Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Омельченко Г.И.

_____________________

«26» августа 2020 г.

Согласовано

Протокол заседания методического объединения МБОУ лицея №1

от 25.08.2020 г. №1

Руководитель Плетнева Л.В.

_______________

№

п\п

Перечень изучаемых тем

Количество

часов

1

1

2

Первобытные охотники и собиратели

3

3

Первобытные земледельцы и скотоводы

2

4

1

5

1

6

8

7

7

8

4

9

1

10

4

11

1

12

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

13

Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии

5

14

3

15

1

16

Рим от его возникновения до установления господства над Италией

3

17

3

18

4

19

5

20

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

21

1

22

1

68

№

п\п

Критерий

Содержание

1

Устный ответ

Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4:

Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

2

Выполнение тематического теста

3

Выполнение итогового теста

4

Письменная работа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» 

ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» 

ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» 

ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» 

ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

5

Работа с историческим источником

Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• установил тип источника и время (дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;

• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

• пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

6

Работа с исторической картой

Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• читает легенду карты;

• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• допускает неточности при чтении легенды карты;

• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

• не соотносит историческую информацию с картой;

• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• не умеет читать легенду карты;

• не распознает историческую информацию, представленную на карте;

• отказался работать с контурной картой.

7

Сообщение учащегося

Оценка «5»

• соответствие содержания заявленной теме

• умение логично и последовательно излагать материалы доклада.

• свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.

• свободное владение монологической литературной речью.

• наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.

Оценка «4»

• оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»

• если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но:

• излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;

• не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

• излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.

Оценка «2»

• если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

8

Исторический диктант (хронологический, тематический)

9

Творческая работа

Наименование

раздела

Характеристика

основных содержательных линий

Перечень

практических работ, экскурсии

Направления

проектной

деятельности

Введение в предмет (1 ч.)

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Творческая исследовательская работа «Если бы я был археологом»

Первобытность (7 ч.)

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Творческое задание

«Один день из жизни родовой общины»

Древний Восток (20 ч.)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.

«Музей Древнего Востока» Составить экспозицию: продумать количество залов, какие экспонаты и как будут в нем размещены. Сделать план залов, нарисовать или смастерить экспонаты.

Древняя Греция (21 ч.)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.

Сочинить и оформить иллюстрациями пьесу по одному из мифов.

« Крылатые слова» ( Работа, посвященная известным выражениям: танталовы муки, сизифов труд, авгиевы конюшни, панический страх, кануть в Лету, дамоклов меч, яблоко раздора, прокрустово ложе. Надо указать с какими мифами связаны эти выражения, в каком смысле мы используем их сейчас).

«Цветы в греческих мифах» (как произошли гиацинт, кипарис, лавр, мята, тростник, нарцисс.)

« Мифы на карте звездного неба» (Названия многих созвездий, как известно, даны греками. Какие из них связаны с мифами? Нарисуйте некоторые созвездия, прокомментируйте их.)

«Спорт и физическая культура в Древнем мире».

Древний Рим (17 ч.)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном. Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

«История костюма». Сравнить костюмы разных народов Древнего мира и ответить на вопрос: «Что влияло на формы и виды костюмов?»

«Римские легионы» (вооружение римской армии)

«Выдающиеся полководцы Древнего Рима»

Итоговая контрольная работа (1 ч.)

Предмет

Тема контрольной работы

Дата

История

5 класс

К/Р №1 «Жизнь первобытных людей»

К/Р №2 «Древний Восток»

К/Р №3 «Древнейшая Греция»

К/Р №4 «Греция – великая цивилизация»

К/Р №5 «Древний Рим»

Итоговая контрольная работа

№ п/п

Тема и тип урока

Дата проведения

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее задание

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Введение.

Что изучает наука история.

Источники исторических знаний

1

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»

Анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Познавательные Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Раскрывают значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

введение

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

2

Древнейшие люди

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Коммуникативные Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

Познавательные Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

Комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

Определяют значение и роль общины в жизни человека

1

3

Родовая община охотников и собирателей

1

Научиться работать с картой

Регулятивные Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Коммуникативные Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Познавательные Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Исследуют на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризуют новые способы охоты. Составляют сравнительную таблицу«Родовая и соседская община»

Разрабатывают сценарии охоты на крупного зверя.

2

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа

Регулятивные Охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативные Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Познавательные Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Освоение общемирового культурного наследия.

Рассказывают о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Работают с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Понимают свою самобытность и ценят культурное наследие разных религий.

3

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа).

4

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Коммуникативные Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Познавательные Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Рассказывают о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Характеризуют изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем.

4

6

Появление неравенства и знати

1

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Коммуникативные Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Познавательные Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Находят на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Определяют понятия: ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Определяют условия, делают выводы.

5

Глава 3. Счёт лет в истории (1 час)

7

Измерение времени по годам.

1

Научиться читать ленту времени

Регулятивные Уметь определять историческое время по ленте времени.

Коммуникативные Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени

Осмыслят различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Умеют определять историческое время по ленте времени.

Решают исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивают навыки счета в истории в разные эпохи.

