Рабочая программа по немецкому языку Аверин

Рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов общеобразовательных организаций разработана на основании

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373),

Примерной программы основного общего образования по немецкому языку Министерства образования и науки Российской Федерации (Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»). Федерального базисного учебного плана (2009 г.),

Программы курса предметной линии учебников «Горизонты» немецкого языка М.М. Аверин, Ф. Джин, Л Рорман., для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М:- Просвещение, 2019 г, к учебникам для 5-9 классов М.М. Аверин, Ф. Джин, Л Рорман. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. М:- Просвещение, 2019

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды от­дыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, пи­тание.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые пред­меты и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстни­ками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ино­странного языка в планах на будущее.

Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей сре­ды. Климат, погода. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны второго иностранного языка и родная стра­на, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (националь­ные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Содержание речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение. В диалогической речи

уметь:

вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнения­ми. Объём диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжитель­ность диалога 1-1,5 минуты;

Говорение. В монологической речи

уметь:

строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

Объём монологического высказывания от 7—10 фраз; Продолжительность монолога 0,5-1 минуты

Аудирование:

уметь

воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предпо­лагает понимание речи учителя и одноклассников на уро­ке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или со­держащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста – до 1 мин.­

Аудирование с пониманием основного содержания осущест­вляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или не­скольких аутентичных коротких текстах прагматического ха­рактера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Чтение:

уметь читать и понимать аутентичные тексты разных жан­ров и стилей с различной глубиной и точностью проникнове­ния в их содержание (в зависимости от коммуникативной за­дачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чте­ние); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, ху­дожественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, ре­цепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осущест­вляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включаю­щих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочно­го перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких тек­стов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь:

уметь

делать выписки из текста для их дальнейшего использова­ния в собственных высказываниях;

писать короткие поздравления с днём рождения и други­ми праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

заполнять несложные анкеты в форме, принятой в стра­нах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, граждан­ство, адрес);

писать личное письмо зарубежному другу с опорой на об­разец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать анало­гичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Содержание языковых компетенций

Орфография:

знать правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи:

демонстрировать навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка, соблюдая уда­рения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи:

овладеть лексическими единицами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 300 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

овладетьосновными способы словообразования:

аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Ver­einigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschafl); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe­matik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie)',

прилагательныхссуффиксами-ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar)',

существительных и прилагательных с префиксом ип- (das Unglück, unglücklich)',

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vor­ort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen)',

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwer­fen.

словосложение:

существительное + существительное(das Arbeitszimmer)-,

прилагательное + прилагательное(dunkelblau, hellblond)-,

прилагательное + существительное (die Fremdsprache)-,

глагол + существительное (die Schwimmhalle)-,

конверсия (переход одной части речи в другую):

образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge)-,

образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

различать

интернациональные слова (der Globus, der Computer).

иметь представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемо­сти, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения:

безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer)-,

предложения с глаголами legen, stellen, hängen,требую­щими после себя дополнение в Akkusativи обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand)-,

предложения с глаголами beginnen, raten, Vorhabenи др., требующими после себя Infinitivс zu;

побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

все типы вопросительных предложений;

предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);

предложения с инфинитивной группой um ...zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);

сложносочинённыепредложенияссоюзамиdenn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen);

сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

сложноподчиненныепредложенияпричиныссоюзамиweil, da (Er hat heutekeineZeit, weilervieleHausaufgabenmachen muss);

сложноподчинённыепредложениясусловнымсоюзомwenn(Wenn du Lust hast, kommzumirzuBesuch);

сложноподчинённые предложения с придаточными вре­мени (с союзами wenn, als, nachdem);

сложноподчинённые предложения с придаточными опре­делительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);

сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);

распознавание структуры предложения по формальным при­знакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu+ Infinitiv, statt... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом habenв Perfekt;

сильные глаголы со вспомогательным глаголом seinв Perfekt (kommen, fahren, gehen);

Präteritumслабых и сильных глаголов, а также вспомога­тельных и модальных глаголов;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками вPräsens, Perfekt, Präteritum, Futur(anfangen, beschreiben);

временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

местоименныенаречия(worüber, darüber, womit, damit);

возвратныеглаголывосновныхвременныхформахPräsens, Perfekt, Präteritum (sichanziehen,sichwaschen);

распознавание и употребление в речи определённо­го, неопределённого и нулевого артиклей, склонения суще­ствительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, пред­логов, требующих Dativ,предлогов, требующих Akkusativ,

местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);

Plusquamperfektи употребление его в речи при согласо­вании времён;

количественные числительные и порядковые числи­тельные.

Содержание социокультурной компетенции

уметь осуществлять межличностное и межкультурное об­щениеоб­щение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, по­лученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характе­ра). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говоря­щих на изучаемом иностранном языке, их символике и куль­турном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выход­ных дней, основных национальных праздников), распростра­нёнными образцами фольклора;

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых про­изведениях художественной литературы на изучаемом ино­странном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письмен­ной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучае­мого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оце­ночную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на ино­странном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в на­шей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении соб­ственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тема­тический словарь ит. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным и письменным текстом: извлече­ние основной информации, извлечение запрашиваемой или нуж­ной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

работать самостоятельно, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Рабочая программа по немецкому языку формирует Специальные учебные умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ слов;

использовать выборочно перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями.

8 класс (Первый год обучения) (35 ч)

1. Знакомство/Kennenlernen

Обучающийся научится: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят, называть место жительства.

Грамматика: личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.

2. Мой класс/Meine Klasse

Обучающийся научится: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.

Грамматика, лексика, фонетика: личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.

3. Животные/Tiere

Обучающийся научится: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета, называть животных.

Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.

4. Мой день в школе/Mein Schultag

Обучающийся научится: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.

Грамматика, лексика, фонетика: указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная.

5. Хобби/Hobbys

Обучающийся научится: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные.

Грамматика, лексика, фонетика: глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.

6. Моя семья/Meine Familie

Обучающийся научится: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.

Грамматика, лексика, фонетика: притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство;

7. Сколько это стоит?/Was kostet das?

Обучающийся научится: называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить информацию в тексте.

Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei, au, e.

9 класс (Второй год обучения) (35 часов)

1. Мой дом. Повторение пройденного материала. Подготовка к стартовому контролю. Повторение пройденного материала. Подготовка к стартовому контролю. Мой дом. Местонахождение предметов в комнате. Подготовка к старовому контролю. Проект «Комната моей мечты». Подготовка к стартовому контролю. Антонимы. Модальный глагол müssen. Стартовый контроль. Анализ стартового контроля. Мои домашние обязанности. 1 Мой дом. Диктант по теме.

2. Это вкусно. Продукты питания. Предпочтения в еде. Интервью. Меню школьной столовой в немецких школах. Меню мечты. Национальная и региональная кухни Германии, Австрии, Швейцарии. Традиционные блюда своей семьи. Австрийский вариант немецкого языка на примере темы «Любимая еда». «В школьном кафе». Диалог «Покупатель/ продавец». Кулинарные рецепты. Повторение изученного материала. Диктант.

3. Мое свободное время. Мое свободное время. Времена года и месяцы. Свободное время немецких детей. Диалог «Наше свободное время». Написание электронное письма, выражение договоренности о чем-либо. Подготовка к рубежному контролю. 1Рубежный контроль. Анализ рубежного контроля. Рекламные объявления. Традиции школьной жизни в Германии, Австрии и Швейцарии. Повторение изученного материала. Диктант. Мое свободное время. Закрепление.

4. Это выглядит хорошо. Части тела. Цирковые кружки в немецких школах. Предметы гардероба. Одежда. Одежда и мода. Внешность и одежда человека. Диалог по теме «Одежда и мода». Повторение изученного материала. Диктант. Это выглядит отлично. Закрепление темы.

5. Вечеринка. Приглашения и смс-тексты поздравлений. Диалог по теме «Приглашение» и «Поздравление». «Мы готовим вечеринку». Прошедшее время (Rräteritum) глаголов habenи sein. Повторение изученного материала. Диктант.

6. Мой город. Анализ рубежного контроля. «Взгляд из окна». Родной город. Города Германии. Место проживания. Описание дороги в школу. «Ориентирование в городе». Perfekt некоторых слабых и, сильных и неправильных глаголов. Повторение изученного материала. Мой город. Диктант, тест по пройденной теме.

7. Каникулы. Каникулы. Мы собираем чемодан в дорогу. Пять дней путешествия в … . Распорядок дня в молодежном лагере в Германии. Аргументы «за» и «против». Прошедшее время Perfekt. Вспомогательные глаголы haben и sein в Perfekt Письмо о своих впечатлениях с места отдыха.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Настоящая программа обеспечивает достижение личност­ных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи­тание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто­рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова­ние нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно­-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимо­сти ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по-

знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том чиеле альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек­тивные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познаватель­ных задач; смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей дея­тельности, владения устной и письменной речью, монологиче­ской контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личност­ной позиции в восприятии мира, в развитии национального са­мосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязыч­ной компетентности;

формирование и совершенствование иноязычной комму­никативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексическо­го запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижениедопорогового уровня иноязычной коммуни­кативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использова­нию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных об­ластях.

Предметные результаты:

А.В коммуникативной сфере(то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорение:

уметь начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз­личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, со­блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра­шивая, уточняя;

уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его во­просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предло­жение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере­сах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учите­ля, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание не­сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к раз­ным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;

чтение

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по­ниманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выбороч­ного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на пер­вый иностранный язык), а также справочных материалов;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного со­общения.

Языковая компетенция(владение языковыми средствами и действиями с ними):

применять правила написания изученных слов;

различать на слух и адекватно произносить все зву­ки второго иностранного языка; соблюдать правильное уда­рение в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложение на смысловые группы;

распознавать и употреблять в речи изученные лексиче­ские единицы (слова в их основных значениях, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

знать основных способов словообразования (аффикса­ция, словосложение, конверсия);

понимать явления многозначности слов второго ино­странного языка, синонимии, антонимии и лексической соче­таемости;

распознавать и употреблять в речи основных морфологи­ческих форм и синтаксических конструкций второго иностранно­го языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знать основных различия систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков..

Социокультурная компетенция

знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и нефор­мального межличностного и межкультурного общения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

знать употребительную фоновую лексику и реалий стра­ны изучаемого языка; знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

понимать важность владения несколькими иностран­ными языками в современном поликультурном мире;

представлять об особенностях образа жизни, быта, куль­туры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемир­но известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

представлять о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе получения и приёма информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

уметь сравнивать языковые явления родного и изучае­мых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

уметь пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвистическими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

владеть приёмами работы чтения/аудирования в зависимо­сти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

уметь действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

уметь и быть готовым осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

владеть способами и приёмами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само­реализации и социальной адаптации;

приобщиться к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, ту­ристических поездках и т. д.;

достигать взаимопонимания в процессе устного и письмен­ного общения с носителями иностранного языка, установления меж­личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке (немецком);

стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучае­мого второго иностранного языка (немецкого);

развить чувства прекрасного при знакомстве с образца­ми живописи, музыки, литературы немецкоговорящих стран.

Д. В трудовой сфере и физической сфере:

уметь рационально планировать свой учебный труд и ра­ботать в соответствии с намеченным планом.

стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и от­дыха, питание, спорт, фитнес).

Ниже прилагается тематическое планирование к учебно­методическим комплектам:

«Немецкий язык. 5 класс» авторов М. М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рормана, М. Збранковой;

«Немецкий язык. 6 класс» авторов М. М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рормана;

Вышеперечисленные учебники реализуют данную рабочую программу.

Тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)»

8 класс (1-й год обучения)

Количество часов: всего 35 часов, в неделю – 1 час

Учебник: «Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой.

Тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)»

9 класс (2-й год обучения)

Количество часов: всего 35 часов, в неделю – 1 час

Учебник: «Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой.

Ресурсное обеспечение

Рабочей программы по предмету «Немецкий язык»

(как второй иностранный).

Основное общее образование

1. М.М. Аверин, Ф. Джин, Л Рорман. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс. М:- Просвещение, 2019.

2. М.М. Аверин, Ф. Джин, Л Рорман. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 6 класс. М:- Просвещение, 2019.

3. М.М. Аверин, Е.Ю, Гуцалюк, Е.Р. Харченко. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания. 5-6 класс. М:- Просвещение, 2019.

4. Аудиокурс к учебнику М.М. Аверин, Ф. Джин, Л Рорман. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс. М:- Просвещение, 2019.

5. Аудиокурс к учебнику М.М. Аверин, Ф. Джин, Л Рорман. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. М:- Просвещение, 2019.

Календарно – тематическое планирование по немецкому языку

«УМК Немецкий язык. Горизонты»

8 класс

М.М. Аверин, Ф. Джин, Л Рорман

Календарно – тематическое планирование по немецкому языку

«УМК Немецкий язык. Горизонты»

9 класс

М.М. Аверин, Ф. Джин, Л Рорман