Рабочая программа по декоративно - прикладному творчеству 72 часа

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ЕМАНЖЕЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества «Каскад»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Декоративно – прикладное творчество»

Возраст обучающихся: 6 – 12 лет

Срок реализации: 1 год (стартовый уровень)

Год разработки программы: 2023 г.

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования высшей категории

Островская Ирина Сергеевна

п. Зауральский

2023 г.

Содержание

Раздел 1. «Комплект основных характеристик программы» ……….…3-10

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………..3-6

1.2 Цели и задачи программы…………………………………………………….7

1.3 Содержание программы…………………………………………………...7-10

1.3.1 Учебный план…………………………………………………………….7-10

1.4 Планируемые результаты……………………………………………………10

Раздел 2. «Комплекс организационно – педагогических условий»…...11-15

2.1 Календарный учебный график……………………………………………....11

2.2 Условия реализации программы………………………………………...12-14

2.3 Формы аттестации…………………………………………………………...14

2.4 Оценочные материалы………………………………………………………14

2.5 Воспитательный компонент……………………………………………..14-15

Список литературы………………………………………………………...16-17

Приложение 1 Годовой календарный учебный график объединения «Декоративно-прикладное творчество»……………………………………….18-21

Приложение 2. Пакет оценочных материалов……………………..………….22-31

Приложение 3. Календарный план воспитательной работы………............32-35

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:

-Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);

-Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

-Паспорт национального проекта «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018г. №16);

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

-Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»»// Москва: Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, 2023.;

-Локальные акты МБУ ДО «ДДТ «Каскад»:

• Положение о языках образования;

• Положение об организации образовательной деятельности;

• Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, порядке ее разработки и утверждения на Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе порядке ее разработки и утверждения в МБУ ДО «ДДТ «Каскад».

Данная программа дополнительного образования относится к программам художественной направленности.

Уровень освоения содержания образования стартовый.

Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе развития общества она отвечает запросам детей и родителей: формирует социально значимые знания, умения и навыки, оказывает комплексное обучающее, развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствует формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает детей к творчеству. Развитие современного общества вносит свои коррективы во все сферы жизнедеятельности человека. В проекте Федерального государственного Образовательного Стандарта одной из целей, связанных с модернизацией содержания, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно – ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящий в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне – развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Отличительные особенности программы

Отличием данной программы является то, что предметом изучения в программе является технология работы с разнообразными материалами: бисером, бумагой, нитками, лентами, пластилином, лесным и бросовым материалом, тканью и фетром, которые дают возможность узнать историю возникновения национальных ремесел на Руси.

Разнообразие творческих занятий помогает поддерживать у детей высокий уровень интереса к рукоделию. Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, обучающийся получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник.

Программа нацелена на развитие индивидуальных творческих способностей, накоплению опыта в процессе восприятия декоративно-прикладного искусства, позволяет развивать полученные знания и приобретенные исполнительские навыки, научиться анализировать и понимать.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 6 до 12 лет.

В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности младшего школьного возраста (6-10 лет).

Характерные черты:

• любознательность;

• подвижность;

• неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо одном;

• высокий авторитет старшего товарища;

• все предложения, которые принимаются ребенком, выполняются им очень охотно;

• суждения и оценки взрослых становятся суждениями и оценками самих детей.

Педагогу необходимо ориентироваться на закономерности развития интересов младших школьников, что это развитие идет от простого к сложному, от близкого к далекому, от известного к неизвестному, от описания к объяснению, от фактов к общению.

Для воспитания учебных интересов важно соблюдать принцип: чем младше обучающийся, тем нагляднее должно быть обучение и тем большую роль должно играть активное действование. Большое значение имеет переживание ребенком своих успехов.

В работе с детьми данного возраста особенно важно соблюдать принцип дифференциации и индивидуализации обучения, так как в этом возрасте закладывается основа, база будущих знаний.

Возрастные особенности среднего школьного возраста (11-12 лет).

Особенности физического развития:

• начинается процесс полового созревания;

• учащается сердцебиение;

• чаще появляется головная боль;

• ускоряется развитие скелета, рук, ног;

• одновременно с этим активно развивается нервная система ребенка, отличаясь повышенной возбудимостью.

Характерные черты:

• мыслят более отвлеченно, критично;

• укрепляется волевая сфера;

• бурно проявляются эмоции;

• склонны к конфликтам со сверстниками, взрослыми, родителями, хотя в контакт с другими вступают легко;

• стремятся «испытывать» себя, стремятся к активной практической деятельности;

• увлекает совместная коллективная деятельность;

• легко и охотно выполняют поручения, но не безразличны к той роли, которая им выпадает;

• далекие цели и перспективы не увлекают так же, как и неконкретные поручения, отвлеченные беседы;

• неудача вызывает резкую потерю интереса к делу;

• успех вызывает эмоциональный подъем.

Наряду с выполнением основных психолого-педагогических требований по включению учащихся в творческую деятельность большое значение имеет выбор методов, форм и приемов.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение
обучающихся в учебные группы численностью 10 -15 человек.

Объем программы: составляет 72 часа.

Форма обучения: очная с использованием дистанционных образовательных технологий и информационно-телекоммуникационных сетей.

Методы обучения: словесный, наглядный и практический

Тип занятий: комбинированные занятия

Формы проведения занятий: беседа, практическое занятие, творческая работа.

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий. По программе планируется 2 занятия в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность академического часа составляет 45 минут.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы - сформировать теоретические знания и практические умения, способствовать раскрытию творческих способностей личности посредством обучения приемам декоративно – прикладного творчества.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

- познакомить учащихся с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

- изучить основы рисования и цветовой гаммы;

-научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

- обучить технологиям разных видов рукоделия.

Личностные:

- формировать личную ответственность за будущий результат;

- научить делать выбор и давать оценку своим действиям;

- сформировать учебную мотивацию.

Метапредметные:

- сформировать знания по изобразительному искусству и декоративно – прикладному творчеству;

- научить самостоятельно определить цель обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;

- научить проявлять толерантность и терпимость.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

Описание каждой темы/раздела в соответствии с учебным планом

Раздел 1. Вводное занятие

Практика: знакомство с ДДТ «Каскад», задачами объединения, планом работы на год. Просмотр выставочных работ. Инструменты и техника безопасности. Диагностическая работа.

Раздел 2. Цветоведение

Теория: Знакомство с цветовым кругом. Виды цветов: тёплые, холодные, близкие, контрастные.

Практика: Рисование круга разноцветными карандашами. Создание и зарисовка эскизов: «Времена года», «Снежная королева», «Петушок» и «Снежинка» в соответствующей палитре оттенков.

Раздел 3. Чудеса из пластилина

Теория: Свойства и разновидности пластилина, просмотр готовых работ и литературы и техника безопасности.

Практика: Лепка фигур героев сказок. Аппликация из пластилина. Декоративное оформление композиций.

Раздел 4. Поделки из бумаги, картона

Теория: Знакомство с материалом, инструментами, трафаретами, просмотр готовых игрушек.

Практика: изготовление трафаретов для открыток, выбор фона, приклеивание элемент к основе.

Декоративное оформление готовых работ – украшения из цветной бумаги, декоративных материалов.

Раздел 5. Мягкая игрушка

Теория: История создания мягкой игрушки. История возникновения фетра. Правила работы с фетром.

Практика: Изготовление сувениров, создание шаблонов из картона, наложение шаблонов на ткань, вырезание заготовок, выполнение работ. Декоративное оформление работ.

Раздел 6. Мои фантазии

Практика: Создание эскизов будущих работ, подбор цветовой гаммы, определение материалов для изготовления работ и выполнение творческих работ. Декоративное оформление готовых работ.

Раздел 7. Итоговая аттестация

Практика: Проведение итоговой выставки детских творческих работ. Анализ работы за год.

Годовой календарный учебный график объединения «Декоративно-прикладное творчество» представлен в Приложении 1.

1.4. Планируемые результаты

Предметные:

-познакомятся с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

- изучат основы рисования и цветовой гаммы;

- овладеют различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе, а также технологиями разных видов рукоделия.

Личностные:

- сформируют личную ответственность за будущий результат;

- научатся делать выбор и давать оценку своим действиям;

- сформируют учебную мотивацию.

Метапредметные:

- сформируют знания по изобразительному искусству и декоративно – прикладному творчеству;

- научатся самостоятельно определять цель обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;

- научатся проявлять толерантность и терпимость.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год.

2.2. Условия реализации программы

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Программа реализуются за счет сертификата персонифицированного финансирования дополнительного образования.

Кабинет объединения «Декоративно – прикладного творчества» хорошо освещен, оформлен. Обстановка и художественное оформление помещения, где занимаются дети, помогают в учебном процессе, способствуют трудовому и эстетическому воспитанию обучающихся.

Материально-техническое обеспечение

Кадровое обеспечение- один педагог, имеющий высшую квалификационную категорию, стаж работы более 18 лет.

Принципы работы:

- Принцип целостности– педагог должен направлять свои усилия на обеспечение развития ребёнка как сложной и целостной системы. Причём педагогические действия не должны «распыляться» ради формирования каких-то отдельных сторон и качеств человека, а должны сосредотачиваться на развитии системообразующего свойства, придающего человеку целостность.

-Принцип сознательности и активности обучающихся в целостном педагогическом процессе

- Принцип вариативности требует от педагога умения проектировать и создавать в воспитательном взаимодействии с учащимися ситуацию выбора

(материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия, поступка, оценки и пр). Характер взаимоотношений педагога с воспитанниками предполагает выслушивание всех ответов детей. Педагог может и должен помочь, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора цели, содержания, форм и способов организации индивидуальной и коллективной деятельности.

-Принцип помогающих отношений- педагог содействует формированию у ребёнка умений самостоятельно решать проблемы своей жизнедеятельности и личностного роста, способности к самопознанию, самостроительству, самореализации и самоутверждению.

- Принцип творческой активности обращает внимание воспитателя на необходимость проектирования и создания условий для проявления и развития креативных способностей учащихся, на стимулирование у них желания стать субъектами индивидуального и коллективного жизнетворчества.

- Принцип рефлексивности - формирование у детей умений и навыков самоанализа и самооценки, потребности в рефлексии событий, происходящих в совместной или индивидуальной жизни.

-Принцип коллективности обучения и воспитания детей предполагает, что воспитание, осуществляясь в коллективах различного типа, дает растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими.

-Принцип наглядности - плодотворность обучения зависит от максимальной вовлеченности органов чувств в освоение учебного материала. Если в процессе обучения дети наблюдают, экспериментируют, измеряют, они получают более качественные знания.

-Принцип опоры на положительное в человеке, поддержки сильных сторон его личности.

- Принцип гуманности воспитания, который рассматривает человеческую личность в качестве высшей ценности, где гуманизм изначально представлен как «человеколюбие», создает предпосылки для самореализации личности.

-Личностный подход как принцип воспитания, который требует учета всех особенностей личности воспитуемого: будь это возраст, психологические особенности, ценностные ориентации, жизненные интересы, доминирующие мотивы деятельности и поведения и т.п.

- Принцип единства воспитательных воздействий, который основан на реальном взаимодействии всех институтов и агентов воспитания: семьи, школы, общественных организаций, педагогов, родителей, представителей общественности и т.п.

2.3. Формы аттестации

Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля, промежуточной и аттестации по итогам освоения программы учащихся муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества «Каскад» от 14 января 2022 года.

Методы отслеживания результатов работы.

- Беседа;

- Фронтальный беглый опрос;

- Наблюдение;

- Проведение промежуточной и аттестации по итогам освоения программы обучающихся

Форма аттестации по итогам освоения программы: выставка работ обучающихся.

2.4. Оценочные материалы

Пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов представлен в Приложении 2.

2.5. Воспитательный компонент

Цель: Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося.

Задачи воспитательной работы:

• Развитие общей культуры обучающихся через традиционные мероприятия ДДТ «Каскад», выявление и работа с одаренными детьми.

• Формирование у обучающихся гражданско-патриотического сознания.

• Выявление и развитие творческих способностей, обучающихся путем создания творческой атмосферы.

• Создание условий, направленных на формирование нравственной культуры, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

Пропаганда здорового образа жизни, профилактика правонарушений, социально-опасных явлений.

Анализ результатов: карта мониторинга личностного развития обучающегося.

Календарный план воспитательной работы представлен перечнем запланированных воспитательно-значимых событий, утвержденных в программе воспитания МБУ ДО «ДДТ «Каскад» на каждый учебный год. (Приложение 3).

Список литературы

Список литературы для педагога

1. Антипова. М.Р. Соленое тесто /М.Р.Антипова- Ростов на- Дону: «Владис», 2007 г.

2. Булгакова С.Ю. Плетение из газет / С.Ю.Булгакова. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,2015.-96с.

3. Гальперштейн . Р.С. Папье-маше, бумажные цветы/ Р.С.Гальперштейн- М :«Росмен», 1998 г.

4. Гулидова,О.В. Деревья из бисера /О.В.Гулидова. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2010. – 80с.

5. Зайцева. К. Л. Подарки из войлока. Традиционные техники валяния/ К.Л.Зайцева – М : « ЭСКМО», 2009 г.

6. Курочкина. К.П. Забавные фигурки делаем из гофрокартона /К.П.Курочкина – М: «АСТ- Пресс», 2012 г.

7. Как сделать темари своими руками: инструкция по изготовлению красивых шаров [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://webdiana.ru/dom-i-semya/rukodelie/2291-temari-svoimi-rukami.html - 10.09.2015

8. Лаврентьева. Л.К. Авторская чулочная кукла/Л.К.Лаврентьева –Санкт-Петербург: « Питер»,2014 г.

9. Новые мастер – классы в технике Цумами Канзаши [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/451,1724 ()

10. Нагибина, Н.А. Пособие для родителей и педагогов. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина/Н.А.Нагибина – Ярославль: «Академия развития», 2004 г.

11. Нагибина. Н.А. Пособие для родителей и педагогов. Чудеса из ткани своими руками /Н.А.Нагибина- Ярославль: «Академия развития», 2000г.

12. Попович Н.Ю. Плетем из газет, бумаги, картона / Н.Ю. Попович. – Харьков: «Глобус», 2016. – 95с.

13. Преснякова,Т.П.Забавныефигурки, модульное оригами/Т.П.Преснякова- М: «АСТ- Пресс». Москва 2012 г.

14. Ткаченко, Р.С. Чудеса из пластиковых бутылок/Р.С.Ткаченко- Ростов на –Дону: «Феникс»,2014.

15. Уолтер Х. Популярный квилинг: цветы, птицы, животные из бумажных лент /Х.Уолтер .– М.: Издательство «Ниола - Пресс», 2008. – 104с.:ил.

16. Фадеева, Е.В. Простые поделки из бисера / Е.В.Фадеева. – М.: Айрис – пресс, 2009 .

17. Федотов, Г. В. Послушная глина/Г.В.Федотов- М: «АСТ -Пресс»,1999

18. Чотти, Д. Вышивка шелковыми лентами/ Д.Чотти – М :«АСТ- Пресс», 2011.

19. Чуприк, К.П. Декоративные бутылки / К.П.Чуприк – М: «АСТ - Пресс»,2013.

20. Шинковская, К. С. Художественный войлок/ К.С.Шинковская – М: «АСТ- Пресс», 2009 г.

Список литературы для обучающихся

1. Брыкина . А.К. Лепка /А.К. Брыкина – М: «АСТ», 1998 г.

2. Махмутов. Х. А. Мастерим из ткани, трикотажа, кожи /Х.А.Махмутов - М: «Школьная пресса», 2004 г.

3. Озерова. А.К. Классные безделушки и украшения из бумаги, теста, глины и пластика /А.К.Озерова – М: «ЭКСМО - Пресс» ,2000г.

4. Петрова. О. П. Мастерим из ниток и веревочек /О.П.Петрова – М: «АСТ - Пресс книга», 2011 г.

5. Светлова, М. Мандалы. Плетение из ниток / М.Светлова. - М: «АСТ – Пресс книга»,2013 г.

6. Петрова О.П. Пластилиновые картины / О.П.Петрова – М: «АСТ – Пресс книга»,2013 г.

7. Корнева Г.М. Поделки из бумаги / Г.М. Корнева. – Издательский Дом «Кристалл», 2001. – 192 с.

Украшения для девочек: бусы, сережки, браслеты / Перевод: Мещерякова С. - М: Изд.: «Внешсигма» , «АСТ», 1999 г. – 33с

Приложение 1

Годовой календарный учебный график

объединения «Декоративно-прикладное творчество», группа №___

Приложение 2

Пакет оценочных материалов

Протокол результатов усвоения обучающимися

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«________________________________________» __________________________________________________ направленности

Год обучения______________

Дата проведения контроля_______________

Группа обучения ________________ год обучения __________

Форма аттестации __________________________

Диагностическая карта

Мониторинг результатов обучения воспитанника МБУ ДО «ДДТ «Каскад»

по дополнительной общеобразовательной программе

Мониторинг личностного развития учащегося в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной программы

Данная методика предполагает отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, по 3 блокам личностных качеств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества личности. В совокупности эти личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка.

Аналитическая справка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Декоративно-прикладное творчество»

Данный мониторинг является инструментом оценки качества дополнительного образования через определение результативности реализации дополнительных образовательных программ.

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие позитивных личностных качеств обучающихся, а в современном контексте – формирование базовых компетентностей, в качестве основополагающего подхода к оценке результативности реализации образовательных программ определен подход, сочетающий отслеживание динамики личностного развития, уровня освоения предметной области и степени освоения основных общеучебных компетентностей.

Мониторинг освоения детьми ___ группы дополнительной общеобразовательной программы______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ оценивался тремя уровнями: низкий, средний, высокий.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты с помощью баллов «1», «5», «10».

В ходе мониторинга выявлено:

1. Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы на среднем и максимальном уровне усвоили на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что у этих детей отмечается объем усвоенных знаний более ½, а также соответствие теоретических знаний программным требованиям. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

2. Владение специальной терминологией на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что у этих детей отмечается осмысленность и правильность использования специальной терминологии. Они специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

3. В практической подготовке исследовались 3 показателя. Практические умения и навыки на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Владение специальным оборудованием и оснащением на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Творческие навыки на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

4. Учебно-интеллектуальные умения - 3 показателя. Подбирать и анализировать специальную литературу на среднем и высшем уровне умеют на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Пользоваться компьютерными источниками информации на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Осуществлять учебно-исследовательскую работу на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%,__%, __%.

5. Учебно-коммуникативные умения - 3 показателя. Слушать и слышать педагога на среднем и максимальном уровне умеют на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Выступать перед аудиторией на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Участвовать в дискуссии на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети способны слушать и слышать педагога, воспринимать учебную информацию, выступать перед аудиторией и защищать свою точку зрения. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%, __%, __%.

6. Учебно-организационные умения - 3 показателя. Организовывать свое рабочее место на среднем и максимальном уровне показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Соблюдения в процессе деятельности правила безопасности на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Аккуратно, ответственно выполнять работу на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%,__%, __%.

Сравнительный анализ полученных данных (декабрь - май) свидетельствует о положительной динамике формирования интегративных качеств воспитанников в данной возрастной группе.

Это позволяет сделать вывод о том, что в результате воспитательно-образовательной работы, проводимой с детьми, а также в результате систематического взаимодействия с родителями, значительно повысился уровень результатов динамики формирования интегративных качеств к концу года у многих воспитанников.

Вывод:

Очевиден положительный результат проделанной работы: знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Программный материал за _______________учебный год выполнен в полном объеме и усвоен всеми детьми данной группы

Приложение 3

Календарный план воспитательной работы

на 2023-2024 учебный год МБУ ДО «ДДТ «Каскад»