Рабочая программа по истории 9 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Асановская средняя общеобразовательная школа имени Т.К. Борисова»

Рассмотрена

Руководитель ШМО

_______/__________

Протокол №_____от

«__» __________20__г

Принята

на заседании

педагогического совета

протокол №____от

«__» __________20__г

«Утверждаю»

Директор МКОУ

«АСОШ

им. Т.К. Борисова»

_________Крылова Т. Ф.

Приказ №_________от

«__» ___________20__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ИСТОРИИ РОССИИ. ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

9 класс

Составитель:

Моисеева Антонида

Николаевна,

Квалификационная категория:

I категория

2021-2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «История России. Всеобщая история» для 9 класса разработана на основе:

• Приказа Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования» с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г. №1644, от 31.12.2015 г. №1577.

• Примерной программы основного общего образования по истории

• авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, Н. И. Шевченко и др. «Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина — А. О. Сороко-Цюпы. 5—9 классы». — М.: «Просвещение», 2014.

• авторской программы «История России. 6—9 классы (основная школа). Рабочая программа и тематическое планирование курса» / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016;

• Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «АСОШ им. Т.К. Борисова»;

• Учебного плана основного общего образования МКОУ «АСОШ им. Т.К. Борисова» на 2021-2022 учебный год.

Программа ориентирована на использование следующих учебников:

История Нового времени:

- «Всеобщая история. История Нового времени» 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Я. Юдовская; под редакцией А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2019;

История России:

- «История России 9 кл. В 2-х частях». Н.М. Арсентьев, А. А. Данилова, А.А. Левандовский, А.Я. Токарева; под редакцией А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2019.

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минпросвещения от 28.12.2018 г. №345)

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Предмет «История России. Всеобщая история» изучается в 9 классе в качестве обязательного предмета в общем объеме 102 часов (при 34 неделях учебного года)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

-личностными результатами являются:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

-метапредметными результатами являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить:

• формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

• понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

• владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

• осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

• приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

-предметными результатами изучения предмета «История России. Всеобщая история» являются:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по истории в 9 классе

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Российсская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент

Наш регион в XIX в.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКА

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Сроки
1.	Введение: «Долгий» XIX век.	1 ч.	02.09
I. Начало индустриальной эпохи (9 ч.)
2.	Экономическое развитие в XIX – начале XX в.	1 ч.	03.09
3.	Меняющееся общество.	1 ч.	08.09
4.	Век демократизации.	1 ч.	09.09
5-6.	«Великие идеологии».	2 ч.	10.09, 15.09
7.	Образование и наука.	1 ч.	16.09
8-9.	XIX век в зеркале художественных исканий.	2 ч.	17.09, 22.09
10.	Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.	1 ч.	23.09
II. Страны Европы и США в первой половине XIX века (9 ч.)
11-12.	Консульство и империя Наполеона Бонапарта.	2 ч.	24.09, 29.09
13.	Франция в первой половине XIX в.: от реставрации к империи.	1 ч.	30.09
14.	Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы.	1 ч.	01.10
15.	Объединение Италии.	1 ч.	06.10
16.	Германия в первой половине XIX в.	1 ч.	07.10
17.	Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.	1 ч.	08.10
18.	США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост.	1 ч.	13.10
19.	Контрольная работа по теме «Страны Европы и США в первой половине XIX века». (КИМ №1)	1 ч.	14.10
III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в. (3 ч.)
20.	Анализ контрольной работы. Страны Азии в XIX-начале XX в.	1 ч.	15.10
21.	Африка в XIX-начале XX в.	1 ч.	20.10
22.	Латинская Америка: нелегкий груз независимости.	1 ч.	21.10
IV. Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX в. ( 13 ч.)
23-24.	Великобритания до Первой мировой войны.	2 ч.	22.10, 27.10
25.	Франция: Вторая империя и Третья республика.	1 ч.	28.10
26.	Германия на пути к европейскому лидерству.	1 ч.	29.10,
27.	Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны.	1 ч.	10.11
28.	Италия: время реформ и колониальных захватов.	1 ч.	11.11
29-30.	США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры».	2 ч.	12.11, 17.11
31-32.	Международные отношения в XIX - начале XX в.	2 ч.	18.11, 19.11
33.	Контрольная работа на тему «Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX в». (КИМ №2)	1 ч.	24.11
34-35.	Анализ контрольной работы. Повторительно-обобщающий урок «Основные итоги истории XIX – начала XX века»	2 ч.	25.11, 26.11
V. Россия в первой четверти XIX в (16 час)
36.	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.	1 ч.	01.12
37-38.	Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.	2 ч.	02.12, 03.12
39-40.	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	2 ч.	08.12, 09.12
41.	Отечественная война 1812 г.	1 ч.	10.12
42-43.	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	2 ч.	15.12, 16.12
44-45.	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825.	2 ч.	17.12, 22.12
46	Национальная политика Александра I.	1 ч	23.12
47.	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.	1 ч.	24.12
48-49.	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.	2 ч.	29.12, 30.12,
50.	Контрольная работа по теме «Россия в первой четверти XIX в» (КИМ №3)	1 ч.	12.01
51.	Анализ контрольной работы «Россия в первой четверти XIX в»	1 ч.	13.01
VI. Россия во второй четверти XIX в (14 час)
52-53.	Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I	2 ч.	14.01, 19.01
54-55	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX века.	2 ч.	20.01, 21.01
56-57.	Общественное движение при Николае I.	2 ч.	26.01, 27.01
58.	Национальная и религиозная политика Николая I.	1 ч.	28.01
59.	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.	1 ч.	02.02
60-61.	Крымская война 1853—1856 гг.	2 ч.	03.02, 04.02
62.	Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: наука и образование.	1 ч.	09.02
63.	Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: художественная культура народов России.	1 ч.	10.02
64.	Контрольная работа по теме «Россия во второй четверти XIX в». (КИМ №4)	1 ч.	11.02
65	Анализ контрольной работы «Россия во второй четверти XIX в»	1 ч.	16.02
VII. Россия в эпоху Великих реформ (12 час)
66.	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.	1 ч.	17.02
67.	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 гг.	1 ч.	18.02
68-69.	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.	2 ч.	24.02, 25.02
70-71.	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.	2 ч.	02.03, 03.03
72-73.	Общественное движение при Александре II и политика правительства.	2 ч.	04.01, 09.03
74.	Национальная и религиозная политика Александра II.	1 ч	10.03
75.	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	1 ч.	11.03
76.	Контрольная работа по теме «Россия в эпоху Великих реформ» (КИМ №5)	1 ч.	16.03
77.	Анализ контрольной работы «Россия в эпоху Великих реформ»	1 ч.	17.03,
VIII. Россия в 1880—1890-е гг. (12 час)
78.	Александр III: особенности внутренней политики.	1 ч.	18.03
79.	Перемены в экономике и социальном строе.	1 ч.	23.03
80.	Общественное движение при Александре III.	1 ч.	24.03
81.	Национальная и религиозная политика Александра III.	1 ч.	25.03
82-83.	Внешняя политика Александра III.	2 ч.	06.04, 07.04
84.	Культурное пространство империи во второй половине XIX века: достижения российской науки и образования.	1 ч.	08.04
85.	Культурное пространство империи во второй половине XIX века: русская литература.	1 ч.	13.04
86.	Культурное пространство империи во второй половине XIX века: художественная культура народов России.	1 ч.	14.04
87.	Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX веке.	1 ч.	15.04
88.	Р.К. Удмуртия в XIX веке	1 ч.	20.04
89.	Контрольная работа по теме «Россия во второй половине XIX века» (КИМ №6)	1 ч.	21.04
IX. Россия в начале XX в. (13 час)
90.	Анализ контрольной работы. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.	1 ч.	22.04
91.	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв.	1 ч.	27.04
92.	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.	1 ч.	28.04
93.	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.	1 ч.	29.04
94-95.	Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.	2 ч.	04.05, 05.05
96.	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.	1 ч.	06. 05
97-98.	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	2 ч.	11.05,12.05
99.	Серебряный век русской культуры	1 ч.	13.05
100.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в начале XX века»	1 ч.	18.05
101-102.	Итоговое повторение курса «Россия в XIX -начале XX века»	2 ч.	19.05, 20.05

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер/Ноутбук

2. Проектор

3. Экран

4. Интерактивная доска.

Учебно-методическое обеспечение:

Учебники

1. А.Я. Юдовская «Всеобщая история. История Нового времени» 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений по ред. А.А. Искандерова.– М.: Просвещение, 2019;

2. Н.М. Арсентьев, А. А. Данилова, А.А. Левандовский, А.Я. Токарева «История России 9 кл. В 2-х частях»; под редакцией А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2019.

Методические пособия

История России

1. Авторская программа «История России. 6—9 классы (основная школа). Рабочая программа и тематическое планирование курса» / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.

2. И.Е. Барыкина «История России. Поурочные рекомендации. 9 класс». – М.:Просвещение, 2015 г.

3. Я.В. Соловьев «Контрольные работы по истории России. 9 класс» - М.: Экзамен, 2020 г.

4. И.А. Артасов «История России. Контрольные работы. 9 класс» - М. Просвещение. 2017 г.

Новая история

1. Авторская программа под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, Н. И. Шевченко и др. «Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина — А. О. Сороко-Цюпы. 5—9 классы». — М.: «Просвещение», 2014.

2. М.Л. Несмелова «Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации. 9 класс». –М.: Просвещение, 2017.

Дополнительная литература

1. Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: «Просвещение», 2010. (Стандарты второго поколения),

2. Серов Б.Н Поурочные разработки по курсу «Государственная символика России. Гимн. Герб. Флаг». М., «ВАКО», 2004 г.

3.Парецкова С.В. Варакина И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах. Волгоград, «Учитель», 2011 г.

4.Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. М., «ВАКО», 2009 г.

5. А.А. Радугин История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций. М., «Центр», 1997 г.

6. Энциклопедия «Я познаю мир. История» М., «АСТ», 1996 г.

7. Энциклопедия «Я познаю мир. Культура» М., «АСТ», 1996 г

8. Елманова Н.С,Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история. М., «Педагогика-пресс», 1993 г.

9. Кузнецов И.Н. «История Отечества» в таблицах и схемах. Ростов-на- Дону, «Феникс», 2010 г.

10. Тимофеев А.С. «История в таблицах и схемах» С.-Пб., «Виктория плюс», 2007 г. 3. М. В. Гришкина 11. «История Удмуртии. Первая половина XIX века»; учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений. – Ижевск, «Удмуртия», 2010 г.

12. Н. П. Лигенко, А.Н. Петров «История Удмуртии. Вторая половина XIX века» учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений. – Ижевск, «Удмуртия», 2010 г.

Настенные карты

По всеобщей истории: 1. Европа в 50-60- е гг. 19 в. 2.Гражданская война в США 1861-1865 гг. 3.Образование колониальных государств. Латинская Америка нач. 19 в 4.США в конце 19- нач. 20 вв.

По истории России

1. Российская империя с начала 19 в. по 1861 г.

2. Отечественная война 1812 г.

3. Государственные реформы 1861-1900 гг.

4. Россия в 19 - начале 20 столетия

5. Россия после реформы (развитие капитализма с 1861 по 1900 гг.)

Интернет-ресурсы

http://www.school.edu.ru - Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.proshkolu.ru/ - школьный интернет-портал, предметные клубы учителей.

http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://ru.wikipedia.org/wiki - свободная энциклопедия

http://his.1september.ru/urok/index.php - Сайт "Я иду на урок истории и обществознания"
создан на основе материалов журнала "История"Издательского дома "Первое сентября"

http://festival.1september.ru - фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html - Династия Романовых

http://www.hrono.ru ХРОНОС — Всемирная история в Интернете

http://www.historic.ru Всемирная история Historic.Ru: Всемирная история

http://www.shm.ru/ Государственный исторический музей

http://hermitage.ru Эрмитаж

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя либо в том случае, если ответ полностью отсутствует

Критерии оценивания письменного ответа

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3»  ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

 Оценка «2»  ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания

Критерии оценивания результатов тестирования

Оценка "5" - 86-100% выполненных заданий

Оценка "4" – 71-85%

Оценка "3" - 40-70%

Оценка «2» - менее 40%

Нормы оценок работы с исторической картой

Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся

- читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;  

- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся

- допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся

- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

- не соотносит историческую информацию с картой;

- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся

- не умеет читать легенду карты;

- не распознает историческую информацию, представленную на карте.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приложение №1

Контрольная работа по теме «Страны Европы и США в первой половине XIX века».

1. Движение за избирательную реформу развернулось в 1820-е годы

1) во Франции 2) в Великобритании 3) в Пруссии 4) в Испании

2. Что из названного произошло в Великобритании в 1851 году?

1) вступление на престол королевы Виктории 2) избирательная реформа

3) создание первых тред-юнионов 4) первая Всемирная промышленная выставка

3. В какой из периодов произошел подъем чартистского движения?

1) в 1800-1812 гг. 2) в 1815-1825 гг. 3) в 1821-1832 гг. 4) в 1836-1848 гг.

4. Что из названного являлось основным требованием чартистов?

1) уравнение женщин в правах с мужчинами 2) установление парламентской монархии

3) введение всеобщего избирательного права для мужчин 4) разрешение на создание рабочих профсоюзов

5. Что использовали чартисты в качестве основного способа достижения своих целей?

1) проведение массовых забастовок 2) представление в парламент петиции

3) организацию восстаний 4) деятельность рабочей фракции в парламенте

6. «Мастерской мира» называли в середине XIX века

1) Великобританию 2) Францию 3) Австрию 4) Пруссию

7. Принятая после прихода к власти во Франции Людовика XVIII хартия 1814 года устанавливала в стране

1) абсолютную монархию 2) империю

3) конституционную монархию 4) федерацию исторических областей

8. Крупные восстания рабочих-ткачей происходили в 1830-е годы в

1) Лионе 2) Реймсе 3) Бордо 4) Марселе

9. Республика существовала во Франции в

1) 1815-1830 гг. 2) 1830-1848 гг. 3) 1848-1852 гг. 4) 1852-1870 гг.

10. Что из названного происходило во Франции в 1830-е годы?

1) смена монархического строя республикой 2) принятие первой в истории страны конституции

3) реставрация империи 4) промышленный переворот

11. Кто из названных лиц провозгласил в 1852 году восстановление империи во Франции?

1) Людовик XVIII 2) А.Э. Ришелье 3) Луи Филипп Орлеанский 4) Луи Бонапарт

12. Революционные события 1848-1849 гг. в Европе начались

1) в Пруссии 2) в Венгрии 3) во Франции 4) в Пьемонте

13. Какая из названных стран не была охвачена революционными выступлениями в 1848-1849 гг.?

1) Австрия 2) Великобритания 3) Германия 4) Франция

14. Заседания общегерманского Национального собрания (парламента) происходили в 1848-1849 гг.

1) во Франкфурте 2) в Вене 3) в Берлине 4) в Мюнхене

15. Что из названного произошло во время революционных событий 1848-1849 гг. в итальянских землях?

1) провозглашение республик в Риме и Венеции

2) освобождение Северной И талии от власти Габсбургов

3) совместное выступление войск Пьемонта и Франции против австрийцев

4) создание союза североитальянских государств

16. Какое требование участников революций 1848-1849 гг. получило практическое воплощение?

1) освобождение ряда итальянских земель от власти Габсбургов 2) создание единого германского государства

3) предоставление автономии национальным меньшинствам 4) введение конституции

17. «Золотая лихорадка» началась после обнаружения золота в Калифорнии в

1) 1842 г. 2) 1846 г. 3) 1848 г. 4) 1867 г.

18. Какое положение из перечисленных не характеризует особенности промышленной революции в США?

1) привлечение европейских капиталов 2) использование европейской рабочей силы

3) массовая миграция населения на восток страны 4) происходила особенно активно на Севере страны

19. Расположите в хронологическом порядке события истории Великобритании.

1) Всемирная промышленная выставка в Лондоне 2) вступление на престол королевы Виктории

3) проведение первой избирательной реформы

20. Укажите, в каком хронологическом порядке менялись формы государства во Франции в период с 1815 г. по 1869 г.

1) империя 2) королевство 3) республика

21. Какие две из названных дат относятся к восстаниям рабочих-ткачей в Лионе?

1) 1818 г. 2) 1831 г. 3) 1834 г. 4) 1842 г.

22. Какие две из названных мер предпринял король Карл Х, способствуя тем самым нарастанию социального недовольства и оппозиционных настроений во Франции в 1830 году?

1) отмена Гражданского кодекса Наполеона I 2) упразднение парламента 3) издание указа об отмене свободы печати 4) принятие закона о компенсации эмигрантам за потерянное в годы революции имущество

23. Что из названного входило в требования участников революционных выступлений в 1848-1849 гг. в европейских странах? Укажите два верных положения.

1) отделение церкви от государства 2) демократизация политического строя 3) улучшение условий существования трудящихся («работы и хлеба») 4) установление 8-часового рабочего дня

24. В каких двух из названных стран участники революций 1848-1849 гг. ставили национально-освободительные задачи наряду с задачами социальными?

1) Венгрия 2) Италия 3) Пруссия 4) Франция

25. Установите соответствие между событиями истории Франции и именами правителей, пришедших к власти в результате этих событий. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.

События

А) реставрация Бурбонов в 1814 г. Б) революция 1830 г. В) государственный переворот 1851 г.

Имена

1) Луи Бонапарт 2) Карл Х 3) Луи Филипп Орлеанский 4) Людовик XVIII

26. Установите соответствие между событиями и датами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.

События

А) созыв Франкфуртского Национального собрания Б) государственный переворот Луи Бонапарта

В) парламентская реформа в Великобритании

Даты

1) 1832 г. 2) 1844 г. 3) 1848 г. 4) 1851 г.

27. Прочитайте отрывок из книги современных историков и ответьте на вопросы.

«Долгие годы изгнания убедили его в необходимости компромисса с политическими противниками. Поэтому в сентябре 1815 г. он назначил умеренное правительство, во главе которого по совету императора Александра I поставил герцога Ришелье — в прошлом эмигранта-роялиста, принятого на русскую службу и с 1803 г. являвшегося генерал-губернатором Одессы и Новороссийского края.

Правительство Ришелье не только добилось умиротворения страны, оказавшейся на грани гражданских беспорядков, но и предприняло важные меры по укреплению конституционного строя и международного положения Франции. Досрочно, за три года, были выплачены репарации и обеспечен вывод оккупационных войск. Ахенский договор 1818 г. окончательно подвел черту под эпохой войн и противостояния Франции со всей Ев-ропой. Франции был возвращен статус великой державы, и она присоединилась к союзу Великобритании, Пруссии, Австрии и России».

1) Назовите короля, о правлении которого идет речь.

2) Объясните, в чем заключались особенности прихода этого короля к власти. Последствия каких исторических событий он должен был преодолеть?

28. Прочитайте отрывок из книги историка К. Хибберта «Королева Виктория» и ответьте на вопросы.

«Королева очень опасалась, что во время предъявления ___________ петиции в парламент в апреле 1848 г. в Лондоне могут произойти волнения и акты насилия со стороны беднейших слоев населения. Ей сообщили, что в петиции были изложены все требования ___________, а подписи под Хартией поставили более пяти миллионов человек. Что же до демонстрантов, то их колонна, направлявшаяся в Вестминстер, должна насчитывать не менее 150 тысяч человек.

Напуганные огромными толпами возмущенных людей, марширующих по улицам Лондона, многие аристократы собрали своих слуг и придворных со всех своих загородных резиденций и привезли их в Лондон для защиты своих домов».

1) Напишите пропущенное в тексте название движения, о котором идет речь.