8

1 Контрольная работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей»

Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Глава 4. Древний Египет (8 часа)

9

Государство на берегах Нила

1

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта

Регулятивные Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Коммуникативные Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

Познавательные Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору

Используют электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решают проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Умеют доказать свою позицию ( отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

6

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта

Регулятивные Оценивать достижения культуры.

Коммуникативные Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Познавательные Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

Экологическое сознание

Определяют влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Формируют отношение к мировым цивилизациям. Характеризуют местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.

7

11

Жизнь египетского вельможи.

1

Научиться создавать яркие образы вельможи

Регулятивные Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Коммуникативные Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.

Познавательные Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Находят и группируют информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивают достижения культуры.

Составляют кроссворд

8

12

Военные походы фараонов

1

Научиться читать историческую карту

Регулятивные Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Коммуникативные Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

Познавательные Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Выделяют причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Имеют представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Работают с картой в малых группах по единому заданию.

Исполняют роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

9

13

Религия древних египтян.

1

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян

Регулятивные Характеризовать религию древних егип­тян.

Коммуникативные Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Познавательные Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

Определяют понятия: храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Определяют причинно-следственные связи, обобщают и делают выводы, работают с иллюстрациями, определяют значение событий.

Творчески разрабатывают сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

10

14

Искусство древних египтян

1

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнего искусства

Регулятивные Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Коммуникативные Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

Познавательные Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Освоение общекультурного наследия древних египтян

Ищут в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды.

Подготавливают презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

11

15

Письменность и знания древних египтян.

1

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян

Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

Познавательные Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах

Составляют короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

12

16

Повторение по теме «Древний Египет»

1

Регулятивные Анализировать достижения в земледелии.

Коммуникативные Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Познавательные Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Составляют шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Анализируют достижения в земледелии.

Сравнивают образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дают этическую оценку.

Глава 5. Западная Азия в древности (7 часов)

17

Древнее Двуречье

1

Научиться читать историческую карту и обобщать ее данные

Регулятивные Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Коммуникативные Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Познавательные Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни

Определяют влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Комментируют письменность Двуречья и выделяют ее особенные признаки.

Формируют отношение к мировым цивилизациям. Понимают взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

13

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи

Регулятивные Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Коммуникативные Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Познавательные Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Знают: хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Выделяют основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Объясняют, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов.

14

19

Финикийские мореплаватели

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Коммуникативные Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

Познавательные Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

Рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.

Определяют причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Тире, Сидоне.

Составляют путь, по которому плавали финикийские купцы.

15

20

Библейские сказания

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Коммуникативные Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Познавательные Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

Изучают по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.

Объясняют значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Объясняют, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

Проводят аналогию и устанавливают, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

16

21

Древнееврейское царство

1

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства

Регулятивные Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Коммуникативные Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Познавательные Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Решают развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

Умеют формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.)

Умеют обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

17

22

Ассирийская держава

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Познавательные Определять причины падения Ассирийской державы

Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Определяют понятие держава, условия возникновения данного типа государства, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.

Работают в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

18

23

Персидская держава «царя царей».

1

Научиться сопоставлять древние гос-ва по различным критериям, выделять сходства и различия

Регулятивные Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Коммуникативные Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Познавательные Установить причины возникновения Персидской державы

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Называют основные даты истории создания Персидской державы.

Работают в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.

Работают исторической картой по вопросу расширения территории державы.

19

Глава 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

24

Природа и люди Древней Индии

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Коммуникативные Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Познавательные Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Показывают на карте географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрывают содержание понятия – Буддизм. Объясняют каких животных почитали индийцы и почему.

Выделяют ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

20

25

Индийские касты

1

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития буддизма

Регулятивные Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Коммуникативные Подготовить сообщение о жизни Будды

Познавательные Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Составляют простой план пунктов параграфа по выбору.

Рассказывают о жизни и обучении брахмана. Доказывают, что брахманы – хранители знаний. Сравнивают основные положения брахманизма и буддизма.

Перечисляют достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».

21

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Коммуникативные Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Познавательные Определять и формировать особенности китайской религии

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Находят на карте и комментировать местоположение Китая. Определяют и формулируют особенности китайской религии.

Объясняют, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносят этические нормы конфуцианства и христианства.

22

27

Первый властелин единого Китая.

1

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития китайского народа

Регулятивные Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Коммуникативные Составлять кроссворды по тематике урока

Познавательные Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Рассказывают об отношениях Китая с соседями. Объясняют причины возведения Великой Китайской стены. Выделяют своеобразие древней китайской цивилизации.

Составляют кроссворды по тематике урока.

23

28

1 Контрольная работа №2 по теме «Древний Восток»

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

Глава 7. Древнейшая Греция (4 часов)

29

Греки и критяне

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Коммуникативные Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Познавательные Называть отличительные признаки критской культуры

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Определяют и комментируют местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называют отличительные признаки критской культуры.

Работают с картой,заданиями рабочей тетради.Рассказывают миф оДедале и Икаре и выявлют его нравственный аспект.

24

30

Микены и Троя.

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать по карте местоположение Микен

Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Познавательные Выделять различия между микенской и критской культурой

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Выявляют отличия между микенской и критской культурами. Показывают на карте местоположение Микен.

Работают в малых группах по дифференцированным заданиям. Работают с лентой времени: обозначают падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определяют, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

25

31

Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея».

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Коммуникативные Принимать участие в ролевой игре.

Познавательные Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации

Рассказывают легенду о жизни Гомера. Раскрывают суть поэмы Гомера«Илиада»

Характеризуют образы основных героев «Илиады».

26, 27

32

Религия древних греков

1

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков

Регулятивные Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Коммуникативные Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Познавательные Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Объясняют связь между явлениями природы и греческими богами.

Дают нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивают пантеон богов египтян и греков.

Выполняют задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».

28

33

Контрольная работа №3 по теме «Древняя Греция»

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов).

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков

Регулятивные Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Коммуникативные Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Познавательные Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Находят на карте и устно комментируют положение Аттики, занятия ее населения. Выделяют признаки греческого полиса. Характеризуют греческий демос, общество в целом.

Перечисляют преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Работают с новыми терминами

( вставить пропущенные буквы).

29

35

Зарождение демократии в Афинах.

1

Научиться объяснять сложные политические процессы

Регулятивные Дать собственную оценку поступкам Солона

Коммуникативные Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Познавательные Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Знают определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Развивают навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Сравнивают законы Драконта и Солона.

Умеют вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

30

36

Древняя Спарта.

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте расположение Спарты

Коммуникативные Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Познавательные Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Показывают на карте географическое положение Спарты, образ жизни спартанцев. Умеют определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Характеризуют основные группы населения и их положение.

Составляют кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Умеют найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

31

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности колонизации

Регулятивные Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Коммуникативные Составлять план «Причины переселения греков»

Познавательные Объяснять причины и значение возникновения колоний

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Определяют понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Объясняют причины греческой колонизации, ее географию. Описывают наряд грека.

Выделяют общее, что связывает греческие колонии.

32

38

Олимпийские игры в древности

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

Коммуникативные С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Познавательные Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Знают хронологию первых Олимпийских игр.

Составляют развернутый план одной части параграфа.

Оценивают значение Олимпийских игр для общества того времени.

Соотносят известное с неизвестным об играх.

33

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать ход боевых действий между персами и греками

Коммуникативные Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Познавательные Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Выделяют причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.

Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ о Марафонской битве.

Рассказывают о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дают свою оценку его поступку.

34

40

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать ход боевых действий между Коммуникативные Делать выводы о значении нашествие персидских войск на Элладу

Познавательные Дать оценку итогов нашествия.

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Называют причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.

Инсценируют события одного из сражений.

Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ – о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.

35

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

36

41

В гаванях афинского порта Пирей

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные устно описывать торговый порт Афин

Коммуникативные Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Познавательные Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Сравнивают военную и торговые гавани. Оценивают, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризуют положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ о гаванях.

Получают дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

36

42

В городе богини Афины

1

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин

Регулятивные Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Коммуникативные Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Познавательные Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Рассказывают о наиболее значимых частях Афин.

Формулируют собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Составляют план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Составляют кроссворды на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

37

43

В афинских школах и гимнасиях

1

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимназиях

Регулятивные Описывать особенности древнегреческого воспитания

Коммуникативные Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Познавательные Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Описывать собственные представления о важности образования

Называют особенности образования в Древней Греции. Сравнивают, обобщают и делают выводы.

Выполняют практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

38

44.

В театре Диониса.

1

Научиться создавать яркие образы, связанный с театром в Греции

Регулятивные Объяснять отличия трагедий и комедий

Коммуникативные Сравнивать современный театр и древнегреческий

Познавательные Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Рассказывают историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Оценивают роль современного театра для общества.

39

45

Афинская демократия при Перикле

1

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии

Регулятивные Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Коммуникативные Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Познавательные Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Дают определение понятию демократия. Называют реформы Перикла и их значение..

Дают оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Строят предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.

40

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э (3 часа)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте места сражений

Коммуникативные Характеризовать македонское войско

Познавательные Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

Описывать значение потери Грецией независимости

Называют причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивают политический курс Филиппа и Александра.

Объясняют смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

41

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

Научиться рассказывать о важнейших событиях

Регулятивные Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Коммуникативные Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Познавательные Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Называют хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Умеют составлять схему походов А. Македонского.

Умеют составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Оценивают поступки А. Македонского, его противников.

42

48

В Александрии Египетской

1

Научиться создавать яркие образы связанные с памятниками Александрии Египетской

Регулятивные Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Коммуникативные Составлять рассказ- описание города Александрия

Познавательные Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Называют причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показывают на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Рассказывают об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнивают Александрию и Афины.

43

49

Контрольная работа №4 по теме «Греция – великая цивилизация»

44

Раздел IV. Древний Рим (18 часов)

45

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

46

50

Древнейший Рим

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Планирование последовательности действий

Коммуникативные Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Познавательные Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Анализируют карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делают сравнение природных условий Греции и Рима , используют информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризуют общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Рассказывают легенды, связанные с историей Рима.

44

51

Завоевание Римом Италии

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Планирование последовательности действий

Коммуникативные Организация и планирование работы в группе

Познавательные Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения

Формирование мотивации к обучению и познанию

Дают определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Соотносят возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.

45

52

Устройство Римской республики.

1

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима

Регулятивные Организация самоконтроля и само оценивания

Коммуникативные Овладение средствами решения коммуникативных задач

Познавательные Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Сравнивают устройство Римской республики с греческим полисом. Называют основные органы управления, их функции, способ формирования, дают определение понятия аристократическая республика

Выделяют и называют преимущества легиона по сравнению с фалангой.

46

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

50

53

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные Анализировать ответы одноклассников

Познавательные Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

Характеризовать цели и поступки Ганнибала

Называют причины, хронологию основных событий, итоги войны, работают с опорной схемой, обобщают и делать выводы.

Характеризуют и оценивают цели, поступки Ганнибала. Перечисляют причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

47

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные Работать с картой в процессе изучения событий.

Познавательные Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

Называют причины, хронологию основных событий, итоги войны, работают с опорной схемой, обобщают и делают выводы.

Описывают по рисунку триумф. Составляют простой план параграфа.

48

55

Рабство в Древнем Риме

1

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения

Регулятивные Составление плана и последовательности действий

Коммуникативные Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Познавательные Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Дают определение понятию рабство, рассказывают о положениеи рабов. Объясняют причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Умеют работать в малых группах, составляют рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.

49

Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

56

Земельный закон братьев Гракхов

1

Научиться выявлять закономерности исторических событий

Регулятивные Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Объясняют причины проведения земельной реформы Тиберия Гракха в Риме, называют основное содержание и значение реформы.

Высчитывают сколько лет римляне жили в мире. Оценивают поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

50

57

Восстание Спартака

1

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах

Регулятивные Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Коммуникативные Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Познавательные Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Называют причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидера восстания.

Составляют рассказ от имени Спартака, сенатора Красса.

51

58

Единовластие Цезаря

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные Умение работать в группе

Познавательные Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Дают определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

Анализируют поступки и действия Ю.Цезаря. Объясняют позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря.

52

59

Установление империи.

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные Организация и планирование работы в группе

Познавательные Формирование умений работать с исторической картой

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Дают определение понятия империя, называют дату установления империи в Риме.

Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Сопоставляют действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Объясняют причины завершения гражданских войн в Риме.

53

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60

Соседи Римской империи

1

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима

Регулятивные Умение составлять простой план

Коммуникативные Обмениваться в группе результатами поиска

Познавательные Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Показывают на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Комментируют иллюстрации на страницах учебника. Составляют задания, вопросы, обмениваются ими.

Рассказывают о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

54

61

Рим при императоре Нероне.

1

Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима

Регулятивные Планирование и организация деятельности

Коммуникативные Планирование учебных действий

Познавательные Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Используют различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществляют отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализируют причины крайнего своеволия Нерона.

55

62

Первые христиане и их учение

1

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства

Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Рассказывают об условиях появления христианского учения.

Комментируют и оценивают комплекс моральных норм христиан. Объясняют причины их актуальности в наши дни.

56

63

Расцвет Римской империи во II в

1

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета

Регулятивные Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог

Познавательные Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Сравнивают положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризуют период правления императора Траяна.

Рассказывают о достижении империи во 2 в. н.э.

Выделяют причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

57

64

«Вечный город» во времена империи и его жители

1

Научится создавать яркие образы связанные с личностями, памятниками, явлениями вечного города Рима

Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные Анализировать ответы одноклассников

Познавательные Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Развитие эстетического сознания

Аргументировано доказывают смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Проводят виртуальную экскурсию (презентация) и составляют рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

58

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

59

65

Римская империя при Константине

1

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине

Регулятивные Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Дают определение понятию колоны, называют признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

Комментируют последствия утверждения христианства государственной религией.

Составляют рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

59

66

Взятие Рима варварами

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Организация самоконтроля и самооценивания

Коммуникативные Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Познавательные Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Называют причины раздела империи на две части. Рассказывают об исторических деятелях и их поступках.

Оценивают поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечеловеческих ценностей.

Высказывают предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую Империю.

60

67

1 Контрольная работа №5 по теме «Древний Рим»

68

Итоговая контрольная работа

1

Регулятивные Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Коммуникативные Планирование учебных действий

Познавательные Рефлексия способов и условий действия

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Показывают на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводят легенды и их нравственный контекст.

Приводят примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывают и показывают достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

Решают кроссворды, проблемные задания.

Учебники и учебные пособия

Учебные издания

ЦОР

Демонстрационные

пособия

• Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб.для общеобразоват. организаций / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

• Годер Г. И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс

• Преподавание истории в 5 классе. Сценарии тематических уроков. – М.: АРКТИ, 2013

• Календарь «Скифское золото»

• Кн. Полководцы

• кн. История древнего мира

• Энциклопедия (всемирная) .Изд-во АВАНТА +

• Я иду на урок истории: Материалы по истории древнего мира: Книга для учителя. – М: Издательство «Первое сентября», 2000

• Горбачев Н.А. Тесты по истории для 5 класса средней школы/ М.: ЮНВЕС, 2007

Компакт-диски

• «Уроки всемирной истории. КиМ. Древний мир»

• «Всемирная история в датах»

• «Мировая художественная культура»

• Повторение и контроль знаний. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением/ Авт.-сост. О.А.Мартьянова. – М.: Издательство «Глобус», 2010.

Экранно-звуковые

• (видеофильмы)

• «Эпоха первобытности»

• «Древний Египет

Презентации, разработанные учителем

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

• http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

• http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

• http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея.

• http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки.

• http://www.shpl.ru/ – официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки.

• http://www.hist.msu.ru/ER/index.html – сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

• http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.

• http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).

• http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

• http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

• http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).

• 12. http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для учителей истории.

Альбом по истории древнего мира (первобытность);

Альбом по истории древнего мира (Древний Рим);

Альбом по истории древнего мира (Древняя Греция);

Альбом по истории древнего мира (Древний Восток);

Альбом по истории древнего мира (Древний Китай);

Альбом по истории древнего мира (Древняя Индия);

№ п/п

Задание

1

Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?

1) появился Человек разумный                                   2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди перешли к земледелию и скотоводству       4) появились первые стоянки первобытных людей

2

Страх первобытных людей перед грозными и необъ­яснимыми явлениями природы привел:

1) к появлению государств                                            2) к строительству городов
3) к появлению религиозных верований                       4) к отказу от занятий охотой и собирательством

3

Когда на земле появились первые люди?

1) около 2 млн. лет назад           2) около 10 млн. лет назад             3) около 100 тыс. млн. лет назад

4

Почему первобытные люди клали пищу и орудия тру­да в могилы умерших?

1. они имели излишки продуктов

2. они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»

3. они хотели сохранить свои орудия труда для потомков

4. они прятали там свои запасы, так как опасались на­бегов соседей

5

Какое животное человек приручил первым?

 1) мамонта          2) собаку          3) носорога              4) обезьяну

6

Кто управлял родовой общиной?

1) цари               2) жрецы                     3) старейшины

7

Какое занятие способствовало возникновению зем­леделия?

 1) скотоводство        2) ремесло           3) собирательство                   4) охота

8

Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда

1) медь                 2) бронза                 3) железо

9

Главным отличием человека от животного является его способность:

1) охотиться                2) делать орудия труда          3) прожить в одиночку   

10

Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время   с земледелием?

1) скотоводство                   2) охота                      3) обработка металлов.

11

Племенем называли:

1) несколько родовых общин, живущих в одной местности 2) коллектив родственников        
3) жителей одного города          4) коллектив охотников

12

Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного че­ловека?

1) люди перестали зависеть от природы 2) люди перестали нуждаться в одежде
           3) огонь привлекал животных к жилищу человека

13

Какие орудия труда использовались в земледелии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) плуг    2) серп      3) гончарный круг       4) гарпун                5) копье

14

Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

15

Расположите в правильной последовательности сле­дующие события.

A) появление земледелия и скотоводства
Б) появление человека на земле
B) появление нового ремесла – обработка металлов
Г) человек стал разумным

№ п/п

Задание

1

Какое событие произошло примерно 2 млн лет назад?

1) появились первые стоянки первобытных людей 2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди научились приручать животных 4) появился Человек разумный

2

Необходимость использовать при изготовлении ору­дий труда специальные приемы и навыки способствовала появлению:

1) охоты              2) ремесла       3) земледелия  4) собирательства

3

Несколько родовых общин, живших в одной местности:

1) человеческое стадо                  2) племя                  3) соседская община

4

Религиозные верования появились, потому что:

1) появилась письменность
2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
4) люди не могли понять причины многих природных   явлений

5

Впервые использовать медь научились жители:

1) Сибири            2) Южной Америки             3) Африки              4) Западной Азии

6

Какое правило действовало в родовой общине?

1) каждый сам за себя        2) мой дом - моя крепость       3) один за всех, все за одного

7

Какое занятие способствовало возникновению ско­товодства?

1) земледелие           2) собирательство        3) ремесло           4) охота

8

Главным отличием человека от животного является его способность:

1) охотиться        2) делать орудия труда        3) прожить в одиночку   

9

Кто управлял родовой общиной?

1) цари               2) жрецы             3) старейшины

10

Почему первобытные люди клали пищу и орудия тру­да в могилы умерших?

1) они имели излишки продуктов
2) они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»
3) они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
4) они прятали там свои запасы, так как опасались на­бегов соседей

11

Какое животное человек приручил первым?

1) мамонта                     2) собаку           3) носорога         4) обезьяну

12

Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного че­ловека?

1) люди стали жить поодиночке
 2) люди смогли осветить улицы городов  
 3) огонь позволил расселиться на территории с более холодным климатом

13

Какие орудия труда использовались первобытны­ми людьми во время охоты? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) плуг    2) рубило       3) серп        4) копье    5) гончарный круг

14

Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

15

Расположите в правильной последовательности сле­дующие события.

