Рабочая программа по литературе 9 класс

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение (1 ч).

Литература и её роль в духовной жизни человека.

Выявление уровня литературного развития девяти­классников.

Практическая работа.

Объяснение метафорической природы художественно­го образа, его обобщающего значения и наличия оценоч­ного значения в словесном образе

Выразительное чтение, выражение личного отноше­ния к прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом. Решение тестов

Из древнерусской литературы (5 ч).

«Слово о полку Игореве».

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, об­разы и приёмы изображения человека.

Сопоставление прозаических и стихотворных перево­дов «Слова...».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Чем привлекательны образы русских князей в «Сло­ве...»?

2. Какие идеальные черты русской женщины отра­зились в образе Ярославны?

3. Каким предстаёт в «Слове...» образ Русской земли?

4. Каковы способы выражения авторской позиции в «Слове...»?

Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста в современном переводе и в оригинале (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов к произведению.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя древнерусской литературы.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции в произведении.

Составление плана анализа фрагмента произведения древнерусской литературы.

Письменный анализ эпизода по плану (в том числе с использованием цитирования).

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос

Из литературы XVIII века (9 ч).

Классицизм в мировом искусстве.
М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор).

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае

великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Импе­ратрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Вла­стителям и судиям», «Памятник».

Н. М. Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза».

Ода как жанр лирической поэзии.

Понятие о сентиментализме.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений классицизма (сентиментализма) темы, принципы, образы и приёмы изображения жизни и че­ловека.

Соотнесение содержания произведений с особенно­стями русского Просвещения и классицизма (сентимен­тализма).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ода», «классицизм», «сентиментализм».

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Чем со­временна литература XVIII века? (На примере 1—2 про­изведений)

Устные рассказы о писателях на основе самостоятель­ного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателей.

Выразительное чтение фрагментов произведений ли­тературы XVIII века (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведений.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Нахождение ошибок и редактирование черновых вари­антов собственных письменных работ

Из русской литературы XIX века (62 ч).

В. А. Жуковский: жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое», «Светлана». Понятие об элегии.

Развитие представлений о фольклоризмелитературы.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Анализ лирического стихотворения.

Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для романтической лирики темы, принципы, образы и приёмы изображения жизни и человека.

Характеристика особенностей поэзии русского роман­тизма (на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя).

Выявление черт фольклорной традиции в литератур­ных произведениях русского романтизма.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «элегия», «баллада».

Проект:

Составление электронной презентации «Сюжеты и ге­рои русских и зарубежных баллад» (с обобщением ранее изученного).

А. С. Грибоедов: жизнь и творчество (обзор). «Го­ре от ума».

Развитие представлений о комедии.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор материалов, иллюстрирующих характерные
для комедии первой половины XIX века темы, принципы,
образы и приёмы изображения жизни и человека.

Выявление особенностей русской реалистической драмы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох.

Выявление в образе героя комедии романтических и
реалистических принципов изображения жизни и человека.

Определение типа конфликта в комедии и основных
стадий его развития.

Определение тематики и проблематики произведения,
выявление авторской самобытности в постановке общественно значимых проблем.

Выявление в комедии признаков классицизма, романтизма и реализма.

Анализ ключевых монологов Чацкого и Фамусова.

Сопоставление образа Чацкого с другими героями комедии (Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Репетилов).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «комедия».

Подбор цитат и конспектирование фрагментов статьиИ. А. Гончарова «Мильон терзаний».

Проект:

Составление электронной презентации для представления результатов ученических исследований на тему«Герои комедии и их исполнители: из истории постановокпьесы на русской сцене».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём общечеловеческое звучание образов фамусов-
   ского общества?

2. Каковы сильные и слабые стороны характера Чац-
   кого?

3. Почему образ Софьи получил разноречивые оценки
   в критике?

4. В чём особенности конфликта и комедийной ин-
   триги в пьесе «Горе от ума»?

5. Как особенности речи персонажей «Горе от ума»
   раскрывают своеобразие их характеров?

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика (по выбору учителя). «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Пророк», «Бесы», «Двачувства дивно близки нам...», «Я памятник себе воздвигнерукотворный...» (и другие стихотворения), «ЕвгенийОнегин», «Моцарт и Сальери».

Начальные представления о Жанре романа в стихах.

Развитие понятия о реализме литературы.

Развитие понятия о трагедии как жанре драмы.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Характеристика особенностей поэзии русско­го романтизма: язык, композиция, образы времени и пространства,образ романтического героя (на примере изучаемых стихотворений).

Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка писателя (поэтическая лек­сика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и опре­деление их художественной функции.

Выявление характерных для лирики А. С. Пушкина и его романа в стихах тем, принципов, образов и приёмов изображения жизни и человека.

Сопоставление стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» с другими произведениями А. С. Пушкина и его предшественников и последовате­лей на данную тему.

Соотнесение содержания стихотворений и романа в стихах с романтическими и реалистическими принци­пами изображения жизни и человека.

Показ эволюции взаимоотношений героев на основе анализа писем Татьяны и Онегина.

Подбор цитат и конспектирование фрагментов ста­тей В. Г. Белинского, Ф. М. Достоевского о творчестве А. С. Пушкина.

Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих поня­тия «реализм», «роман в стихах», «трагедия».

Проекты (по выбору):

Составление коллективного сборника школьных ис­следовательских работ «Тема памятника в русской и ми­ровой поэзии: Гораций, Державин, Ломоносов, Пушкин, Маяковский, Ахматова, Бродский и др.».

Составление электронных презентаций «Пушкин и лицеисты», «Адресаты любовной лирики А. С. Пушки­на и стихи, им посвяцённые», «Две Болдинские осени в творчестве поэта» и др.

Составление электронного альбома «Вымышленные герои и реальные исторические лица в романе „Евгений Онегин"».