2) Привлекая информацию текста и знания по курсу, объясните, чем были вызваны опасения королевы и верхушки британского общества в тот момент.

3) Чем завершились описываемые события?

ОТВЕТЫ

1-2 2-4 3-4 4-3 5-2 6-1 7-3 8-1 9-3 10-4 11-4 12-3 13-2 14-1 15-1 16-4 17-3 18-3 19-321 20-231 21-23 22-34 23-23 24-12 25-421 26-341

27. 1) Людовик XVIII. 2) Этот король пришел к власти после многих лет эмиграции, когда пала империя Наполеона I. Людовику пришлось преодолевать последствия Французской революции 1789-1799 гг. и правления Наполеона. При этом некоторые установленные ранее права и свободы остались в силе. 28. 1) Чартизм (чартисты). 2) В 1848 году в странах Европы — Франции, Германии и др. начались революции. Правящие круги Британии опасались распространения революционных настроений в своей стране. 3) Чартисты представили петицию (с подписями нескольких миллионов человек) в парламент, но она была отклонена, а демонстрации чартистов были разогнаны полицией.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Вопросы 1-18 оцениваются в 1 балл, вопросы 19-26 – 2 балла, вопросы 27-28 – 3 балла. Максимальный балл: 40. 35-40 – «5», 28-34 – «4», 16- 27 – «3», мене 16 баллов – «2»

Приложение №2

Контрольная работа на тему «Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX в».

1. Что из названного осуществляли как либеральные, так и консервативные правительства в Великобритании в 1860 — 1880-е годы?

1) меры по предоставлению самоуправления Ирландии 2) ограничение деятельности монополий

3) принятие законов, устанавливавших равноправие женщин 4) избирательные реформы

2. Особенно значительный рост колониальных владений Великобритании, провозглашение королевы Виктории императрицей Индии были связаны с деятельностью правительств, возглавляемых

1) В. Дизраэли 2) У. Гладстоном 3) У. Черчиллем 4) Дж. Каннингом

3. В какой части Британской империи во второй половине XIX века развернулась активная борьба за самоуправление?

1) в Шотландии 2) в Ирландии 3) в Уэльсе 4) в Индии

4. Что из названного относилось к деятельности правительств Великобритании в 1870-е годы? Выберите два верных положения.

1) школьная реформа 2) принятие законов о тред-юнионах

3) запрет на создание чартистских организаций 4) одобрение закона о самоуправлении Ирландии

5. Какое государство играло роль организующей силы в борьбе за объединение итальянских земель?

1) Папская область 2) Пьемонт 3) Венеция 4) Ломбардия

6. Высадкой «Тысячи» добровольцев на Сицилии в 1860 году руководил

1) К. Кавур 2) Дж. Мадзини 3) Дж. Гарибальди 4) Дж. Ла Фарина

7. Королем объединенной Италии был провозглашен

1) Виктор Эммануил II 2) Карл Альберт 3) Франц Иосиф I 4) Фердинанд IV

8. Созданное в 1861 году итальянское государство представляло собой

1) абсолютную монархию 2) республику

3) федерацию исторически сложившихся областей 4) конституционную монархию

9. Расположите в хронологическом порядке события, произошедшие в итальянских землях в 1860-1870 гг.

1) вхождение Рима в состав итальянского государства

2) высадка «Тысячи» под руководством Гарибальди на Сицилии

3) провозглашение Объединенного Итальянского королевства

10. Какие государства боролись за руководящую роль в Германском союзе в 1815 -1866 гг.?

1) Австрия и Бавария 2) Пруссия и Ганновер 3) Австрия и Пруссия 4) Саксония и Эссен

11. Что способствовало подписанию в 1866 году договора о создании Северогерманского союза?

1) поражение Австрии в войне против Пруссии

2) вхождение Эльзаса и Лотарингии в состав Франции

3) совместная победа Пруссии и Австрии в войне против Дании

4) созыв общегерманского Национального собрания

12. После создания Северогерманского союза

1) была принята единая конституция для участников союза

2) Пруссия стала лидером борьбы за объединение Германии

3) была упразднена Священная Римская империя германской нации

4) отменен статус вольных германских городов — Гамбурга, Любека и др.

13. Какое событие произошло в 1867 году?

1) провозглашение Парижской коммуны 2) создание дуалистического государства Австро-Венгрия

3) поражение Австрии в войне против Пруссии 4) подавление революционных выступлений в Венгрии

14. Представители какой части монархии Габсбургов выступили с требованиями предоставления им самостоятельности после создания «двуединого государства» Австро-Венгрии?

1) Хорватии 2) Словении 3) Чехии 4) Галиции

15. Какое из названных событий произошло в 1870 году?

1) война между Пруссией и Австрией 2) провозглашение объединенного Итальянского королевства

3) создание Северогерманского союза 4) начало Франко-германской войны

16. Расположите в хронологическом порядке события, происшедшие во Франции в 1870- 1871 гг.

1) провозглашение Французской республики (Третьей республики)

2) взятие власти в столице Советом Парижской коммуны

3) поражение французской армии под Седаном

17. Какие два из названных событий произошли во время Франко-германской войны 1870- 1871 гг.?

1) поражение германских войск в сражении под Седаном

2) свержение империи и провозглашение республики во Франции

3) создание Северогерманского союза 4) провозглашение Германской империи

18. Установите соответствие между терминами и их значением. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.

Термины

А) версальцы Б) краснорубашечники В) роялисты

Значения

1) правительственные войска, боровшиеся против Парижской коммуны

2) сторонники королевской власти

3) последователи социалистических учений

4) участники освободительных отрядов в Италии

19. Установите соответствие между именами исторических лиц и событиями, в которых они активно участвовали. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.

Имена

А) Дж. Гарибальди Б) Луи Бонапарт В) О. Бисмарк

События

1) провозглашение империи во Франции 2) выступления чартистов в Англии

3) создание единого германского государства 4) революционные выступления 1848-1849 гг. в Италии

20. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.

Имена

А) А. Тьер Б) Вильгельм I В) Виктор Эммануил II

Деятельность

1) король объединенной Италии 2) глава правительства Франции 3) премьер-министр Пьемонта

4) германский император

21. Установите соответствие между событиями и датами истории США.

События

А) закон об отмене рабства Б) капитуляция армии генерала Ли

В) запрет рабства на территории Г) убийство Линкольна

Даты

1) 14 апреля 1865 г. 2) февраль 1865 г. 3) апрель 1865 г. 4) январь 1863 г.

22. Прочитайте отрывок из книги современного историка Я. Шимова и ответьте на вопросы. «3 июля началось сражение при Садовой — крупнейшее на тот момент в европейской истории (в нем участвовало около 450 тыс. человек). Единственным шансом на успех для австрийцев было разбить 1-ю прусскую армию до подхода 2-й армии под командованием кронпринца Фридриха. Несмотря на отчаянные попытки кавалерии Бенедека, добиться этого не удалось. Подоспевшие прусские части рассеяли австрийцев. Предрешен оказался не только исход войны, но и судьба Германии.

Опьяненные победой, прусские военачальники и сам король настаивали на окончательном унижении Австрии, взятии Вены и параде прусских войск в австрийской столице. Бисмарку с его великолепным политическим чутьем стоило немалых усилий убедить Вильгельма I в необходимости быть снисходительным к побежденным».

1) Назовите войну, во время которой произошло описываемое сражение, и год, когда оно происходило.

2) Привлекая знания по курсу, объясните, прочему и каким образом после этого сражения и войны была предрешена судьба Германии.

23. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы. «Мы, Вильгельм, божьей милостью король Пруссии, ввиду единодушного, обращенного к Нам призыва немецких государей и свободных городов взять на себя императорское достоинство, 60 лет тому назад утратившее силу; принимая во внимание факт создания Германской империи; принимая во внимание, что ее создание предусматривалось и конституцией Северогерманского союза, сим объявляем, что Мы решили, исполняя свой долг перед объединенным немецким отечеством, внять этому призыву немецких государей и свободных городов и принять германское императорское

звание.

Соответственно этому Мы и Наши наследники по прусской короне отныне будем носить титул императора во всех делах и сношениях Германской империи и, уповая на Бога, надеемся, что германской нации предстоит благодатное будущее в духе древнего величия нашего отечества. Мы принимаем императорское звание в сознании своего долга с подлинно немецкой верностью защищать права империи и ее членов, оберегать мир и независимость Германии, опираясь на объединенные силы ее народа. Мы принимаем это звание в надежде, что отныне немецкий народ в награду за свою тяжелую и мужественную борьбу сможет пользоваться длительным миром в границах, которые обеспечат нашей родине безопасность от новой агрессии со стороны Франции, безопасность, которой она в течение столетий была лишена.

Да поможет Нам и Нашим наследникам по императорской короне Бог, чтобы величие Германской империи покоилось не на победоносных завоеваниях, а на благах и деяниях, приносимых миром, на основе национального процветания, свободы и благонравия».

1) С каким историческим событием связан этот документ? Назовите год его написания.

2) Где, при каких обстоятельствах был провозглашен этот документ?

24. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы. «С согласия обеих палат рейхсрата я считаю необходимым, в дополнение к основному государственному закону об имперском представительстве, издать следующий закон.

1. Общими делами королевств и земель, представленных в рейхсрате, и земель венгерской короны объявляются:

а) иностранные дела, включая дипломатическое и торговое представительство за границей, а также распоряжения, необходимые для заключения международных договоров; при этом, однако, за народным представительством каждой из обеих половин империи (рейхсратом и венгерским сеймом) сохраняется право утверждать эти трактаты, поскольку такого утверждения требует конституция;

б) военные, в том числе военно-морские дела, за исключением разрешения рекрутских наборов, законодательства о порядке отбывания воинской повинности и распоряжений о дислокации и содержании войска, а также регламентации гражданского статуса лиц, состоящих в армии, их прав и обязанностей вне военной службы;

в) финансы, поскольку речь идет о расходах, которые должны покрываться сообща, в первую очередь установление сметы этих расходов и рассмотрение отчетности по ней.

2. Кроме того, следующие вопросы должны решаться хотя и не совместно, но на основании общих, устанавливаемых время от времени соглашением, правил: 1) торговые дела, в частности таможенное законодательство; 2) законодательство о косвенных налогах, связанных с промышленным производством; 3) установление монетной системы и денежного курса; 4) порядок эксплуатации железных дорог, когда затрагиваются интересы обеих частей империи; 5) установление системы государственной безопасности.

3. Расходы, относящиеся к совместным делам (§ 1), несут обе части монархии в той пропорции, которую определяют, с утверждения императора, их народные представительства (рейхсрат и сейм) путем соглашений, возобновляемых через известные промежутки времени.

5. Руководство совместными делами возлагается на общее министерство, которое, однако, не может одновременно руководить и отдельными отраслями управления в каждой из обеих частей империи. Распоряжения, касающиеся управления, командования и организации армии, являются прерогативой исключительно императора.

6. Для решения совместных вопросов законодательные органы (рейхсрат и сейм) выделяют из своего состава делегации.

7. В состав делегации рейхсрата входят 60 членов, из которых одну треть выбирает палата господ, а две трети — палата депутатов…».

1) К какому историческому событию относится данный документ? Кем и в каком году он был издан?

2) Привлекая знания по курсу, объясните, какое значение имел этот документ. Почему стало возможным его появление?

ОТВЕТЫ

1-4 2-1 3-2 4-12 5-2 6-3 7-1 8-4 9-231 10-3 11-1 12-2 13-2 14-3 15-4 16-312 17-24 18-142 19-413 20-241 21-4321

22. 1) Война между Пруссией и Австрией. 1866 год.

2) После того как Австрия потерпела поражение в войне, Пруссия стала играть главную роль в объединении германских земель. Они объединились в единое государство без участия Австрии.

23. 1) Провозглашение Германской империи. 1871 год.

2) О создании единого германского государства было объявлено в Версальском дворце после поражения Франции во Франко-прусской (Франко-германской войне).

24. 1) Создание Австро-Венгрии. Этот документ издал австрийский император Франц Иосиф I в 1867 году.

2) Оформление «двуединого государства» означало признание за Венгрией равноправного положения с австрийской частью империи. Это стало возможным вследствие длительной борьбы венгров за независимость, многолетней оппозиции венгров по отношению к политике Габсбургов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Вопросы 1-3, 5-8, 10-15 – оцениваются в 1 балл, вопросы 4, 9, 16-21 – 2 балла, вопросы 22-24 – 3 балла.

Максимальный балл: 38.

38-32 – «5», 31-26 – «4», 25-15 – «3», менее 15 – «2»

Приложение №3

Контрольная работа по теме «Россия в первой четверти XIX в»

Вариант 1

1. Учреждение министерств и создание Государственного совета относятся к периоду

1) 1801-1825 гг. 2) 1825-1855 гг. 3) 1855-1881 гг. 4) 1881-1894 гг.

2. В ближайшем окружении Александра I в 1815—1825 гг. были государственные деятели:

1) А. А. Аракчеев, Н. Н. Новосильцев 2) М. М. Сперанский, П. А. Кочубей

3) А. А. Чарторыйский, С. Н. Трубецкой 4) М. А. Милорадович, Н. Н. Раевский

3. Какие из указанных ниже понятий появились в период правления Александра I?

1) вольный хлебопашец, континентальная блокада 2) антинаполеоновская коалиция, масон

3) жалованная грамота, капиталистый крестьянин 4) просвещённый абсолютизм, сейм

4. Указ «О вольных хлебопашцах» предусматривал

1) перевод приписных крестьян в разряд государственных

2) выкуп крестьян за счёт казны с последующим переселением за Урал

3) освобождение крестьян за выкуп по желанию помещика

4) освобождение крестьян за выкуп независимо от желания помещика

5. Проект плана государственных преобразований, разработанный М. М. Сперанским в 1809 г., предусматривал

1) создание коллегий как центральных государственных учреждений

2) создание Конституционного суда

3) создание Верховной распорядительной комиссии для борьбы с революционным движением

4) создание Государственной думы как органа законодательной власти

6. Какое сражение Наполеоновских войн относится к 1813 г.?

1) битва под Фридландом 2) «Битва народов» под Лейпцигом

3) битва под Малоярославцем 4) «Битва трёх императоров» под Аустерлицем

7. Какое из мероприятий внутренней политики Александра I было осуществлено позже остальных?

1) ссылка М.М. Сперанского 2) дарование Польше Конституции

3) создание Непременного совета 4) учреждение военных поселений

8. Какая задача внешней политики России была главной в первое десятилетие

1) борьба с Османской империей 2) борьба с наполеоновской агрессией в Европе

3) ликвидация Речи Посполитой 4) завоевание Северного Причерноморья

9. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.

В каком году в состав Российской империи вошла заштрихованная на схеме территория?

1) 1807 г. 2) 1809 г. 3) 1812 г. 4) 1815 г.

10. Идея освобождения крестьян от крепостной зависимости, ликвидация помещичьего землевладения и раздача её крестьянам содержалась в

1) «Русской правде» П. И. Пестеля 2) Государственной уставной грамоте Н. Н. Новосильцева

3) «Конституции» Н. М. Муравьёва 4) «Уложение государственных законов» М. М. Сперанского

11. Какие сражения произошли в ходе Отечественной войны 1812 г.? Найдите в приведённом ниже списке три сражения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Синопское сражение 2) сражение на р. Березине 3) битва под Малоярославцем

4) битва при Инкермане 5) сражение на р. Альме 6) сражение под Смоленском

12. Расположите в хронологическом порядке исторические события. Запишите ответ в виде правильной последовательности цифр, которыми обозначены исторические события.

1) Венский конгресс 2) издание указа о праве покупки земель не дворянами

3) Бухарестский мир с Османской империей 4) издание Указа «О вольных хлебопашцах»

13. Прочтите отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

Один из ближайших соратников императора, А. Чарторыйский, с горечью писал: «Тем временем настоящее правительство — сенат и министры — продолжало управлять и вести дела по-своему, потому что стоило лишь императору покинуть чайную комнату, в которой происходили наши собрания, как он снова поддавался влиянию старых министров и не мог осуществить ни одного из тех решений, которые принимались нами в неофициальном комитете».

1) О каком российском императоре идёт речь? Напишите годы его правления.

2) Под каким названием известен упоминаемый в тексте «неофициальный комитет»?

Вариант 2

1. Государственный совет в системе органов государственной власти Российской империи появился в

1) 1802 г. 2) 1810 г. 3) 1825 г. 4) 1830 г.

2. Членами Негласного комитета, созданного при Александре I, были

1) П. И. Пестель, Н. Н. Муравьёв 2) А. А. Чарторыйский, В. П. Кочубей

3) П. П. Пален, А. А. Аракчеев 4) М. А. Милорадович, Н. Н. Раевский

3. Какие из перечисленных ниже понятий связаны с царствованием Александра I?

1) аракчеевщина, министерства 2) нечаевщина, земства 3) бироновщина, приказы 4) опричнина, кормление

4. Прочтите отрывок из указа и укажите дату его принятия.

«1) Если кто-то из помещиков пожелает отпустить… крестьян своих поодиночке или целым селением на волю и вместе с тем утвердить им участок земли… то, сделав с ними условия, какие по обоюдному согласию признаются лучшими, имеет представить их при прошении своём через губернского дворянского предводителя министру внутренних дел…

4) Крестьяне и селения, от помещиков по таковым условиям с землёю отпускаемые… могут оставаться на собственных землях землевладельцами и сами по себе составляют особенное состояние свободных хлебопашцев».

1) 1801 г. 2) 1803 г. 3) 1815 г. 4) 1825 г.

5. Что из перечисленного ниже относится к деятельности М. М. Сперанского?

1) разработка проекта польской конституции

2) разработка плана государственных преобразований «Введение к Уложению государственных законов»

3) разработка проекта министерской реформы

4) создание Царскосельского лицея

6. Какое из перечисленных ниже событий относится к 1807 г.?

1) заключение Бухарестского мира с Турцией 2) Венский конгресс

3) заключение Тильзитского договора 4) битва под Аустерлицем

7. Какое из названных ниже событий произошло позже остальных?

1) создание Министерства народного просвещения 2) издание Указа «О вольных хлебопашцах»

3) отмена крепостного права в Прибалтике 4) учреждение военных поселений

8. Что характеризует внешнюю политику Александра I после 1815 г.?

1) руководство деятельностью Священного союза

2) отказ России от вмешательства в европейские дела

3) поддержка революционных выступлений в Испании и Италии

4) попытки договорится с Англией о разделе Турции

9. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.

Кто из названых ниже лиц возглавлял экспедицию, маршрут которой указан на схеме?

1) В. И. Беринг, А. И. Чириков 2) Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев

3) И. Ф. Крузенштерн, Ю. Ф. Лисянский 4) Д. Я. Лаптев, X. П. Лаптев

10. Идея освобождения крестьян от крепостной зависимости и наделения их землёй в размере двух десятин на двор содержалась в

1) Русской правде» П. И. Пестеля 2) Государственной уставной грамоте Н. Н. Новосильцева

3) «Конституции» Н. М. Муравьёва 4) «Положении о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»

11. Кто из перечисленных ниже лиц участвовал в партизанском движении в ходе Отечественной войны 1812 г.? Найдите в приведённом ниже списке фамилии трёх участников и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) А. С. Фигнер 2) А. П. Ермолов 3) Ф. П. Уваров 4) Г. М. Курин 5) Н. Н. Раевский 6) В. Кожина

12. Расположите в хронологическом порядке исторические события. Запишите ответ в виде правильной последовательности цифр, которыми обозначены исторические события.

