СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса

Категория: Немецкий язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная рабочая программа по немецкому языку ориентирована на обучение учеников 2 класса. Она содержит пояснительную записку, планируемые результаты освоения программы, календарно-тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, содержание, а также список литературы и материально-техническое обеспечение.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса»


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Курежская основная общеобразовательная школа





РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор МКОУ Курежской ООШ

учителей-предметников

Протокол № 1 ________ Е.В. Усенко ________ М.Г. Пономарёва

от 28 августа 2018 г. 30 августа 2018 г. Приказ № 65

от 30 августа 2018 г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ИНОСТАННЫЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 2 КЛАССА

на 2018 – 2019 учебный год






Составитель:

Усенко Евгения Владимировна,

учитель иностранного языка

высшей квалификационной категории














с. Куреж, 2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык» для 2 класса МКОУ Курежской ООШ на 2018 – 2019 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО);

- ООП НОО МКОУ Курежской ООШ;

- Программа по формированию и развитию универсальных учебных действий учащихся 1 - 4 классов МКОУ Курежской ООШ;

- Примерная программа по иностранному языку.

- Авторская программа по немецкому языку И. Л. Бим. – М.: Просвещение, 2013. - 120 с.


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

  • учебные (формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах);

  • образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран);

  • развивающие (развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком);

  • воспитательные (воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка).

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•        формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе — развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итого способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

Согласно Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта по иностранному языку его изучение в начальной школе должно быть направлено на достижение следующих, более конкретизированных целей, а именно:

  • обеспечить развитие личности ребенка, его речевых спо­собностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

  • заложить основы для формирования способности и готов­ности общаться на иностранном языке, т. е. элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой), и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учетом речевых возможно­стей и потребностей младших школьников);

  • создать условия для ранней коммуникативно-психологичес­кой адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средст­ва общения, для развития мотивации к дальнейшему овла­дению иностранным языком;

  • формировать элементарные лингвистические представле­ния, развивать речевые, интеллектуальные и познаватель­ные способности младших школьников, а также их обще­учебные умения;

  • приобщать детей к новому социальному опыту с использо­ванием иностранного языка. Познакомить младших школь­ников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художествен­ной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Иностранный язык» относится к образовательной области «Филология».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в каждом классе начальной школы отводится по 2 часа в неделю, всего 204 часа.

Согласно действующему учебному плану МКОУ Курежской ООШ данная рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 
Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).


Предметные результаты:

К концу 2 класса обучающиеся должны достичь исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I.

  1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

  2. Овладеть алфавитом.

  3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

  4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

  5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

  6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

  7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.


2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).


3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.



Учебно-тематическое планирование

учебного материала во 2 классе


п/п

Наименование раздела

Содержание учебного предмета

Кол-во

часов

Контрольные

I

Вводный курс

Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета). Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название страны, столица, крупные города. Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

32

-

II

Основный курс


36

-

1

«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»

Я и мои друзья (новые друзья из германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии.) Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)

6

-

2

«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»

Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники). Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками). Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

6

-

3

«Что Сабина и Свен делают дома?»

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии). Любимые животные. Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

6

-

4

«Что мы только не делаем?»

Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника). Страна изучаемого языка. Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм). Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры)

6

-

5

«Мы играем на нашем празднике сценки из сказок»

Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

6

1

6

«Добро пожаловать на наш праздник»

Страна изучаемого языка (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». В нем принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья). Произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)

6

-


Всего


68

1



Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Иностранный язык» во 2-м классе


урока

Тема урока

Тип урока

Ос­новное содер­жание темы урока

Характеристика ос­новных видов

дея­тельности уча­щихся


Предметные планируемые результаты

Виды кон­троля, из­мери­тели

Предпола-

гаемое

дом. за­да­ние

Дата прове­дения урока/ коррекция

Вводный курс – 32 часа

1


Что надо знать пе­ред тем, как от­пра­виться в путь?


Вводный урок

Знакомство со значением и целями обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с проектами; со страной изучаемого языка

Воспринимать на слух ин­форма­цию о стра­не изучае­мого языка — Гер­мании. Рассматривать учеб­ный ком­плект «Немец­кий язык. Первые шаги». Воспринимать на слух имена главных пер­сона­жей учебника и ин­форма­цию о предстоя­щих проек­тах: — подго­товка «Празд­ника алфа­вита» на мате­риале пер­вой части учебника; — подго­товка празд­ника «Про­щай, 2-й класс!» к концу учеб­ного года. Раскрашивать ри­сунки персона­жей учеб­ни­ка и «Празд­ника алфа­вита».

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи.


Раскра­сить кар­тинки


2


Давайте по­знако­мимся!

Урок ус­вое­ния новых знаний

Приветствие, представление и прощание на немецком языке; знакомство с графикой и правилами чтения букв


Вести этикетный диа­лог в ситуа­ции быто­вого обще­ния (при­ветст­вовать, про­щаться). Воспроизводить графи­че­ски и каллигра­фи­чески кор­ректно по об­разцу бу­квы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также разли­чать на слух и аде­кват­но произносить звуки. Зачитывать и воспроизводить лексику и выра­жения классного обихода. Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуля­ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наизусть текст считалки.

Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве , принятыми в Германии.


Упр.3-с.5 (РТ)


3


Итак, как по­здо­ро­ваться и пред­ставиться по-немецки?

Урок раз­вития речи

Употребление лексики речевого этикета в разыгрываемых сценках знакомства. Знакомство с графикой и правилами чтения букв, повторение изученных раннее.

Зачитывать и воспро­изводить лек­сику и выра­же­ния классного обихода. Разучить считалку, со­блюдая чёткость арти­куля­ции, качество долгих гласных, отсут­ствие ас­симиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной арти­куляции при произнесении глу­хого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наи­зусть текст считалки.

Тренировать в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве.

Научить у. проявлять вежливость при знакомстве.

Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы

Игра «Зна­комство»

Упр.2,3 с.6-7 (РТ)


4


О чём говорят пальчиковые куклы?

Комби­ни­ро­ванный урок

Тренировка в умении вести диалог «Знакомство». Знакомство с графикой и правилами чтения букв, повторение изученных раннее. Чтение диалогов по ролям.

Разыгрывать сценку «Знаком­ство». Играть в игру «живая кар­тинка», используя ма­те­риал про­шлого урока. Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. Зачитывать текст но­вой риф­мовки, исполь­зуя немецкие имена. Читать предложения и слова, соблюдая пра­вила чтения удвоен­ных согласных. Воспроизводить графи­чески и каллиграфиче­ски (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немец­кие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в па­рах без опоры на аудиозапись. Разыгрывать диалоги с помо­щью пальчиковых кукол. Разыгрывать сценку друг с дру­гом. Заполнять пропуски в диалогах, используя знако­мую лексику. Читать и обводить имена в це­почке букв.

Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство».

Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch.

Учить читать диалоги по ролям

Буквен­ный дик­тант

(ур. 2-3)


Упр.3–с.9-10 (РТ), упр.6–с.16-17 (чи­тать), раз­резать бу­квы из раз­рез­ной аз­буки


5-6


Поиграем? Споём?

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Трени­ровка и кон­троль навыков и умений диалогической речи в ситуации «Знакомство». По­вторение гра­фики и пра­вил чтения пройден­ных букв и букво­со­четаний.

Воспроизводить графи­чески и каллигра­фически корректно по об­разцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), бук­восоче­тания {ей, ск), немец­кие имена. Воспроизводить наи­зусть рифмо­ванный ма­тери­ал про­шлых уро­ков. Разыгрывать сценку «Знаком­ство». Слушать и петь пе­сенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знако­мые буквы и бук­восочетания. Понимать на слух диа­лог, опира­ясь на кар­тинки учебника. Читать диалог за дик­тором. Разыгрывать диалог, заменяя имена. Находить и зачиты­вать предло­жения в це­почке букв. Писать выученные рифмовки, а также но­вые бук­вы в разных со­четаниях.

Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство».


Напиши счи­талку. Буквенный диктант


Упр.4 –с.10(РТ)

выучить рифмовку, повторить изученные буквы


7


А всё ли мы ус­пели повто­рить? Контрольная работа №1

Урок оценки и контроля знаний

Обобще­ние изученного. Буквенный дик­тант.

Разыгрывать сценку «Знаком­ство». Воспроизводить наизусть рифмо­ванный матери­ал про­шлых уроков. Зачитывать немецкие слова, со­держащие знако­мые буквы и буквосочетания. Вписывать недостающие буквы в диалоги. Вспоминать и писать немец­кие гласные и со­гласные.

Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch – развивать навыки чтения и письма. Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Диалоги зна­комства, письмо

р.т.Упр.6-7 стр.15


8


Как при зна­ком­стве пред­ставить дру­гих?

Урок развития навыков диалогической речи, письма

Представление при знакомстве третьих лиц; знакомство с графикой и правилами чтения букв, повторение изученных раннее; тренировка в чтении и письме.

Рассказывать наи­зусть рифмо­ванный ма­териал прошлых уро­ков. Составлять предложе­ния, ис­пользуя речевой об­разец Das ist ... Das sind ..., представлять при зна­комстве друзей. Воспроизводить графи­чески и каллигра­фически новые буквы (Ff, Rr, Ww). Зачитывать немецкие имена, в которых встреча­ются новые бу­квы. Озвучивать схемы пред­ложений с новым ре­чевым образцом. Использовать схемы для состав­ления предло­жений, зачитывать их, понимать разницу ме­жду употребле­нием гла­голов-связок ist и sind. Составлять и писать предложе­ния с новыми речевым образцом.

Научить учащихся при знакомстве представлять других, используя речевые образцы.

Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W

Развивать технику чтения и письма.

Озвучить схемы напи­сания пред­ложений

Упр.4-с. 24 упр. 4– с. 18 (РТ)


9


Как уточнить, переспросить?



Урок раз­вития на­выков диалоги­ческой речи и письма

Обучение переспросу, выражению сомнения, уточнению в ситуации знакомства, знакомство с графикой и правилами чтения букв, повторение изученных раннее;

Тренировка в умении вести диалог «Знакомство».

Петь песенку Anna, Hanna ...". Различать на слух и произно­сить отдельные звуки, слова и це­лые предложения, соблюдая нормы интонации. Вести этикетный диа­лог в си­туации «Зна­комство». Воспроизводить графи­чески и каллиграфиче­ски новые буквы и бук­восочетания Mm, Ll, Jj,au,eu. Зачитывать имена, в кото­рых встречаются новые буквы и буквосо­четания. Вписывать недостаю­щие бу­квы в предложе­ниях. Записывать предло­жения под знакомыми схема­ми предложений. Расшифровывать данные в схемах про­стые пред­ложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и де­лать выводы о разнице в по­рядке слов в рус­ском и немец­ком язы­ках. Дописывать предложения, тре­бующие переспроса и утвердитель­ного ответа. Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. Читать и слушать текст песенки «Ist das Uli….»

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство».

Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями eu, au

Учить переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ

Написание предложе­ний по схе­мам

Упр.3- с.26 (читать), упр. 4 – с.21-22 (РТ), при­нести таб­лички с циф­рами 1-3


10


Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Урок раз­вития речи и письма

Обучение давать утвердительный и отрицательный ответы на переспрос, вести диалог «Знакомство». Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний и букв;

Воспринимать на слух знако­мый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". Рассматривать новый персо­наж учебника — Щелкунчика и воспри­нимать на слух новую страноведческую ин­форма­цию, связанную с ним. Рассматривать схему немец­кого предложения, с помощью которой да­ётся отрицатель­ный ответ на вопрос-сомне­ние. Составлять предложе­ния с опо­рой на схему и рисунки. Воспринимать на слух, повто­рять за диктором текст граммати­ческой пе­сенки Ist das/sind das? " и читать её.

Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы.

Познакомить с буквами и буквосочетаниями

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей

Написание

предложе­ний по схе­мам;

Упр. 3, 4- с. 25-26(РТ).


11-12


Поиграем? Споём?

Уроки проверки и закрепления знаний

Повторение изученного лексико-грамматического материала. Развитие навыков чтения и письма.


Рассказывать наизусть рифмо­ванный и песен­ный материал, а также воспроизводить графи­чески и калли­графически имена, цифры. Разыгрывать диалоги в ситуа­ции «Знаком­ство». Составлять предло­жения с использова­нием грамматиче­ских схем (переспрос, поло­жи­тельный и отрица­тельный от­веты на него). Вести этикетный диа­лог быто­вого обще­ния (представ­лять свер­стников и взрос­лых, используя слова «господин» и «гос­пожа» перед име­нами собственными, как представ­ляют взрослых в Герма­нии).

Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр),Тренировать в чтении диалогов.


Озвучить схемы написания предложений;


Упр. 3-с.31(РТ)


13


А всё ли мы ус­пели повто­рить? Контрольная работа №2

Урок оценки и контроля знаний

Обоб­щающее по­вто­рение.

Разыгрывать диалоги в ситуа­ции «Знаком­ство». Составлять предло­жения с использова­нием грамматиче­ских схем (переспрос, поло­жи­тельный и отрица­тельный от­веты на него). Вести этикетный диа­лог быто­вого обще­ния. Зачитывать немец­кие имена, используя знако­мые бу­квы и бук­восочетания.

Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы)

Буквенный диктант;

Упр. 4 -с.27-28 (РТ)


14


Как выяснить, кто это?

Урок раз­вития уст­ной речи и письма

Развитие умений выяснять при помощи вопроса, кто это; разучивание грамматической песенки. Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний и букв.

Представление дру­гих лиц при знаком­стве», выяс­нять, кто это, при помощи во­проса и давать на него от­вет. Разучивать новую граммати­ческую пе­сенку. Воспроизводить гра­фически и каллиграфи­чески но­вые бу­квы и бук­восоче­тание. Писать новые слова и букво­сочетания по образ­цу, вставлять пропущенные бу­квы в словах. Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе­му, и давать на него несколько отве­тов с по­мощью рисунков. Считать до 7. Решать простые мате­матиче­ские примеры на не­мецком языке и запи­сывать ответы. Заменять цифры сло­вами.

Повторить графику и орфографию;

Тренировать навыки чтения;

Ввести числительные 1-7

Ввести вопрос Wer ist das?;

Разучить новую грамматическую песенку;

Изучить новые буквы Z,V и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения

Решение примеров;

Запись песни;

Упр. 3-с.33(РТ), Упр. 7б-с.41 –выучить наизусть слова песенки


15


Итак, как спро­сить, кто это?

Комби­ни­ро­ванный урок

Развитие умения выяснять при помощи вопроса, кто это. Развитие навыков чтения и диалогической речи в ситуации «Знакомство». Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний и букв. Счет 1-10.

Воспроизводить грамматиче­скую песенку „ Wer ist das?". Расспрашивать одноклассни­ков, кто изображён на картин­ках, и давать ответ, исполь­зуя схемы. Расспрашивать, как кого зовут. Зачитывать немецкие имена мальчиков и дево­чек. Читать и разыгрывать диа­логи в ситуации «Зна­комство» с использованием вопроса, рабо­тая в парах и группах. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и бу­квосо­четания (eh, ah, oh). Вписывать пропущенные бу­квы. Заполнять пропуски в диало­гах нужными репли­ками. •Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи­тать от 1 до 10. Писать цифры прописью.

Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?,, обучать умению работать в парах и в группах;

Ввести букву P и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10

Вставить пропущенные слова;

Упр. 2,4 -с.33(РТ)


16


Спрашиваем, как зовут свер­стников, как зо­вут взрослых.

Обу­чаю­щий урок

Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний и букв. Чтение диалогов по ролям. Счет 11-12. Употребление вежливой формы при общении со взрослым.

Рассказывать наизусть счи­талку Eins, zwei, drei und du bist frei" и разучивать новую. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы X x, Ää, Öö, Üü . Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые бу­квы и буквосочетания. Воспринимать на слух и пони­мать диалоги, со­держание кото­рых основано на знакомом материале. Читать диалоги по ролям. Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. Решать простые математиче­ские примеры на не­мецком языке и записывать ответы. Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реп­лики.

Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;

Учить читать диалоги по ролям;

Ввести вопрос:, а также лексику речевого этикета:;

Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

Контроль орфографии;

р.т. Упр.2,4 с.33

17-18


Поиграем? Споём?

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Буквен­ный диктант. По­вторение рифмованного мате­риала. Обобще­ние и системати­зация языкового и ре­чевого мате­риала.

Рассказывать наизусть рифмо­ванный материал на отработку произношения и лексики. Составлять предложения, ис­пользуя известные схемы. Вспоминать, как меняется гла­гол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12, писать про­писью цифры. Читать и понимать диалог с опо­рой на рисунок. Разучивать алфавитную пе­сенку.

Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

Игры, инсце

нировки; решение примеров

р.т. Упр.2 с.48

р.т. Упр.3 с.51


19


А всё ли мы ус­пели повто­рить?

Урок кон­троля и кор­рек­ции

Обоб­щающее по­вто­рение. Самостоятельная работа.

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. Читать памятку, которая наце­ливает на работу со словарной тетрадью.

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12

Контроль аудирования

р.т.

Упр.6 с.52


20


Спросим, кто от­куда

Урок под­го­товки к «Празд­нику ал­фави­та»

Развитие умения умение выяснять, кто откуда и отвечать на эти вопросы. Повторение числительных и счет до 12. Обучение чтению и инсценирование диалогов. Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний и букв и некоторыми страноведческими реалиями.

Рассказывать наизусть рифмо­ванный материал прошлых уро­ков. Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, вы­ясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. Читать диалоги и вписывать не­обходимые реп­лики в про­пуски. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания (sch, sp, st). Читать и разыгрывать диа­логи. Вспоминать числительные и считать до 12. Читать и воспринимать на слух некоторые стра­новедче­ские реалии (названия немец­ких городов, номера телефо­нов в Германии).

Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения;

Повторить числительные 1-12;

Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями

Диктант;

Контроль чтения;

С.52 упр. 7, слова


21


Как спросить о возрасте?

Урок изу­чения но­вого мате­риала

Развитие умений выяснять возраст собеседника и отвечать на запрашиваемую информацию. Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний. Развитие навыков чтения и диалогической речи.

Зачитывать текст новой счи­талки Eins, zwei, drei, bicke, ba­cke, bei ".Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и от­вечать на запрашиваемую информацию. Задавать вопросы сказочным пер­сонажам, опи­раясь на кар­тинки, обращая внимание на изме­нение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания. Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая пра­вила произношения немецкого языка. Вписывать в слова пропущен­ные буквы и недо­стающие реп­лики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги

Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения

Контроль

чтения;

р.т.

Упр.1-2 с.55-56


22


Что мы уже можем сооб­щить о себе?

Обоб­щающее повто­ре­ние, прак­ти­кум

Составление краткого сообщения о себе. Знакомство с картой Германии, названиями немецких городов. Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний.

Рассказывать наизусть счи­талку Eins, zwei,drei, bicke, ba­cke, bei". Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз­расте, и отве­чать на них. Делать краткое сообщение о себе, используя вы­ражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt. Рассматривать карту Герма­нии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких го­родов. Восстанавливать названия не­мецких городов на карте. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). Читать названия городов Гер­мании, где встреча­ются новые бу­квосочетания. Вписывать в слова пропущен­ные буквосочетания.

учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения;

знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

ввести буквосочетания: tsch, aa,au

Контроль работы с картой Германии;

р.т.

Упр.2-3 с.58


23-24


Поиграем? Споем?

Уроки за­креп­ле­ния зна­ний, уме­ний, на­выков

Повторение из­вестных букв и буквосо­чета­ний, начало ал­фавитной пе­сенки. Развитие навыков чтения и диалогической речи в ситуациях общения. Повторение изученной лексики, числительных, отра­ботка произ­ношения.

Называть известные буквы и бу­квосочетания, а также воспроиз­водить наизусть начало алфавитной песенки. Воспроизводить наизусть песен­ный и рифмован­ный мате­риал вводного курса, отрабаты­вая произно­шение. к Читать диалоги и заполнять пропуски нужны­ми репликами. Читать и воспринимать на слух текст песенки Jetzt kommt Hampelmann ". Читать имена сказочных ге­роев, опираясь на картинки. Вспоминать количественные чис­лительные и счи­тать от 1 до 12. Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празд­нике алфавита».

Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Буквенный диктант;


р.т. с. 62 упр. 8 (а)


25


А всё ли мы ус­пели повто­рить? Контрольная работа №3

Урок кон­троля и кор­рек­ции

Обоб­щающее повто­рение. Проверочная работа.

Рассказывать наизусть рифмо­ванный материал прошлых уро­ков. Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, вы­ясняющие как зовут, кто от­куда родом, сколько лет, а также давать ответы на них. Читать и разыгрывать диалоги

Научить работать со словарем

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»

Знакомство с персонажами немецких книг

Повторить пройденный лексический материал

Контроль говорения и орфографии

р.т.

Упр.3-4 с.64


26


Итак, кто при­дет на «Празд­ник алфа­вита»?

Урок изуче­ния но­вого ма­те­риала

Употребление имен существительных, нарицательных. Употребление определенного и неопределенного артиклей и местоимений. Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний и букв.

Называть предметы и лица, имена существитель­ные, нарица­тельные, употребляя оп­ределённый и неопределён­ный артикль. Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе лич­ными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквы (Qq, Yy) и бук­восочетания (qu, quа). Вписывать в таблицу новые бу­квы и буквосоче­тания. Заполнять пропуски в предложе­ниях нужными бук­вами.

1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей.

2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями.

3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu.

Игра «Алфавитная эстафета»;

Упр.5 с.65


27


Как сказать, кто какой?

Урок по­вто­рения

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний. Характеристика персонажей с помощью прилагательных. Употребление определённого и неопределённого артикля, а также личных местоимений в ед. ч. в предложениях.

Воспроизводить наизусть немец­кий алфавит и петь алфа­витную песенку. Корректно на­зывать известные буквы и бук­восо­четания. Дополнять предложения необхо­димыми словами и записывать полные предложе­ния. Составлять предложения с по­мощью известных схем и записы­вать их. Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания {ng, ig). Вписывать в слова нужные бук­восочетания. Характеризовать персонажей учебника, а также героев дет­ских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Озвучивать новые схемы пред­ложений, характеризуя предмет или лицо. Читать и понимать мини-тек­сты с опорой на рисунки. Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку.

2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением мн. ч. SIE.

3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig.

4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов.

Буквенно-словарный диктант;

р.т. Упр.1с.76

Упр.4 с.70


28


Итак, кто ка­кой?

Урок кон­троля

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Развитие навыков чтения и письма. Знакомство с новыми прилагательными

Называть буквы немецкого алфа­вита и известные буквосоче­тания. Читать названия немецких го­родов и отыскивать их на карте Германии. Читать и понимать содержа­ние диалога, пользуясь сно­сками в учебнике. Характеризовать людей и жи­вотных, используя слова, обозна­чающие качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. Вписывать недостающие бу­квы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходя­щими репликами, зачиты­вать их.

1. Повторить алфавит и буквосочетания.

2. Тренировать в чтении 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных.

Буквенно-словарный диктант;

р.т.

Упр.2-3 с.72


29


Готовимся к «Празднику ал­фавита»


Урок за­креп­ле­ния, повто­ре­ния

Обуче­ние говорить друг другу комплименты; чтение кратких сообщений и представление себя в качестве сказочных персонажей. Развитие навыков чтения и письма. Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний.

Читать и воспринимать на слух текст песенки Mit kling-ling-ling". Разыгрывать диалог. Говорить друг другу компли­менты, используя оценочную лек­сику. Рассказывать о себе в роли ска­зочных персонажей. Называть буквы немецкого ал­фавита. Вписывать в слова с пропус­ками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

1. Начать разучивать новую песенку к празднику.

2. Повторить материал прошлого урока.

3. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей.

4. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».

Контроль орфографии

р.т.

Упр.5 с.88

Упр.4 с.75


30


Поиграем? Споём?

Урок обоб­щающего повторе­ния, под­готовка к празд­ни­ку

Повто­рение лексиче­ского и грам­ма­тического ма­териала. Повто­рение рифмованного материала и пе­сен, пройден­ных речевых об­разцов, в ча­стности специ­альные и общие вопросы.


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ слов с их звуко­вым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания. Владеть основными правилами чтения и орфогра­фии, написанием наиболее употребительных слов. Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмо­ванный материал вводного курса. Использовать в речи все пройденные речевые об­разцы, вопросы с вопросительным словом и без него. Рассказывать о себе в роли сказочного персона­жа, а также в «Я»-роли. Обсуждать программу «Праздника алфавита», до­полнять её новыми рифмовками, играми и сценка­ми, выбранными по собственному усмотрению.

1. Повторить весь рифмованный материал и песенки. 2. Повторить специальные и общие вопросы. 3. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

Контроль навыков техники чтения,

К/р №1


Выучить упр.1 с.91-92

р.т.- Упр.3 с.78


31

А всё ли мы успели повторить?

Урок повторе­ния, подготовка к празд­ни­ку

Активизация изученной лексики. Развитие навыков устной речи.

Воспроизводить наизусть изу­ченную лексику и употреблять её в речи.

Показать свои умения и навыки.

Контроль лексики и грамматики.

ЛГТ №1

р.т.

Упр.4-5 с.80


32

«Праздник ал­фавита».

Урок обобщающего повторе­ния

Обобщение зна­ний, уме­ний, навыков учащихся по темам пер­вого полугодия.

Принимать участие в празднике. Разыгрывать подготовленные сценки. Воспроизводить наи­зусть весь песенный и риф­мован­ный материал.

Показать свои умения и навыки.

Праздничные игры и эстафеты;



Основной курс. Часть II (Всего 36 ч.)

1. Наши новые персонажи книг. Кто они? Какие они?- 6 часов

33



Мы знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?

Урок изучения нового материала


Введение новых ЛЕ. Совершенствование техники чтения и письма. Рассказ о персонажах немец­ких книг.

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках. Читать в группах и понимать небольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту. Зачитывать микротексты другим группам и под­бирать картинки к текстам. Вписывать в слова недостающие буквы. Писать имена и рассказывать о персонажах не­мецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. Сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками.

2. Развивать навыки письма.

3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек.

Вставить правильно буквы;

Слова с.5 (учить)


34


А вот новые персонажи…


Грамматико-ориентированный урок

Введение новых ЛЕ. Спряже­ние глагола sein в Präsens. Развитие навыков аудирования и чтения(рифмовки, письма сверстников из Германии).

Воспринимать на слух, понимать и читать но­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки. Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens. Составлять предложения, употребляя глагол-связ­ку sein в разных формах ед. и мн. числа. Читать и понимать письма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки. Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки.

2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Präsens.

3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос “Was machen sie?”

Словарный диктант

выучить рифмовку из упр. 2 на с. 8, слова со с. 11- учить


35


Почта пришла!


Урок закрепления и применения

Употребление в речи глагол – связку sein. Введение новой лексикой по теме: “Die Post”, названия красок. Чтение вслух набольших по объёму текстов. Написание открытки.

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. Читать текст с пропусками, вставляя необходи­мую лексику по теме. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языко­вой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом. Писать поздравительную открытку.

1. Тренировать в употреблении глагола – связки sein.

2. Познакомить с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями красок.

3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух.

4. Учить писать поздравительную открытку.

Контроль спряжения глагола sein. Написание поздравительной открытки

Нарисовать

поздравительные открытки и подписать их, выписать слова с.15-учить, учить рифмовку из упр. 5 на с. 14


36-37


Мы играем и поем.

Уроки обобщения и повторения

Повторение лексического и грам­матического материала по теме. Литературные герои немецких сказок. Чтение и составле­ние по аналогии рассказов – загадок. Словарный дик­тант по теме.


Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Читать и воспринимать на слух текст песенки Die Post ist da". Писать рассказ о себе.

1.Повторить лексику.

2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein.

3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.

Ролевая игра «Ты один из персонажей учебника»,


упр. 1, 4 на с. 8 (РТ)


38


Что мы не успели сделать? Контрольная работа №1


Урок

контроля

Повторение лексического и грамматического материала. Развитие навыков монологической речи.

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Читать вслух. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. Читать диалог по ролям и инсценировать его

1.Повторить лексику.

2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein.

3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.

ЛГТ №2

Повторить все слова


2.Чьи это фотографии? Что они рассказывают? – 6 часов.

39


Семейные фотографии из Германии.


Ознакомительно- вводный урок

Введение новых ЛЕ по теме «Семья». Чтение текстов с полным пони­манием. Диалог по телефону в ситуации «Номер на­бран неправильно».


Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». Делать подписи к картинкам. Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. Отвечать устно и письменно на вопросы по те­ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

Диалог по телефону в ситуации «Номер на­бран неправильно».

Упр.1–с.12 (РТ), слова с.24(учить)


40


А чьи это семейные фотографии?


Урок формирования лексических и граммати-

ческих навыков

Тренировка в упот­реблении лексики по теме «Семья». Монологическое высказывание по образцу: «Моя се­мья». Притяжательные местоимения. Совершенствование умений и навыков аудирования и чтения


Употреблять в речи лексику по теме «Семья». Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Читать текст с пропусками и вставлять пропу­щенные слова, используя знакомую лексику. Описывать картинку, используя речевые клише Ich glaube", „Ich weiß nicht". Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись. Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.

1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein.

Ответы на вопросы по теме «Семья»;

Упр.1–с.14-16(РТ), слова с.29 (учить)


41


Письмо от Свена.


Практико- ориен-тированный урок

Повторение лексики по теме: «Се­мья». Написание по образцу письма зарубежному свер­стнику. Знакомство с вопросительными словами.

Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e). Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте. Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? Читать высказывания детей и понимать их со­держание, опираясь на перевод на плашке» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом .

Словарный диктант по теме «Семья».Составление текста из набора данных слов «Was sagt Lulu?»

Принести фотографию членов своей семьи, слова с.32 (учить)


42-43


Мы играем и поём.


Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Повторение лексико-грамматического материала по теме. Проверочный ЛГТ № 2 . контроль описания семейного фото.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков. Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. Воспринимать на слух, читать и понимать со­держание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. Петь песенку „Наb'пе Tante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись. Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные место­имения mein(e), dein(e). Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. Говорить комплименты членам своей семьи. Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного пись­ма в немецком языке. Расширять ассоциограмму, вписывая необходи­мые слова по теме.

Обобщить пройденный материал

Контроль описания семейного фото;

ЛГТ № 3

Упр.6 - с.35


44


Что мы ещё не успели сделать? Контрольная работа №2


Урок контроля

Повторение лексического материала. Контроль навыков чтения.

Читать текст „Fotoalbum“с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Повторить пройденный материал

Контроль навыков чтения

К/р №2

Выучить песенку- Упр.3-с.33-34


3. Что делают Свен и Сабина дома? А мы? - 6 часов

45

Что рассказывают семейные фотографии Свена?

Вводно- обучающий урок по теме

Любимые животные. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. Семан­тизация новой лексики по контексту и с опорой на сноски. Рассказ о семье с опорой на вопросы и ри­сунки. Притяжательные местоимения и специальный вопрос «Wessen?»

Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. Воспринимать на слух, читать про себя и по­нимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Мини – проект «Мое любимое животное»

1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску.

3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки.

4. Познакомить с притяжательными местоимениями sein, ihr и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.

Игра «Я-переводчик“

слова - с. 42 учить, упр. 1 на с. 23-24 (РТ).


46


Что делают охотно Сабина и Свен? А вы?


Комбинированный

урок (развитие навыков чтения, аудирования)

Притяжа­тельные местоимения unser, euer, специальный во­прос Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице един­ственного числа в настоящем времени. Обучение чтению и письму.


Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков, Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов­ку (с парадигмой притяжательных местоимений). Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. Читать про себя и понимать микротексты, опи­раясь на перевод незнакомых слов на плашках. Читать микротексты вслух друг другу. Отвечать на вопросы по теме, осуществляя пере­нос ситуации на себя. Вписывать необходимые слова в рифмовку. Правильно вписывать притяжательные местоиме­ния. Письменно отвечать на вопрос «Что любит де­лать твой друг (твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.

1.Тренировать в чтении и письме.

2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens.

3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

Контроль

навыков

аудиро-

вания.

К/р №3

слова - с. 47 учить, упр. 1 - с. 25 (РТ).


47


А что Сабина и Свен делают неохотно?


Тренировочно-

практический урок

Системати­зация грамматического материала (отрицание nicht с глаголами в утвердительных и вопросительных пред­ложениях, употребление РО, содержащего характери­стику действия:„Wir machen etwas. Wie?).  Тренировка навыков чтения и письма.

Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси­тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать и записывать предложения к схемам.

1. Тренировать в чтении и письме.

2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами.

3. Учить отвечать на вопросы.

Контроль орфографии;

слова со с. 51 упр. 3 на с. 26 (РТ).



48-49


Мы играем и поём.

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Повторение лексико-грамматического материала по теме. Развитие навыков устной речи.

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. Рассказывать о себе и о своей семье. Воспринимать на слух и понимать основное со­держание телефонного разговора. Читать диалог по ролям. Инсценировать общение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии. Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье.

3. Учить беседовать по телефону

Контроль ведения беседы;


упр. 3 на с. 34 (РТ).


50


Что мы не успели сделать? Контрольная работа №3

Урок контроля

Контроль орфографиче­ских и лексико-грамматических навыков. Проверочный ЛГТ № 4.

Повторить слова и грамматику; Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков по теме.


Повторить пройденный материал

Контроль орфографии, лекски и грамматики;

Повторить слова


4. Что мы только не делаем! - 6 часов

51


Аня и Саша играют в репортеров.


Грамматико-ориентированный урок

Повторение лек­сики. Развитие навыков диалогической речи и ауди­рования. Спряжение глаголов в Präsens.


Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита». Читать и воспринимать на слух новую рифмов­ку „ Was ich nicht alles mache!". Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно. Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. Отыскивать в тексте нужную информацию. Вписывать недостающие слова в тексте с пропус­ками.

1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч.

2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens.

3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью.

Игра в репортёра;

уметь спрягать глаголы, упр. 3 на с. 39 (РТ), слова - с. 59


52


О чем говорят сегодня дети на уроке?  



Практиче­ский урок подготовки к празднику «Прощай, 2 класс!»

Знакомство с персонажем немецкого фольк­лора Касперле и тренировка в использовании глаго­лов в Präsens. Особенности спряжения сильных гла­голов с корневой гласной „е“. Обсуждение про­граммы проведения праздника.


Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога. Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать в использовании известных им глаголов в настоящем времени.

2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».

Спряжение глаголов в настоящем времени;

Слова -с. 65, упр. 2 на с. 41-42 (РТ).



53


Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?


Урок обучения ознакомительному чтению

Обучение поиску информации в тексте, правильному оформ­лению письма на немецком языке. Особенности спря­жения сильных глаголов с корневой гласной «а».

Воспроизводить наизусть песенку Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма. Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию. Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

1. Учить осуществлять поиск информации в тексте.

2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке.

3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси.

4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».

Контроль чтения с выбором необходимой информации;

Слова- с. 71, упр. 1 на с. 44 (РТ).



54-55


Мы играем и поём

Уроки закрепления и

повторения


Повторение лексико-грамматического мате­риала. Рассказ о своем друге или подруге. Знакомство с 1-й сценой сказки «Золотой гусь» и чтение текста сказки по ролям. Работа над техни­кой чтения.

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, гото­виться к празднику Tschüs, 2. Klasse!". Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке. Слушать и петь песню „1, 2, 3 Wir tanzen heut', juchhei!". Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекcтовое задание. Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.

1. Повторить рифмовки, считалки, песенки.

2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu».

3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.

Контроль монологической речи; К/р №3

Контроль выразительного чтения сказки по ролям;

написать сочинение о своем друге и на­рисовать его портрет


56

Что мы не успели сделать? Контрольная работа №4

Урок обобщающего повторения и контроля

Чтение текста с пол­ным пониманием.

• Уметь читать короткие тексты, рассказы-загадки;

Повторить пройденный материал

Контроль чтения;


сказку на с. 76 учебника № 2.


5. Мы играем на нашем празднике сценки из сказок - 6 часов

57


Касперле говорит: Кто хочет, тот может! Верно?

Урок обучения чтению с полным пониманием содер­жания

Введение новых ЛЕ. Спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени. Чтение сказки по ролям. Рассказ о том, кто что может и хочет делать.


Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно. Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. Читать сказку по ролям. Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение. Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

1. Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Познакомить с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому. 3. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски.


спряжение глаголов wollen и können, сделать закладки для книг, на которых нужно написать спряжение этих глаголов.


58


Как хочет Касперле развеселить принцессу?


Урок

обучения

устной речи


Тренировка в употреблении модальных глаголов. Пове­лительное наклонение глаголов. Чте­ние сказки по ролям с полным пониманием содержа­ния.

Воспроизводить наизусть песенку и рифмован­ный материал прошлых уроков. Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь­зуя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания. Делать обобщения, как выразить просьбу и при­казания. Читать и понимать текст в пузырях, основан­ный на знакомом речевом материале. Отдавать команды, выражать просьбу и прика­зания. Составлять предложения с модальными глагола­ми письменно и устно. Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. Прогнозировать содержание сказки по картинкам. Читать текст про себя и полностью его пони­мать, пользуясь сносками на плашках. Слушать и читать текст вместе с диктором. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können . 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием.

Инсценирование сказки «Золотой гусь» (фрагменты);

упр. 2 на с. 55 (РТ).


59

Кто пришел однажды к королю?

Практи­ческий урок (инсце­нирова­ние сказки)

Тренировать в упот­реблении в речи повелительного наклонения глаго­лов. Чтение и инсценирование сказки по ролям с пол­ным пониманием со­держания.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух, читать и полностью по­нимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Читать сказку по ролям и инсценировать её. Отдавать команды, приказания, а также пони­мать их на слух и выполнять. Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

1. Учить отдавать команды, приказанеия. 2. Учить читать текст сказки.

3. Учить инсценировать сказку.

Чтение и перевод по предложениям;

упр. 1 на с. 57-58 (РТ).


60-61



Мы играем и поём.

Уроки обобщающего пов-

торения.


Развитие лексических навыков и навыков чтения и письма.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал, пройденный на предыдущих уроках. Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языко­вом материале. Слушать и читать рифмовку. Читать про себя текст с пропусками в картин­ках, вставляя нужную лексику. Читать текст друг другу. Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Располагать ответы на вопросы к сказке в пра­вильной последовательности. Составлять предложения и расширять ассоцио-граммы с модальными глаголами, вписывать нуж­ную лексику по теме.

1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь».

2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.

Инсценирование сказки «Золотой гусь»; контроль чтения

ЛГТ №5

нарисовать иллюстрации к сказке.


62

Что мы не успели сделать? Контрольная работа №5

Урок

обоб­ща-юще­го повторения

Повторение лексического и грамматического материала за курс 2 класса. Подготовка к празднику «Прощай, 2 класс!»

Читать с полным пониманием текст «Der

Unsinnsonntag», опираясь на сноски и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника

Повторить пройденный материал


Готовиться к празднику






6. Добро пожаловать на наш праздник - 5 часов





63


Скоро классный праздник.

Урок

развития навыков

устной речи


Чтение объявление о празднике и обсуждение его. Чтение сказки с полным пониманием со­держания.


Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух и понимать предпослед­нюю сценку сказки, опираясь на сноски на плаш­ках. Читать сказку за диктором. Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать подписи к картинкам. Выбирать себе роль, выписывать из каждой сце­ны всё, что нужно говорить в этой роли.

1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его.

2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.

Написание объявления о празднике «Прощай, 2-ой класс!» по образцу;

читать сказку, упр. 1 на с. 63


64-65


Как заканчивается сказка?

Уроки закреп­ления и повто­рения мате­риала


Обучение аудированию. Чтение сказки с полным пониманием содержания. Пересказ по опорам.

Кратко рассказывать содержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. Читать последнюю сценку в сказке по ролям. Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. Выражать своё мнение о прочитанной сказке. Осуществлять поиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.

3. Учить читать текст с полным пониманием.

Контроль выразительного чтения;

Контроль чтения по ролям;

Повторить изученные слова и грамматические правила


66

Контрольная работа №6

Урок

обоб­ща-юще­го повторения

Повторение лексического и грамматического материала за курс 2 класса. Подготовка к празднику «Прощай, 2 класс!»

Проверить уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу по теме

Повторить пройденный материал


Готовиться к празднику


67

Наш классный праздник «Прощай, 2 класс!».

Урок

обоб­щающе­го повторения

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретенные умения и навыки.

Принять участие в празднике, демонстрировать приобретенные умения и навыки




68

Итоговая контрольная работа за год


Урок контроля

Итоговая контрольная работа за курс 2 класса.

Проверить уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу за прошедший год.

Выполнить итоговую контрольную работу за год

Контроль

по основным видам речевой деят-ности

повторить все слова.






Учебно-методический комплект


Литература для ученика

    1. Немецкий язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 14-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 104 с. : ил.

    2. Немецкий язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 14-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 104 с. : ил.

    3. Аудиокурс к учебнику немецкого языка И.Л.Бим для 2 класса.

    4. Рабочие тетради А и Б (в 2-х частях) для 2 класса. / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2016.

    5. О.В. Каплина, И.Б. Бакирова. Немецкий язык. Контрольные задания. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций / О.В. Каплина, И.Б. Бакирова. М. : Просвещение, 2016. – 32 с.



Литература для учителя

  1. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 120 с.

  2. Бим И.Л. Немецкий язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразоват. организаций / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, О.В. Каплина. – 4-е изд. – дораб. М. : Просвещение, 2015. – 127 с.



Оборудование для уроков:

Грамматические таблицы: Спряжение глагола-связки, Спряжение глаголов, Спряжение сильных глаголов, Модальные глаголы, Предметные картинки, Тематические и ситуативные картины, .Медиапрезентации: «Алфавит немецкого языка», «Сказочные персонажи», Карточки с буквами, Карточки с цифрами


Темы проектов:

  1. Праздник алфавита (в конце первого полугодия).

  2. Праздник «Прощай, второй класс!» (долгосрочный проект – смотр достижений школьников за курс 2 класса).

  3. Мини-проект «Мое любимое животное».









Список используемой литературы



  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовании. Приказ № 373 от 06 октября 2009 года.

  2. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Курежской ООШ.

  3. Программа по формированию и развитию универсальных учебных действий учащихся 1 - 4 классов МКОУ Курежской ООШ.

  4. Примерная программа по иностранному языку.


  1. Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 120 с.


  1. Бим И.Л. Немецкий язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразоват. организаций / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, О.В. Каплина. – 4-е изд. – дораб. М. : Просвещение, 2015. – 127 с.


  1. О.В. Каплина, И.Б. Бакирова. Немецкий язык. Контрольные задания. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций / О.В. Каплина, И.Б. Бакирова. М. : Просвещение, 2016. – 32 с.


  1. Аудиокурс к учебнику немецкого языка И.Л. Бим для 2 класса.









Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

по иностранному языку


Библиотечный фонд

(книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (УМК) по немецкому языку для 2-4 классов


Да

Стандарт начального образования по иностранному языку Примерная программа начального образования по иностранному языку


Да






Печатные

пособия

Алфавит (настенная таблица)

Да

Касса букв и буквосочетаний

Да

Транскрипционные знаки (таблица)


Да

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку


Да

Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой

Да

Ситуационный плакат с раздаточным материалом по теме: Классная комната. Квартира, Детская комната, Магазин и т.п.

Да

Ситуационный плакат с раздаточным материалом по теме: Квартира

Да

Ситуационный плакат с раздаточным материалом по теме: Детская комната


Да


Учебник для 2 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» в 2 ч. (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2014 г.)

Аудиокурс к учебнику.

Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2017 г.)

Да


Да


Ситуационный плакат с раздаточным материалом по теме: Магазин

Да

Карта на иностранном языке:

Географическая карта страны изучаемого языка

Географическая карта Европы

Да

Карта на иностранном языке:

Географическая карта Европы

Нет

Технические средства обучения и оборудование кабинета




Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок


Да

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.


Да

Телевизор

Да

Аудиоцентр/ магнитофон


Да

Диапроектор


Да

Компьютер

Да

Сканер

Да

Принтер лазерный

Да

Принтер струйный цветной

Да

Фотокамера цифровая

Да

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

Да


Игры и игрушки

Ролевая игра: Дом

Да

Ролевая игра: Зоопарк

Да

Ролевая игра: Ферма

Да


Ролевая игра: Транспорт

Да


Ролевая игра: Магазин

Да


Конструкторы

Нет


Мячи

Да


 






Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!