Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья пгт Кумены»
Согласовано Утверждаю
Руководитель МО учителей Директор школы Т. В. Кондратьева
_________________ С.Г. Вопилова Приказ № от « » сентября 2020 г
Рабочая программа
по курсу «Живой мир»
5 класс.
Всего 68 учебных часов. Учитель: Чернышева Л.В.,
первая квалификационная категория
2020 -2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы под редакцией Бгажноковой И.М., Москва «Просвещение», 2013г.
Курс «Живой мир» в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью: освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально – личностного отношения к природе; подготовить обучающихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами курса являются:
сообщение элементарных знаний о природе;
демонстрация тесной взаимосвязи между явлениями природы;
формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении, городах и др.
формирование предметных и общеучебных умений и навыков;
воспитание патриотических чувств, эстетических чувств, умение видеть красоту природы;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности;
В процессе изучения материала у обучающихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Первые природоведческие знания дети с нарушением интеллекта получают в дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у обучающихся специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья. Данный курс не только обобщает знания, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в 1—4 классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Обучение по курсу «Живой мир» рассчитано на два часа в неделю, 68 часов в год.
Программа по курсу «Живой мир» состоит из шести блоков:
При изучении темы «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В теме «Наш дом — Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает знакомство с поверхностью Земли — сушей (материки, равнины, горы, холмы, овраги) и водоемами (моря, реки, озера, болота).
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются знания, полученные в 1—4 классах. Приводятся простейшие классификации растений и животных.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и функционировании. Основное внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.
Завершает курс раздел «Есть на Земле страна — Россия». В процессе изучения этого раздела программы предполагается сформировать у учащихся элементарные страноведческие понятия. Учащиеся знакомятся с Россией как единым государством, ее городами, населением и его занятиями, крупнейшими географическими объектами. В данном разделе уместно обобщить знания пятиклассников о своем родном крае, более подробно познакомить с растениями и животными данной местности, основными географическими достопримечательностями, занятиями населения.
В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять логику курса: Вселенная — Солнечная система — планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух, климат), литосфера (почва, поверхность), гидросфера (вода, водоемы). От этого зависит состояние биосферы — жизнь растений, животных и человека. Человек — частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у учащихся с нарушением интеллекта целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач курса является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
По всем разделам программы проводятся экскурсии. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя.
По всем разделам программы выделены основные виды практических работ.
Данный курс решает задачу подготовки учеников к усвоению биологического и географического материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, терминов (например, таких, как корень, стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы, материки, океаны, глобус, карта и др.). Программа предполагает, что при изучении раздела «Есть на Земле страна — Россия» школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории России (Черное и Балтийское моря, реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, озеро Байкал, Уральские горы). Изучение данных объектов носит ознакомительный характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• что изучает природоведение;
• название нашей планеты и ее форму;
• значение Солнца для жизни на Земле;
• свойства воды, воздуха и почвы;
• основные формы поверхности Земли и виды водоемов;
• простейшие классификации растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
• среду обитания и разнообразие растительного и животного мира Земли;
• название своей страны и ее столицы, некоторых народов ее населяющих;
• названия важнейших географических объектов*
• названия типичных представителей растительного и животного мира России и своего края;
• названия некоторых редких и занесенных в Красную книгу растений и животных своей местности;
• правила поведения в природе;
• название частей тела и основных органов, их назначение;
• факторы здорового образа жизни;
• основные санитарно-гигиенические нормы и правила оказания доврачебной помощи;
Учащиеся должны уметь:
• наблюдать за сезонными изменениями в природе, растительным и животным миром своей местности;
• заполнять дневники наблюдений;
• называть разнообразных представителей животного и растительного мира;
• ухаживать за домашними животными и культурными растениями;
• демонстрировать простейшие опыты;
• показывать на схемах и муляжах некоторые органы (сердце желудок, легкие, органы чувств);
• демонстрировать образец правильной осанки;
• оказывать простейшую доврачебную помощь, измерять температуру тела;
• соблюдать правила элементарной гигиены;
выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты форм поверхности;
составлять небольшие по объему рассказы о своем крае;
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Природоведение» входит в образовательную область «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по предмету «Природоведение» в 5 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю (34 учебных недели).
Планируемые результаты освоения программы
Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Природоведение» для учащихся 5 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
На уроках природоведения будут формироваться следующие личностные результаты:
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование готовности к самостоятельной жизни.
Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в образовательной организации.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Природоведение», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и должны отражать:
1) формирование интереса к изучению природоведения;
2) коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
3) овладение нормами экологического поведения в природной среде, с сохранением собственного здоровья.
В программе 5 класса по предмету «Природоведение» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень освоения предметных результатов является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем учителя;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Критерии оценивания предметных результатов
Оценка предметных результатов проводится с помощью устных ответов и тестового контроля, направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Отметка «1» за устные ответы не ставится.
Оценка практических умений. Оценка умения ставить опыты
Отметка «5» ставится ученику, если: правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; грамотно, доступно описаны наблюдения и сформулированы выводы.
Отметка «4» ставится, если: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки); в целом грамотно и последовательно описаны наблюдения, сформулированы основные выводы.
Отметка «3» ставится, если: правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка «5» ставится ученику, если: наблюдение проведено правильно, в соответствии с заданием; выделены существенные признаки; логично, доступно оформлены результаты и выводы.
Отметка «4» ставится, если: наблюдение проведено правильно, в соответствии с заданием; при выделении существенных признаков наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении результатов и выводов.
Отметка «3» ставится, если: допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений; при выделении существенных признаков наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении результатов и выводов.
Изучение предмета «Природоведение» в 5 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий:
Личностные учебные действия
активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;
уважительно и бережно относиться к труду работников школы, школьному имуществу;
проявлять самостоятельность при выполнении заданий;
оказывать помощь сверстникам и взрослым;
гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
проявлять бережное отношение к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия
вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия
принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
осуществлять действия самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале при установлении аналогии между частями слова, частями речи, в работе с предложением;
использовать в деятельности межпредметные знания для формирования грамматико-орфографических умений, для решения коммуникативно-речевых практических задач.
Диагностика БУДов проводится в соответствии с «Программой формирования базовых учебных действий», реализуемой в образовательной организации.
Содержание учебного предмета «Природоведение» в 5 классе
Раздел 1. Неживая природа (68ч)
«Введение» (2 ч)
Что такое природоведение? Знакомство с учебником, рабочей тетрадью. Зачем необходимо изучать природу. Живая и неживая природа. Живая природа: растения, животные, человек.
Раздел 2. «Вселенная» (7 ч)
Небесные тела: планеты, звезды, созвездия. Космос. Наука астрономия. Ученые-астрономы. Для чего изобрели телескоп. Карта звездного неба. Обсерватория.
Солнечная система. Вселенная. Солнце-звезда. Солнце - раскаленное небесное тело. Солнечные лучи. Почему Солнце кажется нам большим, а остальные звёзды маленькими. Зачем всему живому на Земле необходимо Солнце. Небесные тела Солнечной системы планеты (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун), спутники планет, астероиды. Откуда планеты получили свои названия. Расстояние планет Солнечной системы от Солнца, последовательность их расположения от Солнца. Земля - единственная планета Солнечной системы, на которой есть жизнь.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Сергей Павлович Королев – советский ученый, конструктор ракетно-космических систем, основоположник советской космонавтики. Первый искусственный спутник Земли. Для чего они нужны в настоящее время. Телескоп, его применение. Межпланетные автоматические станции и для чего их используют.
Полеты в космос. Космодром. Космонавты. Юрий Алексеевич Гагарин - первый космонавт, который облетел нашу планету на космическом корабле «Восток», Герой СССР. День космонавтики, история праздника. Валентина Николаевна Терешкова – первая женщина космонавт. Жизнь космонавтов на орбитальной космической станции.
Смена дня и ночи. Ось Земли. Какие движения Земли вызывают смену дня и ночи. Разное время суток - утро, день, вечер, ночь. Из-за чего день сменяется вечером, а вечер - ночью. Занятие школьников в разное время суток. Восход и закат Солнца. Разница во времени в разных точках земного шара.
Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Полный оборот земного шара вокруг Солнца. Времена года. Последовательность времен года. Признаки каждого времени года. Красота природы в разные времена года. Перемена одежды и занятий людей в зависимости от времени года. Экватор. Северное и Южное полушария нашей планеты. День летнего солнцестояния - самый длинный день в году. Самый короткий день в году - день зимнего солнцестояния.
Практические работы.
Зарисовка звездного неба, формы Земли и Луны, космического корабля.
Экскурсия.
Планетарий, музей космонавтики, обсерватория или наблюдения за звездным небом.
Межпредметные связи.
Мир природы и человека, русский язык, математика, изобразительная деятельность.
Раздел 3. Наш дом – Земля (44 ч.)
Воздух (9 ч.)
Планета Земля. Чем наша планета отличается от других планет Солнечной системы. Значение Солнца для Земли. Предметы и явления живой и неживой природы. Зависимость живой и неживой природы. Оболочки планеты. Гидросфера. Вода на Земле. Литосфера. Суша. Атмосфера. Воздух. Биосфера. Люди, растения и животные.
Значение воздуха для жизни на Земле. Воздушная оболочка нашей планеты. Её значение. Воздух. Из смеси каких газов он состоит. Кому необходим воздух. Что может случиться с Землей, если исчезнет кислород. Углекислый газ. Кому нужен углекислый газ. Что спасает людей от отравления углекислым газом.
