СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа по литературе 10-11 классы

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа разработана в соответствии с  ФКГОС,  на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /автор-составитель С.А. Зинин, В.А. Чалмаев/ (М.: Русское слово,  2014)

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 10-11 классы»

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

10 -11 класс


Программа разработана в соответствии с ФКГОС, на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /автор-составитель С.А. Зинин, В.А. Чалмаев/ (М.: Русское слово, 2014), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

В соответствии с учебным планом «Алексеево-Тузловская СОШ» на изучение предмета «Литература» в 10 и 11 классах отводится по 3 часа в неделю. Согласно расписанию и календарному графику на 2018-2019 учебный год общее количество часов за год обучения на изучение предмета «Литература» в 10 и 11 классах составляет 201 час.


  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»


Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированностьэкологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.


 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействоватьвпроцессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.


Предметными результатами
освоения программы по литературе являются:


  1. в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.


  1. в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней.


  1. в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.


  1. в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.





В результате изучения литературы в 10-11 классе


Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.


Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»В 10 КЛАССЕ



Тема. Раздел.

Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий

Формы организации учебных занятий

Введение (1 ч.)



Фронтальная, групповая, индивидуальная

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.


Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Литература первой половины XIX века (11 ч.)




Александр Сергеевич Пушкин (4 ч.)



Александр Сергеевич Пушкин. Основные этапы творчества. «Муза пламенной сатиры» (социально-историческая тема в лирике Пушкина). Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. «Душа в заветной лире» (Пушкин о назначении поэта и поэзии). Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник» конфликт личности и государства.


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.)



Михаил Юрьевич Лермонтов. Особенности поэтического мира М.Ю. Лермонтова. Тяжкое бремя пророчества (образ поэта в лермонтовской лирике). Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности поэтического дара в поэзии М.Ю. Лермонтова. Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон» М.Ю.Лермонтова.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Николай Васильевич Гоголь (2 ч.)



Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор). «Петербургские повести». Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Р.Р. Сочинение по всему разделу «Из литературы 1-й половины XIX века» (2 ч.)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Литература второй половины XIX века (86 ч.)



Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века (1 ч.) Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.



Александр Николаевич Островский (6 ч.)



Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Быт и нравы замоскворецкого купечества в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!»

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Р.Р. Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза» (подготовка и написание) (2 ч.)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Иван Александрович Гончаров (6 ч.)



Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество (обзор). Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Обломов и Штольц. Любовная тема в романе. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?»Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Иван Сергеевич Тургенев (8 ч.)



Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор). Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Логика начала (знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети»). Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Нигилизм и его последствия. Базаров. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Философские итоги романа, смысл его названия. «Стихи в прозе» И.С.Тургенева. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Р.Р. Сочинение-рассуждение по роману «Отцы и дети» (подготовка и написание) (2 ч.)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

индивидуальная, коллективная

Н. Г. Чернышевский (2 ч.)



Личность Н.Г.Чернышевского. История создания романа «Что делать?»(обзор) Злободневное и вечное в романе «Что делать». «Будущее светло и прекрасно…»

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Николай Алексеевич Некрасов (5 ч.)



Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Народные характеры и типы в некрасовской лирике. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «В дороге», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк», «Элегия». Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Философские итоги некрасовского эпоса. «Последние песни» - поэтическое завещание Некрасова «О Муза! Я у двери гроба…», «Сеятелям».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики.

-Анализировать поэтический текст.



Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Р.Р. Сочинение-рассуждение по поэме «Кому на Руси жить хорошо» (2 ч.)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

индивидуальная

Федор Иванович Тютчев (3 ч.)



Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Стихотворения: ««Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

-Анализировать поэтический текст.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Афанасий Афанасьевич Фет(3 ч.)



Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

-Анализировать поэтический текст.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Р.Р. Сочинение по творчеству Тютчева и Фета (2 ч.)

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Николай Семенович Лесков (5 ч.)



Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор). Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Мир лесковских героев «Леди Макбет Мценского уезда»

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин(4 ч.)



Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор). «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста» «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик». Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. Образ обывателя в сказке «Премудрый пискарь».

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Р.Р.Сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина(2 ч.)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Алексей Константинович Толстой (4 ч.)



Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Коль любить, так без рассудку…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Средь шумного бала случайно, «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева»

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Лев Николаевич Толстой (14 ч.)



Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор). «Севастопольские рассказы» как пролог «Войны и мира» Л.Н.Толстого.

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Изображение войны 1805-1807гг., Отечественной войны 1812 г. в романе. «Мысль семейная» в романе. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Р.Р. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» (2 ч.)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Федор Михайлович Достоевский (5 ч.)



Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. Образ Петербурга в романе. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Сонечка как нравственный идеал автора. «Преступление и наказание» как роман предупреждение. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики - Характеризовать героя литературного произведения

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Р.Р. Сочинение - рассуждение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (2 ч.)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Антон Павлович Чехов(3 ч.)



Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказ «Ионыч». История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Р.Р.Сочинение по творчеству А.П. Чехова(2 ч.)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.(2 ч.)



Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника.

Индивидуальные исследовательские проекты


Индивидуальная, коллективная

Региональный компонент (4 ч.)



Л.Н. Толстой. Рассказ «Метель»

М.А. Шолохов «Они сражались за Родину», «Наука ненависти». Правда о войне (обзор содержания).

А.П. Чехов «Палата №6».

А Калинин «Эхо войны». Неизбежность возмездия за предательство.

Поэзия XX века. Поэма А. Рогачева «Возвышение Андрея Рублева». С. Королев «Сказ о Полежае».

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

-Индивидуальные исследовательские проекты


Индивидуальная, коллективная, фронтальная,


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В 11 КЛАССЕ



Тема. Раздел.

Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий

Формы организации учебных занятий

Введение (1 ч.)



Фронтальная, групповая, индивидуальная

Сложность и самобытность литературы ХХ века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на советскую и эмигрантскую литературу). Русская точка зрения как глубинная основа внутреннего развития классики ХХ века, рождения «людей-эпох», переживших свое время. Литературный процесс на рубеже эпох. Общественно-историческая ситуация в России.

- Соотносить содержание литературного произведения русской литературы 20 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века (1 ч.)




Русская литература начала ХХ века. «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени» от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого, А.П. Чехова рубежа эпох. Писатели-реалисты, классики русской литературы в литературном процессе начала 20 века. Философские искания писателей новой формации. Разноречивость тенденций в литературе.

Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы и приемы изображения человека.

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Фронтальная, групповая, индивидуальная

И.А. Бунин (4 ч.)



И.А. Бунин.

Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной..», Христос воскрес» и др. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали. Лирическое произведение.

Лирическая проза, приемы словесной жи­вописи.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Рассказ «Антоновские яблоки». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Легкое дыхание». Мотивы ускользающей красоты, преодолении суетного в стихии вечности. Рассказ «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. Влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.


- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

- Конспектировать литературно-критическую статью.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем» Реалистическая проза, сюжет, композиция произведения, символизм бунинского рассказа.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Формулировать вопросы по тексту произведения

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

А.И. Куприн (4 ч.)



А.И. Куприн. Повесть «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций. Толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся».


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

«Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести. Повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А.Бунина или А.И.Куприна

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Фронтальная, групповая, индивидуальная,

М. Горький (7 ч.)



М. Горький. Основные этапы жизни и творчества А.М. Горького.

Традиции романтизма в раннем твор­честве М. Горького. Рассказ «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Рассказ «Челкаш». Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма» «Новый реализм» А.М. Горького. Система образов повести


- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна» Философско-этическая проблематика пьесы.Драматургический конфликт.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.


Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Сочинение по творчеству М. Горького.

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Л.Н. Андреев (1 ч.)



Л.Н. Андреев. «Иуда Искариот». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л. Андреева.

Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев писателя к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали. Библейская тематика в творчестве Л. Андреева, неореализм; евангельский мотив.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Серебряный век русской поэзии (21 ч.)



Серебряный век русской поэзии.

Истоки, сущность, хронология границ «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм)

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Символизм и русские поэты-символисты.

Предсимволические тенденции в русской поэзии. Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, З. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А.Белый, С. Соловьев, Вяч.Иванов и др.) Младосимволисты и старшие символисты. Идейные искания русского символизма. Символ как основная категория познания мира

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

В.Я. Брюсов. Стихотворения: «Юному поэту», «Грядущие гунны» и др. В. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В. Брюсова. Отражение в лирике «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт. Стихотворения. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии К. Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Письменный анализ стихотворения поэта-символиста.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

А.А. Блок. Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы..», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе…».

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Циклизация лирики, реминисценция, аллюзия

Черты философии и поэтики В. Со­ловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Стихи поэта о России: «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить..», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. – трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных» перемен. Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения. Преемственность традиций в создании образа родины в творчестве А.Блока.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Философское звучание финала поэмы. Неоднозначность трактовки образа Христа.Композиция произведения. Песенные мотивы в поэме.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала «Двенадцати». Христианские мотивы в поэме

- Характеризовать героя литературного произведения

Фронтальная, групповая, индивидуальная,

Сочинение по творчеству А. Блока

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Преодолевшие символизм. Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его программное значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии ХХ века. Взаимовлияние символизма и реализма. «новокрестьянские» поэты, идейные искания

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

И.Ф. Анненский. Стихотворения: «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада» и др. Поэзия И. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики поэта. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И. Анненского. Символизм в творчестве поэта. Взаимовлияние символизма и реализма.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Н. С. Гумилев. Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. Герой-маска в ранней поэзии.

«Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике Н. Гумилева. Неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска. Тематика произведений Н. Гумилева

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под черной вуалью..», «Я научилась просто, мудро жить..», «Молитва», «Мужество», «Родная земля» и др. психологическая глубина и яркость любовной лирики. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени. Исповедальность лирического произве­дения; микроцикл.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Поэма «Реквием». Монументальность , трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы. А. Ахматова и Н. Гумилев; твор­ческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахмато­вой об А.С. Пушкине.

- Характеризовать героя литературного произведения

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

М.И. Цветаева. Стихотворения: !Попытка ревности», «Моим стихам..», «Кто создан из камня..», «Мне нравится, что вы больны не мной..», «Молитва» и др. уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента.

Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность , внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты лирики поэта. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэтический темперамент; дискретность, (прерывистость) стиха.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Сочинение по творчеству А. Ахматовой или М. Цветаевой

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

А. Аверченко и группа «Сатирикон» (1 ч.)



«Короли смеха» из журнала «Сатирикон». Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики. А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве писателей.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (2 ч.)



Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. Литературные группировки, возникшие после Октябрьской революции 1917 г. (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.)

Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы, приемы изображения человека.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части « расколотой лиры». Тема гражданской войны в творчестве писателей первой половины 20 века. Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Конармия» И. Бабеля, «Донские рассказы» М. Шолохова и др.). Развитие жанра антиутопии. Юмористическая проза 20-х годов

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве писателей.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

В.В. Маяковский (6 ч.)



В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно..» и др. Тема поэта и толпы в ранней лирике поэта. Город как «цивилизация одиночества».

Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике. Эстетические , идейные искания В.Маяковского.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Стихотворения: «Прозаседавшиеся», «О дряни», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.

Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы. Образная гиперболизация; деклама­ционный стих; поэтические неологизмы.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Поэма «Облако в штанах». Бунтарский пафос поэмы: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой поэмы. Поэма «Про это». Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» Идейное содержание поэмы, идея, образы.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина. Поэзия В. Маяковского и творче­ство художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

С.А. Есенин (6 ч.)



С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять..», «Мы теперь уходим понемногу..», «Спит ковыль..», «Чую радуницу Божью..», «В том краю, где желтая крапива..». природа родного края и образ Руси в лирике поэта. Религиозные мотивы в ранней лирике.

Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Стихотворения: «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ..», «Не жалею, не зову, не плачу..» и др. Любовная тема в поэзии С. Есенина.

Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики. Организация поэтического текста, жанровое своеобразие лирики С.Есенина.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Поэма «Пугачев». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в поэме. Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Своеобразие трактовки образа Пугачева, идейное содержание поэмы

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная


«Анна Снегина». Соотношение лирического и эпического в поэме, ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С. Есенина. Идейное содержание поэмы

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Контрольное сочинение по творчеству С.А.Есенина или В.В.Маяковского

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Литературный процесс 30-40 годов (3 ч.)



Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышение человеческого труда и бюрократической власти. Рождение новой песенно-лирической ситуации. Герои стихотворений П. Васильева, М.Исаковского, Б. Корнилова, Д. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др. Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Время, вперед!» В. Катаева и др.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Драматургия: «Чужой ребенок» В. Шкваркина, «Таня» А. Арбузова. Человеческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь». Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянскойкупницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Заснула чернь..», «На розвальнях, уложенных соломой..», «Эпиграмма» и др. Истоки поэтического творчества.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

А.Н. Толстой. «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности. Черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников Петра и противников петровских преобразований.

Проблема народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа. Исторический роман, творческая история написания романа. Личность в истории.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать героя литературного произведения

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

М.А. Шолохов (7 ч.)



М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса.

«Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Хронотоп романа-эпопеи; гуманистиче­ская концепция истории в литературе.


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Жанр произведения, творческая история романа. Полемика вокруг романа Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Многообразие образов романа-эпопеи.

- Характеризовать героя литературного произведения


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Сложность, противоречивость пути казачьего Гамлета Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие романа. Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Сочинение по творчеству М.А. Шолохова

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

М.А. Булгаков (6 ч.)



М.А. Булгаков. «Белая гвардия». Многослойность исторического пространства в романе. Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбинных как островок любви и добра в бурном море Истории. «Исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в то числе с использованием цитирования

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Идейное содержание романа «Белая гвардия». Эпоха в романе. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей. Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

«Мастер и Маргарита» как роман-лабиринт со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Рамочная композиция романа. Библейская тема в романе.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Сатирическая «дьяволиада» М. Булгакова в романе. Традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).


- Характеризовать героя литературного произведения.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Сочинение по творчеству М.А. Булгакова

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Б.Л. Пастернак (3 ч.)



Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль...», «Снег идет», «Плачущий сад», «Во всем мне хочется дойти..», «Зимняя ночь» и др. Единство человеческой души и стихии мира в лирике поэта. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Письменная работа по лирике Б. Пастернака

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

А.П. Платонов (2 ч.)



А.П. Платонов. Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза». Оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Тип платоновского героя-мечтателя, романтика, правдоискателя.

«Детскость стиля» и языка писателя, тема детства в прозе А. Платонова. Жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» — «Собачье сердце»).

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Повесть «Сокровенный человек». Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Идейное содержание повести, образная система произведения

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

В.В.Набоков (1 ч.)



Литература русского зарубежья. Три волны русской эмиграции. Эмигрантская проза В.Набокова . Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев романа. Образ Ганина и тип «героя компромисса».

Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона госпожи Дорн.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в то числе с использованием цитирования

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Литература периода Великой Отечественной войны (2 ч.)



Литература периода Великой Отечественной войны. Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны.(А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов и др.). Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, А. Суркова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Мусы Джалиля. Жанровое многообразие произведений о войне. Патриотический пафос лирики, публицистики. Развитие драматургии

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в то числе с использованием цитирования.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца». Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Судьба человека» М. Шолохова и др. Жанровое многообразие произведений о войне. Патриотический пафос лирики, публицистики. Развитие драматургии

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

А.Т. Твардовский (2 ч.)



А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном…», «О сущем», «Я знаю, никакой моей вины..», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь..». Доверительность и теплота лирической интонации поэта. Любовь к «правде сущей» как основной мотив лирического эпоса художника.И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского .

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Идейное содержание поэмы, образная система поэмы .Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Н.А.Заболоцкий (1 ч.)



Н.А.Заболоцкий. Стихотворения: «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Лебедь в зоопарке», «Не позволяй душе лениться..» и др. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.

Жанр сонета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики. Поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская ли­рика.


- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Литературный процесс 50-х – 80-х годов (5 ч.)



Литературный процесс 50-х – 80-х годов. Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-е – 50-е годы ХХ века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.


Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова и др.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

«Деревенская проза» 50-80-х годов. Жанровое многообразие произведений советских писателей Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова и др. повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матерой» и др. Нравственно- философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В. Астафьева, Ю. Трифонова, Ю. Домбровского и др. . «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Авторская песня как песенный монотеатр.70-80-х годов. Поэзия Ю. Визбора А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

В.М. Шукшин (2 ч.)



В.М. Шукшин. Рассказы: «Одна» «Чудик». Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и публика как два нравственно-общественных полюса в прозе Шукшина. «Миль пардон, мадам». Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. «Срезал» и др. тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Сочинение по творчеству В. Шукшина

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Н. Рубцова (1 ч.)



«Тихая лирика» Н. Рубцова. Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам…». Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. «В горнице», «Душа хранит» и др. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы в лирике.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

В.П. Астафьев(2 ч.)



В.П. Астафьев. Роман «Печальный детектив». Натурфилософия В. Астафьева. Проблема утраты человеческого в человеке. Нравственный пафос романов писателя.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Тема человека и природы в литературе 50-80-х годов. Повесть «Царь-рыба». Человек и природа: единство и противостояние. Рассказ «Людочка». «Жестокий» реализм позднего творчества В. Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведениях писателя

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

В.Г. Распутин (2 ч.)



В.Г. Распутин. Повесть «Последний срок». Эпическое и драматическое начала прозы писателя. «Прощание с Матерой». Дом и семья как составляющие национального космоса.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Повесть «Живи и помни». Идейное содержание повести. Тема долга и ответственности человека. Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» писателя.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

А.И. Солженицын (3 ч.)



«Лагерная» проза А.И. Солженицына. Гражданский пафос. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов» писателя в повести. «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А. Твардовский).

Яркость и точность бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Продолжение темы народногоправедничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения.



Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Сочинение по творчеству А. Солженицына

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в то числе с использованием цитирования.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (2 ч.)



Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.) Реалистическая проза прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др.


- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные или на их театральные или кинематографические версии.

- Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографиях и творчестве писателей.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Эволюция модернистской и постмодернистской проз. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности (другая литература, «андеграунд», «артистическая проза», «соцарт», «новая волна» и т. П.) Поэма в прозе «Москва – Петушки» В. Ерофеева как воссоздание новой реальности, выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее игровой характер. Ироническая поэзия 80-х – 90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, т. Киборов и др. Поэзия и судьба И. Бродского.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные или на их театральные или кинематографические версии.

- Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографиях и творчестве писателей.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Современная литературная ситуация, реальность и перспективы (1 ч.)

- Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные или на их театральные или кинематографические версии.

- Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографиях и творчестве писателей. Творческий проект.

Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная

Региональный компонент (4 ч.)



Р/К Литература Дона и о Доне на стыке XIX и ХХ веков.

Р/К Дон в жизни и творчестве М.А.Шолохова

Р/К. Наш край в жизни и произведениях писателей 20-30-х годов

Р/К «Годы роковые» в поэзии и прозе Дона и о Доне

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

-Индивидуальные исследовательские проекты


Индивидуальная, коллективная, фронтальная,


III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 10 КЛАСС


п/п


Раздела, тема урока


Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Введение. «Прекрасное начало…».

( К истории русской литературы 19 века.)

1


04.09


А.С.Пушкин (4 ч.) Основные этапы творчества. «Муза пламенной сатиры» (социально-историческая тема в лирике Пушкина)


1

05.09


Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов.

1

07.09


«Душа в заветной лире» (Пушкин о назначении поэта и поэзии).

1


11.09


Конфликт личности и государства в поэме Пушкина «Медный всадник».

1


12.09



М.Ю. Лермонтов (3 ч.) Особенности поэтического мира М.Ю. Лермонтова. Тяжкое бремя пророчества (образ поэта в лермонтовской лирике)


1


14.09


Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности поэтического дара в поэзии М.Ю. Лермонтова

1

18.09


Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон» М.Ю.Лермонтова.

1


19.09


Н.В.Гоголь (2 ч.) Художественный мир Н.В. Гоголя. Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект»

1

21.09


«Необыкновенно-странное происшествие…» (Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос»)

1

25.09


11-12

Р.Р.Сочинение по всему разделу «Из литературы 1-й половины XIX века»

2

26.09

28.09


13

Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века.

1

02.10


14

А.Н.Островский (8 ч.) «Колумб Замоскворечья». Быт и нравы замоскворецкого купечества в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!»


1

03.10


15

Идейно-художественное своеобразие драмы

А.Н. Островского «Гроза». Образ города Калинова.

1


05.10


16

Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

1

09.10


17

Образ Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния

1

10.10


18

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе.

1


12.10


19

Драма «Гроза» в русской критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

1


16.10


20-21

Р.Р. Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза» (подготовка и написание)

2


17.10

19.10


22

И.А.Гончаров (6 ч.) Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». («Что такое обломовщина?»Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

1


23.10




23

Утро Обломова (знакомство с героем романа)

«Обломовщина» как общественное явление (сон Обломова).

1

24.10



24

Герои романа и их отношение к Обломову. Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

1

26.10


25

Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).

1


30.10


26

Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики.

1


31.10


27

Тестовые задания по роману И.А.Гончарова.

1

02.11


28

И.С.Тургенев (10 ч.) Жизнь и творчество (Обзор). Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника».

1


13.11


29

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Логика начала (знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети»)

1


14.11


30

Мир «отцов в романе»

1

16.11


31

Базаров. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя.

1

20.11



32

Духовный конфликт между поколениями. Нигилизм и его последствия.

1

21.11


33

Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Философские итоги романа, смысл его названия.

1


23.11


34

Русская критика о романе и его героях.

1

27.11


35-36

Р.Р. Сочинение-рассуждение по роману «Отцы и дети» (подготовка и написание)

2


28.11

30.11


37

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева

1


04.12


38

Личность Н.Г.Чернышевского(2ч.). История создания романа «Что делать?». Злободневное и вечное в романе «Что делать»

1


05.12


39

«Будущее светло и прекрасно…»

1

07.12


40

Н.А.Некрасов (7 ч.)

Жизнь и творчество. Народные характеры и типы в некрасовской лирике


1

11.12


41

Жанр и проблематика поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме.

1

12.12


42

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова

1

14.12


43

«Пел он воплощение счастья народного…» (Философские итоги некрасовского эпоса).

1

18.12


44

«Последние песни» - поэтическое завещание Некрасова

1

19.12


45-46

Р.Р. Сочинение-рассуждение по поэме «Кому на Руси жить хорошо»

2


21.12

25.12


47

Ф.И.Тютчев (3 ч.)Жизнь и творчество. Мир природы в лирике Тютчева.

1

26.12



48

Историко - философские мотивы лирики

1

28.12


49

Любовная лирика Ф.И.Тютчева.

1

15.01


50

А.А.Фет (5 ч.) Жизнь и творчество. Поэтический мир А.А. Фета. Природа и человек в лирике А.А.Фета


1


16.01


51

Тема поэта и поэзии в лирике А.А.Фета

1


18.01


52

Тема любви в лирике А.А.Фета

1

22.01


53-54

Р.Р. Сочинение по творчеству Тютчева и Фета

2


23.01

25.01


55

Н.С.Лесков (5 ч.) Жизненный и творческий путь Н.С.Лескова

1


29.01


56

Тема очарованной души в повести «Очарованный странник»

1

30.01


57

Автор и рассказчик в повести «Очарованный странник»

1

01.02


58

Мир лесковских героев. «Леди Макбет Мценского уезда».

1


05.02


59

Итоговый урок по творчеству Н.С.Лескова

1

06.02


60

М.Е. Салтыков-Щедрин (6 ч.) Жизнь и творчество великого сатирика.

1

08.02


61

Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста»

1

12.02


62

Жанрово-композиционное своеобразие «Истории одного города»

1

13.02


63

Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

1


15.02


64-65

Р.Р.Сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.

2

19.02

20.02


66

А.К. Толстой (4 ч.)

Страницы жизни и творчества А.К.Толстого

1

22.02


67

Природный мир в лирике А.К.Толстого

1

26.02


68

Тема любви в лирике А.К. Толстого

1


27.02


69

Темы и образы исторической сатиры в поэзии А.К.Толстого.

1


01.03


70

Р.К. Поэзия XX века. Поэма А. Рогачева «Возвышение Андрея Рублева». С. Королев «Сказ о Полежае».

1

05.03


71

Л.Н.Толстой (16 ч.) Жизненный и творческий путь великого художника- мыслителя

1

06.03


72

« Севастопольские рассказы» как пролог «Войны и мира» Л.Н.Толстого.

1

12.03


73

История создания и авторский замысел романа-эпопеи.

1


13.03


74

Логика начала (экспозиция романа)

1

15.03


75

Испытание эпохой «поражений и срама» . Изображение войны 1805-1807гг. в романе.

1

19.03


76

«Мысль семейная» в романе.

1

20.03


77

Начало «общей жизни»: война за Отечество. (Отечественная война 1812 г )

1


22.03


78

Проблема личности в истории (Образы Кутузова и Наполеона). Уроки Бородина.

1


02.04


79

Платон Каратаев: русская картина мира

1


03.04


80

«Мысль народная» в романе.

1


05.04


81

«Она не удостаивает быть умной» (Наташа Ростова и женские образы романа)

1


09.04



82

Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова

1

10.04


83

Нравственно-философские итоги романа (эпилог).

1

12.04


84-85

Р.Р. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

2


16.04

17.04


86

Р.К. Л.Н. Толстой. Рассказ «Метель»

1

19.04


87

Ф.М. Достоевский (7 ч.) Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского.

1


23.04


88

История создания и авторский замысел романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга в романе

1


24.04


89

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

1


26.04


90

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. «Двойники» героя: теория в действии.

1


30.04


91

«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора. «Преступление и наказание» как роман предупреждение (анализ эпилога романа)

1


07.05



92-93

Р.Р. Сочинение - рассуждение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

2

08.05

14.05


94

Р.К. М.А. Шолохов «Они сражались за Родину», «Наука ненависти». Правда о войне (обзор содержания).

1

15.05


95

А.П.Чехов (5 ч.) Жизнь и творчество А.П.Чехова. Выбор доктора Старцева в рассказе «Ионыч». Трагикомедия «футлярной» жизни.

Р.К. А.П. Чехов «Палата № 6».


1


17.05


96

Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад».

1


21.05


97

Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе «Вишнёвый сад».

1


22.05


98

Р.Р.Домашнее сочинение по творчеству А.П. Чехова

1

24.05



99

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.(2 ч.)

К. Хетагуров. Сборник «Осетинская лира».. Ги де Мопассан «Ожерелье».

1

28.05


100

Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо «Пьяный корабль».

1

29.05


101

Р.К.А Калинин «Эхо войны». Неизбежность возмездия за предательство.

1

31.05



Ш. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 11 КЛАСС


п/п

Дата


Раздел, тема урока


Кол-во часов

план

факт

1



3.09



Введение.

Сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории.

1

2

4.09


Русская литература начала ХХ века.

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века.

Р/К Литература Дона и о Доне на стыке XIX и ХХ веков

1

3

7.09


И.А.Бунин. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики.

1

4

10.09


Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем»

1

5

11.09


Рассказ «Легкое дыхание». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности.

1

6

14.09


Рассказ «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

1

7

17.09



А.И.Куприн. Повесть «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся».

1

8

18.09


Повесть «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.

1

9

21.09


Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.

1

10

24.09


Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А.Бунина или А.И.Куприна

1

11

25.09


М.Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека

1

12

28.09


Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования.

1

13

1.10


Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна»

1

14

2.10


Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.

1

15

5.10


Сложность и неоднозначность авторской позиции.

1

16

8.10


Р/Р Подготовка к сочинению по творчеству М.Горького.

1

17

9.10


Р/Р. Написание сочинения по творчеству М.Горького

1

18

12.10


Л.Н.Андреев. Повести: «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».

«Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н.Андреева.

1

19

15.10


Серебряный век русской поэзии. Основные направления в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм).

1

20

16.10


Символизм и русские поэты-символисты.

1

21

19.10


Поэзия В.Я.Брюсова и К.Д.Бальмонта.

1

22

22.10


Р/Р Письменный анализ стихотворения поэта-символиста

1

23

23.10


А.А.Блок. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».

1

24

26.10


Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в лирике А.А. Блока

1

25

29.10


Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».

1

26

30.10


Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме.

1


27


2.11


Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».


1

28

12.11


Р/Р Подготовка к сочинению по творчеству А.А.Блока.

1

29

13.11


Написание сочинения по творчеству А.А.Блока.

1

30

16.11


И.Ф.Анненский. Поэзия И.Ф.Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом.

1

31

19.11


Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы.

1

32

20.11


Вклад Н.Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии ХХ века.

1

33

23.11


Н.С.Гумилев. Экзотический колорит «лирического эпоса» Гумилева

1

34

26.11


А.А.Ахматова. Психологическая глубина и ясность любовной лирики Ахматовой.

1

35

27.11


Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени

1

36-37

30.11

3.12


Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема».

2

38

4.12


М.И.Цветаева. Поэзия М.Цветаевой как лирический дневник эпохи.

1

39

7.12


Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии М. Цветаевой.

1

40

10.12


Р/Р Домашнее сочинение по творчеству А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой

1

41

11.12


«Короли смеха» из журнала «Сатирикон».

1

42

14.12


Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов.

1

43

17.12


Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны»

Р/К. Наш край в жизни и произведениях писателей 20-30-х годов

1

44

18.12


В.В.Маяковский. Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского.

1

45

21.12


Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта.

1

46

24.12


Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В.Маяковского.

1

47

25.12


Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.

1

48

28.12



Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы.

1

49

11.01


Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

1

50

14.01


С.А.Есенин. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта

1

51

15.01


Природа родного края и образ Руси в лирике С.А.Есенина

1

52

18.01


Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.

1

53

21.01


Любовная тема в поэзии Есенина.

1

54

22.01


Поэмы С.Есенина «Пугачев», «Анна Снегина».

1

55

25.01


Р/Р Домашнее сочинение по творчеству С.А.Есенина или В.В.Маяковского

1

56

28.01


Литературный процесс 30-40 годов. Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве.

1

57

29.01


О.Э.Мандельштам. Историческая тема в лирике Мандельштама.

1

58

1.02


А.Н.Толстой. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности.

1

59

4. 02


М.А.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Р/К Дон в жизни и творчестве М.А.Шолохова

1

60

5.02


Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии.

1

61

8.02


Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа.

1

62

11.02


Сложность, противоречивость пути Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства.

1

63

12.02


Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

1

64

15.02


Р/Р Подготовка к контрольному сочинению по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон».

1

65

18.02


Р/Р Написание сочинения по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».

1

66

19.02


М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.

1

67

22.02


Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.

1

68

25.02


Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе.

1

69

26.02


Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты».

1

70

1.03


Р/Р Подготовка к сочинению по творчеству М.А.Булгакова.

1

71

4.03


Р/Р Написание сочинения по творчеству М.А.Булгакова.

1

72

5.03


Б.Л.Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л.Пастернака.

1

73

11.03


Роман «Доктор Живаго». Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе.

1

74

12.03


Р/Р Письменная работа по лирике Б.Л.Пастернака

1

75

15.03


А.П.Платонов. Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза».

Оригинальность, самобытность художественного мира Платонова.

1

76

18.03


Повесть «Сокровенный человек». Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья».

1

77

19.03


В.В.Набоков. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса».

1

78

22.03


Литература периода Великой Отечественной войны.

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей.

1

79

1.04


Проза о войне. Р/К «Годы роковые» в поэзии и прозе Дона и о Доне

1

80

2.04


А.Т.Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации А.Твардовского.

1

81

5.04


Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание.

1

82

8.04


Н.А.Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.

1

83

9.04.


Литературный процесс 50-80 годов. Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы ХХ века в поэзии и прозе.

1

84

12.04


«Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика.

1

85

15.04


«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов.

1

86

16.04


«Деревенская проза» 50-80-х годов.

1

87

19.04


Историческая романистика 60-80-х годов. Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов.

1

88

22.04


В.М.Шукшин. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

1

89

23.04


Р/Р Домашнее сочинение по творчеству В.М.Шукшина

1

90

26.04


Н.М.Рубцов. Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.

1

91

29.04


В.П.Астафьев. Роман «Печальный детектив». Человек и природа: единство и противостояние.

1

92

30.04


Повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка». Проблема утраты человеческого в человеке.

1

93

6.05


В.Г.Распутин. Повести «Последний срок», «Прощание с Матерой».

Дом и семья как составляющие национального космоса.

1

94

7.05


Повесть «Живи и помни», рассказ «Не могу-у…». Философское осмысление социальных проблем современности.

1

95

13.05


А.И.Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Яркость и точность авторского бытописания.

1

96

14.05


Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор».

1

97-98

17.05

20.05


Р/Р Сочинение по творчеству А.Солженицына

1

99

21.05


Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Реалистическая проза.

Эволюция модернистской и постмодернистской прозы.

1

100

24.05


Современная литературная ситуация: реальность и перспективы (урок-обобщение)

1



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол МО Заместитель директора по УВР

от _________2018 года №___ ___________ Филюшина Ю.А.

Руководитель МО

русского языка и литературы _____________ 2018 года

___________/Лысенко О.Н./


Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!