A) появление земледелия и скотоводства
Б) появление человека на земле
B) появление нового ремесла – обработка металлов
Г) человек стал разумным

№ п/п

Задание

1

Какая страна древности располагалась на восточном побережье Средиземного моря?

1. Китай 2) Индия 3) Персия 4) Финикия

2

Правителей Древнего Египта называли:

1) вельможами 2) фараонами 3) королями 4) вождями

3

Первым правителем единого Китая был:

1. Ашока 2) Конфуций 3) Кир Великий 4) Цинь Шихуан

4

В хозяйстве египтян для орошения полей применялись:

1. дротики 2) амулеты 3) шадуфы 4) иероглифы

5

Почему древнейшие государства Индии и Китая возникли в долинах крупнейших рек?

1. реки в Индии и Китае были мелководными

2. крутые берега рек защищали от вторжений кочевников

3. главным занятием народов этих стран была речная торговля

4. в долинах рек сложились благоприятные условия для развития земледелия

6

Укажите название документа, отрывок из которого приведен.

Хапи, бог Великой Реки, Слава тебе!

Ты оживляешь Та-Кемет разливом своей реки,

Поля орошаешь, дождь с небес даруешь,

Хапи, ты наш благодетель, ты наш кормилец!

1. Библия 2) Законы царя Хаммурапи

3) Хвалебная песня египтян 4) Книга высказываний Конфуция

7

Какой памятник культуры был создан в Древнем Двуречье?

1. Пирамида Хеопса 3) Храм бога Яхве

2. Ворота богини Иштар 4) Наскальные рисунки в пещере Альтамира

8

Какой народ мира придумал шахматы и цифры, которые мы называем арабскими?

1. индийцы 2) ассирийцы 3) персы 4) китайцы

9

Где впервые возникло единобожие?

1. Египет 2) Ассирия 3) Мидия 4) Израиль

10

Большое и сильное государство называется:

1. каста 2) держава 3) община 4) колония

11

В каком войске впервые появилась конница?

1. в египетском 2) в ассирийском 3) в китайском 4) в индийском

12

Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?

1. существование неравенства между людьми 3) использование железных орудий труда

2. использование бумаги в качестве материала для письма 4) строительство пирамид

13

Какие слова и словосочетания относятся к истории Персии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1. алфавит 2) бог Ганеша 3) папирус 4) Дарий I 5) 10 тысяч «бессмертных» воинов

14

Установите соответствие между мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

№ п/п

Задание

1

Какая страна древности располагалась в Южной Азии?

1. Египет 2) Индия 3) Китай 4) Финикия

2

Царских советников и военачальников в Древнем Египте называли:

1. фараонами 2) вождями 3) писцами 4) вельможами

3

Крупнейшие реки Китая:

1. Ганг и Инд 2) Нил и Иордан 3) Тигр и Евфрат 4) Хуанхэ и Янцзы

4

В египетской письменности использовались:

1. Буквы 2) Шадуфы 3) Иероглифы 4) Клинописные знаки

5

Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока?

1. В этих странах часто шли дожди

2. Жители этих стран в земледелии использовали машинную технику

3. В этих странах отсутствовали животные, на которых можно было охотиться

4. Благодаря разливам рек в этих странах земля становилась мягкой и плодородной

6

Укажите название документа, отрывок из которого приведен.

Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их закабалителя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода.

1. Библия 2) Законы царя Хаммурапи

3) Хвалебная песня египтян 4) Книга высказываний Конфуция

7

Какой памятник культуры был создан в Древнем Египте?

1. Пирамида Хеопса 3) Храм бога Яхве

1. Ворота богини Иштар 4) Наскальные рисунки в пещере Альтамира

8

В какой стране были изобретены бумага и компас?

1. Египет 2) Ассирия 3) Палестина 4) Китай

9

В какой стране была создана первая часть Библии?

1. Индия 2) Персия 3) Китай 4) Палестина

10

Группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству, называется:

1. каста 2) община 3) рабы 4) колония

11

Слонов использовали в сражениях в войсках:

1. Индии 2) Ассирии 3) Китая 4) Финикии

12

Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?

1. единобожие 3) создание поселений в других странах

2. отсутствие неравенства между людьми 4) защита территории от внешних врагов

13

Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1. Гильгамеш 2) Бог Яхве 3) Поэма «Рамаяна»

4) Библиотека глиняных книг 5) Ниневия – «логовище львов»

14

Установите соответствие между высказыванием и автором высказывания. Одному элементу левого столбика, соответствует один элемент правого.

№ п/п

Задание

1

Большую часть территории Греции покрывают:

а) крутые и обрывистые горы;    б) плодородные равнины;   

в) труднопроходимые джунгли;  г) огромные пустыни.

2

На каком  полуострове  была  расположена  Древняя Греция?

а) Балканский  полуостров            б) Аппенинский полуостров

в) Аравийский  полуостров          г) Пиренейский  полуостров

3

Какой  самый крупный остров был расположен к югу от Древней Греции:

а) Кипр         б) Родос в) Крит         г) Фера     

4

Бесстрашный Тесей, сын Эгея, прославился тем, что:

а) помог бежать Дедалу и Икару с острова Крит; б) убил Минотавра в лабиринте острова; 

в) возглавил оборону крепости Иерихон; г) хитростью захватил богатый город Вавилон.

5

Укажите, на вершине какой горы, по мнению греков, жили боги: 

а) Арарат;  б) Олимп;  в) Синай;  г) Гималаи. 

6

Вестник богов, покровитель купцов, путешественников, ремесленников и воров. По легенде он изобрел азбуку, математику, астрономию и бокс:

а) Гермес; б) Гефест; в) Аполлон; г) Арес. 

7

Три греческие богини обратились за разрешением спора о золотом яблоке с надписью «Прекраснейшей» к царевичу:  а) Тесею; б) Миносу; в) Парису; г) Эгею.

8

Богиня плодородия, покровительница земледелия:

а) Деметра; б) Персефона; в) Афродита; г) Гера 

9

Герой Троянской войны, который вернулся на родину через 20 лет

а) Патрокл б) Одиссей в) Ахиллес

10

Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?

а) Цербер б)Минотавр в) Горгона Медуза

11

Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»: а) Гомер; б) Гесиод; в) Эсхил

12

Грекам удалось одолеть троянцев:

а) в честном бою                 б) при помощи деревянного коня

в) при помощи подкопа под стену                г)  С помощью богов

13

О ком идет речь?

Ему было предсказано, что он совершит множество подвигов, но погибнет молодым и домой из-под Трои не вернется. Мать не хотела отпускать его в поход на Трою. Она переодела его в женскую одежду и спрятала у царя одного острова. Волею судьбы он выдал себя и стал участникам Троянской войны. Кто он?

14

Какое событие легло в основу поэмы Гомера «Одиссея»?

а) возвращение царя Одиссея на Итаку; б) гибель троянского героя Гектора;

в) похищение Парисом Елены Прекрасной; г) гибель Ахиллеса.

15

Какого бога греки изображали с трезубцем в руках:

а) Зевса; б) Посейдона; в) Аида; г) Аполлона.

16

Кто из героинь мифов мог говорить: «Я люблю свою мать и люблю мужа! Но сердце мое разрывается от того, что я не могу жить одновременно с ними обоими!

17

Чем известна в греческой мифологии богиня Эрида?

№ п/п

Задание

1

Территорию Греции омывают моря: 

а) Эгейское;  б) Средиземное;  в) Черное; г) Ионическое

2

Природные условия позволяли грекам:

а) выращивать пшеницу и ячмень; б) разводить виноградники;

г) пасти рогатый скот; д) сажать оливковые деревья.

3

Какому животному предназначались для съедения 7 девушек и 7 юношей?

4

Дочь царя Миноса, давшую Тесею меч и клубок ниток, звали: 

а) Иштар; б) Семирамидой; в) Ариадной; г) Еленой Прекрасной.

5

Царевич Тесей забыл выполнить просьбу старого отца. Он:

а) не палил из пушек по прибытии в порт Афин; б) не сменил черный парус на белый;

в) не привез отцу рог побежденного Минотавра; г) не высадил Дедала и Икара в Афинах.

6

Верховным владыкой, отцом богов и людей греки считали: 

а) Зевса;  б) Посейдона;  в) Аида;  г) Прометея. 

7

Богиня любви и красоты, родившаяся в морской пене:

а) Артемида; б) Гестия; в) Афродита; г) Гера. 

8

Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей»?

а) Афродите б) Афине в) Гере

9

Поэма Гомера о Троянской войне названа «Илиадой» по:

а) имени царя б) второму названию города Трои в) названию греческого города

10

В Троянской войне Троя воевала с …

а) Египтом           б) Персией в) Финикией         г) Грецией

11

У этого героя Троянской войны было только одно уязвимое место – пятка… Назовите его имя

12

Как  звали легендарного  строителя лабиринта на этом острове?                                                            

а) Икар       б) Фидий в) Дедал      г) Минос

13

Кто из перечисленных греков упомянут в поэме Гомера «Илиада» как царь  острова Итака ?

а) Ахиллес    б) Одиссей в) Геродот        г) Патрокл

14

Чем занимался Одиссей, когда за ним прибыли послы, чтобы позвать его на войну против Трои?

15

Вставьте пропущенное имя героя:

Взявши свой лук, _________ вмиг натянул тетиву. В доме своем истребил он тут всех женихов многобуйных, мстя им за все беззакония их и за все обиды.

16

Кого из героев греческих мифов погубило пьянство?

17

Кто из героев мифов мог говорить: «Благодаря мне жилища людей стали светлыми в самые темные вечера. Это я помог им побороть зимнюю стужу. За что же царь богов и людей так жестоко карает меня?»

№

п\п

Задание

1

Полис — это:

а) область в Южной Греции; б) небольшой город-государст­во в Греции;

в) страна Греция; г) небольшой город на остро­ве Крит.

2

Они «писаны не чернилами, а кровью». Так греки говорили о законах:

а) Дракона; б) Хаммурапи; в) Миноса; г) Ману.

3

Главная площадь Афин, где располагался рынок и правитель­ственные здания, называлась:

а) Керамик; б) Агора; в) Акрополь;

4

Денежный сбор за право торговать в Афинах назывался:

а) ценой; б) монетой; в) налогом; г) драхмой

5

В 5-м веке до н.э. для письма школьники Афин использовали:

а) бумагу б) папирус; в) пергамент; г) дощечки с воском.

6

Кому посвящён знаменитый храм Парфенона?

а) богине Афине б) богу Посейдону в) Зевсу

7

Как по-гречески назывался «простой народ»?

а) илоты; б) полис; в) демос.

8

Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся жребием?

а) стратеги; б) архонты; в) Народное собрание.

9

Агора, Керамик, Акрополь – это:

а) знаменитые памятники в Афинах; б) это районы Афин; в) это памятники в Спарте

10

В каком городе Древней Греции было два царя?

а) в Спарте; б) в Афинах; в) в Фивах.

11

Слабого ребенка в Спарте …

а) заставляли тренироваться б) кидали в пропасть в) лечили

12

Спартанцев учили говорить …

а) быстро б) витиевато в) лаконично

13

Главным занятием спартанцев было:

а) ремесло; б) военное дело; в) земледелие; г) рыболовство.

14

Приведите в соответствие:

15

Олимпийские игры греки посвящали богу-

а) Посейдону б) Зевсу в) Крону; г) Гермесу.

16

Где проводились Олимпийские игры?

а) на горе Олимп; б) в Олимпии; в) в Афинах.

17

Место спортивных состязаний по пятиборью в Олимпии:

а) стадион; б) ипподром; в) орхестра г) агора

18

Рождение греческого театра связано с празднествами в честь бога:
а) Зевса; б) Крона; в) Посейдона; г) Диониса.

19

На этой круглой или полукруглой площадке выступали актеры и хор:

а) палестра; б) скене; в) орхестра

20

Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 году до нашей эры?

а) Ксеркс; б) Дарий Первый; в) Кир.

21

Чем знамениты Фидий, Софокл, Леонид?

22

Какое событие произошло в 480 г. до н.э.?

23

Объясните понятия:

• фаланга, колония, атлет

№ п\п

Задание

1

В Афинском полисе Совет знати назывался:

а) архонтом; б) демосом; в) ареопагом; г) кастой.

2

По законам Солона, архонтом мог быть избран грек:

а) знатный и богатый; б) знатный, но разорившийся.

в) незнатный и бедный; г) крестьянин богатый

3

Гражданами Афин по закону считались:

а) все люди, родившиеся в городе;

б) жители Афин, чья мать родилась в Афинах;

в) жители города, чьи родители были коренны­ми афинянами;

г) жители, приехавшие в город и оставшиеся там навсегда.

4

Холм с крутыми и обрывистыми склонами в Афинах, где на­ходились главные храмы города:

а) Агора; б) Акрополь; в) Академия; г) Керамик.

5

Места в Афинах, где взрослые греки проводили свободное время и обучались красноречию, назывались: а) лицеями; б) Музеями; в) гимнасиями; г) палестрами.

6

Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?

а) рабов; б) оливковое масло; в) хлеб.

7

Вождь афинского демоса в 5 веке до нашей эры?

а) Сократ; б) Перикл; в) Драконт.

8

Кто в афинском полисе платил за право жить в этом государстве?

а) рабы; б) граждане Афин; в) купцы-переселенцы.

9

Что означает греческое слово «демократия»?

а) «власть народа»; б) «власть знати»; в) «власть тирана».

10

Судьбу новорожденного в Спарте решали …

а) родители б) старейшины в) Народное собрание

11

В древней Спарте за соблюдением всех законов следил:

а) демос; б) Совет старейшин; в) архонт; г) Совет знати.

12

В Народном собрании древней Спарты выступать имели право:

а) члены собрания; б) старейшины; в) жители Спарты; г) предводители войска.

13

Спартанцы считались хорошими:

а) строителями б) воинами; в) мореплавателями; г) купцами.

14

Приведите в соответствие:

15

В каком году состоялись первые Олимпийские игры

а) 525 г. до н.э. б) 776 г. до н.э. в) 1500 г. до н.э. г) 2600 г. до н.э.

16

Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?

а) раз в четыре года; б) раз в десять лет; в) каждый год.

17

Театральные представления устраивались:

а) по праздникам Диониса; б) во время Олимпийских игр;

в) каждый день; г) каждый месяц.

18

Посещение театральных представлений было:

а) бесплатным для всех желающих; б) бесплатным для почетных гостей;

в) бесплатным для беднейших граждан; г) платным для всех желающих.

19

Что произошло в 490 году до нашей эры?

а) Марафонская битва; б) взятие греками Трои; в) распад державы Александра Македонского.

20

Продолжите фразу: Солон отменил……………………………………..

21

Объясните понятия:

• эллины и Эллада, педагог, стратег

22

Что такое спартанское воспитание?

23

Назовите запомнившиеся вам особенности проведения Олимпийских игр и театральных представлений (по 2 особенности)