Свойства воздуха. Атмосфера. Проведение опытов. Объём воздуха, сколько места он занимает. Какого цвета воздух. Воздух легче воды. Где можно увидеть воздух. Зачем нужно рыхлить землю на огороде и в цветочных горшках. Теплопроводность воздуха. Почему звери и птицы не мерзнут зимой. Почему человек носит шерстяную одежду. Как человек использует свойства воздуха. Применение свойств воздуха при водолазных работах. Как устроен термос.
Давление и движение воздуха. Сжатие воздуха. Упругость воздуха. Свойства теплого и холодного воздуха. Определение движения воздуха. Проведение опыта. Применение знаний о свойствах воздуха человеком.
Температура воздуха. Термометр. Почему люди меняют одежду зимой и летом. Температура воздуха в разные времена года и время суток. Прибор для измерения температуры воздуха на улице и в помещении. Устройство термометра. Правила пользования им. Благоприятная температура воздуха для человека. Определение температуры воздуха в кабинете, на улице. Шведский ученый Андерс Цельсий.
Движение воздуха в природе. Ветер. Что полезного может сделать ветер и какие беды он может принести. Теплый и холодный ветер. Флюгер - прибор для определения направления ветра. Почему воздух быстро движется и дует сильнее. Сила ветра. Ураган. Вред, наносимый ураганом. Буря, шторм. Буран.
Состав воздуха (кислород, углекислый газ, азот). Кислород, его значение и применение. Свойство кислорода поддерживать горение. Важность кислорода для человека, животных и растений. Кислород в медицине, его применение. Значение и применение углекислого газа, какие вред и пользу он может приносить человеку.
Охрана воздуха. Чистый и загрязненный воздух. Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Полезные ископаемые (14 ч.)
Виды полезных ископаемых (твердые, жидкие, газообразные). Их значение, способы добычи. Свойства полезных ископаемых. Месторождение. Геологи. Россия – богатая полезными ископаемыми страна. Бережное, разумное и экономное отношение к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов (7 ч.)
Гранит. Известняк. Строительные полезные ископаемые. Какие материалы для стройки изготавливают из строительных полезных ископаемых. Гранит, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Известняк, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Виды известняка. Мрамор. Обыкновенный известняк. Мел. Почему мрамор называют самым ценным камнем. Почему Москву называли белокаменной.
Песок, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Глина, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Подземная питьевая вода. Колодцы, скважины. Проницаемые и водонепроницаемые полезные ископаемые. Использование глины в медицине.
Горючие полезные ископаемые (2 ч.)
Полезные ископаемые, которые могут гореть. Торф, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Торфяники. Торф как полезное ископаемое. Почему нельзя разводить костры на торфяниках.
Каменный уголь, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Окаменелости в залежах угля и торфа.
Добыча и использование каменного угля. Способы добычи каменного угля. От чего зависит способ добычи. Карьер. Шахта. Шахтеры. Обозначение месторождений угля на карте. История открытия Печорского месторождения каменного угля.
Нефть – самое важное полезное ископаемое. Внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Отличие нефти от каменного угля. Основное свойство нефти. За что нефть ценят во всем мире. Танкер. История происхождения нефтяных месторождений, их обозначение на карте. Крупные месторождения нефти в России.
Добыча и использование нефти. Основные свойства нефти. Буровая – место добычи нефти. Нефтяники. Нефтеперерабатывающие заводы. Нефтепровод. Хранилища для хранения нефти. Использование нефти. Почему нефть называют « черным золотом». Продукты переработки нефти. Утечка нефти, почему она происходит, ее последствия. Почему очень важно не допустить утечку нефти.
Природный газ, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Правила обращения с газом в быту. Газовый счетчик. Как вести себя, если вы почувствовали запах газа. Крупнейшие месторождения газа в России. Как обозначаются на кате месторождения газа.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (5 ч.).
Черные металлы. Различные способы добычи железной руды, от чего они зависят. Как из железной руды человек получает сталь и чугун. Сталь, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Чугун, внешний вид, свойства, места добычи, где и для чего используется. Различные виды стали и чугуна. Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, теплопроводность, ржавление, пластичность. Отличие стали и чугуна. Предметы, сделанные из металла. История развития российского производства чугуна. Обозначение месторождений железной руды на карте.
Цветные металлы. Отличие цветных металлов от черных. Применение цветных металлов. Алюминий, внешний вид, свойства (цвет, твердость, пластичность, устойчивость к ржавлению, теплопроводность), места добычи, где и для чего используется. Отличие алюминия. Медь, внешний вид, свойства (цвет, твердость, пластичность, устойчивость к ржавлению, теплопроводность, места добычи, где и для чего используется. Отличие меди. Применение цветных металлов. История знакомства людей с металлами, когда и как человек научился применять металлы и какие из них он узнал первыми.
Благородные (драгоценные) металлы. Золото, серебро, платина. Их отличие, внешний вид. Где используются благородные металлы. Самородок. Благородные металлы в промышленности, медицине, ювелирном деле. Ювелир. Благородные металлы в слитках и монетах.
Охрана полезных ископаемых. Как люди используют полезные ископаемые. Значение полезных ископаемых в жизни человека. Как избежать исчезновения запасов полезных ископаемых. Последствия добычи и переработки полезных ископаемых. Бережное отношение к богатствам природы.
Вода (14 ч.)
Вода в природе. В каком виде вода встречается на нашей планете (моря, океаны, реки, озёра, водопады, ручьи). Роль воды в питании живых организмов. Значение воды в жизни человека, животных, растений. Бережное отношение к воде.
Свойства воды. Текучесть. Способность воды растворять некоторые твердые вещества. Запах воды, что можно определить по запаху. Цвет воды, имеет ли вода цвет. Вкус воды. Соленая и пресная вода на нашей планете.
Растворимые и нерастворимые вещества. Раствор. Применение растворов. Минеральная вода. Морская вода. Питьевая вода. Уровень солености морской воды.
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Чистая вода, ее свойства. Фильтры для очистки воды. Очистные сооружения. Можно ли любую чистую воду считать питьевой. Музей воды в Москве. Куда девается, использования человеком, грязная вода.
Три состояния воды (твердое, жидкое, газообразное). Примеры воды в разных состояниях. Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры воды – градус. Температура плавления льда и кипения воды. Когда вода превращается в лёд. Что происходит с водой при её кипении. Красота воды.
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Что происходит при нагревании и охлаждении воды. Применение знаний о свойствах воды в быту.
Работа воды в природе. Образование оврагов, пещер, ущелий. Наводнение. Дамба, что это такое и для чего человек их строит.
Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Дождевальная установка. Гидроэлектростанция. Водохранилище. Экономия питьевой воды. Количество пресной воды на нашей планете, в России. Запасы пресной воды.
Вода в природе: осадки (дождь, снег, град), воды суши. Круговорот воды в природе. Пресная вода. Как на карте обозначают различные водные объекты.
Воды суши: ручьи, реки. Родник. Начало реки. Куда впадают реки. Использование человеком рек. Бережное отношение и охрана рек. Крупнейшие реки России.
Воды суши: озера, болота, пруды, водохранилища. Естественные и искусственные водоемы, их образование. Озера, болота, пруды, водохранилища, их отличие. Использование этих водоемов человеком. Озера России. Байкал – самое глубокое озеро в мире. Чем опасно болото.
Моря и океаны. Отличие моря от океана. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Порт. Как человек использует океаны и моря. Охрана и бережное отношение к океанам и морям. Животный мир морей и океанов. Его значение для человека.
Охрана воды. Использование воды человеком. Бережное отношение к водоемам. Что люди делают для охраны водоемов.
Поверхность суши. Почва (6 ч.)
Формы поверхности суши: равнины, холмы, овраги. Равнина – благоприятное место для жизни человека. Вред, приносимый оврагами. Борьба с образованием оврагов.
Горы. Долины. Ущелья. Горные реки. Польза гор. Альпинизм. Почему людям нравиться отдыхать в горах. Польза лесов, растущих на склонах гор.
Почва - верхний слой земли. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная (глина, песок и соли) и органическая (перегной) часть почвы. Питательные вещества в почве.
Разнообразие почв. Песчаные почвы. Глинистые почвы. Чернозёмные почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Почва характерная для нашего края. Чернозёмные почвы России.
Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. Удобрения для почвы.
Охрана почвы. Эрозия почв. Значение почвы для человека, животных, растений. Главное свойство почвы. Мероприятия, проводимые человеком для сохранения плодородности почвы, улучшения её состава. Охрана почвы – задача всех людей на Земле. Международная организация «Гринпис» («Зеленый лес»).
Лабораторная работа. Давление и движение воздуха.
Практические работы.
Проведение опытов, демонстрирующих свойства воды, воздуха, почвы.
Зарисовка форм поверхности суши.
Составление таблицы «Полезные ископаемые».
Заполнение схемы «Воды суши».
Изготовление макетов форм поверхности суши.
Изготовление плакатов по темам «Охрана воды, воздуха, почвы».
Экскурсии (1ч)
Экскурсии к местным природным объектам (почвенные обнажения, формы поверхности Земли, водоёмы).
Межпредметные связи.
Мир природы и человека, русский язык, ручной труд, изобразительная деятельность.
Раздел 4. Есть на земле страна Россия (14 ч.)
Россия – Родина моя. Место России на земном шаре. Знакомство с картой. Символы России. Россия – самое большое государство в мире. Цвета физической карты. Границы России ( сухопутные и морские). Пограничники.
