Рабочая программа по предмету «Музыка и движение», составленная на основе адаптированной общеобразовательной программы (вариант 2)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования «Наследие»

Рабочая программа

по предмету «Музыка и движение» 1 класс,

составленная на основе адаптированной общеобразовательной программы  (вариант 2)

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Музыка и движение»:

• Обоснование актуальности и основная идея предмета «Музыка и движение», место программы в образовательном процессе;

• Нормативные документы, лежащие в основе предмета «Музыка и движение»;

• Цель и задачи предмета «Музыка и движение»;

• Содержание основного минимума знаний, умений, навыков обучающихся;

• Условия реализации программы

2. Календарно-тематическое планирование

3. Содержание предмета «Музыка и движение»

4. Список литературы для учителя

1. Пояснительная записка

«Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.

Данная программа составлена с учетом возрастных, психофизических особенностей обучающихся: нарушение познавательной деятельности,  особенности эмоционально-волевой сферы.

Нормативные документы:

— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями);

- Изменения №304 ФЗ «Об образовании» по вопросам воспитания обучающихся (принят Госдумой 22.07.2020г., одобрен Советом Федерации 24.07.2020г.);

- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. №1599 «Об образовании ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»);

— Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015года №35850;

— САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к  условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по Адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», постановление от 10 июля 2015 года № 26

- Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;

— Устав МБОУ ЦО «Наследие»;

— Локальный акт «Положение о промежуточной и итоговой аттестации, системе оценивания учебных достижений, индивидуальном учете адаптированных образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями)».

Цель программы: 

- создание условий, максимально способствующих полному удовлетворению специфических потребностей, возникающих у обучающихся с отклонениями. Целью музыкального воспитания является овладение обучающимися музыкальной культурой, развитие музыкальности обучающихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, исполнительские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Коррекционно-учебные задачи

Образовательные        задачи

• формирование комфортных коррекционно – развивающих условий, способствующих развитию ребенка средствами музыки, музыкальной деятельности и формированию посильных способов этой деятельности;

• формирование умения обучающихся сосредотачиваться на звуке, звучании голоса учителя;

• обучение детей умению различать музыкальные игрушки и их звучание;

• развивать умение различать различный музыкальный ритм;

• развивать и закреплять умения  слышать и отмечать в движении смену характера музыки;

Воспитательные задачи программы:

Создание условий:

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального        напряжения;
содействия приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость
- формирования положительного эмоционального фона

Коррекционно-развивающие задачи программы

Создание условий:

- развития слухового восприятия, внимания, памяти;

- развитие эмоциональной сферы;

- развития восприятия ритмических структур;

- развития зрительно-моторной координации;

- развития согласованности движений.

Виды деятельности обучающихся на уроке

«Музыка и движение»

Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен

Слушание аудиозаписей и узнавание звуков природы, голоса птиц, животных, шум моря и др. Знакомство с фрагментами музыкальных произведений, написанных для детей.

Стимулирование желания обучающихся играть в музыкальные игры (при организующей помощи учителя). Игры на узнавание в мелодиях образов людей, животных, представителей растительного мира и т.п. Игры на развитие ритмического, динамического слуха.

Слушание музыкальных произведений. Развитие способности обучающихся понимать то, о чем рассказывается в музыкальных произведениях.. Вместе с обучающимися слушание фрагментов произведений в исполнении оркестра русских народных инструментов. При прослушивании музыкальных произведений определение характера музыки, узнавание звучания знакомых народных музыкальных инструментов, определение характера музыки.

Расширение репертуара произведений для прослушивания мелодий разного характера (веселых,  грустных,  медленных,  быстрых), разных музыкальных жанров (марш, песня).

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым обучающимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

Описание возможных результатов обучения:

Развитие восприятия музыки :

• умение слушать разную по характеру музыку ;

• приемы игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах (с помощью взрослого);

• получение удовольствия, радости от совместной музыкальной деятельности.

2. Календарно-тематическое планирование по предмету

«Музыка и движение» 1 класс

3. Содержание рабочей программы по предмету «Музыка и движение»

9. Список литературы для учителя и обучающейся

1. Евтушенко И.В. Теоретико-методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых детей: Монография. - М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.

2. Евтушенко И.В. Значение музыки для развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью //Проблемы коррекционно-развивающей педагогики в современном образовании: Материалы межрегион. науч.-практич. конференции. - Новокузнецк: ИПК, 2009.

3. Специальная педагогика: Учеб.пособие / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л. И. Белякова и др.; Под ред. Н. М. Назаровой. - М., 2008.

4. Рубинштейн С.Я. Психология умственно-отсталого школьника.- М.: Просвещение,2007.

5. Выготский Л.С.Психология искусства.- М.: Искусство, 2008.