СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа по географии 5 класс

Категория: География

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по географии 5 класс»


ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

К ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЕ

г. Новочеркасск

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 23

__________________П.А. Петровсков

Приказ от ________2020г. №____



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

Уровень основного общего образования 9 класс

Количество часов: 68 часов (2 часа в неделю)

Учитель: Мельник Наталия Викторовна

Программа разработана на основе Рабочей программы. География. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Предметная линия учебников «Сферы». 5 – 9 классы. Москва «Просвещение» 2011г., В. Н. Алексенко, М. И. Мартынова «География Ростовской области»





2020-2021 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с основным положением Федерального государственного образовательного стандарта основного образования, на основе Рабочей программы. География.  В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Предметная линия учебников «Сферы». 5 – 9 классы.  Москва «Просвещение» 2011г.

Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Описание места предмета в учебном плане

По учебному плану школы на изучение географии в  9 классе отведено по по 2 часа в неделю, за год по 68 часов ( на 34 рабочих недели)

Добавлено согласно учебного плана в:  раздел1 «Хозяйство России» - 1 час, раздел 2 «Районы России»-2 часа,

 раздел 3 «Место России в мире» 2 часа на повторение и контрольные работы .

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 9 класса

1.Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Россия: природа, на селение, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва,»Просвещение,2016

2.География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

3.Ходова Е.С., Ольховая Н.В. География. Россия: природа, на селение, хозяйство. Тетрадь тренажёр. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Москва ,  «Просвещение»,2016

4.География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь практикум. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразователь ных учреждений. Москва   «Просвещение» ,2017

5.Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь экзаменатор. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение»,2016

6.География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы. Москва   «Просвещение»,2016

7.География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 9 класс. Москва ,  «Просвещение»,2016



Цели и задачи обучения:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усиле-нию воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучаю-щегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инва-лидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психоло-гов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессио-нальной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения УУД, познания и освоения мира лич-ности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному обра-зованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «География» 9 класс

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региона­льном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель Ивановской области);

-осознание целостности, природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей , необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками зной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

  • познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения вседневной жизни и производственной деятельности;

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательно деятельностью;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизнен­ных ситуациях:

  • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и при­менять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор ин­формации, ее преобразование, сохранение, передачу и пре­зентацию с помощью технических средств и информацион­ных технологий;

  • организация своей жизни в соответствии с обществен­но значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и куль­туры, социального взаимодействия;

  • умение оценивать с позиций социальных норм соб­ственные поступки и поступки других людей;

  • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллек­тивах с выполнением различных социальных ролей, представ­лять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  • понимание роли и места географической науки в систе­ме научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

  • представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

  • умение работать с разными источниками географичес­кой информации;

  • умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • картографическая грамотность;

  • владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов геогра­фической среды;

  • умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

  • умение применять географические знания в повседнев­ной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на опреде­ленной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятель­ности;

  • умения соблюдать меры безопасности в случае природ­ных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

В результате изучения географии ученик должен научиться

знать/понимать:

  • основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  • географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

  • географическую зональность и поясность;

  • различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  • специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

  • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  • определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

  • географические координаты и местоположение географических объектов;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

  • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

  • определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

называть (показывать):

  • основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

  • основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

  • географические районы, их территориальный состав;

  • отрасли местной промышленности.

описывать:

  • природные ресурсы;

  • периоды формирования хозяйства России;

  • особенности отраслей;

  • традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

  • экономические связи районов;

  • состав и структуру отраслевых комплексов;

  • основные грузо - и пассажиропотоки.

объяснять:

  • различия в освоении территории;

  • влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

  • размещение главных центров производства;

  • сельскохозяйственную специализацию территории;

  • структуру ввоза и вывоза;

  • современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

прогнозировать:

  • возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов



9 класс УМК.

Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Россия: природа, на селение, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

Ходова Е.С., Ольховая Н.В. География. Россия: природа, на селение, хозяйство. Тетрадь тренажёр. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь практикум. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь экзаменатор. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы.

3.Содержание учебного предмета

№ п-п

Дата

Тема урока

Содержание

Практические

Контрольные

Планируемые результаты



План

Факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

1



Урок 1

Введение

Хозяйство как важнейший компонент территории. Знакомство c содержанием  разделов  географии  9  класса,  со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК.



воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;



Хозяйство России ( 28 ч)+1

Общая характеристика хозяйства ( 6 ч)+1

2



Урок 2.  Особенности хозяйства России

Устройство хозяйства России. Секторы

хозяйства. Межотраслевые комплексы.

Факторы и условия размещения пред

приятий. Территориальная структура

Практическая работа №1

«Анализ карт для определения типов территориальной структуры хозяйства»

Устанавливать черты сходства и отличия

отраслевой и функциональной

структуры хозяйства России от хозяйств

экономически развитых и развивающих

стран мира

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;


Выделять типы территориальной

структуры хозяйства России на основе

анализа тематических (экономических) карт


3



Урок 3

Географическое

положение как фактор

развития хозяйства

Влияние северного положения на  хозяйство страны. Особенности её транс

портного, геополитического, геоэкономического, соседского положения.


Устанавливать на основе анализа карт и

текста учебника черты географического положения , оказывающие

положительное и отрицательное

воздействие на развитие хозяйства России

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Составлять характерис-тику

географического положения России


4



Урок 4

Человеческий капитал и

качество населения

Человеческий капитал. Оценка качества  населения.  Географические  разли

чия в качестве населения и  перспективы развития человеческого капитала.


Сравнивать по статистическим данным

долю человеческого капитала в

хозяйстве Росси и других стран мира

осознание себя как

члена общества на глобальном,

региональном и

локальном уровнях(житель планеты

Земля, Российской

Федерации, житель

конкретного региона);

осознание

целостности природы,

населения и хозяйства

Земли, материков, их

крупных районов и

стран;

представление о

России как субъекте

мирового

географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

Анализировать по картам

(статистическим материалам)

территориальные различия индекса

человеческого развития по субъекта

Российской федерации


5.



