Рабочая программа по курсу "Индивидуальный проект" 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14»

141300, Московская область, г. Сергиев Посад, ул. Куликова, д.16

Тел. 8(496) 540-41-46; факс 8(496) 540-41-46

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №14 _______________

И. В. Горшкова

«29» августа 2019 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Индивидуальный проект»

2019/2020 учебный год

10 «А» класс

Составитель: Сенькина Наталья Николаевна,

учитель биологии высшей категории

2019 год

Рабочая программа

курса «Индивидуальный проект»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 с изменениями и дополнениями)

- Образовательной программы среднего общего образования

Цель:

• формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;

– формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социальнозначимой проблемы

Задачи:

• сформировать навыки коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

• выработать способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

• продолжить формирование навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

• развитие навыков постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;

• мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской деятельности;

Индивидуальный проект - особая форма организации образовательной деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютера) в течение учебного времени, отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

На уровне среднего общего образования роль учителя (тьютера) сводится к минимуму. Старшеклассники сами определяют личностно-значимую проблему, формулируют тему, ставят цели и задачи своего проектирования, выдвигают гипотезу. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства и предлагают варианты практического использования проектного и исследовательского продукта.

Возможными направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:

• исследовательское;

• инженерное;

• прикладное;

• бизнес-проектирование;

• информационное;

• социальное;

• игровое;

• творческое.

• На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями являются:

• социальное;

• бизнес-проектирование;

• исследовательское;

• инженерное;

• информационное.

• Результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся

• Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

• макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

• постеры, презентации;

• альбомы, буклеты, брошюры, книги;

• реконструкции событий;

• эссе, рассказы, стихи, рисунки;

• результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;

• документальные фильмы, мультфильмы;

• выставки, игры, тематические вечера, концерты;

• сценарии мероприятий;

• вебсайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.

• Результаты учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде:

• рефератов;

• статей, обзоров;

• отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям;

• моделей, образцов;

• Защита индивидуального проекта может проходить в форме:

• конференций,

• семинаров

• круглых столов и т.д.

• Функциональные обязанности участников образовательных отношений

• Роль учителя.

• Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивая деятельность школьника:

• Консультирует (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т. п.)

• Мотивирует (раскрывает перед обучающимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.)

•  Провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления, самостоятельной оценки деятельности, моделирует различные ситуации.)

• Наблюдает (получение информации, которая позволит продуктивно работать во время консультации и ляжет в основу его действий по оценке уровня компетентности учащихся). Поэтапно отслеживает результаты проектной деятельности.

• Координирует работу обучающихся.

• Роль ученика

• Выступает активным участником, т.е. становится субъектом деятельности. 

• Имеет определенную свободу в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.

• Имеет возможность самостоятельно приращивать знания и навыки по выбранной проблеме (теме).

• Повышается ответственность за выполнение работы и ее результаты.

• Самостоятельное планирование деятельности и презентация её результатов.

• Возможность совместной интеллектуальной деятельностималых групп, консультации учителя.

• Формы организации занятий:

• Индивидуальная;

• Парная;

• Групповая;

• Коллективная;

• Самостоятельная работа

• Формы контроля освоения программы.

• Оценка проектной/ исследовательской деятельности обучающихся проводится по результатам представления продукта/учебного исследования. Публично должны быть представлены два элемента проектной - исследовательской работы:

• защита темы проекта/исследования (идеи);

• защита реализованного проекта/исследования.

• Оценивание производится на основе критериальной модели:

• Оценка за выполнение и содержание проекта/исследования (Приложение 1);

• Оценка за защиту проекта/исследования (Приложение 2);

• Итоговая оценка выставляется по пятибалльной системе, как среднее арифметическое двух вышеуказанных оценок (Приложение 3).

• Место индивидуального проекта в учебном плане

• Индивидуальный проект обязателен для выполнения обучающимися по выбранному предмету/ направлению. В соответствии с учебным планом МБОУ СШ № 9 на выполнение индивидуального проекта обучающимися 10 класса отводится 2 часа.

1. Планируемые результаты

• Личностные результаты:

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• готовность и способность к самоорганизации и самореализации;

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия;

• умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

• Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• Метапредметные результаты:

• ученик научится:

• определять область своих познавательных интересов;

• искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

• находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;

• планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя методы, оборудование и технологии адекватные проблеме:

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, формулировать выводы на основании полученных результатов;

• использовать научные методы: постановка проблемы, выдвижение гипотезы, доказательство, анализ, обобщение, статистика, эксперимент, наблюдение, рассуждение, опровержение, установление причинно-следственных связей, построение и выполнение алгоритма и т.д.;

• ясно и логично излагать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях, обсуждать проблему, находить компромиссные решения и т.д.;

• видеть и комментировать разные точки зрения, морально-этические аспекты проблемы;

• предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта

• Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование;

• целенаправленно и осознанно развивать свои познавательные, регулятивные, коммуникативные способности;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученной информации, полученных знаний, качество выполнения проекта, исследования.

• В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат представление:

• о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;

• о понятиях: концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;

• об отличительных особенностях исследования в гуманитарных областях и исследования в естественных науках;

• об истории науки;

• о новейших разработках в области науки и технологий;

• о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);

• Обучающиеся смогут:

• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;

• использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;

• использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;

• использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;

• использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.

• Обучающиеся научатся:

• формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;

• восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;

• оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения поставленной цели;

• находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;

• адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);

• адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.

Обучающиеся получат возможность научаться:

• отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;

• вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;

• самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;

• адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков.

1. Содержание и тематическое планирование курса

• Учебно-тематическое планирование

  Раздел	Объем часов
  	Всего часов	Аудиторные часы	Самостоятель-ная работа
  1. Основные понятия  проектной и исследовательской деятельности	4	1	3
  2. Этапы работы над проектом, учебным исследованием	6	1	5
  3. Алгоритм работы с литературой и ресурсами Интернета	7	1	6
  4. Индивидуальное проектирование	7	2	5
  5. Сбор и систематизация полученной информации	11	2	9
  6. Обработка полученного материала	11	2	9
  7. Оформление проектной/исследовательской работы	12	3	9
  8. Защита проекта /исследовательской работы	9	4	5
  9. Подведение итогов	1	1	-
  ИТОГО	68	17	51

• Информационное обеспечение для учащихся и учителей - тьютеров:

1. sh9jarcevo.edusite.ru (Раздел «Образование», подраздел «Индивидуальный проект»)

• Информационное обеспечение для учителя - тьютера:

1. Формирование универсальных учебных действий в основной и средней школе: от действия к мысли.// Система заданий// Под ред.А.Г. Асмолова. – М.: Прсвещение, 2011, с.159

• Приложение 1.

• Ш К А Л А

• О Ц Е Н К И исследовательского П Р О Е К Т А

  Показатели	Градация	Баллы	Оценка
  1. Обоснованность актуальности темы – целесообразность аргументов, подтверждающих актуальность	Обоснована; аргументы целесообразны	2
  	Обоснована; целесообразна часть аргументов	1
  	Не обоснована, аргументы отсутствуют	0
  2. Конкретность формулировки цели, задач, а также их соответствие теме	Конкретны, соответствуют	2
  	Неконкретны или не соответствуют	1
  	Целей и задач нет или не соответствуют теме	0
  3. Обоснованность выбора методики работы – обеспечивает или нет достижение цели	целесообразна, обеспечивает	2
  	сомнительна	1
  	явно нецелесообразна	0
  4. Фундаментальность обзора – использование современных основополагающих работ по проблеме	Использованы достаточное количество источников информации	2
  	Использовано недостаточное количество информации	1
  	Необоснованный подбор информации	0
  5. Всесторонность и логичность обзора – освещение значимых для достижения цели аспектов проблемы	Освещена значительная часть проблемы	2
  	Проблема освещена фрагментарно	1
  	Проблема не освещена	2
  6. Доступность методик для самостоятельного выполнения автором работы	Доступны для самостоятельного выполнения	2
  	Выполнимы под наблюдением специалиста	1
  	Выполнимы только специалистом	0
  7. Логичность и обоснованность эксперимента (наблюдения), обусловленность логикой изучения объекта	Эксперимент логичен и обоснован	2
  	Эксперимент частично логичен и обоснован	1
  	Эксперимент не логичен и не обоснован	0
  8. Наглядность представления результатов (графики, гистограммы, схемы, фото и т.д.)	Использованы все необходимые способы	2
  	Использована часть способов	1
  	Использован только один способ	0
  9. Дискуссионность (полемичность) обсуждения полученных результатов с разных точек зрения, позиций	Приводятся и обсуждаются разные позиции	2
  	Разные позиции приводятся без обсуждения	1
  	приводится и обсуждается одна позиция	0
  10. Наличие собственной позиции (точки зрения) автора к изученной проблеме и полученным результатам	Автор имеет собственную точку зрения и может ее аргументировать	2
  	Автор имеет собственную точку зрения, но не может ее аргументировать	1
  	Автор не имеет собственной точки зрения (придерживается чужой точки зрения)	0
  10. Соответствие содержания выводов содержанию цели и задач, гипотезе	Соответствуют, гипотеза оценивается автором	2
  	Соответствуют частично	1
  	Не соответствуют, нет оценки гипотезы	0
  14. Конкретность выводов и уровень обобщения	Выводы конкретны, построены на обобщении результатов	2
  	Выводы неполные	1
  	Выводов нет, неконкретны	0
  Максимальный балл		28

• Оценка проекта

  Оценка	«5»	«4»	«3»
  Баллы	28 - 25	24 – 21	20 – 17

• Приложение 2.

• Ш К А Л А

• О Ц Е Н К И ВЫСТУПЛЕНИЯ

• ПРИ ЗПЩИТЕ исследовательского П Р О Е К Т А

  Показатели	Градация	Баллы	Оценка
  1. Соответствие сообщения заявленной теме, цели и задачам проекта	Соответствует полностью	2
  	Соответствует не в полном объеме	1
  	Не соответствуют	0
  2.Структурированность(организация) сообщения, которая обеспечивает понимание его содержания	Структурировано, обеспечивает	2
  	Частично	1
  	Не структурировано, не обеспечивает	0
  3. Культура выступления	Рассказ, обращённый к аудитории рассказ без обращения к тексту	2
  	Рассказ с частым обращением тексту	1
  	Чтение с листа	0
  4. Доступность сообщения о содержании проекта, его целях, задачах, методах и результатах	Доступно без уточняющих вопросов	2
  	Доступно с уточняющими вопросами	1
  	Недоступно с уточняющими вопросами	0
  5. Целесообразность наглядности и уровень её использования	Целесообразна	2
  	Частично	1
  	Нецелесообразна	0
  6. Соблюдение временного регламента сообщения (не более 7 минут)	Соответствует	2
  	Превышен ( не более 2 минут)	1
  	Превышен (более 2 минут)	0
  7. Чёткость и полнота ответов на дополнительные вопросы по существу сообщения	Все ответы чёткие, полные	2
  	Не на все вопросы есть четкие ответы	1
  	Все ответы неполные	0
  8. Владение специальной терминологией по теме проекта, использованной в сообщении	Владеет свободно	2
  	Частично	1
  	Не владеет	0
  9. Культура дискуссии – умение понять собеседника и аргументиро-вано ответить на его вопросы	Умеет вести дискуссию	2
  	Частично	1
  	Не может аргументированно ответить оппоненту	0
  Максимальный балл		18

• Оценка защиты исследовательского проекта

• Оценка	«5»	«4»	«3»
  Баллы	18 - 16	15 – 13	12 – 9

• Приложение 3.

• Общий балл за индивидуальный проект

• (среднее арифметическое выполнения и защиты проект)

  Баллы				Оценка
  Выполнение проекта	Защита проекта	Средний балл
  28 – 25	18 – 16	23 – 21	«5»
  24 – 21	15 – 13	20 – 17	«4»
  20 – 17	12 – 9	16 – 13	«3»

• Приложение 4

• Критерии оценки содержания проекта

  Критерий 1. Постановка цели проекта
  Цель не сформулирована	0
  Цель сформулирована, но не обоснована	1
  Цель ясно сформулирована и обоснована в общих чертах	2
  Цель определена, ясно сформулирована и четко обоснована	3
  Критерий 2.Планирование путей достижения цели проекта
  План достижения цели отсутствует	0
  План имеется, но не обеспечивает достижения поставленной цели	1
  Краткий план состоит из основных этапов проекта	2
  Развернутый план, включает основные и промежуточные этапы	3
  Критерий 3.Глубина раскрытия темы проекта, знание предмета
  Тема проекта не раскрыта	0
  Тема проекта раскрыта фрагментарно	1
  Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы	2
  Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы	3
  Критерий 4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования
  Использована неподходящая информация	0
  Большая часть представленной информации не относится к теме работы	1
  Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников	2
  Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников	3
  Критерий 5. Соответствие выбранных способов работы целям и содержанию проекта
  Заявленные в проекте цели не достигнуты	0
  Значительная часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта	1
  Используемые способы работы соответствует теме и цели проекта, но являются недостаточными	2
  Способы работы достаточны и используются уместно и эффективно, цели проекта достигнуты
  Критерий 6.Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
  Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора	0
  Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода	1
  Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества	2
  Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта	3
  Критерий 7.Анализ хода работы, выводы и перспективы
  Не предприняты попытки проанализировать ход и результаты работы	0
  Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы	1
  Представлен обзор работы по достижению целей, заявленных в проекте	2
  Представлен анализ ситуации, складывающийся в ходе работы, сделаны выводы, намечены перспективы	3
  Критерий 8.Соответствие требованиям оформления письменной части
  Письменная часть проекта отсутствует	0
  В письменной части работы отсутствует установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении	1
  Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру, допущены некоторые нарушения	2
  Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными требованиями	3
  Максимальный балл: 24

• Приложение 5

• Критерии оценки защиты проекта

  Критерий 1.Качество проведенной презентации
  Презентация не проведена	0
  Автор читает с листа, не уложился в регламент	1
  Автор часто обращается к записям, уложился в регламент	2
  Автор свободно излагает сообщение, обращается к записям изредка, уложился в регламент	3
  Критерий 2.Речь выступающего
  Изложение непоследовательно и нелогичность	0
  Последовательность и логичность нарушаются	1
  Изложение последовательно и логично, но воспринимается сложно	2
  Изложение последовательно и логично, доступно для широкой аудитории	3
  Критерий 3. Ответы на вопросы
  Ответы на поставленные вопросы отсутствуют или не соответствуют содержанию вопроса	0
  Ответы на вопросы неразвернутые, неаргументированные	1
  Ответы на вопросы развернутые, аргументированные, входят за рамки регламента	2
  Ответы на вопросы развернутые, аргументированные, в рамках регламента	3
  Критерий 4. Качество компьютерной презентации
  Презентация отсутствует	0
  Презентация повторяет текст выступления, перегружена информацией, затрудняет восприятие	1
  Презентация дополняет текст выступления, но перегружена информацией, затрудняет восприятие	2
  Презентация дополняет текст выступления, не перегружена информацией, оптимальна для восприятия	3
  Критерий 5. Качество презентации
  Проектный продукт отсутствует	0
  Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)	1
  Проектный продукт не полностью соответствует требованиям качества	2
  Проектный продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)	3
  Максимальный балл: 15

• Приложение 6

• Таблица перевода суммы баллов оценки в пятибалльную оценку

  Процент	Общий балл	Отметка	Уровень освоения МПР
  0 – 40	0 – 16	2	Пониженный
  41 – 74	17 – 29	3	Базовый
  75 – 90	30 – 35	4	Повышенный
  91 – 100	36 – 39	5	Высокий

31