Моря и океаны, омывающие берега России. Моря Северного-Ледовитого и Тихого океана. Черное, Азовское и Балтийское моря. Гейзеры. Дюны. Арктика. Цунами.
Равнины и горы на территории нашей страны. Восточно-Европейская равнина. Западно-Сибирская равнина. Уральские и Кавказские горы. Урал – страна малахита.
Реки и озера России. Озеро Байкал, Каспийское море, реки Волга, Енисей, Обь, Лена, Амур.
Москва – столица России. История основания и развития Москвы. Достопримечательности. Москва – промышленный город. Красная площадь, Кремль, Московский зоопарк. Виды транспорта в столице.
Санкт – Петербург. Река Нева. История основания Санкт – Петербурга. Достопримечательности (Зимний дворец, Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исакиевский собор, Невский проспект, разводные мосты.
Города золотого кольца России: Ярославль, Владимир, Ростов Великий. Древние города России. Достопримечательности.
Нижний Новгород, Казань, Волгоград. Достопримечательности.
Новосибирск, Владивосток. Достопримечательности. Пять озёр Омской и Новосибирской областей.
Население нашей страны. Городское и сельское население. Народы России.
Ваш город. Важнейшие географические объекты региона. Поверхность, водоёмы. Занятия населения. Достопримечательности.
Обобщение по разделу «Есть на земле страна Россия» (2 ч.)
Практические работы.
Зарисовка государственного флага России.
Подбор иллюстраций (достопримечательности городов, представителей народов нашей страны, изделия народных промыслов и т.д.).
Изготовление альбома «Россия – наша Родина».
Нахождение России на политической карте.
Составление рассказа о своем городе (поселок, село, деревня).
Изготовление альбома «Наш город, поселок, село, деревня».
Экскурсии.
Экскурсии по городу или поселку (природные объекты, промышленные или сельскохозяйственные предприятия, краеведческий музей, достопримечательности своей местности).
Межпредметные связи.
Русский язык и чтение, ручной труд, изобразительная деятельность.
Литература
Лифанова Т.М., Дубровина О.В.: Природоведение. 5 класс. Рабочая тетрадь. Для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014.
Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т. В. Алышева, Г. В. Васенков, В. В. Воронкова и др.: Дрофа; Москва; 2009.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2017.
Природоведение. 5 класс. (Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) / Лифанова Т. М., Соломина Е. Н – М.: Просвещение, 2019.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 класс, под редакцией И.М. Бгажноковой, 2013.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы, сборник 1, под редакцией В.В. Воронковой, 2011.
Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Природоведение. Биология. География / Т.М. Лифанова и др. – М.: Просвещение, 2018.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599.
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Тематический план
|
| Количество часов |
| Перечень разделов и тем | по темам | всего |
| 1. Введение | 2ч. | 19ч. |
| 2. Вселенная | 7ч. |
| 3. Наш дом-Земля 3.1. Планета Земля 3.2. Воздух |
1ч. 9ч. |
| 3.3. Полезные ископаемые | 14ч. | 14ч. |
| 3.4. Вода. 3. 5. Поверхность суши. Почва. | 14ч. 7ч. | 21ч. |
| 4. Есть на земле страна Россия. | 14ч. | 14ч. |
| Итого |
| 68 часов |
Тематический план
| Перечень разделов и тем | Количество часов |
| Введение | 2ч |
| Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью. | 1 |
| Вселенная | 4 ч |
| Солнечная система. Солнце. | 1 |
| Небесные тела: планеты, звезды. Практическая работа. Зарисовка звёздного неба, формы Земли и Луны. | 1 |
| Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Практическая работа. Зарисовка космического корабля. | 1 |
| Первый полет в космос. Современные исследования. Экскурсия. Наблюдение за звёздным небом. | 1 |
| Межпредметные связи «Живой мир», русский язык, математика, ИЗО
|
|
| Наш дом - Земля | 13 |
| Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера. | 1 |
| Соотношение воды и суши на Земле. | 1 |
| Воздух и его охрана. Состав и свойство воздуха. Значение для жизни на Земле. | 1 |
| Поверхность суши. Равнины, горы, холмы, овраги. Практическая работа. Зарисовка форм земной поверхности и изготовление макетов. | 1 |
| Экскурсия к местным природным объектам (Формы поверхности земли) | 1 |
| Почва. Свойства почвы. Охрана почвы. Экскурсия к почвенным обнажениям. | 1 |
| Полезные ископаемые. Свойства, значение. Способы добычи. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др.Практическая работа. Составление таблицы «Полезные ископаемые». | 1 |
| Вода. Свойства. Значение. Практическая работа. Проведение опытов, демонстрирующих свойства воды. Вода в природе: осадки, воды суши. | 1 |
| Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Практическая работа. Заполнение схемы «Воды суши». | 1 |
| Моря и океаны. Практическая работа. Нахождение на карте и обозначение морей и океанов. | 1 |
| Свойства морской воды. Значение морей и океанов. | 1 |
| Экскурсия к водоему. | 1 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Наш дом-Земля» | 1 |
| Межпредметные связи «Живой мир», труд, ИЗО. |
|
| Растительный мир Земли | 14ч |
| Разнообразие растительного мира Земли. Экскурсия в парк. | 1 |
| Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Практическая работа: изготовление гербариев, выделение составных частей растений. |
1 |
| Деревья, кустарники, травы. Общая характеристика. Практическая работа: зарисовка деревьев, кустарников, трав. | 1 |
| Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа: сезонные наблюдения за растениями. | 1 |
| Деревья. Лиственные деревья: (дикорастущие и культурные). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Практическая работа: заполнение таблиц. | 1 |
| Культурные лиственные деревья: яблоня, груша, вишня. Практическая работа: зарисовка деревьев в разные времена года. | 1 |
| Деревья хвойные. Ель, сосна, лиственница. Практическая работа: заполнение таблиц. | 1 |
| Кустарники (дикорастущие и культурные). Орешник, боярышник, жасмин, сирень. Культурные кустарники: смородина, крыжовник, малина. | 1 |
| Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник. Одуванчик, ромашка, укроп, петрушка. | 1 |
| Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Места произрастания. Практическая работа: игры на классификацию растений по месту произрастания. Составление букетов из сухоцветов. | 1 |
| Лекарственные растения. Зверобой, крапива, ромашка и др. Правила сбора. Использование. Практическая работа: сбор лекарственных растений, запись в тетрадь правил их использования. | 1 |
| Береги растения. Значение растений для жизни человека. Красная книга. | 1 |
| Экскурсия в лес. | 1 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме: «Растительный мир Земли» | 1 |
| Живой мир | 12 ч. |
| Разнообразие животного мира. Различие по внешнему виду, способам питания, передвижения и др. | 1 |
| Среда обитания животных. Суша, воздух, водоемы. | 1 |
| Понятие «животные». Основные группы: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Практическая работа: упражнения в классификации животных (таблицы, игры). | 1 |
| Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Практическая работа: зарисовки насекомых. | 1 |
| Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место и значение в природе. Практическая работа: зарисовка рыбы. | 1 |
| Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Место и значение в природе. Охрана птиц. Практическая работа: зарисовка птиц. | 1 |
| Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Охрана. Практическая работа: зарисовка зверей. | 1 |
| Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Практическая работа: сезонные наблюдения за животными. | 1 |
| Уход за животными дома или в живом уголке. Морская свинка, хомяк, черепаха, птицы. Правила ухода и содержания. | 1 |
| Аквариумные рыбы. Правила ухода и содержания. | 1 |
| Собаки и кошки. Правила ухода и содержания. Практическая работа: составление правил ухода за домашними животными; составление рассказов о домашних животных. | 1 |
| Охрана животных. Редкие животные планеты и их охрана. Заповедники. Красная книга. | 1 |
| Межпредметные связи «Живой мир», русский язык, математика, ИЗО, труд.
|
|
| Человек | 8ч. |
| Как устроен наш организм. Анатомическое строение. Части тела и внутренние органы. Практическая работа: показ частей тела и важнейших органов на таблицах, муляжах, торсе человека. | 1 |
| Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. Практическая работа: составление схем, зарисовка по контуру частей тела и важнейших органов, работа на магнитной доске. | 1 |
| Здоровье человека (здоровый образ жизни, гигиена, закаливание, вредные воздействие на организм алкоголя, никотина, наркотиков). Правила личной гигиены. Практическая работа: составление и запись в тетрадь правил личной гигиены. | 1 |
| Осанка. Правильная осанка. Причины и профилактика искривлений позвоночника. Гигиена. Практическая работа: физические упражнения, направленные на поддержание правильной осанки. | 1 |
| Органы чувств. Значение органов чувств. Профилактика нарушений слуха и зрения. Правила гигиены. Практическая работа: с помощью различных органов чувств определение качеств и свойств различных предметов. | 1 |
| Здоровое (рациональное) питание. Разнообразие продуктов питания. Витамины. Режим и гигиена. Практическая работа: составление распорядка дня. | 1 |
| Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены. | 1 |
| Оказание первой доврачебной помощи. Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Выполнение советов врача. Домашняя аптечка. Практическая работа: упражнения в оказании первой доврачебной помощи (обработка ссадин и мелких ран-порезов, наложение пластыря). Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела. Экскурсия в медицинский кабинет. | 1 |
| Межпредметные связи Физическая культура, ИЗО, домоводство
|
|
| Есть на Земле страна-Россия | 16 ч. |
| Россия — Родина моя. Место России на карте мира. Практическая работа: зарисовка государственного флага России; изготовление альбома «Россия - наша Родина»; нахождение России на политической карте мира. | 1 |
| Важнейшие географические объекты. Поверхность, моря, реки, озера, города. Практическая работа: подбор иллюстраций о природных ландшафтах России. | 1 |
| Население России. Городское и сельское население. Народы России. Практическая работа: подбор иллюстраций о народах нашей страны. | 1 |
| Столица Москва. | 1 |
| Санкт-Петербург. | 1 |
| Города России. Многообразие городов России. Нижний Новгород, Казань, Волгоград, Новосибирск, Владивосток. | 1 |
| Древние русские города. «Золотое кольцо». Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. Исторические и культурные достопримечательности. | 1 |
| Разнообразие растительного мира на территории нашей страны. Типичные представители растительного мира России. | 1 |
| Разнообразие животного мира на территории нашей страны. Типичные представители животного мира России. | 1 |
| Заповедники. Заказники. Охрана природы России. | 1 |
| Наш посёлок. Поверхность, водоемы. Занятия населения. Достопримечательности. Практическая работа: составление рассказа о своем посёлке. | 1 |
| Растения своей местности. Практическая работа: составление таблицы «Растения нашей местности». Зарисовка растений своей местности. | 1 |
| Животные своей местности. Практическая работа: составление таблицы «Животные нашей местности» Зарисовка животных своей местности. | 1 |
| Повторительно-обобщающий урок «Есть на Земле страна-Россия. | 1 |
| Экскурсия в краеведческий музей. | 1 |
| Урок – путешествие по родной стране: Что? Где? Когда? | 1 |
| Межпредметные связи ИЗО, труд. |
|
Всего: 68 часов
Календарно-тематическое планирование
| № урока п /п | Название раздела, темы урока | Содержание урока | Дата проведения урока |
| по плану | по факту |
|
|
| Введение-1 ч.
