Рабочая программа по биологии. 8 класс. Романова

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема

урока

Кол-

во

ча-

сов

Тип урока

Целевая установка

Понятия

Планируемые результаты ( в соответствии с

ФГОС)

ДЗ

Вид мониторинга

предметные

метапредметные

личностные

Глава 1. Место человека в живой природе (3 ч)

1

6.09

ТБ. Науки о человеке.

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о науках, изучающих организм человека.

Предметы изучения наук о человеке: анатомия, фи­зиология, гигиена, психо­логия.

Методы изучения: самона­блюдение, наблюдение, лабо­раторный анализ, описание строения

Описывать методы изучения человека. Различать предметы изучения наук о человеке .Анализ содержания определений наук о человеке

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации , устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками .

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

_{Понимание} ^{уникальности} человеческого организма. Осмысление методов изучения и осознание необходимости в получении знаний для сохранения собственного здоровья.

§1 понятия

2

7.09

Положение человека в системе животного мира.

Стартовый контроль-20-минут

1

Комбинированный

Формирование представлений о систематическом положении человека в системе органического мира

Место человека в системе живой природы: тип Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы, семейство Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; атавизмы;

Представлять знания о происхождение человека

Познавательные УУД: уметь структурировать учебный материал , выделять главное в тексте ,грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой

Личностные УУД: уважительное отношению к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты.

Коммуникативные УУД: уметь работать в составе творческих групп.

Сформировать познавательный интерес к происхождению человека.

§2

К р

3

13.09

Происхождение и эволюция человека.

Расы.

1

Комбинированный

Формирование представлений о предках человека

Австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди (архантропы), Человек прямоходящий, древние люди (алеоантроп), неандертальцы, современные люди (неоантропы), кроманьонцы; Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; расизм, национализм

Перечислять характерные особенности предшественников современного человека Узнавать по рисункам предшественников человека. Называть факторы, способствующие развитию прямохождения. Объяснять влияние факторов на эволюцию человека.

Познавательные УУД: Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: Уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: Уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь

Формирование устойчивого познавательного интереса к урокам биологии при изучении основных этапов эволюции человека

§3-§4

Глава 2. Общий обзор организма человека (5 часов)

4

14.09

Химический состав клетки.

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении, химическом составе и жизнедеятельности клеток

Неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; клетка.

Представлять о химическом составе (органические и неорганические вещества) клеток

Познавательные УУД: Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: -Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: Уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Личностные УУД: уважительное отношению к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организма человека

§5

5

20.09

Строение и жизнедеятельность клетки

комбинированный

Освоение новых знаний о клеточном строении организма, об особенностях строения и функциях структурных помплнентов клетки, о жизненных свойствах клетки, способах ее деления: митозе, мейозе

Наружная мембрана, цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть (ЭПС), рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, ядро; жизнедеятельность клетки: обмен веществ и энергии, раздражимость, возбуждение, рост, развитие; деление клетки: митоз, мейоз;

Представлять о структурно-функциональном организации клетки.

Познавательные УУД: Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты. Регулятивные УУД: Уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: Уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о человеке как сложном организме. Осознание взаимосвязей систем органов в организме животного

§6

6

21.09

Ткани. Лабораторная работа №1. Типы тканей и их функции

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений об особенностях строения тканей

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная;

Представлять знания о взаимосвязи строения и функций тканей.

Познавательные УУД: Уметь структурировать учебный материал, анализировать допущенные ошибки, проводить их корректировку, находить причиноследственные связи ошибок при выполнении работы Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение заданий учителя, развивать навыки самооценки и самоанализы.

Коммуникативные УУД: Уметь переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

§7

Л р

7

27.09

Системы органов

1

Комбинированный

Формирование представлений о тканях организма человека, особенностях их строения и функциях

орган; физиологическая система органов; аппарат органов; полости тела; внутренние органы;

Давать определение понятиям «орган», «система органов». Различать органы на рисунках и таблицах. Характеризовать основные функции органов и систем органов человека. Устанавливать соответствие между системами органов и функциями, которые опии выполняют в организме

Познавательные УУД: Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты. Регулятивные УУД: Уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: Уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о человеке как сложном организме. Осознание взаимосвязей систем органов в организме животного

§8

8

28.09

Контрольная работа «Общий обзор организма человека» - 1 час

1

урок обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия

Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить контроль знаний учащихся по общему обзору строения организма

Понятия и термины уроков 5 – 8

Дать определения основным понятиям и терминам. Характеризовать системы органов и тканей организмов. Различать на рисунках и таблицах ткани различных групп. Объяснить взаимосвязи в строениях тканей и их функций.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассника. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения. Грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией.

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний.

КР

Глава 3. Регуляторные системы организма (12 часов)

9

4.10

Общие принципы регуляции жизнедеятельности организма

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о нейрогуморальной регуляции организма человека.

Гуморальная регуляция: гормоны; нервная регуляция; железы: внешней секреции, внутренней секреции, смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция

Выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции

жизнедеятельности организма человека. Объяснять необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывать особенности рефлекторной

регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводить биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о человеке как высокоорганизованных хордовых животных

§9

10

5.10

Общая характеристика эндокринной системы

1

Комбинированный

Формирование представлений ор строении и особенностях работы желез внешней секреции

Потовые железы, сальные железы, молочные железы, железы желудка, кишечника, слюнные железы

Называть железы внешней секреции; узнавать по рисункам органы внешней секреции; Выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Личностные УДД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Коммуникационные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

§10

11

11.10

Железы внутренней секреции

1

Комбинированный

Формирование представлений ор строении и особенностях работы желез внутренней секреции

Железы; гипофиз; эпифиз; щитовидная железа; паращитовидные железы; надпочечники

Называть органы эндокринной системы. Приводить органов эндокринной системы. Узнавать по рисункам органы эндокринной систем Различать железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов. Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций. Объяснять проявление свойств гормонов. Анализировать содержание рисунков

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Личностные УДД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Коммуникационные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

§11

12

12.10

Нарушения в работе эндокринной системы и их предупреждение

1

Комбинированный

Формирование представлений о заболеваниях, возникающих в результате нарушения деятельности желез

Гипофизарные карлики; гипофизарный гигантизм; акромегалия; кретинизм; микседема; базедова болезнь; сахарный диабет;

Раскрывать влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. Личностные УДД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

§12

13

18.10

Значение, строение нервной системы и общие принципы ее организации.

1

Комбинированный

Раскрывать значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Нервная регуляция: нервные импульсы; нервная система: соматическая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная дуга;

Описывать проявление функций системы Узнавать по немому рисунку строение нейрона. Анализировать содержание определений основных понятий. Различать функции дендритов и аксонов. Объяснять механизм проведения нервного импульса. Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов.

Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Познавательные УУД: умеют делать выводы на основе полученной информации, устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, проводят сравнение объектов.

Коммуникативные УУД: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками.

Осознание научного значения знаний о строении спинного, головного мозга, понимание их роли в жизни человека.

§13

14

19.10

Рефлекс. Рефлекторная дуга

Лабораторная работа №2 «Коленный рефлекс человека»

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о работе автономного отдела нервной системы.

Нервная система: соматическая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная дуга; нервная система: центральная, периферическая; кора; ядра; нервные волокна; нервное сплетение; нервные узлы; возбуждение; торможение; нейроны:

Выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции

жизнедеятельности организма человека. Объяснять необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывать особенности рефлекторной

регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводить биологические исследования. Делать выводы на основе полученных результатов

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения практических занятий

§14

Л р

15

1.11

Спинной мозг

1

Комбинированный

Формирование представлений об роли спинного мозга в процессах жизнедеятельности

Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спин но го мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга

Выделение

существенных особенностей строения и функционирования спинного мозга.

жизнедеятельности организма.

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Познавательные УУД: Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Коммуникационные УУД: Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Осознание научного значения знаний о строении спинного, головного мозга, понимание их роли в жизни человека.

§15

16

2.11

Головной мозг

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении и фукциях головного мозга.

Борозды.. Извилины. . Головной мозг Отделы головного мозга. Функции отделов. Расположение серого и бело­го вещества. Доли коры больших полуша­рий: лобная, теменная, заты­лочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двига­тельная, кожно-мышечной чувствительности, зритель­ная, слуховая, обонятельная и вкусовая. Строение переднего мозга.

Определять расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывать функции спинного мозга

Регулятивные УУД: Умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Познавательные УУД: Осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникационные УУД: Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.

Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

§16-17

С р

17

8.11

Лабораторная работа № 3 «Строение головного мозга»

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении и фукциях головного мозга.

Борозды.. Извилины. . Головной мозг Отделы головного мозга. Функции отделов. Расположение серого и бело­го вещества. Доли коры больших полуша­рий: лобная, теменная, заты­лочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двига­тельная, кожно-мышечной чувствительности, зритель­ная, слуховая, обонятельная и вкусовая. Строение переднего мозга.

Определять расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывать функции спинного мозга

Регулятивные УУД: Умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Познавательные УУД: Осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникационные УУД: Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.

Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения практических занятий

Л.Р

18

9.11

Вегетативная нервная система

1

Комбинированный

Формирование представлений об роли спинного мозга в процессах жизнедеятельности

Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спин но го мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга

Выделение

существенных особенностей строения и функционирования спинного мозга.

Жизнедеятельности организма.

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Познавательные УУД: Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Коммуникационные УУД: Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Осознание научного значения знаний о строении спинного, головного мозга, понимание их роли в жизни человека.

§18

19

15.11

Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.

1

Обобщения, систематизации и закрепления знаий и умений выполнять учебные действия

Формирование представлений о заболеваниях, возникающих в результате нарушения деятельности нервной системы.

Вегетативная нервная система: парасимпатическая, симпатическая; режим дня; фенилкетонурия; синдром Дауна; врождённые заболевания.

Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы. Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем. Объяснять механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов Анализировать содержание рисунков Объяснять действие факторов на функциональное состояние нервной системы.

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникационные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

§19

20

16.11

Контрольная работа по теме «Регуляторные системы организма» - 1 час

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить контроль знаний учащихся по общему обзору строения организма

Понятия и термины уроков 11 – 21

Дать определения основным понятиям и терминам. Характеризовать работу регуляторных систем. Различать на рисунках и таблицах отделы нервно-гуморального аппарата..

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассника. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения. Грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией.

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний.

К р

Глава 4. Опора и движение. (7 ч)

21

22.11

Состав, строение и соединения костей.

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий Практическая работа «Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости»

Формирование представлений о строении, составе и соединении костей.

Вещество кости: губчатое, компактное; кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные; соединения костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное;

Распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета. Понимание существенных признаков строения и функционирования костей. Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов. Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставят задачи , необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

Познавательные УУД: приобретают навыки самостоятельной работы,

умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретной исследовательской деятельности.

Коммуникативные УУД: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной исследовательской работы. Личностные УДД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях

Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.

Познавательный интерес к изучению биологии.

§20

22

23.11

Скелет человека

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о составе скелета головы.

Череп: мозговой отдел, лицевой отдел;

Распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета. Выделение существенных особенностей типов соединения костей и распознавание на таблицах.

Познавательные УУД:Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты. Регулятивные УУД: Уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: Уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни

§21

23

29.11

Скелет человека

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о составе скелета туловища.

позвоночник; грудная клетка

Распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета. Выделение существенных особенностей типов соединения костей и распознавание на таблицах.

Познавательные УУД:Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты. Регулятивные УУД: Уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: Уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни

21

СР

24

30.11

Лабораторная работа № 4

«Состав костей».

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование пресдставлений о строении мышц.

Мышца: брюшко, фасция, сухожилие; мышцы головы: жевательные, мимические; мышцы шеи; мышцы туловища: спины, груди, живота; мышцы конечностей: верхних, нижних; возбудимость; сократимость;

Описывать строение мышечного пучка. Узнавать расположение скелетных мышц. Приводить примеры мышц- антагонистов и синергистов Использовать, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани Называть последствия гиподинамии. Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона. Описывать энергетику мышечного сокращения. Различать механизм статической и динамической работы. Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Регулятивные УУД: Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные УУД: Структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека..

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку.

Понимание роли мышц в жизни человека. Самоопределение. Понимать и применять принципы повышения работоспособности

Стр 12-17

Рис 72

Л Р

25

6.12

Мышцы. Работа мышц.

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений об особенностях работы мышц.

Двигательная единица мышцы; синергисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия; атрофия мышц; утомление; отдых: активный, пассивный; работа: статическая, динамическая;

Описывать строение мышечного пучка. Узнавать расположение скелетных мышц. Приводить примеры мышц- антагонистов и синергистов Использовать, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани Называть последствия гиподинамии. Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона. Описывать энергетику мышечного сокращения. Различать механизм статической и динамической работы. Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Регулятивные УУД: Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные УУД: Структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные УУД: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека..

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку.

Понимать и применять принципы повышения работоспособности

Познавательный интерес к изучению биологии.

§22-23

26

7.12

Лабораторная работа № 6 «Утомление при статической и динамической работе

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений об особенностях работы мышц.

Двигательная единица мышцы; синергисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия; атрофия мышц; утомление; отдых: активный, пассивный; работа: статическая, динамическая;

Описывать строение мышечного пучка. Узнавать расположение скелетных мышц. Приводить примеры мышц- антагонистов и синергистов Использовать, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани Называть последствия гиподинамии. Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона. Описывать энергетику мышечного сокращения. Различать механизм статической и динамической работы. Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Регулятивные УУД: Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные УУД: Структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные УУД: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека..

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку.

Понимать и применять принципы повышения работоспособности

Познавательный интерес к изучению биологии.

§22-23

27

13.12

Первая помощь при травмах ОДА.

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий Практический тренинг по ПМП

Формирование представлений о правилах первой помощи при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломов костей.

Гигиена труда; травма; шок; травматизм; растяжение; вывих;

Перечислять повреждения опорно-двигательной системы Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей. Определять по рисунку вид травм Отбирать информацию для заполнения таблицы.

Регулятивные УУД: Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Познавательные УУД: Умение выделять главное, приобретать элементарные навыки первой помощи.

Коммуникативные УУД: Умение работать в группе, координировать свои действия.

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку.

Принятие правил оказания мер первой помощи.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

§24-25

28

14.12

Контрольная работа по теме «Опора и движение»

1

Обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия

Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить контроль знаний учащихся по общему обзору строения организма

Понятия и термины уроков 23 – 28

Дать определения основным понятиям и терминам. Характеризовать особенности работу ОДА. Различать на рисунках и таблицах части ОДА. Объяснить взаимосвязи в строениях тканей и их функций.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассника. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения. Грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией.

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний.

К р

Глава 5. Внутренняя среда организма (4 ч)

29

20.12

Внутренняя среда организма. Кровь и ее состав.

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении внутренней среды организма человека.

Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Гомеостаз. Плазма крови (фибриноген, фибрин). Форменные элементы крови: тромбоциты, эритроциты (гемоглобин), лейкоциты (фагоциты, лимфоциты). Фагоцитоз. Антиген. Антитело

Перечислять компоненты внутренней среды и функции. Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды. Объяснять процессы, происходящие в лимфатических узлах. Увидеть роль внутренней среды в организме и значение ее постоянства.

Регулятивные УУД: Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат

Познавательные УУД: Работают с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируют учебный материал. Дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивают навыки самооценки и самоанализа.

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку. Коммуникативные УУД: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Владение механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека.

Осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. Интерпретируть результаты своей деятельности.

Рефлексируют.

§26-27

30

21.12

Кровь и ее состав.

Лабораторная работа № 7. Сравнение крови человека с кровью лягушки.

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении внутренней среды организма человека.

Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Плазма крови (фибриноген, фибрин). Форменные элементы крови: тромбоциты, эритроциты (гемоглобин), лейкоциты (фагоциты, лимфоциты).

Перечислять компоненты внутренней среды и функции. Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды. Объяснять процессы, происходящие в лимфатических узлах. Увидеть роль внутренней среды в организме и значение ее постоянства.

Регулятивные УУД: Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности.

Познавательные УУД: Работают с различными источниками информации. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку.

Коммуникативные УУД: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. Интерпретируть результаты своей деятельности.

Рефлексируют.

§27

Л Р

31

27.12

Тканевая совместимость и переливание крови.

1

Комбинированный

Формировать представлений о принципах вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови.

Резус-фактор, совместимость групп крови, донор, реципиент

Познакомиться с защитными свойствами организма и видами иммунитета, особыми свойствами крови, системой донорства в нашей стране.

Регулятивные УУД:Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Осуществляют планирование. Составляют плана и последовательности действий.

Контролируют и корректируют свои знания. Осознание качества и уровня усвоения. Проявляют элементы волевой саморегуляции

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют познавательную цель. Ведут поиск и выделение необходимой информации с применением методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение интегрироваться в группу сверстников. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку.

Осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.

Знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в межличностных отношениях. Гордость за свою страну, ее ученых. Рефлектирую.

§28

32

28.12

Иммунитет и нарушения работы иммунной системы

1

Комбинированный

Выделение существенные признаки иммунитета. Формирование представлений о причинах нарушения иммунитета

Лейкоциты; фагоцитоз; фагоциты; лимфоциты; иммунная система; антигены; антитела; иммунитет: гуморальный, клеточный; иммунитет: естественный, искусственный; аллергия аллергены; тканевая совместимость; Резус-фактор и резус-кон­фликт.

Продолжение формирования понятия о внутренней среде и ее компонентов, гомеостаз, фагоцитоз, антитела, антиген. Анализ функций плазмы и форменных элементов крови.

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку. Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять в группе план решения проблемы. Подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владение механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого человека.

Осмысливать важность изучения данной темы

§28

33

17.01

Аутоиммунные заболевания, СПИД

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Объяснять причины возникнове-ния аутоиммунных заболеваний

Глава 6. Кровеносная и лимфатическая система (4 ч)

34

18.01

Строение и работа сердца.

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении и работе сердца.

Замкнутая система. Артерии. Вены. Органы кровеносной систе­мы. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Процесс Образование тканевой жид­кости и лимфы

Описывать строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознавать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем.

Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивать приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводить

биологические исследования. Делать выводы на основе полученных результатов

Регулятивные УУД: Целеполагание. Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составление плана и последовательности действий. Контролирование, коррекция и оценка уровня усвоения материала.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку. Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления общих закономерностей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Коммуникационные УУД: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека

Осознание важности для здоровья человека работы лимфатической и кровеносной систем.

§29

35

24.01

Сосудистые системы Практическая работа «Измерение артериального (кровяного) давления»

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Лабораторная работа № 8 «Подсчет пульса до и после дозированной физической нагрузки».

Д З

Выявление зависимости кровоснабжения органов от нагрузки

кровяное давление; пульс; регуляция кровотока: нервная, гуморальная; электрокардиограмма;

Увидеть причины движения крови и лимфы. Углубить знания о строении органов кровообращения в связи с их функциями. Сформулировать понятия кровяное давление и пульс.

Регулятивные УУД: Целеполагание. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Определение последовательности промежуточных целей. Познавательные УУД: :Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Знаково-символические действия. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Смысловое чтение.

Коммуникационные УУД: Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

Научиться определять пульс для знания о состоянии сердца и сосудов, понимать влияние уровня кровяного давления и частоты пульса на здоровье человека.

§30

Л.Р №8

П Р

36

25.01

Сердечно-сосудистые заболевания человека и их профилактика.

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о значении и движении лимфы по организму человека

Лимфообращение; кровеносные сосуды: артерии, капилляры Нарушения артериального давления: гипертония, гипотония; ишемическая болезнь; аритмия; кровотечения: капиллярные, венозные, артериальные, носовые, внутренние; первая помощь при кровотечениях, вены;

Объяснять значение и движение лимфы по организму человека

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Осознание важности для здоровья человека слаженной работы кругов кровообращения и лимфы

§31

37

31.01

Контрольная работа по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы»

1

Обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия

Формирование основ здорового образа жизни

Понятия и термины уроков 30 – 35

Приводить доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно сосудистых заболеваний. Осваивать приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находить в учебной и научно популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Коммуникационные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимание опасности сердечно-сосудистых заболеваний? Знание профилактических меры сердечно-сосудистых заболеваний. Физиологических правила работоспособности. Необходимость в знаниях об оказании первой помощи при кровотечениях

КР

Глава 7. Дыхательная система (3 ч)

38

1.02

Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении органов дыхания.

Дыхание; верхние дыхательные пути: носовая и ротовая полости, носоглотка, глотка; нижние дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи; голосовой аппарат: голосовые связки, голосовая щель; лёгкие; альвеолы; газообмен;

Углубить знания о строении органов дыхания, механизма вдоха-выдоха. Выявить роль нейрогуморальной регуляции, дыхательного центра. Иметь представление о легочном дыхании и обмене газов между кровью и тканями.

Регулятивные УУД:Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Коммуникационные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Выявление законов физики, определения их единства для органического и неорганического мира. Жизненная емкость легких – показатель работы легких.

§32

39

7.02

Механизм дыхания и его регуляция. Лабораторная работа № 10. «Дыхательные функциональные пробы с задержкой дыхания»

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о дыхательных движениях

Межрёберные мышцы, диафрагма; вдох, выдох; жизненная ёмкость лёгких; регуляция дыхания: нервная, гуморальная;

Знать понятие о жизненной емкости легких; сущности дыхательных движений, регуляции вдоха и выдоха, освоить приемы определения жизненной емкости легких

Регулятивные УУД: Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Познавательные УУД: Умение выделять главное, приобретать элементарные навыки первой помощи.

Коммуникационные УУД: Умение работать в группе, координировать свои действия.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к человеку.

Применять полученные знания на практике Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении лабораторной й работы.

§33

ЛР

40

8.02

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Первая помощь при нарушении дыхания.

1

Комбинированный

Формирование основ здорового образа жизни

Грипп; ОРВИ; аденоиды; миндалины; гайморит; фронтит; тонзиллит; ангина; туберкулёз; флюорография;

Приводить доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении

угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в

учебной и научно популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Давать оценку результатам своей работы . Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Коммуникационные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу.

§34

С р

41

14.02

Строение и функции пищеварительной системы

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении органов пищеварения.

Питание; пища: растительная, животная; питательные вещества; пищеварение; пищеварительный канал (тракт); пищеварительные железы

Определять понятие «пищеварение». Называть функции различных органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Контролировать путем сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения.

П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

§35

42

15.02

Зубы. Пищеварение в ротовой полости.

1

комбинированный

Формирование представлений о строении и функции зубов.

Ротовая полость; зубы: резцы, клыки, коренные; зубы: молочные, постоянные; коронка; эмаль; шейка; корень; кариес; пульпит;

Называть разные типы зубов и их функции.

Называть ткани зуба. Описывать меры про-филактики заболеваний зубов

Регулятивные УУД: Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникационные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§36

43

21.02

Пищеварение в желудке. Лабораторная работа №8. Действие ферментов слюны на крахмал и желудочного сока на белки.

1

комбинированный

Формирование представлений о пищеварении в ротовой полости и в желудке.

Слюна; слюнные железы; язык; глотка; пищевод;

Объяснять особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводить биологические исследования. Делать выводы на основе полученных результатов

Регулятивные УУД: Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевойсаморегуляции.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникационные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми других позиций.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§37

С р

44

22.02

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

1

комбинированный

Формирование представлений о пищеварении в толстом кишечнике

Желудок; тонкий кишечник: двенадцатиперстная, тощая, подвздошная кишка; поджелудочная железа; печень; желчь; переваривание; всасывание; толстый кишечник: слепая, ободочная, прямая кишка; аппендикс,

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных со ков, выделяемых в про свет

тонкой кишки, кишечных ворсинок.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки

Регулятивные УУД:Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевойсаморегуляции.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникационные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми других позиций.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§38

45

28.02

Заболевания органов пищеварения. Гигиена питания.

1

Систематизации и обобщения знаний и умений

Представления о нарушение работы пищеварительной системы и профилактика

аппендицит; регуляция пищеварения холера; брюшной тиф; дизентерия; сальмонеллёз; ботулизм; гельминтозы; пищевое отравление; гастрит; язва; цирроз печени.

Приводить доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении

угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находить в

учебной и научно популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Давать оценку результатам своей работы . Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Коммуникационные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу.

§39

46

1.03

Контрольная работа по теме «Питание»

Обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия

Формирование основ здорового образа жизни

К.Р

Глава 6. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)

47

7.03

Обменные процессы в организме.

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений об обменных процессах в организме

Пластический и энергетический обмен, обмен веществ и энергии

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Уметь аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки..

Регулятивные УУД:Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевойсаморегуляции.

Познавательные УУД: Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения биологических процессов

§40

48

8.03

Витамины

1

Комбинированный

Формирование представлений о витамина, как об элементе рационального питания.

Витамины; гиповитаминоз; авитаминоз; гипервитаминоз; водорастворимые витамины: С, В, РР; жирорастворимые витамины: А, D, Е, К; нормы питания; гигиена питания; нарушения обмена веществ: ожирение, дистрофия.

Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины. Перечислять значение витаминов в организме. Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз. Анализировать содержание рисунков учебника. Характеризовать группы витаминов. Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты. Выделять преимущества смешанного рациона. Различать основной и общий обмены веществ.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Определение последовательности промежуточных целей.

Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Находить способы и условия действия, контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Учиться критично относиться к своему мнению.

Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины. Перечислять значение витаминов в организме. Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз. Анализировать содержание рисунков учебника. Характеризовать группы витаминов.

§41

49

14.03

Нормы питания. Лабораторная работа № 11 «Определение норм питания»

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о нормах питания

Обмен белков; обмен углеводов; обмен жиров; обмен воды и минеральных солей;

Выделять преимущества смешанного рациона. Различать основной и общий обмены веществ. Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Рассчитывать нормы питания. Аргументировать полученные результаты после оценки собственного режима питания.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Определение последовательности промежуточных целей.

Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Находить способы и условия действия, контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Учиться критично относиться к своему мнению.

Анализировать содержание рисунков учебника. Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты. Выделять преимущества смешанного рациона. Различать основной и общий обмены веществ. Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Рассчитывать нормы питания. Аргументировать полученные результаты после оценки собственного режима питания.

§42

Л Р

Глава 10. Выделение продуктов обмена. (2 ч)

50

15.03

Мочевыделительная система: строение и функции

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о строении мочевыделительной системы

Почки; мочеточники; мочевой пузырь; мочеиспускательный канал; вещество: корковое, мозговое; нефрон; образование мочи: фильтрация, обратное всасывание; моча: первичная, вторичная;

Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознавать на таблицах

органы мочевыделительной системы.

Объяснять роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводить доказательства необходимости соблюдения

мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Регулятивные УУД: Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникационные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми других позиций.

Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

§43

С Р

51

21.03

Заболевания почек, их предупреждение

1

Систематизации и обобщения знаний и умений

Формирование представлений о основах здорового образа жизни

Анализ мочи; пиелонефрит; инфекционный цистит; мочекаменная болезнь; острая почечная недостаточность; гемодиализ; трансплантации почки

Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознавать на таблицах

органы мочевыделительной системы.

Объяснять роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводить доказательства необходимости соблюдения

мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Давать оценку результатам своей работы . Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Коммуникационные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу.

§44

52

22.03

Контрольная работа по темам «Обмен веществ, Выделительная система

1

Обобщения и систематизации полученных знаний

К.Р

Глава 11. Покровы тела. (2 ч)

53

4.04

Строение и функции кожи

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представленийо значении и строении кожи.

Кожа: эпидермис, дерма, гиподерма; железы: потовые, сальные; производные кожи: волосы, ногти;

Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводить биологические исследования. Де  лают выводы на основе полученных результатов

Регулятивные УУД: Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникационные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми других позиций.

Осознавать важность бережного отношения к своему организму.

§45

54

5.04

Первая помощь при тепловом и солнечном ударах, повреждения кожи.

1

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий. практическое занятие «Оказание первой помощи при поражениях кожи».

Формирование представлений о основах здорового образа жизни.

Терморегуляция; закаливание; тепловой удар; солнечный удар; ожоги; обморожения; гигиена кожи.

Приводить доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены.

Приводить доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивать приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Давать оценку результатам своей работы . Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Коммуникационные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу.

§46

Глава 12. Размножение и развитие (5 часов)

55

11.04

Половая система человека

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о половой системе человека

Размножение; наследственность; хромосомы; гены; гаметы; хромосомный набор: диплоидный, гаплоидный; половые хромосомы; аутосомы; пол: омогаметный,гетерогаметный Соматическиегенеративные; наследственные болезни: генные, хромосомные; медико-генетическое консультирование; методы дородовой диагностики; методы генетики человека;

Давать определения терминам.Описывать механизмы бесполого размножения животных Отличать бесполое и половое размножение Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.

Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Коммуникационные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Осознание важности для здоровья человека и цивилизации правильной работы репродуктивной системы .

§47

56

12.04

Наследственные заболевания и их профилактика

1

Комбинированный

Формирование представлений о половой системе человека

Мужская половая система; женская половая система; гаметогенез; сперматозоиды; яйцеклетки; оплодотворение; зигота; бесплодие; внутриутробное развитие: начальный, зародышевый, плодный периоды; имплантация;

Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.

Регулятивные УУД: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Коммуникационные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§48

57

18.04

Внутриутробное развитие организма.

1

Комбинированный

Формирование представлений о внутриутробном развитии организма

Плацента; роды: родовые схватки, потуги; постэмбриональное развитие: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды; новорожденность, грудной возраст,

Знать этапы развития эмбриона человека, физиологические изменения в организме женщины, задачи медико-биологического консультирования. Доказывать эволюцию человека, используя эмбриологические доказательства.

Регулятивные УУД: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Коммуникационные УУД: Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Осознание важности получаемых знаний для будущей жизни и здоровья человека и цивилизации в целом.

§49

С р

58

19.04

Развитие после рождения

1

Комбинированный

Формирование представлений об онтогенезе человека, возрастных классификаций.

Рождение, пориоды постэмбрионального развития, вредные факторы, влияющие на развитие организма человека.

Раскрыть этапы постэмбрионального развития организма человека, указывая характерные изменения и новообразования каждого из них.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Осознание важности получаемых знаний для будущей жизни и здоровья человека и цивилизации в целом.

§50

59

25.04

Инфекции, передающиеся половым путем. Тест 20 мин

1

Комбинированный

Формирование

Инфекции, передающие половым путем, СПИД, сифилис, гонорея, профилактика инфекций.

Раскрывать вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путём,

ВИЧ инфекции. Характеризовать значение медико генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Регулятивные УУД: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Коммуникационные УУД: Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Осознание важности получаемых знаний для будущей жизни и здоровья человека и цивилизации в целом.

§51

Глава 13. Органы чувств. Анализаторы (3 ч)

60

26.04

Орган зрения и зрительный анализатор

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений об анализаторах

Брови, веки, ресницы. Глазницы черепа. Носослезный проток. Глазное яблоко. Белочная оболочка (склера). Роговица. Сосудистая оболочка. Радужка. Зрачок. Хрусталик. Стекловидное тело. Сетчатка. Палочки. Колбочки. Желтое пятно. Зрительный нерв. «Слепое пятно». полушарий. Специфичность анализатора.

Называть структурные компоненты анализатора. Определять вид иллюзий. Объяснять значение анализаторов. Находить соответствие между функциями и частями анализатора. Выделять роль галлюцинаций для поведения человека. Отличать иллюзии от галлюцинаций Анализировать содержание определений основных понятий. 

Регуляторные УУД: Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД: Осуществлять поиск информации с использованием разных источников.

Коммуникационные УУД: Организовывать и планировать способы работы среди учащихся.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью.

Понимание роли анализаторов.

§52-53

61

2.05

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

1

Комбинированный

Формирование представлений о зрительном анализаторе

Анализатор: рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших

Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения. Называть функции структур глаза. Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза. Нарисовать ход лучей через прозрачную среду глаза Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией. Различать близорукое и дальнозоркое зрение. Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза. Анализировать содержание рисунков. Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников.

Регуляторные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Осознание важности получения знаний для сохранения зрения, важной составляющей благополучной жизни.

§54-55

62

3.05

Органы осязания, обоняния, вкуса

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Выделять существенные признаки строения и функционирования вкусового и обонятельного анализаторов. Объяснять особенности

кожно мышечной чувствительно-сти.

Распознавать на наглядных посо-биях различные анализаторы

Регуляторные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К р

Глава 14. Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность (4 ч)

63

9.05

10.05

Врожденные и приобретенные программы поведения

1

Комбинированный

Формирование представлений о приобретенных формах поведения.

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты (положительные и отрицательные), запечатление (импринтинг первая сигнальная система; вторая сигнальная система; речь: устная, письменная; внешняя, внутренняя; мышление: абстрактно-логическое, образно-эмоциональное; воображение;

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».Раскрывать понятия «положи тельный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт (рефлекс)».Объяснять значение инстинктов для животных и человека.Выделять существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Регулятивные УУД: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Познавательные УУД Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Формирование чувства уважения к ценностям семьи, любовь к людям, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

§56-57

64

10.05

10.05

Биологические ритмы. Сон и его значение. Память и внимание.

1

Комбинированный

Формирование представлений о биологических ритмах человека.

Сон; фазы сна: медленноволновой сон, быстроволновой сон; сновидения; бессонница; внимание: непроизвольное, произвольное; устойчивое, колеблющееся; рассеянность;

Воля обучение; память: образная, эмоциональная, словесная; кратковременная, долговременная; амнезия;; эмоции: положительные, отрицательные; эмоциональные реакции; эмоциональные отношения;

Анализировать содержания определений основных понятий Характеризовать основные виды внимания. Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания. Сравнивать понятия внушаемость и негативизм Сравнивать по самостоятельно выбранным критериям непроизвольное и произвольное. Описывать фазы сна Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна

Регулятивные УУД: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Познавательные УУД Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

§58-59

С р

65

16.05

Воля и эмоции. Речь. Мышление. Сознание

1

Комбинированный

Формирование представлений о ВНД человека

Сознание; личность; интересы; склонности; задатки; способности; одарённость; темперамент: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик; характер.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделять типы и виды памяти.

Объяснять причины расстройства памяти. Проводить биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Регулятивные УУД: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Познавательные УУД Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

§60-61

66

17.05

Итоговое тестирование

1

К Р

Человек и окружающая среда ( 2 ч)

67

23.05

Факторы окружающей среды. Охрана окружающей среды

1

Освоения новых знаний и видов учебных действий

Формирование представлений о влиянии факторов окружающей среды на здоровье человека.

Биосфера; загрязнение атмосферы; загрязнение и перерасход природных вод; охрана окружающей среды; природная среда; социальная среда; бытовая среда; производственная среда; невроз; адаптации организма; стресс; аутотренинг; здоровье; факторы, сохраняющие здоровье; факторы, нарушающие здоровье.

Теоретическое осмысление себя как личности. Осознание индивидуальных биопсихологических качеств.

Регулятивные УУД: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Коммуникативные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; ситуациях.

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их

§62-63

Заключение (1 ч)

68

24.05

Повторение по курсу «Биология 8 класс»

1

Обобщение, защита творческих проектов

Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить итоговый контроль знаний учащихся по итогам года

Все понятия курса

Дать определения основным понятиям и терминам, изученным в течение года. Выделять существенные признаки представителей царства Животные. Различать на рисунках и таблицах животных, относящихся к разным систематическим группам. Объяснить роль животных в природе. Демонстрировать знание строения органов и систем органов животных разных таксонов и особенностей1 их жизнедеятельности.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассника. Тотребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний в области биологии. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний.