Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ржаксинская средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Советского Союза Н.М.Фролова»
|
«Согласовано» Руководитель МО _______________ Протокол №____ от «____»__________2018г. |
«Утверждено» Директор МБОУ « Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова» _____________А.В.Леонов Приказ №___ от «____»_______________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Литература»
6 класс (филиал в п. Чакино)
2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литература» для учащихся 7-го класса разработана на основе:
- требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
-санитарно-эпидемеологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189);
- учебного плана филиала МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова» в п.Чакино;
- годового учебного календарного графика МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова»;
- основной образовательной программы МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова»;
- утвержденного федерального перечня учебников и требований по оснащению образовательного процесса по предмету;
- примерной программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы: проект - М.: Просвещение, 2013г. и в соответствии с Программой курса «Литература». 5 – 9 классы /авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин - М.: «Русское слово - учебник» 2013. – (ФГОС. Инновационная школа)
- учебник: (ФГОС) Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. – 6-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2017. – (Инновационная школа)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
. воспитание духовного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа составлена с учетом Учебного плана филиала МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им. Н.М.Фролова» в п.Чакино и учитывает логику учебного процесса данного образовательного учреждения. На изучение литературы в 6 классе отводится 3 учебных часа в неделю, всего 102 урока.
Учебно – методический комплект
учебник: (ФГОС) Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. – 4-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. – (Инновационная школа);
Соловьева Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина «Литература» 6 класс. ФГОС. - М.: ООО «Русское слово», 2018;
Соловьева Ф.Е. Литература. 6 класс. Текущий и итоговый контроль. Контрольно-измерительные материалы. В 2-х частях. ФГОС. - М.: ООО «Русское слово», 2016;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Литература»
6 класс (102 часа).
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
О литературе, писателе и читателе. Книга и ее роль в жизни человека.
Учащийся научится: формулировать собственное отношение к произведениями русской литературы, их оценка.
Учащийся получит возможность: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
ИЗ МИФОЛОГИИ (3ч)
Мифы о героях. «Пять веков». Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей».
Мифы и легенды древней мордвы. Мифологическое сознание и его этнокультурная перспектива. Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид». Концепция традиционного мифа и православного культурного текста. Исторические события и память мифа и легенды. Герои и сюжеты мордовских мифов.
Учащийся научится: анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Учащийся получит возможность: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью; развивать способность понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)
Предания, легенды, сказки и их художественные особенности. Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть». Мифологический пласт тамбовского фольклора. Отражение славянской мифологии в традиционной культуре. Из эпоса народов России. Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Сюжеты и герои мифологического пласта тамбовского фольклора. Мир тамбовских легенд. Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Правда и вымысел вустном источнике. Герои и героические события в тамбовских легендах. Нравственная оценка событий в тексте легенды.
Учащийся научится: пониманию ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, приобщению к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов, выявлению заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Учащийся получит возможность: формировать представления о нравственных ценностях гуманизма, Добре и справедливости, самоотверженности, смелости, вежливости, осторожности в суждениях, гостеприимству; развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)
Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах». Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Древнерусские памятники письменности о событиях, происходивших в пределах историко-культурных границ Тамбовщины. Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха». Тамбовская территория в связи с летописными источниками и другими жанрами древнерусской литературы.
Учащийся научится: понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременных, непреходящих нравственные ценности и их современное звучание; формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка; воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать; понимать русское слово в его эстетической функции.
Учащийся получит возможность: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной речью, монологической контекстной речью.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)
М.В. Ломоносов – гениальный ученый, теоретик литературы, поэт. Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». О значении русского языка. М.В. Ломоносов и Пётр Великий.
Учащийся научится: понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы XIII века; формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка; отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
Учащийся получит возможность: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (50ч)
В.А.Жуковский.
Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве. «Светлана». Творческая история баллады. Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе.
А.С. Пушкин.
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Пушкин и Державин. Тема «барства дикого» в стихотворении «Деревня». Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда». Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро». В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер». Стихотворные размеры (метры). Двусложные размеры. Стихотворный ритм. А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. Ссора Дубровского с Троекуровым. Отец и сын Дубровские. Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. Дубровский и Маша Троекурова.
М.Ю.Лермонтов.
Личность и судьба поэта. Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи». Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус». Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок». Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…».
Н.В. Гоголь.
Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки. «Бранное, трудное время...». Степь как образ Родины в повести Гоголя. Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя.
И.С. Тургенев.
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе. Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».
Н.А.Некрасов.
Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»). Трехсложные размеры стиха.
Л.Н.Толстой.
Л.Н. Толстой в 30-50 гг. XIX в. Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».XIX в. Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство». Анализ глав: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый». Анализ глав повести: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания». Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».
В.Г.Короленко.
«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и сын. Дружба Васи, Валека и Маруси. Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». Мастерская творческого письма.
А.П. Чехов.
Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и
Юмористические рассказы. «Шуточка». «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе.
Учащийся научится: осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Учащийся получит возможность:
основам реализации проектно - исследовательской деятельности;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям).
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственные связи;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную мысль текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построение на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
умению смыслового восприятия текста;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
различать основные нравственно-эстетические понятия;
выражать положительное отношение к процессу познания;
понимать значение литературы в процессе получения школьного образования
понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей;
оценивать свои и чужие поступки.
7. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26ч)
И.А. Бунин.
Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»). «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.
И.А. Куприн.
Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе. Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе «Белый пудель». «Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
С.А. Есенин.
Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои. «Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения. В мире художественного слова С.А.Есенина.
М.М. Пришвин.
Слово о писателе-натуралисте М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности жанра. Настя и Митраша. Смысл названия сказки-были. В мастерской художника.
Н.М.Рубцов.
Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей». Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении «Тихая моя родина».
А.А. Ахматова.
Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»
Из поэзии о Великой Отечественной войне.
М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу», С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Д.С. Самойлов «Сороковые», Р.Г.Гамзатов «Журавли».
В.П.Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Повесть «Последний поклон». «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы. Нравственные проблемы в рассказе. Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев.
Учащийся научится: осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Учащийся получит возможность:
основам реализации проектно - исследовательской деятельности;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям).
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственные связи;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную мысль текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построение на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
умению смыслового восприятия текста;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
различать основные нравственно-эстетические понятия;
выражать положительное отношение к процессу познания;
понимать значение литературы в процессе получения школьного образования
понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей;
оценивать свои и чужие поступки.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12ч)
Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь». «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика. Краткие сведения
о братьях Гримм. Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. Краткие сведения об О. Генри. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов».
О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического. Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Северные рассказы». Д.Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека. Сюжет и основные образы. Смысл названия.
Учащийся научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
удерживать цель деятельности до получения её результата;
анализу достижения цели;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Учащийся получит возможность:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстовое высказывание;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями для принятия эффективных совместных решений;
в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную инициативу для достижения этих целей;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Тематический план
Литература.
(3 часа в неделю, всего - 102 часа)
| № | Тема, раздел | Основное содержание программы | Кол-во часов |
| 1. | Введение. | О литературе, писателе и читателе. Книга и ее роль в жизни человека. | 1 |
| 2. | Из мифологии | Мифы о героях. «Пять веков». Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей». Мифы и легенды древней мордвы. Мифологическое сознание и его этнокультурная перспектива. Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид». Концепция традиционного мифа и православного культурного текста. Исторические события и память мифа и легенды. Герои и сюжеты мордовских мифов.
| 3 |
| 3. | Из устного народного творчества | Предания, легенды, сказки и их художественные особенности. Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть». Мифологический пласт тамбовского фольклора. Отражение славянской мифологии в традиционной культуре. Из эпоса народов России. Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Сюжеты и герои мифологического пласта тамбовского фольклора. Мир тамбовских легенд. Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Правда и вымысел вустном источнике. Герои и героические события в тамбовских легендах. Нравственная оценка событий в тексте легенды.
| 3 |
| 4. | Из древнерусской литературы | Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах». Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Древнерусские памятники письменности о событиях, происходивших в пределах историко-культурных границ Тамбовщины. Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха». Тамбовская территория в связи с летописными источниками и другими жанрами древнерусской литературы.
| 4 |
| 5. | Из русской литературы XVIII века | М.В. Ломоносов – гениальный ученый, теоретик литературы, поэт. Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». О значении русского языка. М.В. Ломоносов и Пётр Великий.
| 3 |
| 6. | Из русской литературы XIX века | 49 |
| В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве. «Светлана». Творческая история баллады. Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе. | 3 |
| А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Пушкин и Державин. Тема «барства дикого» в стихотворении «Деревня». Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда». Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро». В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер». Стихотворные размеры (метры). Двусложные размеры. Стихотворный ритм. А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. Ссора Дубровского с Троекуровым. Отец и сын Дубровские. Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. Дубровский и Маша Троекурова. Мастерская творческого письма. Продолжение романа. Анализ письменных работ. | 12 |
| М.Ю.Лермонтов. Личность и судьба поэта. Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи». Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус». Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок». Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…». | 5 |
| Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки. «Бранное, трудное время...». Степь как образ Родины в повести Гоголя. Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь). Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя. Классное сочинение по повести «Тарас Бульба». | 7 |
| И.С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе. Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге». | 4 |
| Н.А.Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»). Трехсложные размеры стиха. | 2 |
| Л.Н.Толстой. Л.Н. Толстой в 30-50 гг. XIX в. Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».XIX в. Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство». Идея стремления к совершенству, к единению в любви, проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство». Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди». | 6 |
| В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и сын. Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». Классное сочинение «Мой друг Вася (от имени Валека)». | 4 |
| А.П. Чехов.
Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и Юмористические рассказы . «Шуточка». «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе. | 6 |
| 7. | Из русской литературы XX века | 26 |
| И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»). «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя. | 3 |
| И.А. Куприн. Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе. Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе «Белый пудель». «Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. | 5 |
| С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои. «Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения. В мире художественного слова С.А.Есенина. | 3 |
| М.М. Пришвин. Слово о писателе-натуралисте М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности жанра. Настя и Митраша. Смысл названия сказки-были. В мастерской художника. | 6 |
|
Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей». Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении «Тихая моя родина».
| 2 |
| А.А. Ахматова. Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…» | 1 |
| Из поэзии о Великой Отечественной войне. М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу», С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Д.С. Самойлов «Сороковые», Р.Г.Гамзатов «Журавли». | 1 |
| В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Повесть «Последний поклон». «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы. Нравственные проблемы в рассказе. Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев. | 5 |
| 8. | Из зарубежной литературы | Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь». «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика. Краткие сведения о братьях Гримм. Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. Краткие сведения об О. Генри. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов». О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического. Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Северные рассказы». Д.Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека. Сюжет и основные образы. Смысл названия. Контрольный тест. Рекомендации для летнего чтения. | 12 |
|
| Итого: |
| 102 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Важнейшими умениями в 6 классе являются следующие:
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
3 711
12 279 
