Рабочая программа по предмету «Музыка» 5-7 классы

Аннотация к рабочей программе

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-7 кл., Г.П. Сергеева, Т.С. Е.Д. Критская, Шмагина Т.С. – Москва: “Просвещение”, 2010 год). Программа «Музыка» для основной школы (в данном издании 5 – 7 классов) имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

- Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Москва «Просвещение» 2011

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

• Примерная программа «Музыка» для основной школы Министерства образования РФ;

• Авторская программа «Музыка 5 - 7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2010.

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования предмет «Музыка» изучается в 5-7 классах в объеме 103 часа (по 34 часа в 5-7 классах).

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской.

Цель программы – формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры учащихся.

Задачи:

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Общая характеристика курса 5-7 классы.

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы — формирование основ музыкальной культуры учащихся. Каждый год пополняется музыкальный багаж учеников знаниями о новых сочинениях

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.

Изучение предмета в основной школе «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема первого полугодия: «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.

Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.

Цель программы 6 класса- рассматривать многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия:

тема первого полугодия - «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»; тема второго полугодия - «Мир образов камерной и симфонической музыки».

Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Цель уроков музыки в 7 классе - вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия:

тема первого полугодия - «Особенности драматургии сценической музыки»;

тема второго полугодия - «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с Базисным учебным планом в 5-7классах на учебный предмет «Музыка» отводится 102 часа (из расчета 1 час в неделю) по 34 часа на каждый класс.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Пение, и прежде всего репертуар, является одним из основных механизмов, влияющих на формирование общечеловеческих ценностей детей. Прикосновение к бессмертным музыкальным произведениям, а тем более их активное художественное освоение, несет в себе эстетический заряд.

Песенный жанр способствует эмоциональной отзывчивости ребёнка, творческому самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащает опыт вокальной импровизации.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

• формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

• начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

• приобретение знаний и умений;

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.

Виды организации учебной деятельности:

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

Планируемые результаты 5-7 класс.

5 класс.

По окончании курса «Музыка» 5 класс обучающийся должен

Знать/понимать:

• специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

• взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;

• роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов.

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;

• размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

6 класс

По окончании курса «Музыка» 6 класс, обучающийся должен

знать/понимать:

• жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

• специфику лирических, эпических, драматических музыкальных образов;

• имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.

Уметь:

• различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

• определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;

• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

7 класс

По окончании курса «Музыка» 7 класс, обучающийся должен

знать/понимать:

• понимать роль музыки в жизни человека;

• иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);

• понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;

• иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;

• иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Уметь:

• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;

• ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Содержание курса «Музыка»5-7 классы.

Содержание программы «Музыка» 5 класс

В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления му­зыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архи­тектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (опе­ры, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих те­мам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное ис­кусство».

Тема года: “Связь музыки с литературой и изобразительным искусством»”

Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой? Сюжеты, темы, образы ис­кусства. Интонационные особенности языка народной, профес­сиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольк­лор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о му­зыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, ба­лет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (18 часов)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Ис­торические события, картины природы, разнообразные харак­теры, портреты людей в различных видах искусства. Образ му­зыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: че­рез прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живопис­ная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искус­стве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борь­бы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская ком­позитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Тема I полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)

Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.

Урок 2. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей...(1ч)

Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа.

Урок 3.Вокальная музыка. Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах… ( 1ч)

Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи. Песня-верный спутник человека.Знакомство с различными жанрами русской народной песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров. Календарные песни: трудовые обрядовые, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические, хороводные, лирические песни. Взаимосвязь музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. В народных песнях условно можно выделить следующие  тематические виды: личные, лирические, песни о женщине, о любви, колыбельные песни, песни колорита печального, о природе, о войне, и др.

Урок 4. Вокальная музыка. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.

Урок5. Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора… (1ч)

Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.

Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки. (1 ч)

Характерные особенности программной музыки. Определение симфонической сюиты. Сказка – литературная первооснова произведения.

Интонационно-образный анализ тем Шахриара и Шехерезады.

Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки . «Мелодией печаль и радость…» « Песнь моя летит с мольбою одной звучат».(1ч)

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.

Урок 8. Вторая жизнь песни . Живительный родник творчества. (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.

Урок 9. Всю жизнь мою несу родину в душе… Хоровая симфония «Перезвоны» В.А.Гаврилина; «Звучащие картины»(1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.

Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.

Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе… « Скажи, откуда ты приходишь, красота?» (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество.

Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. НРК. Г.В.Свиридов-выдающийся композитор земли Курской. (1ч)

Творчество композитора.

Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах.«Гармонии задумчивый поэт»Ф.Шопен. «Ты, Моцарт, бог и сам того не знаешь». Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западно - европейских композиторов – Ф.Шопен и В.А. Моцарт. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В.Моцарта открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.

Урок 13.Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. (1ч.)

Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки.

М.Глинка опера «Руслан и Людмила», Н.Римский- Корсаков опера-былина «Садко».

Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).

Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

П.Чайковский балет «Щелкунчик».

На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).

Урок 15.Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Музыка в театре, кино и на телевидении. (1ч)

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение пространством и временем получили отражение и в музыке к фильмам.

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.

Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении.

Урок 16. Мир композитора.

Выявление многосторонних связей музыки и литературы.

Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

Урок 17. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи

Урок 18. Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь, любовь.(1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Урок 19. Есть сила благодатная в созвучьи слов живых.(1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их драматургического развития (контраст).

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский» «За отчий дом, за русский край».(1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития.

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

Урок 21 Звать через прошлое к настоящему. « Ледовое побоище», «После побоища». Героические образы в музыке и изобразитльном искусстве. Сопоставление героико- эпических образов с образами изобразительного искусства. Песня-плач

Урок 22.Музыкальная живопись и живописная музыка. «Мои помыслы-краски, мои краски- напевы.»(1ч)

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

Урок 23.Музыкальная живопись и живописная музыка. « Фореллен-квинтет», «Дыхание русской песенности» (1ч)

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.

Урок 24. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого Рождества.

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

Урок 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Урок 26. Волшебная палочка дирижера. (1ч)

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

Урок 27.Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час)

Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.

Урок 28.Застывшая музыка. (1ч) Содружество муз в храме.

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.

Урок 29.Полифония в музыке и живописи. (1ч) В музыке Баха слышатся мелодии космоса.

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

Урок 30.Музыка на мольберте. (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

Урок 31.Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси.

Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.

Урок 32. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические.

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.

Урок 33.В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Урок 34. Мир композитора. С веком наравне. Заключительный урок-обобщение. (1ч)

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Содержание программы «Музыка»6 класс

Тема I полугодия:

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музы­ки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кан­тата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инстру­ментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочи­нения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркест­ра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольк­лорные образы в творчестве композиторов. Образы русской ду­ховной и светской музыки (знаменный распев, партесное пе­ние, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). По­лифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — ис­кусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обра­ботки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.

Урок 3. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

Урок 4. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 5. Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

Великий русский певец Ф.И.Шаляпин.

Творчество Ф.И.Шаляпина, Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса.

Урок 6. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

Урок 7. Образы песен зарубежных композиторов.

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

Урок 8. Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь».Картинная галерея.

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

Урок 9. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора.

Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

Урок 11. «Фрески Софии Киевской».

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Урок 12. «Перезвоны» Молитва.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Урок 13 - Урок 14. Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

Урок 15. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

Урок 16. Авторская музыка: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Песни Булата Окуджавы.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

II полугодие:

Урок 17.Джаз- искусство 20 века.

Неоднозначность терминов «лёгкая» и « серьёзная» музыка. Взаимопроникновение «лёгкой» и «серьёзной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз.

Взаимодействие лёгкой и серьёзной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

«Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 часов)

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфониче­ской музыки. Сходство и различие как основной принцип раз­вития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллю­страции и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инстру­ментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Урок 18. Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады.

Урок 19. Инструментальная баллада.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе.

Урок 20. Ночной пейзаж. Картинная галерея.

Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

Урок 21. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж

Урок 22. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента

Урок 23 - Урок 24. Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель». НРК. Г.Свиридов- выдающийся композитор земли Курской. Творчество мастера .

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Урок 25 - Урок 26. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». « Связь времен».

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.

Урок 27 - Урок 28. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт» Л-В.Бетховен «Скорбь и радость».

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Урок 29 - Урок 30. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковский, В.Шекспир.

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

Урок 31 – Урок 32. Мир музыкального театра. Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта». Мюзикл. Рок-опера.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Урок 33. Образы киномузыки.

Музыка в мировом кинематографе. Музыка в отечественном кино.

Урок 34. Обобщающий урок.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Исследовательский проект.

Содержание программы «Музыка» 7 класс

Тема I полугодия:

«Особенности драматургии сценической музыки» - 16 часов.

Музыка как искусство процессуальное – интонационно-временное, для того чтобы быть воспринятой. Требует тех или иных точек опоры. В так называемой чистой музыке (камерной, симфонической( они даются в виде соотношения музыкально-тематического материала. А в сценических произведениях (опере, балете и др.) намечаются последовательным развёртыванием сюжета, слов (поэтических идей).

Первое полугодие посвящено выявлению музыкальной драматургии сценической музыки. Вниманию учащихся предлагаются оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки, «Князь Игорь» А.П.Бородина в сопоставлении с современным прочтением «Слова о полку Игореве» в балете Б.И.Тищенко; «Порги и Бесс» Дж.Гершвина, «Кармен» Ж.Бизе в сопоставлении с современной трактовкой музыки в балете «Кармен-сюита» Р.К.Щедрина, а также рок-опера «Иисус Христос –суперзвезда» Э.-Л.Уэббера и музыка к драматическим спектаклям.

Каждое из предлагаемых произведений является новацией в музыкальном искусстве своего времени. Учащиеся должны понять ,что эта музыка, к которой надо идти ,в отличие от так называемой массовой культуры, которая окружает нас сегодня и которая сама идёт к нам.

Урок 1. Классика и современность. (1ч)

Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.

Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» (эпохи, национальный, индивидуальный).

Урок 2-3. В музыкальном театре. Опера. Опера М.И Глинки «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля. (2ч)

Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.

Урок 4. Опера А.П.Бородина «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя Игоря. (1ч)

Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.

Урок 5. Опера «Князь Игорь». Портрет половцев. Плач Ярославны. (1ч)

Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.

Урок 6-7. В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва. (2ч)

Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных искусств в балете.

Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».

Урок 8 .Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. (1ч)

Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.

Урок 9-10. В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля .(2 ч)

Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе (Франция), Э.-Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).

Урок 11. Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо .(1 ч)

Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.

Урок 12. Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. 1ч)

Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.

Урок 13-14. Сюжеты и образы религиозной музыки. « Высокая месса» «От страдания к радости».

Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» С.Рахманинова. Образы Вечерни и Утрени.(2ч)

Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов (на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.

Урок 15. «Рок - опера Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. (1ч)

Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность).Средства драматургического развития музыкальных образов.

Урок 16. «Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта» .«Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты. Музыканты – извечные маги…». (1ч)

Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии

музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.

Тема II полугодия:

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» - 18 часов

Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки

Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

Урок 17-18. «Музыкальная драматургия – развитие музыки». Два направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка. (2ч)

Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.

Урок 19-20. «Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция». (2ч)

Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;

Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.

Урок 21–22. «Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле А. Шнитке». (2ч)

Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».

Урок 23-24. Соната. Л.В.Бетховен Соната №8, В.А.Моцарт Соната №11, С.С.Прокофьев Соната №2. (1ч)

Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.

Урок 25-29. Симфоническая музыка. Симфония №103(«С тремоло литавр») Й.Гайдна. Симфония №40 В.-А.Моцарта». Симфония №1( «Классическая») С.Прокофьева. Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича». (5ч)

Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро» на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках; расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).

Урок 30. «Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси». (1ч)

Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.

Урок 31. «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». (1ч)

Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.

Урок 32. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».(1ч)

Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.

Урок 33-34. «Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит!». (2ч).

Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся применение и приобретение новых знаний путём самообразования.

• Календарно-тематический план 5 класс

• Название темы, раздела (количество часов, отводимых на изучение)

  № урока

  № урока (данный по теме)

  Содержание (тема урока)

  Дата проведения урока

  Тип урока

  Вводимые понятия

  Музыкальный материал

  Домашнее задание

  Примечание

  п л а н

  ф а к т

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  10

  1 полугодие «Музыка и литература» (16 ч.)

  1

  1

  Что роднит музыку с литературой?

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-лекция)

  Романс. Песня. Симфония. Концерт. Сюита. Опера. Инструментальные произведения.

  «Моя Россия» Г. Струве, «Жаворонок» М.Глинки, фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига к драме Г.Ибсена.

  Выписать и запомнить понятия: учебник с.6-9.

  2

  2

  Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей…

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок- лекция)

  Мир искусства. Художник. Поэт. Писатель. Композитор. Пейзаж

  Русские народные песни

  Выполнить задания в творческой тетради стр.4-5

  3

  3

  Вокальная музыка Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах…

  Урок закрепления знаний (урок-беседа)

  Календарные песни: трудовые, обрядовые, величальные, игровые, хороводные, лирические, заклички.

  Р.Н.П. «Во поле берёза стояла», «А мы просо сеяли», « Матушка, матушка , что во поле пыльно?», «Солдатушки, бравы ребятушки».

  Выполнить задания в творческой тетради стр.6-7. Названия русских народных песен.

  4

  4

  Вокальная музыка. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

  Урок совершенствования знаний, умений и навыков (урок- экскурсия)

  Романс. Дуэт. Музыкальная форма.

  «Горные вершины» на стихи Гёте-два романса композитора А.Е. Варламова и А.Г. Рубинштейна

  Выполнить задание в творческой тетради стр.10-13

  5

  5

  Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора…

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний( урок-лекция)

  Симфоническая миниатюра. Народное сказание.

  Симфоническая миниатюра «Кикимора» А.Лядова

  Выполнить задание в творческой тетради стр.14-17; русская народная сказка.

  6

  6

  Фольклор в музыке русских композиторов « Что за прелесть эти сказки…»

  Урок закрепления знаний (урок-беседа)

  Программная музыка. Симфоническая сюита.

  Симфоническая сюита « Шехерезада» Н.А. Римский-Корсаков

  Сочинить сказку, которую могла бы рассказать Шехерезада

  7

  7

  Жанры инструментальной и вокальной музыки. «Мелодией одной звучат печаль и радость…» « Песнь моя летит с мольбою»

  Урок совершенствования знаний, умений и навыков (урок-экскурсия)

  Вокализ, песня без слов. баркарола

  «Вокализ» С.Рахманинова, «Романс» Г.Свиридова «Баркарола» из «Времён года» П.Чайковского, «Баркарола» Ф.Шуберта

  Сообщение о творчестве П.И.Чайковского, С.В. Рахманинова. Учебник стр. 25, 27

  8

  8

  Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-лекция)

  Интерпретация. Обработка. Трактовка.

  П. Чайковский «Камаринская» из «Детского альбома», Н.Римский-Корсаков «Проводы масленицы» из оперы «Снегурочка»,С.Рахманинов сюита из двух фортепиано « Светлый праздник»

  Подготовить сообщение о творческой биографии Г.В.Свиридова, П.И.Чайковского

  9

  9

  Всю жизнь мою несу родину в душе… Хоровая симфония «Перезвоны» В.А Гаврилина, «Звучащие картины»

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся (урок- викторина)

  Симфония-действо

  Фрагменты хоровой симфонии В.А.Гаврилина «Перезвоны»

  Задание в творческой тетради

  10

  10

  Всю жизнь несу родину в душе… «Скажи, откуда ты приходишь, красота?

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  Зерно-интонация

  Кантата Г.Свиридова на стихи Б.Пастернака «Снег идёт»

  Задание в творческой тетради. Подобрать литературные отрывки прозы, стихотворения

  11

  11

  Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Слово о мастере» НРК Г.В.Свиридов-выдающийся композитор земли Курской.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  Хор. Оркестр.

  Г.В.Свиридов. Фрагметы музыкальных произведений.

  Задание в творческой тетради.

  12

  12

  Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Гармонии задумчивый поэт» Ф. Шопен; « Ты Моцарт ,бог, и сам того не знаешь»

  Урок закрепления знаний. (Урок-беседа)

  Канон

  Фрагменты фортепианных произведений Ф. Шопена и В.Моцарта

  Сообщение о творчестве Ф.Шопена и В-.А. Моцарта

  13

  13

  Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная музыка. М. Глинка опера «Руслан и Людмила»; Н. А. Римский-Корсаков опера-былина «Садко»

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Увертюра, ария, опера, либретто.

  М.Глинка. Фрагменты из оперы «Руслан Людмила», Н.Римский-Корсаков опера-былина «Садко»

  Выполнить задание в творческой тетради. Сказка «Руслан и Людмила»

  14

  14

  Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  Балет. Сказка. Образ танца.

  Фрагменты из балета «Щелкунчик» П.Чайковского

  Задание в творческой теради. Нарисовать рисунок к балету «Щелкунчик»

  15

  15

  Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Музыка в театре, в кино, на телевидении

  Урок комплексного применения ЗУН учащихся

  Литературный сценарий. Музыкальный фильм. Мюзикл. Ария. Хор.

  Музыка к к/ф «Цирк», «Карнавальная ночь», «Семнадцать мгновений весны»; к мюзиклам: «Звуки музыки» Р.Роджерса, «Моя прекрасная леди» Ф.Лоу, «Юнона и Авось» А.Рыбникова, «Кошки» Э.Уэббера.

  Задание в творческой тетради. Вспомнить и спеть песни из к/ф и теле-радио передач. Прочитать ст.Мюзикл стр.68-69

  16

  16

  Мир композитора

  Урок обобщения и систематизация знаний

  Фрагменты полюбившихся музыкальных произведений

  Задание в творческой тетради. Повторить выученные песни.

  2 полугодие «Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

  17

  17

  Что роднит музыку с изобразительным искусством

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  Живописная музыка. Интонация. Цветовая гамма. Звуковая палитра.Ритм.

  Фортепианная сюита «Картинки с выставки» М.Мусоргского .

  Задание в творчес тетради. Нарисовать музыкальный пейзаж

  18

  18

  Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь, любовь.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  Песенность, пение а капелла, хор.

  Концерт №3 для фортепиано с оркестром С.Рахманинова; фрагменты церковных песнопений.

  Выполнить задание в творческой тетради стр. 56

  19

  19

  Есть сила благодатная в созвучьи слов живых…

  Урок закрепления знаний (урок-беседа)

  Солист,Орган.

  «Аве, Мария» И.С.Баха,Ш.Гуно, Ф.Шуберта,Дж. Каччини; «Богородице Дево, радуйся» П.Чайковского, С.Рахманинова.

  Задание в творческой тетради. Учебник стр. 89

  20

  20

  Звать через прошлое к настоящему. С.С. Прокофьев«Александр Невский». «За отчий дом, за русский край.»

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  Кантата. Триптих. Трёхчастная форма. Контраст.Набат.

  Фрагменты к/ф С.Эйзенштейна «Александр Невский», кантата «Александр Невский» С.С. Прокофьева.

  Выполнить задание в творческой тетради стр 59-61

  21

  21

  Звать через прошлое к настоящему «Ледовое побоище», «После побоища»

  Урок закрепления знаний (урок-беседа)

  Хор.Тенор.Бас. Сопрано.Альт.Выразительность. Изобразительность. Песня-плачь.

  Фрагменты кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева.

  Выполнить задания в творческой тетради на разворотах «Александр Невский-святой земли Русской» , «На земле родной не бывать врагу»

  22

  22

  Музыкальная живопись и живописная музыка «Мои помыслы-краски. Мои краски-напевы»

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  Мелодия-линия, ритм в музыке- ритм в картине, лад, цветовая гамма, форма музыки- композиция картины.

  Романс С.Рахманинова на стихи К.Бальмонта «Островок», «Весенние воды» на стихи Ф.Тютчева.

  Прочитать отрывок из книги Д.Кабалевского «Три кита…» в творческой тетради стр. 64

  23

  23

  Музыкальная живопись и живописная музыка «Фореллен-квинтет» «Дыхание русской песенности»

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  Лад, цветовая гамма, форма музыки-композиция картины. Прелюдия.

  Фрагменты из «Фореллен- квинтета» Ф.Шуберта, две прелюдии С.Рахманинова.

  Выполнить задания в творческой тетради по вокально- инструментальным произведениям С. Рахманинова и Ф. Шуберта.

  24

  24

  Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  Сюита-фантазия, арфа, фреска, орнамент,концертная симфония.

  Фрагменты сюиты-фантазии для двух фортепиано С.Рахманинова, концертной симфонии для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской» В.Кикты

  Прочитать поэтические эпиграфы к 3-й части «Слёзы» и 4-й части «Светлый праздник»

  25

  25

  Портрет в музыке и изобразительном искусстве

  Урок изучения и первичного закрепления нового

  Скрипка-соло, трактовка, версия, обработка.

  «Чакона» И.-С.Баха, «Мелодия» П.Чайковского,фрагмент Концерта для скрипки с оркестром А.Шнитке,фрагмент Каприса №24 Н.Паганини

  Выполнить задания в творческой тетради стр. 72

  26

  26

  Волшебная палочка дирижера.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  Симфонический оркестр, дирижёр.

  «Траурный марш» из Симфонии №3 Л.Бетховена.

  Прочитать фрагмент из книги А. Кленова стр.76

  27

  27

  Образы борьбы и победы в искусстве.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Ритм. Динамика. Штрихи.

  Симфония №5 Л.Бетховена

  Выполнить задания в творческой тетради на разворотах «Симфонический оркестр» и «Дирижёр и оркестр-единое целое»

  28

  28

  Застывшая музыка Содружество муз в храме

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Гармония. Органная музыка. Хор. Капелла, полифония.

  Музыкальные произведения для церковного богослужения.

  Прослушать муз. произведение для церковного богослужения

  29

  29

  Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Полифония. Фуга.

  Органная музыка И.-С. Баха

  Написать в тетрадь впечатления от органной музыки И.С.Баха.

  30

  30

  Музыка на мольберте

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  Образы живописные и музыкальные

  Прелюдии М.Чюрлёниса и фрагмент из поэмы «Море».

  Рассмотреть картины М.Чюрлёниса

  31

  31

  Импрессионизм в музыке и живописи

  Урок комплексного примененияЗУН обучающихся (урок-викторина)

  Импрессионизм

  К.Дебюсси Прелюдия «Лунный свет»,фрагменты из сюиты «Детский уголок».

  Записать свое впечатление от музыки К.Дебюсси

  32

  32

  О подвигах, о доблести, о славе….

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Реквием

  Д.Кабалевский и Р.Рождественский «Реквием»

  Прочитать поэму Р. Рождественского «Реквием»

  33

  33

  В каждой мимолетности вижу я миры… С.Прокофьев музыка и молодость в расцвете.

  .

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся(урок-экскурсия)

  Цикл фортепианных миниатюр.Музыкальный пейзаж. Сказочный портрет.

  С. Прокофьев,Цикл фортепианных миниатюр «Мимолётности»; М.Мусоргский, фрагменты из оперы «Хованщина».

  Подобрать материал для проекта Подготовиться к заключительному уроку.

  34

  34

  Мир композитора. С веком наравне.

  Урок обобщения и систематизации знаний (урок-концерт)

  Обобщение музыкальных представлений обучающихся.

• Календарно-тематический план 6 класс

• Название темы, раздела (Колличество часов, отводимых на изучение

  № урока

  №урока, (данный по теме

  Содержание (тема урока)

  Дата проведения урока

  Тип урока

  Вводимые понятия

  Музыкальный материал

  Домашнее задание

  Примечание

  п л а н

  ф а к т

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  10

  10

  1 полугодие «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 ч.) 1четверть- 8 ч.

  1

  1

  Удивительный мир музыкальных образов

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Музыкальный образ. Интонация. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

  Романсы: «Гори, гори, моя звезда», «Ночь светла», «Утро туманное»

  Выполнить задание в творческой тетради на стр.4-5.

  2

  2

  Образы романсов и песен русских композиторов.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Старинный русский романс. Песня-романс. Музыкальная речь. Поэтическая речь.

  М.Глинка Н.Кукольник «Жаворонок», А.Варлмаов А.Рубинштейн «Горные вершины»

  Петь мелодию романса «Жаворонок» М. Глинки

  3

  3

  Два музыкальных посвящения «Я помню чудное мгновенье», «Вальс-фантазия»

  Урок закрепления знаний(урок-беседа)

  Жанры музыки. Своеобразие почерка композитора.

  М.Глинка «Я помню чудное мгновенье», фрагмент иструментального произведения «Вальс-фантазия»

  Выполнить задание в творческой тетради стр.5-6

  4

  4

  «Уноси моё сердце в звенящую даль» С.В.Рахманинов.

  Урок изучения и закрепления новых знаний(урок-лекция)

  Выразительность. Изобразительность. Приёмы развития.

  С.Рахманинов «Сирень», «Здесь хорошо»

  Прочитать в творческой тетради отрывок из рассказа «Сирень» Ю.Нагибина

  5

  5

  Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф.И.Шаляпин.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Ария. Песня. Речитатив. Рондо.

  Песни в исполненнии Ф. Шаляпина: «Песня Галицкого» А. Бородина, «Песня Варлаама» М. Мусоргского, «Вдоль по Питерской», «Дубинушка»

  Выполнить задание в творческой тетради стр.14-15

  6

  6

  Обряды и обычаи в народном творчестве, фольклоре и творчестве композиторов

  Урок закрепления знаний (комбинированный)

  Приёмы развития. Куплетная форма.

  Русская народная песня «Матушка, матушка, что вополе пыльно» Романс Антониды « Не о том скорблю, подруженьки»

  Прочитать главу: «Обряды и обычаи в фольклоре» с.30-37; задание в творческой тетради с.20-21

  7

  7

  Образы песен зарубежных композиторов

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  Бельканто, баркарола, мастерство исполнителя.

  Арии в исполнеии Марии Каллас, Энрике Карузо

  Задание в творческой тетради стр.18-19

  8

  8

  Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберт. Картинная галерея.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Баллада. Вариации.

  Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберта

  Содержание баллады «Лесной царь"

  . 9

  9

  Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство древней Руси

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-лекция)

  Народные инструменты. Наигрыши. Напевы. Инструменты симфонического оркестра.

  Инструменальные наигрыши на РНИ, «Пляска скоморохов из оперы «Снегурочка», Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром

  Сообщение на тему по выбору: «Былинные образы в русском фольклоре», «О народной музыке» «Нар. муз-е инструменты Руси». Повторить главу «Обряды и обычаи в фрльклоре» с.30-37

  10

  10

  Духовный концерт

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Хоровое многоголосие. Духовный концерт. Полифония.

  Знаменный распев, партесное пение. М.Березовский «Не отвержи мене во время старости»

  Творческая тетрадь с.26-27

  11

  11

  «Фрески Софии Киевской» В. Кикта

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Арфа. Музыка в народном духе. Повтор. Вариантность.

  Фрески Софии Киевской (фрагменты) В.Кикта

  Выполнить задание в творческой тетради стр.26-27,25. Нарисовать орнамент.

  12

  12

  Симфония-действо «Перезвоны» В.А.Гаврилина. Молитва

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Песенная природа русской музыки. Колокольность. Благовест. Трезвон.

  А.Гаврилин «Перезвоны», Молитва». «Молитва» Б.Окуджавы.

  Выполнить задание в творческой тетради стр.26-29

  13

  13

  Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке И.С.Баха.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Стиль. Токката. Орган.

  И.-С. Бах «Токката и фуга ре минор»

  Сообщение о жизни и творчестве И.С.Баха

  14

  14

  Образы духовной музыки Западной Европы И.С.Бах Полифония. Фуга.Хорал.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся.

  Полифония. Фуга. Хорал.

