Рабочая программа по физике 7-9 класс для лиц с ОВЗ

Утверждено

решением педагогического совета

от 31 августа 2022 года, протокол №1 председатель педсовета

_________________ В.Я.Андросов

№

Тема раздела/урока

Кол-во часов

Коррекционная работа

1

Введение

3

• развитие навыков каллиграфии;

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие зрительной памяти и внимания;

• развитие пространственных представлений ориентации;

• развитие представлений о времени;

2

Первоначальные сведения о строении вещества

6

• развитие слухового внимания и памяти;

• развитие фонетико-фонематических представлений, звукового анализа- навыков соотносительного анализа;

• навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); -

3

Взаимодействие тел

23

умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

Коррекция мышления через проведения операции анализа

Коррекция умений сопоставлять и делать выводы

4

Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов

21

-Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей

-Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях через индивидуальную работу

-Коррекция волевых усилий при выполнении задания

5

Работа и мощность. Энергия

14

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

6

Обобщение

1

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Итого:

№

Тема раздела/урока

Кол-во часов

Коррекционная работа

1

Тепловые явления

23

Развитие речи, овладение техникой речи.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

2

Электрические явления

29

• развитие представлений о времени;

• развитие слухового внимания и памяти;

• развитие фонетико-фонематических представлений, звукового анализа- навыков соотносительного анализа;

3

Электромагнитные явления

5

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Коррекция речи через комментирование действий и правил

4

Световые явления

11

Развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

• умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• умения планировать деятельность;

• развитие комбинаторных способностей.

Итого:

68

№

Тема раздела/урока

Кол-во часов

Коррекционная работа

1

Законы движения и взаимодействия тел

31

Психокоррекция поведения через беседы, поощрения за хорошие результаты.

-Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу

2

Механические колебания и волны. Звук

14

умения планировать деятельность; развитие комбинаторных способностей, развитие наглядно-образного мышления;

3

Электромагнитное поле

24

Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами, алгоритмами

-Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов

-Коррекция речи через комментирование действий и правил

4

Строение атома и атомного ядра

17

Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения.

-Развитие слухового восприятия через лекцию

-Коррекция мышления через проведения операции анализа

-Коррекция умений сопоставлять и делать выводы

-Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей

5

Строение и эволюция Вселенной

5

навыков группировки и классификации (на базе овладения основными понятиями);

• умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• умения планировать деятельность;

• развитие комбинаторных способностей.

6

Обобщающее повторение

11

Итого:

102

№ параграфа

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Вид деятельности

Основные направления воспитательной деятельности

Введение

3

§ 1—3

Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. ТБ

1

Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;

Проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики.

1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской физики, ценностным отношением к достижениям российских физиков, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

4. Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть физико-математические закономерности в искусстве.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

§ 4—6

Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

1

Измерять расстояния, промежутки времени, температуру;

Обрабатывать результаты измерений;

Определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

Научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости;

Переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывать результат измерения с учетом погрешности. Выделять основные этапы развития физической науки и называть именавыдающихся ученых;

Определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составлять план презентации.

Лабораторная работа № 1«Определение цены деления измерительного прибора».

1

Находить цену деления любого Измерительного прибора;

Представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы, работать в группе.

Первоначальные сведения о строении вещества

6

§ 7—9

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

1

 Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;

Схематически изображать молекулы воды и кислорода; 

Определять размер малых тел;

Сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

Объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел».

1

Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе.

§ 10

 Движение молекул.

1

Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

Приводить примеры диффузии в окружающем мире; 

Наблюдать процесс образования кристаллов;

Анализировать результаты опытов по движению и диффузии, проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы.

§ 11

Взаимодействие молекул.

1

Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

Объяснять опыты смачивания и не смачивания тел;

Наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы.

§ 12, 13

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

1

Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

Приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

Выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы.

Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».

1

Применять полученные знания при решении разного рода теоретических и практических задач.

