Рабочая программа по русскому языку, 8 класс.

Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация

Пухляковская средняя общеобразовательная школа имени Анатолия Вениаминовича Калинина

(МБОО ПСОШ им. А.В. Калинина)

УТВЕРЖДАЮ: директор _______________(Д.В. Заберов) Приказ № __121___ от «_28__»____08_______2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа по предмету

русский язык

наименование предмета по учебному плану

Уровень образования:	основной общий
Класс:	8
Количество часов, всего:	102

Учитель:	Курбанова А.З.

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (ред. от 31.12.2015 г.)), основной образовательной программой основного общего образования МБОО ПСОШ им. А.В. Калинина, учебного плана (приказ МБОО ПСОШ им. А.В. Калинина № 109 от 27.08.2020 г.), с примерной программой по русскому языку для основной школы¹ с использованием программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы / под ред. Л.О. Савчук и Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013.

РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения наименование методического объединения по приказу Протокол № _____ от «___»___________2020 г. Председатель методического объединения ________________(_______________)

СОГЛАСОВАНА: заместитель директора по учебной работе _______________(А.В. Папина) от «___»___________2020 г.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Рабочая программа по русскому языку
Адресность программы	Программа адресована обучающимся _8_ класса МБОО ПСОШ им. А.В. Калинина
Разработчик программы	Учитель Курбанова А.З.
УМК	Учебник по русскому языку 8 класс под редакцией А.Д. Шмелева М.: Вентана – Граф, 2018г.
Место предмета в учебном плане	В соответствии с учебным планом МБОО ПСОШ им. А.В. Калинина на изучение русского языка в 8 классе 3 час(-а) в неделю (105 часов в год).
Внесенные изменения и их обоснование	Программа по русскому языку в 8 классе рассчитана на 105 часов, но в соответствии с утверждённым расписанием уроков МБОО ПСОШ им. А.В.Калинина на 2020-2021 учебный год, программа будет выдана за 102 часа

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 4

1.1. Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык 4

1.2. Метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык 4

1.3. Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык 5

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 12

2.1. Раздел 1. Речь и речевое общение 12

2.2. Раздел 2. Речевая деятельность 12

2.3. Раздел 3. Текст 12

2.4. Раздел 4. Функциональные разновидности языка 13

2.5. Раздел 5. Общие сведения о языке 13

2.6. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия 13

2.7. Раздел 7. Графика 14

2.8. Раздел 8. Морфемика и словообразование 14

2.9. Раздел 9. Лексикология и фразеология 14

2.10. Раздел 10.Морфология 15

2.11. Раздел 11.Синтаксис 15

2.12. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация 16

2.13. Раздел 13. Культура речи 16

2.14. Раздел 14. Язык и культура 16

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 17

3.1. Объем изучаемого материала и его распределение по темам 17

3.2. Календарно-тематический план учебного предмета « русский язык », 8 класс 17

4. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ 20

5. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (КИМ) 21

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.1. Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык

• Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.

• Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
  
  

1.2. Метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык

Владение всеми видами речевой деятельности:

В области аудирования и чтения:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разным видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

В области говорения и письма:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; -владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации

2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков:

• в повседневной жизни;

• для использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• применять полученные знания, умения и навыки для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально – культурными нормами речевого поведения:

• в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

• в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

1.3. Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

• представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры наро­да, о роли русского языка в жизни человека и общества;

• понимание места русского языка в системе гуманитар­ных наук и его роли в образовании в целом;

• усвоение основ научных знаний о русском языке; по­нимание взаимосвязи его уровней и единиц;

• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной ли­тературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

• овладение основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексически­ми, грамматическими, орфографическими, пунктуационны­ми); нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных выска­зываний;

• опознавание и анализ основных единиц языка, грам­матических категорий языка, уместное употребление языко­вых единиц адекватно ситуации речевого общения;

• проведение различных видов анализа слова (фонетичес­кий, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, осо­бенностей языкового оформления, использования вырази­тельных средств языка;

• понимание коммуникативно-эстетических возможнос­тей лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

• осознание эстетической функции русского языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказы­вания при анализе текстов художественной литературы.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать ее в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме: плана, тезисов, изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в средствах массовой информации (СМИ)), анализировать и комментировать ее в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических текстов (информационных и аналитических жанров, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников: учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе связанные с содержанием других изучаемых предметов) разной коммуникативной направленности;

• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект), участвовать в дискуссии; создавать официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (выделять их экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров: научного, публицистического, официально-делового, разговорной речи;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, его принадлежность к активной или пассивной лексике, а также сферу употребления и стилистическую окраску;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать русский речевой этикет и сравнивать его с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

2.1. Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Моно­лог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

Осознание основных особенностей устной и письмен­ной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Раз­личение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рас­суждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (эти­кетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — об­мен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). По­нимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого по­ведения в типичных ситуациях формального и неформально­го межличностного общения.

2.2. Раздел 2. Речевая деятельность

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное понимание основной и дополнительной ин­формации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текс­та в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуаци­ей речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами ауди­рования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изло­жение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникатив­ной направленности с учетом целей, сферы и ситуации об­щения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечен­ной из различных источников.

2.3. Раздел 3. Текст

Текст как речевое произведение. Понятие текста, ос­новные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повест­вование, рассуждение. Структура текста. План текста. Спосо­бы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смыслово­му типу речи. Составление плана текста. Установление смыс­ловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текс­та. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Соз­дание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редакти­рование устного и письменного речевого высказывания. Ин­формационная переработка текста.

2.4. Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого обще­ния, задачи речи, языковые средства, характерные для разго­ворного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступле­ние, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступле­ние, статья, интервью, очерк), официально-делового (распис­ка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Выявление особенностей разговорной речи, языка худо­жественной литературы и функциональных стилей. Установ­ление принадлежности текста к определенной функциональ­ной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, рас­писка, доверенность, заявление, резюме; повествование, опи­сание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстни­ков с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; учас­тие в спорах с использованием разных средств аргументации.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

2.5. Раздел 5. Общие сведения о языке

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межна­ционального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литерату­ры. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты. Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

Осознание важности коммуникативных умений в жиз­ни человека, понимание роли русского языка в жизни обще­ства и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками.

Различение функциональных разновидностей современного русского языка.

Осознание красоты, богатства, выразитель­ности русского языка.

2.6. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Систе­ма согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помошыо элементов транскрипции особенностей произношения и на­писания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с норма­ми литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

2.7. Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведе­ния о развитии письменности. Состав русского алфавита, на­звания букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначе­ния [j]. Прописные и строчные буквы.Осознание значения письма в истории развития чело­вечества. Сопоставление звукового и буквенного состава сло­ва. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Ис­пользование знания алфавита при поиске информации в сло­варях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

2.8. Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми­нимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как фор­мообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Нулевой суффикс.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, нулевая суффиксация (бессуффиксный); сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразователь­ная пара, словообразовательная цепочка. Словообразователь­ное гнездо слов.

Особенности словообразования слов различных частей речи.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразова­ния. Членение слова на морфемы с учётом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфе­мы. Определение основных способов словообразования, по­строение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений по морфемике и словооб­разованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учеб­ных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.

2.9. Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как еди­ница языка. Роль слова в формировании и выражении мыс­лей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однознач­ные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лекси­ческая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхожде­ния: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её упо­требления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством русского языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразео­логии.

Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон

Употребление лексических средств в соответствии со зна­чением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей си­нонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в раз­личных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

2.10. Раздел 10.Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общека­тегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в систе­ме частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, струк­туре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Распознавание частей речи по грамматическому значе­нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей ре­чи. Употребление форм слов различных частей речи в соответ­ствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение морфологических знаний и умений в прак­тике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текс­тах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

2.11. Раздел 11.Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы сло­восочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, пол­ные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные чле­ны предложения, обособленные члены предложения, обраще­ние, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выраже­ния синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочи­нённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные пред­ложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтакси­ческих конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль­ности, уместности и выразительности употребления синтак­сических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практи­ке правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструк­ций в текстах разных стилей и функциональных разновиднос­тей языка.

2.12. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Поня­тие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в простом нсосложненном предложе­нии.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи­нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в слож­ном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе.

Сочетание знаков препинания.

Овладение орфографической и пунктуационной зор­костью. Соблюдение основных орфографических и пунктуа­ционных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамма- тико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочни­ков по правописанию для решения орфографических и пунк­туационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуры речи и культуроведческой компетенции

2.13. Раздел 13. Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Языковая нор­ма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилис­тические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфо­эпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

Овладение основными нормами русского литературно­го языка и соблюдение их в устных и письменных высказы­ваниях различной коммуникативной направленности. Кор­ректировка собственного речевого высказывания. Использо­вание нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

2.14. Раздел 14. Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа. Рус­ский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного нарусского творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и вы­ражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3.1. Объем изучаемого материала и его распределение по темам

№	Тема	Количество часов
		Всего	в том числе:
			Уроки развития речи	Контрольные работы
1.	Глава 1.Русский язык в современном мире.	18	2	1
2.	Глава 2 .Межкультурная коммуникация.	25	4	2
3.	Глава 3. Роль русского языка в РФ	26	4	2
4.	Глава 4. Русский язык-мировой язык	36	4	3
Всего		102	14	8

3.2. Календарно-тематический план учебного предмета «русский язык», 8 класс

№ урока	Дата		Кол-во часов		Тема урока
	план	факт
Глава 1. Русский язык в современном мире.
	1.09		1		Русский язык в современном мире.
	4.09.		1		Морфемный состав слова и способы словообразования (повторение)
	7.09		1		Группы слов по происхождению и употреблению(обобщение изученного)
	8.09		1		Группы фразеологизмов по происхождению и употреблению
	11.09		1		Система частей речи в русском языке(обобщение изученного)
	14.09		1		Виды словосочетаний и предложений
	15.09		1		Входная контрольная работа
	18.09				Интонация и порядок слов в предложении
9	21.09		1		Правописание служебных слов
10	22.09		1		Правописание неопределённых и отрицательных местоимений и наречий
11	25.09		1		Контрольный диктант.
12	28.09		1		Анализ контрольного диктанта
13	29.10				Правописание НЕ и НИ с разными частями речи
14	2.10		1		РР Текст. Текст в устной и письменной речи
15	5.10		1		РР Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Упр.105 зад.3 стр.81
16	6.10		1		РР Выразительные средства лексики и фразеологии
17	9.10		1		Повторение. Подготовка к итоговой аттестации
18	12.10		1		РР Сжатое изложение. Упр. 138, стр.93
Глава 2 Межкультурная коммуникация.
19	13.10		1		Диалог культур
20	16.10		1		Простые двусоставные и односоставные предложения
21	19.10		1		Определённо-личные предложения
22	20.10		1		Неопределённо-личные предложения
23	23.10		1		Обобщённо-личные предложения
24	6.11		1		Контрольный диктант
25 26	9.11 10.11		2		Безличные предложения
27	13.11		1		Назывные предложения
28	16.11		1		РР Написание заметки о современном изобретении. Упр.54 зад.4 стр.131
29	17.11		1		Неполные предложения
30	20.11		1		Гласные и согласные в корне слова (обобщение)
31	23.11		1		Правописание приставок
32	24.11		1		Правописание Н и НН в разных частях речи (обобщение)
33	27.11		1		РР Написание свободного изложения. Упр.98 зад 3 стр. 151
34	30.11		1		Слитное, раздельное и дефисное написание слов разных частей речи (обобщение)
35	1.12		1	Контрольная работа
36	4.12		1	РР Текст. Односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка
37	7.12		1	РР Интервью
38	8.12		1	РР Написание сочинения. Рецепт блюда Упр. 116
39	11.12		1	Культура речи.
40	14.12		1	РР Синонимия односоставных и двусоставных предложений
41	15.12		1	Говорим без ошибок
42	18.12		1	Повторение. Подготовка к итоговой аттестации
43	21.12		1	РР Написание свободного изложения. Упр.159 стр. 181
Глава3. Роль русского языка в РФ
44	22.12		1		Национальный, государственный и межнациональный язык
45	25.12		1		Урок контроля
46	28.12		1		Осложнённое простое предложение.
47	29.12		1		Вводные конструкции
48	11.01		1		Обращение
49	12.01		1		Однородные члены предложения
50	15.01		1		Однородные и неоднородные определения
51	18.01		1		Союзы при однородных членах
52	19.01		1		Обобщающие слова при однородных членах
53	22.01		1		РР Написание сочинения по картине. Упр.51 зад. 4 стр.229
54	25.01		1		Тире в неполном предложении
55	26.01		1		Знаки препинания при обращениях
56	29.01		1		Знаки препинания при вводных конструкциях
57-58	1.02 2.02		2		Знаки препинания в предложениях с однородными членами
59	5.02		1		Контрольный работа
60	8.02		1		РР Текст. Средства связи в текстах разных функциональных разновидностей языка
61	9.02		1		РР Написание изложения. Упр.100 зад. 4 стр. 262
62	12.02		1		РР Официально-деловой стиль: доверенность
63	15.02		1		Употребление обращений в речи
64	16.02		1		Употребление вводных конструкций в речи
65	19.02		1		РР Сочинения. Обращение к одноклассникам. Упр.116 стр.271
66	22.02		1		Говорим без ошибок
67	26.02		1		Повторение. Подготовка к итоговой аттестации
68	1.03		1		РР Написание сжатого изложения. Упр. 145, стр.279
Глава 4. Русский язык-мировой язык
69	2.03		1		Русский язык в мире
70	5.03		1		Предложения с обособленными членами предложения
71-72	9.03 12.03		2		Обособленные определения
73	15.03		1		Обособленные приложения
74-75	16.0319.03		2		Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта
76-77	29.03 30.03		2		Обособленные обстоятельства
78	2.04		1		Ограничительно-выделительные обороты (обособленные дополнения)
79	5.04		1		Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения
80-81	6.04 9.04		2		Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями
82	12.04		1		РР Написание сочинения на тему "Мой друг" Упр. 70 стр.330
83	13.04		1		Знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями
84	16.04		1		Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами
85	19.04		1		РР Написание сочинения по картине И.Е. Репина "Какой простор" Упр 88 зад. 2 стр.343
86	20.04		1		Знаки препинания при уточняющих, присоединительных, пояснительных членах предложения
88	23.04		1		Контрольный работа
89	26.04		1		РР Написание сжатого изложения. Упр. 95 зад. 2, стр.348
90	27.04		1		РР Текст. Научный стиль речи: реферат, доклад.
91	30.04		1		РР Этичность речевого общения
92	4.05		1		Синтаксические нормы: употребление обособленных членов предложения
93	7.05		1		Говорим без ошибок
94	11.05		1		Повторение. Подготовка к итоговой аттестации
95	14.05		1		РР Написание сжатого изложения. Упр. 132 стр.367
96-97	17.05 18.05		2		Повторение и обобщение пройденного по теме "Односоставные предложения"
98	21.05		1		контрольный диктант
99	24.05		1		Повторение и обобщение пройденного по теме: "Однородные члены предложения"
100	25.05		1		Повторение и обобщение пройденного по теме: "Предложения с обособленными членами предложения"
101	28.05		1		Повторение и обобщение пройденного по теме: " Осложнённое простое предложение."
102	31.05		1		Повторение и обобщение пройденного по теме "Орфография"
Всего, часов:			102

4. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

№ урока	Дата		Тема урока	Причина и способ корректировки
	план	факт

5. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (КИМ)

1. Входная контрольная работа по русскому языку

8 класс

1. В каком слове звуков больше, чем букв?

  1) Осенний;   2) счастье;    3) читают         4) рисунок.

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

  1) Балуясь;   2) добела;    3) мельком;       4) начавший.

3. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1) Оз..рять; 2) зап..рает; 3) в..негрет 4) ст..ринный 5) заг…релый

Ответ:

4. У какого слова неверно определены морфологические признаки? Запиши правильный ответ.

1) ИДУЩЕМУ – действительное причастие настоящего времени

2) ОТКРЫТА – краткое страдательное причастие настоящего времени

3) ЕСЛИ – подчинительный союз

4) В ТЕЧЕНИЕ часа – производный предлог

Ответ:

5. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется Я:

1) трепещ…щий, пряч…щийся, бор…щийся

2) леч…щий, дремл…щий, шепч…щиеся

3) плач…щий, окружа…щий, слыш…щий

4) всевид…щий, самокле…щийся, завис…щий

6. В каком предложении при употреблении причастного (деепричастного) оборота допущена ОШИБКА?

1) Осенью отяжелевшие колосья от созревших зерен ждут появления комбайнов.

2) Пользуясь фразеологическим словарем, объясните значение этого выражения.

3) Сад был заглохший, весь в сирени, в одичалом шиповнике, в яблонях и клёнах, покрытых мхом.

7. В каком слове пропущены нн (две буквы н)?

  1) Трава скоше_а;  2) груже_ая баржа;  3) свежескоше_ая трава; 4) баржа нагруже_а.

1. В каком слове пропущена буква о?

  1) Ж_лудь; 2) ещ_; 3) приглуш_нный;        4) индюш_нок.

1. В какой строке во всех словах на месте пропуска нужно писать ь?

  1) Полноч_, пахуч_, наотмаш_; 2) пустош_, проч_, улыбнеш_ся;

3) кирпич_, замуж_, съеш_те;   4) стереч_, хищ_ник, с плеч_.

 10. В каком ряду в обоих случаях НЕ со словом пишется слитно?

1. (не)вежливое замечание, (не) у кого спросить

2. (не)измеримо увеличились, (не)зная хлопот

3. (не)ожиданно приехавший, ворота (не)закрыты

4. (не)подвижные крылья, (не)оконченная работа

 11.   В каком предложении знаки препинания поставлены верно?

1) Состоящие из дуба, леса называются дубравами.

2) Синий вечер отражался в лужах, затянутых тонким ледком.

3) И утром ни с кем не прощаясь, мы тронулись в путь.

4) Мы пришли на стадион и взяли мяч, и сетку.

 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при деепричастном обороте.

Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках,(1) мчатся они с весёлым гиканьем и криком,(2) болтая руками и ногами,(3) высоко подпрыгивают,(4) звонко хохочут.

Ответ:

13. Выпишите наречие, в котором на месте пропуска пишется буква А.

1) Дотемн..; 2)налев..; 3)задумчив..; 4)горяч..

Ответ:

14. Какое из указанных слов пишется через дефис:

1) Надо(ли); 2) тот(же); 3) (по)весеннему; 4) как (будто).

Ответ:

 15. Укажите предлог, который пишется слитно:

1) (В)продолжение; 2) (в)следствие; 3) (в)течение; 4) (по)причине.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Ночью ветер злится да стучит в окно.

2) Прибрежные травы были нагреты влажным теплом и над ними вились тучи бледно-зелёных мотыльков.

3) 3) За снежным туманом не видно ни поля ни телеграфных столбов.

4) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.

17. Выпишите СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ союзы.

1)Не только…, но и; 2)хотя; 3)если; 4) однако; 5) зато; 6) что

Ответ:

18. В каком случае употребляется частица не? Выпишите это слово.

1) Нельзя было н_ подивиться его поступку.

2) Н_ одна звезда не озаряла трудный путь.

3) Откуда н_ возьмись надвигалась черная туча.

Ответ:

19. Укажите все цифры, на месте которых в словах пишется И(НИ).

Н(1) в чём не сомневаясь; н(2)когда не подводил; н(3)которые находки; н(4) в чем упрекнуть.

Ответ:

 20. Укажите предложение, в котором «бы» не является частицей.

1). Что(бы) вы ни делали, вы вспомните обо мне.

2)Что(бы) это могло быть?

3) Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.

4). Как (бы) нам их примирить?

21. Укажите слово категории состояния:

Дети задорно играли во дворе в снежки, им было очень весело.

Ответ:

22. Укажите правильно построенное предложение:

1) Девочка обидевшись на подругу, и не захотела с ней разговаривать.

2) Возвращаясь домой, нам встретилось много опасностей.

3) Сделав крутой поворот, машина резко затормозила у обочины.

4) Подъезжая к городу, пошёл дождь.

1. Контрольный диктант

Воспоминания

Наш аил расположен в предгорьях плато, куда сбегаются из ущелий шумливые горные речки. Пониже раскинулась жёлтая долина, огромная казахская степь, окаймлённая отрогами чёрных гор да чёрточка железной дороги.

А над аилом на бугре стоят два больших тополя. Я помню их с тех пор, как помню себя. С какой стороны ни подъедешь, прежде всего увидишь их, они всегда на виду, точно маяки.

Здесь сколько угодно всяких деревьев, но эти особенные — у них свой особый язык и, должно быть, своя особая, певучая душа. Когда ни приедешь сюда, они раскачиваются, перехлёстываясь ветвями, шумят неумолчно. То кажется, будто тихая волна прилива  плещется о песок, то пробежит по ветвям, словно незримый огонёк, страстный, горячий шёпот, то вдруг. На мгновение затихнув, тополя разом, всей взбудораженной листвой шумно вздохнут, будто тоскуя о чём-то. А когда набегает грозовая туча и буря, заламывая ветви, обрывает листву, тополя гудят, как бушующее пламя.

По сей день тополя на бугре кажутся мне необыкновенными, живыми. Там, подле них, осталось моё детство, как осколок волшебного стёклышка. (165 слов) (По Ч. Айтматову)

Грамматические задания

1. Сгруппировать орфограммы и подобрать к ним примеры из текста. Из первого и второго абзаца 1-й вариант из третьего абзаца — 2-й вариант

2. Сделать фонетический разбор слова: Подъедешь — 1-й вариант предгорьях — 2-й вариант

3. Сделать морфологический разбор слова: Окаймлённая — 1-й вариант взбудораженной — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор  предложения:

Наш аил расположен в предгорьях плато, куда сбегаются из ущелий шумливые горные речки. — 1-й вариант

Когда ни приедешь сюда, они раскачиваются, перехлёстываясь ветвями, шумят неумолчно. – 2-й вариант

1. Контрольный диктант.

Каракумы

Пустыня. Самолёт приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.

Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.

Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Лёгкий топот — это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица...

Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. (145 слов)

1. (По В. Пескову)

Грамматическое задание

Подчеркнуть основы предложений.

Указать типы односоставных предложений.

Выполнить синтаксический разбор и построить схему предложения: вариант 1 — третье предложение, вариант 2 — первое предложение четвёртого абзаца.

4.Контрольная работа

Вариант 1

1. Работа с текстом.

(1)Есть в русской пр..роде особе(н,нн)ый день когда на б..рёзах нач..нает ра..пускат..ся мол..дая листва. (2)Выйд..шь на волю и радос..но ахн..шь; зелё(н, нн)ой нежной дымкой п..крылись л..сные опушки. (3)Пройдет день-другой – и все б..рёзы п..кроют..ся мол..дой густой свеж..й листвою.

(4)В летн..е знойн..е дни хорош.. бр..дить в б..рёзовой рощ.. . (5)Тёплый ветер ш..лестит над гол..вой зелё(н, нн)ой листвою. (6)Пахн..т грибами спелой душ..стой земл..никой. (7)Сквозь густую листву прорывают..ся солнечные лучи. (8)Хорош.. л..жать в чист..й тр..ве з..кинув на гол..ву руки см..треть (в) высоту где над верш..нами б..рёз по голубому летн..му небу плывут и плывут точно белые лебеди высокие обл..ка.

(По И. Соколову-Микитову)

Задания

1. Запишите текст, решая орфографические задачи, расставляя пропущенные знаки препинания.

2. Выпишите из предложения 5 словосочетание со связью управление.

3. Определите вид связи в словосочетании по голубому небу.

4. Определите тип сказуемого в предложении 5.

5. Выпишите из предложения 7 грамматическую основу.

6. Найдите безличные предложения (в том числе в составе сложных), укажите номера предложений.

7. Определите вид односоставного предложения: Выйдешь на волю и радостно ахнешь.

8. Составьте и запишите неопределенно-личное предложение.

9. Разберите синтаксически предложение 2.

2. Прочитайте. Выпишите односоставные предложения, подчеркните в них главный член, укажите способ его выражения. Обозначьте графически вид односоставных предложений: о/л, н/л, б/л, н.

1) Прости меня, милая мама!

2) Жизнь понимаю как движение к совершенствованию духа.

3) Небо чистое.

4) Раннее теплое утро.

5) Над нами – высокое голубое небо.

6) Крепко морозило.

7) Летний вечер тих и ясен.

8) Ночь была теплая.

9) Для друга семь вёрст не околица.

10) Утро вечера мудренее.

11) А вот и первые холода.

12) Мне в душу повеяло жизнью и волей.

13) Липким запахом веет полынь.

14) Пахнет сено летом, солнцем и дождями.

15) После октября летом не пахнет.

16) Одно дерево ещё не сад.

17) Травы скашивают рано утром.

Найдите двусоставное неполное предложение. Укажите его номер.

3. Прочитайте данное ниже предложение.

Скоро в магазин привезут новые товары.

Как изменится данное предложение, если слово привезут заменить словом поступят? Дайте развернутый ответ.

Вариант 2

1. Работа с текстом.

(1)Утро и белый туман. (2)Туман в..сёлый весь со..нцем прониз..н. (3)Весь мир ут..нул в туман.. !

(4)Но вот всё поплыло заколыхал..сь – и прос..яло! (5)Дали ч..ткие краски яркие звуки звонкие.

(6)На тр..ве р..са. (7)Р..синки др..жат на кон..чиках листьев.

(8)В гамач..ках паути(н, нн)ых ртутные бусы. (9)А сети пауч..и с..звездия в л..сной вс..ленной.

(10)Струит..ся парок над тр..пинкой. (11)Син..е лучики пр..ткнули ч..щу. (12)От радост.. п..визгивают др..зды. (13)Радос..но и у меня на душе.

(По Н. Сладкову)

Задания

1. Запишите текст, решая орфографические задачи, расставляя пропущенные знаки препинания.

2. Определите вид связи слов в словосочетании в лесной вселенной.

3. Из предложения 9 выпишите грамматическую основу.

4. Определите тип сказуемого в предложении 5.

5. Выпишите из текста назывное (-ые) предложение (-ия).

6. Определите вид предложения 8 по составу грамматической основы.

7. Найдите простое безличное предложение, напишите его номер.

8. Разберите синтаксически предложение 9.

9. Составьте и запишите неопределенно-личное предложение.

2. Прочитайте. Выпишите односоставные предложения, подчеркните в них главный член, укажите способ его выражения. Обозначьте графически вид односоставных предложений: о/л, н/л, б/л, н.

1) Прости меня, милая мама!

2) Жизнь понимаю как движение к совершенствованию духа.

3) Небо чистое.

4) Раннее теплое утро.

5) Над нами – высокое голубое небо.

6) Крепко морозило.

7) Летний вечер тих и ясен.

8) Ночь была теплая.

9) Для друга семь вёрст не околица.

10) Утро вечера мудренее.

11) А вот и первые холода.

12) Мне в душу повеяло жизнью и волей.

13) Липким запахом веет полынь.

14) Пахнет сено летом, солнцем и дождями.

15) После октября летом не пахнет.

16) Одно дерево ещё не сад.

17) Травы скашивают рано утром.

Найдите двусоставное неполное предложение. Укажите его номер.

3. Прочитайте данное ниже предложение.

Скоро в магазин привезут новые товары.

Как изменится данное предложение, если слово привезут заменить словом поступят? Дайте развернутый ответ.

Ключ

1 вариант

Задание 1. (2 – шелестит над головой; 3 – согласование; 4 – простое глагольное; 5 – лучи прорываются; 6 – 4,6,8; 7 – определенно-личное)

Задание 2. (Односоставные предложения – 1( о/л), 2 (о/л), 4 (н), 6 (б/л), 11 (н), 12 (б/л), 15 (б/л), 17 (н/л))

Двусоставное неполное предложение - 4

Задание 3. Предложение Скоро в магазин привезут новые товары является односоставным неопределенно-личным предложением, в нем только сказуемое в форме 3-го лица множественного числа, слово товары – дополнение.

Если мы заменим в данном предложении слово привезут словом поступят, то изменится структура предложения: оно станет двусоставным: Скоро в магазин поступят новые товары. Грамматическая основа – товары поступят.

Таким образом, в результате замены слова привезут словом поступят изменится тип предложения и синтаксическая функция слова товары.

2 вариант

Задание 1. (2 – согласование; 3 – сети – созвездия; 4 – составное именное; 5 – Утро и белый туман; 6 – двусоставное неполное; 7 – 13)

Задание 2. (Односоставные предложения – 1( о/л), 2 (о/л), 4 (н), 6 (б/л), 11 (н), 12 (б/л), 15 (б/л), 17 (н/л))

Двусоставное неполное предложение - 4

Задание 3. Предложение Скоро в магазин привезут новые товары является односоставным неопределенно-личным предложением, в нем только сказуемое в форме 3-го лица множественного числа, слово товары – дополнение.

Если мы заменим в данном предложении слово привезут словом поступят, то изменится структура предложения: оно станет двусоставным: Скоро в магазин поступят новые товары. Грамматическая основа – товары поступят.

Таким образом, в результате замены слова привезут словом поступят изменится тип предложения и синтаксическая функция слова товары.

5.Контрольная работа

Простое осложненное предложение

1.Найдите неверные утверждения.

1.Простое предложение содержит одну грамматическую основу.

2.Предложение с однородными сказуемыми или подлежащими являются сложными, так как содержат две грамматические основы.

3.Простое предложения может быть осложнено обращениями, вводными словами, однородными членами предложения.

4.Однородные члены предложения основаны на подчинительной связи.

2.Структуру простого предложения осложняют:

1.Обращения

2.Обстоятельства

3.Вводные слова

4.Вставные конструкции

5.Определения

6.Дополнения.

3.Установите соответствие между предложением и его характеристикой. (Знаки препинания не расставлены).

1.Гам птиц шум капели свет солнца разбудили меня.

2.И дышит холодом и ленью полузаснувшая волна.

3.Солнце поднялось над горами и озарило их вершины.

4.Солнце поднялось над горами и вершины озарились ярким светом.

         А. Простое предложение с однородными сказуемыми.

         Б. Сложносочиненное предложение.

         В. Простое предложение с однородными подлежащими.

         Г. Простое предложение с однородными дополнениями.

         4. Установите соответствие между предложением и осложняющим                             элементом.(Знаки препинания не расставлены).

        1. Солнце показалось снова и снова пропало.

        2. По дороге размытой дождем невозможно было проехать.

        3. Я всю свою звонкую силу поэта тебе отдаю атакующий класс.

        4. Небольшие розовые тучки казалось не плыли мимо.

        А. Однородные члены предложения

        Б. Обращения

        В. Вводное слово

        Г. Причастный оборот.

       5. Грамматическая основа указана верно.

       Она положила лисенка на пол и выбежала за вторым, потом принесла и второго.

1.Она положила

2.Она положила и выбежала

3.Она выбежала и прибежала

4.Она положила и выбежала, принесла.

       6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

      1. Действительно, его постоянно и неудержимо тянуло в путь.

      2. Прекрасны вы, поля земли родной, еще прекрасней вашей непогоды.

     3. Ни знатный род, ни красота, ни сила, ни богатство: ничто беды не может миновать.

     4. Видно, слова Павла произвели на них глубокое впечатление.

      7. Укажите предложение, в котором необходимо поставить тире при обобщающем слове. (Знаки препинания не расставлены).

1. И блещет все в торжественном покое и лазурь небес и море.

2. В парке в саду рядом с домом и в сквере повсюду терпко пахло сиренью.

3. Долг наш защищать крепость до последнего издыхания.

4. Девочка быстро подбежала к собаке и крепко сжала ее руками и стала гладить по голове.

8. Укажите определение с обособленным определением.

1. Поднявшаяся стая птиц медленно пролетела над полем.

2. Утомленный событиями прошедшего дня я быстро заснул.

3. С непривычки облака отраженные в воде можно спутать с островами.

4. Незамерзающий залив привлекает огромные стаи перелетных птиц.

9. Укажите неверную характеристику предложения.

Заигравшийся котенок спрятался за кустом и начал внимательно следить за стойкой воробьев.

1.Простое, распространенное, полное.

2.Простое, осложнено однородными членами предложения.

3.Простое, не осложненное.

4. Простое, осложнено причастным оборотом.

10. Укажите предложение с распространенным обращением. (Знаки препинания не расставлены).

1. Прощай мой товарищ мой верный слуга расстаться настало нам время.

2. Главное ребята сердцем не стареть.

3. Летите голуби летите для вас нигде преграды нет.

4. Услышь меня хороша услышь меня красивая.

11. Укажите номера цифр, которые обозначают запятые при деепричастном обороте.

Лонгрен, (1)называя девочке имена снастей, (2) парусов, (3) предметов морского обихода, (4) постепенно увлекался, (5) переходя от объяснений к различным эпизодам.

1. 1, 4, 5.

2. 1, 2, 3, 4.

3. 1, 4.

4. 1.5.

12. Укажите номера цифр, которые обозначают запятые при причастном обороте.

Однажды Лизавета Ивановна, (1) сидя под окошком за пяльцами,(2) нечаянно взглянула на улицу и увидела молодого инженера,(3) стоящего неподвижно и устремившего глаза к ее окошку.

1. 1,2.

2. 1

3. 3

4. 1, 2, 3.

13. Укажите номера цифр, которые обозначают запятые при причастном обороте.

Швейцар,(1) вышедший в этот момент из дверей ресторанной вешалки на двор покурить,(2) затоптал папиросу и двинулся было к привидению с явной целью преградить ему доступ в ресторан,(3) но почему-то не сделал этого и остановился,(4) глуповато улыбаясь.

1. 1, 2, 4.

2. 1, 2.

3. 2, 3.

4. 1, 4.

14. Укажите номера цифр, которые обозначают запятые при деепричастном обороте.

Швейцар,(1) вышедший в этот момент из дверей ресторанной вешалки на двор покурить,(2) затоптал папиросу и двинулся было к привидению с явной целью преградить ему доступ в ресторан,(3) но почему-то не сделал этого и остановился,(4) глуповато улыбаясь.

1. 1, 2, 4.

2. 1, 2.

3. 4.

4. 3, 4.

15. Укажите номера цифр, на месте которых должны стоят запятые.

Сварливый (1) голенастый петух (2) прозванный Горлачом (3) пристально посмотрел на Фунтика (4) одним глазом(5) склонив голову набок.

1. 1, 2, 3, 4, 5.

2. 2, 3, 5.

3. 2, 3, 4, 5.

4. 2, 3, 4.

Правильные ответы

Номер задания	Правильный ответ
1	2
2	1, 3, 4
3	1В, 2Г, 3А, 4Б
4	1А, 2Г, 3Б, 4 В
5	4
6	3
7	2
8	3
9	4
10	1
11	1
12	3
13	2
14	3
15	2

6.Контрольный диктант

ТЕМА: "ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ"

ВЕСЕННЕЕ УТРО

  Раннее весеннее утро, прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке еще толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые предрассветные тучки. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью.

  В густой, буйной траве дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестрит цветами: скромными синими колокольчиками, белыми пахучими ромашками, дикой гвоздикой, горящей пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль ароматом повилики.

  Все блещет, и нежится, и радостно тянется к ласковому солнышку.

  Кое-где в глубоких и узких балках еще лежат, напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе трепещут и звенят жаворонки. Неутомимые кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась, ожила, и кажется, что она дышит глубокими, ровными, могучими вздохами.

(По А. Куприну)

(131 слово)

 

  Задания к тексту:

  1) Выполните синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).

  2) Начертите схему предложения, выделенного курсивом.

  3) Выполните морфемный и морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия из текста.

 

7.Контрольная работа

«Обособленные члены предложения»

Вариант 1

Класс___________________

ФИ ученика____________________________________

1.В каком предложении обособляется выделенное определение в предложении? (Знаки препинания не расставлены)

а) Малаец грёб двумя вместе связанными вёслами.

б) Обескураженные неудачей мы уже пытались возобновить поиски.

в) Старший инспектор троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.

г) Бойся собаки молчащей.

Ответ_________

2.В каком предложении не пишется слитно?

а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.

б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)повреждённая.

в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.

г) Вина подсудимого (не)доказана.

Ответ____________

3.В каком случае пишется нн?

Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.

а) 1, 2, 3

б) 1, 3

в) 2,3

г) 3,4

Ответ___________

4. В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены)

а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.

б) Простой народ здесь носит плетёные из лёгкого тростника шляпы.

в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришёл в нашу школу недавно.

г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.

Ответ_____________

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.

б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.

в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.

г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.

Ответ_______________

6. Чем осложнено предложение?

Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.

а) Однородными членами и вводным словом

б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением

в) обособленным обстоятельством и обособленным определением

г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением

Ответ_____________

7. На месте каких цифр необходимо поставить запятую?

Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.

а) 1, 2, 3

б) 2, 3

в) 3

г) 3,4

Ответ_____________

8. Какова причина обособления второстепенного члена?

Сам человек работающий, он не выносил лени во всех её видах.

а) обособленное приложение, относится к личному местоимению;

б) обособленный уточняющий член предложения;

в) причастный оборот стоит после определяемого слова;

г) обособленное приложение, относится к собственному имени существительному.

Ответ_______________

9.В каком предложении на месте скобок нужны запятые?

а) Млекопитающие неплохо переносят понижение температуры воздуха() или воды() до пяти градусов по Цельсию.

б) Детёныши тюленей() или бельки() начинают плавать только в мае.

в) Слоны отдыхают, положив тяжёлые бивни на кроны небольших деревьев() или уперев их в сучья.

г) В марте ещё можно перебраться на лыжах() или санях() через реку.

Ответ______________

10.Прочитайте текст. Расставьте где нужно запятые. Подчеркните обособленные члены предложения.

Чудо природы

Байкал – это гигантское озеро. Его называют сибирским морем таинственным и загадочным. Мы выехав из Иркутска на рассвете приближаемся к нему и замираем от восторга увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша окружённая горами расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала вливаясь в него наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара порожистая и бурная.

Байкальские рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн – задача поставленная учёными.

Вариант 2

Класс___________________

ФИ ученика____________________________________

1.В каком предложении не должно быть обособления? (Знаки препинания не расставлены)

а) А я-то наивный поверил тебе!

б) Над нами возвышались горы скалистые неприступные.

в) Кое-где в лесу оставалась не оттаявшая от снега земля.

г) Осторожные звери тигры резко обнаруживают себя.

Ответ___________

2. В каком предложении не пишется раздельно?

а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.

б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.

в) (Не)приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.

г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.

Ответ___________

3. В каком случае пишется нн?

Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером. Но ходить по некоше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки поблизости не было.

а) 1,4

б) 1

в) 3,4

г) 2,3

Ответ____________

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Молчалин – совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

б) Молчалин, совсем ещё молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

г) Молчалин, хотя совсем ещё молодой человек, но по своим убеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.

Ответ____________

5. Чем осложнено предложение?

Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.

а) обособленным определением и однородными членами

б) обращением и обособленными определениями

в) вводными словами и однородными членами

г) обособленными определениями

Ответ_______________

6. Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить запятые.

В числе книг (1) посвящённых эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических анекдотов.

а) 1,2

б) 1, 2, 3,4

в) 2, 4

г) 3,4

Ответ_____________

7.Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Пёс этот по имени Барбос, был очень любопытным.

б) Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна, с первого взгляда могла не понравиться.

в) К нам зашла соседка, студентка филологического факультета.

г) Высокий, широкоплечий, он обладал атлетическим сложением.

Ответ______________

8. Какова причина обособления второстепенного члена?

Сам человек работающий, он не выносил лени во всех её видах.

а) обособленное приложение, относится к личному местоимению;

б) обособленный уточняющий член предложения;

в) причастный оборот стоит после определяемого слова;

г) обособленное приложение, относится к собственному имени существительному.

Ответ_______________

9.На месте каких цифр должны стоять запятые?

Далеко впереди (1) в тёмной низменности (2) рассыпаны красные и белые огни (3) стоит розовое зарево города.

а) 1,2;

б) 2,3;

в)1,2,3;

г) 1,3.

Ответ_____________

10.Прочитайте текст. Расставьте где нужно запятые. Подчеркните обособленные члены предложения.

Чудо природы

Байкал – это гигантское озеро. Его называют сибирским морем таинственным и загадочным. Мы выехав из Иркутска на рассвете приближаемся к нему и замираем от восторга увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша окружённая горами расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала вливаясь в него наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара порожистая и бурная.

Байкальские рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн – задача поставленная учёными.

Ответы.

1 Вариант:

1. б

2. в

3. б

4. а

5. а

6. г

7. в

8. а

9. б

10. Чудо природы

Байкал – это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, таинственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, приближаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окружённая горами, расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.

Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок, ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн – задача, поставленная учёными.

2 Вариант:

1. в

2. в

3. а

4. г

5. а

6. а

7. а

8. а

9. в

Задания 1-9 – тестовые задания с выбором ответа

Задание 10 – работа с текстом.

Шкала оценивания:

Задания 1-9– 1балл.

Задание 10 –правильно расставлены запятые в тексте, верно подчёркнуты обособленные члены предложения – 16 баллов; обособленные члены предложения не подчёркнуты, верно поставлены запятые – 8 баллов; задание выполнено неверно – 0 баллов.

Оценки:

«5» - 23 – 25 б

«4» - 20 – 22 б

«3» - 17-19 б

«2» - 0-16 б

8.Контрольный диктант

В читальне, уютной, тихой и светлой только над столами, стоя шуршал газетами какой-то седой немец, похожий на Ибсена, в сереб­ряных круглых очках и с сумасшедшими, изумленными глазами. Хо­лодно осмотрев его, господин из Сан-Франциско сел в глубокое ко­жаное кресло в углу, возле лампы под зеленым колпаком, надел пенсне и, дернув головой от душившего его воротничка, весь закрыл­ся газетным листом. Он быстро пробежал заглавия некоторых статей, прочел несколько строк о никогда не прекращающейся балканской войне, привычным жестом перевернул газету. Вдруг строчки вспых­нули перед ним стеклянным блеском. Шея его напружинилась. Глаза выпучились. Пенсне слетело с носа.

Он рванулся вперед, хотел глотнуть воздуха и дико захрипел. Нижняя челюсть его отпала, осветив весь рот золотом пломб. Голова завалилась на плечо и замоталась. Грудь рубашки выпятилась коро­бом. Все тело, извиваясь, задирая ковер каблуками, поползло на пол, отчаянно борясь с кем-то.

(И. Бунин) (134 слова)

Задание

1. Выполните синтаксический разбор выделенного предло­жения.

2. Обозначьте грамматическую основу каждого предло­жения.

3. Графически обозначьте, каким членом предложения явля­ются уточняющие члены.

4. Графически обозначьте:

   • обособленные члены предложения;

   • однородные члены предложения.

5. Выпишите действительные причастия.

6. Выполните морфемный разбор выделенных слов.

7. Подберите синонимы к подчеркнутому слову.

8. Подчеркнутые простые предложения измените так, чтобы предложение стало сложным.

1

2020-2021 учебный год

20