Рабочая программа по литературе 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Донская средняя общеобразовательная школа Зерноградского района имени генерала армии Лелюшенко Д.Д.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Донской СОШ

Приказ от 30.08.2017 №199

_____________ С.А. Гордиенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРЕ

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование 11 класс

Количество часов 100

Учитель Петренко Лиана Эстатьевна

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Рабочая программа курса «Литература» для 11 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016, ст. 2 п. 9, ст. 28 п. 6);

• областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС);

• приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609);

• приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81);

• приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);

• приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

• приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.03.2016 № 199 «О признании организаций областными инновационными площадками и о прекращении деятельности областных инновационных площадок»;

• письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

• письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

• приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 18.04.2016 № 271 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2016 -2017 учебный год»;

• приказ управления образования Администрации Зерноградского района от 04.12.2013 №433 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательные учреждения Зерноградского района в 2014-2015 учебном году»;

• приказ управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области от 26.04.2016 №237 «О формировании недельных учебных планов муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений Зерноградского района на 2016-2017 учебный год»;

• приказ МБОУ Донской СОШ от 26.05.2017 № 130 «Об утверждении недельного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Донской средней общеобразовательной школы Зерноградского района имени генерала армии Лелюшенко Д.Д. на 2017-2018 учебный год»;

Устав МБОУ Донской СОШ (утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района от 11.06.2015 №266);

• авторская программа основного общего (среднего общего) образования по литературе (5-11)» Авторы :  Т.Ф. Курдюмова С.А. Леонов, Е.Н. Колокольцев, Москва, «Дрофа», 2009.

1. Пояснительная записка

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Данная программа основывается на целях и задачах школы .

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение сле­дующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению предмета:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствова­нию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры чита­тельского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эсте­тической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстети­ческих и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; уст­ной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего пред­ставления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как ху­дожественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией модернизации российского образования, Уставом муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской, Примерным региональным положением о рабочей программе (Приложение к приказу Минобразования Ростовской области от 14.07.2011 №610) и должностными инструкциями педагогических работников, примерной программы по литературе для средне­го (полного) общего образования на базовом уровне и программой по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т.Ф. Курдюмовой.

Данная программа составлена в соответствии с образовательным стандартом средне­го (полного) общего образования и на основании учебного плана МБОУДонская СОШ .

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

— формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

— осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

— осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

— овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

— используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Огромную роль играет активное использование принципа вариативности. Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы большим количеством произведений, а в обзорных темах — и авторов, чтобы возможность выбора не была бы беспочвенной декларацией.

Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.

- Обучающийся должен сформировать представления о художественной литературе, как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению литературных произведений,

- воспитывать культуру чтения, сформировать потребность в чтении,

- совершенствовать устную и письменную речь.

Обучающийся, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные знания, умения, конкретные навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого обучающегося.

Главной целью литературного образования в 11 классе является изучение литературного процесса в России ХХ века, овладение элементами историко-функционального анализа.

В 11 классе ученик знакомится с курсом на историко-литературной основе. Структура курса даёт возможность получить первоначальные знания по истории литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса, воссоздаёт историко-литературный процесс на протяжении 20-го столетия в сложном переплетении направлений и течений. Обилие материала предполагает увеличение роли обзорных тем. Изучение разрозненных ветвей русской литературы даёт широкую и полную картину литературы эпохи. Знакомство со многими новыми авторами и произведениями подготовлено программой всех предшествующих классов. Программа последовательно обращает внимание на вопросы теории литературы. Однако это не предполагает систематического изучения вопросов теории, а указывает лишь на то, что возможно и желательно обратить внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении и изучении произведения. Накопление теоретических сведений осуществляется постепенно. Так, на базе усвоенных ранее направлений происходит ввод новых: символизма, акмеизма, футуризма, а также формирование понятий модернизм и постмодернизм. Углубляются и обобщаются те сведения, которые были получены при изучении литературы 19 века (историко-литературный процесс, стиль писателя, литературная критика и др.).

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане:

При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на 2017-2018 учебный год расписанием и календарным учебным графиком, количество по предмету составило 100 часов. Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала .

Ккласс 11	Полное название курса, предмета, дисциплины (модуля)	Инвариантная или вариативная часть учебного плана	Количество часов
9	Литература		в неделю	в год
				по программе	фактически
		Инвариантная	3 часа	100	100

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

При изучении предмета у учителя остается право на корректировку программы в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса.

Для эффективного усвоения программы используется методическое обеспечение кабинета № 14 мультимедийное оборудование кабинета , библиотечного фонда.

Содержание учебного курса

Литература XX века

Введение 1ч

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

А. А. Блок Жизнь и творчество(обзор)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Акмеизм Истоки акмеизма. Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны».

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество(обзор)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

«Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Биографические мотивы. Образ лирического героя.

Русская литература 30-50-х годов

Русская литература 30-50-х годов(обзор)

Общая характеристика развития страны после Октябрьской революции. Сложность периодизации русской литературы послереволюционных лет. "Серапионовы братья". Советская литература и социалистический реализм (I съезд советских писателей, создание теории социалистического реализма).

А.Н.Толстой.

Жизнь и творчество(обзор)

"Петр Первый".

Советский исторический роман. Судьбы русского исторического романа в XX в. (А.Толстой, М.Алданов). Картины Руси XVII в. в романе "Петр Первый". Образ Петра (становление личности в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и стиля).

М.И.Цветаева.

Жизнь и творчество(обзор)

"Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ( «Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня...», «Тоска по родине! Давно...», «Москве», «Мне нравится, что вы больны не мной...» и др. (по выбору учителя и учащихся).

Трагедийная тональность творчества. Испытания и беды годов «великого перелома» в России. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Необычность образа лирического героя. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Сжатость мысли и энергия чувства. Мощь поэтического дарования и независимость позиции. Самобытность поэтического слова. Богатство ритмики, свежесть и неожиданность рифмовки.

А.А.Ахматова.

Жизнь и творчество (обзор)

«Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одиче-ские рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (по выбору учителя и учащихся).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм. Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Новаторство формы.

«Реквием».

Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Роль детали в создании поэтического образа.

Б.Л.Пастернак.

Жизнь и творчество (обзор).

«Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Любить иных — тяжелый крест...», «Никого не будет в доме...», «Сосны», «Иней», «Снег идет», «Гамлет», «3имняя ночь» (по выбору учителя и учащихся).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление "поймать живое". Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы. Размышления о жизни, любви, природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии, динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации и разговорного языка."Доктор Живаго" (обзор). Жанровое своеобразие романа. Соединение эпического и лирического начала. Образ Юрия Живаго. Цикл стихотворений героя. Его связь с проблематикой романа.

М.А.Булгаков Мастер и Маргарита" "Мастер и Маргарита". Необычность композиции романа: сочетание фантастического сюжета с философско-библейскими мотивами. Москва и Ершалаим. Человеческое и божественное в облике Иешуа Га-Ноцри. Образ Понтия Пилата и его роль в романе. Тема совести. Мастер и его Маргарита. Образы Воланда и его свиты. Булгаковская "дьяволиада" в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Масштаб изображения главных героев романа. Мастерство Булгакова-сатирика. Проблема нравственного выбора в романе. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

М.А.Шолохов.

Жизнь и творчество писателя(обзор)."Тихий Дон" - роман-эпопея о всенародной трагедии. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Яркость характеров и жизненных коллизий в романе. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.

Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев. Полемика вокруг авторства. Традиции Л. Толстого в изображении масштабных событий в жизни народа.

РК. Внеклассное чтение К. Сивоволов «Рассказы о прототипах»

Русская литература за рубежом. 1917—1941 годы 1ч

И.С.Шмелев.

Творческий путь в России и в эмиграции. «Лето Господне»(главы) Лиризм и глубина нравственного чувства произведений писателя. Тонкость и точность описаний природы. Острое чувство родины.

Великая Отечественная война в литературе

Обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся.

Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н.Тихонов, М.Исаковский, А.Сурков, К.Симонов, 0.Берггольц и др.)- Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л.Соболева, К.Паустовского, "Непокоренные" Б.Горбатова, "Молодая гвардия" А.Фадеева, "Звезда" Э.Казакевича, "Волоколамское шоссе" А.Бека и др.

Драматургия: "Нашествие" Л.Леонова, "Дракон" Е.Шварца и др.

В,Кондратьев «Сашка»

Русская литература 50- 70-х годов XX века

обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся

Литература 50-х - начала 60-х гг. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев.

А.Т.Твардовский.«Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «К обидам горьким собственной персоны...» и др.

Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь. Утверждение нравственных ценностей. Восприятие мира в его многообразных внутренних связях, сопряжение в лирике частного («быть самим собой») и общего («судьбы любой»).

И.А.Бродский.Стихотворения из сборников «Конец прекрасной эпохи», «Части речи» (по выбору учителя и учащихся). Трагическая судьба поэта. Нобелевская премия (1987). Творческие поиски и мастерство поэта.

А.И.Солженицын.«Один день Ивана Денисовича», Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа, а также его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя.

В.П.Астафьев.

"Последний поклон"," Обзор.

"Последний поклон" - многоплановое произведение писателя, Мотивы трагического бессилия и оценка писателем "событий бытия". Природа и человек.

В.Г. Распутин."Последний срок"

Трагическое решение проблемы отцов и детей ("Последний срок").

Уважение к прошлому, историческая память народа в романе "Прощание с Матёрой".

Тема гражданской ответственности в романе "Живи и помни". Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества.

В. М. Шукшин

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина

А.Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота».

Зарубежная XX века

Дж.Лондон."Любовь к жизни". Название произведения и его герой, который не сдается.

Б.Шоу."Пигмалион". Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Тематическое планирование учебного предмета «Литература» 11 класс

№	Разделы курса	Темы	Кол-во часов
1.	Введение. Литература XX века	Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века.	1ч
2.	Литература рубежа 19-20 веков	Бунин. Жизнь и творчество. Лирика Бунина. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Изображение мирового зла в рассказе. Символика бунинской прозы. Тема любви в прозе Бунина Цикл «Тёмные аллеи». Своеобразие лирического повествования Бунина. Куприн. Жизнь и творчество. Основные темы и проблемы. Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет». Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Сочинение по произведениям БУНИНА и КУПРИНА Входной контроль Горький.Жизнь и творчество.ранние романтические р-зы Рассказ «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции . Пьеса «На дне» . . Особенности жанра и конфликта пьесы. Обитатели «дна» в пьесе «На дне». Смысл названия пьесы. Роль Луки в пьесе Горького «На дне». Тест по биографии и творчеству М.Горького Русский символизм и его истоки. В.Брюсов. Жизнь и творчество. Лирика.особенности стиля поэта. А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символисты.Цикл «Стихи о Прекрасной Даме». Тема страшного мира в лирике Блока.практикум Тема Родины в лирике Блока. Поэма Блока «Двенадцать» : идея произведения. Акмеизм . Н.Гумилёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика его лирики. Футуризм . Русские футуристы. В.Маяковский. Жизнь и творчество.художественный мир ранней лирики. Любовная лирика Маяковского. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Тест С.Есенин. Жизнь и творчество. Тема России в лирике Есенина. Рр.Любовная тема в лирике Есенина Рр.Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина. Поэма С.Есенина «Анна Снегина»-поэма о судьбе человека и Родины. Подготовка к сочинению по лирике Есенина	36ч
3.	Русская литература 30-50 годов	Общая характеристика русской литературы послереволюционных лет А.Толстой.Роман «Петр Первый» Становление личности Петра 1 в романе. Новаторство Толстого в изображении Петра М.Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике поэтессы . Тема Родины. А.Ахматова. Жизнь и творчество. Контрольная работа за 1 полугодие Художественное своеобразие лирики . Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой. Поэма Ахматовой «Реквием». Б.Пастернак. Страницы жизни и творчества. Основные темы и мотивы лирики. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».(обзор) .христианские мотивы в романе «Доктор Живаго» М.Булгаков. Жизнь и творчество. История создания романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция произведения. Три мира в романе «Мастер и Маргарита» Тема творчества в романе «Мастер и Маргарита». Тема любви в романе «Мастер и Маргарита». Тест по роману«Мастер и Маргарита» Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита». М.Шолохов. Жизнь и творчество.История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг романа. Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». Гражданская война в изображении Шолохова. Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон». Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Тест по роману «Тихий Дон» Сочинение-рассуждение по роману Шолохова «Тихий Дон». РК Вн.чт. К.Сивоволов «Рассказы о прототипах»	25 ч
4.	Русская литература за рубежом. 1917—1941 годы	Русская литература в изгнании. Проза и поэзия русской эмиграции(обзор) И.С.Шмелев.Творческий путь в России и в эмиграции. «Лето Господне» (главы)	2ч
5.	Великая Отечественная война в литературе	Лирика военных лет : К.Симонов,М. Исаковский . Правда о войне в повести Некрасова «В окопах Сталинграда» Лейтенантская проза (обзор) . Повесть В. Кондратьева «Сашка» «Человек на войне и правда о нем». Защита проектов.	6ч
6.	Русская литература 50-70 годов 20 века	Литература 50-х - начала 60-х гг. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев. А.Т.Твардовский.Страницы жизни и творчества. Лирика Твардовского. И.Бродский. Слово о поэте. Лирика . А.Солженицын. Жизнь и творчество. «лагерная » тема в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича». В.Астафьев .»Последний поклон». Природа и человек в произведениях Астафьева»Царь-рыба» В.Распутин. Нравственная проблематика повестей писателя В.Шукшин. народ и картины народной жизни в рассказах. Обзор.Современная русская драматургия . Нравственная острота конфликта.(А.Володин , А.Арбузов, В.Розов, А.Вампилов) А.Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота». Повторение и обобщение изученного Авторская песня Итоговая контрольная работа за курс 11 класса Литература последнего десятилетия. Новейшая литература. (Обзор) Проект «Мой любимый писатель 20-21 века» Повторение. Контроль.	18ч 4ч 5ч
7.	Зарубежная литература XX века	Общий обзор европейской литературы 20 века Д.Лондон. Раздумья писателя о человеке и его жизненном пути. Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион»	3ч Итого 100 час

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата П		Дата Ф		Название раздела	Тема урока	кол-во часов	Виды контроля
1-я четверть(24ч.+1рр +1к.р.)
1	5.09			Введение.Литература XX века		Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века.	1
2	6.09			Русская литература рубежа 19-20 веков (36 часов)		Бунин. Жизнь и творчество.Лирика	1
3 4	7.09 12.09					Изображение мирового зла в рассказе «Господин из Сан-Франциско». . Символика бунинской прозы в р-зе «Господин из Сан-Франциско».	1 1
5 6	13.09 14.09					Тема любви в прозе Бунина. Цикл «Тёмные аллеи». Своеобразие лирического повествования в прозе Бунина.	1 1
7	19.09					Входной контроль. Сочинение по русской литературе 19 века в формате допуска к ЕГЭ	1	Контрольная работа(сочинение)
8	20.09					Куприн. Жизнь и творчество. Основные темы и проблемы.	1
9 10	21.09 26.09					Талант любви в рассказе Куприна «Гранатовый браслет». Роль эпиграфа в повести «Гранатовый браслет», смысл финала.	1 1
11	27.09					РР. Подготовка к сочинению по произведениям И. Бунина и А. Куприна	1	Домашнее сочинение
12	28.09					Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы писателя.	1
13	3.10					Рассказ Горького «Старуха Изергиль».	1
14 15 16	4.10 5.10 10.10					Пьеса Горького «На дне» . Особенности жанра и конфликта. Обитатели «дна» в пьесе «На дне». Смысл названия пьесы. Роль Луки в пьесе Горького «На дне».	1 1 1
17	11.10					Тест по биографии и творчеству М.Горького	1	Тест по биографии и творчеству
18	12.10					Русский символизм и его истоки.	1
19	17.10					В.Брюсов. Жизнь и творчество.Лирика. Особенности поэтического стиля	1	Стих-ие наизусть
20	18.10					А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символисты.	1
21	19.10					Цикл стихов Блока «Стихи о Прекрасной Даме».	1	Стих-ие наизусть
22	24.10					Тема страшного мира в лирике Блока.	1
23	25.10					Тема Родины в лирике Блока.	1	Стих-ие наизусть
24	26.10					Поэма Блока «Двенадцать». Идея произведения.	1
2-я четверть- 24 часа
25	7.11					Акмеизм.Имена.	1
26	8.11					Н.Гумилёв. Слово о поэте. Поэтика его лирики.	1
27	9.11					Футуризм. Русские футуристы.	1
28	14.11					В.Маяковский. Жизнь и творчество	1
29	15.11					Художественный мир ранней лирики поэта.	1
30	16.11					Любовная лирика Маяковского.	1
31	21.11					Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Тест.	1	тестирование
32	22.11					С.Есенин. Жизнь и творчество.	1
33	23.11					Тема России в лирике Есенина.	1
34	28.11					Рр. Любовная тема в лирике Есенина.	1
35	29.11					Рр. Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина. .	1
36	30.11					«Анна Снегина»- поэма о судьбе человека и Родины.	1
37	5.12					Подготовка к сочинению по лирике Есенина	1	Домашнее сочинение по лирике Есенина
38	6.12			Русская литература 30-50 годов		Общая характеристика русской литературы послереволюционных лет	1
39	7.12					А.Толстой. «Петр Первый» - Становление личности Петра 1. Новаторство Толстого в изображении Петра	1
40	12.12					М.Цветаева. Жизнь и творчество.Основные темы лирики.	1
41	13.12					А.Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие лирики.	1
42	14.12					Контрольная работа за 1 полугодие	1	Контрольная работа за 1 полугодие
43	19.12					Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.	1
44	20.12					Поэма А.Ахматовой «Реквием».	1
45	21.12					Б.Пастернак. Страницы жизни и творчества.	1
46	26.12					Основные темы и мотивы лирики Пастернака .	1
47	27.12					Пастернак. Роман «Доктор Живаго».	1
48	28.12					Христианские мотивы в романе Пастернака «Доктор Живаго».	1
3-я четверть- 31час
49	10.01					М.Булгаков. Жизнь и творчество. История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита».	1
50	11.01					Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».Три мира в романе.	1
51	16.01					Тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».	1
52	17.01					Тема любви в романе «Мастер и Маргарита».	1
53-54	23.01 24.01					Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита».	2	Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита».
55	25.01					Тест по творчеству Булгакова	1	Тестирование
56	29.01					М.Шолохов. Жизнь и творчество. История создания романа «Тихий Дон».	1
57	30.01					Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».	1
58	31.01					Гражданская война в изображении Шолохова.	1
59	1.02					Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».	1
60	6.02					Женские судьбы в романе «Тихий Дон».	1
61	7.02					Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон».	1	Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон».
62	8.02					Рег. Вн.чт. К.Сивоволов «Рассказы о прототипах» Тест по роману «Тихий Дон»	1	Тестирование
63-64	13.02 14.02			Русская литература за рубежом 1917-1940 годы		Проза и поэзия русской эмиграции(обзор) И.Шмелёв. «Небывалый обед», «Мартын и Кинга»	1 1
65-68	15.02 20.02 21.02 22.02			Великая Отечественная война в литературе		Лирика военных лет . Повесть В. Некрасова «В окопах Сталинграда» . Лейтенантская проза (обзор) Повесть В.Кондратьева «Сашка»	1 1 1 1
69-70	27.02 28.02					Проект «Человек на войне и правда о нем». Защита проектов «Человек на войне и правда о нем».	1 1
71	1.03			Русская литература 50-70 годов 20 века		Тематическое и жанровое разнообразие русской литературы 50-70 годов 20 века	1
72	6.03					А.Твардовский. Страницы жизни и творчества.	1
73	7.03					Лирика А.Твардовского.	1
74	13.03					И.Бродский. Слово о поэте. Лирика .	1
75	14.03					А.Солженицын. Жизнь и творчество.	1
76	15.03					Повесть «Один день Ивана Денисовича». Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.	1
77-78	20.03 21.03					Природа и человек в произведении В.П. Астафьева «Царь-рыба» В.П.Астафьев."Последний поклон"- многоплановое произведение писателя.	1 1
79	22.03					В.Распутин. Нравственная проблематика повести «Живи и помни»	1
4-я четверть-21 час
80	3.04					В.Распутин. Уважение к прошлому, историческая память народа в романе "Прощание с Матёрой".	1
81 82	4.04 5.04					В.Шукшин. Многогранность таланта. Народ и картины народной жизни в рассказах В.Шукшина Особенности повествовательной манеры Шукшина.	1 1
83-84	10.04 11.04					Современная русская драматургия(обзор) . Нравственная острота конфликта.(А.Володин , А.Арбузов, В.Розов )	1 1
85-86	12.04 17.04					А.Вампилов. Слово о писателе. Нравственная острота конфликта в пьесе «Утиная охота».	1 1
87-88	18.04 19.04					Авторская песня. Защита проектов.	2
89-92	24.04 25.04 26.04 3.05			Литература последнего десятилетия		Новейшая литература. (Обзор) Проект «Мой любимый писатель 20-21вв»	2 2
93-94	8.05 10.05					Повторение и обобщение изученного в 11 классе	2
95-96	15.05 16.05					Итоговая контрольная работа за курс 11 класса	2	Итоговый контроль
97	17.05					Работа над ошибками	1
98	22.05			Зарубежная литература 20 века		Общий обзор европейской литературы 20 века	1
99	23.05					Д.Лондон. Раздумья писателя о человеке и его жизненном пути.	1
100	24.05					Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион».	1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Русская литература ХХ века. 11 класс : учебник в 2 ч. / В. В. Агеносов. -М. : Дрофа, 2009

2. Русская литература ХХ века. 11 класс: Методические рекомендации для учителя/ В. В. Агеносов, Э.Л.Безносов. Н.С.Выгон и др.; Под ред. В. В. Агеносова. - 2 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001

3. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2005.

4. Каганович С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – Великий Новгород: НРЦРО, 2002.

5. Литература: Справ. Материалы: Кн. для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. = М.: Просвещение, 1989.

6. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.

7. Коган И.И., Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Серия «Филологическая мозаика». – СПб.: САГА, 2003.

8. Страшнов С.Л. Русская поэзия XX века в выпускном классе: Кн. для учителя. – М.: Провещение, 2001.

9. Художественные произведения по программе

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Русская литература ХХ века. 11 класс : учебник в 2 ч. / В. В. Агеносов. -М. : Дрофа, 2008

2. Художественные произведения по программе

3. Словарь литературоведческих терминов

4. Литература: справочные материалы: Кн для учащихся/ Л64 с.в. Тураев, л.и. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др..- М.: Просвещение, 1989. – 335 с.

5. Русские писатели. Библиографический словарь. (В 2ч.) Редкол.: Б.Ф. Егоров и др.; Под ред. П.А. Николаева._ М.: Просвещение, 1990.

6. Три века русской поэзии/ Сост. Н.В. Банников._ 3-е изд..- М.: Просвещение, 2010.

7. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М. : Айрис-Пресс, 2009.

«РАССМОТРЕНО » на заседании ШМО гуманитарного цикла протокол от 28.08.2017 №1 Руководитель ШМО __________Ткачук С.Л..

«СОГЛАСОВАНО» на заседании методического совета протокол от 29.08.2017 №1 Руководитель МС __________Тарасенко И.А

Критерии оценивания различных видов работ

Основные виды устных работ.

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием                 художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого   школьниками в 5—9 классах.

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе. В них устанавливаются: единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной речью (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; объем различных видов контрольных работ; количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся политературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: полнота и правильность ответа;степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Сочинения– основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе, первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

Полнота раскрытия темы;

Правильность фактического материала;

Последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается согласно нормам оценивания работ по русскому языку для данного класса.     

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:«5» - 90 – 100 %;«4» - 78 – 89 %;«3» - 60 – 77 %;«2»- менее 59 %.

Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием пятибалльной системы измерения.

Контроль реализации программы

Проверочная работа: «Творчество М.Горького» 1 вариант.

1. 1)Укажите произведения М.Горького:

А) «Песнь о Соколе» Б) «Песнь о вещем Олеге»

В) «Песнь о Роланде» Г) «Песнь о Буревестнике»

2)В своих ранних произведениях писатель выступает как представитель какого течения в литературе?

А)реализм Б)романтизм В)сентиментализм Г)модернизм.

3) Определите жанровую природу пьесы «На дне».

4) Завязкой действия пьесы является сцена…

5) С «правдой утешительной лжи» связаны все высказыва

6)Объясните смысл понятий:

Афористичность, социально-философское содержание.

7)Кому принадлежат слова?

«На что совесть? Я не богатый?»

А) Пепел Б) Бубнов. В) Лука Г) Сатин.

8)Охарактеризуйте любого героя пьесы (происхождение, занятие, планы, язык).

9)Какие черты сталкивает автор в героях своего рассказа «Старуха Изергиль» Ларре и Данко?

А) любовь к себе – любовь к людям Б) доброта – жалость

В) гордость – трусость Г) правдивость – лживость.

10. Какие факты имеют отношение к биографии М. Горького?

А) Родился в Москве

Б) Умер в Италии

В) Написал повесть «Жизнь Арсеньева».

Г) Был лично знаком с Лениным.

Д) Совершил «хождение по Руси»

Е) Написал роман «Мать».

Ключи : 1) а,г 2)б 3) социально-философская драма 4) 5)б (Бубнов) 6) 7)а

Проверочная работа: «Творчество М.Горького» 2 вариант.

1. Укажите произведения М.Горького:

А) «Детство. Отрочество. Юность» Б) «Детские годы Багрова-внука»

В) «Детство Тёмы» Г) «Мои университеты».

1. Расскажите , какую роль играло самообразование в жизни Алексея Пешкова?

2. О какой буре в своём произведении «Песнь о Буревестнике» говорит писатель?

А) шторм Б) революция В) метафора Г) ссора.

1. Завязкой действия пьесы является сцена…

2. Какова авторская позиция в пьесе «На дне»? Назовите способы её выражения.

3. Объясните смысл понятий:

Конфликт, гуманизм.

1. Кому принадлежат слова?

«Работа? Сделай так, чтоб работа была мне приятна… Когда труд – обязанность, жизнь – рабство!»

А) Сатин Б) Бубнов В) Клещ Г) Барон.

1. Охарактеризуйте любого героя пьесы (происхождение, занятие, планы, язык).

8)Кому принадлежат слова?

«Человек – вот правда!... Чело-век! Это – великолепно! Это звучит… гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть… не унижать его жалостью… уважать надо!

А) Сатин Б) Актёр В) Бубнов. Г) Лука.

9)Найдите произведения М.Горького:

А) «Хаджи Мурат» Б) «Хамелеон»

В) «Холстомер» Г) «Челкаш».

10. Какие факты имеют отношение к биографии М. Горького?

А) Родился в Москве

Б) Умер в Италии

В) Написал повесть «Жизнь Арсеньева».

Г) Был лично знаком с Лениным.

Д) Совершил «хождение по Руси»

Е) Написал роман «Жизнь Клима Самгина».

Тест по творчеству В.В. Маяковского. Вариант 1

1. К какому течению Серебряного века относится раннее творчество В. Маяковского?

а) футуризм б) акмеизм; в) символизм; г) имажинизм.

2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения бюрократизма?

а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Клоп»; г) «Левый марш».

3. Какое стихотворение В. Маяковский в 1918 году посвятил революционным матросам?

а) «Левый марш»; б) «Стихи о советском паспорте»; в) «Революция»; г) «Товарищу Нетте – пароходу и человеку».

4. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Нате!»; б) «Жираф»; в) «Ода революции»; г) «О дряни».

5. К какому жанру относятся произведения «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Люблю»?

а) поэма; б) лирическое стихотворение; в) пьеса; г) ода.

6. Какая тема раскрывается в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»?

а) тема любви; б) тема революции; в) тема поэта и поэзии; г) тема родины.

7. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь лавиной...».

8. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Угрюмый дождь скосил глаза...».

9. Назовите стилистический приём, использованный Маяковским в следующем фрагменте: «Упал двенадцатый час, / как с плахи голова казнённого».

10. Какое название имела предсмертная записка В. Маяковского?

а) «Всем!»; б) «Вам!»; в) «Послушайте!»; г) «Во весь голос».

11. В чём, по Маяковскому, заключается сила лирики:

1) в заряженности большим чувством, большой идеей;

2) в описательности, в отражении жизненной действительности;

3) в философском содержании, «исследовании души».

12. Какая строчка не принадлежит Маяковскому?

1) «Я хочу быть понят моей страной...»

2) «И в пролёт не брошусь, и не выпью яда, и курок не смогу над виском нажать»

3) «Мы живём, под собою не чуя страны...»

4) «Поэзия - та же добыча радия...»

13. Что не характерно для стихов Маяковского?

1) авторские неологизмы

2) «лесенка» 3) ораторские обороты ре 4) музыкальность

Тест по творчеству В.В. Маяковского. Вариант 2

1. С какой группировкой Серебряного века соотносится раннее творчество В. Маяковского?

а) младосимволисты; б) старшие символисты; в) эгофутуристы; г) кубофутуристы.

2. В каком из произведений В. Маяковского выражается идея обличения мещанского быта?

а) «О дряни»; б) «Прозаседавшиеся»; в) «Баня»; г) «Послушайте!».

3. С изданием какого журнала связана редакторская деятельность В.В. Маяковского?

а) «Северный вестник»; б) «Звезда»; в) «Новый мир»; г) «ЛеФ».

4. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?

а) «Адище города»; б) «Ночь, улица, фонарь, аптека...»; в) «Лиличка!»; г) «Кофта фата».

5. К какому жанру относятся произведения «Клоп», «Баня», «Мистерия-буфф»?

а) лирическое стихотворение; б) поэма; в) ода; г) пьеса.

6. Какая тема раскрывается в стихотворении «Левый марш»?

а) тема любви; б) тема поэта и поэзии; в) тема революции; г) тема родины.

7. Назовите стилистический приём, использованный Маяковским в следующих строках: «...Ненавижу / всяческую мертвечину! // Обожаю / всяческую жизнь!».

8. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Мама! / Ваш сын прекрасно болен!».

9. Назовите средство художественной изобразительности, использованное Маяковским в следующем фрагменте: «Все вы на бабочку поэтиного сердца / взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош...».

10. В каком произведении В.В. Маяковский подводит итог своему творчеству?

а) «Флейта-позвоночник»; б) «Владимир Маяковский»; в) «Я сам»; г) «Во весь голос».

11. Какое из утверждений более соответствует задачам искусства по Маяковскому:

1) «Искусство для искусства»;

2) «Искусство и политика несовместимы»;

3) «Надо разбить вдребезги сказку об аполитичности искусства».

12. Какое стихотворение не о любви?

1) «Лиличка!»

2) «Письмо Татьяне Яковлевой»

3) «Письмо товарищу Кострову о сущности...»

4) «Послушайте!»

13. Что не характерно для стихов Маяковского?

1) авторские неологизмы

2) свежие, необычные рифмы

3) «лесенка»

4) ораторские обороты речи

Вариант 2

1–г

2–а

3–г

4–б

5–г

6–в

7–антитеза

8–оксюморон

9–метафора

10–г

Контрольная работа за 1 полугодие

1 вариант

1.Назовите основную тему рассказов И.Бунина «Темные аллеи»

2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

А)Н.Гумилев б) В.Маяковский в) Ф.Тютчев г)А.Блок

3.Кто из поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?

А)В.Брюсов б) К.Бальмонт в) И.Анненский г)Н.Гумилев

4.Кому из героев драмы М.Горького «На дне» принадлежит фраза о «карете прошлого», в которой «далеко не уедешь»?

а)Пеплу б) Сатину в) Клещу г) Актеру

5.Кто из поэтов Серебряного века осознавал себя художником, «революцией мобилизованным и призванным»?

а)А.Блок б)С.Есенин в)В.Маяковский г)Н.Гумилев

6.Укажите название приема, к которому прибегает С.Есенин в создании образа:

Дымом половодье зализало ил,

Желтые поводья месяц уронил…

А)олицетворение б)сравнение г)эпитет д)метафора

7.Укажите верное определение гротеска:

а) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;

б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;

в) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека.

8. Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

а )образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б ) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;

в ) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима.

9.Кому из пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова: « Когда труд-удовольствие, жизнь -хороша!»

10.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):

«…высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных»

11.Чей это портрет (поэма «Двенадцать»):

В зубах- цыгарка, примят картуз,

На спину б надо бубновый туз!

12.Строки какого отрывка принадлежат А.Блоку?

а ) До свиданья, друг мой, без руки, без слова,

Не грусти и не печаль бровей,-

В этой жизни умирать не ново,

Но и жить, конечно, не новей.

б ) Под насыпью, во рву некошеном,

Лежит и смотрит, как живая,

В цветном платке на косы брошенном,

Красивая и молодая.

13.Какую престижную литературную премию получил И.Бунин в 1933 году, став первым русским писателем-лауреатом этой премии?

14.Какой рассказ А.Куприна носит название драгоценного камня?

15.Определи стихотворный размер указанного отрывка:

Даль подернулась туманом,

Песня из лесу несется,

Лист зеленый задевает,

Желтый колос окликает,

16 .Он был ловок, хищен, силен, жесток и не встречался с людьми лицом к лицу. Только издали видели его. И долго он, одинокий, так вился около людей, долго — не один десяток годов. Но вот однажды он подошел близко к людям и, когда они бросились на него, не тронулся с места и ничем не показал, что будет защищаться. Тогда один из людей догадался и крикнул громко:

— Не троньте его! Он хочет умереть!

И все остановились, не желая облегчить участь того, кто делал им зло, не желая убивать его. Остановились и смеялись над ним.

1. Определите автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок.

2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении:

а) открывает повествование;

б) завершает повествование;

в) является кульминацией

3. Найдите в отрывке ключевое слово .

2 вариант

1.Сущность какого литературного направления сформулировал В.С. Соловьев в этих строчках: Милый друг, иль ты не видишь,

Что все видимое нами-

Только отблеск, только тени

От незримого очами?

2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

а ) Б.Пастернак б )В.Хлебников в )К.Бальмонт г )А.Фет

3.Творчество какого поэта не было связано с футуризмом?

а ) В.Маяковский б )А.Крученых в )В.Хлебников г )Н.Гумилев

4.Кто из персонажей пьесы М.Горького «На дне» не является участником любовного конфликта?

а ) Пепел б ) Василиса в ) Бубнов г ) Наташа

5.Какое из стихотворений не принадлежит А.Блоку?

а ) «Вхожу я в темные храмы» б ) «Незнакомка» в ) «Несказанное, синее, нежное..»

6. Какой литературный прием использовал В.Маяковский при написании следующих строк?

Скрипка издергалась, упрашивая,

и вдруг разрыдалась

так по-детски…

а ) гротеск б ) гипербола в ) олицетворение г ) сравнение

7.Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

а )образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б ) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;

в ) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима.

8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый сад» принадлежат следующие слова:

«Отец мой, правда, мужик был а я вот в белой жилетке, желтых башмаках. Со свиным рылом в калашный ряд…»

9.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова:

«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!»

10.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):

«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью – крепкая лысая голова»

11.Чей это портрет(поэма «Двенадцать»):

Помнишь, как бывало

Брюхом шел вперед,

И крестом сияло

Брюхо на народ.

12.Строки какого отрывка принадлежат С.Есенину?

а )Тебя жалеть я не умею

И крест свой бережно несу…

Какому хочешь чародею

Отдай разбойную красу.

б )Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…

13.Кто из русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?

14.Назовите фамилию героя рассказа «Гранатовый браслет», безнадежно любившего княгиню Веру Николаевну Шеину?

15.Каким стихотворным размером написано стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…»

Я теперь скупее стал в желаньях,

Жизнь моя, иль ты приснилась мне?

Словно я весенней гулкой ранью

Проскакал на розовом коне…

16. Старое, все старое! Видишь ты, сколько в старине всего?.. А теперь вот нет ничего такого — ни дел, ни людей, ни сказок таких, как в старину... Почему?.. Ну-ка, скажи! Не скажешь... Что ты знаешь? Что все вы знаете, молодые? Эхе-хе!.. Смотрели бы в старину зорко — там все отгадки найдутся... А вот вы не смотрите и не умеете жить оттого... Я не вижу разве жизнь? Ох, все вижу, хоть и плохи мои глаза! И вижу я, что не живут люди, а всё примеряются, примеряются и кладут на это всю жизнь. И когда обворуют сами себя, истратив время, то начнут плакаться на судьбу. Что же тут — судьба? Каждый сам себе судьба! Всяких людей я нынче вижу, а вот сильных нет! Где ж они?.. И красавцев становится все меньше.

1.Определите автора, название произведения, жанр произведения из которого взят данный фрагмент.

2.Главной темой этого произведения является

а ) тема духовного оскудения

б ) тема цели и смысла жизни человека

в ) тема внутреннего раскрепощения личности

3.Выпишите сочетание слов, в которых открыто выражена авторская позиция по отношению к герою.

Ключи к контрольной работе по литературе 11 класс

1 вариант 2 вариант

1 балл	Вопрос №1	Тема любви	символизм
1 балл	Вопрос №2	в	г
1 балл	Вопрос №3	г	г
1 балл	Вопрос №4	б	в
1 балл	Вопрос №5	в	в
1 балл	Вопрос №6	а	в
1 балл	Вопрос №7	б	а
2 балла	Вопрос №8	Раневской	Лопахину
2 балла	Вопрос №9	Сатин	Сатин
2 балла	Вопрос №10	Дочери господина	Господина
2 балла	Вопрос №11	Петька	поп
2 балла	Вопрос №12	б	б
1 балл	Вопрос №13	Нобелевскую	И.Бунин
1 балл	Вопрос №14	«Гранатовый браслет»	Желтков
2 балла	Вопрос №15	хорей	хорей
5 баллов	Вопрос №16	1. Горький «Старуха Изергиль»,рассказ 2.б 3. …одинокий,	1. Горький «Старуха Изергиль»,рассказ 2.б 3. Каждый сам себе судьба!

Итого 26 баллов

Менее 13 б - «2»

От 13 – 18 – «3»

От 19 – 23 – «4»

24 – 26 - «5»

Проверочная работа по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

1. Как Иешуа догадался, что Понтий Пилат хочет позвать собаку ? ( Пилат водил рукой по воздуху ).

2. В чем просит сознаться Иешуа Пилат? (Ты врач?)

3. Что увидел последний раз в своей жизни Берлиоз ? (Луну)

4. Где взял икону и свечу Иван Бездомный? ( В доме 13, кв. 47 , где мылась гражданка в ванной )

5. О чем пел тяжелый бас под аккомпанемент оркестра, который мучил Ивана на всем его невыразимо трудном пути до Грибоедова ?( О любви к Татьяне)

6. На что хочет пожаловаться Иван, оказавшись в клинике Стравинского? ( Меня, здорового человека силой схватили и силой приволокли в сумасшедший дом )

7. Какое несчастье случилось с Никанором Ивановичем? (Он оказался жертвой игр свиты Воланда ).

8. Как ответил на вопрос Ивана его гость: « Вы - писатель?» ( Я - Мастер)

9. Какого цвета были цветы в руках Маргариты во время первой встречи с Мастером ? (Желтые)

10. Как выглядела шапочка Мастера (Черная, с желтой буквой «М»).

11. Что спасло от гибели Римского при встречи с Варенухой ,девицей и нечистой силой ? (Крик петуха)

12. Где Левий Матвей взял нож ,которым собирался убить Иешуа ? ( В лавчонке, где продавали хлеб ).

13. Какое погодное явление завершило казнь Иешуа? (Ливень)

14. Какие внешние и внутренние изменения произошли в Маргарите, после того как она воспользовалась кремом? ( Тело потеряло вес, она ощутила себя свободной )

15. Какая музыка сопровождает Маргариту ,когда она покидает свой дом навсегда ?(Вальс)

16. Почему прекратился дикий разгром, устроенный Маргаритой в доме Драмлита? ( В одной из квартир она увидела испуганного ребенка ).

17. Что служило средством передвижение Маргарите во время ее чудесного полета (Щетка).

18. В кого превратился Николай Иванович, после того как Наташа мазнула его кремом ? (В борова)

19. Что увидела на груди Воланда Маргарита при встрече (Вырезанного искусно из темного камня жука на золотой цепочке и с какими - то письменами на спинке )

20. Из чего были сшиты бальные туфли Маргариты ( Из лепестков бледной розы ).

21. Откуда появлялись гости на балу у сатаны (Из камина)

22. О чем попросила Маргарита Воланда после бала ( Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка)

23. Что отвечает Воланду Левий Матвей на вопрос о Мастере: « Что же вы не берете его к себе, в свет?» ( Он не заслужил света, он заслужил покой»).

24. Как заканчивается роман Мастера во сне Ивана Понырева ( По лунной дороге идет человек в белом плаще с кровавым подбоем и молодой человек в разорванном хитоне и обезображенным лицом, молодой человек клянется, что казни не было ).

Тест по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»

«Тихий Дон» по языку, сердечности, человечности, пластичности-произведение общерусское, национальное, народное » А. Н. Толстой

1. Большинство героев произведений М.А Шолохова принадлежат к одному сословию. Укажите, к какому именно:

• купечеству

• казачеству

• крестьянству

• дворянству

Выбрать один правильный ответ.

Ответ: кказачеству

Рассказывая читателю о независимом, свободолюбивом народе – казаках и их нравственных ценностях: христианской вере, семье, собственном доме, мирной трудовой жизни на родной земле, любви к ней и готовности её защищать, - писатель показывает крушение вековых устоев человеческой жизни, подчёркивая трагический характер эпохи.

2. Какое утверждение об исторических событиях, изображённых в романе «Тихий Дон» М. А. Шолохова, неверно?

• роман охватывает десятилетний исторический период: с 1912 по 1922 годы

• первым крупным историческим событием в романе явилось изображение казачества в Первую мировую войну

• первым крупным историческим событием в романе явилось изображение казачества в Первую революцию 1905 года

• кроме прочих исторических событий, в романе изображено казачество, участвующее в Гражданской войне

Выбрать один правильный ответ.

Ответ: первым крупным историческим событием в романе явилосьизображение казачества Первой революции 1905 года

В романе-эпопее «Тихий Дон» М. А. Шолохова изображена широкая панорама жизни донского казачества во время Первой мировой войны, революционных событиях 1917 года, Гражданской войны (с 1912 по 1922 годы)

3. Называя черты характера Григория Мелехова, исключите лишнее:

• черты себялюбца и индивидуалиста

• любовь ко всему живому, острое ощущение чужой боли

• потребность самому «разобраться в сумятице мыслей, продумать что-то, решить»

• глубокая привязанность к дому и земледельческому труду

Ответ:черты себялюбца и индивидуалиста

Сын «тихого Дона» - центральный герой романа - всей жизнью своей утверждает доброту, любовь, милосердие, мудрость, свойственную русскому народу. В Григории Мелехове сочетаются лучшие родовые черты его земляков и неповторимые индивидуальные особенности, в трагической жизни Григория Мелехова прочитывается судьба всего донского казачества.

4. Какой женский образ романа «Тихий Дон» М. А. Шолохова является символом казачьего дома, домашнего очага?

• образ Аксиньи

• образ Натальи

• образ Ильиничны

• образ Дарьи

Ответ: образ Ильиничны

Василиса Ильинична Мелехова – хранительница семейного очага – покоряет читателя трудолюбием, неиссякаемым терпением, милосердием и великодушием. Она самоотверженно щедра в своём материнстве, в котором, по мнению Шолохова, главное достоинство русской женщины.

5. Какого любовного треугольника нет в романе «Тихий Дон» М. А. Шолохова?

• Григорий – Аксинья - Наталья

• Аксинья - Степан - Григорий

• Григорий - Аксинья - Евгений Листницкий

• Бунчук - Анна Погудко - Чернецов

Ответ:Бунчук - Анна Погудко – Чернецов

Роман «Тихий Дон» - повествование и о катаклизме, пережитом Россией, и о вечном чувстве - всепобеждающей любви

6. Укажите неверный ответ. Любовь Григория Мелехова к Аксинье и Наталье характеризует героя

• как казака до мозга костей верного традициям и семейному долгу

• как человека, способного в порыве бурной страсти нарушить любую норму, любой запрет

• как прямого и честного человека, любящего Аксинью и не желающего скрывать это чувство

• как человека, способного к нежной, самозабвенной любви

Ответ: как казака до мозга костей верного традициям и семейному долгу

Семья-основа основ народного быта в мире «Тихого Дона». В своей неистовой любви Григорий обретает на страдание и Наталью, и Аксинью, но при этом не меньше страдает.

7. Как относится автор романа «Тихий Дон» к Гражданской войне?

• как к бессмысленной, жестокой войне

• как к справедливой, ведущейся ради свободы и равенства всех сословий

• как к противному человеческому разуму явлению

• как к трагическим, но неизбежным событиям

Ответ: как к бессмысленной, жестокой войне

Создавая эпическое полотно народной жизни, М. А. Шолохов показывает чудовищную нелепицу войны. Автор испытывает « боль по человеку », опускающемуся нравственно, звереющему на войне.

8. Важнейшие символические образы романа «Тихий Дон» - это

• солнце, Дон, конь, птица

• метель, лес, Дон, конь

• туча, Дон, степь, лес

• Дон, дом, солнце, «торжествующая жизнь»

Ответ: Дон, дом, солнце, «торжествующая жизнь»

«Дом» в романе – центр бытия, объединяющий героев, не дающий распасться разрушающемуся на их глазах миру.

Природа (особенно земля, река Дон, степь, солнце) – своеобразный герой романа, который один противопоставлен вражде, смерти, кровопролитию и символизирует «торжествующую жизнь» и созидание.

9. В романе «Тихий Дон» много заимствований из фольклора. Исключите лишнее:

• пословицы и поговорки

• народные песни

• устойчивые обороты

• былины

Выбрать один правильный ответ.

Ответ:былины

фольклор: с первой до последней страницы роман пронизан народными песнями ».Донской писатель М.А. Никулин говорит: «Перелистываю страницы «Тихого Дона» с мыслью о высокой музыкальности романа. Музыкальная ткань его, как и словесная, органически связана с устным народным творчеством. Без преувеличения надо сказать, что по «Тихому Дону» можно изучать

10. Укажите, какая премия была вручена М. А. Шолохову в 1965году «в знак признания художественной силы и честности, которые он проявил в своей донской эпопее об исторических фазах жизни русского народа»

• Ленинская

• Сталинская

• Государственная

• Нобелевская

Ответ: Нобелевская премия

При вручении Нобелевской премии за роман «Тихий Дон» М. А. Шолохов говорил о величии исторического пути русского народа и о том, «чтобы всем, что написал и напишу, отдать поклон этому народу-труженику, народу-строителю, народу-герою».

По 1баллу за каждый правильный ответ

Итоговая контрольная работа по литературе 11 класс

Часть 1

1.Прочитайте рассказ.

2.Проведите лингвостилистический анализ рассказа

Бунин Иван Алексеевич. Рассказ "Слепой"

Если выйти на мол, встретишь, несмотря на яркое солнце, резкий ветер и увидишь далекие зимние вершины Альп, серебряные, страшные. Но в затишье, в этом белом городке, на набережной, - тепло, блеск, по-весеннему одетые люди, которые гуляют или сидят на скамьях под пальмами, щурясь из-под соломенных шляп на густую синеву моря и белую статую английского короля, в морской форме стоящего в пустоте светлого неба.

Он же сидит одиноко, спиной к заливу, и не видит, а только чувствует солнце, греющее его спину. Он с раскрытой головой, сед, старчески благообразен. Поза его напряженно неподвижная и, как у всех слепых, египетская: держится прямо, сдвинув колени, положив на них перевернутый картуз и большие загорелые руки, приподняв свое как бы изваянное лицо и слегка обратив его в сторону, - все время сторожа чутким слухом голоса и шуршащие шаги гуляющих. Все время он негромко, однообразно и слегка певуче говорит, горестно и смиренно напоминает нам о нашем долге быть добрыми и милосердными. И когда я приостанавливаюсь наконец и кладу в его картуз, перед его незрячим лицом, несколько сантимов, он, все так же незряче глядя в пространство, не меняя ни позы, ни выражения лица, на миг прерывает свою певучую и складную, заученную речь и говорит уже просто и сердечно:

- Merci, merci, mon bon frere!*

"Mon bon frХre..." Да, да, все мы братья. Но только смерть или великие скорби, великие несчастья напоминают нам об этом с подлинной и неотразимой убедительностью, лишая нас наших земных чинов, выводя нас из круга обыденной жизни. Как уверенно произносит он это: mon bon frХre! У него нет и не может быть страха, что он сказал невпопад, назвавши братом не обычного прохожего, а короля или президента республики, знаменитого человека или миллиардера. И совсем, совсем не потому у него нет этого страха, что ему все простят по его слепоте, по его неведению. Нет, совсем не потому. Просто он теперь больше всех. Десница божия, коснувшаяся его, как бы лишила его имени, времени, пространства. Он теперь просто человек, которому все братья...

И прав он и в другом: все мы в сущности своей добры. Я иду, дышу, вижу, чувствую, - я несу в себе жизнь, ее полноту и радость. Что это значит? Это значит, что я воспринимаю, приемлю все, что окружает меня, что оно мило, приятно, родственно мне, вызывает во мне любовь. Так что жизнь есть, несомненно, любовь, доброта, и уменьшение любви, доброты есть всегда уменьшение жизни, есть уже смерть. И вот он, этот слепой, зовет меня, когда я прохожу: "Взгляни и на меня, почувствуй любовь и ко мне; тебе все родственно в этом мире в это прекрасное утро - значит, родствен и я; а раз родствен, ты не можешь быть безчувствен к моему одиночеству и моей беспомощности, ибо моя плоть, как и плоть всего мира, едина с твоей, ибо твое ощущение жизни есть ощущение любви, ибо всякое страдание есть наше общее страдание, нарушающее нашу общую радость жизни, то есть ощущение друг друга и всего сущего!"

Не пекитесь о равенстве в обыденности, в ее зависти, ненависти, злом состязании.

Там равенства не может быть, никогда не было и не будет.

25 мая. 1924

* - Спасибо, спасибо, добрый мой брат! (франц.)

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 11 класса .Вариант 1

Часть 2

1. Укажите, к какому литературному направлению наиболее близок символизм:

А)Романтизм; б) Реализм; в) Классицизм; Г) Сентиментализм

2. Соотнесите:

Литературные направления авторы

а)реализм б)символизм 1)Маяковский2)ААхматова

в)акмеизм г)футуризм 3)А.Блок 4) И.Бунин.

3. Соотнесите:

Авторы произведения

а).А.Ахматова б).С.Есенин 1) «Анна Снегина» 2) «Реквием»

в)М.Цветаева г)Б.Пастернак 3)Поэма Горы 4) «Доктор Живаго»

4. Для какого рассказа М.Горького характерна композиция «рассказ в рассказе» ?

а) «Макар Чудра» б) «Старуха Изергиль» в) «Челкаш»

5. Какова тематика цикла стихотворений А.Блока «На поле Куликовом» ?

А) на историческую тему б) о современности в)о связи прошлого и настоящего

6. Какой художественный приём использовал В.Маяковский в следующей строке: «Гриб. Гроб.Груб. Граб.»?

а)метафора б)ассонанс в)сравнение г)эпитет

7.Кому принадлежат слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться»?

А)Князь Мышкин; б)Генерал Амосов; в)Вера Николаевна Шеина

8.Укажите , какова композиция романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита» ?

а) кольцевая б)соблюдён хронологический порядок в)параллельное развитие нескольких сюжетных линий

9 . Установите соответствие :

а)А.Солженицын б)В.Астафьев 1. «Лето господне» 2. «Матрёнин

в)И.Шмелёв г)В.Распутин двор» 3. «Прощание с Матёрой»

д)В.Кондратьев 4.«Последний поклон»5. «Сашка»

10. Назовите известные вам исторические романы ХХ века.

11Укажите фамилию писателя, который является автором рассказов «Чудики», «Микроскоп», «Срезал».

12.Укажите фамилию писателя, который является автором произведений «Живи и помни», «Деньги для Марии», «Последний срок».

13. Перечислите произведения М.А.Шолохова ( не менее 4-х )

14.В чём заключается универсализм таланта И.А.Бунина ?

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 11 класса .Вариант 2

Часть 2

1. Укажите, к какому литературному направлению наиболее близок символизм:

А)Романтизм; б) Реализм; в) Классицизм; Г) Сентиментализм

2. Соотнесите:

Литературные направления авторы

а)реализм б)символизм 1)Маяковский2) Н.Гумилёв

в)акмеизм г)футуризм 3)А.Белый 4) А.Куприн.

3. Соотнесите:

Авторы произведения

а).А.Ахматова б)А.Блок 1) « Двенадцать» 2) «Реквием»

в) А.Твардовский г)Б.Пастернак 3) « За далью-даль» 4) «Доктор Живаго»

4. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?

1. Бубнов 2. Сатин 3. Клещ 4. Лука

5. Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной» большей популярности?

6. Какой художественный приём использовал С.Есенин в следующей строке :

Отговорила роща золотая Березовым, веселым языком

а)метафора б) олицетворение в)сравнение г)эпитет

7. О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти?

1) Желткове 2) Густаве Ивановиче 3) Князе Василии Львовиче

8. Кого из русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:

1) Н.В. Гоголя 2) М.Е. Салтыкова-Щедрина 3) Ф.М. Достоевского 4) Л.Н. Толстого

9 . Установите соответствие :

а)А.Солженицын б)В.Астафьев 1. «Лето господне» 2. «Матрёнин

в)И.Шмелёв г)В.Распутин двор» 3. «Прощание с Матёрой»

д)В.Кондратьев 4.«Последний поклон»5. «Сашка»

10. Назовите известные вам исторические романы ХХ века.

11Укажите фамилию писателя, который является автором произведений «Один день Ивана Денисовича», «В круге первом», «Красное колесо».

12.Укажите фамилию писателя, который является автором произведений «Судьба человека», «Донские рассказы», «Они сражались за родину».

13. Перечислите произведения о Великой Отечественной войне ( не менее 4-5 )с указанием автора

14. Перечислите фамилии русских писателей – лауреатов Нобелевской премии.