1) создание Государственного совета 2) сражение у р. Березины

3) заключение Тильзитского мира 4) начало министерской реформы

13. Прочтите текст и ответьте на вопросы.

«Император понимал и мерзость существования крепостного права в России, и смертельную опасность для реформатора, решившегося «приступить к крестьянскому вопросу». Однако он нашёл в себе мужество сделать это. 12 декабря 1801 г. вышел указ о распространении права покупки земель купцами, мещанами, казёнными крестьянами, вольноотпущенниками. Монополия дворян на землю оказалась нарушена. Через два года, 20 февраля 1803 г., появился указ, по которому крепостные крестьяне с согласия своих помещиков могли выкупаться на волю с землёй целыми селениями. Через год купцы получили право владеть землёй на договорных условиях с крестьянами. С точки зрения тех процессов, что протекали в тогдашней передовой Европе, это было ничтожно мало. Но это была Россия с мощным консервативным дворянством, с могучей бюрократией, с дворянской военщиной.»

1) О каком российском императоре идёт речь? Напишите годы его правления.

2) Под каким названием известен упоминаемый в тексте указ от 20 февраля 1803 г.?

Ответы:

Вариант 1

1-1 2-1 3-1 4-3 5-4 6-2 7-2 8-2 9-4 10-1 11-236 12-2431 13. 1) Александр I, 1801-1825 гг. 2) Негласный комитет.

Вариант 2

1-2 2-2 3-1 4-2 5-2 6-3 7-3 8-1 9-2 10-3 11-146 12-4312 13. 1) Александр I, 1801-1825 гг. 2) Указ «О вольных хлебопашцах».

Критерии оценивания: Вопросы 1-10 оцениваются в 1 балл, вопросы 11-12- 2 балла, вопрос 13- 3 балла. Максимальный балл: 17. 17-15- «5», 14-12- «4», 11-7 –«3», менее 7 баллов – «2».

Приложение №4

Контрольная работа по теме «Россия во второй четверти XIX в.»

Вариант 1

1. Промышленный переворот в России начался в

1) 1810-х гг. 2) 1820-х гг. 3) 1830-х гг. 4) 1850-х гг.

2. Что было одной из непосредственных причин проведения Николаем I жёсткого внутриполитического курса?

1) деятельность «Народной воли» 2) выступление декабристов

3) издание А. Н. Радищевым «Путешествия из Петербурга в Москву»4) «хождение в народ»

3. Под чьим руководством был составлен единый Свод законов Российской империи?

1) А. А. Аракчеевым 2) А. X. Бенкендорфом 3) С. С. Уваровым 4) М. М. Сперанским

4. III отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии должно было заниматься

1) кодификацией законов 2) политическим сыском

3) благотворительной деятельностью 4) управлением Кавказскими территориями

5. Что из перечисленного ниже относится к мероприятиям, проводимым П. Д. Киселёвым?

1) участие в разработке министерской реформы 2) участие в кодификации законов Российской империи

3) участие в разработке денежной реформы 4) разработка Положения об обязанных крестьянах

6. Какое из указанных ниже событий первой половины XIX в. произошло позже остальных?

1) издание Указа «О вольных хлебопашцах»

2) учреждение II I отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии

3) дарование автономии Финляндии

4) подписание указа об обязанных крестьянах

7. Теории «русского социализма» А. И. Герцена соответствует идея о том, что

1) переход к социализму в России возможен при сохранении самодержавия

2) крестьянская община — ячейка социализма в России

3) главным революционным классом в России являются промышленные рабочие

4) в России отсутствуют причины для социальных конфликтов

8. Укажите причину Крымской (Восточной) войны 1853—1856 гг.

1) недовольство Англии деятельностью Священного союза

2) стремление Франции усилить своё влияние на Кавказе

3) желание Турции усилить своё влияние в Средней Азии

4) стремление России установить контроль над Балканами

9. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

Когда в России произошло событие, изображённое на данной иллюстрации?

1) 1807 г. 2) 1812 г. 3) 1825 г. 4) 1837 г.

10. Что было характерно для взглядов консерваторов?

1) отрицание традиций 2) вера в богоизбранность России

3) стремление совершенствовать государственный строй путём реформ

4) вера в справедливое общество — социализм

11. Установите соответствие между архитекторами и их творениями (работами):

Архитекторы

A) А. Н. Воронихин

Б) К. А. Тон

B) К. И. Росси

Работы

1) Казанский собор

2) здание Главного штаба

3) Адмиралтейство

4) храм Христа Спасителя

12. Расположите в хронологическом порядке исторические события. Запишите ответ в виде правильной последовательности цифр, которыми обозначены исторические события.

1) проведение реформы государственных крестьян 2) принятие «Устава о цензуре»

3) начало Кавказской войны 4) публикация «Философических писем» П. Я. Чаадаева

13. Прочтите текст и ответьте на вопросы.

«29-летний Николай I, вступивший на престол в страшной обстановке смуты, поначалу испытывал неуверенность и сомнения. Он понимал, что России необходимы реформы, но боялся преобразованиями повредить неизменные для него основы — самодержавие, империю и помещичье землевладение. После подавления восстания на Сенатской площади первейшей необходимостью для власти стала охрана и укрепление режима…

Николай I хотел, чтобы на смену мятежникам пришли новые люди — законопослушные, верующие, преданные государю. Способствовать воспитанию нового поколения взялся министр народного просвещения, блестящий учёный — античник и литератор. Он создал концепцию, основными принципами которой были: «православие», «самодержавие», «народность». Эта концепция долгое время проводилась в жизнь через систему гимназий, а также реформированных университетов»

1) Как звали министра народного просвещения, о котором идёт речь?

2) Какое название получила созданная им концепция?

Вариант 2

1. Реформа управления государственными крестьянами была проведена П. Д. Киселёвым в

1) 1800-1803 гг. 2) 1837-1841 гг. 3) 1840-1842 гг. 4) 1863-1864 гг.

2. Что было одной из причин консервативного курса Николая I?

1) убеждённость царя в пользе крепостного права 2) страх перед возможностью революционного выступления

3) консервативное влияние Англии и Франции 4) влияние на царя идей народников

3. Инициатором денежной реформы, сделавшей главным платёжным средством серебряный рубль, был

1) С. С. Уваров 2) П. Д. Киселёв 3) А. X. Бенкендорф 4) Е. Ф. Канкрин

4. II отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии под руководством М. М. Сперанского занималось

1) подготовкой реформы управления государственными крестьянами 2) надзором за печатью

3) составлением единого свода законов 4) разработкой проекта Конституции

5. Что было одним из положений проводимой под руководством П. Д. Киселёва реформы?

1) передача части помещичьей земли в собственность крестьян

2) создание Министерства государственных имуществ для управления государственными крестьянами

3) потеря помещиками власти над личностью крепостных крестьян

4) создание сословия «вольных хлебопашцев»

6. Какое из указанных ниже событий первой половины XIX в. произошло позже остальных?

1) учреждение Государственного совета 2) подавление русскими войсками революции в Венгрии

3) отмена Конституции царства Польского 4) дарование автономии Финляндии

7. Что из перечисленного ниже характеризует взгляды славянофилов?

1) необходимость сохранения крепостного права в России

2) представления об особом пути исторического развития России

3) положительная оценка реформ Петра I

4) мнение, что крестьянская община — анахронизм, пережиток старины

8. Главной причиной Крымской войны 1853-1856 гг. было стремление России

1) окончательно разрешить Восточный вопрос

2) обезопасить свои южные рубежи от набегов крымских татар

3) получить выход к Чёрному морю 4) присоединить Крым

9. Рассмотрите изображение и выполните задание.

Эта монета была отчеканена в очень ограниченном количестве и в обращение не попала. Укажите год выпуска этой монеты.

1) 1812 г. 2) 1815 г. 3) 1825 г. 4) 1830 г.

10. Архитектурный ансамбль Дворцовой площади со зданием Главного штаба и аркой в Петербурге создал

1) Д. И. Жилярди 2) К. А. Тон 3) К. И. Росси 4) О. И. Бове

11. Установите соответствие между произведениями и их авторами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Произведения

A) «Философические письма»

Б) «Теория официальной народности»

B) «Теория крестьянского социализма»

Авторы

1) П. Я. Чаадаев

2) А. И. Герцен

3) С. С. Уваров

4) М. П. Погодин

12. Расположите в хронологическом порядке исторические события. Запишите ответ в виде правильной последовательности цифр, которыми обозначены исторические события.

1) восстание декабристов в Петербурге 2) начало строительства железной дороги из Петербурга в Москву

3) издание «Полного собрания законов России» 4) подавление революции в Венгрии

13. Прочтите текст и ответьте на вопросы.

«Будущий великий русский писатель родился через 16 лет после войны, которая стала поистине народной и на века прославила российского солдата. В 26 лет, уже известный своими рассказами и повестями, он оказался в окружённом врагом городе на юге России. Он командует батареей, награждается орденом св. Анны, его ждёт блестящая карьера военного. Но эта война завершается для России поражением и тяжёлым позорным миром. Император, втянувший Россию в войну, не пережил этого поражения. А наш герой, завершив военную карьеру, полностью отдался занятию литературой»

1) В какой войне принимал участие писатель? Назовите её хронологические рамки.

2) В обороне какого города участвовал писатель?

Ответы

Вариант 1

1-3 2-2 3-4 4-2 5-4 6-4 7-2 8-4 9-4 10-2 11-142 12-3241 13. 1) С.С. Уваров. 2) Теория официальной народности.

Вариант 2

1-2 2-2 3-4 4-3 5-2 6-2 7-2 8-1 9-3 10-3 11-132 12-1324 13. 1) Крымская или Восточная война, 1853-1856 гг.

2) Севастополь.

Критерии оценивания: Вопросы 1-10 оцениваются в 1 балл, вопросы 11-12- 2 балла, вопрос 13- 3 балла. Максимальный балл: 17.

17-15- «5», 14-12- «4», 11-7 –«3», менее 7 баллов – «2».

Приложение №5

Контрольная работа по теме «Россия в эпоху Великих реформ»

1. Какое из названных событий произошло раньше всех других?

1) подписание «Земского положения» 2) опубликование манифеста об отмене крепостного права

3) проведение судебной реформы 4) введение всесословной воинской повинности

2. Расположите события, связанные с крестьянской реформой, в хронологическом порядке.

1) учреждение Редакционных комиссий 2) создание губернских дворянских комитетов

3) принятие «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»

3. Что из названного сыграло решающую роль в проведении крестьянской реформы в России в начале 1860-х гг.? Выберите два верных положения.

1) готовность помещиков перейти к новым формам хозяйствования

2) понимание Александром II невозможности сохранения прежних порядков

3) широкое распространение публицистических изданий А.И. Герцена

4) кризис крепостнического хозяйства, ставший очевидным после Крымской войны

4. Какие два из названных деятелей руководили разработкой проекта крестьянской реформы?

1) Я.И. Ростовцев 2) Н.А. Милютин 3) С.Ю. Витте 4) И.С. Аксаков

5. В годы подготовки крестьянской реформы за немедленное освобождение крестьян с землей и без выкупа выступал в своих публикациях в журнале «Современник»

1) П.Я. Чаадаев 2) М.Н. Катков 3) Н.Г. Чернышевский 4) Т.Н. Грановский

6. Что из названного предусматривалось в основных документах о крестьянской реформе? Выберите два верных положения.

1) сохранение всей земли за помещиками

2) предоставление крестьянам установленного земельного надела за выкуп

3) получение крестьянами личной свободы 4) уравнительное распределение земли между крестьянами

7. Освободившиеся в 1861 г. от крепостной зависимости помещичьи крестьяне стали называться

1) вольноотпущенными 2) черносошными 3) посессионными 4) временнообязанными

8. Соглашения между помещиками и крестьянами о размерах земельных наделов и повинностей крестьян назывались

1) уставными грамотами 2) рескриптами 3) уложениями 4) мировыми договорами

9. Какие два из названных терминов, понятий появились в связи с крестьянской реформой 1861 г.?

1) община 2) мировой посредник 3) оброк 4) отрезки

10. Земская реформа предусматривала

1) роспуск сельской общины 2) переселение крестьян из центральных губерний на восток

3) введение местного самоуправления 4) создание центральных органов сословного представительства

11. Какие два из приведенных положений предусматривались судебной реформой 1864 г.?

1) обязательное участие адвоката 2) выборность судей всех уровней

3) упразднение сословных судов (для отдельных групп населения) 4) участие присяжных заседателей

12. Какая роль отводилась «Судебными уставами» присяжным заседателям?

1) защита обвиняемых 2) принятие суждения о степени виновности обвиняемого

3) вынесение судебного приговора 4) рассмотрение апелляций осужденных

13. Какие два из названных типов учебных заведений появились после реформ середины 1860-х гг. в области просвещения?

1) реальные гимназии, училища 2) кадетские корпуса 3) юнкерские училища 4) начальные школы

14. Реформы середины 1860-х гг. в области просвещения предусматривали

1) перевод церковно-приходских школ в ведение государства

2) доступность университетского образования для всех выпускников гимназий и реальных училищ

3) бесплатное обучение в гимназиях

4) отмену сословного неравенства детей при поступлении в гимназию

15. Установите соответствие между названиями документов, в которых излагались основные положения реформ 1860-х гг., и датами их принятия. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.

Документы

A) «Земское положение» Б) «Устав о воинской повинности»

B) «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»

Даты

1) 1861 г. 2) 1864 г. 3) 1874 г. 4) 1880 г.

16. Установите соответствие между терминами, понятиями и их значением. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.

Термины

A) отрезки Б) волостной сход B) круговая порука

Значение

1) орган сельского управления 2) работа крестьян в помещичьем хозяйстве в уплату долга

3) ответственность общины за главные повинности и платежи

4) земля, превышавшая норму крестьянского надела и переходившая к помещикам

17. Дополните недостающие фамилии, названия, выбрав их из предложенного перечня.

Подготовкой и проведением военных реформ в 1860-1870-е гг. руководил __________(А).

Согласно «Городовому положению» роль главного органа городского самоуправления получи л(а) __________(Б).

Одним из широко известных представителей профессии адвокатов, появившейся после судебной реформы 1864 г., стал __________(В).

1) Ю.Ф. Самарин 2) магистрат 3) Ф.Н. Плевако 4) дума 5) Д.А. Милютин 6) Н.И. Пирогов 7) сенат

18. Прочитайте отрывки из воспоминаний, относящихся к середине XIX века, и ответьте на вопросы.

«С Крымской войной, с смертью Николая настает другое время, из-за сплошного мрака выступали новые массы, новые горизонты, чуялось какое-то движение…

Работа не пропадала больше, не исчезала в глухом пространстве, громкие рукоплескания и горячие сочувствия неслись из России. «Полярная звезда» читалась нарасхват.

Весной 1856 приехал Огарев: год спустя (1 июля 1857) вышел первый лист «Колокола».

«Колокол» — власть, — говорил мне в Лондоне horribile dictu [лат.: страшно вымолвить] Катков и прибавил, что он у Ростовцева лежит на столе для справок по крестьянскому вопросу…»

1) Назовите автора воспоминаний. Что дает возможность определить его имя?

2) На основании информации из источника и знаний по курсу объясните, какие значительные процессы происходили в то время в России.

3) Какую роль в развитии этих процессов играла позиция, деятельность автора воспоминаний?

19. Прочитайте отрывки из исторического документа и ответьте на вопросы.

«1. Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда в порядке, указанном в настоящем Положении и в других, вместе с оным изданных, Положениях и Правилах.

2. На основании сего Положения и общих законов крестьянам и дворовым людям, вышедшим из крепостной зависимости, предоставляются права, состояния свободных сельских обывателей, как личные, так и по имуществу.

3. Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют за установленные повинности в постоянное пользование крестьян усадебную их оседлость и сверх того, для обеспечения их быта и для выполнения их обязанностей пред правительством и помещиком, то количество полевой земли и других угодий, которое определяется на основаниях, указанных в местных положениях.

4. Крестьяне за отведенный на основании предыдущей статьи надел обязаны отбывать в пользу помещиков определенные в местных положениях повинности: работою или деньгами.

6. Наделение крестьян землею и другими угодьями, а равно следующие за сие повинности в пользу помещика определяются преимущественно по добровольному между помещиками и крестьянами соглашению…»

1) К какому историческому событию относится документ? Укажите дату (год) его издания.

2) Как назывались упомянутые в тексте соглашения между помещиками и крестьянами?

3) На основании текста и знаний по курсу объясните, что изменял этот документ в положении крестьян, а что оставалось неизменным.

ОТВЕТЫ

1-2 2-213 3-24 4-12 5-3 6-23 7-4 8-1 9-24 10-3 11-14 12-2 13-13 14-4 15-231 16-413 17-543

18. 1) А.И. Герцен. Это можно определить по информации об издании «Полярной звезды» и «Колокола», а также упоминанию Н.П. Огарева.

2) В то время в России происходили обсуждения и подготовка крестьянской реформы.

3) Герцен выступал за последовательное решение крестьянского во-проса — освобождение крестьян с землей и без выкупа. Публиковавшиеся им в эмиграции материалы раскрывали тяжесть положения крестьян и, попадая в Россию, вносили свой вклад в обсуждение вопроса о реформе.

19. 1) Документ относится к крестьянской реформе 1861 г.

2) Уставные грамоты.

3) Крестьяне получили личную свободу и право выкупить свой надел земли (в пределах установленной нормы). Неизменной для временнообязанных крестьян осталась необходимость работать на земле помещика, в том числе в качестве платы за аренду отрезков, использование угодий (пастбищ, леса) и др.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Вопросы 1, 5, 7-8, 10, 12,14 оцениваются в 1 балл, вопросы 2-4, 6, 9, 11, 13-17 – 2 балла, вопросы 18-19- 3 балла. Максимальный балл: 33. 33-28- «5», 27-23 – «4», 22-13 –«3», менее 13 баллов – «2».

Приложение №6

Контрольная работа по теме «Россия в 1880-х — 1890-х гг.»

Вариант 1

1. Когда было утверждено «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия»?

1) 1881 г. 2) 1883 г. 3) 1888 г. 4) 1889 г.

2. Что из перечисленного ниже относится к внутренней политике Александра III?

1) попытка созыва представительного органа земств 2) введение суда присяжных

3) лишение университетов автономии 4) введение всесословного образования

3. Для обозначения внутриполитического курса Александра III многие историки используют понятие

1) «Дней Александровых прекрасное начало» 2) «мрачное десятилетие» 3) «аракчеевщина» 4) «контрреформы»

4. Что из перечисленного ниже относится к мероприятиям С. Ю. Витте?

1) снижение выкупных платежей 2) сокращение армии3) отмена подушной подати 4) укрепление российской валюты

5. Что из названного ниже относится к экономическим процессам последней четверти XIX в.?

1) завершение промышленного переворота 2) начало железнодорожного строительства

3) сокращение посевных площадей 4) введение подворного налогообложения

6. Основной задачей внешней политики России в последней четверти XIX в. было

1) поддержание добрососедских и мирных отношений со всеми странами

2) расширение границ и влияния в Средней Азии

3) сближение с Великобританией 4) окончание Кавказской войны

7. В конце XIX в. Россия заключила оборонительный союз с

1) Австро-Венгрией 2) Францией 3) Великобританией 4) Японией

8. Имена Морозовых, Рябушинских, Коноваловых связаны с

1) предпринимательской деятельностью 2) революционной борьбой

3) разработкой экономических реформ 4) дипломатической деятельностью

9. Укажите черту российского образования второй половины XIX в.

1) учреждение нового типа школ — гимназий 2) введение обязательного среднего образования

3) появление воскресных школ 4) появление высших учебных заведений

10. Членами творческого содружества «Могучая кучка» были

1) И. Н. Крамской, В. Г. Перов 2) Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов

3) Ф. И. Шаляпин, Л. В. Собинов 4) М. П. Мусоргский, А. П. Бородин

11. Какие события относятся ко времени правления Александра III? Найдите в приведённом ниже списке три события и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) создание суда присяжных 2) введение должности земских начальников

3) введение частичной автономии университетов 4) издание циркуляра «О кухаркиных детях»

5) введение в денежный оборот золотого рубля 6) лишение автономии университетов

12. Установите соответствие между историческими событиями и их датами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

События

A) издание нового Земского положения

Б) создание группы «Освобождение труда»

B) издание нового Университетского устава

Даты

1) 1883 г.

2) 1884 г.

3) 1887 г.

4) 1890 г.

13. Прочтите текст и ответьте на вопросы.

«Ваше Императорское Величество озаботилось недостатками развития образования в стране и неоправданным его получением представителями низших сословий. Всесторонне обсудив наши предположения, изволили на всеподданнейшем докладе 23 мая 1887 г. выразить мысль, что было бы за лучшее достигнуть предотвращения наплыва в гимназии и прогимназии детей представителей низших сословий. Таким образом, гимназии и прогимназии необходимо избавить от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детям коих, за исключением разве одарённых гениальными способностями, вовсе не следует стремиться к среднему и высшему образованию. С тем вместе, не находя полезным облегчать на казённые средства приготовление детей в гимназии и прогимназии, можно предположить, что было бы необходимо закрыть приготовительные при них классы, ныне же прекратив приём в них».

1) О каком императоре идёт речь?

2) Какое неофициальное название получил данный документ?

Вариант 2

1. Когда был опубликован «циркуляр о кухаркиных детях»?

1) 1881 г. 2) 1884 г. 3) 1887 г. 4) 1891 г.

2. Что из перечисленного ниже характерно для внутренней политики Александра III?

1) смягчение цензуры и контроля над университетами 2) расширение прав местного самоуправления

3) бескомпромиссная борьба с революционным террором 4) демократизация судебной системы

3. Какое из перечисленных ниже понятий связано с внешней политикой России второй половины XIX в.?

1) Союз трёх императоров 2) Континентальная блокада 3) Венская система 4) Священный союз

4. Что из перечисленного ниже относится к мероприятиям, проводимым И. А. Вышнеградским?

1) укрепление российской валюты 2) снижение выкупных платежей

3) принятие нового таможенного тарифа 4) сокращение армии

5. Что из названного ниже характеризует социально-экономическую ситуацию в России 1880-х гг.?

1) нарастающий аграрный кризис 2) численное преобладание городского населения над сельским

3) высокий уровень жизни большинства населения 4) процветание помещичьих хозяйств

6. Основной задачей внешней политики России на азиатском направлении в последней четверти XIX в. было

1) присоединение Бухарского эмирата 2) определение границ с Афганистаном

3) установление границ с Китаем 4) окончание Кавказской войны

7. Что из перечисленного ниже относится к результатам внешней политики Александра III?

1) присоединение Грузии к Российской империи

2) разрыв дипломатических отношений между Россией и Болгарией

3) усиление влияния России в Китае

4) прекращение Кавказской войны

8. Имена Н. X. Бунге, И. А. Вышнеградского, С. Ю. Витте связаны с

1) предпринимательской деятельностью 2) революционной борьбой

3) разработкой экономических реформ 4) дипломатической деятельностью

9. Что из названного ниже относится к образовательной политике 80-90-х гг. XIX в.?

1) введение всесословного образования

2) ограничения для поступления в университет выходцев из непривилегированных сословий

3) создание земских школ 4) открытие лицеев

10. В «Товарищество передвижных художественных выставок» входили

1) И. К. Айвазовский, В. М. Васнецов, А. И. Куинджи

2) А. М. Опекушин, М. О. Микешин, М. М. Антокольский

3) М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин

4) Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, И. Е. Репин

11. Какие мероприятия относятся ко времени правления Александра III? Найдите в приведённом ниже списке три мероприятия и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) издание «циркуляра о кухаркиных детях» 2) учреждение суда присяжных

3) введение должности земских начальников 4) разработка программ для дальнейшего промышленного подъёма

5) реформа городского самоуправления 6) введение автономии университетов

12. Установите соответствие между историческими событиями и их датами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Исторические события

А) закон о прекращении временнообязанного состояния крестьян

Б) запрет на применение детского труда до 12 лет

B) завершение присоединения Средней Азии к России

Даты

1) 1880 г.

2) 1881 г.

3) 1882 г.

4) 1884 г

13. Прочтите текст и ответьте на вопросы.

«Уже в самом начале царствования (императора) можно говорить о существовании у него общего плана… преобразований, призванных устранить противоречия, внесённые в самодержавную монархию учреждениями и установлениями 60-х гг. Контуры этого плана вырисовываются ещё в дебатах вокруг «Конституции Лорис-Меликова»… «Сверхзадачей» императора, если так можно выразиться, его стратегической целью в будущем становилась ликвидация всех общественных завоеваний, достигнутых в прошлое царствование (земская, судебная и университетская реформы)».

1) О каком императоре идёт речь?

2) Какое распространённое название получила политика (внутриполитический курс), описанная в тексте?

Ответы:

Вариант 1

1-1 2-3 3-4 4-4 5-1 6-1 7-2 8-1 9-3 10-4 11-246 12-412 13.1) Александр III 2) Циркуляр «О кухаркиных детях»

Вариант 2

1-3 2-3 3-1 4-3 5-1 6-2 7-2 8-3 9-2 10-4 11-134 12-234 13. 1) Александр III 2) Контрреформы

Критерии оценивания: Вопросы 1-10 оцениваются в 1 балл, вопросы 11-12- 2 балла, вопрос 13- 3 балла. Максимальный балл: 17.

17-15- «5», 14-12- «4», 11-7 –«3», менее 7 баллов – «2».

Приложение №7

Контрольная работа по теме: «Россия в начале XX века»

1 – вариант.

Часть I.

1. План «Шлиффена» в Первой мировой войне – это:

1) план германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее блицкрига

2) план германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией

3) план министра иностранных дел Германии об отчуждении от России части территорий

4) план ведения мирных переговоров с побежденными странами

2. Битва в Первой мировой войне, в которой впервые были применены танки:

1) у Вердена 2) при Капоретто 3) при Сомме 4) на Марне

3. Где, кем и когда впервые в войне были применены отравляющие вещества?

1) Англией, на Сомме в июле 1916 г.; 2) Францией, у Вердена в феврале 1916 г.;

3) Германией, у Ипра в апреле 1915 г. 4) Францией, под Аррасом в апреле 1917 г.

4. Что было причиной первой российской революции?

1) отсутствие у населения политических прав и свобод 2) усиление крепостного права

3) начало Русско-турецкой войны 4) смерть Александра III

5. Требования подготовки и осуществления пролетарской революции, установления диктатуры пролетариата и построения социалистического общества содержались в программе:

1) РСДРП 2) партии кадетов 3) черносотенцев 4) анархистов

6. Автор Манифеста от 17 октября 1905 года – председатель Совета министров России

1) С.Ю.Витте 2) И.Л.Горемыкин 3) А.В.Булыгин 4)М.Т.Лорис-Меликов

7. Шествие рабочих Санкт-Петербурга с петицией к царю 9 января 1905 года возглавил:

1) Б.В.Савинков 2) Н.И.Махно 3) Г.А.Гапон 4) Е.Ф.Азеф

8. Целью столыпинской аграрной реформы было:

1) превратить Россию в республику 2) создать слой зажиточных крестьян

3) установить конституционно-монархический строй 4) уничтожить крепостное право

9. К результатам реформ П.А.Столыпина не относится:

1) выход из общины более 2 миллионов крестьянских дворов

2) переселение сотен тысяч крестьян из центральной России в Сибирь и на Дальний Восток

3) упразднение помещичьего землевладения и передача земель крестьянам

4) широкое развитие кооперативного движения на селе

10. К числу аграрных преобразований, проводившихся П.А. Столыпиным, относится:

1) запрещение барщины 2) упразднение Крестьянского банка

3) ограничение крестьянской кооперации 4) разрешение выхода из крестьянской общины с земельным наделом

Часть II.

11. Расположите события революции 1905—1907 гг. в хронологической последовательности. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности. - 2 б.

1) созыв II Государственной думы 2) Декабрьское вооруженное восстание в Москве

3) «Кровавое воскресенье» 4) восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический»

5) третьеиюньская монархия

12. Прочтите отрывок из доклада министра Николаю II и укажите фамилию автора этого доклада. - 1 б.

«При нашей бедности капиталов внутри страны, при необходимости значительную часть народных сбережений расходовать на государственные потребности, особенно на усиление боевой готовности и на развитие железных дорог, необходимый рост нашей ...промышленности может совершиться не иначе, как при непосредственном содействии иностранных капиталов».

13. Установите соответствие между партиями и их лидерами.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. - 2 б.

НАЗВАНИЯ ПАРТИЙ ЛИДЕРЫ

А) «Союз 17 октября» 1) Ю.О. Мартов

Б) РСДРП 2) В.М. Чернов

В) Конституционно-демократическая партия 3) А.И. Дубровин

Г) Партия социалистов-революционеров 4) П.Н. Милюков

5) А. Н. Гучков

14. Напишите название участка земли, выделенного крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне. - 1 б.

Часть III.

15. В ис­то­ри­че­ской науке су­ще­ству­ют дис­кус­си­он­ные проблемы, по ко­то­рым вы­ска­зы­ва­ют­ся различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже при­ве­де­на одна из спор­ных точек зрения, су­ще­ству­ю­щих в ис­то­ри­че­ской науке:- 4 б.

Россия накануне событий 1905 - 1907 гг. двигалась по прогрессивному пути социально-экономического развития, революционеры-демократы и либералы своей борьбой с властью лишь "раскачивали" российскую государственность и вовлекали в борьбу с ней народные массы

 Используя ис­то­ри­че­ские знания, при­ве­ди­те два аргумента, ко­то­ры­ми можно под­твер­дить дан­ную точку зрения, и два аргумента, ко­то­ры­ми можно опро­верг­нуть её.

 Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) …

2) …

 Аргументы в опровержение:

1) …

2) …

2 – вариант.

Часть I.

1. В каком году был создан военно – политический блок «Тройственный союз»?

1) 1879 год; 2) 1882 год; 3) 1904 год; 4) 1907 год.

2. Поводом к началу Первой мировой войны послужило:

1) затопление американского пассажирского судна «Лузитания»; 2) всеобщая мобилизация в России;

3) убийство эрцгерцога Франца Фердинанда; 4) забастовочное движение в Германии.

3. Верны ли следующие суждения о новейшем времени?

А. В период новейшей истории конфликты и войны приобретают не только локальный, но и глобальный характер.

Б. В новейшее время идет процесс становления абсолютной монархии во многих странах мира.

1) верно только А 2) верны оба суждения 3) верно только Б 4) оба суждения неверны

4. Что было задачей первой русской революции:

1) ликвидация крепостного права 2) уничтожение остатков феодальной раздробленности,

3) отмена условий Парижского мира 4) уничтожение помещичьего землевладения

5. Какое из политических движений начала XX века характеризовалось консервативными представлениями?

1) эсеры 2) кадеты 3) октябристы 4) черносотенцы

6. Первая русская революция ознаменовалась восстанием;

1) на крейсере «Георгий - Победоносец» 2) на броненосце «Потемкин»

3) гарнизона Петропавловской крепости 4) моряков Кронштадта

7. Первая российская революция привела к:

1) учреждению Государственного совета2) провозглашению России республикой

3) созданию Государственной думы 4) установлению конституционной монархии

8. Реформы П. А. Столыпина характеризуются:

1) ограничением помещичьего землевладения 2) разработкой российской конституции

3) отменой сословий 4) разрушением общины

9. После третьеиюньского государственного переворота 1907 года, в период реакции выделившееся среди социал-демократов крыло отзовистов выступало за:

1) отзыв депутатов от своей партии из Думы и перенесение акцента на нелегальные методы борьбы

2) свертывание нелегальной деятельности партии и сосредоточение на парламентской деятельности

3) примирение большевиков и меньшевиков во имя согласия в партии

4) сочетание как легальных, так и нелегальных форм борьбы при сохранении революционной направленности партии

10. К результатам реформ П.А.Столыпина не относится:

1) ликвидация помещичьего землевладения 2) увеличение в среднем на 10% посевных площадей

3) увеличение на 35% хлебного экспорта 4) широкое развитие кооперативного движения на селе

Часть II.

11. Расположите события 1905—1907 гг. в хронологической последовательности. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности. – 2 б.

1) столыпинская аграрная реформа 2) принятие манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка»

3) роспуск II Государственной думы 4) создание Совета в Иваново – Вознесенске 5) созыв I Государственной думы

12. Прочтите отрывок из воспоминаний современника и напишите фамилию государственного деятеля, о котором идёт речь. – 1 б. «Он многое задумывал осуществить. "Дайте только 20 спокойных лет — и вы не узнаете России", — говорил премьер. Так это или не так, нам не дано узнать….Один из наиболее ярких премьер-министров России унёс с собой большинство своих планов и начинаний».

13. Установите соответствие между партиями и их лидерами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.-2 б.

НАЗВАНИЯ ПАРТИЙ ЛИДЕРЫ

А) Союз Михаила Архангела 1) Ю.О. Мартов

Б) РСДРП(б) 2) В.М. Чернов

В) Партия конституционных демократов 3) В. И. Ленин

Г) Партия социалистов-революционеров 4) П.Н. Милюков

5) В.М. Пуришкевич

14. Напишите название участка земли, выделенного крестьянину при выходе его из общины с переселением из деревни на свой участок. – 1 б.

Часть III.

15. В ис­то­ри­че­ской науке су­ще­ству­ют дискуссионные проблемы, по ко­то­рым высказываются различные, часто про­ти­во­ре­чи­вые точки зрения. Ниже при­ве­де­на одна из спор­ных точек зрения, су­ще­ству­ю­щих в ис­то­ри­че­ской науке: - 4 б.

 «Реформы П.А. Сто­лы­пи­на закладывали ос­но­вы для ста­биль­но­го развития рус­ской деревни».

 Используя ис­то­ри­че­ские знания, при­ве­ди­те два аргумента, ко­то­ры­ми можно под­твер­дить данную точку зрения, и два аргумента, ко­то­ры­ми можно опро­верг­нуть её.

 Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде.

 Аргументы в подтверждение:

1) ...

2) ...

 Аргументы в опровержение:

1) ...

2) ...

Ответы:

Часть 1(10 б) Вариант1 1-1 2-2 3-3 4-1 5-1 6-2 7-3 8-2 9-3 10-4

Вариант2 1-2 2-3 3-1 4-4 5-1 6-2 7-3 -4 9-1 10-1

1 вариант	2 - вариант.
Часть 2
34215	42513
С.Ю. Витте	П.А Столыпин
5142	5342
отруб	хутор
Часть 3
1) Аргументы в подтверждение - ак­ти­ви­за­ция на ру­бе­же XIX–XX вв. де­я­тель­но­сти земской ли­бе­раль­ной интеллигенции, на­прав­лен­ной на про­па­ган­ду либеральных цен­но­стей в рос­сий­ском обществе и кри­ти­ки самодержавной власти; - фор­ми­ро­ва­ние в конце XIX – на­ча­ле XX вв. в Рос­сии «нового либерализма» как идео­ло­ги­че­ской базы для раз­ви­тия одного из на­прав­ле­ния либеральной док­три­ны в Рос­сии в виде социал-реформизма; - ак­ти­ви­за­ция в конце XIX – на­ча­ле XX вв. де­я­тель­но­сти социалистов-революционеров, их пе­ре­ход к от­кры­той революционно-террористической борь­бе с самодержавием; - фор­ми­ро­ва­ние в конце XIX – на­ча­ле XX вв. социал-демократической идео­ло­гии в России, ак­ти­ви­за­ция де­я­тель­но­сти социал-демократов в среде рос­сий­ско­го пролетариата с целью на­пра­вить его борь­бу на свер­же­ние существующего общественно-политического и эко­но­ми­че­ско­го строя; - ак­ти­ви­за­ция в конце XIX – на­ча­ле XX вв. де­я­тель­но­сти национал-либеральной и национал-революционной интеллигенции, на­прав­лен­ной против су­ще­ству­ю­ще­го общественно-политического и эко­но­ми­че­ско­го строя и раз­ре­ше­ния «национального вопроса» в Рос­сий­ской империи. 2) Аргументы в опровержение: - обостре­ние противоречия между вы­со­ки­ми темпами раз­ви­тия промышленного ка­пи­та­лиз­ма в Рос­сии и тем­па­ми развития сель­ско­хо­зяй­ствен­но­го производства, с тру­дом переходящего на рель­сы интенсивного развития, бла­го­да­ря чему в Рос­сии актуализировался кре­стьян­ский вопрос о земле; - обостре­ние противоречия между бурно раз­ви­ва­ю­щим­ся рабочим клас­сом страны и оте­че­ствен­ной буржуазией, под­дер­жи­ва­е­мой властью; - углуб­ле­ние противоречия между по­ли­ти­кой самодержавной власти, опи­ра­ю­щей­ся на консервативно-охранительную идео­ло­гию и идео­ло­ги­ей либерального ре­фор­миз­ма и ре­во­лю­ци­он­но­го радикализма; - углуб­ле­ние противоречия между национал-либеральной и национал-революционной идео­ло­ги­ей интеллигенцией на­ци­о­наль­ных окраин, вы­сту­па­ю­щих за раз­ре­ше­ние «национального вопроса» в Рос­сии и ве­ли­ко­дер­жав­ной политикой самодержавия.	1) Аргументы в подтверждение - реформы спо­соб­ство­ва­ли укреплению част­ной крестьянской соб­ствен­но­сти на землю (превращению кре­стьян в соб­ствен­ни­ков земли); - Столыпин осво­бо­дил хозяйственных кре­стьян от гнёта общины; - при нём была ак­ти­ви­зи­ро­ва­на деятельность Кре­стьян­ско­го банка по вы­да­че крестьянам ссуд; - ре­фор­мы ускорили пе­ре­ход части по­ме­щи­чьих земель в руки кре­стьян через куплю-продажу; - переселенческая по­ли­ти­ка позволяла ре­шать проблему ма­ло­зе­ме­лья крестьян в цен­траль­ном регионе; - столыпинские ре­фор­мы позволяли ре­шать проблему че­рес­по­ло­си­цы крестьянских земель; - в ходе ре­форм получила зна­чи­тель­ное развитие кре­стьян­ская кооперация; - выросла уро­жай­ность крестьянских земель, то­вар­ность крестьянских хозяйств; - реформа поз­во­ли­ла некоторым бед­ней­шим крестьянам про­дать свою землю и сме­нить род деятельности;   2) Аргументы в опровержение: - выделившиеся из об­щи­ны бедняки в боль­шей части не нашли себе места в жизни и по­пол­ни­ли ряды люмпенов; - многие пе­ре­се­лен­цы на окра­и­ны империи вер­ну­лись назад пол­но­стью разорившимися; - реформа вы­зва­ла в де­рев­не противостояние между вы­де­ляв­ши­ми­ся и остававшимися; - разрушался дер­жав­ший­ся столетиями пат­ри­ар­халь­ный уклад, что не могло не ска­зать­ся на ста­биль­но­сти в кре­стьян­ской среде.

Критерии оценки: 20 – 18 баллов – «5» 17– 14 баллов - «4» 13 – 8 баллов – «3» менее 8 баллов – «2»