  Фрагменты духовных произведений И.С. Баха, М. Березовского

  Задание в творческой тетради.

  15

  15

  Образы скорби и печали. Фортуна правит миром К.Орф «Кармина Бурана».

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Двухчастный цикл. Развитие темы. Кантата. Реквием.Хор.Оркестр.Особенности ритма

  В.Моцарт. «Реквием. Лакримоза». Фрагметы сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»

  Задание в творческой тетради.

  16

  16

  Авторская музыка. Песни вагантов.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Гимн. Сатирическая песня. Ваганты. Городской фольклор. Бард.

  «Гаудеамус» Д.Тухманов Из Вагантов». Песни современных бардов.

  Прочитать стихи Б.Окуджавы Творческая тетрадь, стр 28-29

  2полугодие

  17

  17

  Джаз- искусство 20 века.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Импровизация. Джазовая обработка. Спиричуэл. Блюз.

  Фрагменты джазовых произведений

  Выполнить задание в творческой тетради с.32-33

  Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч.)

  18

  18

  Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки.

  .

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Фантазия.

  Шопен Ф. Прелюдия №7, полонез ля мажор, фантазия-экспромт №4, вальс №14, вальс №10,мазурка №

  Выполнить задание в творческой тетради стр.37

  19

  19

  Инструментальная баллада Ф.Шопен.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Баллада . Контраст -сопоставление. Форма.

  Ф.Шопен. Баллада №1, этюд №12

  Задание в творческой тетради 38-39

  20

  20

  Ночной пейзаж. Картинная галерея М.Мусоргский

  Урок расширения и углубления знаний

  Квартет. Ноктюрн.

  М.Мусоргский Ноктюрн из квартета №2

  Задание в творческой тетради с.42-43, учебник с.107

  21

  21

  Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Концерт. Контраст темпа. Рефрен. Эпизоды. Форма.

  А. Вивальди Времена года. Весна. И. С. Бах Итальянский концерт 1,2 части

  Задание в творческой тетради с.41-43

  22

  22

  «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа-мозаика цветов».

  Урок изучения и закрепления новых знаний.

  Выразительность. Изобразительность. Тембры. Синтезатор. Колорит. Гармония.

  Чарльз Айвз «Космический пейзаж» Э. Артемьев «Мозаика»

  Задание в творческой тетради. Учебник стр.,117, №4.

  23

  23

  Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Свиридов- выдающийся композитор земли Курской.

  Урок изучения и закрепления новых знаний.

  Приёмы развития. Вальс. Форма.

  Г. Свиридов Тройка. Вальс

  Сообщение о творчестве композитора Г.В. Свиридова

  24

  24

  Образы симфонической музыки. «Метель»

  Урок расширения и углубления знаний

  Сходство. Контраст. Лад. Тембр. Пастораль.

  Г. Свиридов Весна и осень. Романс. Пастораль.

  Прочитать повесть «Метель» А.С. Пушкина

  25

  25

  Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Динамика

  Г. Свиридов Военный марш. Венчание.

  Прослушать фрагменты симфонических произведений

  26

  .26

  Симфоническое развитие музыкальных образов. «Связь времён».

  Урок расширения и углубления знаний

  Сюита. Обработка. Интерпретация.Трактовка.

  В.Моцарт «Симфония №40»

  Прослушать фрагменты симфонических произведений.

  27

  27

  Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт» Л. Бетховен

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Увертюра.

  Л. Бетховен Увертюра «Эгмонт»

  Творчество Л.-ван Бетховена

  28

  28

  Программная увертюра. «Эгмонт» Скорбь и радость.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся.

  Разделы сонатной формы. Контраст. Конфликт.

  Л.-ван Бетховен Увертюра «Эгмонт»

  Выполнить графический рисунок по темам увертюры

  29

  29

  Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П. И .Чайковский

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Дуэт. Лирические образы.

  П.Чайковский Увертюра- фантазия «Ромео и Джульетта»

  Ответить на вопрос №3 стр.143

  30

  30

  Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П. И. Чайковский В.Шекспир

  Урок расширения и углубления новых знаний

  Сонатная форма. Контраст образов.

  П. Чайковский увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

  Выполнить задание в творческой тетради стр 56-57

  31

  31

  Мир музыкального театра. Балет С. Прокофьева «Ромео и Джульетта».

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Балет. Театр.

  С.Прокофьев «Улица просыпается», «Танец рыцарей», фрагменты балета «Ромео и Джульетта»

  Сообщение о творчестве композитора С. С.Прокофьева

  32

  32

  Мир музыкального театра. Мюзикл. Рок-опера.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Мюзикл. Вокально-инструментальный ансамбль.

  Л. Бернстайн «Вестсайдская история» фрагменты из мюзикла. Фрагметы из оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика». Фрагменты из рок-оперы А.Б.Журбина «Орфей и Эвридика»

  Задание в творческой тетради с 58-59

  33

  33

  Образы киномузыки

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Кино. Музыка. Вокальная и инструментальная музыка.

  Музыка Н.Рота к фильму «Ромео и Джульетта». И Дунаевский. Увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта»

  Задания в творческой тетради с.61-64

  34

  34

  Обобщение изученного материала за год. Исследовательский проект.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Музыкальныйматериал для исследовательского проекта.

• Календарно- тематический план 7 класс.

• Название темы, раздела (количество часов, отводимых на изучение)

  № урока

  Дата проведения урока

  Содержание (тема урока)

  Тип урока

  Вводимые понятия

  Музыкальный материал.

  Домашнее задание

  план

  фак т

  1 полугодие 16 ч. Особенности музыкальной драматургии сценической музыки. 1 четверть- 9ч.

  1.

  Классика и современность

  Вводный

  Классика. Классическая музыка. Музыка «серьёзная» и «лёгкая».

  Фрагменты произведений П .Чайковского, С. Рахманинова С. Прокофьева, современного музыкального творчества, в т. ч.попсовой музыки.

  Закрепление полученных знаний

  2.

  В музыкальном театре. Опера. Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин»

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Опера. Виды опер. Этапы сценического действия: конфликт, экспозиция, завязка, развитие кульминация, развязка. Ария.

  М.Глинка «Иван Сусанин», опера. Фрагменты: сцена бала, ответ Сусанина полякам, романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки».

  Записать в творческой тетради названия различных оркестровых и вокальных номеров, характеризующих действующих лиц и ключевые события опер (см. с.8)

  2 четверть (7 ч.) II полугодие (18 ч.) Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. 3 четверть (10 ч.) 4 четверть (8ч.) Итого: 34 часа в год. Итого:34 ч в год.

  3

  Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая- судьба народная. Родина моя! Русская земля!

  Урок закрепления знаний (урок-беседа)

  Музыкальная драматургияКонфликт. Роль оркестра в опере.

  Речитатив Сусанина. Хор « Славься». Разучивание хора «Славься» .

  Рисунки с эскизами костюмов героев или декораций.

  4

  Опера А.П.Бородина «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя Игоря.

  Урок сообщения и усвоения новых знаний

  Конфликт. Экспозиция. Завязка. Развитие. Кульминация. Развязка. Ария.

  А. Бородин «Князь Игорь», хор девушек « Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря. Разучивание мелодии хора девушек «Улетай на крыльях ветра».

  Записать свои размышления о смысле эпиграфа урока, ответить на вопрос в творческой тетради с.

  5

  Опера А.П.Бородина «Князь Игорь». Портрет половцев. Плач Ярославны.

  Урок закрепления знаний

  Музыкальная драматургия. Музыкальные образы оперных героев. Плач, причет.

  А.Бородин «Князь Игорь», «Хор бояр», «Плач Ярославны». Разучивание и исполнение: «Славься», М.И.Глинка, « Улетай на крыльях ветра», А.П.Бородин.

  Продолжить знакомство с оперой, обратившись к интернет- ресурсам. Подобрать оформление (репродукци, фрагменты декораций, фотографии исполнителей и др.) к своим записям .

  6

  В музыкальном театре. Балет.

  Расширение и углубление знаний

  Балет, типы балетного танца; составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио. Балетмейстер. Дирижёр.

  П.Чайковский. Балет «Щелкунчик»

  Запись названий знакомых балетов, полных имён известных композиторов, артистов и балетмейстеров.

  7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26. 27. 28 29 30 31 32 33 34

  Балет Б.И. Тищенко «Ярославна

  Сообщение и усвоение новых знаний (урок-беседа)

  Драматургия развития балета. Хор. Батальные сцены. Плач-причитание. Пластический монолог.

  Б.И.Тищенко. Балет «Ярославна», «Стон русской земли», сцена «Первая битва с половцами», «Плач Ярославны», «Молитва».

  Выполнить задание в творческой тетради на с.16-17

  Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. В музыкальном театре. «Мой народ- американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет Р.К.Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж.Бизе. Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса» « от страдания к радости». Музыкальное зодчество России. С. Рахманинов. «Всенощное бдение» Образы Вечерни и Утрени. Рок-опера Э.Л. Уэббера «Иисус-Христос- суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра Д.Б. Кабалевского. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка» А.Г.Шнитке. Музыканты-извечные маги. Музыкальная драматургия-развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная и светская музыка. Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция. Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле А.Шнитке Соната. Л.В.Бетховен Соната №8. В.А.Моцарт Соната №11, С.С.Прокофьев Соната №2 Симфоническая музыка. Симфония № 40 В.-А. Моцарта Симфония №103 Й.Гайдна , симфония №5 Л.В.Бетховена Симфонии Ф.Шуберта, П.Чайковского Симфонии Д. Шостаковича, С. Прокофьева, В.Калинникова Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром. «Рапсодия в стиле блюз» Д.Гершвина Музыка народов мира Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит. Исследовательский проект.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся. Урок изучения и закрепления новых знаний. Расширение и углубление новых знаний. Урок изучения и закрепления новых знаний. Расширение и углубление знаний. Урок изучения и закрепления новых знаний. Расширение и углубление знаний Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок комплексного применения ЗУН обучающихся. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок комплексного применения ЗУН обучающихся. Урок Изучения и закрепления новых знаний. Урок совершенствования знаний. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок совершенствования знаний. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок совершенствования знаний. Урок совершенствования и углубления знаний. Урок совершенствования и закрепления знаний. Урок совершенствования знаний. Урок совершенствования и углубления знаний. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок изучения и закрепления знаний. Урок Совершенствования фактических знаний и приобретение новых. Итоговый урок. Защита проектов.

  Национально-патриотические идеи в песенно-музыкальном творчестве донских казаков. Джазовая музыка. Симфоджаз. Контраст. Мелодия. Ритм. Лад. Банджо. Музыкальная драма. Увертюра. Ария. Хабанера. Сегидилья. Контраст. Музыкальные образы. Сюита. Транскрипция. Сюита. Фуга. Месса. Всенощная. Рок-опера. Музыкальные образы главных героев. Музыкальные образы сюиты. Вариация. Обработка. Имитация. Секвенция. Светская музыка. Духовная музыка. Хорал. Фуга. Соната. Трио. Квартет. Концертный этюд. Транскрипция. Этюд. Циклические формы музыки. Цикл. Соната. Патетическая соната. Стиль. Язык сонаты. Симфония. Музыкальный язык. Симфония . Части симфонии. Симфония. Стиль. Симфония. Симфония. Стиль. Симфоническая кар Инструментальный концерт. Джаз. Рапсодия. Блюз. Наигрыш. Народные инструменты

  Музыкальные фрагменты из опер М.Глинки, А. Бородина, балета Б.Тищенко. Исполнение песен М.Глинка «Славься»,А.П.Бородин «Улетай на крыльях ветра». Музыкальные фрагменты джазовых сочинений. Фрагменты из оперы «Порги и Бесс». Разучивание песни «Клары». Фрагменты из оперы «Кармен» Ж.Бизе. Фрагменты «Кармен- сюиты» Р. Щедрина. И.С. Бах Сюита №2, Фуга №2 из ХТК, «Высокая месса». С. Рахманинов «Всенощное бдение». Фрагменты рок-оперы «Иисус Христос-Суперзвезда». Фрагменты из «Гоголь-сюиты» А.Шнитке, «Ромео и Джульетта» Д.Б.Кабалевского; произведений сценических жанров: опера, балет, рок. Ф.Шуберт «Фореллен-квинтет». Фрагменты из духовной музыки И.С.Баха, М.Березовского и т.д. Ф.Шопен Этюд №12, Ф.Лист этюд «Метель». Фортепианные транскрипции Ф. Листа, М.Балакирева. Фрагменты музыкальных произведений циклической формы. А.Шнитке фрагменты «Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле». 1часть сонаты №8 Л.В.Бетховена. Фрагменты сонат Моцарта. Прокофьева. Фрагменты симфонической музыки. Симфония №40 В.-А.Моцарта Симфония №103 Й. Гайдн, симфония №5 Л.В.Бетховен Симфония №8 Ф.Шуберта, симфония №5 П.И. Чайковского Симфония №7 Д.ШостаковичаСимфония №1 В.Калинникова Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси. «Концерт для скрипки с оркестром» А. Хачатуряна. «Рапсодия в блюзовых тонах» Дж.Гершвина. Народная музыка. Фрагменты из произведений композиторов разных национальностей. Классическая и современная музыка.

  Запись названий художественных произведений, в которых отражены образы героических защитников Отечества прошлого и настоящего. Сообщение о жизни и творчестве Дж. Гершвина. Выполнить задание в творческой тетради с. 20-21. Сообщение о творчестве композитора Ж.Бизе. В творческой тетради выполнить задание «Мои впечаления от музыки балета. В творческой тетради «Мои размышления» о словах Бетховена: «Не ручей- море ему имя»(о Бахе). Найти стихи русских поэтов,произведения ИЗО, созвучные музыке «Всенощного бдения». Задание в творческой тетради с.31-32. Задание в творческой тетради с.34. Выполение заданий на с.85-87 учебника и в творческой тетради на с. 39-41. Написать вступительное слово к одному из услышанных произведений. Выполнить рисунок к одному из понравившихся произведений. Задание ( см. урок №19-20) Ипользовать интернет-ресурсы. Задание в творческой тетради с.46-47. Сообщение о творчестве А.Шнитке. Задание в творческой тетради с.46-47. Сообщение о творчестве Л.В.Бетховена. Сообщение о жизни и творчестве В.А Моцарта. Выразить своё отношение к жанру симфонии (впечатления от услышанной музыки) Сообщение о творчестве В.-А.Моцарта. Сообщение о творчестве Й.Гайдна. Сообщение о творчестве Ф.Шуберта, П.И. Чайковского. Сообщение о творчестве Д.ШостаковичаВ.Калинникова, С.Прокофьева. Сообщение о творчестве К.Дебюсси. Сообщение о творчестве А.Хачатуряна. Сообщение о творчестве Дж. Гершвина. Подготовка к исследовательскому проекту.

• Календарно-тематический план 6 класс

• Название темы, раздела (Колличество часов, отводимых на изучение

  № урока

  №урока, (данный по теме

  Содержание (тема урока)

  Дата проведения урока

  Тип урока

  Вводимые понятия

  Музыкальный материал

  Домашнее задание

  Примечание

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  10

  1 полугодие Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч.)

  1

  1

  Удивительный мир музыкальных образов

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Музыкальный образ. Интонация. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

  Романсы: «Гори, гори, моя звезда», «Ночь светла», «Утро туманное»

  Выполнить задание в творческой тетради на стр.4-5.

  2

  2

  Образы романсов и песен русских композиторов.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Старинный русский романс. Песня-романс. Музыкальная речь. Поэтическая речь.

  М.Глинка Н.Кукольник «Жаворонок», А.Варлмаов А.Рубинштейн «Горные вершины»

  Спеть мелодию романса «Жаворонок»М.Глинки

  3

  3

  Два музыкальных посвящения «Я помню чудное мгновенье», «Вальс-фантазия»

  Урок закрепления знаний(урок-беседа)

  Жанры музыки. Своеобразие почерка композитора.

  М.Глинка «Я помню чудное мгновенье», фрагмент иструментального произведения «Вальс-фантазия»

  Выполнить задание в творческой тетради стр.5-6

  4

  4

  «Уноси моё сердце в звенящую даль» С.В.Рахманинов.

  Урок изучения и закрепления новых знаний(урок-лекция)

  Выразительность. Изобразительность. Приёмы развития.

  С.Рахманинов «Сирень», «Здесь хорошо»

  Прочитать в творческой тетради отрывок из рассказа «Сирень» Ю.Нагибина

  5

  5

  Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф.И.Шаляпин.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Ария. Песня. Речитатив. Рондо.

  Песни в исполненнии Ф. Шаляпина: «Песня Галицкого» А. Бородина, «Песня Варлаама» М. Мусоргского, «Вдоль по Питерской», «Дубинушка»

  Выполнить задание в творческой тетради стр.14-15

  6

  6

  Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов

  Урок закрепления знаний (комбинированный)

  Приёмы развития. Куплетная форма.

  Русская народная песня «Матушка, матушка, что вополе пыльно» Романс Антониды « Не о том скорблю, подруженьки»

  Прочитать главу: «Обряды и обычаи в фольклоре…» с.30-37; задание в творческой тетради с.20-21

  7

  7

  Образы песен зарубежных композиторов

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  Бельканто, баркарола, мастерство исполнителя.

  Арии в исполнеии Марии Каллас, Энрике Карузо

  Выполнить задание в творческой тетради стр.18-19

  8

  8

  Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберт. Картинная галерея.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Баллада. Вариации.

  Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберта

  Прочитать выразительно балладу «Лесной царь»

  . 9

  9

  Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство древней Руси

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-лекция)

  Народные инструменты. Наигрыши. Напевы. Инструменты симфонического оркестра.

  Инструменальные наигрыши на РНИ, «Пляска скоморохов из оперы «Снегурочка», Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром

  Написать мини-сообщение на темы по выбору: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Былинные образы в рус. фольклоре», «Нар. муз-е инструменты Руси», «Кто такие скоморохи», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен».

  10

  10

  Духовный концерт

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Хоровое многоголосие. Духовный концерт. Полифония.

  Знаменный распев, партесное пение. М.Березовский «Не отвержи мене во время старости»

  Творческая тетрадь с.26-27

  11

  11

  «Фрески Софии Киевской» В. Кикта

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Арфа. Музыка в народном духе. Повтор. Вариантность.

  Фрески Софии Киевской (фрагменты) В.Кикта

  Выполнить задание в творческой тетради стр.22-25

  12

  12

  Симфония «Перезвоны» В.А.Гаврилина. Молитва

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Песенная природа русской музыки. Колокольность. Благовест. Трезвон.

  А.Гаврилин «Перезвоны», Молитва». «Молитва» Б.Окуджавы.

  Выполнить задание в творческой тетради стр.26-29

  13

  13

  Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке И.С.Баха.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Стиль. Токката. Орган.

  И.-С. Бах «Токката и фуга ре минор»

  Подготовить сообщение о творчестве И.С.Баха

  14

  14

  Образы духовной музыки Западной Европы И.С.Бах Полифония. Фуга.Хорал.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся.

  Полифония. Фуга. Хорал.

  Фрагменты духовных произведений И.С. Баха, М. Березовского

  Закрепить полученные знания

  15

  15

  Образы скорби и печали. Фортуна правит миром К.Орф «Кармина Бурана».

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Двухчастный цикл. Развитие темы. Кантата. Реквием.Хор.Оркестр.Особенности ритма.

  В.Моцарт. «Реквием. Лакримоза». Фрагметы сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»

  Закрепить полученные знания

  16

  16

  Авторская музыка: прошлое и настоящее.

  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-беседа)

  Гимн. Сатирическая песня. Ваганты. Городской фольклор. Бард.

  «Гаудеамус» Д.Тухманов Из Вагантов». Песни современных бардов.

  Прочитать стихи Б.Окуджавы Творческая тетрадь, стр 28-29

  2полугодие

  17

  17

  Джаз- искусство 20 века.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Импровизация. Джазовая обработка. Спиричуэл. Блюз.

  Фрагменты джазовых произведений

  Выполнить задание в творческой тетради с.32-33

  Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч.)

  18

  18

  Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Ф.Шопен.

  .

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Фантазия.

  Шопен Ф. Прелюдия №7, полонез ля мажор, фантазия-экспромт №4, вальс №14, вальс №10,мазурка №

  Выполнить задание в творческой тетради стр.37

  19

  19

  Инструментальная баллада

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Баллада . Контраст -сопоставление. Форма.

  Ф.Шопен. Баллада №1, этюд №12

  Задание в творческой тетради 38-39

  20

  20

  Ночной пейзаж. Картинная галерея.

  Урок расширения и углубления знаний

  Квартет. Ноктюрн.

  А.Бородин. Ноктюрн из квартета №2

  Задание в творческой тетради

  21

  21

  Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Концерт. Контраст темпа. Рефрен. Эпизоды. Форма.

  А. Вивальди Времена года. Весна. И. С. Бах Итальянский концерт 1,2 части

  Задание в творческой тетради

  22

  22

  «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа-мозаика цветов».

  Урок изучения и закрепления новых знаний.

  Выразительность. Изобразительность. Тембры. Синтезатор. Колорит. Гармония.

  Чарльз Айвз «Космический пейзаж» Э. Артемьев «Мозаика»

  Отв. на вопрос №4 стр.117

  23

  23

  Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина НРКГ. Свиридов- выдающийся композитор земли Курской.

  Урок изучения и закрепления новых знаний.

  Приёмы развития. Вальс. Форма.

  Г. Свиридов Тройка. Вальс

  Подготовить сообщение о творчестве композитора Г.В. Свиридова

  24

  24

  Образы симфонической музыки. «Метель»

  Урок расширения и углубления знаний

  Сходство. Контраст. Лад. Тембр. Пастораль.

  Г. Свиридов Весна и осень. Романс. Пастораль.

  Прочитать повесть «Метель» А.С. Пушкина

  25

  25

  Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Динамика

  Г. Свиридов Военный марш. Венчание.

  Прослушать фрагменты симфонических произведений

  26

  .26

  Симфоническое развитие музыкальных образов. «Связь времён».

  Урок расширения и углубления знаний

  Сюита. Обработка. Интерпретация.Трактовка.

  В.Моцарт «Симфония №40»

  Прослушать фрагменты симфонических произведений.

  27

  27

  Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт» Л. Бетховен

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Увертюра.

  Л. Бетховен Увертюра «Эгмонт»

  Творчество Л.-ван Бетховена

  28

  28

  Программная увертюра. «Эгмонт» Скорбь и радость.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся.

  Разделы сонатной формы. Контраст. Конфликт.

  Л.-ван Бетховен Увертюра «Эгмонт»

  Выполнить графический рисунок по темам увертюры

  29

  29

  Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П. И .Чайковский

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Дуэт. Лирические образы.

  П.Чайковский Увертюра- фантазия «Ромео и Джульетта»

  Ответить на вопрос №3 стр.143

  30

  30

  Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П. И. Чайковский В.Шекспир

  Урок расширения и углубления новых знаний

  Сонатная форма. Контраст образов.

  П. Чайковский увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

  Выполнить задание в творческой тетради стр 56-57

  31

  31

  Мир музыкального театра. Балет С. Прокофьева «Ромео и Джульетта».

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Балет. Театр.

  С.Прокофьев «Улица просыпается», «Танец рыцарей», фрагменты балета «Ромео и Джульетта»

  Подготовить сообщение о композиторе С. Прокофьеве

  32

  32

  Мир музыкального театра. Мюзикл. Рок-опера.

  Урок изучения и закрепления новых знаний

  Мюзикл. Вокально-инструментальный ансамбль.

  Л. Бернстайн «Вестсайдская история» фрагменты из мюзикла. Фрагметы из оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика». Фрагменты из рок-оперы А.Б.Журбина «Орфей и Эвридика»

  Задание в творческой тетради с 58-59

  33

  33

  Образы киномузыки

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Кино. Музыка. Вокальная и инструментальная музыка.

  Музыка Н.Рота к фильму «Ромео и Джульетта». И Дунаевский. Увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта»

  Задания в творческой тетради с.61-64

  34

  34

  Обобщение изученного материала за год. Исследовательский проект.

  Урок комплексного применения ЗУН обучающихся

  Музыкальныйматериал для исследовательского проекта.

  Итого: 34 часа в год.

• Оценка результатов учебной деятельности учащихся по курсу «Музыка»

• Функция оценки - учет знаний.

1. .Проявление   интереса   (эмоциональный   отклик,   высказывание   со   своей жизненной позиции).

2. Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

3. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

• Отметка "5" ставится:

• если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

• умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

• проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

• Отметка «4» ставится:

• если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
  жизненной позиции);

• проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

• умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

• Отметка «3» ставится:

• проявление  интереса  (эмоциональный   отклик);

• умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

• проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

• Отметка «2» ставится:

• нет интереса, эмоционального отклика;

• неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

• нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет стремления  их проявить.

• Включение национально-регионального компонента в содержание курса «Музыка»

• При изучении музыки в 5-7 классах в программу включаю национально-региональный компонент:

• В 5 классе в разделе «Музыка и литература» при изучении темы «Жанры вокальной музыки» включается тема «Песни России» и в том числе Черноземного края и Курской области (1 ч.). Изучается народное музыкальное творчество, основные жанры русской народной музыки, особенности песенных жанров. При изучении темы «Мир композитор а» в программу включен НРК по теме «Музыка профессиональных композиторов » (1 ч.).

• В 6 классе при изучении темы «Музыкальный образ и мастерство исполнителя» включен НРК «Певцы России» и Курского края (1 ч.). Народное искусство Древней Руси» учащиеся знакомятся также с народным искусством России в частности Курской области (1 ч.).

• В 7 классе в разделе « Музыка и изобразительное искусство» представлено творчество композитора Курского края Г.Свиридова .

• Конец формы

• Учебно-методическое обеспечение курса «Музыка»

• Для учащихся:

1. Музыка. 5 кл.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2010.

2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 5кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

3. Музыка. 5 кл.: Творческая тетрадь: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2010.

4. Музыка. 5 кл.: Фонохрестоматия. М.: Просвещение, 2010.

5. Музыка. 6 кл.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2010.

6. Музыка. 6 кл.: Творческая тетрадь: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2010.

7. Музыка. 6 кл.: Фонохрестоматия. М.: Просвещение, 2010

8. Музыка. 7 кл.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2010.

9. Музыка. 7 кл.: Фонохрестоматия. М.: Просвещение, 2010.

• Для учителя:

1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

3. Авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);

4. Алеев В.В., Науменко Т.Н. «Музыка 1-4 кл., 5-8 кл.»: программы для общеобразовательных учреждений. Москва – 2007 г.

5. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

6. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

7. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

8. Доломанова Н.Н. «Музыкальное воспитание детей от 9 до 12 лет». Москва – 2003

9. Домрина Е.Н. «Беседы о музыке». Ленинград – 1982.

10. Корчаловская «Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей». Москва – 2008.

11. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. «Уроки музыки 5-6 кл;7 кл.» (Пособие для учителя). Москва – 2011.

12. Смирнов Э. «Русская музыкальная литература». Москва – 1983.

13. «Шедевры мировой классической музыки». Москва – 1999.

14. Песенные сборники.

• Медиаресурсы:

1. Шедевры мировой классической музыки.(97 кассет) «Мир книги» - 2003.

2. По страницам итальянских опер (5 кассет) «ТВИК-трек» и «Артафон» - 1999.

3. Энциклопедия для детей. «Музыка эпохи Возрождения до 20 века» (CD) «Аванта» - 2003 г.

4. «Песни души» М.Елбонов. (CD) Улан-Удэ – 2004 г.

5. Елена Шараева. Концерт. (DVD) Улан-Удэ – 2004 г.

6. «В свете лунных глаз» О.Жигмитова. (CD) Екатеринбург – 2010.

• MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/