|
|
|
| 1 | Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью. | Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью. |
|
|
|
|
| Вселенная-4 ч. |
|
|
| 2 | Солнечная система. Солнце. | Солнечная система. Солнце. |
|
|
| 3 | Небесные тела: планеты, звезды. | Небесные тела: планеты, звезды. Практическая работа: Зарисовка звёздного неба, формы Земли и Луны. |
|
|
| 4 | Исследование космоса. Спутники, корабли. | Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Практическая работа. Зарисовка космического корабля. |
|
|
| 5 | Первый полет в космос. Современные исследования. | Первый полет в космос. Современные исследования. |
|
|
|
|
| Наш дом Земля-13 ч. |
|
|
| 6 | Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли | Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера. |
|
|
| 7 | Соотношение воды и суши на Земле. | Соотношение воды и суши на Земле. |
|
|
| 8 | Воздух. Состав, свойства и значение воздуха. | Воздух и его охрана. Состав и свойства воздуха. Значение для жизни на Земле. |
|
|
| 9 | Поверхность суши. Равнины, горы, холмы, овраги. | Поверхность суши. Равнины, горы, холмы, овраги. Практическая работа. Зарисовка форм земной поверхности и изготовление макетов. |
|
|
| 10 | Экскурсия к местным природным объектам. Рельеф местности. | Экскурсия к местным природным объектам (Формы поверхности земли) |
|
|
| 11 | Почва. Свойства почвы. Охрана почвы. Экскурсия к почвенным обнажениям. | Почва. Свойства почвы. Охрана почвы. Экскурсия к почвенным обнажениям. |
|
|
| 12 | Полезные ископаемые. Виды, свойства, значение. Способы добычи.
| Полезные ископаемые. Свойства, значение. Способы добычи. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др. Практическая работа: составление таблицы «Полезные ископаемые». |
|
|
| 13 | Вода. Свойства. Значение. Вода в природе. | Вода. Свойства. Значение. Практическая работа: проведение опытов, демонстрирующих свойства воды. Вода в природе. |
|
|
| 14 | Воды суши: ручьи, реки, озера, болота, пруды | Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Практическая работа: заполнение схемы «Воды суши». |
|
|
| 15 | Моря и океаны. | Моря и океаны. Практическая работа: нахождение на карте и обозначение морей и океанов. |
|
|
| 16 | Свойства морской воды. Значение морей и океанов. | Свойства морской воды. Значение морей и океанов. |
|
|
| 17 | Экскурсия к водоему. | Экскурсия к водоему. |
|
|
| 18 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Наш дом-Земля» | Повторительно-обобщающий урок по теме «Наш дом-Земля» |
|
|
|
|
| Растительный мир Земли-14 |
|
|
| 19 | Разнообразие растительного мира. Экскурсия в парк. | Разнообразие растительного мира Земли. Экскурсия в парк. |
|
|
| 20 | Среда обитания растений.
| Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Практическая работа: изготовление гербариев, выделение составных частей растений. |
|
|
| 21 | Деревья, кустарники, травы, их характеристика. | Деревья, кустарники, травы. Общая характеристика. Практическая работа: зарисовка деревьев, кустарников, трав. |
|
|
| 22 | Дикорастущие и культурные растения. | Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа: сезонные наблюдения за растениями. |
|
|
| 23 | Деревья. Лиственные деревья: (дикорастущие и культурные). | Деревья. Лиственные деревья: (дикорастущие и культурные). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Практическая работа. Заполнение таблицы. |
|
|
| 24 | Культурные лиственные деревья: яблоня, груша, вишня.
| Культурные лиственные деревья: яблоня, груша, вишня. Практическая работа: зарисовка деревьев в разные времена года. |
|
|
| 25 | Деревья хвойные. Ель, сосна, лиственница. | Деревья хвойные. Ель, сосна, лиственница. Практическая работа: заполнение таблиц. |
|
|
| 26 | Кустарники: дикорастущие и культурные. | Кустарники (дикорастущие и культурные). Орешник, боярышник, жасмин, сирень. Культурные кустарники: смородина, крыжовник, малина. |
|
|
| 27 | Травы: дикорастущие и культурные. | Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник. Одуванчик, ромашка, укроп, петрушка. |
|
|
| 28 | Декоративные растения. Внешний вид. Места произрастания. | Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Места произрастания. Практическая работа: игры на классификацию растений по месту произрастания. Составление букетов из сухоцветов. |
|
|
| 29 | Лекарственные растения. Правила сбора, использование.
| Лекарственные растения. Зверобой, крапива, ромашка и др. Правила сбора. Использование. Практическая работа: сбор лекарственных растений, запись в тетрадь правил их использования. |
|
|
| 30 | Береги растения. Значение растений для жизни человека. Красная книга. | Береги растения. Значение растений для жизни человека. Красная книга. |
|
|
| 31 | Экскурсия в лес. | Экскурсия в лес. |
|
|
| 32 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Растительный мир Земли» | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Растительный мир Земли» |
|
|
|
|
| Животный мир-12 ч. |
|
|
| 33 | Разнообразие животного мира. | Разнообразие животного мира. Различие по внешнему виду, способом питания передвижения и др. |
|
|
| 34 | Среда обитания животных. Суша, воздух, водоемы. | Среда обитания животных. Суша, воздух, водоемы. |
|
|
| 35 | Понятие « животные». Основные группы животных. | Понятие « животные». Основные группы: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). |
|
|
| 36 | Насекомые. Внешний вид. Место в природе. | Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Практическая работа: зарисовки насекомых. |
|
|
| 37 | Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место и значение.
| Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место и значение в природе. Практическая работа: зарисовка рыбы. |
|
|
| 38 | Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Охрана птиц. | Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Место и значение в природе. Охрана птиц. Практическая работа: зарисовка птиц. |
|
|
| 39 | Звери. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Охрана.
| Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Охрана. Практическая работа: зарисовка зверей. |
|
|
| 40 | Домашние животные. | Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Практическая работа: сезонные наблюдения за животными. |
|
|
| 41 | Уход за животными. Правила ухода и содержания. | Уход за животными дома или в живом уголке. Морская свинка, хомяк, черепаха, птицы. Правила ухода и содержания. |
|
|
| 42 | Аквариумные рыбы. Правила ухода и содержания. | Аквариумные рыбы. Правила ухода и содержания. |
|
|
| 43 | Собаки и кошки. Правила ухода и содержания. | Собаки и кошки. Правила ухода и содержания. Практическая работа: составление правил ухода за домашними животными, составление рассказов о домашних животных. |
|
|
| 44 | Охрана животных. Редкие животные планеты. Заповедники. Красная книга. | Охрана животных. Редкие животные планеты и их охрана. Заповедники. Красная книга. |
|
|
|
|
| Человек-8 ч. |
|
|
| 45 | Анатомическое строение организма человека. Части тела и внутренние органы. | Как устроен наш организм. Анатомическое строение. Части тела и внутренние органы. Практическая работа: показ частей тела и важнейших органов на таблицах, муляжах, торсе человека. |
|
|
| 46 | Как работает наш организм. Взаимодействие органов. | Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. |
|
|
| 47 | Здоровье человека. Здоровый образ жизни. Правила личной гигиены.
| Здоровье человека (здоровый образ жизни, гигиена, закаливание, вредные воздействие на организм алкоголя, никотина, наркотиков). Правила личной гигиены. Практическая работа: составление и запись в тетрадь правил личной гигиены. |
|
|
| 48 | Осанка. Правильная осанка. Причины и профилактика искривлений позвоночника. | Осанка. Правильная осанка. Причины и профилактика искривлений позвоночника. Гигиена. Практическая работа: физические упражнения, направленные на поддержание правильной осанки. |
|
|
| 49 | Органы чувств. Их значение, профилактика нарушений, правила гигиены. | Органы чувств. Значение органов чувств. Профилактика нарушений слуха и зрения. Правила гигиены. Практическая работа: с помощью различных органов чувств определение качеств и свойств различных предметов. |
|
|
| 50 | Здоровое питание. Разнообразие продуктов питания. Витамины. Режим и гигиена. | Здоровое (рациональное) питание. Разнообразие продуктов питания. Витамины. Режим и гигиена. Практическая работа: составление распорядка дня. |
|
|
| 51 | Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены. | Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены. |
|
|
| 52 | Оказание первой доврачебной помощи при несчастных случаях. Экскурсия в медицинский кабинет. | Оказание первой доврачебной помощи. Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Выполнение советов врача. Домашняя аптечка. Практическая работа: упражнения в оказании первой доврачебной помощи (обработка ссадин и мелких ран-порезов, наложение пластыря). Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела. Экскурсия в медицинский кабинет.
|
|
|
|
|
| Есть на Земле страна – Россия – 16 часов |
|
|
| 53 | Россия — Родина моя. Место России на карте мира. | Россия — Родина моя. Место России на карте мира. Практическая работа: зарисовка государственного флага России; изготовление альбома «Россия - наша Родина»; нахождение России на политической карте мира. |
|
|
| 54 | Важнейшие географические объекты. | Важнейшие географические объекты. Поверхность, моря, реки, озера, города. Практическая работа: подбор иллюстраций о природных ландшафтах России. |
|
|
| 55 | Население России. Городское и сельское население. Народы России.
| Население России. Городское и сельское население. Народы России. Практическая работа: подбор иллюстраций о народах нашей страны. |
|
|
| 56 | Москва – столица нашей Родины. | Столица Москва. |
|
|
| 57 | Санкт-Петербург. | Санкт-Петербург. |
|
|
| 58 | Города России. Многообразие городов России. | Города России. Многообразие городов России. Нижний Новгород, Казань, Волгоград, Новосибирск, Владивосток. |
|
|
| 59 | Древние русские города. «Золотое кольцо». | Древние русские города. «Золотое кольцо». Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. Исторические и культурные достопримечательности.. |
|
|
| 60 | Разнообразие растительного мира на территории нашей страны. | Разнообразие растительного мира на территории нашей страны. Типичные представители растительного мира России. |
|
|
| 61 | Разнообразие животного мира на территории нашей страны. | Разнообразие животного мира на территории нашей страны. Типичные представители животного мира России. |
|
|
| 62 | Заповедники. Заказники. Охрана природы России. | Заповедники. Заказники. Охрана природы России. |
|
|
| 63 | Наш посёлок. Занятия населения. Достопримечательности. | Наш посёлок . Поверхность, водоемы. Занятия населения. Достопримечательности. Практическая работа: составление рассказа о своем посёлке. |
|
|
| 64 | Растения своей местности. | Растения своей местности. Практическая работа: составление таблицы «Растения нашей местности». Зарисовка растений своей местности. |
|
|
| 65 | Животные своей местности. | Животные своей местности. Практическая работа: составление таблицы «Животные нашей местности. Зарисовка животных своей местности. |
|
|
| 66
| Повторительно-обобщающий урок «Есть на Земле страна-Россия. | Повторительно-обобщающий урок «Есть на Земле страна-Россия. |
|
|
| 67 | Экскурсия в Краеведческий музей. | Экскурсия в Краеведческий музей. |
|
|
| 68 | Урок – путешествие по родной стране: Что? Где? Когда? | Урок – путешествие по родной стране: Что? Где? Когда? |
|
|
Тематическое планирование в 5-6 классах
5 класс (68 ч)
| № | Тема | Количество часов | Тип урока | Целевая установка | Основные понятия | Планируемые предметные результаты (в соответствии с ФГОС) |
| Минимальные | Достаточные |
| 1-я В | четверть (18 ч) ведение (2 ч) |
| 1 | Вводный урок Что такое природоведение? | 1 | Вводный | Формирование представлений о предмете природоведение, предметах и явлениях, которые на нем изучаются | Что изучает природоведение? Природа и человек Явления природы Знакомство с учебником, тетрадью | Узнавание природных предметов и явлений на иллюстрациях и фотографиях, отнесение объектов к живой или неживой природе; называние природных предметов и явлений | Выделение существенных признаков объектов природы, отнесение предметов к природе, называние природных предметов и явлений |
| 2 | Предметы и явления неживой и живой природы | 1 | Урок изучения новых знаний | Формирование представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы, умения дифференцировать живую и неживую природу | Природа живая и неживая. Признаки живой природы. Тела неживой природы. Явления природы | Узнавание объектов неживой природы на иллюстрациях и фотографиях, отнесение объектов к живой или неживой природе; называние изученных объектов живой и неживой природы | Выделение существенных признаков объектов живой и неживой природы, отнесение объектов к живой или неживой природе, установление взаимосвязей между живой и неживой природой |
| Вселенная ( 6 ч) |
| 3 | Небесные тела: планеты, звезды | 1 | Урок изучения | Формировать представления о | Небесные тела. Звезды. Планеты. | Называние изученных небесных тел. | Называние изученных небесных тел |
|
|
|
| новых знаний | небесных телах | Солнце. Земля. Луна. Астрономия (астрономы) |
| (звезды, Солнце, планеты) и их признаков; отнесение небесных тел к разным группам на основании признаков |
| 4. | Солнечная система. Солнце | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о Солнце как центре Солнечной системе, показать значение Солнца для жизни на Земле, дать краткую характеристику планетам Солнечной системы | Вселенная. Солнце - раскаленный шар. Солнечная система. Планеты. Вращение планет вокруг Солнца. Земля | Называние изученных небесных тел - Солнце, планеты, планета Земля Солнечная система - и их основных признаков | Называние изученных небесных тел - звезды, Солнце, Солнечная система, планета Земля, 2-3 другие планеты Солнечной системы - и их признаков; знать, что входит в состав Солнечной системы |
| 5. | Исследование космоса. Спутники. Космические корабли | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с исследованиями космоса и их значением для человечества | Вселенная. Солнечная система. Искусственный спутник. Значение. Космические корабли | Узнавание искусственных спутников и космических кораблей на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов | Узнавание и называние искусственных спутников и космических кораблей, знать их назначение |
| 6. | Полеты в космос | 1 | Комбинир ованный урок | Познакомить учащихся с исследованиями космоса, формировать | Космические корабли. Космонавты. Ю. А. Гагарин. В .В. Терешкова | Называние первого космонавта Ю. А. Гагарина, первой женщины-космонавта В.В. Терешковой | Знать фамилии первых космонавтов (Ю. А. Гагарин, В. В. Терешкова), иметь представления о |
|
|
|
|
| представления о полетах человека в космос и первых космонавтах. |
|
| современных полетах в космос и их значении |
| 7. | Смена дня и ночи | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о суточном вращении Земли и смене дня и ночи. | Вращение Земли, смена дня и ночи, день, ночь, сутки. | Определение на иллюстрациях и фотографиях частей суток, называние их; | Знать название частей суток, их признаки и причины смены дня и ночи. |
| 8. | Смена времен года. Сезонные изменения в природе | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о годовом движении Земли | Вращение Земли вокруг Солнца, смена времен года. Времена года. | Определение времен года на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных времен года и их основных признаков (1-2) | Знать признаки времен года, осуществлять классификацию времен года на основании основных признаков. Причины смены времен года |
| Наш дом - Земля (44 ч) |
| 9 | Планета Земля. Оболочки Земли | 1 | Комбинированный урок | Закрепить знания Солнечной системе. Формировать представления о Земле как планете, показать отличие Земли от других планет Солнечной | Планета Земля. Вращение Земли вокруг Солнца. Форма Земли. Оболочки Земли: воздух, вода, суша (литосфера). Отличие Земли от других плане. | Называние планеты Земля и ее основных оболочек - вода, суша, воздух | Знать, что Земля - часть Солнечной системы; знать форму Земли и узнавать Землю на фотографиях и иллюстрациях; называть основные оболочки Земли (твердая, воздушная, водная; знать основное отличие Земли от других планет |
|
|
|
|
| системы |
|
|
|
|
|
|
| Воздух (9 ч) |
|
|
| 10. | Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле | 1 | Урок изучения новых знаний | Формировать представление о воздухе, уточнить и обобщить знания о значении воздуха для человека, животных и растений. Формировать представления о мероприятиях, проводимых с целью охраны чистоты воздуха | Воздух. Значение для человека, животных, растений | Знать значение воздуха для растений, животных и человека | Знать и называть состав воздуха и его значение |
| 11 | Свойства воздуха | 1 | Комбинированный урок | Формировать в процессе демонстрации опытов представления о свойствах воздуха (прозрачность, бесцветность, упругость, теплопроводность) и об использовании этих свойств в | Свойства воздуха. Воздух прозрачный и бесцветный, без запаха. Воздух занимает место, упругий, сохраняет тепло | Называние свойств воздуха совместно с учителем после демонстрации опытов. | Узнавать и называть свойства воздуха после демонстрации опытов; описывать опыты, демонстрирующие свойства воздуха; знать свойства воздуха и использование и в быту |
|
|
|
|
| быту. |
|
|
|
| 12. | Давление и движение воздуха | 1 | Комбинированный урок | Формировать представление о свойствах (упругость, сжатие) и движении воздуха | Свойства воздуха. Упругость воздуха. Воздух сжимается. Движение воздуха. Теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз | Знание об использовании свойств воздуха в быту (накачивание шин, матрасов, игрушек) | Знать свойства воздуха (упругость, сжатие, теплый воздух поднимается, холодный опускается); называть свойства воздуха с опорой на иллюстрации или демонстрируемый опыт; умение использовать свойства воздуха в быту |
| 13 | Температура воздуха. Термометр | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о термометре и его устройстве, формировать умение измерять температуру воздуха , читать показания термометра | Термометр. Температура воздуха. Устройство термометра. Правила измерения температуры воздуха. | Узнавание термометра на иллюстрациях и фотографиях, чтение записанной температуры воздуха; понимание положительных (со знаком плюс) и отрицательных (со знаком минус) температур | Узнавание термометра в естественных условиях, иметь представление о назначении термометра; уметь читать показание термометра; уметь использовать показание термометра в повседневной жизни (одежда - температура воздуха) |
| 14. | Движение воздуха в природе. Ветер | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о движении воздуха - ветре, силе ветра и использовании ветра человеком. | Ветер. Сила ветра. Ураган. Шторм. Использование силы ветра человеком. | Узнавание ветра разной силы на иллюстрациях и фотографиях; называние ветра, урагана; иметь представления об использовании силы ветра человеком | Знать названия движения воздуха разной силы (ветер, ураган, шторм), причины появления ветра. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 | Состав воздуха. Кислород, его значение и применение | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о составе воздуха, о значении кислорода и его свойствах | Воздух. Газы, входящие в состав воздуха: углекислый газ, азот, кислород. Кислород. Значение кислорода. Свойства кислорода | Называние свойств кислорода, отнесение кислорода к газам, входящим в состав воздуха; знание значения кислорода для человека, животных и растений | Называние газов, входящих в состав воздуха; знание свойств кислорода и наличие представлений об использовании свойств кислорода в быту, хозяйстве и промышленности |
| 16 | Состав воздуха. Углекислый газ и азот | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о составе воздуха, о значении углекислого газа и азота и их свойствах | Воздух. Газы, входящие в состав воздуха: углекислый газ, азот, кислород. Азот, углекислый газ. Значение. Свойства | Называние газов, входящих в состав кислорода (углекислый газ, азот), отнесение углекислого газа и азота к газам, входящим в состав воздуха | Называние газов, входящих в состав воздуха, знание свойств углекислого газа, роли углекислого газа в жизни растений и наличие представлений об использовании свойств углекислого газа в быту, хозяйстве и промышленности |
| 17 | Значение и охрана воздуха | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о значении воздуха, его роли в жизни растений, животных и человека. Знакомство с | Воздух. Чистый воздух. Значение воздуха. Мероприятия, принимаемые для охраны воздуха | Иметь представления о значении чистого воздуха и мерах, принимаемых для его защиты | Знать о роли воздуха для жизни на Земле; устанавливать (с помощью учителя) зависимость между чистотой воздуха и жизнью растений, животных и человека; знать и соблюдать в |
|
|
|
|
| мерами, принимаемыми для охраны воздуха. |
|
| быту меры по охране воздуха, правила здорового образа жизни. |
| 18. | Значение воздуха для жизни на Земле и его охрана | 1 | Обобщающий урок | Обобщить и систематизирова ть понятия О воздухе, его составе, свойствах и значении для человека, растений и животных | Состав воздуха. Свойства кислорода, углекислого газа. Охрана воздуха от загрязнения (высадка растений, установка специальных фильтров на промышленных предприятиях для очистки воздуха. Поддержание чистоты воздуха в классе и дома | Иметь представления о значении чистого воздуха для жизни на Земле и мерах, принимаемых для его защиты | Знать состав воздуха, свойства воздуха, роль воздуха для жизни на Земле; устанавливать (с помощью учителя) зависимость между чистотой воздуха и жизнью растений, животных и человека; знать и соблюдать в быту меры по охране воздуха, правила здорового образа жизни |
| 2-я четверть (14 ч) |
| Полезные ископаемые (14 ч) |
|
| 19 | Полезные ископаемые. Виды, значение, способы добычи | 1 | Урок изучения новых знаний | Формировать представления о полезных ископаемых, их видах и значении | Полезные ископаемые. Месторождения. Способы добычи. Виды полезных ископаемых (твердые, жидкие, газообразные; горючие, негорючие). | Иметь представление о назначении полезных ископаемых | Знание названий полезных ископаемых; выделение признаков полезных ископаемых; отнесение полезных ископаемых разным группам (твердые, жидкие, газообразные; горючие, негорючие) |
|
|
|
|
|
| Значение полезных ископаемых. Охрана |
|
|
| Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов |
| 20 | Гранит, известняк | 1 | Комбинирований урок | Формировать представления о полезных ископаемых, используемых в строительстве, - граните, известняке | Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит. Известняк. Мрамор | Узнавание полезных ископаемых на рисунках, фотографиях, в коллекциях (мел, мрамор, гранит); называние изученных полезных ископаемых; отнесение полезных ископаемых к группе используемых в строительстве; иметь представление о назначении данной группы полезных ископаемы | Узнавание и называние представителей полезных ископаемых, используемых в строительстве; выделять признаки полезных ископаемых, используемых в строительстве; называть полезные ископаемые, известные из других источников, объяснять свое решение |
| 21 | Песок, глина | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о полезных ископаемых, используемых в строительстве - песке, глине. | Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Песок. Глина | Узнавание полезных ископаемых на рисунках, фотографиях, в коллекциях (песок, глина); называние изученных полезных ископаемых; отнесение полезных ископаемых к группе используемых в строительстве; иметь представление о назначении данной группы полезных ископаемых | Узнавание и называние представителей полезных ископаемых, используемых в строительстве; выделять признаки полезных ископаемых, используемых в строительстве; называть полезные ископаемые, известные из других источников; объяснять свое решение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Горючие полезные ископаемые |
| 22 | Горючие полезные ископаемые. Торф | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о торфе | Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана | Узнавание полезных ископаемых на рисунках, фотографиях, в коллекциях (торф); называние изученных полезных ископаемых, отнесение торфа к группе полезных ископаемых; иметь представление о назначении торфа | Узнавание и называние представителей горючих полезных ископаемых; выделять признаки горючих полезных ископаемых и торфа, относить торф к различным группам с учетом разных классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые, полезные ископаемые, используемые в качестве удобрений) |
| 23 | Каменный уголь. Свойства | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о каменном угле | Горючие полезные ископаемые. Каменный уголь. Внешний вид | Узнавание полезных ископаемых на рисунках, фотографиях, в коллекциях (каменный уголь); называние изученных полезных ископаемых; отнесение каменного угля к группе полезных ископаемых. Узнавание и называние горючих полезных ископаемых - каменного угля; | Узнавание и называние горючих полезных ископаемых - каменного угля; выделять признаки каменного угля; отнесение каменного угля к группе полезных ископаемых и горючих полезных ископаемых |
|
|
|
|
|
|
| выделять признаки каменного угля; отнесение каменного угля к группе полезных ископаемых и горючих полезных ископаемых |
|
| 24 | Добыча и использование каменного угля | 1 | Комбинир ованный урок | Формировать представление о каменном угле, способах добычи и значении каменного угля | Каменный уголь. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана | Отнесение каменного угля к группе полезных ископаемых; иметь представление о значении каменного угля | Относить каменный уголь к различным группам; с учетом разных классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые), знать способы добычи каменного угля |
| 25 | Нефть: внешний вид и свойства | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о нефти | Горючие полезные ископаемые. Нефть. Внешний вид. Свойства | Называние изученных полезных ископаемых (нефть); отнесение нефти к группе полезных ископаемых | Узнавание и называние горючих полезных ископаемых - нефти; выделять признаки нефти; отнесение нефти к группе полезных ископаемых и горючих полезных ископаемых. |
| 26 | Добыча и использование нефти | 1 | Комбинированный урок | Формировать представление о нефти, способах добычи и значении нефти | Горючие полезные ископаемые. Нефть. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана. | Отнесение нефти к группе полезных ископаемых; иметь представление о значении нефти | Относить нефть к различным группам с учетом разных классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые); знать |
|
|
|
|
|
|
|
| способ добычи нефти |
| 27 | Природный газ. Свойства, добыча,исполь- зование. Правила обращение с газом в быту | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о природном газе, способах добычи и значении природного газа. Формировать умение соблюдать правила безопасного пользование газом в быту | Природный газ. Внешний вид. Свойства. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Правила обращения в быту | Называние изученных полезных ископаемых (природный газ; отнесение газа к группе полезных ископаемых; иметь представление о значении природного газа; называть (с помощью учителя) правила пользования газом в быту | Узнавание и называние горючих полезных ископаемых - природного газа; выделять признаки природного газа; относить природный газ к различным группам с учетом разных классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые); знать способ добычи газа |
| Полезные ископаемые, используемые для получении металлов |
| 28 | Черные металлы. Сталь. Чугун | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о черных металлах. Формировать представление о стали, чугуне, способах получения и | Черные металлы. Сталь. Чугун. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов | Называние черных металлов (сталь, чугун), представление об использовании черных металлов | Узнавать и называть черные металлы - чугун и сталь; знать способ получения черных металлов; выделять признаки черных металлов, свойства стали и чугуна |
|
|
|
|
| использовании в промышленности и в быту |
|
|
|
| 29 | Цветные металлы | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о цветных металлах. Формировать представление об алюминии и меди, способах получения и использовании в промышленности и в быту. | Цветные металлы. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Использование цветных металлов | Называние цветных металлов; представление об использовании цветных металлов | Узнавать и называть цветные металлы - алюминий, медь; знать способ получения цветных металлов; выделять признаки цветных металлов; производить классификацию цветных металлов(относить алюминий, медь к металлам и цветным металлам) |
| 30. | Благородные (драгоценные) металлы | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о благородных (драгоценных) металлах. Формировать представление о золоте, серебре, платине, использовании в промышленности и в быту | Благородные (драгоценные) металлы. Золото. Серебро. Платина. Внешний вид. Использовани. | Называние благородных (драгоценных) металлов; представление об использовании благородных (драгоценных) металлов | Узнавать и называть благородные (драгоценные) металлы - золото, серебро, платину; выделять признаки цветных металлов; производить классификацию драгоценных металлов (относить золото, серебро, платину к металлам и драгоценным металлам) |
| 31 | Охрана полезных | 1 | Комбини- | Формировние | Полезные | Называть полезные | Узнавать и называть |
|
| ископаемых |
| рованный урок | представлений о значении полезных ископаемых, знакомство с мерами, принимаемыми для охраны полезных ископаемых | ископаемые. Запасы полезных ископаемых. Меры, принимаемые по охране полезных ископаемых | ископаемые; знать о необходимости охраны полезных ископаемых | полезные ископаемые; знать способы охраны полезных ископаемых |
| 3. | Полезные ископаемые | 1 | Обобщающий урок | Обобщить и систематизирова ть понятия О воздухе, его составе, свойствах и значении для человека, растений и животных | Полезные ископаемые. Виды, значение, способы добычи. Горючие полезные ископаемые. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Черные металлы. Цветные металлы. Благородные (драгоценные) металлы | Иметь представления о полезных ископаемых, их значении для людей | Узнавать и называть полезные ископаемые; проводить классификацию полезных ископаемых; относить полезные ископаемые к различным группам, объяснять свой выбор; знать свойства полезных ископаемых, знать меры по их охране |
| 3-я четверть (20 ч) |
| Вода (14 ч) |
| 33 | Вода в природе. Роль воды в | 1 | Урок получения | Формирование представлений о | Вода. Вода на Земле. Значение | Представление о воде в природе; | Узнавание на рисунках и фотографиях и |
|
| питании живых организмов |
| новых знаний | воде в природе и о значении воды для растений и животных | воды для жизни растений, животных, человека | знание о значении воды для растений, животных, человека | называние воды в разных формах существования в природе |
| 34 | Свойства воды | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о свойствах воды. | Свойства воды: текучесть, отсутствие формы, отсутствие запаха, прозрачность, отсутствие вкуса, вода - растворитель | Называние свойств воды (совместно с учителем) после демонстрации опытов | Узнавать и называть свойства воды после демонстрации опытов; описывать опыты, демонстрирующие свойства воды; знать свойства воды и использование этих свойств в быту |
| 35 | Растворимые и нерастворимые вещества. Питьевая вода | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о свойствах воды, растворимых и нерастворимых веществах | Вода. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы. Виды растворов. Питьевая вода | Иметь представления о питьевой воде и растворах, называть растворы | Знать и называть растворимые и нерастворимые вещества; узнавать растворы в естественных условиях и на иллюстрациях и называть их; иметь представления о назначении растворов; выделять существенные признаки питьевой воды, использовать полученные знания при выполнении практических работ (создание растворов - |
|
|
|
|
|
|
|
| сладкий водный раствор, соленый водный раствор) |
| 36 | Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о свойствах воды, чистой воде и очистке воды | Чистая вода. Мутная вода. Состав мутной воды. Очистка воды отстаиванием и фильтрованием | Узнавать чистую и мутную воду в натуральном виде и на рисунках; знать признаки мутной и чистой воды. | Выделять признаки чистой и мутной воды; относить воду к разным группам; уметь использовать полученные знания при выполнении практических работ (очистка воды отстаиванием, фильтрованием) |
| 37 | Три состояния воды. Температура и ее измерение | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о различных агрегатных состояниях воды | Три состояния воды. Твердое (лед), газообразное (пар), жидкое (вода). Температура замерзания. Температура кипения. Переход из одного состояния в другое | Узнавать воду в твердом, жидком и газообразном состоянии в натуральном виде и на рисунках | Выделять признаки воды в разных агрегатных состояниях; устанавливать зависимости между температурой и состоянием воды; уметь использовать полученные знания при выполнении практических работ совместно с учителем (измерение температуры воды) |
| 38 | Расширение при нагревании и | 1 | Комбинированный | Формирование представлений | Вода сжимается при охлаждении, | Узнавание и называние состояния воды при | Узнавание и называние состояния воды в |
|
| сжатие при охлаждении, расширение при замерзании |
| урок | об изменении состояния воды под воздействием температуры | вода расширяется при нагревании. Температура кипения | нагревании и охлаждении | естественных условиях и на картинах; выделение существенных признаков воды при замерзании и нагревании; уметь использовать полученные знания в быту |
| 39 | Свойства воды. Лабораторная работа | 1 | Практический урок | Формирование умения применять знания о свойствах воды на практике, выполнять практические действия под контролем учителя | Лабораторная работа | Выполнять лабораторные работы совместно с учителем; называть свойства воды после проведения опыта | Выполнять лабораторные работы под контролем учителя; прогнозировать результаты опытов, описывать результаты опытов; делать выводы о свойствах воды |
| 40 | Работа воды в природе | 1 | Комби- ирован- ный урок | Формирование представлений о работе воды в природе и изменениях, которые происходят под влиянием воды | Вода размывает почву, овраги, пещеры, ущелья; наводнение | Узнавание и называние последствий работы воды - оврагов, пещер, наводнений | У станавливать взаимозависимости между явлениями природы (работа воды и форма поверхности) |
| 41. | Значение воды в природе. Использование воды в быту, | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о значении воды для человека, | Чистая вода, пресная вода, использование воды в быту, | Знание значения воды для жизни человека; умение называть (совместно с учителем) | Знать и называть меры, принимаемые для охраны воды; применять знания об |
|
| промышленности и сельском хозяйстве |
|
| знакомство с мерами, принимаемыми для охраны воды | сельском хозяйстве, промышленности охрана воды, очистка воды, меры, принимаемые по охране воды | правила охраны воды в быту (выключать воду, плотно закрывать кран) | охране воды на практике; выполнение доступных возрасту действий |
| 42. | Вода в природе. | 1 | Комбинированный урок | Формирование представления о круговороте воды в природе | Вода в природе, осадки, воды суши: реки, ручьи, озера, моря, океаны. Облака, тучи. Круговорот воды в природе | Знание и называние разных состояний воды; узнавание на иллюстрациях дождя, пара, облаков, туч | Узнавание и называние состояния воды на разных этапах ее круговорота; установление причинноследственных зависимостей |
| 43 | Воды суши: ручьи, реки | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о водах суши: ручьях и реках. | Воды суши. Вода пресная и соленая. Естественные и искусственные водоемы. Ручей. Река. Образование. Значение. Охрана | Узнавание ручьев и рек на иллюстрациях и фотографиях; называние изученных объектов; представление об использовании рек | Иметь представления о внешнем виде рек и ручьев и образовании изученных водоемов; знать правила поведения у водоемов; уметь выполнять доступные возрасту действия. |
| 44 | Озера, болота, | 1 | Комбини- | Формирование | Озера. Болота. | Узнавание озер, болот, | Иметь представления о |
|
| пруды. |
| рованный урок | представлений о водах суши: озерах, болотах, прудах | Пруды. Водохранилища. Внешний вид. Режим. Использование человеком. Обитатели водоемов | прудов на иллюстрациях и фотографиях; | внешнем виде озер, болот, прудов, водохранилищ и образовании изученных водоемов, о значении изученных водоемов; уметь устанавливать простейшие причинноследственные зависимости |
| называние объектов; представление использовании водоемов | изученных об изученных |
| 45 | Моря и океаны. Использование и охрана воды | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о морях и океанах и их использовании | Моря. Океаны. Внешний вид. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Использование океанов и морей человеком. | Узнавание морей и океанов на иллюстрациях и фотографиях; называние изученных объектов; представление об использовании изученных водоемов | Иметь представления о внешнем виде морей и океанов, их основных признаках, о значении изученных водоемов |
| 4. | Охрана воды | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений об охране воды и мерах, принимаемых по охране водоемов | Охрана воды. Бережное отношение к воде в быту | Иметь представления об использовании воды | Знать и называть меры, принимаемые для охраны водоемов; применять знания об охране воды на практике |
| Поверхность суши. Почва ( 6 ч) |
| 47 | Равнины, холмы, овраги | 1 | Урок изучения новых | На основе имеющихся знаний | Равнины, холмы, овраги. Внешний вид. Роль в жизни | Узнавание и называние форм поверхности (равнины, холмы, овраги) | Выделение существенных признаков изученных форм |
|
|
|
| знаний | формировать представления о формах поверхности Земли, внешнем виде равнин, холмов, оврагов и их использовании человеком | человека. Поверхность своей местности | на иллюстрациях и фотографиях | поверхности суши; называние холмов и оврагов, известных из личного опыта |
| 48 | Горы | 1 | Комбинированный урок | На основе имеющихся знаний формировать представления о формах поверхности Земли | Горы. Внешний вид. Природа. Жизнь людей в горах. Занятия людей | Узнавание и называние гор на иллюстрациях и фотографиях | Выделение существенных признаков гор; называть занятия людей, живущих в горах; устанавливать простейшие зависимости между формой поверхности суши и занятиями населения; называние гор, известных из личного опыта |
| 49. | Почва - верхний слой земли. Состав почвы | 1 | Комбинированный урок | Формировать представление о почве, ее образовании. Закрепить знания о роли почвы в жизни растений | Почва. Состав почвы: перегной, песок, глина, вода, воздух, минеральные соли | Знать и называть назначение почвы | Узнавание и называние почвы в натуральном виде в естественных условиях и на картинах; называть с вещества, входящие в состав почвы и их значение |
| 50. | Разнообразие | 1 | Комбини- | Формирование | Почва. | Называть виды почв (не | Называть виды почв и их |
|
| почв |
| рованный урок | представлений о видах почв, их особенностях | Плодородие, черноземные почвы, глинистые почвы, песчаные почвы | менее 2); называть свойства черноземных почв | основные признаки; выделять существенные признаки разных видов почв; устанавливать связи между разными видами почв и растительностью; умение применять эти знания на практике |
| 51 | Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы | 1 | Комбинированный урок | Формирование представлений о плодородии почвы, способах обработки почвы и ее значении | Почва. Перегной. Черноземные почвы. Плодородные почвы. Обработка почвы. Весенняя обработка почвы. Уход за почвой летом. Осенняя обработка почвы. | Иметь представление об основном свойстве почвы, о значении обработки почвы для получения урожая | Называть способы обработки почвы в зависимости от сезона; иметь представления о взаимосвязи обработки почвы с ее плодородием; уметь применять знания о сезонной обработке почвы на практике |
| 52 | Охрана почы | 1 | Комбинированный урок | Закрепление представлений о значении почвы. Формирование представлений о необходимости охраны почв, о мерах, принимаемых для охраны почв. | Почва. Охрана почв. Разрушение плодородного слоя почвы (костры, пожары, вырубка лесов, бытовой мусор, химикаты, вода, ветер). Меры, принимаемые по охране почв (высадка лесов, защита от | Представление о необходимости охраны почв и некоторых мерах, которые принимаются для защиты почвы | Называть вредные воздействия на почву: костры, пожары, вырубка лесов, бытовой мусор, химикаты, вода, ветер; называть меры, принимаемые для охраны почв |
|
|
|
|
|
| загрязнения). |
|
|
| 4-я четверть (16 ч) |
| Есть на Земле страна Россия (14 ч |
|
| 53 | Место России на земном шаре. Знакомство с картой | 1 | Урок получения новых знаний | Формирование представлений о России, размере территории, климате, рельефе. | Россия. Россия - самое большое государство. Разнообразие поверхности и климата. Обозначение суши и рек на карте. | Знать и называть название своей страны. | Называть особенности климата и рельефа России; узнавание на карте России реки и сушу (по цвету); устанавливать причинно-следственные зависимости между территорией, солнечной освещенностью и климатом. |
| 54 | Моря и океаны, омывающие берега России | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о морях о океанах, омывающих берега России | Моря. Океаны. Тихий океан. Черное море. Азовское море. Балтийское море. Северный Ледовитый океан. | Знать, что территорию России омывают теплые и холодные моря; называть основные признаки этих морей (лед, снег, холодно, тепло, солнце, пляж) | Называть моря, омывающие берега России: Черное море, Азовское море, Балтийское море; знать их основные признаки |
| 55 | Горы и равнины на территории нашей страны | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о формах поверхности России | Основные формы поверхности. Равнины: ВосточноЕвропейская равнина, ЗападноСибирская равнина. Горы: Кавказские, Уральские горы | Узнавать на иллюстрациях различные формы поверхности - горы, равнины; знать, что на территории России находятся горы и равнины | Называть горы и равнины России: Восточно-Европейская равнина, ЗападноСибирская равнина, Кавказские горы, Уральские горы; знать их основные признаки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 56 | Реки и озера России | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о реках и озерах России | Крупнейшие реки: Обь, Лена, Енисей, Амур, Волга. Озера: Байкал, Каспийское море | Узнавать на иллюстрациях реки; знать, что на территории России находятся реки и озера; называть 1-2 реки России | Называть реки и озера России: 3-4 названия, знать их основные признаки |
| 57 | Москва - столица России | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о столице России - Москве | Столица. Правительство. Достопримечательн ости: Кремль, Третьяковская гале рея, Большой театр, Театр кукол им. С. В. Образцова, стадион «Лужники», Останкинская телебашня. Транспорт | Узнавание и называние достопримечательностей Кремль, стадион «Лужники» на иллюстрациях и фотографиях; называние столицы России | Узнавание и называние Москвы и основных достопримечательностей (Третьяковская галерея, Большой театр, Останкинская телебашня); знать названия видов транспорта Москвы |
| 58 | Санкт-Петербург | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о городе Санкт- Петербурге. | Достопримечательности: Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор, Невский проспект. Река Нева. Разводные мосты. Порт | Узнавание и называние достопримечательностей Санкт-Петербурга: разводные мосты, Дворцовая площадь - на иллюстрациях и фотографиях, | Узнавание и называние Санкт-Петербурга и его основных достопримечательносте |
| 59 | Ярославль. Владимир. | 1 | Комбинированный | Формировать представления о | Древние города России: Ярославль. | Называние городов Золотого кольца: | Узнавание и называние городов Ярославль, |
|
| Города «золотого кольца» |
| урок | городах Золотого кольца: Ярославле, Владимире, Ростове | Владимир. История. Достопримечательности. Народные промыслы. Туризм | Ярославль, Владимир | Владимир, Ростов; называть основные достопримечательности: набережная в Ярославле, театр; собор и Золотые ворота во Владимире; Ростовский кремль) |
| 60 | Нижний Новгород, Казань, Волгоград | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о городах Нижний Новгород, Казань, Волгоград | Города России. Река Волга. Нижний Новгород. Казань. Волгоград. История. Достопримечательн ости. Промышленность | Называние городов Нижний Новгород, Казань, Волгоград | Узнавать и называть города Нижний Новгород. Казань. Волгоград; называть основные достопримечательности городов (Нижегородский кремль, Казанский кремль, мечеть, Мамаев курган); называние городов, известных из других источников |
| 61 | Новосибирск, Владивосток | 1 | Комбинированный урок | Формировать представления о городах Новосибирск, Владивосток | Сибирь. Дальний Восток. Новосибирск, Владивосток. Достопримечательн ости. Промышленность. Порт. | Называние городов Новосибирск, Владивосток | Узнавать и называть города Нижний Новгород, Казань, Волгоград; называть основные достопримечательности городов; называние городов, известных из других источников |
| 62 | Население и | 1 | Комбини- | Формировать | Население России. | Называние отдельных | Называть |
|
| народы России |
| рованный урок | представления о населении России и России как многонациональ ном государстве | Городское и сельское население. Россия - многонациональное государство. Национальности. Народы. Традиции. Обычаи. Народные промыслы | представителей народов России; называть места, где проживает население России; узнавать на иллюстрациях и называть городское и сельское население | представителей народов России, традиции и обычаи населения России,занятия городского и сельского населения |
| 63 | Ваш город. Важнейшие географические объекты региона | 2 | Комбинированный урок | Формировать представление о вашей местности на основе уточнения и обобщения имеющихся знаний | Название. Область. Поверхность. Водоемы. Растительный и животный мир. Население. Промышленность и сельское хозяйство. Достопримечательности | Называть основные географические объекты своей местности | Называть промышленные предприятия, население вашей местности, традиции и обычаи |
| 64 | Экскурсия | 2 |
|
|
|
|
|
| 65 | Обобщающий урок по разделу «Есть на Земле страна Россия» | 1 | Обобщающий урок | Закрепить знания о России: формах рельефа, водоемах, городах, населении | Россия. Разнообразие поверхности и климата России, моря, океаны, горы, равнины, города России: Москва, Санкт-Петербург, Ярославль, Владимир, Нижний Новгород, Казань, | Называние отдельных городов России, отдельных представителей народов России | Называть особенности климата и рельефа России, называть моря, омывающие берега России: Черное море, Азовское море, Балтийское море; называть отдельные реки, озера, горы, равнины России; знать названия |
|
|
|
|
|
| Волгоград, Сибирь. Дальний Восток. Новосибирск, Владивосток. Население России |
| отдельных городов России и их достопримечательностей |
| 66 | Неживая природа. Обобщающий урок | 1 | Обобщающий урок | Обобщение и закрепление представлений о предметах и явлениях неживой природы | Природа. Неживая природа. Признаки неживой природы. Планета Земля. Солнечная система. Вода. Воздух. Полезные ископаемые. Почва. Связь живой и неживой природы | Узнавание и называние изученных предметов на иллюстрациях, фотографиях; отнесение изученных предметов к определенным группам (вода, воздух, полезные ископаемые, почва); называние предметов относящихся к почве, полезным ископаемым, свойствам воды или воздуха; знание элементарных правил безопасного поведения в природе; представление о значении неживой природы в жизни человека | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к природе. Узнавание и называние изученных предметов неживой природы на картинах, схемах и в натуральном виде; отнесение предметов неживой природы к разным группам (вода, |
|
|
|
|
|
|
|
| воздух, полезные ископаемые, почва); выделение существенных признаков каждой группы; представление о взаимосвязях между неживой и живой природой; знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе |
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Литература:
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. Природоведение 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Москва « Просвещение»,2011 г.
Т.М. Лифанова, О.А. Дубровина. Природоведение. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся
специальных (коррекционных ) образовательных учреждений. Москва « Просвещение»,2011 г.
Таблицы:
Времена года
Природные явления
Животные и растения
Гербарий:
Деревья и кустарники
Муляжи:
Грибы
Фрукты и овощи.
Коллекции:
Полезные ископаемые
255
128 458 
