Рабочая программа по географии, 9 класс, 2021-2022гг.

РАССМОТРЕНА на заседании методич. Объединения Протокол № 1 от «30» августа 2021 г. ________ Дубровская Л. Е.	СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ______Серёгина Г.В. «30» августа 2021г.	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ с. Павловка ______Ф. М. Гильманова «30» августа 2021г.

Рабочая программа

по географии

(основное общее образование)

9 КЛАСС

Составитель: Гайтанова Ляйсан Фанисовна

2021

1. Результаты освоения учебного курса.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формируемые УУД:
Личностные:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию

Регулятивные:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

• умения управлять своей познавательной деятельностью;

• умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;

• умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;

• умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

• смысловое чтение;

• выбирать средства и применять их на практике;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

• формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• формирование и развитие экологического мышления;

• умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; 8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Выпускник научится:

• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

• различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

• использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

• описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

• различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

• описывать погоду своей местности;

• объяснять расовые отличия разных народов мира;

• давать характеристику рельефа своей местности;

• уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

• приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления;

• работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

• подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

• ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

• составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

• давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

• наносить на контурные карты основные формы рельефа;

• давать характеристику климата своей области (края, республики);

• показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

• выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

• объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

2. Основные разделы дисциплины:

Раздел V. «Хозяйство России».

Тема «Общая характеристика хозяйства России».

Современное хозяйство России, его задачи. Понятия «хозяйство страны», «отрасль», «отраслевая структура хозяйства». Особенности отраслевой структуры хозяйства России. Этапы развития хозяйства. Функциональная структура хозяйства, понятие «межотраслевой комплекс». Условия и факторы размещения предприятий. Понятие «территориальная структура хозяйства». Особенности территориальной структуры хозяйства России. Исторические особенности формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике.

Раздел VI. «География отраслей и межотраслевых комплексов».

Тема «Топливно-энергетический комплекс».

Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов потребления энергии. Понятие «топливно-энергетический баланс». Нефтяная промышленность. Газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов. Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Электроэнергетика. Основные типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.

Тема «Металлургический комплекс».

Конструкционные материалы. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны. Чёрная металлургия. Традиционная и новая технологии получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. География чёрной металлургии России. Цветная металлургия: отраслевой состав и значение отрасли. Факторы размещения предприятий. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды

Тема «Химико-лесной комплекс».

Состав, место и значение в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав и основные факторы размещения предприятий. Лесная промышленность: география лесных ресурсов, отраслевой состав, факторы размещения предприятий. Лесопромышленные комплексы. География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда.

Тема «Машиностроительный комплекс».

Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Особенности технологического процесса. Факторы и особенности размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности размещения предприятий основных отраслей оборонно-промышленного комплекса. Проблемы и перспективы развития комплекса. Машиностроительный комплекс и окружающая среда.

Тема «Агропромышленный комплекс».

Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского хозяйства. Главные районы размещения земледелия и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.

Тема «Инфраструктурный комплекс».

Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Особенности разных видов транспорта. Понятие «транспортная система». Важнейшие транспортные магистрали и узлы на территории страны. Показатели работы транспорта. Понятия «грузооборот», «пассажирооборот». Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства России. География сухопутного, водного и других видов транспорта. Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны, размещение. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение в хозяйстве, диспропорции в размещении, перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на окружающую среду.

Тема «Экологический потенциал России»

Окружающая среда. Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы в России. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение. Рациональное использования природных ресурсов, мониторинг экологической ситуации, концепция устойчивого развития.

Раздел VII. «Природно-хозяйственные регионы России».

Тема «Принципы выделения регионов на территории страны».

Понятие «районирование». Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона расселения и хозяйственного освоения. Крупные природно-хозяйственные регионы на территории страны: Центральная Россия, Европейский Север, Северо-Западный, Поволжский, Европейский Юг, Уральский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский, Южно-Сибирский, Дальневосточный регионы.

Тема «Общая комплексная характеристика Европейской части России».

Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Тема «Центральная России»

Состав региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро российского государства. Основные черты природы и природные факторы развития территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социально- экономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов. Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры.

Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.

Тема «Европейский Север».

Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия. Различия природных условий и ресурсов Кольско- Карельского и Двинско-Печорского Севера. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства. Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы.

Тема «Северо-Западный регион».

Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская Русь — район древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры. Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы. Экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Тема «Поволжский регион».

Состав региона. Географическое положение в восточной и юго-восточной частях Русской равнины. Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга — природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятные природные условия для жизни и хозяйственной деятельности населения. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Тема «Европейский Юг».

Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства. Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города. Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Тема «Уральский регион».

Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности. Урал — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Тема «Общая комплексная характеристика Азиатской части России».

Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства Азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Тема «Сибирь».

Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от аналогичных европейских. Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легко ранимая природа. Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения. Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых

ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири.

Тема «Западно-Сибирский регион».

Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развитие территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей. Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Специализация хозяйства — нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение. Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси; особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.

Тема «Восточно-Сибирский регион».

Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, резкоконтинентальный климат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей. Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Тема «Южно-Сибирский регион».

Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развитие территории: горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота. Своеобразие растительного и животного мира региона: горная тайга, субальпийские и альпийские луга; степи котловин. Природные ресурсы: минеральные, агроклиматические, гидроэнергетические, водные, лесные, земельные, рекреационные. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Неравномерность и мозаичность размещения населения. Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения. Основные этносы региона. Соотношение городского и сельского населения. Старые и новые города. Крупнейшие культурно-исторические, научные, промышленные центры региона. Отрасли специализации: горнодобывающая, топливная, электроэнергетика, цветная и чёрная металлургия, лесная, химическая, машиностроение. Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Основные земледельческие районы. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.

Тема «Дальневосточный регион».

Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока. Отрасли специализации района: горно-добывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефте переработка, судоремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.

Раздел VIII. «Россия в современном мире».

Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике. Показатели, характеризующие уровень развития хозяйства страны. Виды внешнеэкономической деятельности России, место России в международном географическом разделении труда. Международные политические, финансовые, научные, культурные связи России со странами мира. Направления социально-экономического развития страны.

3. Учебно-тематическое планирование.

Сроки

проведе-ния

Примечание

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные понятия

Предметные

Метапредметные

Личностные:

Раздел V. Хозяйство России (27 часов)

Общая характеристика хозяйства России (3 часа)

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1

Отраслевая структура хозяйства.

§1, с. 4-12

Обсуждать существенные признаки понятий «отрасль», «хозяйство страны».

Определять отраслевой состав хозяйства

Выявлять исторические этапы формирования хозяйства страны на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять примеры отраслей, относящихся к разным секторам хозяйства.

Обсуждать существенные признаки понятия «межотраслевой комплекс».

входит данная отрасль.

Отбирать сведения о предприятиях своей местности

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона)

- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе

образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий.

Отрасли хозяйства. Межотраслевой комплекс.

2

Территориальная структура хозяйства.

§2, с. 12-18

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников исторические этапы формирования хозяйства страны.

Обсуждать закономерности развития хозяйства страны.

Наблюдать и обсуждать проявления цикличности в развитии хозяйства своей местности.

Условия и факторы размещения предприятий.

Понятие «территориальная структура хозяйства».

Виды предприятий и факторы их размещения.

3

Особенности формирования хозяйства России.

§3, с. 18-24

Определять условия и факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративного материала и статистических материалов учебника.

Обсуждать существенные признаки понятий «территориальное разделение труда», «территориальная структура хозяйства», особенности формирования разных форм организации и территориальной структуры хозяйства России.

Исторические особенности формирования хозяйства России. Проявление цикличности развития хозяйства, изменения в отраслевой и территориальной структуре хозяйства

География отраслей и межотраслевых комплексов

Топливно-энергетический комплекс (5 часов)

4

Состав и значение ТЭК.

§4, с. 25-28

Определять состав ТЭК, его значение в хозяйстве, связи с другими отраслями хозяйства. Обсуждать географическое понятие «топливно-энергетический баланс».

Выявлять значение для экономики страны соотношений используемых видов топлива.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Состав, место и значение ТЭК в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Понятие «топливно-энергетический баланс». Диспропорции в размещении основных топливных баз и районов потребления энергии

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

5-6

Топливная промышленность России.

Нефтяная промышленность.

Газовая промышленность. ТЭК в РБ.

§5, с. 28-34

Определять место России в мире по запасам и добыче нефти и газа на основе анализа статистических материалов учебника. Обсуждать историю становления топливной промышленности в России на основе сообщений/презентаций школьников. Составлять устную характеристику нефтяной базы (или газоносного бассейна) на основе текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа.

Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов

7

Топливная промышленность России.

Угольная промышленность.

Практическая работа №1 «Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам»

§5, с. 28-34

Определять место России в мире по запасам и добыче угля на основе анализа статистических материалов.

Обсуждать значение угля в хозяйстве страны, социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.

Выявлять географию угольной промышленности России, главных угольных бассейнов, крупнейших месторождений, направлений транспортировки угля.

Составлять характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам (по вариантам)

Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов

8

Электроэнергетика России. Электроэнергетика в РБ.

§6, с. 34-40

Обсуждать роль электроэнергетики в хозяйстве страны и жизни населения. Определять долю России в мире по производству электроэнергии и долю разных типов электростанций в производстве электроэнергии страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять особенности, преимущества и недостатки разных видов электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), факторы и районы их размещения на территории РФ.

Общая характеристика электроэнергетики. Типы электростанций, факторы и районы их размещения.

Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды

Металлургический комплекс (3часа)

9

Состав и значение комплекса. Факторы размещения металлургических предприятий.

§7, с. 41-46

Обсуждать исторические аспекты применения конструкционных материалов в хозяйстве, выявлять виды конструкционных материалов на основе иллюстративных материалов учебника, обсуждать историю становления металлургии в России. Определять отраслевой состав и значение металлургического комплекса в хозяйстве страны, выявлять связи металлургического комплекса с другими межотраслевыми комплексами. Определять место России в мире по запасам и добыче руд чёрных и цветных металлов, долю продукции металлургии в товарной структуре экспорта России.

Познавательные УУД:

- формирование умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Регулятивные УУД:

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов;

- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять

план последовательности действий.

Коммуникативные УУД:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные УУД:

- развивать умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению;

-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе

образовательной, учебно- исследовательской, творческой деятельности;

-формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий.

Конструкционные материалы.

Состав, место и значение металлургического комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.

Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны

10

Черная металлургия.

§8, с. 46-50

Определять типы предприятий и особенности их размещения. Обсуждать географическое понятие «комбинирование», выявлять его существенные признаки. Обсуждать традиционную и современную технологию получения проката. Выявлять факторы, влияющие на размещение предприятий чёрной металлургии.

Чёрная металлургия. Обеспеченность сырьём.

Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. Традиционная и новая

технологии получения проката.

11

Цветная металлургия

Практическая работа №2 «Составление характеристики одной из металлургических баз страны»

§9, с. 51-57

Обсуждать направления использования цветных металлов в хозяйстве страны, в быту. Определять группы цветных металлов и состава отрасли. Выявлять особенности производства цветных металлов и факторы, влияющие на размещение предприятий цветной металлургии, на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять факторы размещения предприятий металлургии меди и алюминия.

Цветная металлургия: отраслевой состав и значение отрасли.

Факторы размещения предприятий.

Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны.

Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды

Химико-лесной комплекс (4часа)

12

Химико-лесной комплекс.

Химическая промышленность.

§10, с. 58-64

Определять состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве страны. Обсуждать историю становления химической и лесной промышленности в России. Выявлять связи химико-лесного комплекса с другими межотраслевыми комплексами. Обсуждать географическое понятие «химизация», выявлять его существенные признаки, выявлять роль химической промышленности в хозяйстве. Определять отраслевую структуру химической промышленности. Определять место России в мире по запасам и добыче ресурсов для химической промышленности.

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона)

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Состав, место и значение комплекса в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.

Отраслевой состав химической промышленности и факторы размещения предприятий.

География химической промышленности

13

Лесная промышленность.

§11, с. 64-70

Определять место России в мире по запасам и добыче древесины. Определять отраслевую структуру лесной промышленности. Выявлять факторы размещения предприятий. Выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса для одного из географических регионов (европейский север, Поволжье, Западная Сибирь, Центральная Россия). Обсуждать проблемы комплексного использования древесины и утилизации отходов.

Лесные ресурсы России и их размещение по территории страны.

Отраслевой состав лесной промышленности.

Факторы размещения предприятий.

Лесопромышленные комплексы

Н

О

Я

Б

Р

Ь

14

География химико-лесного комплекса. Химико – лесной комплекс в РБ.

§12, с. 70-73

Обсуждать экологические проблемы, связанные с химико-лесным комплексом, и выявлять пути их решения. Обсуждать проблемы и перспективы развития химико-лесного комплекса в России. Составлять характеристику одной из баз химической промышленности (Северо-Европейская, Центральная, Урало-Поволжская, Сибирская), выявлять факторы, оказавшие наибольшее влияние на формирование базы, по картам и статистическим материалам.

География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы.

Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда

15

Контрольная работа №1. «ТЭК. Металлургический комплекс. Химико – лесной комплекс».

§4 - 12, с. 18-73

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по темам. Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника

«Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Машиностроительный комплекс (2 часа)

16

Состав и значение машиностроительного комплекса. Особенности размещения предприятий.

§13, с. 74-79

Обсуждать историю становления машиностроения в России. Выявлять связи машиностроительного комплекса с другими межотраслевыми комплексами. Определять долю продукции машиностроения в товарной структуре экспорта и импорта России. Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны. Определять отраслевой состав машиностроения. Выявлять особенности технологического процесса, обсуждать географические понятия «специализация» и «кооперирование», выявлять их существенные признаки. Определять факторы размещения предприятий машиностроения.

Познавательные УУД:

- формирование умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Регулятивные УУД:

- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Коммуникативные УУД:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные УУД:

- развивать умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.

Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России

17

Оборонно-промышленный комплекс. Машиностроительный комплекс в РБ.

§14, с. 79-85

Определять место России в мировой торговле продукцией ОПК. Определять отраслевой состав ОПК. Выявлять особенности размещения предприятий ОПК на территории России.

Отраслевой состав ОПК и особенности размещения предприятий основных отраслей

Агро-промышленный комплекс (3 часа)

18

Состав и значение агро-промышленного комплекса. Сельское хозяйство.

§15, с. 85-89

Определять отраслевой состав АПК. Обсуждать отличия сельскохозяйственного производства от промышленного, особенности и значение комплекса в хозяйстве страны.

Выявлять связи АПК с другими межотраслевыми комплексами.

Определять долю сельскохозяйственной продукции в товарной структуре экспорта и импорта России.

Определять факторы размещения и типы предприятий АПК.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

- понимание роли и значения географических знаний;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
- осознавать целостность природы планеты Земля;
- овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- формирование ответственного отношения к учебе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Состав, место и значение АПК в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.

Факторы размещения и типы предприятий АПК. Отраслевой состав сельского хозяйства.

Виды земельных угодий

19

География растениеводства и животноводства. АПК в РБ.

Практическая работа №3 «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства»

§16, с. 89-96

Обсуждать понятие «урожайность», сравнивать урожайность сельскохозяйственных культур России с другими странами. Определять основные районы выращивания зерновых, технических, овощных культур, бахчеводства, садоводства и виноградарства. Определять отраслевой состав животноводства. Определять основные районы размещения скотоводства, свиноводства и овцеводства.Объяснять особенности зональной и пригородной специализации растениеводства и животноводства

Отраслевой состав растениеводства.

Зональная и пригородная специализация сельского хозяйства.

Отраслевой состав животноводства.

Главные районы размещения растениеводства и животноводства

20

Пищевая и легкая промышленность.

§17, с. 97-101

Определять отраслевой состав пищевой промышленности. Выявлять особенности размещения предприятий пищевой промышленности. Определять отраслевой состав лёгкой промышленности. Выявлять особенности размещения предприятий лёгкой промышленности. Обсуждать экологические проблемы, связанные с АПК, и выявлять пути их решения на основе анализа текста учебника. Выявлять проблемы и перспективы развития АПК в России на основе анализа дополнительных источников географической информации.

Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда

Инфраструктурный комплекс (5 часов)

21

Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта.

§18, с. 101-105

Обсуждать историю становления транспорта в России. Определять отраслевой состав инфраструктурного комплекса. Выявлять связи инфраструктурного комплекса с другими межотраслевыми комплексами. Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства учебной деятельности и применять их на практике;

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

- понимание роли и значения географических знаний;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
- осознавать целостность природы планеты Земля;
- овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- формирование ответственного отношения к учебе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.

Виды транспорта.

Основные показатели работы транспорта.

Влияние транспорта на размещение хозяйства и населения России

22

Сухопутный транспорт.

§19, с. 106-110

Обсуждать особенности железнодорожного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта. Обсуждать особенности автомобильного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта. Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота сухопутных видов транспорта, выделять и показывать на карте главные магистрали, направления грузопотоков.

Железнодорожный и автомобильный транспорт. Значение в хозяйстве и жизни населения, достоинства и недостатки, основные показатели работы, размещение железных и автомобильных дорог на территории страны. Проблемы и перспективы развития сухопутного транспорта

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

23

Водный и другие виды транспорта.

§20, с. 110-120

Обсуждать особенности речного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта. Определять и показывать на карте главные речные порты России. Обсуждать особенности авиационного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта. Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота морского, речного и авиационного транспорта.

Морской, речной, авиационный, трубопроводный, электронный транспорт. Значение в хозяйстве и жизни населения, достоинства и недостатки, основные показатели работы, размещение на территории страны.

Проблемы и перспективы развития

24

Связь.

§21, с. 120-124

Обсуждать место и значение видов связи в хозяйстве страны, в современном мире. Определять место России в мире по обеспеченности населения разными видами связи. Выявлять особенности разных видов связи, размещения разных видов связи на территории страны.

Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны.

Размещение разных видов связи на территории страны

25

Отрасли социальной инфраструктуры.

Практическая работа №4 «Составление картосхемы размещения народных промыслов России»

§22, с. 125-135

Определять отраслевой состав социальной инфраструктуры. Выявлять диспропорцию в размещении предприятий социальной инфраструктуры России. Выявлять главные туристско-рекреационные зоны и диспропорции в развитии рекреационного хозяйства страны. Обсуждать значение науки в хозяйстве страны и перспективы развития отрасли.

Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении. Жилищное строительство и жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство и туризм.

Экологический потенциал России (2 час)

26

Экологическая ситуация в России. Экологическая ситуация в РБ.

Практическая работа №5 «Определение экологических проблем Волго-Каспийского бассейна и путей их решения»

§23, с. 136-142

Обсуждать географическое понятие «окружающая среда», выявлять его существенные признаки. Определять виды антропогенных ландшафтов по степени изменения. Выявлять источники загрязнения окружающей среды и экологических проблем на территории России. Определять экологически неблагополучные регионы России.

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев.

- осознавать целостность природы планеты Земля; - овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- формирование ответственного отношения к учебе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Окружающая среда. Антропогенные ландшафты, их виды по степени изменения.

Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы на территории России.

Рациональное природопользование. Мониторинг состояния окружающей среды

27

Контрольная работа № 2. «Машиностроительный комплекс. Агропромышленный комплекс. Инфраструктурный комплекс».

§13 - 23, с. 74-142

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по темам. Выполнять тестовые задания.

Раздел VI. Природно-хозяйственные регионы России (40 часов)

Районирование территории России (1 час)

28

Принципы выделения регионов на территории страны.

§24, с. 143-149

Обсуждать географическое понятие «районирование», выделять его существенные признаки. Определять и сравнивать разные виды географического районирования (частное, общее, комплексное, однородное, узловое). Обсуждать взаимосвязи между районированием и региональной политикой государства.

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона)

- понимание роли и значения географических знаний;

- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

- понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения.

Природно-хозяйственные регионы

Европейская часть России (Западный макрорегион) (1 час)

29

Общая характеристика Европейской

части России

§25, с. 150-154

Определять географическое положение Западного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ. Выявлять и обсуждать особенности природы европейской части России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа: формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые Русской равнины; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

- понимание роли и значения географических знаний;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
- осознавать целостность природы планеты Земля;
- овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- формирование ответственного отношения к учебе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской части России.

Центральная Россия (4 часа)

30

Географическое положение и основные черты природы Центральной России

§26, с. 154-160

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать высокую степень освоенности региона.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

- осознавать целостность природы планеты Земля; - овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- формирование ответственного отношения к учебе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Состав региона.

Географическое положение региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро Российского государства.

Основные черты природы и природные факторы развития территории. Основные природные ресурсы. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Рекреационные ресурсы

31

Население Центральной России

§27, с. 160-164

Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона

Особенности населения: высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения.

Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних русских городов.

Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов

32-33

Хозяйство Центральной России

§28, с. 165-173

Определять отрасли специализации Центральной России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона, внутрирегиональные различия. Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона.

Отрасли специализации хозяйства. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства.

Европейский Север (3 часа)

Я

Н

В

А

Р

Ь

34

Географическое положение и природа Европейского

Севера

§29, с. 173-183

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

- понимание роли и значения географических знаний;

- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

- понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Состав региона.

Географическое положение региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах.

Основные черты природы и природные факторы развития территории. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера

35

Население Европей-

ского Севера

§30, с. 183-188

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.). Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона. Определять этнический и религиозный состав населения региона.

Особенности заселения и хозяйственного освоения территории.

Особенности современного населения: невысокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона.

36

Хозяйство Европей-

ского Севера

Практическая работа №6

«Характеристика ТПК Европейского Севера»

§31, с. 188-193

Определять отрасль специализации европейского севера. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона. Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона. Выявлять направления социально-экономического развития региона.

Отрасли специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства.

Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства.

Экономические, социальные и экологические проблемы

Северо-Западный регион (3 часа)

37

Географическое положение и природа Северо-Западного

региона

§32, с. 194-200

Определять состав и площадь региона на основе анализа текста. Сравнивать показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, с показателями европейского севера и Центральной России. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства учебной деятельности и применять их на практике;

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат

- понимание роли и значения географических знаний;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
- осознавать целостность природы планеты Земля;
- овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- формирование ответственного отношения к учебе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Состав региона.

Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада. Местное значение природных ресурсов

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

38

Население Северо-

Западного региона

§33, с. 200-204

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионеры, направления миграционных потоков. Определять этнический и религиозный состав населения региона.

Особенности заселения и хозяйственного освоения территории. Новгородская Русь — район древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры.

Особенности современного населения: высокая плотность и преобладание городского населения. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона.

39

Хозяйство Северо-

Западного региона

§34, с. 204-210

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона. Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации Северо-Западного региона. Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.

Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства.

Отрасли специализации региона: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ОПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства.

Экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Перспективы социально-экономического развития региона

Поволжский регион (4 часа)

40

Географическое положение и природа Поволжского региона

§35, с. 210-217

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона. Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

- осознание значимости географических знаний для современного человека;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирование устойчивых познавательных интересов при создании иллюстрированного рассказа об образовании и «жизни» вулкана;

- развитие умения анализировать,

обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи.

Состав региона. Особенности географического положения в восточной и юго-восточной частях Русской равнины.

Основные черты природы и природные факторы развития территории. Волга — природная ось региона. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения

41

Население Поволж-

ского региона

§36, с. 217-221

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Поволжья, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.). Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона.

Исторические особенности заселения территории.

Особенности современного населения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Волжские города-миллионники и крупные города Каспийского бассейна.

42-43

Хозяйство Поволж-

ского региона

Практическая работа №7 «Сравнительная характеристика хозяйства двух районов»

§37, с. 221-226

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.

Определять отрасли специализации Поволжского региона. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона. Обсуждать социальные и экономические проблемы региона.

Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.

Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.

Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов.

Европейский Юг (3 часа)

44

Географическое положение и природа Европейского Юга

§38, с. 227-236

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона. .Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, плодородие почв, проявления высотной поясности), сравнивать особенности природы равнинной и горной частей региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Состав региона. Особенности географического положения региона.

Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы региона. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства

45

Население Европейского Юга

§39, с. 236-241

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории европейского юга, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения.Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.). Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.

Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков, ареалов старинных народных промыслов.

Исторические особенности заселения и хозяйственного освоения территории.

Особенности современного населения: высокая плотность и неравномерность размещения населения, пестрота национального и религиозного состава населения, преобладание сельского населения, крупные сельские поселения и города. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков

М

А

Р

Т

46

Хозяйство Европейского Юга

§40, с. 241-246

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации европейского юга. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона. Сравнивать специализацию пищевой промышленности европейского юга и Поволжья. Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Разрабатывать групповые проекты развития рекреационного хозяйства на территории региона.

Современные отрасли специализации европейского юга. Ведущая роль АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства.

Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона

Уральский регион (5 часов)

47

Географическое положение и природа Уральского региона

§41, с. 247-256

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (проявление широтной зональности и высотной поясности), сравнивать особенности природы Западно-Уральского и Восточно-Уральского подрайонов. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона.

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства учебной деятельности и применять их на практике;

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Особенности географического положения региона. Состав региона.

Особенности природы и природные факторы развития территории. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы

48

Население Уральского региона. Население РБ.

§42, с. 256-260

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Уральского региона, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.). Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона.

Особенности современного населения: многонациональность и многоконфессиональность, высокий уровень урбанизации, высокая плотность и неравномерность размещения населения. Крупные города и их проблемы.

Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов.

49-50

Хозяйство Уральского региона. Хозяйство РБ.

Практическая работа №8 «Составление характеристики одного из промышленных узлов Урала (РБ)на основе нескольких источников»

§43, с. 260-267

Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона. Определять отрасли специализации Уральского региона. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона. Составлять характеристику одного из промышленных узлов Уральского региона.

Урал — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Перспективы социально-экономического развития региона

51

Контрольная работа № 3. «Природно – хозяйственные регионы России. Европейская часть России».

§25 - 43, с. 150-267

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по темам. Выполнять тестовые задания.

Азиатская часть России (Восточный макрорегион) ( 1 час)

52

Общая характеристика Азиатской

части России

§44, с. 268-271

Определять географическое положение Восточного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ. Выявлять и обсуждать особенности природы азиатской части России (формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения, экстремальность условий жизни и деятельности населения в зоне Севера).

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны

Сибирь (2 часа)

53

Общие черты природы Сибири

§45, с. 271-275

Определять географическое положение Сибири, его сравнение с европейскими регионами. Сравнивать особенности природы европейской и азиатской частей страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

- осознание значимости географических знаний для современного человека;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирование устойчивых познавательных интересов при создании иллюстрированного рассказа об образовании и «жизни» вулкана;

- развитие умения анализировать,

обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи

Географическое положение региона.

Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от европейских. Великие сибирские реки.

Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа

54

Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири

Практическая работа №9 «Изучение проблем коренного населения Сибири на основе дополнительных источников географической информации и материалов СМИ»

§46, с. 275-280

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Сибири, определять стратегии освоения территории в советский и современный периоды.

Выявлять культурно-исторические особенности коренного и русского населения как проявления адаптации к суровым природным условиям региона, обсуждать проблемы коренного населения Сибири. Определять особенности современного расселения населения, выявлять диспропорции в размещении населения.

Этапы заселения Сибири. Русская колонизация Сибири. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири.

Современное расселение населения, влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения. Современная стратегия освоения сибирских территорий.

Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири

Западная Сибирь ( 4 часа)

А

П
Р
Е

Л

Ь

55

Состав, географическое положение и особенности природы Западной Сибири

§47, с. 281-290

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона.

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства учебной деятельности и применять их на практике;

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат

- осознание значимости географических знаний для современного человека;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирование устойчивых познавательных интересов при создании иллюстрированного рассказа об образовании и «жизни» вулкана;

- развитие умения анализировать,

обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи

Состав территории. Своеобразие географического положения.

Особенности природы и природные факторы развития территории. Богатство и разнообразие природных ресурсов

56

Население Западной

Сибири

§48, с. 290-295

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Западной Сибири. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Западно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов.

Заселение Западной Сибири.

Особенности современного населения.

Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы, особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона

57-58

Хозяйство Западной

Сибири

Практическая работа №10 «Характеристика ТПК Западной Сибири»

§49, с. 295-301

Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона. Определять отрасли специализации Западно-Сибирского региона. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона. Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона. Выявлять направление социально-экономического развития региона.

Отрасли специализации хозяйства региона. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение.

Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Перспективы социально-экономического развития региона

Восточно – Сибирский регион ( 3 часа)

59

Состав, географическое положение и особенности природы Восточно-Сибир-

ского региона

§50, с. 302-311

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона (в сравнении с Западно-Сибирским).

Познавательные УУД:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства учебной деятельности и применять их на практике;

Коммуникативные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона)

- осознание значимости географических знаний для современного человека;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирование устойчивых познавательных интересов при создании иллюстрированного рассказа об образовании и «жизни» вулкана;

- развитие умения анализировать,

обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи

Состав территории.

Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы региона.

Рекреационные ресурсы региона и охрана природы

60

Население Восточно-Сибирского

региона

§51, с. 312-314

Определять особенности заселения и хозяйственного освоения территории региона. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города, направления миграционных потоков и др.). Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Восточно-Сибирского региона.

Заселение Восточно-Сибирского региона.

Особенности современного населения. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта.

61

Хозяйство Восточной

Сибири

§52, с. 315-320

Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона. Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона.

Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей. Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона

Южно - Сибирский регион(3 часа)

62

Состав, географическое положение и особенности природы Южно-Сибирского

региона

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения. Определять особенности природы региона (горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, проявление высотной поясности, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное

- осознание значимости географических знаний для современного человека;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирование устойчивых познавательных интересов при создании иллюстрированного рассказа об образовании и «жизни» вулкана;

- развитие умения анализировать,

обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи

Состав региона.

Особенности географического положения.

Особенности природы и природные факторы развития территории. Своеобразие растительного и животного мира региона. Природные ресурсы. Рекреационные ресурсы и охрана природы

М

А
Й

63

Население Южно-

Сибирского региона

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.). Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно-исторические особенности коренных народов.

Особенности заселения и хозяйственного освоения региона.

Особенности современного населения. Неравномерность и мозаичность размещения населения.

Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения. Соотношение городского и сельского населения. Основные этносы региона. Старые и новые города.

64

Хозяйство Южно-

Сибирского региона

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации Южно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона. Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Кузнецко-Алтайского, Ангаро-Енисейского и Забайкальского подрайонов Южной Сибири.

Отрасли специализации Южно-Сибирского региона.

Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Основные земледельческие районы.

Внутрирайонные различия.

Основные экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Перспективы социально-экономического развития региона

Дальневосточный регион (3 часа)

65

Состав, географическое положение и особенности природы Дальнего Востока

Практическая работа №11 «Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока»

§53, с. 321-330

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения. Определять особенности природы региона (геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек). Оценивать природно-ресурсный потенциал Дальневосточного региона.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

самостоятельное выделение и формирование поставленной цели;

- анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему;

- составлять план выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- эмоционально-ценностное

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы Дальнего Востока.

66

Население Дальнего

Востока

§54, с. 331-336

Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.). Оценивать демографическую ситуацию и трудовые ресурсы региона. Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами региона, выявлять пути их решения. Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно-исторические особенности коренных народов.

Особенности заселения и хозяйственного освоения региона.

Особенности современного населения. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока

67

Хозяйство Дальнего

Востока

§55, с. 337-346

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации Дальневосточного региона. Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Северного и Амурско-Приморского подрайонов Дальнего Востока. Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы региона. Обсуждать перспективы интеграции Дальнего Востока со странами АТР на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.

Отрасли специализации Дальневосточного региона. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Внутрирегиональные различия.

Раздел VII. Россия в современном мире (1 час)

68

Место России в мире.

§56, с. 347-360

Контрольная работа №4 (итоговая). «Природно – хозяйственные регионы России. Азиатскаячасть России»

.§ 44-56, с. 268-360

Определять показатели, характеризующие место России в современной мировой экономике. Обсуждать географические понятия «валовый внутренний продукт (ВВП)», «экономическая интеграция». Определять основные статьи экспорта и импорта России, выявлять основных внешнеэкономических партнёров России. Определять виды внешнеэкономической деятельности России. Выявлять место России в международном географическом разделении труда.

Выявлять направления социально-экономического развития страны.

Познавательные УУД:

- формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные УУД:

- самостоятельно находить и формулировать учебную проблему

Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формирование умений планировать учебное сотрудничество

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике. Показатели, характеризующие уровень развития хозяйства страны.

Виды внешнеэкономической деятельности России, место России в международном географическом разделении труда. Международные политические, финансовые, научные, культурные связи России со странами мира.

Направления социально-экономического развития страны

Итого часов
в году:

68

Приложение 1.

Аннотация к рабочей программе по географии

Рабочая программа курса «География» для учащихся 9 класса МБОУ СОШ с. Павловка составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

1. Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 02.07.2021г.)

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577).

3. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 N 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования "

4. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 N 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляемыми образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерством просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 N 254"

5. СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 (письмо Федеральной службы по аккредитации от 27 января 2021 г. N 1616/03-ДГ);

6. СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2

7. Закона Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. №696-з «Об образовании в Республике Башкортостан» (с изменениями на 5 мая 2021 года)

8. Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015, № 1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)

9. Авторской программы «География: Программа 5 – 9 классы ФГОС. Алгоритм успеха». Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Главная цель курса — формирование у учащихся географического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления школьников.

Основные задачи курса:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны, их взаимодействии на региональном и локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах территории РФ и её отдельных регионов;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

• сформировать представления о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекте мирового географического пространства, о месте и роли России в современном мире;

• сформировать представление о географических природных и социально-экономических объектах, процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не только в географическом пространстве России, но и во времени;

• сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и понимание практической значимости изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

• продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообразными тематическими картами и картографическими изображениями.

Место учебного предмета в учебном плане: география в основной школе изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 68 часов (2 часа в неделю) приходится на 9 класс.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Е.А.Таможняя, С.Г.Толкунова. География России. Хозяйство. Регионы: 9 класс / под общ. ред. В.П.Дронова – М: Вентана-Граф, 2014. – 368с., ил.

2. Е.А. Таможняя, Е.А. Беловолова. География России. Хозяйство. 9 класс. Методическое пособие - М: Вентана-Граф, 2015. – 136с.

3. Географический атлас школьника: атлас для 6-11 кл. образоват. Учреждений. – М.:Дрофа; Издательство ДИК, 2008. – 128с.: карт.,ил.

4. Таможняя Е.А География России: хозяйство: природно-хозяйственные регионы: 9 класс: примерное поурочное планирование: методическое пособие /Е.А Таможняя, Е.А Беловалова.- М.: Вентана Граф,2010. -112с.

5. Cмирнова М.С. Сборник задания для проведения промежуточной аттестации. М., Просвещение.

6. Перлов Л.Е. Сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации по географии России.

Содержание учебного курса

Содержание курса	Количество часов
Раздел V. Хозяйство России (27 часов)
Общая характеристика хозяйства России	3
География отраслей и межотраслевых комплексов.
Топливно-энергетический комплекс	5
Металлургический комплекс	3
Химико-лесной комплекс	4
Машиностроительный комплекс	2
Агро-промышленный комплекс	3
Инфраструктурный комплекс	5
Экологический потенциал России	2
Раздел VI. Природно-хозяйственные регионы России (40 часов)
Районирование территории России	1
Европейская часть России (Западный макрорегион)	1
Центральная Россия	4
Европейский Север	3
Северо-Западный регион	3
Поволжский регион	4
Европейский Юг	3
Уральский регион	5
Азиатская часть России (Восточный макрорегион)	1
Сибирь	2
Западная Сибирь	4
Восточно – Сибирский регион	3
Южно - Сибирский регион	3
Дальневосточный регион	3
Раздел VII. Россия в современном мире (1 час)
Место России в мире	1
	Всего 68

Контроль знаний:

Формы и периодичность контроля	Содержание	Методы	Темы контрольных работ
Входной (в начале учебного года)	Определение и фиксация начального уровня подготовки обучающихся	Тестирование	ВК за курс 8 класса
- Текущий - Промежуточный (в конце каждой четверти)	Освоение учебного материала по темам, разделам. Оценка самостоятельности, способность к самоконтролю.	Устные опросы, географические диктанты, зачет, практические работы, кратковременная проверочная работа, викторина, кроссворды, тестирование, защита творческих работ, составление презентаций, доклады по заданным темам, решение задач по отдельным темам курса, индивидуальная беседа	1. Контрольная работа №1. «ТЭК.Металлургический комплекс. Химико – лесной комплекс». 2. Контрольная работа №2. «Машиностроительный комплекс. Агропромышленный комплекс. Инфраструктурный комплекс». 3. Контрольная работа №3. «Природно – хозяйственные регионы России. Европейская часть России». 4. Контрольная работа № 4. «Природно – хозяйственные регионы России. Азиатскаячасть России»
Итоговый (в конце учебного года)	Комплексная проверка образовательных результатов обучающихся	Тестирование	Итоговая за курс 9 класса (КР №4)

Приложение 2.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. 9класс

Входная контрольная работа

Критерии оценок

Диагностическая работа по географии для 9 классов содержит 10 заданий,

Задания содержат 4 варианта ответа. Только один из них верный.

Итого максимальное количество баллов 10.

- На выполнение всей работы отводится 20 минут.

- При проведении тестирования рекомендуется использование школьного географического атласа для 8 класса.

Оценка «5» - 10-8 баллов.

Оценка «4» - 7-6 баллов.

Оценка «3» - 5-4 баллов.

Оценка «2» - менее 4.

Ключи

1 вариант

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10
А	Б	В	Г	А	В	А	Б	Г	Б

2 вариант

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10
Б	В	В	Б	В	В	Г	Б	Г	Б

1 вариант

А1. В каких горах расположена крайняя южная точка России?

А) Кавказа Б) Алтая В) Сихотэ-Алиня Г) Памира

А2. С каким государством Россия имеет самую длинную границу?

А) с Китаем Б) с Казахстаном В) с Украиной Г) с Финляндией

А3. Какая вершина является наиболее высокой?

А) Казбек Б) Белуха В) Эльбрус В) Народная

А4. Для какой территории России характерны самые плодородные почвы?

А) для Кольского полуострова Б) для Валдайской возвышенности

В) для Ростовской области Г) для Красноярского края

А5. Какой климат характерен для Русской равнины?

А) умеренно- континентальный Б) континентальный В) резко континентальный Г) муссонный

А6. В какой природной зоне обитают сайгаки, дрофы, стрепеты, суслики?

А) в тундре Б) в тайге В) в степи Г) в широколиственном лесу

А7. На какой территории России наиболее теплое лето?

А) в Прикаспийской низменности Б) на Среднерусской возвышенности

В) на южном Урале Г) на Сахалине

А8. На какой территории России выпадает наибольшее количество осадков?

А) на полуострове Таймыр Б) на полуострове Камчатка В) на полуострове Чукотка Г) на Новосибирских островах

А9. Какое из морей, омывающих Россию, является самым глубоким?

А) Балтийской Б) Карское В) Белое Г) Берингово

А10. Где многолетняя мерзлота достигает наибольшей мощности?

А) на Кольском полуострове Б) в Якутии

В) на Западно-Сибирской низменности Г) на Сахалине

Вариант 2

А1.Какой мыс является крайней северной материковой точкой

А) Флигели Б) Челюскин В) Дежнева Г) Канин Нос

А2. Какой пролив соединяет Чукотское и Берингово моря?

А) Карские Ворота Б) Лаперуза В) Берингов Г) Велькицкого

А3. Над какой территорией России зимой господствует антициклон?

А) над Европейской территорией Б) над Уралом

В) над Восточной Сибирью Г) над Кавказом

А4. Какая природная зона занимает большую часть Северного Урала?

А) тундра Б) тайга В) смешанный лес Г) степь

А5. Какая река относится к бассейну Атлантического океана?

А) Северная Двина Б) Волга В) Дон Г) Печора

А6. С каким из государств Россия имеет самую короткую границу?

А) с Грузией Б) с Азербайджаном В) с КНДР Г) с Латвией

А7. Какой полуостров относится к наиболее подвижным районам России?

А) Таймыр Б) Гыданский В) Кольский Г) Камчатка

А8. Какие горы являются наиболее высокими?

А) Уральские Б) Алтай В) Сихотэ-Алинь Г) Саяны

А9. Какой климат характерен для большей части Дальнего Востока?

А) морской Б) континентальный В) резко континентальный Г) муссонный

А10. Определите территорию России по ее описанию.

Крупная равнина расположена на молодой плите с палеозойским фундаментом. Поверхность равнины плоская, имеет небольшой уклон к северу. Большая часть равнины заболочена.

А) Восточно-Европейская равнина Б) Западно-Сибирская равнина

В) Среднесибирское плоскогорье Г) Прикаспийская низменность

Итоговый контроль по курсу «География: 9 класс»

Критерии оценивания

Задания составлены в двух вариантах и включают задания трех уровней сложности: А, В и С.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В – более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют более глубоких знаний.

Часть С – уровень повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ.

На выполнение итогового теста отводится 40 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 9 класса.

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии полного ответа).

Максимальное количество баллов з работу – 21.

Если ученик правильно отвечает на 45 – 65 % вопросов, то получает оценку «3», 65 – 85 % правильных ответов – «4», 85- 100 % правильных ответов – «5».

«5» - 21-18 баллов, «4» - 17-14 баллов, «3» - 14 – 10 баллов, «2» - 9 и менее баллов.

1 вариант

А1. Укажите страну, с которой у России самая протяженная граница.

1) Китай 2) Казахстан 3) Монголия 4) Украина

А2. Какая страна является для России соседом второго порядка?

1) Финляндия 2) Узбекистан 3) Латвия 4) Эстония

А3. Какой народ входит в тройку самых многочисленных народов России?

1) татары 2) чеченцы 3) белорусы 4) евреи

А4. Какая республика имеет самую низкую долю коренного населения?

1) Удмуртия 2) Алтай 3) Карелия 4) Башкортостан

А5. Какой народ исповедует православие?

1) адыгейцы 2) якуты 3) татары 4) калмыки

А6. Как называется переселение людей из одних мест проживания в другие?

1) миграция 2) урбанизация 3) депопуляция 4) воспроизводство

А7. Какой народ живет в Сибири?

1) коми 2) карелы 3) хакасы 4) марийцы

А8. Укажите город – миллионер.

1) Киров 2) Курск 3) Пенза 4) Самара

А9. Какая область имеет большую плотность населения?

1) Московская 2) Магаданская 3) Архангельская 4) Кировская

А10. Укажите главный фактор размещения предприятий точного машиностроения.

1) материалоемкость 2) трудоемкость

3) наукоемкость 4) потребительский

А11. Какой фактор учитывается при размещении завода сельскохозяйственного машиностроения в Ростове – на – Дону?

1) сырьевой 2) потребительский 3) транспортный 4) трудовой

А12. Укажите город, в котором выпускают бронетранспортеры.

1) Истра 2) Арзамас 3) Тула 4) Норильск

А13. Укажите город, в котором находится главный центр военного судостроения.

1) Улан – Удэ 2) Санкт – Петербург 3) Рыбинск 4) Уфа

А14. В каком экономическом районе находится самая крупная ГЭС России?

1) в Поволжском 2) в Восточно – Сибирском

3) в Северном 4) в Дальневосточном

А15. Определите экономический район по его описанию.

На территории района находится несколько крупных морских портов. Отраслями специализации являются лесная, рыбная, цветная металлургия. Район имеет претензии со стороны «морского соседа».

1) Северный 2) Северо – Кавказский 3) Дальневосточный 4) Поволжский

В1. Укажите три центра производства алюминия.

1) Братск 2) Сыктывкар 3) Пермь

4) Красноярск 5) Волхов 6) Ульяновск

Ответ: _____________

В2. Установите соответствие.

Субъект РФ	Административный центр
1) Республика Алтай 2) Республика Башкортостан 3) Республика Бурятия	А) Улан – Удэ Б) Уфа В) Горно - Алтайск

1	2	3

Ответ:

С1. Почему в Братске и Красноярске расположены крупные алюминиевые заводы?

Вариант 2

А1. Укажите страну, с которой у России только морская граница.

1) Норвегия 2) США 3) КНДР 4) Украина

А2. Какая страна является для России соседом второго порядка?

1) Грузия 2) Азербайджан 3) Армения 4) Финляндия

А3. Какая республика имеет самую высокую долю коренного населения?

1) Хакасия 2) Татарстан 3) Дагестан 4) Карелия

А4. Какой народ исповедует ислам?

1) калмыки 2) ингуши 3) чуваши 4) тувинцы

А5. Как называется уменьшение численности населения в стране?

1) миграция 2) естественный прирост

3) депопуляция 4) урбанизация

А6. Какой народ живет на Дальнем Востоке?

1) буряты 2) ненцы 3) нанайцы 4) адыгейцы

А7. Какой народ не имеет своего автономного образования?

1) ненцы 2) адыгейцы 3) еврей 4) немцы

А8. Какой город занимает третье место по численности населения в России?

1) Санкт – Петербург 2) Нижний Новгород

3) Новосибирск 4) Новороссийск

А9. Какой субъект РФ имеет наибольшую плотность населения?

1) Хабаровский край 2) Краснодарский край

3) Воронежская область 4) Липецкая область

А10. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения.

1) материалоемкость 2) трудоемкость

3) наукоемкость 4) потребительский

А11. Какой фактор учитывается при размещении в Челябинске тракторного завода?

1) сырьевой 2) трудовой

3) потребительский 4) экологический

А12. Укажите город, в котором находится Центр подготовки космонавтов.

1) Королев 2) Жуковский 3) Арсеньев 4) Звездный

А13. Укажите крупную АЭС.

1) Обнинская 2) Курская 3) Сургутская 4) Красноярская

А14. Определите экономический район по его описанию.

В районе очень благоприятные природные условия. Отрасли специализации – АПК, рекреационное хозяйство и топливная промышленность. Район имеет многонациональный состав населения. Проблемы района – дефицит пресной воды и политическая нестабильность.

1) Северный 2) Центрально – Черноземный

3) Центральный 4) Северо – Кавказский

А15. Определите экономический район по его описанию.

Осью этого района является самая крупная река европейской части России. Район вытянут в меридиональном направлении. Отраслями специализации являются машиностроение, химическая промышленность, гидроэнергетика. Район имеет благоприятные природные условия для развития АПК.

1) Поволжский 2) Центральный

3) Северный 4) Волго - Вятский

В1. Укажите три города, в которых находятся автомобильные заводы.

1) Пермь 2) Киров 3) Набережные Челны

4) Тольятти 5) Смоленск 6) Нижний Новгород

Ответ: ________________

В2. Установите соответствие.

Субъект РФ	Административный центр
1) Республика Коми 2) Республика Калмыкия 3) Республика Марий Эл	А) Йошкар - Ола Б) Сыктывкар В) Элиста

1	2	3

Ответ:

С1. Почему крупные ГЭС построены на Енисее?

Ключи к тестам

Ответы к части А

Вари ант	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	А14	А15
1	2	2	1	3	2	1	3	4	1	2	2	2	2	2	3
2	2	3	3	2	3	3	4	3	1	1	1	4	2	4	1

Ответы к части В

Вариант 1.

В1. Ответ: 1, 4, 5

В2. Ответ: 1В, 2Б, 3А

Вариант 2.

В1. Ответ: 3, 4, 6

В2. Ответ: 1Б, 2В, 3А

Ответы к части С

Вариант 1.
С1. Алюминиевый завод – энергоемкое производство, ориентируется на источник дешевой энергии – Братскую ГЭС.
Вариант 2.
С1. ГЭС выгодно строить на реках с большим падением и расходом воды. Енисей имеет большую скорость течения и это самая полноводная река России.

Контрольная работа №1. Тема «ТЭК. Металлургический комплекс. Химико – лесной комплекс»

Критерии оценивания

Задания составлены в двух вариантах и включают задания двух уровней сложности: А, В.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В – более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют более глубоких знаний.

На выполнение тематических тестов отводится 35 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 9 класса.

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа).

Если ученик правильно отвечает на 45 – 65 % вопросов, то получает оценку «3», 65 – 85 % правильных ответов – «4», 85- 100 % правильных ответов – «5».

Максимальное количество баллов – 22.

«5» - 22 – 19 баллов, «4» - 18 – 15 баллов, «3» - 14 – 10 балла, «2» - 9 и менее баллов.

Ключи

Тема «ТЭК»

№ варианта	А1	А2	А3	А4	А5	А6	В1
1	4	1	4	3	3	3	Тунгусский
2	2	1	2	2	2	3	Братская

№ варианта	А7	А8	А9	А10	А11	В2
1	3	3	2	2	3	Уральская
2	3	3	3	2	3	Прокат

Тема «Металлургический комплекс»

№ варианта	А12	А13	А14	А15	А16	В3
1	1	4	1	3	1	По рекам сплавляют лес
2	3	2	3	1	1	Лиственница

Тема «Химико - лесной комплекс»

Вариант 1.

Тема «ТЭК»

А1. Какой продукт получают при переработке нефти?

1) керосин 2) бензин 3) мазут 4) все перечисленное верно

А2. Какой источник энергии является неисчерпаемым?

1) энергия ветра 2) газ 3) уголь 4) нефть

А3. Какой угольный бассейн России является основным?

1) Печорский 2) Южно – Якутский 3) Донецкий 4) Кузнецкий

А4.Укажите город – центр Печорского бассейна.

1) Сыктывкар 2) Ухта 3) Воркута 4) Нарьян – Мар

А5. Какой тип электростанций производит наибольшее количество энергии в России?

1) АЭС 2) ГЭС 3) ТЭС 4) доли всех станций равны

А6. Укажите основную нефтяную базу России.

1) Волго – Уральская 2) Северо – Западная 3) Западно – Сибирская 4) Северо – Кавказская

В1. Какой бассейн имеет самые крупные запасы угля в России и в мире?

Тема «Металлургический комплекс»

А7. Какое месторождение железной руды самое крупное в России?

1) Костомукша 2) Оленегорское 3) КМА 4) Качканар

А8. Единственный комбинат черной металлургии на Европейском Севере находится:

1) в Мурманске 2) в Петрозаводске 3) в Череповце 4) в Вологде

А9. Какой фактор учитывается при размещении алюминиевых заводов?

1) сырьевой 2) энергетический 3) трудовой 4) водный

А10. Какой комбинат находится на территории Уральской базы?

1) Старооскольский 2) Нижнетагильский 3) Новокузнецкий 4) Липецкий

А11. Какой город Заполярья является крупным центром цветной металлургии?

1) Воркута 2) Мурманск 3) Норильск 4) Нарьян - Мар

В2. Какая металлургическая база дает более 40 % металла страны? Ответ: ______________________

Тема «Химико - лесной комплекс»

А12. Какой центр относится к Урало – Поволжской базе химической промышленности?

1) Березники 2) Воскресенск 3) Щекино 4) Рязань

А13. Укажите главный фактор размещения предприятий химической промышленности.

1) трудоемкость 2) наукоемкость 3) транспортный 4) экологический

А14. В каком из городов производят каучук?

1) Ярославль 2) Магнитогорск 3) Тверь 4) Соликамск

А15. Какой фактор учитывается при размещении предприятий мебельной промышленности?

1) энергетический 2) водный 3) потребительский 4) сырьевой

А16. Укажите города, где находятся крупнейшие лесопромышленные комплексы.

1) Усть – Илимск, Братск 2) Балахна, Сегежа 3) Саратов, Самара 4) Киров, Волгоград

В3. Почему многие центры лесопиления расположены в устьях рек? Ответ: _________________

Вариант 2.

Тема «ТЭК»

А1. Какой место занимает Россия по запасам нефти?

1) первое 2) второе 3) третье 4) четвертое

А2. Какой источник энергии является исчерпаемым?

1) уголь 2) энергия приливов и отливов 3) энергия Солнца 4) энергия ветра

А3. Какой угольный бассейн имеет только открытую добычу угля?

1) Кузнецкий 2) Канско - Ачинский 3) Донецкий 4) Печорский

А4. Укажите город – центр Западно – Сибирской нефтяной базы

1) Уренгой 2) Сургут 3) Томск 4) Новосибирск

А5. Какая АЭС расположена на Урале?

1) Обнинская 2) Белоярская 3) Билибинская 4) Балаковская

А6. Укажите основной район добычи газа в России.

1) Северная 2) Уральский 3) Западно – Сибирский 4) Поволжский

В1. Назовите самую мощную ГЭС России. ОТВЕТ: ________________

Тема «Металлургический комплекс»

А7. Какое месторождение находится на территории КМА?

1) Ковдор 2) Качканар 3) Михайловское 4) Оленегорское

А8. Единственный в России электрометаллургический комбинат находится:

1) в Липецке 2) в Нижнем Тагиле 3) в Старом Осколе 4) в Череповце

А9. Какой фактор учитывается при размещении медно – никелевых комбинатов?

1) энергетический 2) потребительский 3) сырьевой 4) трудовой

А10. В каком из городов находится крупнейший алюминиевый завод?

1) Кыштым 2) Красноярск 3) Ревда 4) Липецк

А11. Укажите старейшую металлургическую базу России.

1) Центральная 2) Сибирская 3) Уральская 4) Дальневосточная

В2. Назовите конечный продукт металлургии. Ответ: _________________________

Тема «Химико - лесной комплекс»

А12. Какой центр химической промышленности относится к Сибирской базе?

1) Казань 2) Саратов 3) Омск 4) Киров

А13. Какой фактор учитывается при размещения предприятий по производству калийных удобрений?

1) трудовой 2) сырьевой 3) энергетический 4) водный

А14. В каком из городов производят фосфорные удобрения?

1) Киров 2) Москва 3) Воскресенск 4) Уфа

А15. Какое производство лесной промышленности является наиболее водо- и энергоемким?

1) бумаги и целлюлозы 2) мебели 3) пиломатериалов 4) фанеры

А16. Укажите центр производства бумаги и целлюлозы.

1) Краснокамск 2) Ижевск 3) Воронеж 4) Краснодар

В3. Какой вид древесины заготавливают в Восточной Сибири? Ответ: ______________________.

Контрольная работа №2. Тема «Машиностроение. АПК. Инфраструктурный комплекс»

Критерии оценивания

Задания составлены в двух вариантах и включают задания двух уровней сложности: А, В.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В – более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют более глубоких знаний.

На выполнение тематических тестов отводится 35 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 9 класса.

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа).

Если ученик правильно отвечает на 45 – 65 % вопросов, то получает оценку «3», 65 – 85 % правильных ответов – «4», 85- 100 % правильных ответов – «5».

Максимальное количество баллов – 18.

«5» -18 – 16 баллов, «4» - 15 – 12 баллов, «3» - 11 – 9 балла, «2» - 8 и менее баллов.

Ключи

№ Вар.	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	А14	В1	В2
1	3	3	2	4	4	3	4	2	3	1	2	1	1	3	1А 2Б 3В 4Г	456
2	4	2	4	1	3	2	2	2	2	2	3	4	3	1	1 – а,в,г 2 – б,е 3 – д,ж	123

Вариант 1.

Тема «Машиностроительный комплекс»

А1. Укажите главный фактор размещения предприятий приборостроения.

1) материалоемкость 2) военно – стратегический 3) наукоемкость 4) экологический

А2. В каком из городов находится крупный автомобильный завод?

1) Самара 2) Уфа 3) Тольятти 4) Саратов

А3. Укажите главный космодром на территории России.

1) Байконур 2) Плесецк (Мирный) 3) Капустин Яр 4) Краснознаменск

А4. В каком из городов находится завод по производству троллейбусов?

1) Нижний Новгород 2) Самара 3) Ижевск 4) Энгельс

Тема «АПК»

А5. Какая отрасль не входит в первое звено АПК?

1) производство удобрений 2) селекция 3) мелиорация 4) пищевая промышленность

А6. В Нечерноземье выращивают (неприхотлива к почве, любит нежаркий и влажный климат):

1) подсолнечник 2) сахарная свекла 3) лен – долгунец 4) картофель

А7. Какая культура не относится к зерновым?

1) пшеница 2) рожь 3) кукуруза 4) подсолнечник

А8. Какой фактор учитываются при размещении заводов по производству сахара?

1) потребительский 2) сырьевой 3) энергетический 4) водный

В1. Найдите соответствие:

Природные зоны Специализация с/хоз-ва

1. Тундра а) оленеводство

2. лесная зона б) рожь, ячмень, лен

3. лесостепи и степи в) пшеница, кукуруза, сахарная свекла

4. полупустыни г) овцеводство

Тема «Инфраструктурный комплекс»

А9. Какой транспорт является наиболее дешевым?

1) железнодорожный 2) автомобильный 3) морской 4) авиационный

А10. Какой вид транспорта занимает первое место по грузообороту?

1) трубопроводный 2) железнодорожный 3) морской 4) автомобильный

А11. Через какой город не проходит Транссиб?

1) Челябинск 2) Томск 3) Новосибирск 4) Иркутск

А12. Порты какого бассейна занимают первое место по грузообороту?

1) Тихоокеанского 2) Балтийского 3) Северного 4) Черноморского

А13. Какой морской порт специализируется на перевозке нефти?

1) Туапсе 2) Выборг 3) Магадан 4) Архангельск

А14. Какая отрасль относится к коммуникационной системе?

1) торговля 2) культура 3) связь 4) наука

В2. Укажите три порта Тихоокеанского бассейна.

1) Калининград

2) Новороссийск

3) Туапсе

4) Находка

5) Владивосток

6) Магадан

Вариант 2.

Тема «Машиностроительный комплекс»

А1. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения.

1) трудовой 2) транспортный 3) наукоёмкость 4) металлоемкость

А2. В каком из городов работает завод КамАЗ?

1) Казань 2) Набережные Челны 3) Киров 4) Москва

А3. В каком из районов возможно размещение завода по производству с/хоз. техники?

1) Воркута 2) Магадан 3) Норильск 4) Воронеж

А4.Укажите город, в котором производят вертолеты?

1) Казань 2) Екатеринбург 3) Красноярск 4) Нижний Тагил

Тема «АПК»

А5. Какая отрасль не входит во второе звено АПК?

1) растениеводство 2) свиноводство 3) с/хоз машиностроение 4) шелководство

А6. Что является важнейшей зерновой культурой России?

1) рожь 2) пшеница 3) овес 4) ячмень

А7. Какие культуры требуют солнечного сухого и жаркого лета и плодородных почв?

1) рожь, сахарная свекла 2) подсолнечник, сахарная свекла 3) лен – долгунец, пшеница 4) пшеница, ячмень

А8. Какой фактор учитываются при размещении заводов по производству сахара?

1) потребительский 2) сырьевой 3) водный 4) экологический

В1. Распределите культуры:

1. Зерновые культуры а) рис

2. технические б) лен – долгунец

3. бобовые в) кукуруза

г) пшеница

д) чечевица

е) подсолнечник

ж) горох

Тема «Инфраструктурный комплекс»

А9. Какой транспорт является наиболее дорогим?

1) автомобильный 2) воздушный 3) речной 4) железнодорожный

А10. Какой вид транспорта перевозит наибольшее количество пассажиров?

1) железнодорожный 2) автомобильный 3) воздушный 4) водный

А11. Какая магистраль России была построена первой?

1) БАМ 2) Транссиб 3) Москва - Петербург 4) Москва – Нижний Новгород

А12.Какой речной бассейн является основным?

1) Енисея 2) Оби 3) Амура 4) Волго - Камский

А13. Какой морской порт специализируется на перевозке лесных грузов?

1) Новороссийск 2) Калининград 3) Игарка 4) Мурманск

А14. Какая отрасль относится к коммуникационной системе?

1) транспорт 2) ЖКХ 3) здравоохранение 4) финансово – кредитная сфера

В2. Укажите три порта Атлантического бассейна.

1) Калининград

2) Новороссийск

3) Севастополь

4) Находка

5) Владивосток

6) Магадан

Контрольная работа №3.

«Природно – хозяйственные регионы России. Европейская часть России

(Западный макрорегион)».

Критерии оценивания

На выполнение тематических тестов отводится 35 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 9 класса.

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл.

Если ученик правильно отвечает на 45 – 65 % вопросов, то получает оценку «3», 65 – 85 % правильных ответов – «4», 85- 100 % правильных ответов – «5».

Максимальное количество баллов – 25.

«5» - 25 – 22 баллов, «4» - 21 – 17 баллов, «3» - 16 – 12 балла, «2» - 11 и менее баллов.

Ключи

№	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А 10	А 11	А 12	А 13	А 14	А 15	А 16	А 17	А 18	А 19	А 20	А 21	А 22	А 23	А 24	А 25
1	4	1	2	3	3	4	2	3	4	2	4	2	4	2	2	3	1	2	2	1	3	1	3	2	1
2	3	1	1	3	4	2	2	1	2	2	4	1	3	4	1	3	3	3	3	3	1	2	1	2	2

Вариант 1.

Центральная Россия

А1. Какая область не входит в состав Центрального района?

1) Костромская 2) Тульская 3) Брянская 4) Ленинградская

А2. Укажите особенность ЭГП района.

1) имеет столичное положение 2) имеет приморское положение

3) имеет периферическое положение 4) имеет слабо развитую транспортную сеть

А3. Укажите город района, в котором производят автобусы.

1) Москва 2) Ликино - Дулево 3) Рязань 4) Тула

А4. Какая АЭС находится на территории Центрально – Черноземного района?

1) Кольская 2) Смоленская 3) Курская 4) Ростовская

Европейский Север

А5. Какой субъект не входит в состав Европейского Севера?

1) Карелия 2) Республика Коми 3) Удмуртия 4) Мурманская область

А6. Укажите страны, с которыми граничит район.

1) Норвегия, Швеция 2) Финляндия, Швеция 3) Швеция, Эстония 4) Норвегия, Финляндия

А7. Укажите незамерзающий морской порт района.

1) Архангельск 2) Мурманск 3) Нарьян - Мар 4) Кандалакша

А8. Какой город называют «российской лесопилкой»?

1) Мурманск 2) Вологду 3) Архангельск 4) Сыктывкар

Северо – Западный регион

А9. Какой субъект не входит в состав Северо – Западного региона?

1) Псковская область 2) Ленинградская область 3) Новгородская область 4) Карелия

А10. Какая область района граничит с тремя государствами?

1) Новгородская 2) Псковская 3) Ленинградская 4) Калининградская

А11. Укажите неверное утверждение.

1) Северо – Западный регион самый маленький по площади в РФ.

2) Северо – Западный регион имеет выход в Мировой океан.

3) Калининградская область имеет статус анклава.

4) Территория района богата природными ресурсами.

А12. Какой город является самым северным из крупнейших городов мира?

1) Великий Новгород 2) Санкт - Петербург 3) Псков 4) Калининград

Европейский Юг

А13. Какой субъект не входит в состав Европейского Юга?

1) Дагестан 2) Ингушетия 3) Кабардино - Балкария 4) Калмыкия

А14. Укажите природные ресурсы, которыми богат район.

1) лесные, водные 2) топливные, рекреационные

3) рыбные, земельные 4) водные, гидроэнергетические

А15. Какой город является крупнейшим на Европейском Юге?

1) Краснодар 2) Ростов – на – Дону 3) Ставрополь 4) Сочи

А16. Какой город является центром сельскохозяйственного машиностроения?

1) Краснодар 2) Новороссийск 3) Ростов – на – Дону 4) Сочи

Урал

А17. Какая республика входит в состав Уральского района?

1) Удмуртия 2) Татарстан 3) Марий Эл 4) Мордовия

А18. Какой город района является самым крупным?

1) Пермь 2) Екатеринбург 3) Челябинск 4) Уфа

А19. Какое полезное ископаемое залегает на месторождении Качканар?

1) уголь 2) железная руда 3) медная руда 4) золото

А20. Укажите город, в котором работает крупный металлургический комбинат.

1) Магнитогорск 2) Пермь 3) Ижевск 4) Уфа

А21. Укажите город, в котором производят стрелковое оружие.

1) Пермь 2) Екатеринбург 3) Ижевск 4) Нижний Тагил

Поволжский регион

А22. Какие республики входит в состав Поволжья?

1) Татарстан, Калмыкия 2) Татарстан, Башкортостан

3) Татарстан, Чувашия 4) Татарстан, Марий Эл

А23. Укажите государство, с которым граничит район.

1) Украина 2) Азербайджан 3) Казахстан 4) Туркмения

А24. Какой город района является самым крупным?

1) Казань 2) Самара 3) Волгоград 4) Саратов

А25. Укажите город, в котором производят тракторы.

1) Волгоград 2) Казань 3) Ульяновск 4) Самара

Вариант 2.

Центральная Россия

А1. Какая область не входит в состав Центрального района?

1) Ярославская 2) Тверская 3) Новгородская 4) Владимирская

А2. Какие минеральные ресурсы имеет район.

1) железные руды, бурый уголь, фосфориты, торф 2) торф, нефть и газ

3) нефть, газ 4) бурый уголь, медные руды

А3. Укажите центр текстильной промышленности района.

1) Иваново 2) Королев 3) Тула 4) Калуга

А4. Укажите центры металлургии Центрально – Черноземного района.

1) Белгород, Курск 2) Курск, Липецк 3) Липецк, Старый Оскол 4) Воронеж, Старый Оскол

Европейский Север

А5. Какой субъект не входит в состав Европейского Севера?

1) Архангельская область 2) Вологодская область 3) Республика Коми 4) Псковская область

А6. Какая природная зона занимает большую площадь района?

1) тундра 2) тайга 3) смешанный лес 4) широколиственный лес

А7. Укажите субъект района, на территории которого ведется добыча алмазов.

1) Мурманская область 2) Архангельская область 3) Карелия 4) Республика Коми

А8. Какой город является центром нефтепереработки района?

1) Ухта 2) Воркута 3) Сыктывкар 4) Череповец

Северо – Западный регион

А9. Какая область не входит в состав Северо – Западного региона?

1) Ленинградская 2) Тверская 3) Псковская 4) Новгородская

А10. Укажите крупный морской порт района.

1) Выборг 2) Санкт - Петербург 3) Великий Новгород 4) Псков

А11. Укажите самый молодой город района.

1) Великий Новгород 2) Псков 3) Великие Луки 4) Санкт - Петербург

А12. Какая область располагает крупнейшими в мире разрабатываемыми запасами янтаря?

1) Калининградская 2) Псковская 3) Ленинградская 4) Новгородская

Европейский Юг

А13. Какой субъект не входит в состав Европейского Юга?

1) Краснодарский край 2) Ставропольский край

3) Астраханская область 4) Ростовская область

А14. Какой горский народ исповедует православие?

1) ингуши 2) кабардинцы 3) карачаевцы 4) осетины

А15. Укажите отрасли специализации района.

1) АПК, ТЭК, рекреационное хозяйство

2) АПК, ТЭК, машиностроение

3) АПК, ТЭК, химическая промышленность

4) металлургия, ТЭК, лесная промышленность

А16. Укажите город - миллионер?

1) Краснодар 2) Сочи 3) Ростов – на – Дону 4) Ставрополь

Урал

А17. Какая республика входит в состав Уральского района?

1) Татарстан 2) Коми 3) Башкортостан 4) Чувашия

А18. Укажите государство, с которым граничит район.

1) Монголия 2) Китай 3) Казахстан 4) Узбекистан

А19. Какой народ, компактно проживающий в районе, исповедует ислам?

1) удмурты 2) коми- пермяки 3) башкиры 4) коми

А20. Укажите центры по производству калийных удобрений.

1) Березники, Пермь 2) Соликамск, Оренбург

3) Соликамск, Березники 4) Березники, Нижний Тагил

А21. Укажите центры автомобилестроения района.

1) Миасс, Ижевск 2) Екатеринбург, Пермь

3) Оренбург, Уфа 4) Пермь, Уфа

Поволжский регион

А22. Какая область не пересекается рекой Волгой?

1) Ульяновская 2) Пензенская 3) Самарская 4) Волгоградская

А23. Укажите отрасли специализации района.

1) машиностроение, нефтехимия 2) машиностроение, металлургия

3) лесная, машиностроение 4) лесная, металлургия

А24. В каком из городов района выпускают грузовые автомобили?

1) Тольятти 2) Набережные Челны 3) Энгельс 4) Ульяновск

А25. Укажите ведущее звено топливной промышленности района.

1) уголь 2) нефть 3) газ 4) торф

Контрольная работа №4.

«Природно – хозяйственные регионы России. Азиатская часть России

(Восточный макрорегион)».

Задания составлены в двух вариантах и включают задания двух уровней сложности: А, В.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В – более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют более глубоких знаний.

На выполнение тематических тестов отводится 35 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 9 класса.

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа).

Если ученик правильно отвечает на 45 – 65 % вопросов, то получает оценку «3», 65 – 85 % правильных ответов – «4», 85- 100 % правильных ответов – «5».

Максимальное количество баллов – 17.

«5» -17 – 15 баллов, «4» - 14 – 11 баллов, «3» - 10 – 8 балла, «2» - 7 и менее баллов.

Ключи

№ Вар.	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	В1	В2
1	3	4	3	2	2	2	3	2	1	1	2	1	1	134	1-Б 2-В 3-А
2	3	2	2	3	4	2	2	1	3	2	2	1	3	235	1-А 2-В 3-Б

Вариант 1.

Западная Сибирь

А1. Укажите города – миллионеры Западно – Сибирского района.

1) Тюмень, Томск 2) Новосибирска, Сургут

3) Новосибирск, Омск 4) Кемерово, Новокузнецк

А2. Какой субъект РФ не входит в состав района?

1) Республика Алтай 2) Кемеровская область 3) Тюменская область 4) Курганская область

А3.Укажите город – центр газодобычи на севере Западной Сибири.

1) Сургут 2) Северск 3) Новый Уренгой 4) Ноябрьск

А4. Укажите город – центр металлургии района.

1) Новосибирск 2) Новокузнецк 3) Омск 4) Кемерово

Восточная Сибирь

А5. Какой субъект, входящий в Восточно – Сибирский район, занимает самую большую площадь?

1) Забайкальский край 2) Красноярский край 3) Иркутская область 4) Республика Бурятия

А6. Какие формы рельефа преобладают на территории района?

1) горы, низменности 2) горы, плоскогорья

3) плоскогорья, возвышенности 4) низменности, возвышенности

А7. Какое топливо сосредоточено в районе в объеме 45 % российских запасов?

1) нефть 2) газ 3) уголь 4) торф

А8. Укажите крупнейшие центры производства алюминия в России.

1) Иркутск, Черемхово 2) Красноярск, Братск

3) Чита, Усть - Илимск 4) Минусинск, Норильск

А9. Укажите реки, на которых построены крупнейшие в России ГЭС.

1) Ангара, Енисей 2) Лена, Енисей 3) Алдан, Енисей 4) Нижняя Тунгуска, Ангара

Дальний Восток

А10. Какой субъект, не входит в состав Дальневосточного района?

1) Магаданская область 2) Камчатская область 3) Приморский край 4) Забайкальский край

А11. Пролив, пограничный между Россией и Японией:

1) Лаперуза 2) Кунаширский 3) Невельского 4) Татарский

А12. Какие продукты и товары поставляет район в европейскую часть России?

1) рыбу, зерно 2) рыбу, машины 3) рыбу, лесоматериалы 4) рыбу, соль

А13. Укажите город – центр алмазодобычи района.

1) Якутск 2) Мирный 3) Оймякон 4) Магадан

В1. Укажите три центра цветной металлургии Восточной зоны.

1) Норильск 2) Чита 3) Красноярск 4) Братск 5) Кызыл 6) Благовещенск

В2. Установите соответствие.

Регион	Специализация
1) Тюменская область 2) Красноярский край 3) Приморский край	А) рыболовство Б) нефтедобыча В) производство алюминия

Вариант 2.

Западная Сибирь

А1. Какая отрасль является ведущей в Западно – Сибирском районе?

1) металлургия 2) лесная 3) топливная 4) машиностроение

А2. Какая республика входит в состав района?

1) Хакасия 2) Алтай 3) Тыва (Тува) 4) Башкортостан

А3.Укажите город, в котором находится филиал РАН.

1) Омск 2) Новосибирск 3) Тюмень 4) Томск

А4. Укажите город – центр выплавки цинка.

1) Новосибирск 2) Омск 3) Белово 4) Рубцовск

Восточная Сибирь

А5. Какая республика не входит в состав Восточно – Сибирского района?

1) Бурятия 2) Тыва (Тува) 3) Хакасия 4) Саха (Якутия)

А6. Какой климат преобладает на территории района?

1) арктический 2) резко континентальный 3) континентальный 4) муссонный

А7. Какой бассейн района имеет самые крупные мировые запасы угля?

1) Канско - Ачинский 2) Тунгусский 3) Иркутский 4) Таймырский

А8. Какую продукцию производит Норильский комбинат?

1) медь, никель, кобальт 2) алюминий, медь, золото

3) стальной прокат, кобальт, медь 4) алюминий, золото, медь

А9. Укажите реку, на которой работают Братская и Усть – Илимская ГЭС.

1) Енисей 2) Лена 3) Ангара 4) Вилюй

Дальний Восток

А10. Какой островной субъект РФ входит в состав Дальневосточного района?

1) Камчатская область 2) Сахалинская область 3) Хабаровский край 4) Приморский край

А11. С какими из стран район имеет сухопутную границу?

1) Китай, США 2) Китай, КНДР 3) Япония, Китай 4) КНДР, США

А12. Укажите самый крупный город района.

1) Хабаровск 2) Комсомольск – на - Амуре 3) Благовещенск 4) Магадан

А13. Укажите тип климата, преобладающий на территории района.

1) арктический 2) умеренно континентальный 3) муссонный 4) субтропический

В1. Укажите три ГЭС Восточной зоны.

1) Сургутская 2) Иркутская 3) Усть - Илимская

4) Билибинская 5) Саяно - Шушенская 6) Волгоградская

В2. Установите соответствие.

Регион	Угольный бассейн
1) Дальний Восток 2) Восточно - Сибирский 3) Западно - Сибирский	А) Южно - Якутский Б) Кузнецкий В) Канско - Ачинский