| РАССМОТРЕНО Заместителем директора по ВР _______________________ «__»_____________2017 г.
|
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МС МБОУ Кировская СОШ №2 Протокол №___ от «__» ___________2017г. Председатель МС __________ __________________________ |
Российская Федерация
Отдел образования
Администрации Целинского района Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кировская средняя общеобразовательная школа №2
347763 п.Вороново, Целинский район, Ростовская область, ул. Озерская, 2
Тел. 8(863-71)9-43-33 E–mail: school2@celina.donpac.ru
| «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Кировская СОШ №2 Приказ от _________________ №____ Подпись _____________ Коробкина Е.Г. М.П.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
| По курсу внеурочной деятельности «РИТОРИКА» |
|
|
| Уровень общего образования (класс)- 1-4 класс |
| Начальное общее |
| (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса) |
| Количество часов- 1класс-33 часа, 2 класс- 33 часа, 3 класс-34 часа, 4 класс- 33 часа |
| Учитель Сидоренко Татьяна Александровна |
| (ФИО) |
| Направление внеурочной деятельности - общекультурное
|
| (спортивно – оздоровительная, общекультурная, социальная, духовно – нравственная, общеинтеллектуальная) |
2017 -2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Риторика» для учащихся
1- 4 классов составлена в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе авторской программы «Риторика», авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.
Преподавание риторики осуществляется за счёт часов внеурочной деятельности. Программа «Риторика» рассчитана с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю,
класс – 33 часа, 2 класс – 33 часа, 3класс - 34 часа, 4класс- 33 часа.
Для реализации внеурочной программы используется УМК, включающий в себя:
*Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И.
Методические рекомендации к учебнику для 1- 4 классов,2012г.
*Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Учебник- тетрадь для 1-4 классов. Издательство М. :- Баласс 2011- 2014г.г.
*Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.
М.: –Баласс 2014г.
Цель программы:
- формирование у воспитанников коммуникативных, риторических умений и навыков, научить эффективно, общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед воспитанниками сама жизнь.
Задачи:
- формировать у детей представления об умелой и искусной речи;
-формирование умения видеть и оценивать поведение людей в сфере повседневного общения;
- расширять кругозор воспитанников об эффективности общения: взаимопонимание, контакт между людьми, уровень владения языком.
Планируемые результаты освоения учебного курса «Риторика».
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:
Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
– различать устное и письменное общение;
– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
– распознавать и вести этикетный диалог;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.
2-й класс
Личностными результатами изучения внеурочных занятий риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
– анализировать тактичность речевого поведения в семье;
– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными результатами изучения внеурочных занятий «Риторика» является формирование следующих учебных действий:
– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
– пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
– отличать подробный пересказ от краткого;
– знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
– пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
– пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения внеурочных занятий «Риторика» является формирование следующих умений:
– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
– планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
– определять тему, основную мысль несложного текста;
– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика.
3-й класс
Личностными результатами изучения внеурочных занятий «Риторика» является формирование следующих умений:
– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметными результатами изучения занятий «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:
– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Предметными результатами изучения внеурочных занятий «Риторика» является формирование следующих умений:
– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
– отличать подготовленную и неподготовленную речь;
– знать особенности неподготовленной речи;
– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
– знать особенности диалога и монолога;
– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах.
4-й класс
Личностными результатами изучения внеурочных занятий «Риторика» является формирование следующих умений:
– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
– отличать истинную вежливость от показной;
– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметными результатами изучения внеурочных занятий «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:
– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;
– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;
– анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;
– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;
– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;
– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
– различать описания разных стилей – делового и художественного;
– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
– анализировать словарные статьи;
– реализовывать словарные статьи к новым словам;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;
– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;
– анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;
– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;
– редактировать текст с недочётами.
Предметными результатами изучения внеурочных занятий «Риторика» является формирование следующих умений:
– различать общение для контакта и для получения информации;
– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;
– называть основные признаки текста, приводить их примеры;
– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;
– продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
– анализировать типичную структуру рассказа;
– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
– продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;
– объяснять значение фотографии в газетном тексте;
– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.
Содержание внеурочных занятий
4 класс (33часа)
ОБЩЕНИЕ.
Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)
Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.
Особенности употребления несловесных средств.
Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.
Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.
Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.
Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.
Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.
Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.
Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.
Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).
Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.
Типы текстов.
Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.
Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.
Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.
Газетные информационные жанры.
Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.
Информационная заметка.
Содержание внеурочных занятий по программе «Риторика» 1 класс
| Наименование раздела и тем занятий. | Основные вид учебной деятельности | Формы организации занятий. |
| ОБЩЕНИЕ 18час. Речь в жизни человека. Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения. Вывески, их информационная роль. Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся. Давайте договоримся. Говорим – слушаем, читаем – пишем. Устная речь. Громкость (громко - тихо), темп (медленно-быстро). Чистоговорки. Скороговорки. Правила разговора по телефону. Как нужно слушать собеседника. Несловесные средства устного общения: мимика и жесты. Устное общение. Прощаемся в разных ситуациях общения. Правила вежливого поведения во время разговора. Благодарим за подарок, услугу. Повторение и обобщение.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. 15час. Текст – что это такое? О ком? О чем? Тема. Заголовок. Разные заголовки. Заголовок. Разные заголовки. Извинение. Очень важные слова. Знакомые незнакомцы. Ты и твое имя. Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы. Как построен текст. Как строится текст. Обращение. Играем – сочиняем. Повторение и обобщение.
| Объяснять значение речи, общения в жизни людей Познакомиться с учебником Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях. Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения Объяснять, зачем нужны вывески Различать вывески – слова и вывески-рисунки Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т.д. Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы. Называть виды речевой деятельности Различать устную и письменную речь Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д Оценивать использование этикетных формул при телефонном разговоре Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения Называть средства несловесного общения, объяснять их значение при устном общении. Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм прощания в разных ситуациях. Моделировать своё речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре. Называть правила вежливости при разговоре. Объяснять, почему их следует соблюдать Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях. Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т.д. в зависимости от условий общения. Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам. Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, этикетных жанрах, несловесных средствах и т.д. Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам.
Различать текст и набор предложений. Определять тему текста. Объяснять роль заголовка. Озаглавливать текст Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях. Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте. Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях Выделять незнакомые слова в тексте. Выяснять значение непонятных слов. Определять основную мысль текста Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте Выделять начало, основную часть, конец текста. Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях Выделять начало, основную часть, конец текста. Выделять начало, основную часть, конец текста. Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач. Называть изученные признаки текста Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года. Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей
|
|
|
|
Календарно – тематическое планирование
1 класс, 33часа.
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата |
|
| ОБЩЕНИЕ | 18час | По плану | Фактич. |
| 1. | Речь в жизни человека.
| 1 | 06.09. |
|
| 2- 3 | Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения. | 2 | 13.09, 20.09 |
|
| 4 | Вывески, их информационная роль. | 1 | 27.09 |
|
| 5 | Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. | 1 | 04.10 |
|
| 6 | Удивляемся, радуемся, огорчаемся. | 1 | 11.10 |
|
| 7 | Давайте договоримся. | 1 | 18.10 |
|
| 8 | Говорим – слушаем, читаем – пишем. | 1 | 25.10 |
|
| 9 | Устная речь. Громкость (громко - тихо), темп (медленно-быстро) | 1 | 08.11 |
|
| 10 | Чистоговорки. Скороговорки | 1 | 15.11. |
|
| 11 | Правила разговора по телефону. Как нужно слушать собеседника. | 1 | 22.11 |
|
| 12, 13.
| Несловесные средства устного общения: мимика и жесты. | 2 | 29.11, 06.12 |
|
| 14 | Устное общение. | 1 | 13.12 |
|
| 15 | Прощаемся в разных ситуациях общения. | 1 | 20.12. |
|
| 16 | Правила вежливого поведения во время разговора. | 1 | 27.12 |
|
| 17 | Благодарим за подарок, услугу.
| 1 | 10.01 |
|
| 18 | Повторение и обобщение. | 1 | 17.01 |
|
| 19- 20 | ТЕКСТ РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Текст – что это такое? О ком? О чем? Тема. Заголовок. Разные заголовки.
| 15час 2 |
24.01, 31.01 |
|
| 21 | Заголовок. Разные заголовки.
| 1 | 10.02 |
|
| 22 | Извинение.
| 1 | 07.02 |
|
| 23. | Очень важные слова | 1 | 21.02 |
|
| 24 | Знакомые незнакомцы | 1 | 28.02 |
|
| 25 | Ты и твое имя. | 1 | 07.03 |
|
| 26, 27 | Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы. | 2 | 14.03, 28.04 |
|
| 28, | Как построен текст. | 1 | 04.04 |
|
| 29. | Как строится текст. | 1 | 11.04 |
|
| 30 | Обращение. | 1 | 18.04 |
|
| 31 | Обращение. | 1 | 25.04 |
|
| 32 - 33 | Играем – сочиняем. Повторение и обобщение. | 2 | 16.05, 23.05. |
|
Содержание внеурочных занятий по программе «Риторика» 2класс
| Наименование раздела и тем занятий. | Основные вид учебной деятельности | Формы организации занятий. |
| ОБЩЕНИЕ 17час.
Чему учит риторика. Что такое успешное общение. Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три). Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов. Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом). Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д. Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).
| Знать о значении речи, некоторых этикетных средствах. Уметь приводить примеры по пройденному материалу в 1 классе и объяснять их. Знать, что общение – это процесс взаимодействия людей, в котором есть две стороны (кто говорит и кому говорит); Уметь определять компоненты речевой ситуации (кто – кому – о чем); учитывать в процессе общения того, кому мы адресуем свою речь; Выявлять особенности речи общающихся в зависимости от того, кто говорит (пишет) – кому говорит (пишет); составлять текст приглашения. Знать, что такое речевая ситуация; функции адресата и адресанта. Уметь анализировать и восстанавливать речевую ситуацию; Знать: - основные средства выразительности устной речи: темп, громкость, тон. - дополнительные средства выразительности устной речи: мимика, взгляд, жесты, поза. Уметь: - различать оттенки тона. соотносить тон с языком мимики и позы, взгляда говорящего; - передавать свои чувства, настроение, состояние с помощью основных и дополнительных средств выразительности устной речи. Знать:- слушание как вид речевой деятельности; - участников слушания: адресат и адресант; - значение слов, называющих разные виды слушания; - цели слушания; -роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания; Уметь:- быть внимательными слушателями; - понимать текст, воспринимаемый на слух: определять тему звучащего текста; определять его основную мысль; спрашивать о том, что непонятно; - слушать, обращая внимание: на содержание речи; на тон, темп, громкость, мимику, жесты, позу. Знать:- просьба как этикетный речевой жанр; - отличие просьбы от требования, мольбы; - средства вежливого выражения просьбы; - прямая и скрытая просьба; - слова согласия и отказа. Уметь:- просить вежливо и убедительно; - выбирать уместные средства выражения просьбы для данной ситуации; - правильно реагировать на отказ и просьбу. Знать:- как оформление текста на письме помогает понять его смысл; Уметь:- читать схемы, таблицы; - понимать значение рисунков в учебных книгах; |
|
| ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. 16час Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Типы текстов. Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка. Невыдуманный рассказ (о себе). Вторичные тексты. Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче. Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи. Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.
| Знать определения понятий: - текст; - тема текста; - основная мысль текста; - заголовок текста; - ключевые (опорные) слова. Уметь: - отличать текст от набора предложений; - определять тему текста; - подбирать заголовок, отражающий тему текста; - определять основную мысль текста; - подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста; - выделять ключевые (опорные) слова в тексте; - определять тему текста по опорным словам; - создавать текст на основе опорных слов; Знать определения понятий: - пересказ текста; - подробный пересказ; - краткий пересказ; - план-оглавление. Уметь: - в пересказе воссоздавать содержание исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов, не добавляя того, чего в тексте нет; - в пересказе передавать основное содержание текста; - соотносить текст и план; Знать согласие или отказ как возможные ответы на просьбу; слова, выражающие согласие или отказ; средства, смягчающие отказ: вежливые слова; объяснение причины отказа; обещание выполнить просьбу впоследствии; соответствующие мимика,жесты, тон. Уметь вежливо отказывать; правильно реагировать на отказ. Знать разные типы текстов (повествование, описание, рассуждение). Уметь определять тип текста по вопросу; подбирать заголовок Знать, что текст-рассуждение отвечает на вопрос «почему?»; структуру текста простейшего рассуждения. Уметь доказывать, объяснять высказанное мнение; развертывать объяснительно-доказательную часть, вводить в нее примеры, правила; создавать точные и убедительные рассуждения; строить рассуждения по структурной схеме. Знать, что текст-описание отвечает на вопрос «какой?»; структуру текста описания; объявления-описания; загадки-описания. Уметь выделять признаки предметов в соответствии с основной мыслью описания; составлять объявления с подробным описанием; конструировать загадки, включающих признаки предметов. Знать, что текст-повествование отвечает на вопрос «как это было?»; структуру текста повествования на примере невыдуманного рассказа. Уметь отличать невыдуманный рассказ от случая из жизни по его структуре; Уметь систематизировать, обобщать и применять на практике полученные знания |
|
Календарно- тематическое планирование во 2 классе
| № п/п | Тема занятия | Количество часов | Плановые сроки проведения |
|
|
|
| По плану | Фактич. |
|
| ОБЩЕНИЕ | 17 |
|
|
| 1 | Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.) | 1 | 04.09 |
|
| 2 | Наука риторика. | 1 | 11.09 |
|
| 3 | Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания) Кому - кто. Адресат - адресант | 1 | 18.09 |
|
| 4 | Твои речевые роли. | 1 | 25.09 |
|
| 5 | Темп. Громкость. | 1 | 02.10 |
|
| 6 | Тон речи. То же слово, да не так бы молвить. | 1 | 09.10. |
|
| 7 | Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. | 1 | 16.10 |
|
| 8 | Говорящий взгляд. | 1 | 23.10 |
|
| 9 | Мы слушаем – нас слушают. | 1 | 13.11 |
|
| 10 | Сигнал принят, слушаю! | 1 | 20.11. |
|
| 11 | Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное | 1 | 27.11 |
|
| 12 | Слушаем, как говорят. | 1 | 04.12. |
|
| 13 | Слушаем на уроке, слушаем целый день! | 1 | 11.12. |
|
| 14 | Вежливая просьба. | 1 | 18.12. |
|
| 15 | Скрытая просьба. | 1 | 25.12. |
|
| 16 | О чём нам говорит шрифт. | 1 | 15.01. |
|
| 17 | Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы. | 1 | 22.01 |
|
|
| ТЕКСТ | 16 |
|
|
| 18 | Тема, основная мысль, заголовок. | 1 | 29.01 |
|
| 19 | Тема, основная мысль, заголовок. | 1 | 05.02 |
|
| 20 | Опорные слова. | 1 | 12.02 |
|
| 21 | Подробный пересказ. | 1 | 19.02 |
|
| 22 | Краткий пересказ. | 1 | 26.02 |
|
| 23 | План. | 1 | 05.03 |
|
| 24 | Согласие или отказ. | 1 | 12.03 |
|
| 25 | Отказывай, не обижая. Ответы на отказ. | 1 | 26.03 |
|
| 26 | Типы текстов | 1 | 02.04 |
|
| 27 | Рассуждение. Примеры в рассуждении. | 1 | 09.04 |
|
| 28 | Ссылка на правило, закон. | 1 | 16.04 |
|
| 29 | Точные и неточные объяснения. | 1 | 23.04 |
|
| 30 | Описание, признаки предмета. | 1 | 28.04 |
|
| 31 | Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку. | 1 | 07.05 |
|
| 32 | Было или придумано, части рассказа. | 1 | 14.05 |
|
| 33 | Хочу вам рассказать. Чему мы научились на уроках риторики? | 1 | 21.05 |
|
Содержание внеурочных занятий по программе «Риторика» 3класс
| Наименование раздела и тем занятий. | Основные вид учебной деятельности | Формы организации занятий. |
| ОБЩЕНИЕ.17 час. Речевые (коммуникативные) задачи. Речевая деятельность. Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки. Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение). Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения. Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д. Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.
| Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения. Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведения. Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты. Называть задачи общения. Называть некоторые коммуникативные профессии Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче. Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи. Различать подготовленную и неподготовленную речь . Анализировать примеры неподготовленной речи. Называть приёмы подготовки устного высказывания. Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания. Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения . Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией. Называть задачи слушания . Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации. Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя . Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах . Оценивать свои особенности как слушателя . Анализировать роль различных выделений в учебных текстах . Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план. Объяснять, зачем нужно исправлять текст . Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами. Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам. |
|
| ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. 17час. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности. Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Вторичные речевые жанры. Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации. Типы текстов. Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении). Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д. Рассказ по сюжетным рисункам.
|
Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты. Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления . Различать диалог и монолог. Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов. Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению . Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего . Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём . Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста .
Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения . Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа .
Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста . Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе . Вводить в пересказ эффективные цитаты . Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги . Анализировать структуру поздравления – устного и письменного . Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации .
Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление. Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом. Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами. Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения. Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения . Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. Реализовывать сравнительное описание разными способами. Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры. Разыгрывать риторические игры.
|
|
Календарно-тематическое планирование в 3 классе
| № п/п | Тема занятия | Кол-во час. | Дата |
| I | ОБЩЕНИЕ | 17 | По плану | Фактич. |
| 1 | Речевые ситуации. Проверь себя | 1
| 07.09 |
|
| 2 | Что мы помним о речевой ситуации | 1
| 14.09 |
|
| 3 | Твои речевые роли. (Повторение.) | 1
| 21.09 |
|
| 4 | С какой целью? Зачем? (Задачи общения.). | 1 | 28.09 |
|
| 5
| Неподготовленная речь. | 1 | 05.10 |
|
| 6 | Подготовленная речь. | 1 | 12.10 |
|
| 7 | Приёмы подготовки.
| 1 | 19.10 |
|
| 8 | Говорим подробно.
| 1 | 26.10 |
|
| 9 | Говорим кратко | 1
| 09.11 |
|
| 10 | Похвала (комплимент).
| 1 | 16.11 |
|
| 11 | Слушаем, вдумываемся.
| 1 | 23.11 |
|
| 12 | Слушаем по-разному
| 1 | 30.11 |
|
| 13 | Читаем учебные тексты.
| 1 | 07.12 |
|
| 14 | Учимся писать, редактировать.
| 1 | 14.12 |
|
| 15 | Как исправить текст? (Правка текста.) | 1 | 21.12 |
|
| 16 | Что такое вежливость. | 1 | 28.12 |
|
| 17 | Добрые дела – добрые слова
| 1 | 11.01 |
|
| II | ТЕКСТ
| 17 |
|
|
| 18 | Проверь себя. Тексты разные нужны.
| 1 | 18.01 |
|
| 19 | Диалог и монолог
| 1 | 25.01 |
|
| 20 | Пиши правильно!
| 1 | 01.02 |
|
| 21 | Произноси правильно!
| 1 | 08.02 |
|
| 22 | Употребляй слова правильно! | 1 | 15.02 |
|
| 23 | Пересказ. | 1 | 22.02 |
|
| 24 | Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)
| 1 | 01.03 |
|
| 25 | Цитата в пересказе.
| 1 | 15.03 |
|
| 26 | Кратко о книге (аннотация). | 1 | 29.03 |
|
| 27 | Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как? | 1 | 05.04 |
|
| 28 | С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта! | 1 | 12.04 |
|
| 29 | Рассуждение, вывод в рассуждении.
| 1 | 19.04 |
|
| 30 | Правило и цитата в доказательстве.
| 1 | 26.04 |
|
| 31 | Сравни и скажи.
| 1 | 03.05 |
|
| 32 | Правила сравнения.
| 1 | 10.05 |
|
| 33 | Как строятся сравнительные тексты. | 1 | 17.05 |
|
| 34 | Повторение по разделу «Текст. Речевые жанры». | 1 | 24.05 |
|
Содержание внеурочных занятий по программе «Риторика» 4класс
| Наименование раздела и тем занятий. | Основные вид учебной деятельности | Формы организации занятий. |
| ОБЩЕНИЕ. 10час. Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.) Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов. Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование. Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др. Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.
| Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения. Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях . Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты . Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения Называть словесные и несловесные средства устной речи Объяснять роль пауз, логических ударений Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении Демонстрировать уместное употребление несловесных средств . Называть этикетные формулы утешения Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом Оценивать себя как слушателя Оценивать себя как читателя |
|
| ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. 23час. Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста. Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы). Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение. Типы текстов. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля. Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста. Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни. Газетные информационные жанры. Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. Информационная заметка.
| Оценивать себя как читателя Оценивать себя как слушателя Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения
Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни Различать знаки-символы и знаки-копии Называть языковые знаки Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное . Различать описания разных стилей
Реализовывать описания двух разных стилей Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д. Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств
Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами Анализировать типичную структуру рассказа Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям
Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д. Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом. Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.
|
|
Календарно-тематическое планирование в 4 классе
| № п/п | Тема | Кол-во час. | Дата |
|
|
|
| По плану | Фактич. |
|
| ОБЩЕНИЕ | 10 |
|
|
| 1 | Речевая ситуация. | 1 | 01.09 |
|
| 2 | Учитывай, с кем, почему, для чего ты общаешься. | 1 | 08.09 |
|
| 3 | Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения). | 1 | 15.09 |
|
| 4 | Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения). | 1 | 22.09 |
|
| 5 | Особенности говорения. Речевые отрезки и паузы. | 1 | 29.09 |
|
| 6 | Особенности говорения. Речевые отрезки и паузы | 1 | 06.10 |
|
| 7 | Успокоить, утешить словом. Утешить – помочь, утешить – поддержать. | 1 | 13.10 |
|
| 8 | Успокоить, утешить словом. Утешить – помочь, утешить – поддержать. | 1 | 20.10 |
|
| 9 | Какой я слушатель. | 1 | 27.10 |
|
| 10 | Я – читатель. | 1 | 10.11 |
|
|
| ТЕКСТ | 23 |
|
|
| 11 | Типы текстов. | 1 | 17.11 |
|
| 12 | Яркие признаки текста. | 1 | 24.11 |
|
| 13 | Абзацные отступы, завершающий абзац. | 1 | 01.12 |
|
| 14 | Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий. | 1 | 08.12 |
|
| 15 | Знаки вокруг нас, дорожные знаки. | 1 | 15.12 |
|
| 16 | Знаки-символы и знаки-копии.
| 1 | 22.12 |
|
| 17 | Опорные конспекты. Составляем опорный конспект. | 1 | 12.01 |
|
| 18 | Опорные конспекты. Составляем опорный конспект | 1 | 19.01 |
|
| 19 | Описание – деловое и художественное. Вежливая оценка. | 1 | 26.01 |
|
| 20 | Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение). | 1 | 02.02 |
|
| 21 | Во-первых, во-вторых, в-третьих … | 1 | 09.02 |
|
| 22 | Вступление и заключение. | 1 | 16.02 |
|
| 23 | Словарная статья. | 1 | 02.03 |
|
| 24 | Словарная статья. | 1 | 16.03 |
|
| 25 | Рассказ. Хочу рассказать. | 1 | 30.03 |
|
| 26 | Рассказ. Хочу рассказать
| 1 | 06.04 |
|
| 27 | Служба новостей, что такое информация. | 1 | 13.04 |
|
| 28 | Газетная информация, факты, события и отношение к ним.
| 1 | 20.04 |
|
| 29 | Информационные жанры: хроника, заметка. | 1 | 27.04 |
|
| 30 | Подпись под фотографией. | 1 | 04.05 |
|
| 31 | Говорю, пишу, читаю, слушаю. | 1 | 11.05 |
|
| 32 | Речевые жанры. | 1 | 18.05 |
|
| 33 | Этикетные жанры и слова вежливости. | 1 | 25.05 |
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И.,
Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 1- 4 классов.
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.- М.: –Баласс 2004
Учебно-методическое обеспечение для ученика:
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 1-4 классов в 2 частях. – М.: Баласс, 2011-2014г
4 088
11 021 
