СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Готовая рабочая программа по литературному чтению, 3 класс УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой.


Программа направлена на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,

  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетентности реализуется по следующим направлениям:

    • формирование навыка чтения: умения читать вслух и про себя, владение основными видами чтения(ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

    • начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

    • умения работать с книгой(определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

    • навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место в учебном предмете

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

Наименование разделов и тем

Литературное чтение

Внеклассное чтение

Всего

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1


1

2

Самое великое чудо на свете

4


4

3

Устное народное творчество

13

1

14

4

Поэтическая тетрадь 1

10

1

11

5

Великие русские писатели

23

1

24

6

Поэтическая тетрадь 2

6


6

7

Литературные сказки

7

1

8

8

Были-небылицы

9

1

10

9

Поэтическая тетрадь 1

6


6

10

Люби живое

15

1

16

11

Поэтическая тетрадь 2

8


8

12

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

11

1

12

13

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

8


8

14

Зарубежная литература

8


8


Итого:

129 часов

7 часов

136 часов


Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество(14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Докучные сказки. Народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и серый волк»,

«Сивка-Бурка» Наши проекты « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»; А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»; И.С.Никитин «Пол- но, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; М.З. Суриков «Детство», «Зима», Проект « Как научиться читать стихи»

Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин «За весной, красной природы…»; «Уж небо осенью дышало..»; «В тот год осенняя погода..»; «Опрятней модного пар- кета…»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане…»;

И.А.Крылов «Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»; М.Ю.Лермонтов«Горные вершины»; « На севере диком», «Утес»;»; «Осень»; Л.Н.Толстой «Детство Л.Н Толстого»; «Акула»;

«Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

Были-небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»; А И Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1(6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черему- ха»

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.М.Пришвин («Моя Родина»); И.С.Соколов- Микитов «Листопадничек»; В.И.Белов «Рассказы про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик»; Б.С.Житков «Про обезьянку»; В.П Астафьев « Капалуха»; В.Ю Драгунский « Он живой и светится»

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.Я. Маршак «Гроза днём», « В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А.Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков. « Если». Выразительное чтение. Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке…»; А.П.Платонов «Цветок на земле»; «Еще мама»; М.М Зощенко « Золотые слова», « Великие путе- шественники»; Н.Н.Носов «Федина задача»; «Телефон».

По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»; Ю.И.Ермолаев «Про- говорился», « Воспитатели»; Г.Б. Остер «Вредные советы»; «Как получаются легенды»; Роман Сеф «Веселые стихи»

Зарубежная литература (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Мифы и легенды древне Греции «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»


Список стихотворений для заучивания наизусть в 3 классе

1.Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза", 2.А.А.Фет "Зреет рожь над жаркой нивой",

  1. И.З.Суриков "Детство" (отрывок),

  2. А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало...",

  3. И. А.Крылов "Ворона и лисица

  4. М.Ю.Лермонтов "Утёс",

  5. Н.А.Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы" отрывок

  6. А.А.Блок "Ветхая избушка"

  7. С.А.Есенин "черёмуха"

  8. С.А.Маршак "В лесу над росистой поляной"


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный мета- предметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознаннее ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы(таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и самоконтролю.


Особенности организации контроля по литературному чтению:

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), вы разительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме, в т.ч. заучивание наизусть. Возможны и письменные работы - не- большие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы или раздела и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде проверочных работ и тестов, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой. Письменные контрольные работы проводятся по итогам полугодия.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся: Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 75слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в 3 классе


«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III класс

не менее 75 слов

не менее 90 слов

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 45 слов

не менее 60 слов


Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы.


Оценка «5» ставится ученику, если он:

    • читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

    • во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 90 слов в минуту;

    • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

    • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

    • знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

    • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

    • темп чтения - не менее 60 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 75 слов;

    • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

    • составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

    • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

    • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

    • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

    • во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

    • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;

    • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

    • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 45 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 60 слов в минуту;

    • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

    • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

    • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, бе з подсказок, з н а е т наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст. Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • Правильная постановка логического ударения

  • Соблюдение пауз

  • Правильный выбор темпа

  • Соблюдение нужной интонации

  • Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • Своевременно начинать читать свои слова

  • Подбирать правильную интонацию

  • Читать безошибочно

  • Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.


Виды и количество контрольно-измерительных работ



Период обучения

Тест

Проверочная рабо-

та

Контрольная

работа

Проверка техни-

ки чтения

Диагностическая итоговая

работа

Наизусть

1 четверть

3

2


1


3

2 четверть

4

1

1

1


3

3 четверть

5

4


1


3

4 четверть

4

2

1

1

1

1

Итого:

16

9

2

4

1

10



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.


Планируемые результаты

Личностные результаты

воспитание российской гражданской идентичности : патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятия литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории , культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


Метапредметные результаты Регулятивные УУД:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -определять наиболее эффективные способы достижения результата;


Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.


Коммуникативные УУД:

готовность слушать собеседника и вести диалог;

признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы


Предметные результаты


Планируемые результаты обучения в 3 классе

Учащиеся научатся:

бегло, выразительно читать текст;

вырабатывать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приемов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного(скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту); улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания; Устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами; самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.


Получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям); определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно- популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; высказывать и пояснять свою точку зрения;

-применять правила сотрудничества; выделять в тексте опорные ( ключевые слова;

делать устную презентацию книги( произведения); пользоваться тематическим ( систематическим) каталогом; работать с детской периодикой;

расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности;


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  • Литературное чтением 3 класс. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

  • Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

  • Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс Стефаненко Н.А.

  • CD MP3. Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 3 класс Издательство «Просвещение»

  • Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п/п


Тема урока


Тип урока

Основные виды учебной

деятельности

Элементы содержания

Планируемые предметные результаты освоения

материала


Универсальные учебные действия

Дата


План

Факт

1

Знакомство с учебником. Работа со вступи- тельной статьёй.

Урок открытия новых знаний

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в

конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



2

Рукописные книги Древней Руси.

Урок открытия новых знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.



3

Первопечатник Иван

Фёдоров.

Урок-путешествие-

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.



4

О первопечатнике Иване Фёдорове.

Урок-исследование

Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому

мнению.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в по-

иске и сборе информации.



5

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

Тест№1

Урок обобщения и система- тизации знаний

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные ан- нотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



6

Виды устного народного творчества. Русские народные песни.

. Урок открытия новых знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



7

Виды устного

народного

творчества. Виды устного народного творчества. Шуточные на-

родные песни.

Урок обобще ния и система-

тизации.

Знакомство с шуточными народными песнями.

Моделировать песенки.

Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование

объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта.




8

Виды устного народного творчества. Докучные сказки.

Урок открытия новых знаний

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.



9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская по-

суда.

Комбинированный урок.

Называть виды прикладного искусства.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



10

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

Урок закрепле- ния и система ти з а ц и и

з наний.

Называть виды прикладного искусства.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



11

Русская народная сказка «Се- стрица Алёнушка и братец Иванушка».Отличие народной сказки от литературной.

Урок-исследование.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные пред- меты, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка».

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.



12

Русская народ-

ная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Характеристика героев.

Урок-драмати-

зация.

Использовать чтение про себя для составления

выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать

диалоги.

Читать выразительно и осознанно текст

художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений

фольклора.

Самостоятельное создание способов ре-

шения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



13

Русская народ ная сказка

«Иван-царевич и серый волк». Особенности текста волшебной сказки.

Комбинированный урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные пред- меты, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худо- жественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.-



14

Русская народ-

ная сказка

«Иван-царевич и серый волк». Черты характера героев.

Урок закрепле-

ния и системат и з а ц и и

знаний.

Использовать чтение про себя для составления

выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст

художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Анализ объектов с выделением суще-

ственных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



15

Б.Алёнкин "Медведь, сом и часовой"

Урок открытия новых знаний

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения дальневосточных авторов. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.



16

Русская народная сказка

«Сивка-бурка». деление текста на части. Составление плана сказки.Тест

№2

Комбинированный урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, само- стоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Определять мотивы поведения героев;

читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Самостоятельное выделение и формули-

рование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



17

Русская народ-

ная сказка

«Сивка-бурка». Чтение сказки по ролям.

Урок-драмати-

зация.

Использовать чтение про себя для составления

выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с проти- воположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Понимать значение выражений «драма-

тизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произ- ведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить приме- ры произведений фольклора.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характери- стики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



18

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

Урок-проект.

Принимать участие в коллективном сочинении

сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



19

Обобщающий

урок по разделу «Устное народное творчество».

Проверочная работа №1

Урок обобщ е-

ния и система- тизации.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении

темы урока.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности

утверждений; планирование учебного со трудничества с учителем и сверстниками.



20

Проект: «Как научиться чи- тать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смо- ленского.

Урок-проект.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать во- просы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы по- строения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных

задач.



21

Ф.И. Тютчев

«Весенняя гроза». Средства художествен- ной вырази- тельности в стихотворении. Наизусть

Урок открытия новых знаний

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять ин- тересные выражения в лирическом тексте.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицет в о р е н и е ) . Понимать художественно- выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.



22

Ф.И. Тютчев

«Листья». Сочинение- миниатюра «О чём расскажут осенние ли- стья».

Урок-исследо- вание.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). При- думать маленький рассказ об осенних листьях.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых су- ществах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать вы- разительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства

художественной выразительности (олицетворение).

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характери- стики. Учебное сотрудничество с учи- телем и сверстниками.



23

А.А. Фет

«Мама! Глянь- ка из окошка…». Настроение лирического героя.

Урок открытия новых знаний

Читать стихотворение, передавая с помощью

интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Ис- пользовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмысление цели

чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



24

А.А. Фет

«Зреет рожь над жаркой нивой…» Наизусть. Особен- ность поэтиче- ского взгляда автора.

Урок открытия новых знаний

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



25

И.С. Никитин

«Полно, степь моя…». Картины природы в стихотворении.

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто- национного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

Анализировать средства художественной

выразительности (олицетворение).

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной пол-

нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации.



26

И.С. Никитин

«Встреча зимы». По- движные картины природы в стихотворе- нии.

Урок открытия новых знаний

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто- национного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.



27

И.З. Суриков

«Детство». Наизусть Эмоционалность характера произве- дения.

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто- национного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализиро- вать средства художественной выразительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



28

И.З. Суриков

«Зима». Сред- ства художе- ственной выра- зительности в стихотворении. Тест №3

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто- национного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выра- зительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



29

ХККГОС №2

А.П.Гайдар "Дальние стра- ны"

Урок открытия новых знаний

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав- ная мысль, события, герои).

Называть произведения дальневосточных авторов. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассу ждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.



30

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Проверочная работа №2

Контрольно- обобщающий урок.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



31

Подготовка сообщения «Что ин- тересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» « З а весной, красой

природы…».

Урок открытия новых знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участ- вовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.



32

А.С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…». Наизусть Средства худо- жественной выразительности в стихотво- рении.

Урок открытия новых знаний

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике

либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических

текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях . Читать выразительно и осознанно

текст стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание

способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации.



33

А.С. Пушкин

«В тот год осенняя погода…»,

«Опрятней модного паркета». Средства худо- жественной выразительно- сти в стихотво- рении.

Урок открытия новых знаний

Объяснять значение некоторых слов с опорой

на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Называть произведения А.С. Пушкина.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художествен- ной выразительности (сравнение). Пони- мать художественно-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формули-

рование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации.



2

четв


34

А.С. Пушкин

«Зимнее утро». Средства художе-

ственной выразительности в стихотворении.

Комбинированный урок.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства ху- дожественной выразительности в лирических текстах.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



35

А.С. Пушкин

«Зимний вечер». Средства художе- ственной выразительности в стихотворении.

Комбинированный урок.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях . Понимать художественно-вырази- тельное значение звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоцио- нального характера текста.



36

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне

Лебеди». Знакомство с призведением.

Урок открытия новых знаний

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь сло- варём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть осо- бенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной с ка з к и . З н ат ь с од е р ж а н и е с ка з к и А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра- зительно, осознанно текст художественного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



37

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

Царевне Лебеди». Отношение автора к героям

сказки.

Урок открытия новых знаний

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть осо- бенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной с ка з к и . З н ат ь с од е р ж а н и е с ка з к и А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра-

зительно, осознанно текст художественного произведения.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



38

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне

Лебеди». Характеристика героев сказки.

Урок развития умений и навыков.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть осо- бенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной с ка з к и . З н ат ь с од е р ж а н и е с ка з к и А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра- зительно, осознанно текст художествен- ного произведения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



39

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Составление плана сказки. Пересказ по плану.Тест №4

Комбинированный урок.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть осо- бенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной с ка з к и . З н ат ь с од е р ж а н и е с ка з к и А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра- зительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Уметь оценивать собственную успеш- ность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.



40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.

Урок открытия новых знаний

Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произ- ведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня».

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.



41

И.А. Крылов

«Мартышка и очки». Определение особен- ности басни.

Урок открытия новых знаний

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.



42

И.А. Крылов

«Зеркало и обезьяна». Характеристика героев бани на

основе их по-

ступков.

Урок-театр.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Предтавлять героев басни. Характеризовать героев

басни на основе их поступков. Инсценировать

басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Умение оценивать собственную успеш- ность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими задани-

ями или на основе различных образцов и

критериев.







43

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица». Наизусть Характеристика героев бани на основе их поступков.

Урок развития умений и навыков.

Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль бас- ни в текстах. Представлять героев басни. Ха- рактеризовать героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поисковоо характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста - точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия- ми коммуникации.



44

М.Ю. Лер-

монтов. Статья В. Воскобойни- кова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Урок открытия новых знаний

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания,

определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации.



45

М.Ю. Лер

монтов «Гор-

ные вер-

Урок открытия новых знаний

Сравнивать произведение живописи и произве

дение литературы. Называть отличительные

особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художественным

текстом, сравнивать их. Подбирать музы-

кальное сопровождение к лирическому

Смысловое чтение как осмысление цели

чтения. Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели,








шины…», «На

севере диком

стоит оди-

ноко…». Вы-

бор интонации

для чтения сти-

хотворения,

подбор красок

для его иллю-

страции.



стихотворению.

создание способов решения проблем по-

искового характера, инициативное сотруд-

ничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точно-

стью выражать свои мысли в соответ-

ствии с задачами и условиями коммуника-

ции.














































46

М.Ю. Лер-

монтов «Утёс».

Наизусть Подбор интонации

для передачи

настроения

стихотворения.

Урок открытия новых знаний

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и

про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным

текстом, их сравнивать. Анализировать

средства художественной выразительности (олицетворение). Определять

настроение лирического стихотворения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование познавательной цели, создание

способов решения проблем поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.





























47

М.Ю. Лермонт

ов «Осень».

Иллюстрирование

стихотворения.

Тест №5

Комбинированный урок.

Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя,

определяя настроение стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова . Читать выразительно и осознанно

текст стихотворения, определять средства

выразительности речи, отображающие

красоту природы, читать стихотворение

наизусть (по выбору). Определять на-

строение лирического стихотворения.

Смысловое чтение поэтического текста,

выделение существенной информации.

Анализ объектов с выделением суще-

ственных и несущественных признаков.


























48

Детство

Л.Н. Толстого

(из воспоми-

наний писате-ля). Подготов-

ка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Урок открытия новых знаний

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания,

определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование познавательной цели, создание

способов решения проблем поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстника-

ми.




49

Л.Н. Толстой

«Акула». Характеристика героев произ- ведения.

Урок открытия новых знаний

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Да- вать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и глав- ную мысль рассказа.

Самостоятельное выделение и формули рование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



50

Л.Н. Толстой

«Прыжок». Характеристика героев произ- ведения.

Урок изучения

нового матери- ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсу- ждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Развитие навыков формулировки личной

оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



51

Л.Н. Толстой

«Лев и собачка». Основная мысль и тема.

Урок открытия новых знаний

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Да- вать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и глав- ную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.



52

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из

моря?» Опре- деление темы и главной мысли. Тест №6

Комбинированный урок.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав- ная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и глав- ную мысль рассказа. Сравнивать рассказ- описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.



53

А.Грачёв "Лесные шорохи"

Урок открытия новых знаний

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав- ная мысль, события, герои).

Называть произведения дальневосточных авторов. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассу- ждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.



54

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Проверочная работа №3

Контрольно- обобщающий урок.

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писа- телей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической це- почки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного со- трудничества с учителем и сверстниками.



55

Н.А. Некрасов

«Славная осень!» Анализ средств художественной выразительности

Урок открытия новых знаний

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать

вопросы.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



56

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором». Исполь- зование приёмов инто- национного чтения.

Урок открытия новых знаний

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.



57

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы». Наизусть от- рывок Харак- теристика главного героя.

Урок открытия новых знаний

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.



58

К.Д. Бальмонт

«Золотое слово». «Детство» Тема и главная мысль произве- дения.

Урок изучения нового матери- ала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение оценивать собственную успеш- ность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и

критериев.



59

И.А. Бунин

«Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

дороги». Использование приёмов интонационного чтения. Тест №7

Комбинированный урок.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, вы- брать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.



60

Обобщающий урок по разделу «Поэтиче- ская тетрадь 2».

Проверочная работа №4

Контрольно- обобщающий урок.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



61

Знакомство с литературными сказками.

Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



62

Д.Н. Мамин- Сибиряк

«Присказка к

«Алёнушкиным сказкам». Нрав- ственный смысл сказки.

Контрольная работа №1

Урок изучения нового матери- ала.

Читать присказку вслух и про себя, использовать приём выразительного чтения. Объяснять понятие

«присказка».

Понимать о с о б е н н о с т и присказки . Участвовать в анализе содержания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



63

Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Сказка про храброго зайца

– длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Развитие и последо- вательность событий сказки.

Урок изучения

нового матери- ала.

Воспринимать на слух тексты литературных

сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечиты- вании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллю- страцией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на ав- торский текст.

Установление причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнения- ми с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



64

В.М. Гаршин

«Лягушка- путешественница». Чтение по ролям.

Урок изучения нового матери- ала.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в

литературной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



3

четв


65

В.М. Гаршин

«Лягушка- путешественница». Состав- ление картинного плана.

Комбинированный урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллю- страцией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на ав- торский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и вы- разительно читать текст художественного

произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.



66

В.Ф. Одоев- ский «Мороз Иванович». Отличия литера- турной сказки от народной.

Характеристика главных героев сказки Тест № 8

Комбинированный урок.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять не- большое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстника-

ми.



67

В.Захаров "Волочаевские дни"

Урок изучения

нового матери- ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав- ная мысль, события, герои).

Называть произведения дальневосточ-

ных авторов. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осо- знанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.



68

Обобщающий урок по разделу «Литератур- ные сказки». Проверочная

работа № 5

Урок обобщ е- ния и система- тизации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участво- вать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической це- почки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



69

М. Горький

«Случай с Евсейкой». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового матери- ала.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



70

М. Горький

«Случай с Евсейкой». Характеристика героев произ- ведения.

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и рельные истории.

Участвовать в анализе содержания, оцеивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать не- большой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по содержанию ли- тературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной ин- формации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



71

К.Г. Пау-

стовский

«Растрёпанный воробей». Последовательность событий в сказке.

Урок изучения нового матери- ала.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.



72

К.Г. Пау-

стовский

«Растрёпанный воробей».Ха- рактеристика героев.

Комбинированный урок.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Работа с вопросами по содержанию ли- тературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



73

К.Г. Пау-

стовский

«Растрёпанный воробей».

Пересказ по плану.

Комбинированный урок.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять собственное отношение к по- ступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оце- нивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.



74

А.И. Куприн

«Слон». Основные события

произведения.

Урок изучения нового матери-

ала.

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации

настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведе-

ния; определять тему и главную мысль

произведения; оценивать события, героев

произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.



75

А.И. Куприн

«Слон». Деление на части, составление плана.

Урок изучения нового матери- ала.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Понимать текст художественных произ- ведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.



76

А.И. Куприн

«Слон». Краткий пересказ по плану.

Тест №9

Комбинированный урок.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



77

П.Комаров "Золотая удочка. Только в сердце да в песне..."

Урок изучения нового матери- ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав- ная мысль, события, герои).

Называть произведения дальневосточных авторов. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассу- ждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Рассматривать разные способы выполне- ния заданий.



78

Обобщающий

урок по разде- лу «Были- небылицы». Проверочная работа №6

Урок обобщ е-

ния и система- тизации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической це- почки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного со- трудничества с учителем и сверстниками.



79

С. Чёрный

«Что ты тискаешь утёнка…» Образные слова и выражения в стихотворении.

Урок изучения нового матери- ала.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и глав- ную мысль произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с доста- точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.



80

С. Чёрный

«Воробей»,

«Слон». Чтение стихотво- рений в лицах.

Урок изучения нового матери- ала.

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художествен- ном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального харак- тера текста. Обмен мнениями с од- ноклассниками по поводу читаемых

произвеений.



81

А.А. Блок

«Ветхая избушка» Наизусть Поэтическое изображение осени в стихо-

творении.

Урок изучения нового матери- ала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.



82

А.А. Блок

«Сны»,

«Ворона». Средства худо- жественной выразительности в стихотво- рении.

Урок формиро- вания

умений и навыков.

Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произ- ведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Вы- разительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.



83

С.А. Есенин

«Черёмуха». Наизусть Средства худо- жественной выразительности в стихотво- рении.

Тест №10

Комбинированный урок.

Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существен- ной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.



84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Проверочная работа №7

Урок обобщ е- ния и система- тизации.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



85

М.М. Пришвин

«Моя Родина» (из воспомина- ний). нрав- ственный смысл расска- за.

Урок изучения нового матери- ала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, исполь- зуя условные обозначения. Понимать нрав ственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произ- ведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочи- танному.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвое- но учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



86

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». Знакомство с

произведением.

Урок изучения нового матери- ала.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персона- жу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.



87

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». Составление плана. пересказ по плану.

Комбинированный урок.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова- Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать не- большой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



88

В.И. Белов

«Малька провинилась». Знакомство с произведением.

Урок развития умений и навыков.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризу- ющие его поступки и характер. Пересказывать

произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и соб ственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



89

В.И. Белов

«Ещё про Мальку». Со ставление плана. пересказ по плану.

Урок развития умений и навыков.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.



90

В.В. Бианки

«Мышонок Пик». Знакомство с произве- дением.

Урок изучения нового матери- ала.

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и

учащихся.



91

В.В. Бианки

«Мышонок Пик». Состав- ление плана. пересказ по плану.

Комбинирован- ный урок.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью живот- ных с рассказом автора. Составлять план произ- ведения, пересказывать произведение на основе плана.

Определять построение и характер тек- ста, использовать силу голоса для поста- новки логического ударения, участвовать в диалоге.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рас- суждений, доказательств.



92

В.В. Бианки

«Мышонок Пик». Поступ- ки и характер героев. Тест

№11

Комбинирован- ный урок.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его по- ступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отно- шение к персонажам, составлять не- большое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рас- суждений, доказательство. Обмен мнения- ми с одноклассниками по поводу читае- мых произведений.



93

Б.С. Житков

«Про обезьян- ку». Знаком- ство с призве- дением.

Урок изучения нового матери- ала.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл не- понятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Освоение основ смыслового чтения худо- жественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и

учащихся.



94

Б.С. Житков

«Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.

Комбинированный урок.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.



95

Б.С. Житков

«Про обезьянку». Характеристика героев произведения.

Урок формиро- вания

умений и навыков.

Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.



96

В.Л. Дуров

«Наша Жучка». Составление монологиче- ского высказы- вания с опорой на текст.

Урок изучения нового матери- ала.

Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



97

В.П. Астафьев

«Капалуха». Оценивание поступков главных ге- роев.

Урок изучения нового матери- ала.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или

толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и

учащихся.



98

В . Ю . Д р а г у нский «Он живой и с в е т и т с я » . Нравственный смысл рассказа. Составление плана, пересказ

по плану.

Урок изучения нового матери- ала.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его по- ступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



99

В.Клипель "Лесные узоры"

Урок изучения нового матери- ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав- ная мысль, события, герои).

Называть произведения дальневосточных авторов. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассу- ждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Рассматривать разные способы выполнения заданий.



100

Обобщающий

урок по разделу «Люби живое».

Тест № 12

Контрольно-

обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный

вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



101

С.Я. Маршак

«Гроза днём». Использование интонации при чтении для передачи на- строения в сти- хотворении.

Урок развития умений и навыков.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тек- сты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



102

С.Я. Маршак

«В лесу над росистой поля- ной…» Наи- зусть. Анализ средств худо- жественной выразительности.

Урок-исследо- вание.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.



103

А.Л. Барто

«Разлука». Характеристика героя произве-

дения.

Комбинированный урок.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.



104

А.Л. Барто «В театре». Отношение к героям произведения.

Урок формиро- вания

умений и навыков.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Анализировать юмористическое стихо- творение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



4

четв


105

С.В. Михалков

«Если». Оценка событий и героев произведения.

Урок-исследо-

вание.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать со- бытия, героев произведения.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



106

Е.А. Благинина

«Кукушка»,

«Котёнок». Любовь к жи- вотным в сти- хотворениях автора.

Тест №13

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Анализ объектов с выделением суще- ственных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.



107

Проект:

«Праздник поэзии»

Урок-проект.

Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть

стихи.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произ- ведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и по- искового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении

учебных задач.



108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Проверочная работа №8

Урок обобщ е- ния и система- тизации.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической це- почки рассуждений, анализ истинности

утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



109

Б.В. Шергин

«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотно- шение посло- вицы с содер- жанием произ- ведения.

Урок формиро- вания умений и навыков.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять не- большое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



110

А.П. Платонов

«Цветок на земле». Знакомство с произведением.

Урок-дискуссия.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая

содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов

действий при решении учебных задач.



111

А.П. Платонов

«Цветок на земле». особен- ность речи ге- роев.

Комбинирован- ный урок.

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблю- дать за особенностями речи героев. Рассказы- вать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персона- жа, проводить лексическую работу, со- здать небольшой устный текст на задан- ную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделе- ние существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу

читаемых произведений.



112

А.П. Платонов

«Ещё мама». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового матери- ала.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.



113

А.П. Платонов

«Ещё мама». Использование приёмов инто- национного чтения.

Урок-конферен- ция.

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из

текста.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы по- строения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ вы-

полнения задания.



114

М.М. Зощенко

«Золотые слова». Смысл на- звания рассказа. Главная мысль произве- дения. Герои.

Урок-дискуссия.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художествен- ного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную

тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при

решении учебных задач.



115

М.М. Зощенко

«Великие путе- шественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.

Урок изучения нового матери- ала.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



116

Н.Н. Носов

«Федина задача». Осо- бенности юмо- ристического рассказа. Анализ заголовка.

Урок-игра.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заанную тему.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.



117

Н.Н. Носов

«Телефон». Сборник юмо- ристических рассказов Н.Носова.

Урок развития умений и навыков.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитан- ном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать не-

большой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача- ми и условиями коммуникации.



118

В.Ю. Драгун- ский «Друг детства». Отношение к героям рассказа.

Тест № 14

Комбинированный урок.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произ- ведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать не- большой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов

действий при решении учебных задач.



119

А.Максимов "Петрушина застава"

Урок изучения нового матери- ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав- ная мысль, события, герои).

Называть произведения дальневосточных авторов. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассу- ждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.



120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – на- берёшь кузовок».

Проверочная работа №9

Урок обобщ е- ния и система- тизации.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и само- стоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



121

«Мурзилка» и

«Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



122

Ю.И. Ермолаев

«Проговорил- ся». Нравствен- ный смысл рассказа.

Урок изучения нового матери- ала.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



123

Ю.И. Ермолаев

«Воспитате- ли». Составле- ние вопросов по содержа- нию.

Урок-дискуссия.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при

решении учебных задач.



124

Г.Б. Остер

«Вредные советы». Создание

собственного сборника до-

брых советов.

Урок-игра.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание

текста.

Называть детские журналы. Находить

нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь

поддержать диалог, вступить в дискус- сию.

Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.



125

Г.Б. Остер «Как получаются легенды». Со- чинение леген- ды по материа-

лам текта.

Урок-игра.

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных тек- стов свои произведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том чис- ле не совпадающих с точкой зрения уче- ника, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.



126

Р. Сеф

«Весёлые стихи». Вырази- тельное чте- ние.

Комбинированный урок.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.



127

Создание сборника

добрых советов.

Урок-проект.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Тест №15

Урок обобщ е- ния и система- тизации.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую инфор- мацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности

утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Урок открытия новых знаний

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смыс- ловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Выборочный

пересказ.

Урок развития умений и навыков.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.



131

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Выборочный

пересказ.

Урок развития умений и навыков.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.



132

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок».

Урок открытия новых знаний

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом

сказочнике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев

произведения.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



133

Диагностическая работа

Контрольно- обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте

главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё

нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



134

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

Урок обобщения и систематизации знаний

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по

поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.



135

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок». Иллю- стрирование сказки.

Контрольная работа №2

Урок обобщения и систематизации знаний

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.



136

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок». Иллю- стрирование сказки.

Урок-проект.

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.



137

Обобщающий урок по теме

«Зарубежная литература». Тест №16

Контрольно- обобщающий урок.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



138

Викторина по литературным произведениям.

Контрольно- обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к

прочитанному.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения.




8

Физическая культура 1-4 классы

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Экологическое воспитание 1-4 классы

Электронная тетрадь окружающий мир 3...

Детям о композиторах. Часть 2

Детям о писателях 2

АБВГДйка - видеоуроки по изучению...

Русский язык 1 класс ФГОС
Скачать

© 2021, 147 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Духовно-нравственное воспитание в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Эффективные формы и методы организации образовательно-воспитательного...
1000 руб.  4000 руб.
Формирование основ смыслового чтения в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Особенности работы с гиперактивными детьми в начальной школе
1000 руб.  4000 руб.
Обучение в игре и игра в обучении
1000 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в работе по предупреждению и...
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Адресная работа с детьми, оказавшимися в трудных жизненных ситуациях
1000 руб.
4000 руб.
Формирование у детей навыков безопасного участия в дорожном движении
1000 руб.
4000 руб.
Детский коллектив в процессе формирования личности. Средства...
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы