СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. (УМК "Школа России")

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. (УМК "Школа России")»

Аннотация

к рабочей программе по литературному чтению (ФГОС) 2 класса

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Голованова «Литературное чтение».

Содержание предмета направлено на формирование общеучебных навыков чтения и умений работать с текстом, и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Систематический курс литературного чтения представлен в программе следующими содержательными линиями:

круг детского чтения

- виды речевой и читательской деятельности

- опыт творческой деятельности

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения

направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Рабочая программа рассчитана во 2 классе на изучение литературного чтения и отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели согласно базисному плану).

Рабочая учебная программа включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику курса, описание места предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные достижения учащихся), содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, материально-техническое обеспечение.

Срок реализации программы 1 год.





Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-Закон Республики Бурятия № 240-v от 13.12.2013 г. «Об образовании Республики Бурятия»;

-Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования с изменениями на 29 декабря 2016 года»;

-Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - Л.Ф.Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта.

УМК:

Федеральный базисный план отводит 136 часов для образовательного изучения литературного чтения во 2 классе из расчёта 4 часа в неделю.


Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы - одного из сложнейших видов искусства.

Кому адресована программа

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

Соответствие государственному образовательному стандарту

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.

Цели программы

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Задачи программы

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Принципы, лежащие в основе построения программы

Художественно-эстетический.

Литературоведческий принцип.

Коммуникативно-речевой.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Круг чтения.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности обучающихся.

Требования к знаниям и умениям обучающихся

Должны:

владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста- не меньше 50 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя);

передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

составлять план к прочитанному (с помощью учителя);

ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов;

рассказывать-импровизировать на заданную тему;

отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины;

развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;

приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Требования к результатам универсальных учебных действий

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

-действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

-формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

-эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

-формирование желания выполнять учебные действия;

Метапредметные результаты:

-выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

-поиск и выделение необходимой информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками–определение цели,

функций участников, способов взаимодействия;

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-формирование вербальных способов коммуникаций (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

-формирование умения работать в парах и малых группах.

Виды и формы организации учебного процесса

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Комбинированные, обобщающие, уроки-драматизации, импровизации, игры, концерты.

Итоговый контроль

Тестирование в конце учебного года.

Объём программы в часах и сроки обучения

136 часов – 4 часа в неделю.



Содержание курса.

Тематическое планирование.

Характеристика деятельности учащихся.

Аудирование (слушание).

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный и отрицательный). Описание героя.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Чтение.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?») Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана–в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текстов: художественные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный (передача основных мыслей текста) пересказ. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка.

Чтение вслух и про себя. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.







Работа с разными видами текста.

Текст.

Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте.

Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса

Тема текста.

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей). Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом. Составление плана текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации.

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составленному плану. Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Знакомство с библиотекой. Выбор книги по рекомендованному списку.

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Декламировать стихотворение.



Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты

(художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя)

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Культура речевого общения.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы), для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог.

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать).

Устное сочинение.

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного сочинения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы 19–20 вв. (например, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, С.А.Есенин), классиков детской литературы. Произведения зарубежной литературы, доступные для воспитания младших школьников. Приключенческая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Классики детской литературы. Классики русской литературы 19–20 вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения. Детские журналы: художественно-развлекательные.

Темы детского чтения.

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения.


Литературоведческая пропедевтика.

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, автор, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: структура (композиция).

Рассказы, стихотворения, басни–произведения классиков отечественной и зарубежной литературы 19-20 вв.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Постановка живых картин.

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Чтение по ролям.

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

Чтение по ролям.

Инсценирование.

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.

Устное словесное рисование.

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение.

Определение темы прочитанного произведения (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел бы сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Учебно-тематическое планирование по предмету литературное чтение для 2 класса

(4 часа в неделю, всего 136 часов)

п/п

Наименование разделов

Всего часов

Из них

Уроки

КВН

Игра «Поле чудес»

1.

Самое великое чудо на свете

5 ч

4


1

2.

Устное народное творчество

15 ч

14

1


3.

Люблю природу русскую. Осень

8 ч

8



4.

Русские писатели

14 ч

14



5.

О братьях наших меньших

12 ч

12



6.

Из детских журналов

9 ч

9



7.

Люблю природу русскую. Зима

9 ч

8


1

8.

Писатели - детям

18 ч

17


1

9.

Я и мои друзья

10 ч

10



10.

Люблю природу русскую. Весна

10 ч

10



11.

И в шутку и всерьез

14 ч

14



12

Литература зарубежных стран

12 ч

11

1



Итого:

136 ч

131

2

3

Тексты

по проверке техники чтения в начальной школе

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

  • 1 класс – 25-30 слов в минуту

  • 2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,

40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

  • 3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия,

65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.

  • 4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия


2 класс октябрь

Лев, медведь и лисица

Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала.

35 слов (Л. Толстой)

Барсуки

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый.

47 слов (И. Аксенов)

2 класс

первое полугодие

Золотой подснежник

После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?

Весну цветов открывает ранний первенец – мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.

Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.

51 слово (К. Пронин)


* * *

В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.

С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.

47 слов









Календарно-тематическое планирование по предмету литературное чтение для 2 класса

(4 часа в неделю, всего 136 уроков)


п/п

Кол-во часов


Тема/тип урока


Виды деятельности


Планируемы результаты

Дата по плану

Дата по факту

Предметные результаты

УУД

1

1

Введение. Знакомство с учебником.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.



2

1

Игра

«Крестики - Нолики».


Узнают от одноклассников о новых настольных играх и их значении. Научатся объяснять пословицы по изученной теме, ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять передачу информации.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника.



3

1

Самое великое чудо на свете.

текущий

Узнают мнение одноклассников и учителя
о том, что для них самое великое чудо.

Научатся объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содержания раздела, ориентироваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев. Оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.




4

1

Библиотеки.

текущий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря. Узнают о каталоге, картотеке. Научатся находить нужную и интересную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Рассказывать о своей домашней библиотеке.

Составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



5

1

Книги. текущий

Узнают об истории создания книги в древние времена, значение новых литературоведческих терминов; получат представление о старинных и современных книгах. Научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности. Обсуждать в паре
и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка. Слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.



6

1

Устное народное творчество.

Индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.

Узнают о значении понятия «устное народное творчество». Научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость. Объяснять смысл пословиц. Предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



7

1

Русские народные песни.

Индивидуальный опрос

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчества. Научатся находить созвучные окончания слов в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму. Совершенствовать выразительное чтение русских песен.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



8

1

Русские народные потешки и прибаутки. Индивидуальный опрос

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки.

Научатся различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек. Самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Совершенствовать выразительное чтение потешек и прибауток.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии.



9

1

Скороговорки, считалки, небылицы. текущий

Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.




Узнают что такое небылицы и для чего их придумывают. Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах. Смогут соревноваться в темповом чтении скороговорок.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять общую цель и пути её достижения.



10

1

Загадки, пословицы, поговорки. текущий

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки.

Моделировать загадки.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



11

1

Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…». текущий


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.




Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.



12

1

Сказка «Петушок и бобовое зернышко». текущий

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Читать, передавая настроение героя.

Читать по ролям.

Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.



13

1

Сказка «У страха глаза велики». текущий

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Читать, передавая настроение героя.

Характеризовать героев сказки.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.



14


1

Сказка «Лиса и тетерев».

Проверка техника чтения.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.




Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Характеризовать героев сказки.

Составлять план сказки.

Пересказывать по составленному плану.

Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.



15

1

Сказка «Лиса и журавль». текущий

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев сказки.

Составлять план сказки.

Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



16

1

Сказка «Каша из топора». текущий

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.




Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев сказки.

Составлять план сказки.

Пересказывать по составленному плану.

Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.



17

1

Сказка «Гуси - лебеди». текущий

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев сказки.

Составлять план сказки.

Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.



18

1

Сказка «Гуси - лебеди». текущий

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.




Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев сказки.

Составлять план сказки.

Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.




19

1

Викторина по сказкам.


Повторят жанры художественной литературы и их особенности. Научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Строить монологическое высказывание.



20

1

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

Тест.


Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.

Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.



21

1

Люблю природу русскую. Осень Индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям.

Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Прогнозировать содержание раздела.

Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы.

Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе.

Работать в парах.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



22

1

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Индивидуальный опрос

Познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Есть в осени ервоначальной…». Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. Выразительно читать стихотворение наизусть.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Строить монологическое высказывание



23

1

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила». Индивидуальный опрос

Познакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи. Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения.

Определять эмоциональный характер текста.



24

1

А.Фет «Ласточки пропали..». Индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям.

Познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали». Научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте. Передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.



25

1

«Осенние листья» - тема для поэтов. Индивидуальный опрос

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).


Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Декламировать произведения.

Определять эмоциональный характер текста.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.



26

1

В.Берестов «Хитрые грибы». Индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям.

Познакомятся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы». Научатся различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Составлять план и последовательность действий.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Декламировать произведения.

Определять эмоциональный характер текста.



27

1

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…». Индивидуальный опрос

Познакомятся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро». Научатся читать прозаический текст, передавать

с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Строить монологическое высказывание.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.

Находить закономерности.

Самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.



28

1

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Тест.

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Обобщат знания об изученных в разделе произведениях и их авторах. Научатся

читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в отношении использования средств художественной выразительности выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Декламировать произведения.



29

1

А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» Индивидуальный опрос

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



30

1

Стихи А.Пушкина. Индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



31

1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

текущий

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию..



32

1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев.

Участвовать в обсуждении.

Составлять план произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.



33

1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.

Пересказывать сказку в прозе по плану.

Выразительно читать.

Объяснять интересные словесные выражения в произведении.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.



34

1

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина». текущий

Узнают какое богатое творческое наследие оставил А. С. Пушкин, почему Пушкина считают величайшим писателем мира. Научатся отвечать на вопросы.

Узнавать сказки по ключевым словам.

Читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям.

Строить монологическое высказывание.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



35

1

И.Крылов «Лебедь, рак и щука» текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихотворения, басни от сказки.

Научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения.

Читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста.



36

1

И.Крылов «Стрекоза и муравей».

индивидуальный опрос

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.


Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.




37

1

Л.Толстой «Старый дед и внучек». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познакомятся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; узнают значение понятия «быль».

Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной.

Определять цель и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



38

1

Л.Толстой «Филипок». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.


Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев.

Участвовать в обсуждении.

Составлять план произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.



39

1

Л.Толстой «Филипок». текущий

Познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Филипок». Научатся воспринимать на слух художественные

произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя. Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.



40

1

Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».

Проверка техники чтения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые

Познакомятся с содержанием рассказов Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже». Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать

героев на основе анализа их поступков.

Составлять план и последовательность действий. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности .

Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера.



41

1

Веселые стихи. индивидуальный опрос

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые

Познакомятся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина. Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Определять общую цель и пути её достижения.



42

1

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Контрольная работа.


Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обобщать и осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.



43

1

О братьях наших меньших.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Узнают какие произведения входят в раздел учебника «О братьях наших меньших». Научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера.

Определять общую цель и пути её достижения.



44

1

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила – была собака». индивидуальный опрос

Определять последовательность событий. Составлять план..Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.


Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в обсуждении.



45

1

В.Берестов «Кошкин щенок». индивидуальный опрос

Определять последовательность событий. Составлять план..Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.


Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в обсуждении.



46

1

Домашние животные.

текущий


Познакомятся со сказкой «Как собака друга искала». Узнают каким должен быть настоящий друг. Научатся выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рассказа. Выразительно
и осознанно читать художественное произведение. Осуществлять смысловое чтение.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Определять общую цель и пути её достижения.




47

1

М.Пришвин «Ребята и утята».

индивидуальный опрос

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



48

1

М.Пришвин «Ребята и утята».

текущий

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



49

1

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Определять героев и характеризовать их.

Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в обсуждении.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



50

1

Е.Чарушин «Страшный рассказ». индивидуальный опрос

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Определять героев и характеризовать их.

Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в обсуждении.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.




51


1

Б.Житков «Храбрый утенок». индивидуальный опрос


Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.



52

1

В.Бианки «Музыкант». текущий

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.



53

1

В.Бианки «Сова». текущий

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.




54

1

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Проверочная работа.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать и осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



55

1

Их детских журналов.

Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза.




56

1

Д.Хармс «Игра». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

Познакомятся со стихотворением Д. Хармса «Игра». Узнают о любимых играх своих одноклассников. Научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном. Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Осуществлять смысловое чтение.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Понимать содержание текста.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



57

1

Д.Хармс «Вы знаете?...». текущий

Познакомятся с содержанием стихотворения Д. Хармса «Вы знаете?» и особенностями ритма стихотворного текста. Узнают что такое небылица. Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией. Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произведений.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Осуществлять смысловое чтение.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.



58

1

Д.Хармс , С.Маршак «Веселые чижи». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

Познакомятся со стихотворением Д. Хармса, С. Маршака «Весёлые чижи». Научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала. Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения.

Оценивать свои достижения в чтении.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществлять смысловое чтение.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Понимать содержание текста.

Определять общую цель и пути её достижения.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



59

1

Д.Хармс «Что это было?». индивидуальный опрос

Познакомятся с содержанием стихотворения Д. Хармса «Что это было?»
и с биографией детского поэта. Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном. Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осуществлять поиск и выделение информации. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Ставить вопросы и обращаться за помощью.




60

1

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

Познакомятся с содержанием стихотворения Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», с организацией стихотворной речи. Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Читать текст правильно и осознанно.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществлять смысловое чтение.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Понимать содержание текста.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.




61

1

Ю.Владимиров «Чудаки». индивидуальный опрос

Познакомятся со стихотворением Ю. Владимирова «Чудаки». Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью. Смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществлять смысловое чтение.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Понимать содержание текста.

Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.



62

1

А.Веденский «Ученый Петя», «Лошадка». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

Познакомятся со стихотворениями А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка».

Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью. Смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами.



63

1

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Тест.

Знание, как устроен журнал.

Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать и осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



64

1

Люблю природу русскую. Зима.

индивидуальный опрос

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления до

Познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки. Научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Составлять мини- рассказы о зиме.


Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



65


1

Стихи о первом снеге. индивидуальный опрос

Познакомятся со стихотворениями И. Бунина, К. Бальмонта и Я. Акимова о зиме. Научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Рисовать словесную картину к стихотворению.

Формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.



66

1

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» индивидуальный опрос

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления до

Познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева. Научатся рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию. Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Читать выразительно, передавая настроение стихотворения.



67

1

С.Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза». индивидуальный опрос

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления до

Познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина. Научатся определять в тексте средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста. Создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.


Формулировать и удерживать учебную задачу.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Осуществлять смысловое чтение.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.




68

1

Сказка «Два Мороза».

текущий

Познакомятся со сказкой «Два Мороза». Узнают об особенностях были и сказочного текста. Научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Составлять план и последовательность действий.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Осуществлять смысловое чтение.



69

1

С.Михалков «Новогодняя быль». индивидуальный опрос

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления до

Познакомятся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль». Узнают что такое быль.

Научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему. Читать бегло осознанно текст художественного произведения.

Составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



70

1

А.Барто «Дело было в январе…».

индивидуальный опрос

Познакомятся со стихотворением А. Барто «Дело было в январе». Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать

музыкальное сопровождение к текстам.

Наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь прогнозировать содержание произведения.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.




71

1

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Контрольная работа.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления до

Повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима».

Научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Читать выразительно. Отгадывать загадки. Быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей. Осуществлять смысловое чтение.

Составлять план и последовательность действий.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Выбирать вид чтения.



72

1

Игра «Поле - чудес».

Повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима».

Научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы.

Работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или познавательной задачи. Отвечать на вопросы учителя. Осуществлять смысловое чтение.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.



73

1

Писатели – детям

текущий.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма». Продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст. Выразительно читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь на содержание и созданный поэтический образ.

Прогнозировать содержание раздела на основе его названия.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

классифицировать понятия по заданным критериям.

Ставить вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.



74

1

К.Чуковский «Путаница». индивидуальный опрос

Продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта. Узнают чем путаница похожа на небылицу. Продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст, читать
стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение с передачей настроения.

Прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение.

Интерпретировать информацию.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



75

1

К.Чуковский «Радость». текущий.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта. Научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Должны уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому

Использовать речь для регуляции своего действия. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий.

Формулировать свои затруднения.

Задавать вопросы.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



76

1

К.Чуковский «Федорино горе» индивидуальный опрос.

Познакомятся с содержанием произведения К. Чуковского .Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.

Ставить и формулировать проблемы.

Установление причинно-следственных связей, построение рассуждения.

Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



77

1

К.Чуковский «Федорино горе». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Узнают чему учит сказка К. Чуковского, каких ошибок помогает она избежать. Будут учиться характеризовать героя, используя слова-антонимы. Научатся определять смысл и особенности юмористического произведения, находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Перечитывание текста с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста,

поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Формулировать собственное мнение и позицию. Осуществлять взаимный контроль, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



78

1

С.Маршак «Кот и лодыри». индивидуальный опрос

Познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, Узнают о героях произведений. Научатся соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. Должны уметь читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения

в лицах объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Использовать речь для регуляции своего действия. Предвосхищать результат.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Перечитывать текст с разными задачами.

Определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Читать по ролям.

Конструктивно работать в паре.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



79

1

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Продолжат знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова. Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.

Читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Определять смысл произведения; интерпретировать информацию.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Строить монологическое высказывание.

Осуществлять взаимный контроль.



80

1

С.Михалков «Мой щенок». индивидуальный опрос

Познакомятся с понятием «эпическое стихотворение». Научатся отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части. Должны уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий.

Осуществлять обработку информации.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить монологическое высказывание.



81

1

А.Барто «Веревочка». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Продолжат знакомство с жизнью и творчеством А. Барто и узнают, что одной из проблем является проблема взаимоотношений старших и младших.

Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, выразительно читать наизусть. Должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Выполнять учебные действия в громко речевой форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать общие приёмы решения задач.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать.

Читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



82

1

А.Барто «Мы не заметили жука..», «В школу». индивидуальный опрос

Познакомятся с понятием «звукопись».

Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Должны уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём).

Анализировать, сравнивать и обобщать.

Выполнять смысловое чтение.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



83

1

А.Барто «Вовка – добрая душа» текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Продолжат знакомиться с творчеством А. Барто. Научатся прогнозировать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. Должны уметь рассказывать о героях, отражая своё отношение к ним.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Использовать общие приёмы решения задач. Построение рассуждения.

Ставить вопросы, строить монологическое высказывание.



84

1

Н.Носов «Затейники». текущий

Познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями. Продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана). Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Осуществлять обработку информации.

Устанавливать причинно-следственные связи. Перечитывать текст с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Ставить вопросы, слушать собеседника.

Задавать вопросы.




85

1

Н.Носов «Живая шляпа». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Познакомятся с юмористическим произведением. Узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова.

Научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Читать юмористические эпизоды.

Устанавливать причинно-следственные связи. Перечитывать текст с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Организовывать взаимоконтроль.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.




86

1

Н.Носов «Живая шляпа». текущий

Узнают о любимых играх своих одноклассников. Продолжат учиться читать по ролям, пересказывать текст с опорой на план. Должны уметь читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте.

Предвосхищать результат.

Применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Интерпретировать информацию и обобщать. Осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Формулировать свои затруднения.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.



87

1

Н.Носов «На горке». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Познакомятся с содержанием рассказа Н. Н. Носова «На горке». Продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию строчками из текста. Должны уметь рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Выразительно читать произведение.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Использовать знаково-символические средства.

Интерпретировать информацию.

Ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



88

1

Н.Носов «На горке». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

Познакомятся с понятием «цитата».

Продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе картинного
и цитатного плана. Должны уметь характеризовать героя и его поступки, используя антонимы.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осуществлять смысловое чтение.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач; строить логические рассуждения.

Формулировать свои затруднения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание.



89

1

Обобщение по разделу «Писатели - детям».

Контрольная работа.

Покажут умение ориентироваться в прочитанных произведениях. Смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям».

Должны уметь называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Обрабатывать информацию.

Оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



90

1

Я и мои друзья. текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.


Познакомятся с новым разделом, его целями. Узнают что такое дружба.

Продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения. Должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Прогнозирование содержания раздела.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Анализ информации.

Установление аналогий.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.




91

1

Стихи о дружбе и обидах. текущий

Познакомятся с новыми стихами и пословицами о дружбе. Узнают кто такой настоящий друг, что такое обида, в каких случаях не стоит обижаться и ссориться.

Научатся соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения. Должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



92

1

Н.Булгаков «Анна, не грусти!». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.


Познакомятся с содержанием произведения, с понятием «пересказ от первого лица». Научатся делить текст на части, составлять план текста и подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица.

Должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы.

Перечитывать текст с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



93

1

Ю.Ермолаев «Два пирожных». индивидуальный опрос

Познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева. Научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль с пословицей. Должны уметь делить текст на части, составлять план и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Устанавливать аналогии.

Перечитывать текст с разными задачами.

Определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Читать по ролям.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Осуществлять взаимный контроль.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



94

1

В.Осеева «Волшебное слово». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.


Познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой. Узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста. Должны уметь рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Предвосхищать результат.

Различать способ и результат действия.

Составлять план и последовательность действий.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём). Анализировать, сравнивать, обобщать информацию. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Слушать собеседника; вести устный диалог.



95

1

В.Осеева «Волшебное слово».

Узнают мнения одноклассников о том, почему «волшебное» слово имеет такую силу. Научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Должны уметь делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Предвосхищать результат.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Моделировать ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.



96

1

В.Осеева «Хорошее». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.


Продолжат знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой. Продолжат учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы
и основную мысль рассказа. Составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев.

Формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Использовать общие приёмы решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.




97

1

В.Осеева «Почему?». текущий

Продолжат знакомство с творчеством В. Осеевой. Продолжат учиться прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения. Должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения.

Оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Интерпретировать информацию.

Строить рассуждения.

Использовать общие приёмы решения задач. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Предвосхищать результат.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ставить, формулировать и решать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.




98

1

В.Осеева «Почему?». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.


Узнают мнения одноклассников о том, можно ли говорить неправду, могут ли какие-то обстоятельства стать оправдательной причиной для лжи.

Будут учиться подробно пересказывать произведение по плану. Должны уметь составлять план рассказа, короткий рассказ на предложенную тему, объяснять нравственный смысл рассказа.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Проводить анализ информации (особенности авторских выразительных средств).

Слушать собеседника.

Осуществлять взаимный контроль.



99

1

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Проверочная работа.

Знать содержание и авторов произведений.

Научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведениях, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений. Должны уметь соотносить смысл пословицы и содержание текста, его основную мысль.

Понимать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради. Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Ставить вопросы.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



100

1

Люблю природу русскую. Весна.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

 

Познакомятся с содержанием произведений нового раздела. Узнают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе. Будут учиться сочинять собственные загадки
на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела.

Должны уметь отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение.

Понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.




101

1

Стихи Ф.Тютчева о весне. индивидуальный опрос

Познакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева. Будут учиться представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Должны уметь выразительно читать стихотворения и загадки.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Анализировать стихотворения с целью выделения в них существенных признаков.

Сравнение стихотворений одного и того же поэта
на одну и ту же тему.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Строить монологическое высказывание.



102

1

Стихи А.Плещеева о весне. индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

 

Познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева. Узнают о понятии «стихотворная картина». Будут учиться представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Предвосхищать результат.

Поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях.

Объяснение отдельных выражений в лирическом тексте.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника.



103

1

А.Блок «На лугу». индивидуальный опрос

Познакомятся с жизнью и творчеством А. Блока. Продолжат учиться придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова.

Обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения. Задавать вопросы.



104

1

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

 

Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством С. Маршака. Учиться сравнивать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы
к стихотворению. Уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.

Применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



105

1

И.Бунин «Матери».

Проверка техники чтения.

Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством И. Бунина. Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.



106

1

А.Плещеев «В бурю».

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

 

Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством А. Плещеева. Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.

Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Осуществлять смысловое чтение.

Анализировать информацию и делать на этой основе обобщения.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вести устный диалог.



107

1

Е.Благинина «Посидим в тишине». индивидуальный опрос

Познакомятся с творчеством Е. Благининой и Э. Мошковской. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Перечитывать текст с разными задачами.

Определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Определять общую цель и пути ее достижения. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



108

1

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…». индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

 

Умение использовать силу голоса при чтении. Пересказывать текст, читать по ролям. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Составлять небольшое монологическое высказывание.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.



109

1

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Тест.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

 

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна».

Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тексту в учебнике.

Понимать учебную задачу своей деятельности
на данном уроке и стремиться её выполнить.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради.

Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Ставить и формулировать вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения.



110

1

И в шутку и всерьез.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Познакомятся с содержанием нового раздела «И в шутку и всерьез». Учиться анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом. Должны уметь читать произведение вслух
с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём).

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Определять общую цель и пути ее достижения.



111

1

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?».текущий

Познакомятся с жизнью и творчеством Б. Заходера. Учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать произведения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить вопросы.

Воспитывать уважение к чужому мнению.



112

1

Б.Заходер «Песенки Винни - Пуха». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Б. Заходера. Учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осуществлять смысловое чтение текста в соответствии с целями и задачами.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Координировать и принимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



113

1

Б.Заходер «Песенки Винни - Пуха». текущий

Продолжат знакомиться с термином «озвучка». Научатся сравнивать героев произведения, читать стихотворение на основе ритма. Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Предвосхищать результат.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Осуществлять рефлексию способов и условий

Действий.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Классифицировать информацию по заданным критериям.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Строить понятные для партнёра высказывания. Осуществлять взаимный контроль.



114

1

Э.Успенский «Чебурашка». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



Продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Продолжат учиться понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Составлять план и последовательность действий.

Узнавать, называть и определять главных и второстепенных героев сказки.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, иллюстрация).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



115

1

Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой». текущий

Продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Продолжат учиться кратко пересказывать текст, анализировать поступки героев. Должны уметь инсценировать стихотворение.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Интерпретировать информацию.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Строить понятные для партнёра высказывания.



116

1

Стихи Э.Успенского. текущий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Продолжат знакомство с творчеством Э. Успенского. Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам. Должны уметь читать стихотворение выразительно наизусть и по книге.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Перечитывать текст с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать собственное мнение и позицию.



117

1

Стихи В.Берестова. индивидуальный опрос

Познакомятся с жизнью и творчеством В. Берестова, с понятием «олицетворение».

Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми. Должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём), выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить монологическое высказывание.



118

1

Стихи И.Токмаковой. индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Продолжить знакомство с жизнью и творчеством И. Токмаковой. Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев. Определять какое настроение передано в произведении, придумывать свои весёлые истории. Читать стихотворение выразительно наизусть и по книге.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Предвосхищать результат.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



119

1

Г.Остер «Будем знакомы». индивидуальный опрос

Познакомятся с жизнью и творчеством Г. Остера. Будут учиться инсценировать отрывок произведения. Должны уметь

анализировать заголовок произведения, воспринимать на слух художественный текст.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём).

Предлагать помощь и сотрудничеств.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.




120

1

Г.Остер «Будем знакомы».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Продолжат знакомиться с творчеством Г. Остера. Узнают о правилах и способах знакомства. Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы.

Должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану.

Соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Перечитывать текст с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Определять общую цель и пути ее достижения.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.



121

1

В.Драгунский «Тайное становится явным». индивидуальный опрос

Познакомятся с жизнью и творчеством детского писателя В. Драгунского. Научатся прогнозировать развитие событий в произведении, понимать юмор, анализировать заголовок. Должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.

Предвосхищать результат.

Анализировать информацию.

Оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Устанавливать аналогии.

Ставить вопросы, задавать вопросы.



122

1

В.Драгунский «Тайное становится явным». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Продолжат знакомиться с творчеством В. Драгунского. Продолжат учиться сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по цитатам. Должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Передавать информацию (устным, письменным способами).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Вести устный диалог.




123

1

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

Проверочная работа.

Знать авторов прочитанных произведений.

Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты.

Восстанавливать последовательность событий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради.

Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



124

1

Литература зарубежных стран. текущий

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.



Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


Познакомятся с содержанием нового раздела и его целями. Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения. Должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с произведениями.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём).

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Определять общую цель и пути ее достижения.



125

1

Американская и английская народные песенки. текущий

Познакомятся с фольклорными произведениями других стран. Учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Должны уметь воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



126

1

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.



Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


Продолжат знакомство с зарубежным фольклором. Учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов.

Должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Различать способ и результат действия.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Анализировать, сравнивать и обобщать информацию.

Строить монологическое высказывание.



127

1

Ш.Перро «Кот в сапогах». текущий

Познакомятся с оригиналом сказки «Кот в сапогах». Научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику. Уметь соотносить смысл зарубежной сказки с русской пословицей, выразительно читать текст.

Преобразовывать практическую задачу в понавательную.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



128

1

Ш.Перро «Кот в сапогах». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.



Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


Продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро. Узнают что традиционно под словами «ложь бывает во спасение» подразумевается ложь вполне допустимая оправдываемая тем, что такая ложь идет во благо обманываемому. Учиться сравнивать героев сказки с героями русских сказок, подробно пересказывать сказку на основе составленного плана, от себя дополнять содержание сказки. Уметь воспринимать на слух художественный текст, пересказывать, называть волшебные события в сказке.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Составлять план и последовательность действий.

Перечитывать текст с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



129

1

Ш.Перро «Красная шапочка». текущий

Продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро. Научатся объяснять значение незнакомых слов, учиться инсценировать сказку. Должны уметь характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Предвосхищать результат.

Перечитывать текст с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.



130

1

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.



Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена.

Научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Должны уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку.

Использовать речь для регуляции своего действия. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, иллюстрации, словарь).

Оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Слушать собеседника.

Вести устный диалог.



131

1

Э.Хогарт «Мафин и паук». текущий

Познакомятся с жизнью и творчеством Э. Хогарта. Объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Должны уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.




132

1

Э.Хогарт «Мафин и паук». текущий

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.



Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


Продолжат знакомиться с произведением

Э. Хогарта. Научатся давать характеристику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведения. Должны уметь пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, отвечать на вопросы
по содержанию цитатами.

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Перечитывать текст с разными задачами.

Оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



133

1

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

Контрольная работа.

Должны хорошо знать содержание прочитанных произведений, их авторов.

Научатся ориентироваться в тексте изученного произведения, определять
и характеризовать героев произведения.

Должны уметь подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Ставить вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения.



134

1

Викторина «Цветик - семицветик».

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов. Придумывать окончание произведения. Пересказывать произведение по составленному плану.

Ориентироваться в тексте изученного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять и характеризовать героев произведений.

Инсценировать произведение.



135

1

Повторение пройденного по разделу «Литературное чтение».

Должны хорошо знать содержание прочитанных произведений, их авторов.

Научатся ориентироваться в тексте изученного произведения, определять
и характеризовать героев произведения.

Должны уметь подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения.

Использовать общие приёмы решения задач. Ставить вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения.



136

1

Повторение пройденного по разделу «Литературное чтение».

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


Должны хорошо знать содержание прочитанных произведений, их авторов.

Научатся ориентироваться в тексте изученного произведения, определять
и характеризовать героев произведения.

Должны уметь подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Ставить вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения.



Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2017 год.

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2017 год.

3. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь: «Литературное чтение» - М., «Просвещение», 2017 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2016 год.

5. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2014 год.





Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей