Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Боградская средняя общеобразовательная школа»
«
| «Утверждаю» | «Согласовано» | «Рассмотрено» |
| Директор МБОУ «Боградская сош» | Зам. директора по УВР | На заседании МО |
| _________Д. А. Краснов | ________А.В. Князева | ____________________ |
| « »____________ 2018 г. | « »___________2018 г. | Протокол № от______ "__" ______________ 2018__г. |
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
учебного курса «Литература. 7 класс»
Класс: 7
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы -2018 /2019 гг.
Количество часов по учебному плану:
всего – 68 ч/год; 2 ч/неделю
Рабочую программу составила Михайлова Е.М.,
учитель русского языка и литературы первой категории
2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2014 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2014 и учебника для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Согласно учебному плану МБОУ «Боградская СОШ»
В программе для 7 класса предусмотрено развитие всех, основных видов деятельности обучаемых.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.
Раздел «Содержание курса» включает перечень изучаемого содержания в 5—9 классах, список объектов образовательных экскурсий.
В разделе «Примерное тематическое планирование» представлено тематическое планирование с перечнем тем курса и числом учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристикой основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
ВКЛАД ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение , письмо;
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД: проявлять понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной страны, культур других народов; соотносить поступок с морально нормой;
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; применять правила сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в дискуссии.
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (чужой, своей); анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать причины. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные УУД:
Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (художественный и др.)
Коммуникативные УУД:
Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различать особенности диалогической и монологической речи. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду), передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Умело вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал и другие медиасредства, кооперироваться в группы. Защищать свою точку зрения, убеждать оппонентов. Составлять краткий, убедительный отчёт), то есть планировать и осуществлять учебное сотрудничество. Составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания.
Содержание каждого курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В 7 классе затронута одна из ведущих проблем - внимание к книге.
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для 7 класса дается: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
3. МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 ч, в том числе: в 7 классе — 68 ч.
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
о формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуальные и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
«умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной
литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не преходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
и восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; а умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.
Планирование прохождения программы
| Содержание | Кол-во часов | развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольные работы |
| Введение | 1 | - | - | - |
| Устное народное творчество | 7 | 3 | 2 | - |
| Из древнерусской литературы | 2 | 1 | - | 1 |
| Из литературы XVIII века | 2 | 1 | - | - |
| Из литературы XIX века | 26 | 1 | - | 1 |
| Из литературы XX века | 19 | 7 |
| 1 |
| Из зарубежной литературы | 5 | 2 |
|
|
| Литература народов России | 1 |
|
|
|
| НРК | 4 |
|
|
|
| Край ты мой, родимый край! | 1 |
|
|
|
| Итого | 68 |
|
|
|
Форма организации учебного процесса:
Классно – урочная
Технологии, используемые в обучении:
Развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережение…
5. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
«Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц ипоговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость иточность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическоеигуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные
представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного вдуше человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского игородского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное ввосприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор)
6. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся:
1. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 7 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.
4. Репродукции картин художников
5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,
2006 г.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 7 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
8. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Экранные пособия
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
График практических и контрольных работ
| Месяц | Сочинение | Изложение | Тест | Контрольная работа |
| Сентябрь |
|
|
|
|
| Октябрь
|
|
|
|
|
| Ноябрь
|
|
|
|
|
| Декабрь
|
|
|
|
|
| Январь
|
|
|
|
|
| Февраль
|
|
|
|
|
| Март
|
|
|
|
|
| Апрель |
|
|
|
|
| Май |
|
|
|
|
Поурочное планирование для 7 класса по литературе по ФГОС по программе В.Я. Коровиной
| № п/п | Тема урока | Метапредметные УУД | Дата |
| 1. | Введение. Знакомство со статьёй учебника «Читайте не торопясь…» | КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию. Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений. |
|
|
|
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10ч) |
|
| 2. | Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
| КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию. Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности. |
|
| 3. | Былины и их исполнители Былина. «Вольга и Микула Селянинович» | КоммуникативныеУУД: проявлять готовность участвовать в коллективном выступлении. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, в интернет – ресурсах; воспринимать смысл познавательного текста. Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности, строить свои взаимоотношения с их учётом, осознавать эстетическую ценность русской литературы. |
|
| 4. | Былина «Садко» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности. |
|
| 5. | НРК. Поэма «Албынжи» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности., осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
| 6. | НРК. Поэма «Албынжи». Главные герои и иъх судьбы. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности. |
|
| 7. | ВН. ЧТ. Сравнительная характеристика русской былины « Илья Муромец и Соловей разбойник» и хакасской поэмы «Албынжи» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности, проявлять способность к саморазвитию. |
|
| 8. | Р/Р Сочинение по репродукции В. Васнецова «Три богатыря» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. |
|
| 9. | «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. |
|
| 10. | «Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос.
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. |
|
| 11. | Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки хакасского народа. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы, осознавать эстетическую ценность хакасской литературы. |
|
|
|
| Древнерусская литература (2ч.) |
|
| 12. | «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы. |
|
| 13. | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». | Познавательные УУД: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать, делать выводы. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками. Личностные: оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики. |
|
|
|
| Из русской литературы XVIII века ( 2ч) |
|
| 14. | Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 15. | Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
|
|
| Из русской литературы XIX века (26ч) |
|
| 16. | Александр Сергеевич Пушкин. Полтава» («Полтавский бой»), | Познавательные УУД: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать, делать выводы. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками. Личностные: оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики, проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 17. | «Медный всадник»
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 18. | «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию. Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы. |
|
| 19. | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, включая сеть Интернет.. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, владеть устной и письменной речью, навыками индивидуальной и групповой работы. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом. |
|
| 20-21. | «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. | Познавательные УУД: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, обобщать, делать выводы. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии качества личности. |
|
| 22. | Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте художественной литературы, отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 23. | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 24. | Р/Р Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 25. | Михаил Юрьевич Лермонтов«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
| Познавательные УУД: ориентироваться в тексте художественной литературы, учебнике; отвечать на вопросы учителя; осуществлять структурирование материала.. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 26. | Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Знакомство с содержанием повести, её героями.
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте художественной литературы, отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, духовно – нравственные качества личности. |
|
| 27. | «Тарас Бульба». Запорожская сечь. Жизнь в Сечи. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 28-29 | «Тарас Бульба». Анализ 7-12 глав. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 30. | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 31. | Исследовательская работа над текстами «Матео Фальконе» и «Тарас Бульба». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, умение работать в группе. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. Моральные качества личности |
|
| 32. | Р/Р Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 33. | Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Бирюк». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте художественной литературы, отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, духовно – нравственные качества личности. |
|
| 34. | Стихотворения в прозе. «Русский язык «Близнецы», «Два богача». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 35- | Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 36. | Николай Алексеевич Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | Познавательные УУД: ориентироваться в тексте художественной литературы, учебнике; отвечать на вопросы учителя; осуществлять структурирование материала.. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 37. | Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». | Познавательные УУД: ориентироваться в тексте художественной литературы, учебнике; отвечать на вопросы учителя; осуществлять структурирование материала.. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 38. | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 39. | Вн. Чт. «Дикий помещик». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. Моральные качества личности |
|
| 40. | Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 41. | Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.«Хамелеон». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. Моральные качества личности |
|
| 42. | Антон Павлович Чехов. Рассказ «Злоумышленники» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом. |
|
|
|
| Край ты мой, родимый край…(1ч) |
|
| 43. | Стихотворения о природе. НРК.Стихи хакасских поэтов о природе. А.М. Топанов, М.Р. Баинов, А. Кыштымов | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. Моральные качества личности |
|
|
|
| Русская литература XX века (19ч) |
|
| 44. | Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 45-46 | Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 47-48 | Максим Горький. «Детство».Характеристика героев. Р/Р. Подготовка к сочинению. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. Моральные качества личности. Развитие интеллектуальных, творческих способностей. |
|
| 49. | «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. Моральные качества личности |
|
| 50. | Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе. |
|
| 51. | Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. Моральные качества личности |
|
| 52. | Владимир Владимирович Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. |
|
| 53 | Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы. Моральные качества личности |
|
| 54 | Андрей Платонович Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Талант мастера и человека в рассказе. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом. |
|
| 55. | Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте художественной литературы, отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, духовно – нравственные качества личности. |
|
| 56. | А. Твардовский. Стихотворения поэта. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. |
|
| 57. | Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе. |
|
| 58 | Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе. |
|
| 59. | Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом. |
|
| 60. | Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе. |
|
| 61. | М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе. |
|
| 62. | «Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе. |
|
|
|
| Литература народов России.(1ч) |
|
| 63. | Песни на стихи русских поэтов 20 века
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, организовывать собственную деятельность. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции, аргументировать свою точку зрения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом, проявлять познавательный интерес к изучению предмета, |
|
| 64 | Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в справочной и критической литературе, анализировать изучаемые объекты, использовать сеть Интернет. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, проявлять уважительные отношения к другому человеку, к гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность литературы народоы России, проявлять чувство любви к многонациональному Отечеству. |
|
|
| Зарубежная литература (6) |
|
| 65 | Роберт Берне. Особенности творчества. «Честная бедность». Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте художественной литературы, отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, духовно – нравственные качества личности. |
|
| 66. | Японские хокку (трехстишия). | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте художественной литературы, отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, духовно – нравственные качества личности. |
|
| 67. | О. Генри. «Дары волхвов». | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте художественной литературы, отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, духовно – нравственные качества личности. |
|
| 68- | Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы» | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в тексте художественной литературы, отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать изучаемые объекты. Регулятивные УУД: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. КоммуникативныеУУД: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, духовно – нравственные качества личности. |
|
946
51 922 
