначного числа с 0 в разряде десятков на однозначное с переходом через разряд. | Сооб. Н.з. | -учить решать примеры на деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд, если в частном 0 десятков, -развивать вычислительные навыки,
-коррекция восприятия через упражнение по выделению примеров с 0 десятков в частном. | -выделение разрядов числа, -работа по памятке, -выделение примеров по инструкции,
- работа с перфокартами. | -цветные карандаши, -памятка, -карточки с инструкцией, -перфокарты. | Первое неполное делимое | 5 кл. с.176. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 151-152. | 2 | 11.05 12.05
| Куб, брус, шар. | Сооб. Н.з. | -познакомить с геометрическими телами– куб, брус, шар, -учить выделять их особенности, -развивать навык в нахождении куба, бруса, шара из группы предметов, -коррекция внимания через упражнение по выделению куба, бруса, шара из геометрических тел. | -нахождение куба, бруса, шара среди группы предметов, геометрических тел, -рассматривание куба, бруса, шара, -сравнение куба с квадратом. -сравнение бруса с прямоугольником, -сравнение шара с кругом. | -ч.-и. инструменты, -кубы, брусы, -скелет куба, -квадраты, прямоугольники, -шары, -круги | Знать: геометрические тела, фигуры. Уметь: различать тела и делать простейшие измерения. | С.221-222 |
| 153-154. | 2 | 15.05 16.05
| Решение числовых выражений в 2-3 действия. | Повт. | -повторить порядок действий в примерах без скобок и со скобками, - развивать навык деления, -коррекция внимании через упражнение по определению порядка действий. | -работа по перфокартами, -работа с памяткой, -определение порядка действий, -игра «Найди и исправь ошибку»,
- составление примера по схеме. | -перфокарты, -памятка, -книжечки с арифметическими действиями, -плакат с примерами для игры,
- карточки со схемами. |
| 5 кл. с.177-186 |
| 155. | 1 | 17.05
| Уменьшение, увеличение числа в несколько раз. | Повт. | -повторить смысл высказываний, -развивать навык деления, -коррекция мышления через упражнение по выбору действия. | -составление примера по инструкции, -работа по памятке, -работа с карточками,
- составление к.з. к задаче, -составление задачи по к.з. | -карточки с инструкцией, -памятка, -карточки для индивидуальной работы, -плакат с к.з. | Увеличить в … Уменьшить в … | 5 кл. с.178-186 |
| 156. | 1 | 18.05
| Разностное и кратное сравнение. | Повт. | -повторить смысл понятий, -развивать навык деления, -коррекция восприятия через упражнение по выбору знака. | -составление примеров по инструкции, -соотношение примера и понятия, -выбор примера по инструкции. | -карточка с инструкцией, -карточки с примерами, с понятиями. | Уметь: применять знания, на сколько… Во сколько раз… | 5 кл. с.173-174,179-186 |
| 157. | 1 | 19.05
| Итоговая контрольная работа | Пров. ЗУН | -проверить степень усвоения материала, изученного за год, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность | -выполнение заданий | -карточки для индивидуальной работы | Уметь: применять знания. |
|
| 158. | 1 | 22.05
| Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. | Обобщ. | -обобщить знания полученные за год, -закрепить материал, в котором допущены ошибки | -решение примеров и задач, -сравнение выражений |
|
|
|
| Итоговое повторение – 12 ч |
| 159. | 1 | 23.05
| Нумерация чисел в пределах 1.000. | Повт. | -повторить процесс образования чисел в пределах 1.000, -развивать навык чтения чисел, выделения разрядных слагаемых, -коррекция восприятия через игру «Угадай число». | -показ числа в таблице разрядов, -чтение числа из таблицы разрядов,
- выделение разрядов числа,
-запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, -нахождение числа по описанию | -таблицы разрядов, -цветные карандаши, -карточки с числами, -плакаты с суммой. | Знать: виды нумераций. | 5 кл. С.196-197 |
| 160-161. | 2 | 24.05 25.05
| Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. | Повт. | -повторить меры при измерении массы, длины, стоимости, -развивать навык сложения и вычитания чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по систематизации чисел. | -сгруппировать числа, полученные при измерении, -оформление записи примера «в столбик»,
- работа по карточкам,
-составление примеров по инструкции. | -карточки с числами, -карточки для индивидуальной работы. | Знать: меры массы, стоимости, длины. Уметь: применять знания. | 5 кл. С.204-207 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 162. | 1 | 26.05
| Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000 с переходом через разряд. | Повт. | -повторить правила сложения и вычитания чисел в пределах 1.000, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнения по выделению разрядов числа. | -выделение разрядов числа, -оформление записи примера «в столбик», -составление примеров с помощью таблицы, -соотношение примеров. | -цветные карандаши, -карточки с числами, -карточки с примерами,
- плакат с таблицей. | Уметь: применять знания. | 5 кл. С.203-206 |
|
|
| Итого: 162 часа |
703
66 804 