Составление электронного аудиоальбома «Роман А. С. Пушкина „Евгений Онегин" и одноимённая опера П. И. Чайковского».

Контрольные работы.

Анализ стихотворения или фрагмента романа в стихах.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Как отразился в лирике поэта мотив свободы и слу­жения Родине?

2. Каковы особенности изображения любовного чув­ства в интимной лирике поэта?

3. Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта?

4. Почему тема памятника поэту является сквозной в русской лирике?

5. В чём созвучие картин природы душевному состо­янию человека в лирике Пушкина?

6. Каковы психологические мотивы поступков и вза­имоотношений героев романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?

7. Какова конкретно-историческая и общечеловече­ская сущность характеров Татьяны и Онегина?

8. Как в образе автора романа «Евгений Онегин» от­разилась личность А. С. Пушкина?

9. Какие основные черты образа России запечатлены в романе «Евгений Онегин»?

10. Какие философские размышления о жизни от­разились в лирических отступлениях романа «Евгений Онегин»?

М. Ю. Лермонтов: жизнь и творчество (обзор). «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Нищий», «Есть речи — значенье...», «И скучно и грустно...», «Смерть Поэ­та», «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Расстались мы, но твой портрет...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Предска­зание», «Дума», «Родина», «Герой нашего времени».

Развитие представлений о композиции литературного произведения.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев

Определение характерных признаков лирических жан­ров (на примерах изучаемых стихотворений).

Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определе­ние их художественной функции.

Характеристика особенностей поэзии русского роман­тизма: на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя (на примере изучаемых стихотворений).

Определение видов рифм и способов рифмовки, трёх­сложных размеров стиха в стихотворении.

Подбор цитат и конспектирование фрагментов статей В. Г. Белинского (современных литературоведов) о твор­честве М. Ю. Лермонтова.

Сравнительная характеристика Печорина и других мужских образов романа: Печорин и Максим Макси-мыч, Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вулич (женских образов романа: Печорин и Бэла, Печорин и «ундина», Печорин и Мери, Печорин и Вера).

Различение образов рассказчика и автора-повествова- теля в романе

Выявление характерных для лирики М. Ю. Лермон­това и его романа тем, принципов, образов и приёмов изображения жизни и человека.

Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «компо­зиция».

Проекты:

Составление сборника ученических исследований на тему «Многогранный образ России в лирике М. Ю. Лер­монтова».

Составление электронного альбома «Адресаты любов­ной лирики М. Ю. Лермонтова и послания поэта к ним».

Составление коллективного иллюстрированного элек­тронного сборника ученических рефератов по роману «Герой нашего времени».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём трагизм темы одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова?

2. Почему лирический герой поэзии М. Ю. Лермон­това глядит на своё поколение и на свою эпоху печально?

3. Почему лирический герой М. Ю. Лермонтова вос­принимает любовь как страсть, приносящую страдания?

4. В чём необычность воплощения темы поэта и по­эзии в лирике М. Ю. Лермонтова?

5. Как проявилась «странная любовь» М. Ю. Лермон­това к Родине в его лирике?

6. В чём противоречивость характера Печорина?

7. Как система мужских образов романа помогает по­нять характер Печорина?

8. В чём нравственные победы женщин над Печориным?

9. Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?

10. Как отразилась в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни?

Н. В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор). «Мёрт­вые души».

Понятие о литературном типе.

Понятие о герое и антигерое.

Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Выделение этапов развития сюжета, определение ху­дожественной функции внесюжетных элементов компо­зиции поэмы.

Выявление признаков эпического и лирического родов в поэме.

Выявление в поэме характерных для реалистического произведения тем, образов и приёмов изображения че­ловека.

Сопоставление поэмы с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.

Нахождение «вечных» образов мифологии и мировой литературы в поэме, использование знаний об основных характеристиках этих образов при её анализе.

Сопоставление поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души» и её инсценировки М. А. Булгаковым.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «лите­ратурный тип», «герой», «антигерой», «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм».

Проекты:

Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника ученических рефератов по поэме «Мёртвые души».

Составление электронных альбомов «Герои „Мёртвых душ" в иллюстрациях», «Герои второго тома „Мёртвых душ" в иллюстрациях», «Образ России в поэме „Мёртвые души"».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Н. В. Гоголя, нуждаются в обличении?

2. Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Н. В. Гоголя?

3. Как изменяется авторское отношение к действи­тельности на протяжении поэмы «Мёртвые души»?

1. Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мёртвые души»?

2. Как соединение комического и лирического начал в поэме помогает понять её идею?

Ф. М. Достоевский: жизнь и творчество (обзор). «Белые ночи».

Развитие понятия о повести и психологизме литера­туры.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Сравнительная характеристика образов рассказчика и автора-повествователя.

Подбор материалов и цитат по теме «Формы выраже­ния авторской позиции в повести».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «повесть», «психологизм».

А. П. Чехов: жизнь и творчество (обзор). «Смерть чиновника», «Тоска».

Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятие «рассказ».

Проект:

Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника рефератов на тему «Образ „маленького человека" в русской литературе XIX века»

Подбор материала о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Восприятие художественной условности как специфи­ческой характеристики искусства.

Составление плана анализа стихотворения, его пись­менный анализ по плану.

Характеристика героев русской романтической баллады.

Характеристика сюжета баллады, её тематики, пробле­матики, идейно-эмоционального содержания.

Составление плана (в том числе цитатного).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использо­ванием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала
о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение ключевых сцен пьесы (в том
числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе
с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Определение родовой принадлежности пьесы, выделение характерных признаков драмы.

Выявление признаков драматического рода в комедии.

Жанровая характеристика пьесы: выделение характерных признаков комедии.

Характеристика сюжета произведения, его тематики,
проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Характеристика героев комедии.

Составление плана (в том числе цитатного) образа героя комедии, сравнительной характеристики героев.

Подбор цитат из текста литературного произведения
по заданной теме.

Общая характеристика художественного мира произведения.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в комедии.

Составление плана анализа фрагмента драматического
произведения.

Письменный анализ эпизода (в том числе с использованием цитирования).

Восприятие текста литературно-критической статьи.

Формулирование вопросов по тексту статьи.

Подбор цитат из текста статьи по заданной теме.

Конспектирование литературно-критической статьи
(фрагментов).

Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театральные или кинематографические версии комедии.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Написание сочинения на литературном материале.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя,
истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала
о биографии А. С. Пушкина.

Выразительное чтение стихотворений и фрагментов
романа в стихах (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоцио­нального содержания стихотворений и романа в стихах.

Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме.

Составление плана и письменный анализ стихотворе­ний по плану.

Характеристика сюжета романа в стихах, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев романа в стихах.

Сопоставление персонажей.

Составление плана (в том числе цитатного) характе­ристики героя романа в стихах, сравнительной характе­ристики героев.

Различение образов рассказчика и автора-повество­вателя.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читатель­ского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вари­антов собственных письменных работ.

Выявление признаков эпического и лирического родов в романе в стихах.

Общая характеристика художественного мира романа в стихах как реалистического произведения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Восприятие текста литературно-критической статьи.

Формулирование вопросов по тексту статей.

Подбор цитат из текста статьи по заданной теме.

Конспектирование литературно-критической статьи (фрагментов).

Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театраль­ные или кинематографические версии романа в стихах.

Подбор материала о биографии и творчестве писате­ля, истории создания его произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии М. Ю. Лермонтова.

Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания произведений.

Подбор цитат из текста стихотворения и романа по заданной теме.

Составление плана и письменный анализ стихотво­рения.

Характеристика сюжета романа, его тематики, пробле­матики, идейно-эмоционального содержания.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции в стихотворениях и романе.

Общая характеристика художественного мира поэта.

Конспектирование литературно-критической статьи (фрагментов).

Составление плана и письменный анализ стихотворе­ния или анализ эпизода романа по плану.

Составление плана характеристики героя романа (в том числе цитатного).

Сравнительная характеристика персонажей романа М. Ю. Лермонтова.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читатель­ского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вари­антов собственных письменных работ.

Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки­нематографические версии романа.

Подбор материала о биографии и творчестве писате­ля с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии писателя.

Выразительное чтение фрагментов произведения (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Характеристика сюжета поэмы, её тематики, пробле­матики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе сиспользованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя поэмы (в том числе цитатного) и характеристика героев по плану.

Сравнительная характеристика персонажей поэмы и героев, близких поэме Н. В. Гоголя.

Составление плана и характеристика образа автора.

Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.

Составление плана анализа эпизода и анализ фраг­ментов поэмы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Общая характеристика художественного мира поэмы.

Конспектирование литературно-критической статьи (фрагментов).

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читатель­ского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых ва­риантов собственных письменных работ.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки­нематографические версии поэмы.

Подбор материала о биографии и творчестве писате­ля с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведения.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя и средств создания его образа, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подбор материала о биографии и творчестве писате­ля с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. П. Чехова.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту рассказа.

Характеристика сюжета рассказа, его тематики, про­блематики, идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя и средств создания его образа, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции в рассказе.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Из русской литературы XX века (19 ч). Обзор.

И. А. Бунин. «Тёмные аллеи».

Развитие представлений о психологизме литературы.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Определение жанровых разновидностей произведений разных родов.

Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе «Тёмные аллеи».

Выявление характерных для рассказов И. А. Бунина тем, образов и приёмов изображения человека.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «деталь», «психологизм».

Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произ­ведения русской литературы XX века.

Подготовка рефератов и докладов о русской литера­туре XX века с последующим рецензированием несколь­кими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

М. А. Булгаков. «Собачье сердце». Развитие по­нятий о художественной условности, фантастике, сатире.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Выявление характерных для произведения русской ли­тературы первой половины XX века тем, образов и при­ёмов изображения человека.

Соотнесение содержания повести с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Различение образов рассказчика и автора-повествова­теля в повести.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «гротеск», «художественная условность», «фантасти­ка», «сатира».

М. А. Шолохов. «Судьба человека». Углубление понятия о реалистической типизации.

Практические работы.

Составление лексических й историко-культурных ком­ментариев.

Выявление характерных для рассказа второй по­ловины XX века тем, образов и приёмов изображения человека.

Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя в рассказе

Подбор материалов и цитатных примеров, иллюстри­рующих понятия «композиция», «автор», «рассказчик», «рассказ-эпопея».

Написание отзыва (рецензии) на кинематографиче­скую версию рассказа.

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор».

Углубление понятия о жанре притчи.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Выявление характерных для рассказа второй половины XX века тем, образов и приёмов изображения человека.

Различение образов рассказчика и автора-повествова­теля в рассказе.

Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих поня­тия «автор», «рассказчик», «притча».

Отчёт об индивидуальной работе по подготовке рефера­тов и докладов о русской литературе XX века с последующим

рецензированием несколькими учащимися и обсуждени­ем наиболее интересных работ в классе.

Контрольные работы.

Анализ фрагментов произведений.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каково авторское отношение к «маленькому чело­веку» в рассказах А. П. Чехова?

2. Почему повесть М. А. Булгакова «Собачье сердце» называют социально-философской сатирой на современ­ное общество?

3. В чём особенности композиции рассказа М. А. Шо­лохова «Судьба человека»?

4. Какие особенности жанра притчи отразились в рас­сказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор»?

Восприятие и выразительное чтение фрагментов про­изведений русской литературы XX века (в том числе наи­зусть).

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания рассказа с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве И. А. Бунина.

Восприятие и выразительное чтение фрагментов рас­сказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Характеристика сюжета рассказа, его тематики, про­блематики, идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя (в том числе цитатного) и характеристика героя по плану (в том числе сравнительная).

Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания повести с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение фрагментов повести.

Формулирование вопросов по тексту повести.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста повести по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции.

Восприятие художественной условности как специфи­ческой характеристики искусства.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки­нематографические версии повести.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания рассказа с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М. А. Шолохова.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста повести по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания рассказа с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета рассказа, его тематики, про­блематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции.

Составление плана и письменный ответ на проблем­ный вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов

Из русской поэзии XX века (обзор).

Штрихи к портретам. А. А. Блок. «Ветер принёс из­далёка...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина».

С. А. Есенин. «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Нивы сжа­ты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золо­тая...».

В. В. Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихи (по выбору учителя и учащихся).

М. И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...»,

«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».

Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в при­роде...», «Завещание», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц».

А. А. Ахматова.Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Пушкин», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны» (по выбору).

Б. Л. Пастернак. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некра­сиво...», «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».

А. Т. Твардовский. «Урожай», «Весенние строч­ки», «Я убит подо Ржевом...».

Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки.

Песни и романсы на стихи поэтов.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произ­ведения русской поэзии XX века.

Выявление признаков лирического рода и жанров в изучаемых стихотворениях.

Сравнительная характеристика образа Родины в лири­ке разных поэтов.

Определение видов рифм и способов рифмовки, дву­сложных и трёхсложных размеров стиха (на примере изу­чаемых стихотворений).

Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка писателя (поэтическая лек­сика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и опре­деление их художественной функции в произведении.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «словотворчество»,«силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения», «рифма», «спо­собы рифмовки».

Проект:

Составление коллективного электронного иллюстри­рованного сборника рефератов по русской поэзии XX ве­ка и лучших письменных анализов стихотворений русских поэтов XX века.

Контрольные работы.

Письменный анализ отдельных стихотворений.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём общность и различие образа Родины в лири­ке А. А. Блока и С. А. Есенина (на примере сопоставле­ния двух стихотворений)?

2. В чём поэтическое новаторство стиха в лирике В. В. Маяковского (М. И. Цветаевой)?

3. Как проявился философский характер отношения к жизни в лирике Н. А. Заболоцкого (Б. JI.Пастернака)?

1. Каковы способы создания трагического пафоса в лирике А.А.Ахматовой и А.Т.Твардовского?

Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Ин­тернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, А. Т. Твардовского.

Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме.

Составление плана и письменный анализ стихотворе­ний по плану анализа лирики.

Характеристика ритмико-метрических особенностей произведений, представляющих тоническую систему сти­хосложения.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Песни и романсы на стихи русских поэтовXIX— XXвеков (2 ч).

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов.«Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Тол­стой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет.«Я тебе ничего не скажу...». А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди ме­ня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание».

Практические работы.

Конкурс на лучшее исполнение стихотворений, песен и романсов.

Составление и ответы на вопросы викторин на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполнителей.

Проект:

Составление литературно-музыкальной композиции «Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и XX ве­ков» и её постановка на школьной сцене

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наи­зусть), прослушивание и исполнение песен и романсов.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана отзыва о песне, романсе, письмен­ный отзыв по плану (с использованием цитирования).

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины

Из зарубежной литературы (6 ч).

Гораций. «Я воздвиг памятник...».

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты).

У. Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).

И.-В. Гёте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).

Углубление понятия о драматической поэме.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных ком­ментариев.

Выявление характерных для произведений тем, обра­зов и приёмов изображения человека.

Соотнесение содержания произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для опре­делённой литературной эпохи, направления.

Сопоставление сюжета и персонажей произведений за­рубежных авторов с произведениями русской литературы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие «драматическая поэма».

Сопоставление оригинальных текстов и вариантов их перевода на русский язык

Подбор материала о биографии и творчестве писате­лей, истории создания их произведений с использовани­ем справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту про­изведения (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Характеристика сюжета и композиции произведений, их тематики, проблематики, идейно-эмоционального со­держания.

Восприятие художественной условности как специфи­ческой характеристики искусства.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также сопоставительная характеристика персонажей (в том числе с использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов

Уроки итогового контроля (1 ч).

Консультации для учащихся, избравших предмет «Ли­тература» для ГИА в 9 классе.

Контрольные работы.

Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование

Предъявление читательских и исследовательских на­выков, приобретённых в 9 классе.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных про­ектов

Содержание и речь

Грамотность

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Содержание и речь

Грамотность

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

№

Наименование

разделов и тем

Максимальная

нагрузка учащегося, ч.

Из них на развитие

речи,

ч.

Из них на внеклассное чтение,

ч.

Сочинения

1

Вводный урок

1

-

-

-

2

Древнерусская литература

5

1

1

1

3

Русская литература XYIII века

8

3

2

1

4

Шедевры русской литературы XIX века

62

16

6

5

5

Литература XX века

18

5

3

2

6

Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков

2

1

-

-

7

Из зарубежной литературы

5

-

1

-

8

Повторение и обобщение

1

-

-

-

9

Итого

102

26

13

9

Тема раздела, урока

Часы

Дата

Вид контроля, измерители

Требования к уровню подготовки обучающихся (умения и навыки)

Оборудование

план

факт

1.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

1

2.09

Тезисы лекции, план статьи учебника.

Знать: понятие художественная литература

понимать: характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества.

мультимедиа

Древнерусская литература5 ч

2.

Общая характеристика древнерусской литературы (самобытный характер древнерусской литературы, богатство и разнообразие жанров). История открытия и изучения «Слова о полку Игореве». Историческая основа произведения.

1

4.09

Беседа по вопросам. Сравнение былин и песен.

Знать: понятие «народная песня»

Понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром; находить исторические детали и объяснять их художественную роль.

мультимедиа

3.

«Слово о полку Игореве». Часть первая: поход Игорева войска. Часть вторая: сон и «Золотое слово» Святослава. Значение обращений автора к русским князьям.

1

6.09

Ответить на вопрос: «Почему эту пьесу можно назвать истори

ческой?»

Знать: особенности построения исторической пьесы. Уметь находить основные особенности драматического текста.

мультимедиа

4.

Часть третья. Плач Ярославны. Бегство Игоря. Концовка и «слава». Образ Русской земли в «Слове…».

1

9.09

Ответить на вопрос: «Почему эту пьесу можно назвать истори

ческой?»

Знать: особенности построения исторической пьесы. Уметь находить основные особенности драматического текста.

5.

Рр Чтение наизусть плача Ярославны. Подготовка к домашнему сочинению.

1

11.09

Запись плана, рабочих материалов к сочинению

Уметь выделять главное для составления тезисного плана.

6.

Вч Сатирические повести. «Повесть о Шемякином суде».

Рр Подготовка к домашнему сочинению.

1

13.09

Мониторинговое исследование по результатам сочинения.

Соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам.

Выбрать тему и жанр сочинения; составить

план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.

мультимедиа

Русская литератураXYIII века. 9 ч

7.

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XYIII века. Особенности русского классицизма.

1

16.09

Тестирование

Знать признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику литературы 18 века;

Понимать роль литературы 18 в. в последующем развитии культурных традиций.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции; самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую литературу

мультимедиа

8.

М. В. Ломоносов – учёный, поэт, реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

1

18.09

Подготовить выразительное чтение

Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии;

Понимать идейно-художественный смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы.

Уметь выразительно читать.

мультимедиа

9.

М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

1

20.09

Ответьте на вопросы: какие строки оды привлекли ваше внимание и почему?

Понимать идейно-художественный смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы.

Уметь выразительно читать.

10.

Вч М. В. Ломоносов о русском языке. Басни Ломоносова.

Рр Чтение наизусть отрывка из оды Ломоносова.

1

23.09

Чтение наизусть

11.

Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

1

25.09

Ответить на вопросы:

Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.

Понимать: особенности поэзии Державина в чём он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии.

12.

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

1

27.09

В чём Державин продолжает традиции Ломоносова, а в чём их разрушает?

Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.

Понимать: особенности поэзии Державина в чём он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии.

13.

Рр Чтение наизусть стиха.

ВчА. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

1

30.09

Чтение наизусть

Уметь выразительно читать.

14.

Н. М. Карамзин – писатель и историк. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

1

2.10

Ответить на вопрос: что характерно для русского сентиментализма.

Знать основные факты жизни писателя. Признаки сентиментализма.

15.

Главные герои повести «Бедная Лиза». Влияние сентиментальных повестей Карамзина на произведения русской литературы.

Рр Подготовка к сочинению «Литература XYIII века в восприятии современного читателя».

1

4.10

Ответить на вопросы: Характеристика героев по плану.

Знать содержание повести, признаки сентиментализма. Понимать проблематику повести.

Уметь строить монологически высказывания, комментировать художественный текст.

Шедевры русской литературы XIX века. 62ч

16.

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Романтическая лирика начала XIX века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

1

7.10

Ответить на вопросы:

Запись основных положений лекции учителя.

Знать факты жизни и творчества В.А.Жуковского.

Понимать: поэтический текст, символический смысл стихотворений.

мультимедиа

17.

В. А. Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады, фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

1

9.10

Ответить на вопросы:

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Понимать: романтический характер баллады.

мультимедиа

18.

Рр Чтение наизусть отрывка из баллады.

А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. «Горе от ума». Особенности драматического произведения.

1

11.10

Комментированный пересказ на тему «Грибоедов в воспоминаниях современников». Составление плана статьи учебника «Замысел комедии»

Знать основные факты жизни и творчества А.С. Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»

Понимать, в чём заключается неповторимое идейно – художественное своеобразие личности А.С.Грибоедова.

мультимедиа

19.

Утро в доме Фамусова. Анализ первого действия комедии.

1

14.10

Игра «Узнай термин». Ответить на вопросы.

Знать литературоведческие понятия (комедия, интрига, сюжет, конфликт), текст комедии, действующих лиц.

Понимать природу общественной комедии, условность «разговорного стиха»

мультимедиа

20.

Фамусов – Чацкий – София. Анализ второго действия комедии.

1

16.10

Сопоставительный анализ монологов. Ответить на вопросы:

Знать значение понятий (экспозиция, завязка) имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта.

Понимать термины «развитие действия», экспозиция, завязка.

Уметь выявлять основные черты характера, присущие представителям «века минувшего»

мультимедиа

21.

Рр Чтение наизусть монолога Чацкого. София – Чацкий – Молчалин. Анализ третьего действия комедии.

1

18.10

Устное сочинение на основе кратких характеристик персонажей 3 действия.

Знать понятия: кульминация, конфликт, внесценические персонажи.

Понимать значение сцены бала в развитии конфликта.

Уметь анализировать эпизод произведения, аргументировать свою точку зрения.

мультимедиа

22.

Рр Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова».

1

21.10

Мониторинговое исследование по результатам сочинения.

Соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам.

Выбрать тему и жанр сочинения; составить

план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.

мультимедиа

23.

Прозрение героев. Анализ четвёртого действия комедии.

1

23.10

Развёрнутый ответ на вопрос по таблице

Знать текст комедии; определение развязки действия, открытого финала.

Понимать смысл названия, нравственно-философское звучание комедии.

мультимедиа

24.

Рр Кто же Чацкий? Победитель или побеждённый. И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

1

25.10

Мониторинговое исследование по результатам сочинения.

Соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам.

Выбрать тему и жанр сочинения; составить

план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.

мультимедиа

25.

А. С. Пушкин. Детские годы. Лицей. Тема дружбы в лирике поэта.

1

28.10

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Знать основные этапы жизненного пути Пушкина, значение Пушкина для русской культуры.

Уметь строить высказывание, пересказывать текст.

мультимедиа

26.

Жизнь и творчество Пушкина после Лицея. Петербург. Анализ стихотворения «К Чаадаеву».

1

30.10

Тестирование

Знать понятия: мотив, лирика, лирический герой; этапы творческого пути Пушкина, жанровое разнообразие стихотворений.

мультимедиа

27.

Рр Чтение наизусть стиха. Годы ссылки. Юг. Романтические поэмы «Цыганы».

1

1.11

Защита поэтических сборников «Мой Пушкин».

Знать понятия: мотив, лирика, лирический герой; этапы творческого пути Пушкина, жанровое разнообразие стихотворений.

мультимедиа

28.

Жизнь и творчество Пушкина в Михайловском. Анализ стихотворений «К морю», «Пророк».

1

11.11

Тестирование

Знать понятия: мотив, лирика, лирический герой; этапы творческого пути Пушкина, жанровое разнообразие стихотворений.

мультимедиа

29.

Рр Чтение наизусть стиха. Пушкин на свободе под надзором. Последние годы жизни. Анализ стихотворения «Анчар».

1

13.11

Анализ стихотворения

Определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного языка.

мультимедиа

30.

Тема любви в лирике А. С. Пушкина. «На холмах грузи», «Я вас любил». Адресаты любовной лирики поэта.

1

15.11

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования)

Знать особенности любовной лирики, уметь определять ритм, рифму, размер.

мультимедиа

31.

Рр Чтение наизусть стиха.

Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы».

1

18.11

Выразительное чтение наизусть

Знать философские мотивы в лирике Пушкина, уметь выразительно читать

мультимедиа

32.

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Раздумья о смысле жизни, о поэзии.

1

20.11

Ответить на вопросы

Знать время создания стихотворения, уметь создавать историко-культурный, биографический комментарии

мультимедиа

33.

Вч А. С. Пушкин «Маленькие трагедии»

1

22.11

Ответить на вопросы

Знать определение трагедии, уметь выразительно читать

мультимедиа

34.

Вч А. С. Пушкин «Борис Годунов».

1

25.11

тестирование

Знать определение трагедии, уметь выразительно читать

мультимедиа

35.

Рр Чтение наизусть стихов А. С. Пушкина.

1

27.11

Чтение наизусть

Уметь пользоваться полученными знаниями

мультимедиа

36.

Реализм. История создания романа «Евгений Онегин». Общая характеристика романа как «энциклопедии русской жизни» первой трети XIX века. Комментированное чтение 1-ой главы романа. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Причины его разочарованности в жизни.

1

29.11

Можно ли назвать завершение работы над романом «поэтическим подвигом поэта»?

Знать творческую историю романа, что такое роман в стихах, реализм как литературное направление.

Понимать жанровые особенности романа в стихах

мультимедиа

37.

Комментированное чтение 2-ой главы романа. Онегин и Ленский. Изображение поместного дворянства в романе. Татьяна и Ольга.

1

2.12

Ответить на вопросы

Знать содержание 1-5 глав романа, знать наизусть строфы 1,2 первой главы.

Понимать что такое тип «лишнего человека», причины «хандры» героя.

38.

Комментированное чтение 3-ей главы романа. Письмо Татьяны как выражение её чувств, движения её души. Глубина, значительность личности героини.

1

4.12

Ответить на вопросы:

Знать какое воплощение нашёл тип «лишнего человека» в отечественной литературе, содержание глав.

Уметь выявлять типическое индивидуальное в судьбе героя.

мультимедиа

39.

Сюжет и композиция 4-ой главы. Исповедь Онегина.

Рр Чтение наизусть письма Татьяны Онегину.

1

6.12

Ответить на вопросы: Есть ли в романе свидетельства того, что это был человек, которому нечего делать в России?

Знать содержание глав романа, оценку художественных открытий Пушкина в критике Белинского. Понимать нравственно-философскую проблематику романа.

мультимедиа

40.

Комментированное чтение 5-ой главы романа. Завязка трагического конфликта.

1

9.12

Ответить на вопросы: какую характеристику даёт Пушкин Татьяне во 2-ой главе, как раскрывается её «русская душа»?

Знать авторское отношение к Татьяне, Ольге; оценку образа Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику.

мультимедиа

41.

Комментированное чтение 6-ой главы романа. Трагическая гибель Ленского. Торжество пошлости.

1

11.12

Ответить на вопросы: Почему Белинский назвал роман «энциклопедией русской жизни»?

Знать лирические отступления, их тематику, оценку романа Белинским.

Понимать в чём заключается реализм и «энциклопедизм» романа.

мультимедиа

42.

Комментированное чтение 7-ой главы романа. «Без Онегина».

1

13.12

Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

43.

Татьяна и Онегин в 8-ой главе.

1

16.12

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарями и справочной литературой.

мультимедиа

44.

Итоговый тест по творчеству А. С. Пушкина.

Рр Подготовка к домашнему сочинению по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

1

18.12

Мониторинговое исследование по результатам сочинения

Выражать свое отношение к прочитанному произведению; пользоваться нуж­ными цитатами из текста; писать от­зывы о героях. Поиск нуж­ной инфор­мации в источниках различного типа; использование мультиме­дийных ресурсов и компьютер­ных техноло­гий для об­работки, пе­редачи, сис­тематизации информации.

мультимедиа

45.

М. Ю. Лермонтов. Судьба и личность поэта. Время Лермонтова. Стихотворение «Парус».

1

20.12

Ответить на вопросы: Можно ли согласиться что стихотворение «Смерть поэта» - гражданский подвиг Лермонтова? И почему?

Знать основные факты биографии, основные мотивы лирики.

46.

Рр Чтение наизусть стиха. Тема поэта и толпы в лирике М. Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт».

1

23.12

Выразительное чтение наизусть

Прослушивание и обсуждение

мультимедиа

47.

Рр Чтение наизусть стиха. Тема Родины и природы в лирике М. Ю. Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина», «Прощай, немытая Россия».

1

25.12

Выразительное чтение наизусть

Прослушивание и обсуждение

мультимедиа

48.

Рр Чтение наизусть стиха. Судьба Лермонтова и судьба его поколения. «Дума», «Как часто пёстрою толпою окружён».

1

27.12

Выразительное чтение наизусть

Составление плана (цитатного плана) письменного
высказывания.

мультимедиа

49.

Тема любви в лирике М. Ю. Лермонтова. «Расстались мы, но твой портрет», «Молитва». Адресаты любовной лирики.

1

13.01

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарями и справочной литературой.

мультимедиа

50.

Рр Чтение наизусть стихов Лермонтова.

1

15.01

Выразительное чтение наизусть

Прослушивание и обсуждение

51.

Замысел, смысл названия и проблематика романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

1

17.01

Ответить на вопросы: как вы думаете, какая основная проблема романа?

Знать теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции.

52.

Анализ повести «Бэла».

1

20.01

Ответить на вопросы: как вы думаете, какая основная проблема романа?

Знать теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции.

53.

Анализ повести «Максим Максимыч».

1

22.01

Ответить на вопросы: как вы думаете, какая основная проблема романа?

Знать теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции.

54.

Анализ повести «Тамань».

1

24.01

Ответить на вопросы: как вы думаете, какая основная проблема романа?

Знать теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции.

55.

Анализ повести «Княжна Мери». Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер, Печорин и Мери. Печорин и Вера.

1

27.01

Ответить на вопросы: как вы думаете, какая основная проблема романа?

Знать теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции.

56.

Анализ повести «Фаталист».

1

29.01

Ответить на вопросы: как вы думаете, какая основная проблема романа?

Знать теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции.

57.

Итоговая работа по творчеству М. Ю. Лермонтова.

Рр Подготовка к сочинению по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

1

31.01

Редактирование рабочих материалов, планов. Написание сочинения.

Знать текст романа, уметь пользоваться содержанием.

58.

Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества.

1

3.02

Викторина по ранее изученным произведениям

Знать основные сведения жизни и творчества.

59.

Вч Н. В. Гоголь. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников.

1

5.02

Викторина по ранее изученным произведениям

Знать основные сведения жизни и творчества.

60.

Вч Цикл повестей Н. В. Гоголя. «Петербургские повести».

1

7.02

Викторина по ранее изученным произведениям

Знать основные сведения жизни и творчества.

61.

«Мёртвые души» - поэма о небокоптителях. Замысел и его осуществление. Смысл названия. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси. Анализ первой главы.

1

10.02

Как изменился замысел поэмы по мере работы над ней Гоголя?

Знать историю создания, понимать особенности жанра.

62.

Чичиков у Манилова. Анализ второй главы.

1

12.02

Как вы можете объяснить значение фамилии помещика Манилов? Почему именно так?

Знать текст прочитанных глав. Уметь ориентироваться в тексте, применять цитирование

63.

Чичиков у Коробочки. Анализ третьей главы.

1

14.02

Как вы можете объяснить значение фамилии помещика Коробочка? Почему именно так?

Знать текст прочитанных глав. Уметь ориентироваться в тексте, применять цитирование

64.

Чичиков у Ноздрёва. Анализ четвёртой главы.

1

17.02

Как вы можете объяснить значение фамилии помещика Ноздрёв? Почему именно так?

Знать текст прочитанных глав. Уметь ориентироваться в тексте, применять цитирование

65.

Чичиков у Собакевича. Анализ пятой главы.

1

19.02

Как вы можете объяснить значение фамилии помещика Собакевич? Почему именно так?

Знать текст прочитанных глав. Уметь ориентироваться в тексте, применять цитирование

66.

Чичиков у Плюшкина. Анализ шестой главы.

1

21.02

Как вы можете объяснить значение фамилии помещика Плюшкин? Почему именно так?

Знать текст прочитанных глав. Уметь ориентироваться в тексте, применять цитирование

67.

Губернский город в поэме «Мёртвые души». Анализ седьмой-девятой глав.

1

24.02

Письменная работа

Письменная работа

68.

Образ Чичикова в поэме «Мёртвые души». Анализ одиннадцатой главы.

1

26.02

Письменная работа

Письменная работа

69.

Рр Чтение наизусть прозаического отрывка о Руси.

Души живые в поэме Гоголя. Изображение народа. Мотив дороги.

1

28.02

Чтение наизусть

Знать текст поэмы, уметь ориентироваться в тексте

70.

Итоговая работа по творчеству Н. В. Гоголя.

Рр Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».

1

3.03

Защита проектов

Выражать свое отношение к прочитанному произведению; пользоваться нуж­ными цитатами из текста; писать от­зывы о героях. Поиск нуж­ной инфор­мации в источниках различного типа; использование мультиме­дийных ресурсов и компьютер­ных техноло­гий для об­работки, пе­редачи, сис­тематизации информации.

71.

Ф. М. Достоевский: страницы биографии. Повесть «Белые ночи».

1

5.03

Почему роман «Белые ночи» имеет два подзаголовка «Сентиментальный роман», и «Из воспоминаний мечтателя»?

Знать основные факты жизни Достоевского, текст романа.

72.

Ф. М. Достоевский. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

1

7.03

Почему роман «Белые ночи» имеет два подзаголовка «Сентиментальный роман», и «Из воспоминаний мечтателя»?

Знать основные факты жизни Достоевского, текст романа.

73.

А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

1

10.03

Ответить на вопросы

Знать основные факты жизни и творчества автора, уметь выразительно читать диалоги

74.

Вч А. Н. Островский «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

1

12.03

Ответить на вопросы

Знать текст пьесы, уметь выразительно читать диалоги

75.

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии.

Вч «Юность». Формирование личности юного героя повести, его нравственное развитие. Духовный конфликт героя с окружающей его средой, борьба собственными недостатками.

1

Выборочный пересказ, комментирование

Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понять какое место в жизни Толстого занимала Ясная Поляна.

Уметь: анализировать отдельные главы

76.

А. П. Чехов. Слово о писателе.

Вч «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.

1

14.03

Викторина по рассказам писателя

Знать особенности художественной манеры писателя

77.

А. П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

Рр Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображениявнутреннего мира героев русской литературы XIX века?» (На примере произведений А. Н. Островского, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова). (По выбору учащегося).

1

17.03

Викторина по рассказам писателя

Знать особенности художественной манеры писателя

Литература XX века. 19 ч

78.

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

1

19.03

Рецензирование ответов. Запись основных положений лекции учителя

Знать основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20 века.

мультимедиа

79.

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Мастерство Бунина. Лиризм повествования.

1

Письменная работа

Знать содержание рассказа, основное содержание сборника «Тёмные аллеи»

мультимедиа

80.

Русская поэзия Серебряного века. А. А. Блок. Слово о поэте. Стихи. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока.

1

21.03

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать основные сведения об этом периоде литературы 20 века. Знать основные факты творчества Блока, особенности его художественного метода понимать идейный смысл стихотворения

мультимедиа

81.

Рр Чтение наизусть стиха.

С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина.

1

31.03

Чтение наизусть

Знать основные факты творчества Есенина, особенности его художественного метода. Понимать идейный смысл стихотворений.

мультимедиа

82.

Рр Чтение наизусть стиха.

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая». Народно-песенная основа лирика С. А. Есенина.

1

2.04

Чтение наизусть

Знать основные факты творчества Есенина, особенности его художественного метода. Понимать идейный смысл стихотворений.

мультимедиа

83.

Рр Чтение наизусть стиха.

В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество.

1

4.04

В чем проявилось новаторство Маяковского?

Знать основные факты творчества Маяковского, особенности его художественного метода

84.

М. А. Булгаков. Слово о писателе. История создания и судьба повести «Собачье сердце».

1

7.04

тестирование

Знать основные факты биографии М.А.Булгакова, содержание.

мультимедиа

85.

Вч«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов повести.

1

9.04

Различные виды пересказов

Знать художественные

особенности

повести.

мультимедиа

86.

М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви. О жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.

1

11.04

Ответить на вопросы

Знать основные факты творчества Цветаевой, особенности его художественного метода. Понимать идейный смысл стихотворений.

87.

Рр Чтение наизусть стиха.

Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой. «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

1

14.04

Чтение наизусть

Знать основные факты творчества Цветаевой, особенности его художественного метода. Понимать идейный смысл стихотворений.

мультимедиа

88.

А. А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

1

16.04

В каких произведениях раскрыта тема Родины и мужества.

Знать основные факты творчества Ахматовой, особенности его художественного метода

89.

Рр Чтение наизусть стиха.

Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого.

1

18.04

Чтение наизусть

Знать основные факты творчества Ахматовой, особенности его художественного метода

90.

М. А. Шолохов Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа.

1

21.04

Ответить на вопрос: что придаёт рассказу упоминание о весне, первой послевоенной весне.

Знать реализм в художественной литературе. Понимать идейный смысл рассказа

91.

Вч «Судьба человека». Образ главного героя. Торжество добра над жестокостью жизни. Художественные особенности произведения: автор и рассказчик, роль пейзажей и портретных зарисовок.

1

23.04

Ответить на вопрос: что придаёт рассказу упоминание о весне, первой послевоенной весне.

Знать реализм в художественной литературе. Понимать идейный смысл рассказа

92.

Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всём мне хочется дойти». Философская глубина лирики Пастернака.

1

25.04

Ответить на вопросы

Знать основные факты жизни Пастернака, уметь выразительно читать наизусть

93.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

1

28.04

Ответить на проблемный вопрос

Знать основные факты жизни Твардовского. Особенности его творческого метода.

94.

А. Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.

1

30.04

тестирование

Знать основные факты жизни Твардовского. Особенности его творческого метода.

95.

А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор».

1

2.05

Ответить на проблемный вопрос

Знать основные факты жизни Солженицина. Особенности его творчества

96.

Вч «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ праведницы. Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

1

5.05

тестирование

Уметь работать с текстом

Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков. 2 ч

97.

Романс и песня. А. С. Пушкин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, М. Ю.Лермонтов, А. К. Толстой, А. А. Фет, В. А. Сологуб.

1

7.05

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

мультимедиа

98

Рр Чтение наизусть романса. Романс и песня. А. А. Сурков, К. М. Симонов, Н. А. Заболоцкий, М. Л. Матусовский, Б. Ш. Окуджава, В. С. Высоцкий, К. Я. Ваншенкин.

1

8.05

Устный и письменный анализ стихотворений.

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи рус­ских поэтов.

Устное рецензирование исполнения романсов актёрами.

мультимедиа

Из зарубежной литературы. 6 ч.

99

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.

1

14.05

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

100

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер.

1

16.05

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

мультимедиа

101

У. Шекспир. Слово о поэте.

1

19.05

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

мультимедиа

Повторение, обобщение 1 ч

102

Итоги года и задания для летнего чтения.

1

23.05

Составление плана и текста собственного высказыва­ния.

Письменный ответ на вопрос.

Решение тестов.

Предъявление читательских и исследовательских на­выков, приобретённых в 9 классе.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных про­ектов