| № уро -ка | Тема урока | Планируемые результаты обучения |
| Предметные результаты | Метапредметные результаты |
| КЭС | Контролируемые элементы содержания | КПУ | Проверяемые умения |
| Часть I Вводный урок (1 ч.) |
| 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1.3.3 1.5.4
| Умение находить в тексте необходимую информацию. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. | 1.2.6 2.1 | Находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Ориентироваться в книге по названию, оглавлению.
| Л – Мотивационная основа учебной деятельности. Р – Принимать и сохранять учебную задачу. П – Осуществлять поиск необходимой информации, понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде схемы, условных обозначений. К – Адекватно использовать речевые средства.
|
| Самое великое чудо на свете (3 ч.) |
| 2 | Самое великое чудо на свете
| 1.4.4 | Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению. | 1.7
4.1 | Участвовать в обсуждении прочитанного текста. Составление рассказа по иллюстрации. | Л – Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры. П – Строить сообщения в устной и письменной форме. К – Договариваться и приходить к общему решению. |
| 3 | Библиотеки
| 1.4.7
1.5.7 | Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Выбор книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
| 2.2
2.4 | Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке. Пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочной литературой. | Л – Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К – Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. |
| 4 | Книги
| 1.4.7
1.5.2 | Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания.
| 2.1
4.1
1.2
| Ориентироваться в книге.
Создавать текст на основе интерпретации.
Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл. | Л – Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры. П – Строить сообщения в устной и письменной форме. К – Задавать вопросы. |
| Устное народное творчество (15 ч) |
| 5 | Устное народное творчество | 3.6
| Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы. | 1.2.6
1.4.3 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию. Понимать информацию, представленную в неявном виде. | Л –Сформированность чувства прекрасного. Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры. П – Осуществлять анализ объектов. К – Формулировать собственное мнение. |
| 6 | Русские народные песни | 1.4.2
3.6 | Особенности фольклорного текста. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
| 1.4.2
1.4.6 | Понимать текст песни, опираясь на жанр, структуру, язык. Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. | Л – Основа гражданской идентичности. Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры. П – Выделять существенную информацию из текстов. К – Адекватно использовать речевые средства. |
| 7 | Русские народные потешки и прибаутки. | 1.2.3 1.6.2 1.12.6 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Определение особенностей фольклорного текста потешек и прибауток: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Узнавание, различение, определение основного смысла потешек и прибауток. | 3.1 | Сравнивать, сопоставлять художественные произведения малых фольклорных жанров. Распознавать особенности построения фольклорных форм. | П. Различать малые жанры устного народного творчества. |
| 8 | Скороговорки, считалки, небылицы. | 1.2.3 1.6.2 1.12.6 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Определение особенностей текстов считалок и небылиц, выявление сходств и различий между ними. Узнавание считалок и небылиц среди других малых фольклорных форм. | 3.1 | Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров. Распознавать особенности построения фольклорных форм. | П. Различать малые жанры устного народного творчества. |
| 9 | Загадки, пословицы, поговорки. | 1.12.6 | Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. | 1.2.3 3.1 | Определять тему загадок и пословиц и распределять их на группы. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров. Распознавать особенности построения фольклорных форм. | П. Различать малые жанры устного народного творчества. К Адекватно использовать речевые средства. |
| 10. | Входная диагностическая работа
|
|
|
|
|
|
| 11. | Народные сказки. Ю. Коваль «Сказки», Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1.12.5 1.12.7 | Различение фольклора и авторских художественных произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). | 1.4.2 1.4.6 1.7 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Определять место и роль иллюстраций в сказках. Участвовать в обсуждении прочитанного текста, опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. П. Различать малые жанры устного народного творчества. |
| 12. | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1.1.3 1.13.2 1.7.2 | Определение последовательности событий сказки. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрациям. | 1.2.1 1.6 | Определять главную мысль произведения. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. | Л. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. П. Различать малые жанры устного народного творчества. Р. Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. К – Адекватно использовать речевые средства.
|
| 13. | Сказка «У страха глаза велики» | 1.7.3 | Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. | 1.4.1 1.4.4 1.6 | Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Сравнивать объекты, описанные в тексте. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 14. | Сказка «Лиса и тетерев» | 1.7.3 1.13.2 | Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.4.1 1.4.3 | Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Понимать информацию, представленную в неявном виде устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества. |
| 15. | Сказка «Лиса и журавль» | 1.7.3 1.13.2 | Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.2.1 1.5 | Определять главную мысль сказки. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. П. Различать малые жанры устного народного творчества. К. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
| 16. | Сказка «Каша из топора» | 1.7.3 1.7.4 1.13.2 | Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. Портрет, характер героев, выраженные через их поступки и речь. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.4.2 1.4.5. 2.4 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Пояснять значения устаревших слов, самостоятельно пользуясь словарём. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 17, 18 | Сказка «Гуси – лебеди» | 1.7.6 1.12.7 1.13.7 | Подробный пересказ текста: деление его на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Художественные особенности волшебной сказки. Создание собственного текста на основе вопросов. | 1.2.2 1.3.1 1.6 4.1 | Определять героев произведения. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. Создавать текст на основе вопросов. | Л. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. П. Различать малые жанры устного народного творчества. Р. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. |
| 19. | Тестовая диагностическая работа № 1 по теме «Устное народное творчество» | 1.7.8 1.3.3 1.4.2 1.7.1 1.7.6 1.8.2 3.6 3.7
| Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. | 3.1 | Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы). | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| Люблю природу русую. Осень (8 ч..) |
| 20 | Люблю природу русскую. Осень | 1.3.1 1.4.4
| Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению. | 1.2.3 1.7 | Определять тему и подтемы (микротемы). Участвовать в обсуждении прочитанных текстов (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Формирование потребности в чтении литературы. П. Умение делать выводы с помощью учителя.
|
| 21 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1.3.3 1.12.9 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | 1.2.6 3.1 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать прозаический текст от стихотворного). | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 22 | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | 1.3.3 1.9.3 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа со словом, целенаправленное пополнение словарного запаса. | 1.2.6 1.4.5 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 23 | А. Фет «Ласточки пропали…» | 1.3.3 1.8.6 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. | 1.2.6 4.2 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий. | Л. Формирование познавательного мотива. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
| 24 | Поэтические странички «Осенние листья» | 1.12.1 1.13.3 1.13.7 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Устное словесное рисование. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | 1.4.6 4.1 | Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. | П. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Р. Прогнозирование результата. |
| 25 | В. Берестов «Хитрые грибы» | 1.5.3 1.5.5 1.8.2 | Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). | 1.7 3.1 | Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать художественный текст от научно-популярного). | П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 26 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1.8.6 1.13.7 | Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | 4.1 4.2 | Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий. | П. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. К. Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. |
| 27 | Тестовая диагности-ческая работа № 2 по теме «Люблю природу русскую. Осень» | 1.1.3 1.4.7 1.7.6 2.2 2.3 3.1 |
|
|
|
|
| Русские писатели (15 ч..) |
| 28. | А. С. Пушкин. Сказки великого русского поэта. «У лукоморья дуб зелёный…» | 1.2.2 1.5.7 1.13.3 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Устное словесное рисование. | 1.4.2 1.4.3 2.2 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике. | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 29. | Стихи А. С. Пушкина. | 1.2.3 1.12.1 1.13.3 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений. Устное словесное рисование. | 1.3.3 1.4.5 | Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение. Метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию. Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. | Л. Формирование познавательного мотива. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
| 30-32 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1.4.4 1.7.3 1.12.3 1.13.2 | Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.3.2 1.4.1 4.1 | Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Формулировать простые выводы, основываясь на тексте: находить аргументы, подтверждающие вывод. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения на основе личного опыта. | Л. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. П. Различать малые жанры устного народного творчества. Р. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. |
| 33. | Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина» Проверка техники чтения (контрольная)
| 1.3.3 1.13.2 | Умение находить в тексте необходимую информацию. Чтение по ролям, инсценирован-ние, драматизация. | 1.2.6 1.7 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. П. Различать малые жанры устного народного творчества. Р. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. |
| 34. | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | 1.2.3 1.12.9 | Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | 1.7 3.1 | Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. Сравнивать, сопоставлять басню и сказку. | Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. |
| 35. | И. Крылов «Стрекоза и муравей» | 1.2.3 1.7.4 1.12.1 1.13.2
| Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Отражение основной мысли текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: антонимов, эпитетов, метафор. в высказывании. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. | 1.2.1 1.4.4 1.3.3 | Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 36. | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | 1.8.8 1.9.1 1.9.3 1.12.2 | Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. | 1.4.5 1.6 1.7 | Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 37-38 | Л. Толстой «Филипок» | 1.7.2 1.9.3 1.12.2 | Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка с опорой на вопросы учебника (пересказ), рассказ по иллюстрациям. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. | 1.4.5 1.6 | Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа. | Л. Формирование потребности в чтении литературы. П. Смысловое чтение. Р. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. |
| 39. | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | 1.7 1.7.4 1.7.6 1.8.6 1.9.3
| Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. | 1.2.1 1.3.1 1.3.2 1.4.5 1.4.7 1.5 1.6
| Определять главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа. | Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. |
| 40. | Весёлые стихи. И. Токмакова | 1.2.2 1.2.3 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. | 1.2.6 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). | П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Использовать речь для регуляции своего действия. |
| 41 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | 1.7.8 1.9.3 1.9.4 1.12.8 1.13.7 | Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа со словом (распознавать прямое значение слова), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | 1.6 3.1 4.1
| Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения сказки). Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. | П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий. К. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи. Р. Планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
| 42. | Тестовая диагностическая работа № 3 по теме «Русские писатели» |
1.1.3 1.4.7 1.6.7 1.7.5 1.7.6 1.8.3 2.2 3.7 3.8 |
| 1.6 3.1 4.1 1.2.6 1.2.1 1.3.1 1.3.2 1.4.5 1.4.7 |
|
|
| О братьях наших меньших (12 ч) |
| 43. | О братьях наших меньших.
| 1.2.2 1.4.4 1.8.6 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Прогнозиро-вание содержания книги по её названию и оформлению. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. | 1.4.6 4.2 | Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. Реконструировать текст, вставляя необходимые по смыслу слова. | П. Осуществление синтеза как составление целого из частей. К. Использование речи для регуляции своего действия. Р. Учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
| 44.
| Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
| 1.2.2 1.2.3 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. | 1.2.6 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Задавать вопросы. |
| 45. | В. Берестов «Кошкин Щенок».
| 1.2.2 1.2.3 | Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. | 1.2.6 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). | Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 46. 47. | М. Пришвин «Ребята и утята.
| 1.1.3 1.6.7 3.8 | Определять последователь-ность событий. Характеристика героев произведения. Портрет характер героя, выраженные через поступки и речь. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре.
| 1.6 1.2.6 1.2 | Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл
| П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 48. 49. | Е. Чарушин «Страшный рассказ».
| 1.1.3 1.6.7 3.8
| Определять последователь-ность событий. Характеристика героев произведения. Портрет характер героя, выраженные через поступки и речь. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре.
| 1.6 1.3.1 1.1
| Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой. Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, спровочный). | П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 50. | Б.С. Житков «Храбрый утёнок».
| 1.7.8 1.7.5 1.1.3 1.6.7
| Краткий пересказ текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Определять последователь-ность событий. Характеристика героев произведения. | 1.6 1.2.1 1.2 1.3.1
| Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой. Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, спровочный). | Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. |
| 51. | В.В. Бианки «Музыкант».
| 1.7.8 1.7.5 1.1.3 1.6.7
| Краткий пересказ текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Определять последователь-ность событий. Характеристика героев произведения. | 1.6 1.2.1 1.2 1.3.1
| Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой. Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный). | Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. К. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта |
| 52. | В.В. Бианки «Сова».
| 1.7.8 1.7.5 1.1.3 1.6.7
| Краткий пересказ текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Определять последователь-ность событий. Характеристика героев произведения. | 1.6 1.2.1 1.2 1.3.1
| Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой. Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный). | П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 53. | Стихи С. Брезкуна, М. Бородицкой. Сказка «Как собака друга искала».
| 1.7.8 1.7.5 1.1.3 1.6.7 3.7 1.8.3
| Краткий пересказ текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Определять последователь-ность событий. Характеристика героев произведения. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская ) сказка. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправлен-ное пополнение активного словарного запаса. | 1.2.6 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества. К – Задавать вопросы. |
| 54. | Диагностическая работа № 4 «О братьях наших меньших».
|
| 1.1.3 1.4.7 1.6.7 1.7.5 1.7.6 1.8.3 2.2 3.7 3.8 | 1.2 1.2.1 1.3.2 1.3.1
|
|
|
|
Из детских журналов (10 ч.)
|
| 55. | Знакомство с детскими журналами.
| 1.4.6 | Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. |
|
|
|
| 56. | Д. Хармс «Игра».
| 2.2 1.3.3 1.6.1 3.8
| Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Умение находить в тексте нужную информацию. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение к содержанию. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.2.5 1.2.6
| Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 57. | Д. Хармс «Вы знаете?»
| 2.2 1.3.3 1.6.1 3.8
| Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Умение находить в тексте нужную информацию. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение к содержанию. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.2.5 1.2.6 | Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Задавать вопросы. |
| 58.
| Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». | 2.2 1.3.3 1.6.1 3.8
| Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Умение находить в тексте нужную информацию. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение к содержанию. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.2.5 1.2.6 | Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других
|
| 59.
| Д. Хармс «Что это было?»
| 2.2 1.3.3 1.6.1 3.8
| Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Умение находить в тексте нужную информацию. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение к содержанию. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.2.5 1.2.6 | Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 60.
| Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | 1.7.6 2.2 | Ключевые и опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. | 1.2.5 1.2.6 | Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 61.
| Ю.Д. Владимиров «Чудаки».
| 1.4.6 1.6.1 3.8 | Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение к содержанию. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.2.5 1.2.6 | Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | К – Задавать вопросы. |
| 62. | А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».
| 1.4.6 1.6.1 3.8 | Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение к содержанию. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.2.5 1.2.6 | Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 63. | Проект «Мой любимый детский журнал». | 2.3 3.6 | Представлен-ность разных видов книг. Жанровое многообразие произведений. | 1.2.5 1.2.6 | Подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде |
|
| 64. | Диагностическая работа № 5 «Из детских журналов».
| 1.3.3 1.4.6 1.6.1 1.7.6 2.2 2.3 3.6 3.8 |
| 1.2.5 1.2.6
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима (9 ч.) |
| 65. | Люблю природу русскую. Зима | 2.2 3.1 3.8 | Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников.
| 1.2.6 1.4.5 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 66. | Стихи о первом снеге
| 2.2 3.1 3.8 | Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Нахождение в тексте, определение значения в худ.речи средст выразительности (с помощью учителя): эпитетов, метафор, сравнений. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.3.3 1.4.5 3.1
| Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение. Метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию. Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать прозаический текст от стихотворного). | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 67. | Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
| 2.2 3.1 3.8 | Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Нахождение в тексте, определение значения в худ.речи средст выразительности (с помощью учителя): эпитетов, метафор, сравнений. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.2.6 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 68. | С. А. Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза».
| 2.2 3.1 3.8 | Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Нахождение в тексте, определение значения в худ.речи средст выразительности (с помощью учителя): эпитетов, метафор, сравнений. Рассказ, стихотворение, басня- общие представления о жанре. | 1.2.6 1.4.5 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 69. | Сказка «Два Мороза».
| 1.1.3 1.3.3 1.4.5 1.4.6 | Определять последовательность событий. Умение находить в тексте нужную информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении.
| 1.2.2 1.2.4 1.6 | Определять героев произведения. Определять основные события и устанавливать их последовательность Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 70. | С. В. Михалков «Новогодняя быль».
| 1.1.3 1.3.3 1.4.5 1.4.6 | Определять последователь-ность событий. Умение находить в тексте нужную информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении.
| 1.4.1 1.4.4 1.6 | Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Сравнивать объекты, описанные в тексте. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 71. | А. Л. Барто «Дело было в январе …»
| 1.1.3 1.3.3 1.4.5 1.4.6 | Определять последователь-ность событий. Умение находить в тексте нужную информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении.
| 1.3.3 1.4.4 4.1 | Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию
Создавать текст на основе иллюстрации к произведению.
| П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 72. | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима» | 1.1.3 1.3.3 1.4.5 1.4.6 2.2 3.1 3.7 3.8 |
| 1.3.3 1.4.4 4.1 1.6 |
|
|
| 73. | Диагностическая работа № 6«Люблю природу русскую! Зима».
|
|
|
|
|
|
| Часть II Писатели- детям (17 ч.)
|
| 74.
| Писатели - детям
| 1.4.7 | Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. |
|
|
|
| 75. | К. И. Чуковский «Путаница».
| 1.1.3 1.7.1 1.8.5
| Определять последователь-ность событий. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Отражение основной мысли текста. Передача содержания прочитанного. Передача впечатлений. | 1.2.6 1.2.4 1.4.5 3.1 | Находить в тексте требуемую информацию. Определять основные события и устанавливать их последовательность. Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать художественный текст от научно-популярного).
| П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 76. | К. И. Чуковский «Радость». | 1.1.3 1.7.1 1.8.5
| Определять последователь-ность событий. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Отражение основной мысли текста. Передача содержания прочитанного. Передача впечатлений. | 1.2.6 1.2.4 1.4.5 3.1 | Находить в тексте требуемую информацию. Определять основные события и устанавливать их последовательность. Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать художественный текст от научно-популярного).
|
|
| 78- 79. | К. И. Чуковский «Федорино горе».
| 1.3.3 1.1.3 1.8.3 2.2 | Умение находить в тексте нужную информацию. Определение последовательности событий.Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность).Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников.
| 1.2.6 1.5 1.7 1.2.2 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участвовать в обсуждении прочитанного (задавать вопросы и отвечать, высказывать и обосновывать своё мнение) опираясь на текст. Определять героев произведения.
| П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 80. | С. Я. Маршак «Кот и лодыри».
| 1.3.3 1.1.3 1.8.3 2.2
| Умение находить в тексте нужную информацию. Определение последовательности событий. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность).Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников.
| 1.2.6 1.5 1.7 1.2.2 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участвовать в обсуждении прочитанного (задавать вопросы и отвечать, высказывать и обосновывать своё мнение) опираясь на текст. Определять героев произведения.
| Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. К. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта |
| 81. | С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
| 2.2 1.1.3 1.6.3 1.8.3 1.8.5 | Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Определение последовательности событий. Понимание нравственного содержания прочитанного. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность). Отражение основой мысли или высказывании. | 1.2.6 | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). |
|
| 82. | С. В. Михалков «Мой щенок».
| 2.2 1.8.5 1.7.5
| . Произведение классиков отечественной литературы ХIХ –ХХ вв., классиков детской литературы и зарубежной литературы. Доступные для восприятия младших школьников. Отражение основой мысли или высказывании. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
| 1.3.2 4.1 | Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения.
| Л. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 83. | А. Л. Барто «Верёвочка».
| 1.6.1
| Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
| 1.3.3 1.4.5 3.1
| Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение. Метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию. Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать прозаический текст от стихотворного). |
|
| 84.
| А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
| 1.4.7 1.7.1 1.3.3 | Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Умение находить в тексте необходимую информацию. | 1.4.5 1.5 | Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев. |
|
| 85. | А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».
| 1.4.7 1.7.1 1.3.3 | Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Умение находить в тексте необходимую информацию | 1.4.5 1.5 | Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев. |
|
| 86. | Н.Н. Носов «Затейники».
| 1.1.3 1.3.3 1.7.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Краткий пересказ текста | 1.3.1 1.6 | Делить текст на части, озаглавливать, составлять простой план. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. | П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 87- 88. | Н. Н. Носов «Живая шляпа».
| 1.1.3 1.3.3 1.7.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Краткий пересказ текста | 1.2.2 1.3.1 1.3.2 1.6 | Определять героев произведения. Делить текст на части, озаглавливать, составлять простой план. Устанавливать взаимосвязь между поступками героев, опираясь на содержание текста. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.
| Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. |
| 89- 90. | Н. Н. Носов «На горке»
| 1.1.3 1.3.3 1.7.8
3.5
| Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Краткий пересказ текста. Фольклор и авторские художественные произведения. | 1.2.2 1.3.1 1.3.2 1.6 4.2 | Определять героев произведения. Делить текст на части, озаглавливать, составлять простой план. Устанавливать взаимосвязь между поступками героев, опираясь на содержание текста. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий.
| П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 91.
| Диагностическая работа №7 «Писатели – детям».
| 1.1.3 1.4.7 1.6.3 1.7.1 1.7.5 1.7.6 1.8.3 1.8.5 2.2 3.5 |
| 1.2.2 1.3.1 1.3.2 1.6 4.2 |
| П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий. К. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи. Р. Планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
| Я и мои друзья (10 ч.)
|
| 92. | Я и мои друзья.
| 1.1.3 1.3.3 1.4.6 1.6.7
| Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении. Характеристика героев произведения.
| 1.2.4 1.2.1 4.1 | Определять основную мысль. Определять основные события и устанавливать их последовательность. Ориентироваться в содержании текстов.
| Л. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 93. | Стихи о дружбе и обидах |
|
|
|
|
|
| 94. | Н. Булгаков «Анна, не грусти! | 1.1.3 1.3.3 1.4.6 1.6.7 1.7.8 3.6
| Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении. Характеристика героев произведения. Краткий пересказ текста. Жанровое многообразие произведений | 1.2.4 1.2.1 4.1 1.6 | Определять основную мысль. Определять основные события и устанавливать их последовательность. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения на основе личного опыта. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. | Л. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 95. | Ю. И. Ермолаев «Два пирожных».
| 1.1.3 1.3.3 1.4.6 1.6.7
| Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении. Характеристика героев произведения.
| 1.2.1 1.3.2 | Определять основную мысль. Устанавливать взаимосвязь между поступками героев, опираясь на содержание текста.
| П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. |
| 96-97 | В. А. Осеева «Волшебное слово».
| 1.1.3 1.3.3 1.4.6 1.6.7 1.7.8
| Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении. Характеристика героев произведения. Краткий пересказ текста.
| 1.5 1.6 1.2.1 | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. Определять основную мысль.
| . Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 98. | В. А. Осеева «Хорошее».
| 1.1.3 1.3.3 1.4.6 1.6.7 1.7.8 3.6
| Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении. Характеристика героев произведения. Краткий пересказ текста. Жанровое многообразие произведений | 1.5 1.6 1.2.1 | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. Определять основную мысль.
| Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 99. | В. А. Осеева «Почему?»
| 1.1.3 1.3.3 1.4.6 1.6.7 1.7.8
| Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении. Характеристика героев произведения. Краткий пересказ текста.
| 1.5 1.6 1.2.1 | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. Определять основную мысль.
| Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 100. | В. А. Осеева «Почему?»
| 1.1.3 1.3.3 1.4.6 1.6.7 1.7.8
| Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию Умение работать с разными видами информации. Участвовать в коллективном обсуждении. Характеристика героев произведения. Краткий пересказ текста.
| 1.5 1.6 1.2.1 | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. Определять основную мысль.
| Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 101. | Диагностическая работа №8 по теме «Я и мои друзья» | 1.1.3 1.3.3 1.4.6. 1.6.1 1.6.7 1.7.6 1.8.5 2.2 3.5 3.6
|
| 1.5 1.6 1.2.1 |
|
|
| Люблю природу русскую. Весна. (11ч.)
|
| 102. | Люблю природу русскую. Весна
|
|
|
|
| Л. Формирование потребности в чтении литературы. П. Умение делать выводы с помощью учителя.
|
| 103. | Стихи Ф.Тютчева о весне | 1.1.3 1.3.3 1.6.7 1.8.3 3.1 3.4 3.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героя произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность) Нахождение в тексте художественной выразительностиПрозаическая и стихотворная речь. Рифма и ритм. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. |
1.3.3
| Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию. |
|
| 104. | Стихи А. Плещеева о весне | 1.1.3 1.3.3 1.6.7 1.8.3 3.1 3.4 3.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героя произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность). Нахождение в тексте художественной выразительностиПрозаическая и стихотворная речь. Рифма и ритм. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. |
1.3.3
| Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию. |
|
| 105. | А. А. Блок «На лугу». | 1.1.3 1.3.3 1.6.7 1.8.3 3.1 3.4 3.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героя произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность |
1.3.3
| Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию. | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 106. | С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
| 1.1.3 1.3.3 1.6.7 1.8.3 3.1 3.4 3.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героя произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность) Нахождение в тексте художественной выразительностиПрозаическая и стихотворная речь. Рифма и ритм. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. |
1.3.3
| Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию. | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 107.
| И. А. Бунин «Матери»
| 1.1.3 1.3.3 1.6.7 1.8.3 3.1 3.4 3.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героя произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов) | 1.2.6
| Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 108. | А. Н. Плещеев «В бурю».
| 3.1 3.4 3.8 | Нахождение в тексте художественной выразительностиПрозаическая и стихотворная речь. Рифма и ритм. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. | 1.2.6
| Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. | Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
| 109. | Е. Благинина «Посидим в тишине» | 1.1.3 1.3.3 1.6.7 1.8.3 3.1 3.4 3.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героя произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность) |
|
|
|
| 110. | Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
| 1.1.3 1.3.3 1.6.7 1.8.3 3.1 3.4 3.8 | Определение последовательности событий. Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героя произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность) | 1.5 | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев | П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. |
| 111. | Диагностическая работа №9 «Люблю природу русскую. Весна» | 1.1.3 1.3.3 1.6.7 1.8.3 3.1 3.4 3.8 |
| 1.5 1.2.1 1.2.6 1.3.3 |
| П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий. К. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи. Р. Планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
И в шутку, и всерьёз (13 ч.)
|
| 112 | И в шутку, и всерьёз |
|
|
|
|
|
| 113. | Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1.4.6 1.6.3 4.2 | Умение работать с разными видами информации. Понимание нравственного содержания прочитанного. Инсценировка | 1.2.6
| Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде |
|
| 114-115 | Б. В. Заходер. Песенки Винни – Пуха.
| 2.2 1.9.1
| Произведения классиков отечественной литературы. Соответствие содержания заголовку.
| 1.2 | Ориентироваться в содержании текстов. |
|
| 116. | Э. Н. Успенский «Чебурашка».
| 3.7 1.6.3 1.8.5 1.4.6
| Литературные сказки. Понимание нравственного содержания прочитанного. Умение работать с разными видами информации. | 1.2 1.3.1 | Ориентироваться в содержании текстов. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план. |
|
| 117. | Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»
| 3.7 1.6.3 1.8.5 1.4.6
| Литературные сказки. Понимание нравственного содержания прочитанного. Умение работать с разными видами информации. | 1.2 1.3.1 | Ориентироваться в содержании текстов. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план. |
|
| 118
| Стихи Э. Успенского.
|
3.8 1.2.3
| Рассказ, стихотворение, басня – общее понятие о жанре. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. | 1.2 4.1 1.4.1 | Ориентироваться в содержании текстов. Ориентироваться в содержании текстов. Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. |
|
| 119.
| Стихи В. Берестова
| 3.8 1.2.3
| Рассказ, стихотворение, басня – общее понятие о жанре. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационных выделением знаков препинания. | 1.2 1.4.1 | Ориентироваться в содержании текстов. Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. |
|
| 120. | Стихи И. Токмаковой
| 3.8 1.2.3
| Рассказ, стихотворение, басня – общее понятие о жанре. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационных выделением знаков препинания. | 1.2.2 1.2.6 4.1 | Определять героев произведения. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения | П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Использовать речь для регуляции своего действия |
| 121-122. | Г. Б. Остер «Будем знакомы».
| 1.6.7 1.7.6 3.2 | Характеристика героев произведения. Воспроизведения текста с опорой на ключевые слова. Ориентировка в литературных понятиях. | 1.2.2 1.2.6 1.6
| Определять героев произведения. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.
| Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 123. | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
| 1.6.7 1.7.6 3.2 | Характеристика героев произведения. Воспроизведения текста с опорой на ключевые слова. Ориентировка в литературных понятиях. | 1.2.2 1.2.4 1.2.6 | Определять героев произведения. Определять основные события и устанавливать их последовательность. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
|
|
| 124. | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
| 1.6.7 1.7.6 3.2 3.8 1.8.5 | Характеристика героев произведения. Воспроизведения текста с опорой на ключевые слова. Ориентировка в литературных понятиях. Рассказ, стих., басня – общие представления о жанре, особенностях построения и выразительных средств. Отражение основной мысли текста, передача содержания прочитанного текста. | 1.2.2 1.2.4 1.2.6 | Определять героев произведения. Определять основные события и устанавливать их последовательность. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
| Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. К. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта |
| 125. | Диагностическая работа № 10 « И в шутку, и всерьёз»
| 1.4.6 1.4.7 1.6.1 1.6.3 1.7.6 1.8.5 3.2 3.8 |
| 1.2.2 1.2.4 1.2.6 1.4.1 |
| П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий. К. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи. Р. Планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
Литература зарубежных стран (12ч.)
|
| 126.
| Литература зарубежных стран
| 3.6 1.4.2 | Малые фольклорные формы – узнавание, различие. Особенности фольклорного текста. | 1.4.2
1.4.6 | Понимать текст песни, опираясь на жанр, структуру, язык. Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. | П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Использовать речь для регуляции своего действия |
| 127 | Американская и английские народные песенки.
| 3.6 1.4.2 | Малые фольклорные формы – узнавание, различие. Особенности фольклорного текста. | 1.4.2
1.4.6 | Понимать текст песни, опираясь на жанр, структуру, язык. Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. | П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Использовать речь для регуляции своего действия |
| 128. | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».
| 3.6 1.4.2 | Малые фольклорные формы – узнавание, различие. Особенности фольклорного текста. | 1.4.2
1.4.6 | Понимать текст песни, опираясь на жанр, структуру, язык. Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. | П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Использовать речь для регуляции своего действия |
| 129 | Ш. Перро «Кот в сапогах».
| 1.3.3 1.1.3 1.6.7 1.1.5 | Умение находить в тексте нужную информацию. Определение последовательности событий. Характеристика героя произведения. Умение задавать вопросы по художественному произведению.
| 1.4.2 1.4.6 1.7 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Определять место и роль иллюстраций в сказках. Участвовать в обсуждении прочитанного текста, опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 130.. | Ш. Перро «Кот в сапогах».
| 1.3.3 1.1.3 1.6.7 1.1.5 | Умение находить в тексте нужную информацию. Определение последовательности событий. Характеристика героя произведения. Умение задавать вопросы по художественному произведению.
| 1.4.2 1.4.6 1.7 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Определять место и роль иллюстраций в сказках. Участвовать в обсуждении прочитанного текста, опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 131. | Ш. Перро. «Красная Шапочка».
| 1.3.3 1.1.3 1.6.7 1.1.5 | Умение находить в тексте нужную информацию. Определение последовательности событий. Характеристика героя произведения. Умение задавать вопросы по художественному произведению.
| 1.4.2 1.4.6 1.7 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Определять место и роль иллюстраций в сказках. Участвовать в обсуждении прочитанного текста, опираясь на текст или собственный опыт. | Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 132.
| Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
| 1.3.3 1.1.3 1.6.7 1.1.5 1.7.8 4.2 | Умение находить в тексте нужную информацию. Определение последовательности событий. Характеристика героя произведения. Умение задавать вопросы по художественному произведению. Чтение по ролям. | 1.4.2 1.4.6 1.7 1.6 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Определять место и роль иллюстраций в сказках. Участвовать в обсуждении прочитанного текста, опираясь на текст или собственный опыт. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.
| Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 133. | Эни Хогарт «Мафин и паук».
| 1.3.3 1.1.3 1.6.7 1.1.5 | Умение находить в тексте нужную информацию. Определение последовательности событий. Характеристика героя произведения. Умение задавать вопросы по художественному произведению.
| 1.2.2 1.4.2 1.4.6 1.7 1.6 | Определять героев произведения. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Определять место и роль иллюстраций в сказках. Участвовать в обсуждении прочитанного текста, опираясь на текст или собственный опыт. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.
| Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 134 | КВН «Цветик-семицветик» (обобщение знаний) | 1.3.3 1.1.3 1.6.7 1.1.5 | Умение находить в тексте нужную информацию. Определение последовательности событий. Характеристика героя произведения. Умение задавать вопросы по художественному произведению.
| 1.2.2 1.4.2 1.4.6 1.7 1.6 | Определять героев произведения. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Определять место и роль иллюстраций в сказках. Участвовать в обсуждении прочитанного текста, опираясь на текст или собственный опыт. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.
| Л. Формирование моральной самооценки. П. Различать малые жанры устного народного творчества.
|
| 135. | Диагностическая работа № 11 «Литература зарубежных стран».
| 1.4.2 3.5 1.8.5 1.6.1 3.6 1.3.3 1.1.3 3.2 1.1.5 |
| 1.4.2 1.4.6 |
| П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий. К. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи. Р. Планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
| 136. | Итоговая диагностическая работа № 12 | 1.6.7 1.7.4 3.2 1.4.5 1.8.5 3.6 3.1 1.1.3 1.3.3 1.4.6 1.6.6 1.6.7 1.8.3 2.3 3.8
|
| 1.1 1.3 1.4 1.5 |
|
|
675
67 736 