Урок 5

Трудовые ресурсы и

экономически активноенаселение России

Трудовые  ресурсы.  Экономически  ак

тивное население. Безработица. Сферы

занятости населения. Территориальные

различия в уровне занятости населения.


Анализировать схему состава трудовых

ресурсов и экономически активного

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Сравнивать по статистическим

данным величину трудоспособного и

экономически активного населения в

России и других странах мира


6.



Урок 6

Природно-ресурсный

капитал

Понятие «природноресурсный  капитал».  Минеральные  ресурсы.  Территориальные  различия  в  размещении

природных   ресурсов.   Перспективы

использования  природноресурсного

капитала.

Практическая работа №2

Сравнение природно-

ресурсного капитала

различных районов

России»

Определять по картам особенности

географического положения основных

ресурсных баз и набор представленных в

них полезных ископаемых

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Выявлять достоинства и недостатки

природноресурсного капитала России.

Выявлять  по  картам  и  сравнивать

природноресурсный капитал крупных районов


7



Производствен-ный

капитал

Состав  производственного  капитала,

его распределение по видам экономи

ческой  деятельности  и  территории

страны. Перспективы изменения географии производственного капитала.


Определять по статистическим данным долю видов экономической деятельности в производственном капитале России и

степень его износа

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Анализировать  по  картам  распре

деление производственного капита

ла по территории страны,


8



Урок  8.  Обобщение  по  теме   «Общая

характеристика хозяйства».


Контрольная работа

1«Общая

характеристика

хозяйства»


формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования



Промышленность 11 час

9



Урок 9 Топливно-энергетический комплекс

Газовая промышленность

Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Запасы, добыча, использование, транспортировка  природного  газа.  Газовая

промышленность  и  охрана  окружаю

щей среды. Перспективы развития газовой промышленности.


Анализировать схему «Состав топливно

энергетического комплекса» с

объяснением функций его отдельных

звеньев и взаимосвязи между ними

осознание себя как

члена общества на глобальном,

региональном и

локальном уровнях(житель планеты

Земля, гражданин

Российской

Федерации, житель

конкретного региона);

осознание

целостности природы,

населения и хозяйства

Земли,

Наносить на контурную карту

основные районы добычи газа и

магистральные газопроводы


10



Урок 10. Нефтяная промышленность

.

Нефтяная

промышленность: география основных

современных и перспективных  районов  добычи,  систем трубопроводов Запасы, добыча нефти. Система нефте проводов. География нефтепереработки.

Влияние нефтяной промышленности на

окружающую среду. Перспективы раз

вития нефтяной промышленности


Составлять характеристику одного из

нефтяных бассейнов по картам и

статистическим материалам

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Наносить  на  контурную  карту  основные  районы  добычи  нефти  и

крупнейшие нефтепроводы.

Сопоставлять   карту   размещения

предприятий нефтяной промышленности  с  картой  плотности  населе

ния,формулировать выводы.


11



Урок 11. Угольная промышленность

.

Запасы и добыча угля. Использование

угля  и  его  значение  в  хозяйстве  России. Способы добычи и стоимость угля.

Воздействие угольной промышленности

на  окружающую  среду.  Перспективы

развития угольной промышленности

Практическая  работа  № 3 «Характеристика угольного бассейна России»;

Составлять характеристику одного из

угольных бассейнов по картам и

статистическим материалам

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;


Проводить сопоставительный анализ

величины добычи угля в основных

угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт


12



Урок 12. Электроэнергетика

Объёмы  производства  электроэнергии.

Типы электростанций, их особенности

и доля в производстве электроэнергии.

Нетрадиционные  источники  энергии.

Энергетические  системы.  Влияние  от

расли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики.


Составлять ( анализировать) таблицу

«Различия типов электростанций по

особенностям эксплуатации ,

строительства, воздействию на

окружающую среду, стоимости

электроэнергии

Наносить на контурную карту

крупнейшие электростанции разного

типа


13



Урок 13. Машиностроение

Объёмы  и  особенности  производства.

Факторы  размещения.  География  от

раслей  машиностроения.  Влияние  ма

шиностроения на окружающую среду.

Перспективы развития отрасли.

Практическая работа № 4 «Определение главных районов размещения предприятий трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения

Выявлять по картам главные районы

размещения отраслей трудоемкого

машиностроения , районы,

производящие наибольшую часть

машиностроительной продукции,

районы с наиболее высокой долей

машиностроения в промышленности

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Аргументировать конкретными при

Мерами решающее  воздействие  ма

шиностроения   на

общий   уровень

развития страны.

Наносить на

контурную

карту

крупнейшие центры машиностроения России


14



Урок 14. Чёрная металлургия

Объёмы  и  особенности  производства.

Факторы размещения. География металлургии чёрных металлов. Влияние

чёрной металлургии на окружающую

среду.  Перспективы  развития  отрасли.


Сопоставлять по картам географию

месторождений железных руд и каменного угля с размещением

крупнейших центров черной

металлургии Формулировать

главные  факторы

размещения  предприятий

чёрной

металлургии.

Приводить примеры (с использова

нием  карты атласа) различных вариантов  размещения  предприятий

чёрной металлургии.

Наносить

На контурную

Карту главные металлургические районы.

Высказывать  мнение  о

причинах

сохранения за сталью роли главного конструкционного материала


15



Урок 15. Цветная металлургия

Объёмы  и  особенности  производства.

Факторы  размещения.  География  металлургии  цветных металлов. Влияние

цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.


Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной

металлургии тяжелых металлов Устанавливать главный фактор

размещения выплавки алюминия и

крупнейших центров алюминиевого

производства

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов

Находить информацию (в Интернете

и других источниках) об использовании цветных металлов в хозяйстве и

причинах возрастания потребности в них Сопоставлять  по картам географию

месторождений цветных металлов с размещением

крупнейших  центров

цветной металлургии.


16



Урок 16. Химическая промышленность

Объёмы  и  особенности производства. Факторы  размещения.  География  химической  промышленности.  Влияние химической промышленности на окружающую  среду.  Перспективы  развития    отрасли.



формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;



17



Урок 17. Лесная промышленность

Лесные ресурсы. Состав и продукция

лесной   промышленности.   Факторы размещения.  География  лесной  промышленности.  Влияние  лесной  

промышленности на окружающую среду.

Перспективы развития отрасли.


Определять по картам атласа

географическое положение основных районов лесозаготовок

лесопромышленных комплексов с

обоснованием принципов их размещения

Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её глав

ных потребителей.

Выявлять  роль потребительского и экологического факторов в размещении  предприятий  лесной  промыш

ленности.

Высказывать мнение о проблемах и

задачах  развития  лесной   промыш.


18



Урок  18.  Обобщающий  урок  по  теме

«Промышленность»

Учебник, с. 86;

Контрольная работа № 2

по  теме

«Промышленность»


освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей

форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни

Предлагается несколько вариантов проведения   обобщающего   урока (по выбору учителя):

—подготовленное обсуждение проблемы  «Стоит  ли  при  огромных  запасах  природных  ресурсов России  переходить  от  сырьевой  к

инновационной экономике?»,


Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (4 ч)

19



Урок 19. Сельское хозяйство

Растениеводство

Отличия сельского хозяйства от других

Отраслей экономики.

Сельскохозяйственные угодья. Состав сельского  хозяйства.  Влияние  сельского  хозяйства  на окружающую среду. Зерновые и технические   культуры. Назначение

Зерновых и  технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам.

Практическая  работа  № 5

«Определение  основных районов выращивания зерновых и технических культур»;

Определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы со

значительными посевами тех или иных культур

Выявлять существенные черты отличия

сельского хозяйства от других отраслей

экономики

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

  • профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных

  • интерес


Проводить   сравнительный

анализ

сельскохозяйственных  угодий России и сельскохозяйственных угодий других стран (регионов), комментировать полученные результаты.

Определять  по  картам  и  эколого

климатическим  показателям  основные районы выращивания зерновых и технических культур


20



Урок 20. Животноводство

Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства

Практическая  работа  №6

«Определение главных районов животноводства»;.

Определять  по  картам  и  эколого

климатическим  показателям

главные районы развития разных отраслей животноводства

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Наносить на контурную карту главные районы животноводства


21



Урок 21. Пищевая  и  лёгкая  промышлен

ность.

АПК

Агропромышленный  комплекс Особенности  лёгкой  и  пищевой  промышленности.  Факторы  размещения

предприятий и география важнейших отраслей. Влияние лёгкой и пищевой

промышленности   на   окружающую

среду,  перспективы  развития.  Агро

промышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве.


Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития

пищевой и легкой промышленности

Устанавливать долю пищевой и легкой

промышленности в общем объеме

промышленной продукции

освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей

форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни

Высказывать  мнение  о причинах

недостаточной  обеспеченности  населения отечественной продукцией

лёгкой и пищевой промышленнос

ти и их неконкурентоспособности.

Выявлять  на  основе  анализа  карт основные районы и центры развития  пищевой  и  лёгкой  промыш

ленности. Приводить  примеры  предприятий

своего  края  и  указывать  факторы их размещения


22



Урок 22. Обобщающий урок по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс

Анализировать схему «Состав

агропромышленного комплекса России»,

устанавливать звенья и взаимосвязи

АПК

Контрольная работа № 3

по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс

Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 20–25

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 20–25


Сфера услуг (7 ч)

23



Урок  23. Транспорт.  Железнодорожный транспорт

Виды и работа транспорта. Транспортные  узлы  и  транспортная  система.

Типы  транспортных  узлов.  Влияние

на размещение населения и предприятий разных отраслей хозяйства.

Показатели  развития  и  особенности

железнодорожного   транспорта.   Гео

графия  российских  железных  дорог.

Влияние    на    окружающую    среду Перспективы развития.

.

Сравнивать

виды

транспорта   по

ряду  показателей  (скорость,  себе

стоимость, грузооборот, пассажирооборот,  зависимость  от погодныхусловий,степень

воздействия  на

окружающую среду) на основе анализа статистических данных

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

  • профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Анализировать  достоинства  и  не

достатки железнодорожного транспорта.

Устанавливать по картам причины

Ведущей роли

железнодорожного транспорта в России.

Определять

По статистическим

Данным долю

железнодорожного транспорта  в  транспортной  работе Устанавливать по картам причины

ведущей роли железнодорожного  в  России


24



Урок  24.  Автомобиль-

ный  и  воздушный транспорт

Показатели

развития  и

особенности

автомобильного

транспорта.  География  российских  автомобильных  до

рог.  Влияние  автомобильного  транспорта

на окружающую

среду.

Перспективы   развития.

Показатели

развития

и особенности

воздушного

транспорта.

География

воздушного

транспорта. Влияние на окружающую

среду. Перспективы развития


Анализировать достоинства и

недостатки автомобильного транспорта

Определять  по материалам учебни

ка (схема) достоинства и недостатки

воздушного транспорта.

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Определять по статистическим

данным долю воздушного транспорта

в транспортной работе страны


25



Урок  25.  Морской  и  внутренний  водный транспорт

Показатели

развития  и

особенности

морского транспорта. География морс

кого транспорта, распределение флота

и  портов  между  бассейнами.  Влияние

на  окружающую  среду.  Перспективы

развития. Показатели развития и особенности  речного  транспорта.  География речного транспорта, распределение

флота  и  портов  между  бассейнами,

протяжённость

судоходных речных

путей. Влияние речного транспорта на  окружающую среду. Перспективы развития.


Устанавливать по картам роль

отдельных морских и речных бассейнов

в работе морского и речного транспорта

Анализировать  достоинства  и  не

достатки морского

и  внутреннего

водного транспорта.

Определять

По статистическим

данным  долю  морского  и  речного транспорта  в  транспортной  работе страны.

Наносить на

контурную    карту

крупнейшие морские и речные


26



Урок 26. Связь

Виды связи и их роль в жизни людей

и хозяйстве. Развитие связи в стране.

География связи. Перспективы развития.


Определять  по  схеме  виды  связи,

достоинства  и  недостатки  каждого

из них.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Сравнивать  по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и других странах.

Анализировать

территориальные

различия  в  уровне телефонизации

районов России


27



Урок 27. Наука и образование

Наука   и   образование   и   их   роль   в современном обществе. Развитие науки и   образования   в   стране.   География

науки и образования. Основные районы,

центры,   города   науки.   Перспективы

развития науки и образования.


Устанавливать по картам и

статистическим данным районы России,

лидирующие в науке и образовании

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

  • профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Анализировать по картам географию

городов науки


28



Урок 28. Жилищное хозяйство

Показатели  развития  жилищного хозяйства.  География  жилищного  хозяйства. Влияние   на окружающую среду. Перспективы развития.


Определять  территориальные  различия  в

обеспеченности  жильём

районов России.

освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей

форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни

Анализировать  статистические данные   по уровню   обеспеченности

Жильём и   его   благоустроенности

в России и других странах мира.

Анализировать  карты  для  опреде

ления географических  различий  в уровне жизни


29



Урок  29.  Обобщающий  урок  по  теме

«Сфера услуг»

Выполнение вариантов контрольной

работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 26–29

Контрольная работа №4 по теме «Сфера услуг»


формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Выполнение вариантов контрольной

работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 26–29


Раздел 2 Районы России (32ч+2)

30



Урок  30.  Европейская  и  азиатская

части России

Особенности географического положения.  Природа  и  природные  ресурсы.

Население. Хозяйство  Место  и  роль регионов  в  экономическом социально развитии страны

Практическая работа №7

 « Анализ разных видов районирования России»;

Выявлять  на  основе  анализа  карт

особенности  географического  положения регионов,

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

с Анализировать специфику

территориальной структуры

расселения и хозяйства, этнического и

религиозного состава населения


Европейский Север (3 ч)

31



Урок  31.  Географическое  положение

и  особенности  природы  Европейского

Севера

Состав района. Физико и экономико

географическое  положение,  его  влияние  на  природу,  хозяйство  и жизнь населения. Характер поверхности территории  Европейского Севера. Климат. Внутренние  воды.  Природные  зоны.  Природные ресурсы.


Оценивать положительные и

отрицательные стороны географического

положения

Устанавливать  следствено-причинноные  связи  на  основе  анализа  карт

Выявлять  и анализировать  условия

для развития хозяйства.

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

Устанавливать

характер    воздействия географического положения на

природу, жизнь людей и хозяйство.

Составлять  описания и характерис тики особенностей природы на осно

ве анализа карт, схем, диаграмм.

Находить информацию (в Интернете

и других источниках) и подготавливать сообщения (презентации)


32



Урок 32. Население  Европейского  Се"

вера

Численность  и  динамика  численности

населения. Размещение населения, ур

банизация  и  города.  Народы  и  рели

гии. Занятость и доходы населения.


Составлять  описания и характерис

тики  населения  на  основе  анализа

разных источников информации, в

том числе карт.Проводить  сопоставительный  анализ тематических физикогеографи

ческих карт и карт населения, устанавливать   причинно-следственные связи  и  закономерности  размещения населения, городов и объектов

хозяйственной деятельности

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

.

Анализировать  схемы  и  статисти

ческие материалы, отражающие ка

чественные и количественные параметры  населения,  формулировать

выводы.

Решать   практические  и  познава

тельные задачи, используя различ

ные  показатели,  характеризующие

население


33



Урок 33.

Хозяйство

Европейского

Севера

Факторы  развития  и  особенности  хо

зяйства.  Ведущие  отрасли  промыш

ленности:   металлургия,   топливная

промышленность,   лесная  промыш ленность,

химическая промышленность, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера  услуг. Экологические

проблемы. Основные

Направления развития.

Практическая

Работа №8

«Выявление  и  анализ  условий  для

развития хозяйства Европейского Севера»;

Определять черты сходства и различия в особенностях природы,населения, хозяйства

отдельных территорий

Определять район и его подрайоны

по  краткому  описанию  характер

ных черт природы, населения и хо

зяйства.

Определять  черты  сходства  и  различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий.

освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей

форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни

Анализировать  схемы  и  статисти

ческие   материалы,

отражающие

качественные   и

количественные

параметры  хозяйства  и  его  структуру, формулировать выводы.

Составлять  таблицы,

диаграммы,

графики,  описания,  характеристи

ки,  отражающие  особенности  хо

зяйства, на основе анализа разных

источников   информации,   в   том числе карт.


Европейский Северо-Запад (3 ч)

34



Урок  34.  Обобщение  по  теме  «Европейский  Север»  (контрольная работа).

Географическое  положение  Европейского Северо-Запада

Состав района. Физико и экономико

географическое  положение,  его  влияние  на  природу,  хозяйство  и  жизнь

населения.

Контрольная работа №5

«Европейский Север


формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Выполнить варианты контрольной

работы, предлагаемой в тетради –

экзаменаторе, с.30-33


35



Урок  35.  Особенности  природы  «Европейского Северо-Запада»

Характер    поверхности    территории.

Климат. Внутренние воды. Природные

зоны. Природные ресурсы.


Составлять описания и характеристики

особенностей  природы на основе

анализа карт, схем, диаграмм

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных

Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и подготавливать

сообщения (презентации) о природе и

природно-ресурсной базе района


36



Урок 36. Население и хозяйство «Европейского Северо-Запада»

Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация  и  города.  Народы  и  религии. Занятость и доходы населения.

Факторы  развития  и  особенности  хо

зяйства. Ведущие отрасли промышлен

ности:машиностроение, пищевая, лес

ная, химическая. Сельское хозяйство.

Сфера услуг. Экологические проблемы.

Основные направления развития.


Составлять описания и характеристики

населения на основе анализа разных источников информации, в том числе и

карт

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

интересов;

Определять район и подрайоны по

краткому описанию характерных черт

природы, населения и хозяйства


Центральная Россия (4 ч)

37



Урок  37.  Обобщение  по  теме  «Европейский  Северо-Запад»  (контрольная

работа).   Географическое   положение

Центральной России

Состав  Центральной  России.  Физико

Географическое и

экономико –географическое  положение,  его  влияние  на  природу,  хозяй

ство и жизнь населения.

Контрольная

работа №6

теме  «Европейский Северо-Запад»    

Устанавливать характер воздействия

географического положения на природу ,

жизнь людей и хозяйства Оценивать  положительные и отрицательные стороны географическо

го  положения  Центральной  Рос

сии.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Устанавли- вать

характер   воздействия географичес-кого  положе-ния на природу, жизнь людей и хозяйство.

Выявлять  и  анализировать  условия для развития хозяйства

Выполнить варианты контрольной

работы, предлагаемой в тетради –

экзаменаторе, с.34-37


38



Урок 38. Особенности  природы  Центральной России

Характер   поверхности   территории.

Климат.  Внутренние  воды.  Природ

ные зоны. Природные ресурсы.


Составлять описания и характеристики

особенностей  природы на основе

анализа карт, схем, диаграмм

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и подготавливать

сообщения ( презентации) о природе и

природно-ресурсной базе Центральной России


39



Урок   39.   Население   Центральной

России

Численность и динамика численности

населения.   Размещение   населения,

урбанизация  и  города.  Народы  и  религии.  Занятость  и  доходы  населения.


Проводить

сопоставительный  анализ тематических физико- географи

ческих карт и карт населения, уста

навливать причинно-следственные  связи и закономерности размещения

населения,  городов  и  объектов  хозяйственной деятельности.

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

интересов;

Анализировать  схемы  и  статисти

ческие материалы, отражающие качественные  и  количественные  параметры

населения,

формулиро

вать выводы.

Составлять   описания  и  характеристики  населения  на  основе  анализа разных  источников  информации, в том числе карт.

Решать  практические  и  познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие

население


40



Урок   40.   Хозяйство   Центральной

России

Факторы  развития  и  особенности  хозяйства.  Ведущие  отрасли  промышленности:   машиностроение,   чёрная

металлургия,  пищевая  и  лёгкая  промышленность,  химическая  промышленность.  Сельское  хозяйство.  Сфера

услуг.  Экологические  проблемы.  Основные направления развития.


Проводить  сопоставительный  анализ различных по содержанию фи

зико-географических  и  социально

экономических тематических карт,

устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития  хозяйства  и  размещения  хо

зяйственных объектов.

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Анализировать  схемы  и  статисти

ческие

материалы,

отражающие

качественные   и   количественные

параметры  хозяйства  и  его  структуру, формулировать выводы.

Составлять  таблицы,

диаграммы,

графики,  описания,  характеристики,   отражающие  особенности  хо

зяйства, на основе анализа разных

источников   информации,   в   том числе карт.


Европейский Юг (4 ч)

41



Урок  41.  Обобщение  по  теме  «Центральная   Россия»  (контрольная  работа).  Географическое  положение  Европейского Юга

Состав  Европейского  Юга.  Физико  и экономико-

географическое положение,

его  влияние  на  природу,  хозяйство  и жизнь населения.

Контрольная  работа №7

по  теме  «Центральная  Россия»  

экзаменатор, с. 38–43

Устанавливать характер воздействия

географического положения на природу ,

жизнь людей и хозяйства

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

  • профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Выполнение вариантов контрольной

работы  по  теме  «Центральная  Рос

сия», предлагаемой в экзаменаторе, с. 38–43.

Оценивать  положительные  и  отрицательные стороны географического

положения Европейского Юга.

Устанавливать

характер   воздей

ствия географического  положения

на природу, жизнь людей и хозяйство.


42



Урок  42.  Особенности  природы  Евро

пейского Юга

Характер    поверхности    территории.

Климат. Внутренние воды. Природные

зоны. Природные ресурсы.


Выявлять  и анализировать условия

для развития хозяйства

Составлять описания и характеристики

особенностей  природы на основе

анализа карт, схем, диаграмм

освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей

форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни

Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и подготавливать

сообщения ( презентации) о природе и

природно-ресурсной базе

Европейского Юга


43



Урок 43. Население Европейского Юга

Численность и динамика численности

населения.

Размещение

населения,

урбанизация  и  города.  Народы  и  религии.  Занятость  и  доходы  населения


Составлять описания и характеристики

населения на основе анализа разных

источников информации, в том числе и

карт

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

интересов;

Решать познавательные задачи,

используя различные показатели,

характеризующие население


44



Урок 44. Хозяйство Европейского Юга

Факторы  развития  и  особенности  хо

зяйства. Сельское хозяйство. Ведущие

отрасли   промышленности:

пищевая,

машиностроение, топливная, химичес

кая   промышленность.   Сфера   услуг.

Экологические   проблемы.

Основные

направления развития.


Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения,

хозяйства отдельных территорий

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Определять район и подрайоны по

краткому описанию характерных черт

природы, населения и хозяйства


Поволжье 4 часа

45



Урок  45.  Обобщение  по  теме  «Европейский Юг» (контрольная работа). Гео

графическое положение Поволжья

Состав Поволжья. Физико и экономико-

Географическое положение, его вли

яние  на  природу,  хозяйство  и  жизнь

населения.

Контрольная работа №8

«Европейский Юг»

Устанавливать характер воздействия

географического положения на природу ,

жизнь людей и хозяйства

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Выполнить варианты контрольной

работы, предлагаемой в тетради –

экзаменаторе, с.44-47


46



Урок  46.

Особенности

природы  Поволжья

Характер

поверхности

территории.

Климат. Внутренние воды. Природные

зоны. Природные ресурсы.


Составлять описания и характеристики

особенностей  природы на основе

анализа карт, схем, диаграмм

Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и подготавливать

сообщения ( презентации) о природе и

природно-ресурсной базе Поволжья


47



Урок 47. Население Поволжья

Численность и динамика численности

населения.   Размещение

населения,

урбанизация  и  города.  Народы  и  религии.  Занятость  и  доходы  населения.


Составлять описания и характеристики

населения на основе анализа разных

источников информации, в том числе и

карт

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

интересов;

Решать познавательные задачи,

используя различные показатели,

характеризующие население


48



Урок 48. Хозяйство Поволжья

Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышлен ности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологичес кие проблемы. Основные направления развития.


Определять черты сходства и различия в

особенностях природы, населения,

хозяйства отдельных территорий

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Определять район и подрайоны по

краткому описанию характерных черт

природы, населения и хозяйства


Урал 4 часа

49



Урок  49.  Обобщение   по   теме   «По

волжье»  (контрольная  работа).  Гео

графическое положение Урала

Состав  Урала.  Физико  и  экономико

географическое положение, его влия

ние  на  природу,  хозяйство  и  жизнь

населения.

Контрольная работа №9

по теме

«Поволжье»


формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Выполнить варианты контрольной

работы, предлагаемой в тетради –

экзаменаторе, с.48-53


50



Урок 50. Особенности природы Урала

Характер

поверхности

территории.

Климат.  Внутренние  воды.  Природные зоны. Природные ресурсы.


Составлять описания и характеристики

особенностей  природы на основе

анализа карт, схем, диаграмм

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

  • профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и подготавливать

сообщения ( презентации) о природе и

природно-ресурсной базе Урала


51



Урок 51. Население Урала

Численность и динамика численности

населения.   Размещение   населения,

урбанизация  и  города.  Народы  и  религии.  Занятость  и  доходы  населе

ния.


Составлять описания и характеристики

населения на основе анализа разных

источников информации, в том числе и

карт

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

интересов;

Решать познавательные задачи,

используя различные показатели,

характеризующие население


52



Урок 52. Хозяйство Урала

Факторы  развития  и  особенности  хозяйства.  Ведущие  отрасли  промышленности: металлургия, машиностроение,   химическая   промышленность.

Сельское   хозяйство.   Сфера   услуг.

Экологические  проблемы.  Основные

направления развития.


Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения,

хозяйства отдельных территорий

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользовании

Анализировать  схемы  и  статисти

ческие материалы, отражающие ка

чественные и количественные пара

метры  хозяйства  и  его  структуру,

формулировать выводы. Определять район и подрайоны по

краткому описанию характерных черт

природы, населения и хозяйства


Западная и Восточная Сибирь (7 ч)+1

53



Урок  53.  Обобщение  по  теме  «Урал»

(контрольная работа).

Географическое  положение  Западной

 Сибири

Состав Западно-Сибирского  района. Физико и экономико-географическое   положение,   его

влияние на природу, хозяйство и жизнь

населения.

.

Контрольная работа №10

по теме «Урал»

Устанавливать

характер   воздействия географического  положения

на природу, жизнь людей и хозяйство сибирских районов

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Выполнение вариантов контрольной

работы  по  теме  «Урал»,  предлагаемой  в  тетради экзаменаторе,

с. 54-59.


54



Урок  54.

Особенности

природы  Западной

Сибири

Специфика  природы:  геологическое строение  

рельеф,  климат,  ,  

природные  ресурсы

  Внутренние  воды.  Природные зоны..


Проводить

сопоставительный  анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления

природных

различий

северной и южной частей Западной

Сибири.

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

Составлять

простой

и сложный

план воспроизведения материала. Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и подготавливать

сообщения ( презентации) о природе и

природно-ресурсной базе Западной

Сибири


55



Урок 55

Население    Западной Сибири

Численность и динамика численности

населения. Размещение населения, урбанизация  и  города.  Народы  и  религии.  Занятость  и  доходы  населения.


Составлять описания и характеристики

населения на основе анализа разных

источников информации, в том числе и

карт

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

интересов;

Решать познавательные задачи,

используя различные показатели,

характеризующие население

П.51

56



Урок 56. Хозяйство Западной Сибири

Факторы  развития  и  особенности  хозяйства.  Ведущие  отрасли  промышленности:    топливная, химическая

промышленность,  электроэнергетика,

чёрная   металлургия,

машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг.

Экологические  проблемы.  Основные

направления развития.


Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения,

хозяйства отдельных территорий

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

Определять район и подрайоны по

краткому описанию характерных черт

природы, населения и хозяйства


57



Урок 57

Географическое  положение  

 Восточной Сибири Особенности  природы  Восточной Сибири

Состав  Восточно

Сибирского района. Физико и экономико-географическое   положение,   его

влияние на природу, хозяйство и жизнь

населения. Характер   поверхности   территории.

Климат.  Внутренние  воды.  Природные зоны. Природные ресурсы.

Практическая  работа  №9

Сравнительная оценка географического положения

Западной и Восточной Сибири

Давать сравнительную оценку поло

жительных и отрицательных сторон

географического  положения  Запад

ной и Восточной Сибири. Составлять описания и характеристики

особенностей  природы на основе

анализа карт, схем, диаграмм


Составлять  на основе анализа карт

сравнительную характеристику географического положения сибирских

районов. Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и подготавливать

сообщения ( презентации) о природе и

природно-ресурсной базе Восточной

Сибири


58



Урок 58 Население    Восточной Сибири

Численность и динамика численности

населения. Размещение населения, урбанизация  и  города.  Народы  и  религии.  Занятость  и  доходы  населения.


Составлять описания и характеристики

населения на основе анализа разных

источников информации, в том числе и

карт

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

интересов;

Решать познавательные задачи,

используя различные показатели,

характеризующие население


59



Урок 59 Хозяйство Восточной Сибири

Факторы  развития  и  особенности  хо

зяйства.  Ведущие  отрасли  промышленности: электроэнергетика, цветная

металлургия, лесная промышленность. Сельское хозяйство.  Сфера  услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.


Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения,

хозяйства отдельных территорий

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

  • профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Определять район и подрайоны по

краткому описанию характерных черт

природы, населения и хозяйства


60



Урок 60. Обобщение  по  теме  «Запад

ная  и  Восточная  Сибирь»


Контрольная работа №11

«Западная и Восточная

Сибирь»

Подготовленное обсуждение проблемы

«Нужно ли строить предприятия

обрабатывающей промышленности в

северных и восточных районах

страны?», предлагаемой в рубрике

«Вопросы для обсуждения», учебник

освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей

форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни

Выполнить варианты контрольной

работы, предлагаемой в тетради –

экзаменаторе, с.60-69


Дальний Восток (4 ч)

61



Урок 61. Географическое  положение  и

особенности природы Дальнего Востока

Состав  Дальнего  Востока.  Физико  и

Экономико-географическое положение

его  влияние  на  природу,  хозяйство  и жизнь населения.

Характер поверхности территории.

Климат. Внутренние воды. Природные

зоны. Природные ресурсы.


Составлять описания и характеристики

особенностей  природы на основе

анализа карт, схем, диаграмм

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Находить информацию (в Интернете и

других источниках) и подготавливать

сообщения ( презентации) о природе и

природно-ресурсной базе Дальнего

Востока


62



Урок 62 Население Дальнего Востока

Численность  и  динамика  численности

населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.

Занятость и доходы населения.


Проводить сопоставление тематических

Физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи

и закономерности размещения на

селения, городов и объектов хозяй

ственной деятельности.

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку,

интересов;

Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры

населения, формулировать выводы.

Составлять описания и характеристики  населения  на  основе  анализа

разных  источников  информации,  в

том числе карт.

Решать практические и познавательные  задачи,  используя  различные

показатели, характеризующие население


63



Урок 63. Хозяйство Дальнего Востока

Факторы  развития  и  особенности  хозяйства.  Ведущие  отрасли  промышленности: цветная

металлургия,

пищевая промышленность, топливно

энергетический   комплекс.   Сельское

хозяйство.  Сфера  услуг.  Экологические проблемы. Основные направления

развития.

Практическая  работа  №10

«Анализ  взаи

модействия  природы  и  человека»;

Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения,

хозяйства отдельных территорий

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий

  • профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

Определять район и подрайоны по

краткому описанию характерных черт

природы, населения и хозяйства


64



Урок 64. Обобщение  по  теме  «Даль

ний Восток»


Контрольная работа №12

«Дальний Восток»

Разработка собственного плана освоения

и развития Дальнего Востока

освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей

форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни

Выполнить варианты контрольной

работы,


Россия в мире (2 ч)+2

65



Урок 65 Россия и мировое хозяйство

Роль России в мировой торговле. Состав  экспорта  и  импорта.  Торговые

партнёры России. Перспективы развития внешней

торговли.

Практическая работа № 11

 Анализ показателей внешней торговли России.

Оценивать по статистическим данным и

картам место и роль России в

международном разделении труда в

отдельных сферах хозяйства

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Определять территориальную

структуру внешней торговли России


66



Урок 66

Россия в системе мировых

транспортных коридоров

Понятие о транспортных коридорах.

Россия и мировая система транспортных коридоров.


Анализировать схемы и карты,

отражающие положение России в мировой системе транспортных

коридоров, формулировать выводы

формирование экологического сознания на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Прогнозировать перспективы

развития страны по мере ее

дальнейшей интеграции в систему

мировых транспортных коридоров


67



Урок 67

Повторение за курс 9 класса


Творческая работа


освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей

форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни



68



Урок 68. Итоговая проверочная

работа по курсу

«География .Россия:

природа, население,

хозяйств

 природа, население, хозяйство».

Итоговая контрольная

Работа № 13

Выполнение

вариантов

контроль

ной работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 78–91

формирование ответственного отношения к учению,

  • с учётом устойчивых познавательных интересов
















4.Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Практические работы

Дата проведения

План

Факт


Введение

4




1

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации.

1


02.09.20.


2

Географическое положение и границы России.

1

№1Характеристика экономико-географического положения России.

03.09.20.


3

Виды и уровни географического положения.

1

№2 Характеристика ЭГП России.

09.09.20.


4

Государственная территория России.Тест

1


10.09.20.



Население России

6




5

Исторические особенности заселения и освоения территории России.

1


16.09.20.


6

Численность и естественный прирост населения.

1

№3. Определение по статистическим материалам показателей естественного прироста населения.

17.09.20.


7

Национальный состав населения России

1

№4. Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением РФ.

23.09.20.


8

Рынок труда, занятость населения России. Миграции населения

1


24.09.20.


9

Городское и сельское население. Расселение населения.

1

№5. Определение по картам размещения населения.

30.09.20.


10

Итоговое повторение по теме «Население России»

1


01.10.20.



Экономика Российской Федерации

3




11

География основных типов экономики на территории России.

1


07.10.20.


12

Проблемы природно-ресурсной основы экономики России.

1


08.10.20.


13

Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.

1


14.10.20.



География отраслей и межотраслевых комплексов

24




14

Научный комплекс

1


15.10.20.


15


Машиностроительный комплекс: роль, значение и проблемы развития.

1


21.10.20.


16

Факторы размещения машиностроения.


1

№6. Определение по картам главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

22.10.20.


17

География машиностроения

1


28.10.20.


18

Роль, значение и проблемы топливно-энергетического комплекса.

1


29.10.20.


19

Военно-промышленный комплекс (ВПК)

1


11.11.20.


20

Топливная промышленность:

нефтяная и газовая

1


12.11.20.


21

Топливная промышленность: угольная

1

№ 7. Составление характеристики одного из угольных бассейнов

18.11.20.


22

Электроэнергетика

1


19.11.20.


23

Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества: состав и значение. Металлургический комплекс.

1


25.11.20.


24

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса.

1

№ 8. Определение по картам главных факторов размещения черной и цветной металлургии.

26.11.20.


25

Черная металлургия

1


02.12.20.


26

Цветная металлургия

1

№ 9. Составление характеристики одной из металлургических баз страны.

03.12.20.


27

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность.

1


09.12.20.


28

Факторы размещения химических предприятий

1


10.12.20.


29

Лесная промышленность

1

№ 10. Составление характеристики одной из баз химико-лесного комплекса.

16.12.20.


30

Состав и значение агропромышленного комплекса.

1


17.12.20.


31

Земледелие и животноводство.

1

№ 11. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства.

23.12.20.


32

Пищевая и лёгкая промышленность.

1


24.12.20.


33

Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта.

1


13.01.21.


34

Сухопутный транспорт

1


14.01.21.


35

Водный и другие виды транспорта

1


20.01.21.


36

Связь. Сфера обслуживания.

1


21.01.21.


37

Итоговое повторение:География отраслей и межотраслевых комплексов

1


27.01.21.



Региональная часть курса

21




38

Экономическое районирование России.

1


28.01.21.


39

Общая характеристика Западного макрорегиона.

1


03.02.21.


40

Центральная Россия. Состав, природные ресурсы, население.

1


04.02.21.


41

Экономика Центральной России

1


10.02.21.


42

Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмный районы.

1


11.02.21.


43

Северо-Западный район.

1


17.02.21.


44

Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы.

1


18.02.21.


45

Население и хозяйство Европейского Севера.

1


24.02.21.


46

Европейский Юг – Северный Кавказ.

Географическое положение, природные

условия и ресурсы.

1



1


25.02.21.


47

Население и хозяйство Европейского Юга.

1

№12. Составление схемы производственных связей СКЭР.

03.03.21.


48

Поволжье. Географическое положение. Население

1


04.03.21.


49

Хозяйство Поволжья.

1


10.03.21.


50

Урал. Географическое положение. Население.

1


11.03.21.


51

Хозяйство Урала.

1

№13. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала. Пути решения экологических проблем.

17.03.21.


52

Итоговое повторение по Западному макрорегиону.

1


18.03.21.


53

Восточный макрорегион. Общая характеристика.

1


31.03.21.


54

Западная Сибирь.

1


01.04.21.


55

Восточная Сибирь.

1

№ 14. Сравнительная характеристика хозяйства ЗСЭР и ВСЭР.

07.04.21.


56

Дальний Восток.

1


08.04.21.


57

Итоговое повторение по Восточному макрорегиону.

1


14.04.21.


58

Обобщающее занятие по курсу « Население и хозяйство России».

1


15.04.21.



Россия в современном мире

2




59

Россия в современном мире

1


21.04.21.


60

Объекты мирового и культурного наследия России

1


22.04.21.



География своего края. Население и хозяйство Ростовской области

7




61

Административно-территориальное устройство Ростовской области

1

№15. Особенности ЭГП Ростовской области и влияние его на экономическое развитие области.

28.04.21.


62

Природно-ресурсный

потенциал области

1


29.04.21.


63

Население Ростовской области.

1


05.05.21.


64

Промышленность области.

География транспорта

1

№16. Составление характеристики главных отраслей специализации промышленности области

06.05.21.


65

АПК области

1


12.05.21.


66

География транспорта

1


13.05.21


67

Итоговый урок: экономическое развитие Ростовской области

1


19.05.21.


68

Итоговая проверочная работа

1

Тест

20.05.21.



Итого 68 часов







5. Критерии оценивания

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Одной из важнейших проблем организации образовательного процесса, обеспечения высоких результатов учебно – познавательной деятельности учащихся, их соответствия образовательным стандартам является создание системы отслеживания результатов на каждом этапе обучения, у каждого учащегося. Чтобы получить объективную информацию об эффективности процесса обучения используется мониторинг качества образования.

Мониторинг позволяет осуществлять контроль учебных достижений с целью выявления пробелов и устранения их сразу, показывает уровень усвоения всей темы или раздела. Система отслеживания учебных достижений учащихся включает текущий, тематический контроль. Мониторинг качества знаний на уровне учителя:

  • приемы устного контроля учебных достижений учащихся (индивидуальный, фронтальный взаимный опрос учащихся, устное решение проблемно – познавательных задач и анализ проблемных ситуаций и т.д.);

  • приемы письменного опроса (контрольная работа, заполнение сравнительных таблиц, подготовка рефератов и др.);

  • приемы графического опроса (составление учащимися графиков, схем, диаграмм и др.);

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке учебных достижений учащихся необходимо обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования исторической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка учебных достижений предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённойситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок;

  • допустил не более двух недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более двух ошибок;

  • или не более трех недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более четырех ошибок;

  • или не более трех ошибки и одного недочета;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти-шести недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • если правильно выполнил менее половины работы;

  • не приступал к выполнению работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Критерии выставления оценок за тестовые работы.

  • Оценка «5» - 90 – 100 % правильных ответов,

  • Оценка «4» - 75 – 89 % правильных ответов,

  • Оценка «3» - 50 - 74 % правильных ответов,

Оценка «2» - менее 50 % правильных ответов оценки планируемых результатов

Критерии оценки проектно-исследовательских работ:

  1. Постановка цели и задачи;

  2. Обоснование актуальности и значимости темы проекта для самого участника;

  3. Достаточность собранного материала. Полнота раскрытия темы или глубина исследования проблемы;

  4. Оригинальность выдвинутых гипотез и практическая значимость;

  5. Обоснованность и значимо

  6. сть выводов;

  7. Качество оформления;

  8. Артистизм и (или) выразительность выступления;

  9. Раскрытие содержания проекта в презентации (в выводах);

  10. Использование средств наглядности, технических средств;

  11. Ответы на вопросы (компетентность в индивидуальной беседе по данной проблеме).

Оценка отдельных параметров:

5 = отлично

4 = хорошо

3 = средне

2 = требуется доработка

1 = плохо

0 = отсутствует

Оценка работы

50-45 – отличная – «5»

44-35 – хорошая работа – «4»

34-25 – нуждается в доработке – «3» (выставляется по желанию учащегося, или исправляется учащимся и повторно допускается к защите)

24-0 – слабая работа






СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического объединения

учителей обществоведческого цикла

МБОУ СОШ № 23

От _______2020г. № _____

_________


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

______________Л.Е. Гапонова

__________________2020 года





Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей