«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ФГОС ООО).
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
1) умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
6) умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях и их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени
3) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
4) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
5) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
7) формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.
Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические координаты.
Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.
Природные памятники литосферы.
Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.
Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.
Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.
Природные памятники гидросферы.
Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.
Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.
Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.
Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.
Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.
Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.
Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.
| № урока в году/ Кол-во часов | Темы уроков | Тип урока Содержание урока | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | Формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения |
| личностные | метапредметные | предметные |
| Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч.) |
| 1 | Урок 1. Начало географического познания Земли. | Изучение нового материала.
География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. | Построение модели гномона. Измерение высоты Солнца над горизонтом. Составление своей «Карты мира» в «Дневнике географа-следопыта». |
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
| Регулятивные: -умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные: - владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
|
Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.
| Фронтальный опрос | П.1,в.3 с.7-9 | 3.09 |
| 2 | Урок 2. География в Средние века (Европа). | Комбинированный.
Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию. | Чтение фрагмента «Книги о разнообразии мира» Марко Поло. Работа со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта». Проведение оценки прогноза на лето, составленного по народным приметам в 5 классе1. | Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий | Фронтальный опрос | П.2в.4,7 | 10.09 |
| 3 | Урок 3. География в Средние века (Азия). | Комбинированный.
Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. | Изучение устройства компаса. Создание модели компаса. Определение направлений на стороны горизонта и визирование по компасу. | Использовать понятия компас для решения учебных задач по визированию и определению направлений на стороны горизонта Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.3с.20 | 17.09 |
| 4 | Урок. 4. Великие географические открытия. | Комбинированный.
Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание. | Работа с топонимическим словарём. Создание игры «Материки и части света». | Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Отбирать источники географической информации для объяснения происхождения географических названий.
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.4 с.27 | 24.09 |
| 5 | Урок 5. Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках. | Комбинированный.
Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии. | Подготовка своей первой научной экспедиции с целью обнаружения географического объекта своей местности – памятника природы. Проведение, обработка результатов и подведение итогов школьной экспедиции. | Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.5с.33вопросы,презентация | 1.10 |
| 6 | Урок 6. Современные географические исследованияСамостоятельная работа№1 | Комбинированный.
Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение. | Изучение изображений Земли из космоса. Работа по освоению «языка» космических снимков. | Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. Самостоятельная работа№1 | П.6 с.39доклад | 8.10 |
| Раздел I. Изображение земной поверхности (12 ч.) |
| План местности (6 ч.) |
| 7 | Урок 7. Изображения земной поверхности. | Комбинированный.
Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли. | Сравнение различных изображений территории музея-заповедника «Поленово». Определение изображения, дающего наиболее полную и точную информацию о местности. | -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; -будет развиваться опыт практической деятельности для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
| Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные:
- владение устной и письменной речью
- умение определять понятия, делать выводы;
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение; Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
| Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.7 с.44вопросы | 15.10 |
| 8 | Урок 8. Ориентирование на местности. Практическая работа №1 | Комбинированный.
Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами. | Подготовка самодельного оборудования для проведения ориентирования на местности. Определение средней длины своего шага. Проведение ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке, во внеурочное время. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, Определять по плану направления и местоположение географических объектов Использовать понятия план местности, азимут, для решения учебных задач по ориентированию на местности, | Практическая работа №1 | П.8с.48 | 22.10 |
| 9 | Урок 9. Топографический план и топографическая карта. | Комбинированный.
Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака. | Создание игры «Топографическое домино». Проведение чемпионата по топографическому домино во внеурочное время. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, Определять по плану расстояния Использовать понятия масштаб, для решения учебных задач по составлению плана местности (маршрута | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.9с.56 | 29.10 |
| 10 | Урок 10. Как составляют топографические планы и карты. Практическая работа №2 | Комбинированный.
Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. | Проведение полярной съёмки пришкольного участка. Проведение маршрутной съёмки местности и составление плана «Мой путь из дома в школу» во внеурочное время. | Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута) Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
| Практическая работа №2 | П.10 | 12.11 |
| 11 | Урок 11. Изображение рельефа на топографических планах и картах. | Комбинированный.
Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова. | Создание и работа с макетами холмов. Обозначение на макетах линий с одинаковой высотой. Определение зависимости густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Чтение топографической карты своей местности, определение относительных высот отдельных форм рельефа во внеурочное время. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: абсолютная и относительная высота. Использовать понятия, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по определению относительных высот на местности по чтению плана Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.11 | 19.11 |
| 12 | Урок 12. Виды планов и их использование. Самостоятельная работа№2 | Комбинированный.
Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы). | Создание серии схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта». Разработка плана реконструкции пришкольного участка и выбор места для установки около школы солнечных часов во внеурочное время. | Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. Самостоятельная работа№2 | П.12 | 26.11 |
| Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч.) |
| 13 | Урок 13. Глобус – модель Земли. | Комбинированный.
Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса. | Работа со школьным глобусом: определение масштаба, измерение длин экватора и меридианов, расстояний между объектами, протяжённости Африки с севера на юг. | -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми -будет развиваться опыт практической деятельности для чтения карт различного содержания
| Регулятивные: -умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные:
- умение определять понятия и использовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение; Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
| Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, глобус. Использовать понятия масштаб для решения учебных задач по определению расстояний Выделять, описывать и объяснять существенные признаки глобуса, их различия по масштабу
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.13 | 3.12 |
| 14 | Урок 14. Географические координаты. Географическая широта. | Комбинированный.
Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе. |
| Определять по глобусу географические координаты и местоположение географических объектов | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.14-15 | 10.12 |
| 15 | Урок 15. Географические координаты. Географическая долгота. | Комбинированный.
Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе |
| Определять по глобусу географические координаты и местоположение географических объектов | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
| 17.12 |
| 16 | Урок 16. Определение расстояний и высот по глобусу. | Комбинированный.
Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин. | Изготовление масштабной линейки для школьного глобуса. Измерение расстояний по глобусу с помощью масштабной линейки. Изготовление кольцевой подставки для школьного глобуса. Ориентирование глобуса в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север-юг». Создание рельефной карты Африки в технике бумагопластики. | Определять по глобусу расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, и местоположение географических объектов | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.16 | 24.12 |
| 17 | Урок 17. Географическая карта. Географические карты и навигация в жизни человека. | Комбинированный.
Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами. | Изучение правил работы с контурными картами. Обозначение положения географического объекта на контурной карте, показ направлений на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, географическая карта, Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.17 | 14.01 |
| 18 | Урок 18. Контрольная работа по теме: Изображение земной поверхности | Комбинированный.
Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации. | Создание игры «Картографическое домино». Изготовление самодельного эклиметра. Определение географических координат школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности). Проведение чемпионата по картографическому домино. Измерение высоты Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями). | Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. Самостоятельная работа№3 | П.18 | 21.01 |
| Раздел II. Геосферы Земли (15 ч.) |
| Литосфера (5 ч.) |
| 19 | Урок 19. Минералы. Практическая работа №3 | Комбинированный.
Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник. | Работа с коллекцией минералов и горных пород. Описание свойств одного минерала, определение его твёрдости. Запись результатов изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта». | -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми ; -будет развиваться опыт практической деятельности для чтения физических карт
| Регулятивные: -умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные:
- умение определять понятия и использовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение; Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
| Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора. . . Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. . Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород. . Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников | Практическая работа №3 | П.19 | 28.01 |
| 20 | Урок 20. Выветривание и перемещение горных пород. | Комбинированный.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания . Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность. | Заочное знакомство с известняковыми пещерами. Подготовка и проведение опыта по выращиванию сталактита и сталагмита. Наблюдение первых результатов опыта. | Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.20 | 4.02 |
| 21 | Урок 21. Рельеф земной поверхности. Горы суши. | Комбинированный.
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира. | Описание географического положения Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составление плана описания Гималаев на основе работы с текстом учебника. Описание Кавказских гор с использованием плана, разработанного на уроке. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: рельеф, горы, Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами Приводить примеры форм рельефа суши Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, Составлять описание гор , их географического положения | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.21 | 11.02 |
| 22 | Урок 22. Равнины и плоскогорья суши. | Комбинированный.
Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира. | Описание географического положения Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составление плана описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника. Описание Западно-Сибирской равнины с использованием плана, разработанного на уроке. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: равнины Приводить примеры форм рельефа суши Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, Составлять описание равнин, их географического положения | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.22 | 18.02 |
| 23 | Урок 23. Рельеф дна Мирового океана. Самостоятельная работа№3 | Комбинированный.
Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф. | Изучение рельефа дна Чёрного моря с целью определения наиболее оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов. Построение упрощённого профиля дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода. | Приводить примеры форм дна Мирового океана | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. Самостоятельная работа№3 | П.23 | 25.02 |
| Атмосфера (6 ч.) |
| 24 | Урок 24. Как нагревается атмосферный воздух. | Комбинированный.
Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха. | Исследование условий нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощенной модели. Определение суточной амплитуды температуры воздуха по данным своего дневника погоды. Сравнение значений амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде. Объяснение отмеченных различий. | -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми ; -будет развиваться опыт практической деятельности для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления | Регулятивные: умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные:
- умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; и использовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение; Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
| Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению суточной температуры воздуха Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.24 | 3.03 |
| 25 | Урок 25. Атмосферное давление. | Комбинированный.
Что такое и как измеряют атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды. | Изучение устройства и правил работы с барометром-анероидом. Измерение атмосферного давления на разных этажах здания. Определение высоты по разности атмосферного давления. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению атмосферного давления Устанавливать взаимосвязи между температурой воздуха и атмосферным давлением Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.25 | 10.03 |
| 26 | Урок 26. Движение воздуха. Практическая работа №4 | Комбинированный.
Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер – движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны. | Определение преобладающих направлений ветра в различных российских городах. Разработка маршрута кругосветного путешествия на воздушном шаре. Изготовление воздушного шара. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: ветер . Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления Определять по статистическим данным преобладающие направления ветра. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения направления и скорости ветра | Практическая работа №4 | П.26 | 17.03 |
| 27 | Уроки 27. Вода в атмосфере. Водяной пар. Влажность воздуха | Комбинированный. Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. | Проведение опыта, показывающего, как образуется туман. Описание результатов опыта в «Дневнике географа-следопыта». . | Знать и объяснять существенные признаки понятий водяной пар, влажность воздуха Использовать понятия водяной пар, влажность воздуха для решения учебных задач по определению условий образования тумана Приводить примеры видов облаков Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения видов облаков Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.27-28 | 31.03 |
| 28 | Урок 28 Виды атмосферных осадков. Измерение осадков | Комбинированный. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года. | Работа с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснение причин выявленных особенностей годового распределения осадков | Знать и объяснять существенные признаки понятий атмосферные осадки Использовать понятия атмосферные осадки, для решения учебных задач по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле. Приводить примеры видов атмосферных осадков Определять по статистическим данным характер годового хода атмосферных осадков. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения атмосферных осадков Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
| 07.04 |
| 29 | Урок 29. Климат. | Комбинированный. Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели. | Составление карты климатических рекордов Земли. Поиск и анализ основных климатических показателей своей местности. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: климат Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.29
| 14.04 |
| Гидросфера (2 ч.) |
| 30 | Урок 30. Воды Мирового океана. | Комбинированный. Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения. | Составление карты «Глобальный океанический конвейер». Поиск примеров влияния нарушений в «работе» конвейера на климат Земли. Составление плана описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника. Описание Индийского океана с использованием плана, разработанного на уроке. | -осознание роли глобального океанического конвейера для природы и человека; -будет развиваться опыт практической деятельности для чтения физических карт | Регулятивные: -умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные: -умение составлять описание океанов и рек Коммуникативные: -умение работать индивидуально и в группе | Использовать понятия гидросфера, океан, море для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов Составлять описание океанов, их географического положения. Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.30 | 21.04 |
| 31 | Урок 31. Воды суши. | Комбинированный.
Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота. | Описание географического положения реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. | Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по происхождению озёрных котловин Отбирать источники географической информации для составления описаний рек Составлять описание рек, их географического положения. Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для источников питания и режима реки. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.31 | 28.04 |
| Биосфера и почвенный покров (1 ч.) |
| 32 | Урок 32. Биологический круговорот. Почва.
| Комбинированный.
Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах. | Изучение механического состава и кислотности почвы на пришкольном участке. Отражение результатов исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта». | будет развиваться опыт практической деятельности по определению механического состава почвы.
| Регулятивные: -умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные: -умение составлять описание почв Коммуникативные: -умение работать индивидуально и в группе | Использовать понятия биосфера для решения учебных задач по определению механического состава почвы. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
| Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.32 | 05.05 |
| Географическая оболочка Земли (1 ч.) |
| 33 | Урок 33. Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка. | Комбинированный.
Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях. | Описание представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков. Фиксация выводов о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта». | -формирование целостного мировоззрения о современном мире | - Регулятивные: -умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные: анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос Коммуникативные: -умение работать индивидуально и в группе | Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса. Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас. Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли. Приводить примеры представителей различных рас. Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе Составлять описание представителей различных рас. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | П.33с.184-185 | 12.05 |
| 34 | Урок 34. Итоговая контрольная работа по курсу | Обобщающий | Работа с тестом и картографическим материалом и цифровыми данными по теме. |
| Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Познавательные: -выведение следствий; -установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Выделять структурные части географической оболочки, объяснять закономерности развития, приводить примеры. | Письменный опрос. Итоговый тест. |
| 19.05 |
2 163
22 943 
