Рабочая программа по литературному чтению в системе РО УМК Эльконин-Давыдов.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Срок освоения программы: 1 год

г. Красноярск 2024

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Соответствует Стандарту второго поколения, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, задачи формирования у младшего школьника умения учиться и на основе типовой программы РО (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) и авторской программы Е.И. Матвеевой.

Литературное чтение является фундаментом для всего последующего обучения читателя, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением

— умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности — систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

Программа предмета Литературное чтение для учащихся 2 класса разработана на основе следующих документов:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 31.05.2021г. № 273-ФЗ;

• Федерального государственного образовательного стандарта НОО (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373, зарегистрирован Минюстом РФ 1.02.2011г.,

№ 19644);

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г.

№ 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный N 40936);

• Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования;

• Авторской программы Е.И.Матвеевой. Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова , примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературному чтению для 2 класса под редакцией Е.И.Матвеевой, выпускаемым издательством Вита-Пресс.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального общего образования.

Все тексты программы структурированы особым образом в соответствии с разворачиваемым содержанием курса, который поделен на разделы. Каждый раздел знакомит учеников с определенным набором текстов, посвященных блоку тем.

Каждый блок тем логично рассматривает тексты для ребенка и для взрослого, а затем завершается рубрикой для самостоятельного дополнительного чтения «Читай, удивляйся, размышляй!».

Такая структура программы сохраняется во 2 классе с постепенным увеличением объема текстов в пользу ребенка.

Система развивающего обучения направлена на организацию учебной деятельности, которая способствует формированию таких особенностей субъекта, как сознательность, самостоятельность, ответственность, инициативность, способность к самопознанию и рефлексии.

Цель уроков чтения в начальном звене — воспитание культуры творческого восприятия литературного произведения — решается с помощью творческих задач.

Рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальных классов.

На изучение курса «Литературное чтение» в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю.

В 2 - 136 часов( 4х34=136 ч.)

«Литературное чтение» 2 класс

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

•осознание себя членом многонационального российского общества и государства;

•осознание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

•сформированное чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее литературе, природе, культуре, истории, народам и желании Участвовать в общих делах и событиях;

•становление гуманистических и демократических ценностей, осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности, взаимопомощи, уважительного отношении к культуре, литературе, истории своего и других народов, ценности Человеческой жизни и жизни других живых существ на Земле;

• формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

• развитие этических чувств: доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других

• формирование культуры диалоговых отношений со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

• установка на безопасный здоровый образ жизни; наличие мотивации к творческому труду, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

1. Познавательные результаты

Учащиеся научатся:

• находить и выделять необходимую информацию в различных источниках (учебниках, книгах, словарях, энциклопедиях, журналах, Интернет-ресурсах);

• сопоставлять литературные тексты разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;

• устанавливать причинно-следственные связи между словами, поступками персонажей;

• строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературных произведений с опорой на жизненный и читательский опыт;

• использовать сравнения для установления общих и специфических свойств объектов;

• классифицировать объекты на основе заданного параметра;

• определять главное и второстепенное в источниках информации, находить незнакомые по смыслу слова и выражения, определять их значения разными способами.

1. Регулятивные результаты

Учащиеся научатся:

• планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью;

• уточнять формулировки задач;

• выдвигать и проверять гипотезы;

• оценивать результат деятельности на основе критериев;

• находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом;

• видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи;

• высказывать предположения о способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов;

• определять причины своих и чужих недочетов и подбирать специальные задания для их устранения;

• сравнивать характеристики запланированного и полученного результатов;

• выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности;

• сознательно выбирать задания разного уровня сложности, материал Для отработки способа действия и творческих работ;

• редактировать творческую работу в процессе ее анализа и оценивания;

• определять границы собственного знания / незнания.

1. Коммуникативные результаты

Учащиеся научатся:

• понимать позиции разных участников коммуникации;

• задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения;

• осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет);

• осуществлять презентацию результатов своего исследования перед аудиторией (в том числе с мультимедиа-сопровождением);

• владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности;

• сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми (в том числе и в конфликтной ситуации);

• учитывать и координировать различные мнения в общении и сотрудничестве;

• проявлять интерес к разным точкам зрения;

• аргументировать собственную позицию в момент общения в корректной форме;

• создавать текст рассуждения с тезисом и аргументами тезиса;

• создавать сообщения различной актуальной проблематики в устной и письменной форме с опорой на план, ссылки, иллюстрации, схемы, видео-, аудиозаписи.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

1. В речевой и читательской деятельности овладение способами:

   • синтагматического (осознанного, выразительного, безошибочного, темпового) чтения вслух; чтения про себя;

   • анализа и интерпретации произведений разной жанрово-видовой специфики;

   • сравнительного анализа двух (и более) литературных текстов с целью выявления их основной тематики и проблематики, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;

   • самостоятельного прогнозирования истории персонажа, этапов развития действия в произведении;

   • различения по общим признакам художественных и нехудожественных произведений, текстов эпического и лирического родов литературы;

   • определения темы и главной мысли произведений, отнесенных к детскому кругу чтения;

   • разбивки литературного текста (повествовательного) на микротемы и составления по микротемам плана произведения;

   • пересказа (подробного, сжатого, выборочного) сюжета литературного произведения с включением описания персонажа, его поступков, диалога;

   • создания в ходе групповой работы сценария по эпическому произведению, инсценирования фрагмента произведения; создания презентационного выступления;

   • самостоятельной работы с книгой, обращаясь к выходным данным книги для поиска необходимого произведения, аннотациям, предисловию, послесловию;

   • ориентации в мире литературных текстов, книг, справочников, энциклопедий, словарей, детской периодики; самостоятельного выбора источника информации; владения Интернет-ресурсами для дополнительного чтения (электронные журналы «Кукумбер»,

«Литературные пампасы», «Библио Гид» и др.);

• выражения личного суждения о прочитанном произведении, тексте, персонаже, событии в устной и письменной форме;

• создания нового текста по модели, теме, предложенной проблеме, по выбору;

• создания монологического высказывания;

• формулирования ответов на вопросы в диалоге и на письме.

1. В области «Литературоведческая пропедевтика» овладение:

   • опорной системой знаний по литературному чтению, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования;

   • умениями определять жанр и вид литературного произведения путем вычленения существенных модельных признаков;

   • способами выражения авторской позиции в произведениях разных жанров;

   • способами нахождения изобразительных средств языка (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, звукопись) с целью определения авторского отношения к окружающей действительности;

   • способами характеристики персонажей, их поступков;

   • способами выделения из литературных произведений слов автора, персонажа, описаний природы (пейзажа), обстановки (интерьера), портрета героев;

   • способами первичного анализа литературного текста в соответствии с жанровой спецификой;

   • способами различения и сравнения художественного произведения и нехудожественного текста (публицистического, учебного, познавательного).

2. В творческой деятельности учащиеся научатся:

   • создавать тексты в соответствии с предложенным заданием в разных жанрах (отзыв, миниатюра, сказка, рассказ, эссе и др.);

   • редактировать собственный текст;

   • интерпретировать произведение: интонировать, читать по ролям, драматизировать, иллюстрировать, прогнозировать, создавать «виртуальный» мультфильм и др.;

   • создавать небольшие описания, рассуждения, повествования;

   • создавать презентации по результатам исследования произведений;

   • проектировать свою деятельность.

• особенности игрового, юмористического текста;

• виды сказок: русские народные (волшебные, о животных, социально-бытовые) и авторские;

• особенности сюжета русских народных сказок;

• особенности построения русской народной волшебной сказки;

уметь:

• пояснять смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке;

• выразительно читать поэтические тексты (лирические и игровые диалогового характера) и сказки;

• выделять особенности построения волшебной сказки и сочинять сказку (согласно модели).

- рассказывать сказку близко к тексту и выражать в рассказе свою читательскую позицию по отношению к ее героям и событиям;

• критически оценивать свое чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• читать вслух незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 2 класса — не менее 65 слов в минуту); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; оценивать свое чтение;

• находить книгу по библиографическим данным (автор, заглавие, титульный лист);

иметь представление:

• о жанровых особенностях сказки, притчи, волшебной истории, пословицы;

• о связях между жанрами с целью выявления их общих и различных признаков;

• об иносказании в сказке и притче;

• о чтецкой «партитуре» поэтического текста.

Учебниками для каждого года обучения:

«Литературное чтение. Каким бывает слово?» - 1-я книга, 2 класс;

«Литературное чтение. Слово в сказке» - 2-я книга, 2 класс;

1. Открытие мира литературы

Адресность высказывания. Значения слова (лексическое и грамматическое: смысл и форма). Звуковая оболочка слова и смысл. Прямое и переносное значения слова. Функции слова. Пословицы о значении слова в жизни человека. Авторы о слове. Слово в притче. Иносказательность и поучительность притчевого слова. Слово в художественном тексте. Слово-образ. Слово и настроение. Оттенки слова. Слово поэтическое и прозаическое. Слово в лирическом стихотворении.

Слово в юмористическом, шутливом стихотворении. Диалог-спор «неживых» героев, способы передачи настроения этих героев. Выбор лексических средств для передачи настроения.

Слово и речь человека. Словесные «казусы» в речи героев юмористического стихотворения. Выбор автором языковых средств для создания своего образа, передачи настроения, раскрытия темы.

Слово и передача особых чувств героя (желание выделиться, похвастаться, похвалить себя, возмутиться и т.д.). Слово в речи героев русской народной сказки. Поучительность и иносказательность слова в басне. Хвалебное слово в разных литературных жанрах.

Смыслоразличительная роль ударения в слове.

Образ героя — словесное выражение главной мысли автора. Способы этого выражения в стихотворении и рассказе. Обидное слово. Слово и реакция человека на него.

Вежливое и невежливое слова. Речевое поведение и речевой этикет. Форма высказывания. Способ исправить форму выражения своего высказывания.

Слово авторское. Понятие об устной и письменной речи. Восприятие авторского слова читателем. Понятие «талантливого читателя». Сравнение как прием автора, создающий образ.

Слово в миниатюре. «Философичность» смысла авторского слова.

1. Проникновение в смысл произведения — особый способ видения мира

Слово в юмористическом произведении (в рассказе, в стихотворении)

Замысел юмористического произведения. Герой юмористического произведения. Средства создания его образа. Речь и характер героев. Отношение автора к герою юмористического произведения, средства его выражения, проявление иронии.

Слово в сказке

Замысел сказки. Сказочный образ и средства его создания. Иносказательность сказочного текста. Особенности сказочного героя. Виды сказок: русская народная (о животных, бы- товая, волшебная), сказка-притча, авторская (литературная) сказка.

Форма сказки: прозаическая и стихотворная. Композиция волшебной сказки: присказка, зачин, общие места, концовка. Экспозиция произведения. Композиция авторской сказки. Роль поучения в сказке. Роль иносказания в притче. Связь сказки и пословицы. Отношение автора к героям сказки, средства его выражения через сказочные образы.

1. Совершенствование навыка чтения

Восстановление способа синтагматического чтения на дидактическом тексте (тексте- обращении). Синтагматическое чтение литературных текстов (сказок) с предварительным выделением учащимися синтагм и постановкой логического ударения. Распространение способа синтагматического чтения на поэтические тексты. Составление «партитуры» поэтического текста (коллективно).

Фрагмент календарно-тематического плана по литературному чтению УМК Эльконин- Давыдов