Взаимодействие тел

23

§ 14, 15

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

1

Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; определять тело относительно, которого происходит движение; использоватьмежпредметные связи физики, географии, математики: проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

§ 16

Скорость. Единицы скорости .

1

Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражать скорость в км/ч, м/с; анализировать таблицы скоростей; определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение. Применять знания из курса географии, математики.

§ 17

Расчет пути и времени движения.

1

 Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформлять расчетные задачи.

§ 18

Инерция.

1

Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Анализировать его и делать выводы.

§ 19-21

Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.

1

Описывать явление взаимодействия тел; приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы. Устанавливать зависимость изменение скорости движения тела от его массы; переводить основную единицу массы в т, г, мг; работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела.

Лабораторная работа № 3«Измерение массы тела на рычажных весах».

1

Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами. Работать в группе.

§ 22

Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности.

1

Определять плотность вещества; анализировать табличные данные; переводить значение плотности из кг/м в г/см3; применять знания из курса природоведения, математики, биологии.

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

1

Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; составлять таблицы; работать в группе.

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела».

1

измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; составлять таблицы; работать в группе.

§ 23

Решение задач на расчет массы и объема тела по его плотности.

1

Определять массу тела по его объему и плотности; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работать с табличными данными.

Решение задач по темам: «Механическое движение», «Масса». «Плотность вещества».

1

Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема. Анализировать результаты, полученные при решении задач.

Контрольная работа №1по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества».

1

Применять знания к решению задач.

§ 24

Сила.

1

Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; Определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы. Анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы.

§ 25

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах.

1

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире. Находить точку приложения и указывать направление силы тяжести.различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы.

§ 26

Сила упругости. Закон Гука.

1

 Отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия; объяснятьпричины возникновения силы упругости. приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делать выводы.

§ 27-29

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

1

 Графически изображать вес тела и точку его приложения; рассчитывать силу тяжести и веса тела; находить связь между силой тяжести и массой тела; определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести.

§ 30

Динамометр.

Лабораторная работа № 6 по теме «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

1

 Градуировать пружину; получать шкалу с заданной ценой деления; измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различать вес чела и его массу, представлять результаты в виде таблиц; работать в группе.

§ 31

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил .

1

Экспериментально находитьравнодействующую двух сил; анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; рассчитывать равнодействующую двух сил.

§ 32-34

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

1

Измерять силу трения скольжения; называть способы увеличения и уменьшения силы трения; применять, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения анализировать их и делать выводы.

Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра».

1

Объяснять влияние силы трения в быту и технике; приводить примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы.Измерять силу трения с помощью динамометра.

Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил».

1

Применять знания из курса математики, физики, географии. Биологии к решению задач. Отработать навыки устного счета.Переводить единицы измерения.

Контрольная работа №2 по теме «Вес», «Графическое изображение сил», «Виды сил», «Равнодействующая сил».

1

Применять знания к решению задач.

ЗАЧЕТ по теме «Взаимодействие тел».

1

Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.

Давление твердых тел, жидкостей и газов

21

§ 35-36

Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления.

1

Приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

§ 37

Давление газа.

1

Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы.

§ 38

 Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

1

Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково. Анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.

§ 39, 40

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

1

Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; работать с текстом параграфа учебника, составлять план проведение опытов.

Решение задач «Давление в жидкости и газе»

1

Применение полученных знаний при решении количественных задач.

Контрольная работа №3 по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

1

Отработка навыков устного счета, Решение задач на расчет давления жидкости на дно сосуда.

§ 41

Сообщающиеся сосуды.

1

Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы.

§ 42, 43

Вес воздуха. Атмосферное давление.

1

Вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы. Применять знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления.

§ 44

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

1

Вычислять атмосферное давление; объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

§ 45, 46

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

1

Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применять знания из курса географии, биологии.

§ 47

Манометры. Поршневой жидкостный насос.

1

Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по целям использования; определять давление с помощью манометра;

§ 48, 49

Поршневой жидкостный насос Гидравлический пресс.

1

Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; работать с текстом параграфа учебника,

§ 50

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

1

Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике.

§ 51

Закон Архимеда.

1

Выводить формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывать силу Архимеда; указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

Лабораторная работа № 8«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

1

Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определять выталкивающую силу; работать в группе.

§ 52-54

Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

1

Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел. Объяснять условия плавания судов; Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна;Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

Решение задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел».

1

Рассчитывать силу Архимеда. Анализировать результаты, полученные при решении задач.

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости».

1

На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работать в группе.

Решение задач по теме «Плавание тел»

1

Применять полученные знания при решении количественных задач.

Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание».

1

Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

Контрольная работа по теме № 4 «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

1

Применять полученные знания при решении разного рода теоретических и практических задач.

Работа и мощность. Энергия

14

§ 55

Механическая работа. Единицы работы.

1

Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения механической работы

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

§ 56

Мощность. Единицы мощности.

1

Вычислять мощность по известной работе; приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов;анализировать мощности различных приборов;выражать мощность в различных единицах;проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы

§ 57, 58, 60

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе.

1

Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определять плечо силы; решать графические задачи

§ 59

Момент силы.

1

Приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел.

Лабораторная работа № 10 «Выяснение условий равновесия рычага».

1

Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работать в группе.

§ 61, 62

Блоки. «Золотое правило» механики.

1

Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

Сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

Работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.

Решение задач по теме «Равновесие рычага», «Момент силы».

1

Применять навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач. Анализировать результаты, полученные при решении задач.

§ 63

Центр тяжести тела.

1

Находить центр тяжести плоского тела;

Работать с текстом;

Анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы.

§ 64

Условия равновесия тел.

1

Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;

Работать с текстом, применять на практике знания об условии равновесия тел.

§ 65

Коэффициент полезного действия механизмов.

1

Анализировать КПД различных механизмов; работать в группе.

Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

1

Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

§ 66, 67

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.

1

Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

Работать с текстом параграфа учебника. Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

Работать с текстом.

Решение задач по теме «Работа и мощность. Энергия»

1

Отработка навыков устного счета. Решение задач на расчет работы, мощности, энергии.

Контрольная работа №5 по теме «Работа. Мощность, энергия»

1

Отработка навыков устного счета. Решение задач на расчет работы, мощности, энергии.

Обобщение. Итоговая контрольная работа.

1

Сиистематизация полученных знаний за курс физики 7 класса. Применение полученных знаний при решении качественных иколичественных задач.

№ параграфа

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Вид деятельности

Основные направления воспитательной деятельности

Тепловые явления

23

§ 1, 2

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия. ТБ

1

Объяснять тепловые явления, характеризовать тепловое явление, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах. Приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении. Давать определение внутренней энергии тела как суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их взаимодействия.

5.Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

§ 3

Способы изменения внутренней энергии.

1

Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу.Перечислять способы изменения внутренней энергии.Приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи.Проводить опыты по изменению внутренней энергии.

§ 4-6

Виды теплопередачи. Теплопроводность. Конвекция. Излучение.

1

Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории.Приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы. Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения. Анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи. Сравнивать виды теплопередачи.

§ 7-8

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость.

1

Находить связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Самостоятельно работать с текстом учебника. Объяснять физический смысл удельной теплоемкости веществ. Анализировать табличные данные. Приводить примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

§ 9

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

1

Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

Лабораторная работа № 1«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

1

Разрабатывать план выполнения работы. Определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.

Лабораторная работа № 2«Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

1

Разрабатывать план выполнения работы. Определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.

§ 10

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

1

Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее. Приводить примеры экологически чистого топлива.

§ 11

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

1

Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому. Формулировать закон сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие этот закон.Систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы.

Решение задач по теме «Тепловын процессы»

1

Применение полученных знаний при решении качественных и количественных задач.

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления».

1

Применять теоретические знания к решению задач.

§ 12, 13

Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание.

1

§ 14, 15

График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

1

Проводить исследовательский эксперимент по изучению удельной теплоты плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента. Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация».

1

Определять по формуле количество теплоты, выделяющееся при плавлении и кристаллизации тела.Получать необходимые данные из таблиц. Применять теоретические знания при решении задач.

§ 16, 17

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара.

1

Объяснять понижение температуры жидкости при испарении. Приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара.Выполнять исследовательское задание по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы.

§ 18, 19

Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации.

1

Работать с таблицей 6 учебника.Приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы. Самостоятельно проводить эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы.

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).

1

Находить в таблице необходимые данные. Рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования.

§ 20

 Влажностьвоздуха. Способыопределениявлажности воздуха.

1

Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека.

Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха».

1

Определять влажность воздуха.Работать в группе.

§ 21-23

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.

1

Объяснять принцип работы и устройство ДВС, применение ДВС на практике.

§ 24

КПД теплового двигателя.

1

Рассказывать о применении паровой турбины в технике. Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины.Сравнивать КПД различных машин и механизмов.

 Контрольная работа №2 по теме «Агрегатные состояния вещества».

1

Применение теоретических знаний к решению задач.

Зачет по теме «Тепловые явления».

1

Применять полученные знания при решении разного рода теоретических и практических задач.

Электрические явления

29

§ 25

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.

1

Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов заряда.

1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской физики, ценностным отношением к достижениям российских физиков, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.

2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью применять физико-математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

§ 26, 27

Электроскоп. Электрическое поле.

1

Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле. Пользоваться электроскопом. Определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу.

§ 28, 29

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.

1

Объяснять опыт Иоффе —Милликена. Доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд. Объяснять образование положительных и отрицательных ионов. Применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома.

§ 30

Объяснение электрических явлений.

1

Объяснять электризацию тел при соприкосновении.Устанавливать зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении. Формулировать закон сохранения электрического заряда.

§ 31

Проводники, полупроводники и непроводники электричества.

1

На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков. Приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода. Наблюдать и исследовать работу полупроводникового диода.

§ 32

Электрический ток. Источники электрического тока.

1

Объяснять устройство сухого гальванического элемента.Приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.

§ 33

Электрическая цепь и ее составные части.

1

Собирать электрическую цепь. Объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи. Различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи. Работать с текстом учебника.

§ 34-36

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока.Направление электрического тока.

1

Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике.Показывать магнитное действие тока.

§ 37-38

Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.

1

Определять направление силы тока.Рассчитывать по формуле силу тока, выражать в различных единицах силу тока.

Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

1

Включать амперметр в цепь. Определять силу тока на различных участках цепи. Определять цену деления амперметра и гальванометра. Чертить схемы электрической цепи.

§ 39-42

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр, Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

1

Выражать напряжение в кВ, мВ.Анализировать табличные данные.Рассчитывать напряжение по формуле. Определять цену деления вольтметра, подключать его в цепь, измерять напряжение.Чертить схемы электрической цепи.

§ 43

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

1

Строить график зависимости силы тока от напряжения. Объяснять причину возникновения сопротивления.

Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

1

Строить график зависимости силы тока от напряжения. Объяснять причину возникновения сопротивления. Анализировать результаты опытов и графики. Собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и вольтметром. Разрабатывать план выполнения работы, делать выводы.

§ 44

Закон Ома для участка цепи.

1

Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника. Записывать закон Ома в виде формулы. Использовать межпредметные связи физики и математики для решения задач на закон Ома. Анализировать табличные данные.

§ 45

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

1

Устанавливать соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Определять удельное сопротивление проводника.

§ 46-47

Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения. Реостаты.

1

Чертить схемы электрической цепи с включенным в цепь реостатом. Рассчитывать электрическое сопротивление. Пользоваться реостатом для регулировки силы тока в цепи

Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом».

1

Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра.

Лабораторная работа № 7«Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

1

Собирать электрическую цепь. Измерять сопротивление проводника 1при помощи амперметра и вольтметра.

§ 48

Последовательное соединение проводников.

1

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников.

§ 49

Параллельное соединение проводников.

1

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении.

Решение задач по теме Соединение проводников. Закон Ома.

1

Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников. Применять знания, полученные при изучении теоретического материала.

Контрольная работа № 3 по теме «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление Соединение проводников».

1

Применение теоретических знаний к решению задач.

§ 50-52

Работа и мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

1

Рассчитывать работу и мощность электрического тока. Выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока. Выражать работу тока в Вт ч.; кВт ч.

Лабораторная работа № 8«Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

1

Определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы.

§ 53

 Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца.

1

Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного 1строения вещества. Рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца.

§ 54-56

Конденсатор. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание предохранители .

1

Объяснять для чего служат конденсаторы в технике, Объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора. Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора. Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

Решение задач по теме «Работа. Мощност»

1

Применение полученных знаний при решении задач.

Контрольная работа№ 4 по теме «Работа. Мощность. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор»

1

Применение теоретических знаний к решению задач.

Зачет по теме «Электрические явления».

1

Подготовить презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов» Изготовить лейденскую банку.

Электромагнитные явления

5

§ 57-59

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

1

Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры магнитных явлений.

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».

1

Перечислять способы усиления магнитного действия катушки с током.Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту.

§ 60, 61

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

1

Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа.Получать картину магнитного поля дугообразного магнита. Описывать опыты по намагничиванию веществ.

§ 62

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

1

Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения.Перечислять преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми.Ознакомиться с историей изобретения электродвигателя. Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели).Определять основные детали электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины.

Зачетпо теме «Электромагнитные явления».

1

Применение теоретических знаний к решению задач.

Световые явления

11

§ 63

Источники света. Распространение света.

1

Формулировать закон прямолинейного распространения света. Объяснять образование тени и полутени. Проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.

4. Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть физико-математические закономерности в искусстве.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

§ 64

Видимое движение светила.

1

Находить Полярную звезду созвездия Большой Медведицы. Используя подвижную карту звездного неба определять положение планет.

§ 65

Отражение света. Закон отражения света.

1

Формулировать закон отражения света.Проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения.

§ 66

Плоское зеркало.

1

Применять законы отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском зеркале.

§ 67

Преломление света. Закон преломления света.

1

Формулировать закон преломления света. Работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по результатам эксперимента.

§ 68

Линзы. Оптическая сила линзы.

1

Различать линзы по внешнему виду. Определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Проводить исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы.

§ 69

Изображения, даваемые линзой

1

Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F 2F; 2F

Лабораторная работа № 10 «Получение изображений при помощи линзы».

1

Применять знания о свойствах линз при построении графических изображений.Анализировать результаты, полученные при построении изображений, делать выводы.

Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз.

1

Применять теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой. Выработать навыки построения Чертежей и схем.

Контрольная работа № 5 по теме «Построение изображений даваемых линзой».

1

Применение теоретических знаний к решению задач.

§ 70

Глаз и зрение.

1

Объяснять восприятие изображения глазом человека. Применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения.

№ параграфа

№ урока, тема

Кол-во часов

Вид деятельности

Основные направления воспитательной работы

Законы движения и взаимодествия тел

31

§ 1

Материальная точка. Система отсчета.

1

Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность замены тележки её моделью (материальной точкой) для описания движения.

1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской физики, ценностным отношением к достижениям российских физиков, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.

2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

4. Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть физико-математические закономерности в искусстве.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

§ 2

Перемещение.

1

Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь.

§ 3-4

Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейномм равномерном движении.

1

Определять модули и проекции векторов на координатную ось; записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач.

Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение»

1

Применение полученных знаний при решении задач.

§ 5

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

1

Определять модули и проекции векторов на координатную ось; записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач. Решать задачи на прямолинейное равноускоренное движение.

§ 6

Скорость прямолинейного равноускоренного движения.График зависимости скорости от времени при равноускоренном движении.

1

Скорость прямолинейного равноускоренного движения.Строить график зависимости скорости от времени при равноускоренном движении.

§ 7-8

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

1

-Решать расчетные задачи с применением формулыперемещения.

-Наблюдать движение тележки с капельницей;

-делать выводы о характере движения тележки;

-вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду.

Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

1

-Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки;

-определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

-представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

-по графику определять скорость в заданный момент времени;

-работать в группе.

Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение»

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Контрольная работа № 1 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение»

1

-Решать расчетные задачи с применением формулыперемещения.

§ 9

Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

1

-Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли;

-сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;

-приводить примеры, поясняющие относительность движения.

§ 10-11

Инерциальная система отсчета. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона

1

-Наблюдать проявление инерции;

-приводить примеры проявления

инерции;

-решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона.

-Записывать второй закон Ньютона

в виде формулы;

-решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона.

§ 12

Третий закон Ньютона.

1

-Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

-записывать третий закон Ньютона в виде формулы;

-решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона.

Решение задач на применение законов Ньютона.

1

Применение полученных знаний на практике.

§ 13

Свободное

падение тел.

1

Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве;делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них

только силы тяжести.

§ 14

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.

1

Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерять ускорение свободного падения; работать в группе.

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного паления».

1

Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерять ускорение свободного падения; работать в группе.

§ 15

Закон всемирного тяготения.

1

Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения.

§ 16

Ускорение

свободного падения на Земле идругих небесныхтелах.

1

Из закона всемирного тяготениявыводить формулу для расчета ускорения свободного падения тела.

Решение задач на применение закона всемирного тяготения.

1

Применение полученных знаний на практике.

§ 17, 18

Сила упругости. Сила трения.

1

Решение задач по теме «Сила упругости. Сила трения»,

1

Применение полученных знаний при решении качественных и количественных задач.

§ 19

Прямоли и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

1

Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;называть условия, при которых теладвижутся прямолинейно или криволинейно;вычислять модуль центростремительного ускорения по формулеv²=а _{ц . с}/R

Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;называть условия, при которых теладвижутся прямолинейно или криволинейно;вычислять модуль центростремительного ускорения по формулеv²=а _{ц . с}/R

Решение задач по теме «Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью»

1

Решать расчетные и качественныезадачи;слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»;слушать доклад «Искусственныеспутники Земли», задавать вопросы ипринимать участие в обсуждении темы.

§ 22-23

Импульстела. Закон сохранения импульса. Реактивноедвижение. Ракеты.

1

Давать определение импульса тела, знать его единицу; объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примерызамкнутой системы; записывать закон сохранения импульса. Наблюдать и объяснять полет модели ракеты.

Решение задач по теме «Закон сохранения импульса»

1

Применять полученные знания при решении качественных и количественных задач.

§ 24-26

Работа силы. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии.

1

Решать расчетные и качественныезадачи на применение закона сохранения энергии;работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы».

Решение задач по теме «Механическая энергия»

1

Применение полученных знаний на практике.

Решение задач по теме «Законы взаимодействия движения»

1

Применение полученных знаний на практике

Решение задач по теме «Законы взаимодействия движения»

1

Применение полученных знаний на практике

Контрольная работа №2 по теме «Законы Движения и взаимодействия тел».

1

Применять знания к решению задач.

Механические колебания и волны. Звук

14

§ 27

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник.

1

Определять колебательное движениепо его признакам; приводить примеры колебаний;описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;измерять жесткость пружины илирезинового шнура

4. Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть физико-математические закономерности в искусстве.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью применять физико-математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

§ 28

Величины, характеризующие

Колебательное движение: амплитуда, период, частота, фаза колебаний

1

Называть величины, характеризующие колебательное движение; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебний пружинного маятника от m и k

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных

колебаний маятника от длины его нити».

1

Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;представлять результаты измеренийи вычислений в виде таблиц;работать в группе;слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периодаколебаний математического маятника отускорения свободного падения».

§ 30-31

Затухающиеколебания. Вынужденныеколебания. Резонанс.

1

Объяснять причину затухания свободных колебаний;

называть условие существования незатухающих колебаний. Объяснять, в чем заключается явление резонанса;приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних.

§ 32

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны.

1

Различать поперечные и продольныеволны; описывать механизм образованияволн; называть характеризующие волныфизические величины.

§ 33

Длина волны. Скорость распространения волн.

1

Называть величины, характеризующие упругие волны;записывать формулы взаимосвязимежду ними.

Решение задач по теме «Механические колебания»

1

Применение полученных знаний при решении задач.

§ 34

Источники звука. Звуковые

Колебания.

1

Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука; приводить обоснования того, что звук является продольной волной; слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы.

§ 35

Высота, тембр и громкость звука.

1

На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука.

§ 36

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.

1

Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры.

§ 37

Отражениезвука. Звуковойрезонанс.

1

Объяснять наблюдаемый опыт повозбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты.

Решение задач по теме «Механические колебания и волны. Звук».

1

Применять знания к решению задач.

Решение задач по теме «Механические колебания и волны. Звук».

1

Применять знания к решению задач.

Контрольная работа № 3 по теме «менханические колебания и волны. Звук».

1

Применять знания к решению задач.

Электромагнитное поле

24

§ 38-39

Магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля.

1

Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля судалением от проводников с током. Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской физики, ценностным отношением к достижениям российских физиков, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.

2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач, осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к

изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

§ 40

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

1

Применять правило левой руки; определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;определять знак заряда и направление движения частицы.

Решение задач на применение правил правой и левой руки.

1

Применять полученные знания при решении задач.

§ 41

Индукция

магнитного поля.

1

Записывать формулу взаимосвязимодуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции.

§ 42

Магнитный поток

1

-Записывать формулу взаимосвязи

модуля вектора магнитной индукции

§ 43

Явление электромагнитной

индукции.

1

Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы.

Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции».

1

Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; анализировать результаты эксперимента и делать выводы; работать в группе.

§ 44

Направление индукционного тока. ПравилоЛенца.

1

Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом;объяснять физическую суть правилаЛенца и формулировать его; применять правило Ленца и правилоправой руки для определения направления индукционного тока.

Решение задач на применение правила Ленца и правила правой руки для определения направления индукционного тока.

1

Применение полученных знаний при решении задач.

§ 45

Явление самоиндукции.

1

Наблюдать и объяснять явление самоиндукции.

§ 46

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

1

Рассказывать об устройстве и принципе действиягенератора переменноготока; называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении.

§ 47

Электромагнитное поле.

1

Наблюдать опыт по излучению иприему электромагнитных волн;описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями.

§ 48

Электромагнитные волны.

1

-Описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями.

§ 49

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

1

Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательномконтуре; делать выводы;решать задачи на формулу Томсона.

§ 50

Решение задач по теме «Переменный ток». Принципырадиосвязи и телевидения.

1

Применение полученных знаний при решении задач. Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;слушать доклад «Развитие средстви способов передачи информации надалекие расстояния с древних времен идо наших дней».

Решение задач по теме «Электромагнитное поле»

1

Применение полученных знаний при решении задач

Контрольная работа по теме № 4 «Электромагнитное поле»

1

Применение полученных знаний при решении задач.

§ 52

Электромагнитная природа света.

1

Называть различные диапазоныэлектромагнитных волн.

§ 53

Преломление света. Показатель преломления.

1

-Наблюдать преломление светового луча;

-объяснять физический смысл показателя преломления.

§ 54

Дисперсиясвета. Цвета тел.

1

-Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

-объяснять суть и давать определение явления дисперсии.

§ 55-56

Типы оптических спектров. Поглощение и испусканиесвета атомами. Происхождение линейчатыхспектров.

1

Наблюдать сплошной и линейчатыеспектры испускания; называть условия образованиясплошных и линейчатых спектров испускания;работать в группе;

слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике». Объяснять излучение и поглощениесвета атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;работать с заданиями, приведенны-

ми в разделе «Итоги главы».

Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».

1

Наблюдать сплошной и линейчатыеспектры испускания; называть условия образованиясплошных и линейчатых спектров испускания;работать в группе;

слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике».

Решение задач по теме «Электромагнитное поле»

1

Применение полученных знаний при решении задач

Контрольная работа № 5 по теме «Электромагнитное поле»

1

Применение полученных знаний при решении задач.

Строение атома и атомного ядра

17

§ 57

Радиоактивность. Модели атомов.

1

— Описывать опыты Резерфорда: по об-

наружению сложного состава радиоак-

тивного излучения и по исследованию с

помощью рассеяния α-частиц строения

атома.

1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской физики, ценностным отношением к достижениям российских физиков, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.

2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

§ 58

Радиоактивные превращения

атомных ядер.

1

Объяснять суть законов сохранениямассового числа и заряда при радиоактивных превращениях;применять эти законы при записиуравнений ядерных реакций.

§ 59

Экспериментальные методы

исследования частиц.

1

-Сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

§ 60

Открытиепротона и нейтрона.

1

Применять законы сохранения массового числа и заряда для записиуравнений ядерных реакций.

§ 61

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

1

Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа.

§ 62

Энергия связи. Дефект масс.

1

Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс.

§ 63

Делениеядер урана. Цепная реакция.

1

Описывать процесс деления ядра атома урана;объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;

Лабораторная работа № 6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».

1

называть условия протекания управляемой цепной реакции.

§ 64

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.

1

Рассказывать о назначении ядерногореактора на медленных нейтронах, егоустройстве и принципе действия;называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видамиэлектростанций.

§ 65-66

Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.

1

-называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.

Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и

способы защиты от нее».

Лабораторная работа № 7

«Измерение естественного радиационного фона дозиметром».

1

-Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;

-работать в группе.

§ 67

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

1

-Называть условия протекания термоядерной реакции;

-приводить примеры термоядерных

реакций;

Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».

1

-Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;

-оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;

-представлять результаты измерений в виде таблиц;

-работать в группе.

Решение задач «Строение атома и атомного ядра»

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

1

-Описывать треки заряженных частиц по готовым фотографиям.

Решение задач по теме «Строение атома и строение атомного ядра»

1

Применение полученных знаний при решении задач.

Контрольная работа № 6 по теме «Строение атома и атомного ядра».

1

-Применять знания к решению задач.

Строение и эволюция Вселенной

5

§ 68

Состав, строение и происхождение Солнечной системы.

1

Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в солнечную систему приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток.

4. Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть физико-математические закономерности в искусстве.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

§ 69

Планеты Солнечной системы.

1

Сравнивать планеты Земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии или слайды планет.

§ 70

Малые тела Солнечной системы.

1

Описывать фотографии малых тел Солнечной системы.

§ 71

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.

1

Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней.

§ 72

Строение и эволюция Вселенной.

1

Описывать три модели нестационраной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла.

Обобщающее повторение

11

Решение задач по теме «Строение вещества», «Взаимодействие тел».

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

4. Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть физико-математические закономерности в искусстве.

5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физико-математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.

Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Решение задач по теме «Работа и мощность».

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Решение задач по теме «Тепловые явления».

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Решение задач по теме «Электрические явления».

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Решение задач по теме «Параллельное и последовательное соединения проводников».

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Решение задач по теме «Движение тел», «Законы Ньютона».

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Решение задач по теме «Импульс. Закон сохранения импульса», «Механические колебания и волны».

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Итоговая контрольная работа.

1

-Применять знания к решению задач.

Решение задач. Анализ ошибок контрольной работы.

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

Повторение и обобщение.

1

-Демонстрировать презентации,

участвовать в обсуждении презентаций;

-работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы».