Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Азовская специальная школа № 7»
| РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА к утверждению методическим объединением учителей гуманитарного цикла классов детей с нарушениями слуха ГКОУ РО Азовской школы № 7 протокол № 1 от «_____» августа 2021
Руководитель _______ / Е.Н. Бондаренко
| УТВЕРЖДАЮ директор ГКОУ РО Азовской школы №7
____________ / И.П. Попова
Приказ №____ от «___» ___________2021 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«География»
9-А класс
(слабослышащие и позднооглохшие)
(уровень основного общего образования для обучающихся с нарушениями слуха)
на 2021-2022 учебный год
Составитель:Гуровская Оксана Владимировна, учитель высшей категории.
г. Азов
2021 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Адаптированная рабочая программа по предмету «География» для 9-а класса (слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся) разработана на основе примерной программы по географии для общеобразовательных учреждений и авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов под редакцией В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной - Москва: Просвещение, 2020 год; допущенных Министерством образования и науки РФ в соответствии с
1.Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 08.06.2020 года)
2.Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089 (с изменениями на 07.06.2017 года).
3.Концепцией развития географического образования в Российской Федерации, опубликованной на портале «Образование» 30.12.2018.
и на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Приказа Министерство общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ».
- Письма Министерства образования и науки РФ от 03.03.2016 № 08-334 «О примерной структуре рабочих программ учителя».
- Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования ГКОУ РО Азовской школы № 7.
- Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы №7 на 2021-2022 учебный год.
- Годового календарного учебного плана-графика работы ГКОУ РО Азовской школы № 7 на 2021-2022 учебный год.
- Положения о рабочей программе учителя учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ГКОУ РО Азовской школы № 7.
Программа ориентирована на использование УМК, который включает в себя:
-А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина – «География России. Население и хозяйство. Москва: Просвещение, 2020 год;
-Атлас и контурные карты по географии для 9 класса
-А.И. Алексеев География. 9 класс. Поурочные разработки, Москва, Просвещение, 2019.
-С.П.Дубинина. География. 9класс. Практические и самостоятельные работы. Москва, Просвещение, 2019.
| ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | Создать представление о географических особенностях природы, населения разных территорий России во всем ее разнообразии и целостности; хозяйственной деятельности населения в различных регионах России. |
|
ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | -Образовательная –необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: -познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; -сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; -ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах; -соблюдения норм поведения в окружающей среде; -Воспитательная- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания окружающего мира и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности. -Развивающая–развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач. -Коррекционная - работа над развитием слухового восприятия детей на речевом материале предмета (словарь, понятия, инициативная речь), корректировка произносительной стороны речи (ударение, интонация, темп, нормы орфоэпии, сила голоса). |
| ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ | Учебный предмет География является составной частью предметной области «Естественно-научные предметы» Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования предусматривает изучение предмета география в перечне обязательных предметов. В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение географии в 9-а классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год. В соответствии с расписанием, учебным планом-графиком ГКОУ РО Азовской школы № 7 на 2021-2022 учебный год, утвержденными приказом от _____________ № ______, рабочая программа составлена на 67 часов с учетом выходных и праздничных дней. |
| СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ЕЁ СОДЕРЖАНИЯ | В программу внесены некоторые изменения в связи с учётом специфических особенностей слабослышащих обучающихся. Текстовый материал учебника используется в ознакомительных целях для чтения, а основной материал – перерабатывается, сокращается, упрощается, обогащается схемами. Обучение строится с использованием таблиц, рисунков, а также с использованием экрана, словаря и резервного расстояния. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения кОтечеству, чувства гордости за свою Родину;
-осознание единства географического пространства-России как единой среды проживания населяющих её народов;
-воспитание чувстваответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихсяк саморазвитию и самообразованию на основемотивации к обучению и познанию;
-формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйстваЗемли и её крупных районов и стран, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;
-формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальнымособенностям, традициям и образу жизни других народов;
осознанной доброжелательности кдругому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем исо сверстниками; работать индивидуально и в группе;
-владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальномуровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретногорегиона);
-представление о России как субъекте мирового географического пространства, еёместе и роли в современном мире;
-осознание единства географического пространства России как единой средыобитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения ирационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
-готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствиис собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различныхжизненных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формированиеуниверсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
-умения управлять своей познавательной деятельностью;
-умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбиратьсредства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
-Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальнойучебной деятельности.
-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать изпредложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
-Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
-Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду сосновными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,компьютер).
-Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
-Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
-Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели иимеющихся критериев, различая результат и способы действий.
-В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
-Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями оздоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,социального взаимодействия;
– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки всвоих действиях и поступках, принимать решения.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационныхтехнологий:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебногоматериала;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшимобъёмом к понятию с большим объёмом.
-Строить логическое рассуждение, включающееустановление причинно-следственныхсвязей.
-Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя формуфиксации и представления информации.
-Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдатьинформационную гигиену и правила информационной безопасности.
-Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент длядостижения своих целей.
Коммуникативные УУД:
-Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
-В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
-Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочностьсвоего мнения (если оно таково) и корректировать его.
-Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
-Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
-Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:
Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
-Умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики.
Предметные результаты.
| Ученик научится
| Ученик получит возможность научиться |
| РАЗДЕЛ 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ. |
| -использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; - анализировать, обобщать географическую информацию - составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации - различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства; - анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны; - объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
| - приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества - воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; - оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата; - самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов.
|
| РАЗДЕЛ 2. РЕГИОНЫ РОССИИ. |
| - объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны; -сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны; • оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально- экономических, техногенных и экологических факторов и процессов. | - создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией; - оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
|
| РАЗДЕЛ 3. РОССИЯ В МИРЕ. |
| - сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран; - оценивать место и роль России в мировом хозяйстве. | -объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества; - оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
| № п/п | Раздел (тема) программы | Количество часов | Система оценки планируемых результатов |
| 1. | РАЗДЕЛ 1. –ХОЗЯЙСТВО РОССИИ. Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещение отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам. Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды. Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Инфраструктурный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Практическая работа №1 Размещение основных районов топливной промышленности. Практическая работа №2 Нанесение на карту крупных энергетических центров. Практическая работа №3 Определение по карте размещения отраслей АПК. Практическая работа № 4Характеристика сельского хозяйства отдельных районов. Практическая работа №5 Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов страны. Тестирование по разделу «Хозяйство России» | 22 часа. |
Практические работы Географический диктант Тестирование
Практические работы Географический диктант Тестирование
|
| 2. | РАЗДЕЛ 2. – РЕГИОНЫ РОССИИ. Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды. Природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России. Крупные регионы и районы России. Регионы России: Западный и Восточный. Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток. Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Практическая работа № 6 Выделение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны Практическая работа №7Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России Практическая работа № 8 ЭГП Европейского Северо-Запада. Практическая работа № 9 Характеристика хозяйства Европейского Севера. Практическая работа № 10 Особенности ЭГП Ростовской области. Проверочная работа «Центральная России, Европейский Северо-Запад» Тестирование «Европейский Север, Европейский Юг» Практическая работа № 11 Обозначение на контурной карте крупнейших городов Поволжья. Практическая работа № 12 Географическое описание Среднего Урала по картам Практическая работа №13 Население и хозяйство Западной Сибири. Практическая работа №14 ЭП Восточной Сибири. Практическая работа №15 Особенности природы Дальнего Востока. Проверочная работа «Поволжье, Урал» | 41 час |
Практические работы Проверочная работа. Тестирования
Практические работы Проверочная работа. Тестирование
|
| 3. | РАЗДЕЛ 3. – РОССИЯ В МИРЕ. Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России. Практическая работа № 16 Работа со статистическими материалами. Итоговое тестирование. | 4 часа |
Практическая работа Тест |
Тематическое планирование по географии для 9 «а» класса составлено с учётом Программы воспитания ГКОУ РО Азовской школы №7. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания основного общего образования:
-развитие ценностного отношения к труду как к основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
-развитие ценностного отношения к знаниям как к интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
-развитие ценностного отношения к своему отечеству, своей малой и большой Родине как к месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
-развитие ценностного отношения к природе как к источнику жизни на Земле, основе самого её существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 9 «А» КЛАССЕ.
| № урока |
Содержание учебного материала |
Форма организации учебных занятий | Кол-во часов | Дата проведения |
|
| по плану | по факту |
| РАЗДЕЛ 1.ХОЗЯЙСТВО РОССИИ - 22 часа. |
| 1. | Введение. Что мы будем изучать. | вводный урок | 1 | 03.09. |
|
| 2. | Развитие хозяйства. | комбинированный урок | 1 | 07.09. |
|
| 3. | Особенности экономики России. | урок овладения новыми знаниями | 1 | 10.09. |
|
| 4. | Учимся с «Полярной звездой» | комбинированный урок | 1 | 14.09 |
|
| 5. | Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. | урок-презентация | 1 | 17.09. |
|
| 6. | Нефтяная промышленность. | комбинированный урок | 1 | 21.09. |
|
| 7. | Газовая промышленность. Практическая работа №1 Размещение основных районов топливной промышленности | урок решения практических задач | 1 | 24.09. |
|
| 8. | Электроэнергетика. Практическая работа №2 Нанесение на карту крупных энергетических центров. | урок решения практических задач | 1 | 28.09. |
|
| 9. | Чёрная металлургия. | комбинированный урок | 1 | 01.10. |
|
| 10. | Цветная металлургия. | комбинированный урок | 1 | 05.10. |
|
| 11. | Машиностроение. | комбинированный урок | 1 | 08.10. |
|
| 12. | Химическая промышленность. | комбинированный урок | 1 | 12.10. |
|
| 13. | Лесопромышленный комплекс. Практическая работа №3 Определение по карте размещения отраслей АПК. | урок решения практических задач | 1 | 15.10. |
|
| 14. | Сельское хозяйство. Растениеводство. | комбинированный урок | 1 | 19.10. |
|
| 15. | Сельское хозяйство. Животноводство. Практическая работа №4 Характеристика сельского хозяйства отдельных районов. | урок решения практических задач | 1 | 22.10. |
|
| 16. | Учимся с «Полярной звездой» | урок коррекции знаний | 1 | 26.10. |
|
| 17. | Транспортная инфраструктура. | комбинированный урок | 1 | 29.10. |
|
| 18. | Транспортная инфраструктура. Практическая работа №5 Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов страны. | урок решения практических задач | 1 | 09.11. |
|
| 19. | Социальная инфраструктура. | комбинированный урок | 1 | 12.11. |
|
| 20. | Учимся с «Полярной звездой» | обобщающий урок | 1 | 16.11. |
|
| 21. | Информационная инфраструктура. | комбинированный урок | 1 | 19.11. |
|
| 22. | Тестирование по разделу «Хозяйство России» | урок контроля знаний и умений | 1 | 23.11. |
|
| РАЗДЕЛ 2. РЕГИОНЫ РОССИИ -41 час. |
| 23. | Центральная Россия. Пространство Центральной России. Практическая работа № 6 Выделение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны | урок решения практических задач | 1 | 26.11. |
|
| 24. | Центральная Россия: освоение территории и население. | урок овладения новыми знаниями | 1 | 30.11. |
|
| 25. | Центральная Россия: хозяйство. | Комбинированный урок | 1 | 03.12. |
|
| 26. | Центральная Россия: хозяйство. | Комбинированный урок | 1 | 07.12. |
|
| 27. | Учимся с «Полярной звездой» | Комбинированный урок | 1 | 10.12. |
|
| 28. | Москва – столица России. Практическая работа №7 Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России | урок решения практических задач | 1 | 14.12. |
|
| 29. | Европейский Северо-Запад. Пространство Северо-Запада. Практическая работа № 8 ЭГП Европейского Северо-Запада. | урок решения практических задач | 1 | 17.12. |
|
| 30. | Северо-Запад: «окно в Европу» | урок овладения новыми знаниями | 1 | 21.12. |
|
| 31. | Северо-Запад: хозяйство. | комбинированный урок | 1 | 24.12. |
|
| 32. | Санкт-Петербург – культурная столица России. | урок-презентация | 1 | 11.01. |
|
| 33. | Проверочная работа «Центральная Россия и Европейский Северо-Запад» | урок контроля знаний и умений | 1 | 14.01. |
|
| 34. | Европейский Север. Пространство Европейского Севера. | комбинированный урок | 1 | 18.01. |
|
| 35. | Европейский Север: освоение территории и население. | комбинированный урок | 1 | 21.01 |
|
| 36. | Европейский Север: хозяйство и проблемы. | урок-лекция | 1 | 25.01 |
|
| 37. | Практическая работа № 9 Характеристика хозяйства Европейского Севера. | урок решения практических задач | 1 | 28.01. |
|
| 38. | Учимся с «Полярной звездой» | комбинированный урок | 1 | 01.02. |
|
| 39. | Европейский Юг. Пространство Европейского Юга. | Урок овладения новыми знаниями | 1 | 04.02. |
|
| 40. | Европейский Юг: население. | комбинированный урок | 1 | 08.02. |
|
| 41. | Европейский Юг: освоение территории и хозяйство. | комбинированный урок | 1 | 11.02. |
|
| 42. | Население Ростовской области. Практическая работа №10 Особенности ЭГП Ростовской области. | урок решения практических задач | 1 | 15.02. |
|
| 43. | Хозяйство Ростовской области. | комбинированный урок | 1 | 18.02. |
|
| 44. | Учимся с «Полярной звездой» | комбинированный урок | 1 | 22.02. |
|
| 45. | Тестирование «Европейский Север, Европейский Юг» | урок контроля знаний и умений | 1 | 25.02. |
|
| 46. | Поволжье. Пространство Поволжья. Практическая работа № 11 Обозначение на контурной карте крупнейших городов Поволжья | урок решения практических задач | 1 | 01.03. |
|
| 47. | Поволжье: освоение территории и население. | комбинированный урок | 1 | 04.03. |
|
| 48. | Поволжье: хозяйство и проблемы. | комбинированный урок | 1 | 05.03. |
|
| 49. | Учимся с «Полярной звездой» | комбинированный урок | 1 | 11.03. |
|
| 50. | Урал. Пространство Урала. Практическая работа № 12 Географическое описание Среднего Урала по картам. | урок решения практических задач | 1 | 15.03. |
|
| 51. | Урал: население и города. | комбинированный урок | 1 | 18.03. |
|
| 52. | Урал: освоение территории и хозяйство. | урок-презентация | 1 | 29.03. |
|
| 53. | Учимся с «Полярной звездой» | комбинированный урок | 1 | 01.04. |
|
| 54. | Проверочная работа «Поволжье, Урал» | урок контроля знаний и умений | 1 | 05.04. |
|
| 55. | Сибирь. Пространство Сибири. | комбинированный урок | 1 | 08.04. |
|
| 56. | Сибирь: освоение территории и население. | комбинированный урок | 1 | 12.04. |
|
| 57. | Хозяйство и города. | комбинированный урок | 1 | 15.04. |
|
| 58. | Западная Сибирь. Практическая работа №13 Население и хозяйство Западной Сибири. | урок решения практических задач | 1 | 19.04. |
|
| 59. | Восточная Сибирь. Практическая работа №14 ЭГП Восточной Сибири. | урок решения практических задач | 1 | 22.04. |
|
| 60. | Дальний Восток. Пространство Дальнего Востока. Практическая работа №15 Особенности природы Дальнего Востока. |
урок решения практических задач |
1 |
26.04. |
|
| 61. | Дальний Восток: освоение территории и население. | комбинированный урок | 1 | 29.04. |
|
| 62. | Дальний Восток: хозяйство. | комбинированный урок | 1 | 06.05. |
|
| 63. | Дальний Восток: хозяйство и перспективы. | комбинированный урок | 1 | 13.05. |
|
| РАЗДЕЛ 3. РОССИЯ В МИРЕ – 4 часа. |
| 64. | Международное разделение труда. |
| 1 | 17.05. |
|
| 65. | Роль России в мировом хозяйстве. Практическая работа №16 Работа со статистическими материалами . | урок решения практических задач | 1 | 20.05. |
|
| 66. | Внешняя политика России. | комбинированный урок | 1 | 24.05. |
|
| 67. | Итоговое тестирование. | урок контроля знаний и умений | 1 | 27.05. |
|
2 158
22 927 
