Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 25.02.2024 12:13

Шептунов Михаил Николаевич

учитель биологии

44 года

10 780

2 929

Подписчики

114

Подписки

Местоположение

Россия, Азовский район

Специализация

Биология

География

Химия

Внеурочка

Естествознание

Экология

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по биологии, 5-9 классы, ФГОС

Категория: Биология

07.11.2019 19:35

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Сухова Т.С., Строганов В.И.: «Биология. 5 класс» / Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2015. – 144 с. (линия "Живая природа")
Сухова Т.С., Дмитриева Т.А.: «Биология. 6 класс» / Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2016. – 256 с. (линия "Живая природа")
Шаталова С.П., Сухова Т.С. .: «Биология. 7 класс» / Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2017. – 304 с. (линия "Живая природа")
Каменский А.А., Сарычева Н.Ю., Сухова Т.С.: «Биология. 8 класс» / Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2018. – 288 с. (линия "Живая природа")
Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.: «Биология. 9 класс» / Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2019. – 272 с. (концентрическая линия)

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии, 5-9 классы, ФГОС»

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии в 5 - 8 классах составлена на основе следующих нормативных документов:

Закона «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5–9 классы. / Серия «Стандарты второго поколения». – М.: «Просвещение», 2011.
Основной образовательной программы МБОУ СОШ имени 60-летия Октября Азовского района на 2019-2020 учебный год;
Базисного учебного плана МБОУ СОШ имени 60-летия Октября Азовского района на 2019-2020 учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Сухова Т.С., Строганов В.И.: «Биология. 5 класс» / Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2015. – 144 с.
Сухова Т.С., Дмитриева Т.А.: «Биология. 6 класс» / Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2016. – 256 с.
Шаталова С.П., Сухова Т.С. .: «Биология. 7 класс» / Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2017. – 304 с.
Каменский А.А., Сарычева Н.Ю., Сухова Т.С.: «Биология. 8 класс» / Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2018. – 288 с.
Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.: «Биология. 9 класс» / Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2019. – 272 с.

Срок реализации программы: 5 лет.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе, изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,

информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

2. Общая характеристика курса биологии.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с

объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных

результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 278, из них по 35* ч. в 5 и 6 классах (по 1 часу в неделю); 70* ч. в 7 классе (1 час – фед., 1 час – школьн.); 70* ч. в 8 классе (2 часа в неделю) и 68* ч. в 9 классе (2 часа в неделю).

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Результаты освоения курса биологии.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание

значимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным

особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

____________________________________________________________________

* - из-за выпадающих праздников фактическое количество может уменьшиться на несколько часов.

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью

людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности

семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о

биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и

неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным

аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли

человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

• освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. Содержание курса биологии 5-9 классов.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и

ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек. Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.

Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные

рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.

Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,

плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.

Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучения строения птиц.

Изучение строение куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Строение клеток и тканей животных.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсии и демонстрации

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.

Происхождение человека.

Изучение и описание экосистемы своей местности.

6. Тематическое планирование.

Название темы / формирование УУД

5 класс

Тема 1: «Биология – наука о живом».

Личностные УУД: Формулируют цель урока. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Коммуникативные УУД: Работа в малых группах. Делают сообщения. Обсуждают вопросы по теме. Беседуют по изученному материалу. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике.

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Работают с текстом и рисунками. Пользуются лабораторной посудой. Используют микроскоп.

Познавательные УУД: Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выполняют. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой. Рассматривают гербарий.

Тема 2: «Размножение».

Личностные УУД: Формулируют цель урока. Выполняют практическую работу. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Коммуникативные УУД: Работа в малых группах. Обсуждают вопросы по теме. Беседуют по изученному материалу. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Аргументируют своё мнение.

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками. Пользуются лабораторной посудой.

Познавательные УУД: Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Систематизируют знания. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой. Рассматривают гербарий.

Тема 3: «Питание».

Познавательные УУД: Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой. Рассматривают гербарий.

Тема 4: «Обмен веществ».

Коммуникативные УУД: Обсуждают вопросы по теме. Беседуют по изученному материалу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Аргументируют своё мнение. Учитывают разные точки зрения.

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Рассматривают гербарий.

6 класс

Тема 1: «Бактерии».

Регулятивные УУД: Обсуждают вопросы по теме. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками. Пользуются лабораторной посудой. Используют микроскоп.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 2: «Грибы и лишайники».

Тема 3: «Растительный мир».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой. Рассматривают гербарий.

Тема 4: «Клетки и ткани».

Тема 5: «Органы цветковых растений».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой. Рассматривают гербарий.

Тема 6: «Многообразие цветковых растений».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Пользуются лабораторной посудой. Рассматривают гербарий.

7 класс

Тема 1: «Введение».

Личностные УУД: Формулируют цель урока. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение. Выполняют практическую работу.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Строят график. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 2: «Беспозвоночные животные».

Тема 3: «Позвоночные животные».

Коммуникативные УУД: Делают сообщения. Обсуждают вопросы по теме. Беседуют по изученному материалу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Аргументируют своё мнение. Учитывают разные точки зрения.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

Тема 4: «Эволюция животных».

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Составляют презентации. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками. Пользуются лабораторной посудой. Используют микроскоп.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 5: «Заключение».

Личностные УУД: Готовят презентации, доклады, сообщения. Формулируют цель урока. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Познавательные УУД: Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику.

8 класс

Тема 1: «Общий обзор организма».

Личностные УУД: Формулируют цель урока. Определяют понятия. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 2: «Нервная система».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп.

Тема 3: «Эндокринный аппарат».

Личностные УУД: Готовят сообщения. Формулируют цель урока. Определяют понятия. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Раскрывают значение.

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику.

Тема 4: «Опорно-двигательный аппарат».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп.

Тема 5: «Внутренняя среда организма».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Наблюдают за опытом, процессом.

Тема 6: «Кровеносная система».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Наблюдают за опытом, процессом.

Тема 7: «Дыхательная система».

Познавательные УУД: Составляют презентацию. Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Строят график. Работают с ПК. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

Тема 8: «Пищеварительная система».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 9: «Обмен веществ. Выделение».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику.

Тема 10: «Покровы тела».

Регулятивные УУД: Обсуждают вопросы по теме. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками.

Тема 11: «Органы чувств и анализаторы».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Наблюдают за опытом, процессом.

Тема 12: «Высшая нервная деятельность».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

Тема 13: «Размножение и развитие».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Работают с ПК. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

9 класс

Тема 1: «Введение».

Тема 2: «Клеточный уровень».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают препарат. Используют микроскоп. Пользуются лабораторной посудой.

Тема 3: «Многообразие организмов».

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Выполняют практическую работу. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Составляют презентации. Делают доклады. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками. Пользуются лабораторной посудой. Используют микроскоп.

Познавательные УУД: Составляют презентацию. Составляют опорный конспект. Заполняют таблицу. Строят график. Работают с ПК. Составляют схему. Работают с учебником, схемой. Работают с текстом и рисунками. Выполняют практическую работу. Наблюдают за опытом, процессом. Сравнивают. Систематизируют знания при заполнении таблицы. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Пользуются лабораторной посудой. Рассматривают гербарий.

Тема 4: «Наследственность».

Тема 5: «Изменчивость».

Тема 6: «Эволюция жизни».

Регулятивные УУД: Выполняют проверочную работу. Обсуждают вопросы по теме. Формулируют ответы на развивающие вопросы в учебнике. Составляют презентации. Делают доклады. Самостоятельно работают с учебником. Работают с текстом и рисунками.

Познавательные УУД: Составляют презентацию. Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Заполняют таблицу. Работают с ПК. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают гербарий, коллекцию ископаемых организмов.

Тема 7: «Эволюция человека».

Познавательные УУД: Составляют презентацию. Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Заполняют таблицу. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки.

Тема 8: «Экология».

Познавательные УУД: Составляют опорный конспект. Составляют схему. Работают с текстом и рисунками. Сравнивают. Систематизируют знания. Заполняют таблицу. Дают характеристику. Выявляют отличительные признаки. Рассматривают гербарий.

Перечень контрольных работ

Название	Дата
Название	План	Факт
5 класс
1. Рубежная аттестация за 1 полугодие.
2. Тематическая аттестация по теме 3.
3. Тематическая аттестация по теме 4.
4. Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.
6 класс
1. Тематическая аттестация по темам 1 и 2.
2. Рубежная аттестация: контрольная работа за 1 полугодие.
3. Тематическая аттестация по темам 4 и 5.
4. Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.
7 класс
1. Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 1.
2. Рубежная аттестация: контрольная работа за 1 четверть.
3. Рубежная аттестация: контрольная работа за 2 четверть.
4. Рубежная аттестация: контрольная работа за 3 четверть.
5. Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.
8 класс
1. Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 2.
2. Рубежная аттестация: контрольная работа по темам 1 четверти.
3. Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 3.
4. Рубежная аттестация: контрольная работа за 2 четверть.
5. Тематическая аттестация: контрольная работа по темам 5 и 6.
6. Тематическая аттестация: контрольная работа по темам 7 и 8.
7. Рубежная аттестация: контрольная работа за 3 четверть.
8. Тематическая аттестация: контрольная работа по темам 9 и 10.
9. Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.
9 класс
1. Рубежная аттестация: контрольная работа за 1 четверть.
2. Рубежная аттестация: контрольная работа за 1 и 2 четверти.
3. Рубежная аттестация: контрольная работа за 1-3 четверти.
4. Итоговая аттестация: контрольная работа за курс основной школы.

Перечень практических работ

Название	Дата
Название	План	Факт
5 класс
П.р.1: «Составление плана исследования».
П.р.2: «Знакомство с микроскопом».
П.р.3: «Приготовление микропрепарата».
П.р.4: «Клетки одноклеточных и многоклеточных».
П.р.5: «Строение семени».
П.р.6: «Клетки зелёного листа».
П.р.7: «Корни растения».
6 класс
П.р.1: «Строение колонии цианобактерий».
П.р.2: «Строение плесневого гриба».
П.р.3: «Сравнение внешнего строения папоротника и мха».
П.р.4: «Клетка кожицы лука».
П.р.5: «Изучение тканей растения под микроскопом».
П.р.6: «Типы корневых систем».
П.р.7: «Клеточное строение стебля».
П.р.8: «Вегетативное размножение комнатных растений».
П.р.9: «Внешнее строение семян».
П.р.10: «Семейство Бобовые».
П.р.11: «Классы цветковых растений».
7 класс
П.р.1: «Строение животной клетки».
П.р.2: «Эпителий и соединительная ткань».
П.р.3: «Мышечная и нервная ткани».
П.р.4: «Строение простейших».
П.р.5: «Строение яйца птицы».
8 класс
П.р.1: «Эпителий и соединительная ткань».
П.р.2: «Мышечная и нервная ткани».
П.р.3: «Строение спинного мозга».
П.р.4: «Макроскопическое строение кости».
П.р.5: «Состав крови».
П.р.6: «Действие слюны на крахмал».
П.р.7: «Строение ворсинки тонкой кишки».
9 класс
П.р.1: «Строение клетки».
П.р.2: «Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационной кривой».
П.р.3: «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».

7. Календарно-тематическое планирование.

КТП – см. приложение.

8. Система оценки достижения планируемых результатов.

Оценка устных ответов

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания.

Отметка «4»:

раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно чёткие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик

выполнил работу без ошибок; допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик

выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик

правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых заданий

Отметка «5» выставляется за 90-100% объема выполненной работы.

Отметка «4» выставляется за 70-89% объема выполненной работы.

Отметка «3» выставляется за 50-69% объема выполненной работы.

Отметка «2» выставляется за менее 50% объема выполненной работы.

Оценка практических умений

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования и объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования:

компьютер,
цифровой проектор,
экран или интерактивная доска,
цифровой микроскоп.

Основная литература:

1. Сухова Т.С., Строганов В.И.: «Биология. 5 класс» / Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2015. – 144 с.

2. Сухова Т.С., Дмитриева Т.А.: «Биология. 6 класс» / Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2016. – 256 с.

3. Шаталова С.П., Сухова Т.С. .: «Биология. 7 класс» / Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2017. – 304 с.

4. Каменский А.А., Сарычева Н.Ю., Сухова Т.С.: «Биология. 8 класс» / Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2018. – 288 с.

5. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.: «Биология. 9 класс» / Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций, М.: «Вентана-Граф», 2019. – 272 с.

6. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5–9 классы. / Серия «Стандарты второго поколения». – М.: «Просвещение», 2011.

Дополнительная литература:

1. Щербатых Ю.В.: «Биология в схемах и таблицах» - М.: Эксмо, 2007, 384 с.

2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

3. Борзова З.В, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.

4. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.

5. Реймерс Н.Ф.: Популярный биологический словарь./ М., Наука, 1990,. - 544с.

6. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.Маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.

Интернет-ресурсы:

http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
www.livt.net - Иллюстрированная энциклопедия живых организмов.
www.evolbiol.ru – Проблемы эволюции.

Приложение Календарно-тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Дата		Тема		Примечания (содержание, термины, домашнее задание)		Вид контроля
	план	факт
Тема 1: «Биология – наука о живом» (8).
1/1	02.09			Земля – планета жизни.		§1
2/2	09.09			Как отличить живое от неживого?		Опыт.§2
3/3	16.09			Клеточное строение.		Рисунок.§3
4/4	23.09			Деление организмов на группы.		Таблица.§4
5/5	30.09			Методы исследования. П.р.1: «Составление плана исследования».		Наблюдение. Описание. Опыт. Измерение. Лупа.§5		Проверка п.р.1
6/6	07.10			Прибор, открывающий невидимое. П.р.2: «Работа с микроскопом».		П.р. Микроскоп.§6		Проверка п.р.2
7/7	14.10	21.10		П.р.3: «Приготовление микропрепарата».		П.р. Микропрепараты.§7		Проверка п.р.3
8/8	21.10	14.10		П.р.4: «Клетки одноклеточных и многоклеточных».		П.р.§8		Проверка п.р.4
Тема 2: «Размножение» (7).
9/1	11.11			Как размножаются живые организмы?		.§10
10/2	18.11			Как размножаются животные?		.§11
11/3	25.11			Как размножаются растения? П.р.5: «Строение семени».				Проверка п.р.5
12/4	02.12			Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
13/5	09.12			Почему всем хватает места на Земле?		Д/з Прорастание семян
14/6	16.12			Как организмы переносят неблагоприятные условия?
15/7	23.12			Рубежная аттестация за 1 полугодие.		повт		№1
Тема 3: «Питание» (8).
16/1	30.12			Правда ли, что растения кормят всех?
17/2	13.01			Как питаются разные животные?
18/3	20.01			Как питается растение? П.р.6: «Клетки зелёного листа».		П.р.		Проверка п.р.6
19/4	27.01			Только ли лист кормит растение? П.р.7: «Корни растения».		П.р. (по выбору)		Проверка п.р.7
20/5	03.02			Как питаются паразиты?
21/6	10.02			Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
22/7	17.02			Можно ли жить без воды? Можно ли жить и не питаться?		Опыт. Д/з
23/8	02.03			Тематическая аттестация по теме 3.		повт		Δ№1
Тема 4: «Обмен веществ» (6).
24/1	16.03			Как можно добыть энергию для жизни? Зачем живые организмы запасают питательные вещества?
25/2	30.03			Можно ли жить и не дышать?
26/3	06.04			Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?		Элодея. Опыт.
27/4	13.04			Является ли человек частью живой природы?
28/5	20.04			Всероссийская проверочная работа.		Повт.		ВПР
29/6	27.04			Земля – наш общий дом.
30	18.05			Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.				⃟
31	25.05			Всё ли мы знаем о жизни на Земле?

Выпали: 24.02, 09.03, 04.05, 11.05.

6 класс

№ п/п	Дата		Тема		Примечания (содержание, термины, домашнее задание)		Вид контроля
	план	факт
Тема 1: «Бактерии» (4).
1/1	06.09			Введение.		Знакомство с учебником. Разделы биологии. Развитие жизни. Ископаемые организмы.(с. 5-9)
2/2	13.09			Многообразие бактерий. П.р.1: «Строение колонии цианобактерий».		(с. 10-15)
3/3	20.09			Можно ли бактерию назвать организмом?		(с. 19-22)
4/4	27.09			Болезнетворные бактерии.		(с. 23-26)
Тема 2: «Грибы и лишайники» (4).
5/1	04.10			Что такое гриб. П.р.2: «Строение плесневого гриба».		(с. 28-31)
6/2	11.10			Почему о грибах надо знать всем?		(с. 36-41)
7/3	18.10			Тематическая аттестация по темам 1-2.				Δ№1
8/4	25.10			Лишайники.		(с. 42-45)
Тема 3: «Растительный мир» (8).
9/1	08.11			Растительный мир Земли.		(с. 47-52)
10/2	15.11			Водоросли.		(с. 52-57)
11/3	22.11			Размножение водорослей.		(с. 57-60)
12/4	29.11			Мхи.		(с. 60-63)
13/5	06.12			Папоротники, хвощи, плауны. П.р.3: «Сравнение внешнего строения папоротника и мха».		(с. 63-68)
14/6	13.12			Голосеменные.		(с. 68-73) Проект 1: «Хвойные растения нашей местности».
15/7	20.12			Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 3.		Защита проекта 1.		№1
16/8	27.12			Покрытосеменные (Цветковые).		(с. 73-76)
Тема 4: «Клетки и ткани» (4).
17/1	17.01			Строение растительной клетки. П.р.4: «Клетка кожицы лука».		(с. 87-90)
18/2	24.01			Клетка – биологическая система.		(с. 91-94)
19/3	31.01			Что такое ткань. Ткани растений.		(с. 94-99)
20/4	07.02			Ткани растений. П.р.5: «Изучение тканей растения под микроскопом».		(с. 99-103)
Тема 5: «Органы цветковых растений» (8).
21/1	14.02			Органы цветковых растений.		(с. 105-110)
22/2	21.02			Репродуктивные органы.		(с. 110-115)
23/3	28.02			Корень. Клеточное строение корня. П.р.6: «Типы корневых систем».		(с. 122-129)
24/4	06.03			Тематическая аттестация по темам 4 и 5.				Δ №2
25/5	13.03			Побег.		(с. 130-133)
26/6	20.03			Стебель. Лист. П.р7: «Клеточное строение стебля».		(с. 133-138) , (с. 138-144)
27/7	03.04			Процессы жизнедеятельности единого организма. П.р.8: «Вегетативное размножение комнатных растений».		(с. 145-153) Проект 2: «Комнатные растения и уход за ними».
28/8	10.04			Строение и состав семян. П.р.9: «Внешнее строение семян».		(с. 156-158, с. 159-162)
Тема 6: «Многообразие цветковых растений» (5).
29/1	17.04			Семейства Бобовые, Лилейные и Злаковые. П.р.10: «Семейство Бобовые».		(с. 174-178, с. 185-190)
30/2	24.04			Всероссийская проверочная работа.				ВПР
31/3	08.05			Классификация растений. П.р.11: «Классы цветковых растений».		(с. 167-174) Защита проекта 2.
32/4	15.05			Промежуточная аттестация.		Годовая контрольная работа.		⃟
33/5	22.05			Природные сообщества. Влияние человека на окружающую среду.		(с. 198-202)
34	29.05			Повторение курса 6 класса.

Выпали: 01.05.

7 класс

№ п/п	Дата		Тема		Примечания (содержание, термины, домашнее задание)		Вид контроля
	план	факт
Тема 1: «Введение» (9).
1/1	02.09			Какими свойствами обладают животные как живые организмы?		(§1)
2/2	06.09			Чем отличаются животные от организмов других царств?		(§2)
3/3	09.09			Науки, изучающие животных.		(§3)
4/4	13.09			Клетка — единица строения и жизнедеятельности животного организма.		(§4)
5/5	16.09			П.р.1: «Строение животной клетки».		(§4)		Проверка п.р.1
6/6	20.09			П.р.2: «Эпителий и соединительная ткань».		(§5)		Проверка п.р.2
7/7	23.09			П.р.3: «Мышечная и нервная ткани».		(§6)		Проверка п.р.3
8/8	27.09			Орган. Системы органов. Организм.		(§7)
9/9	30.09			Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 1.				Δ№1
Тема 2: «Беспозвоночные животные» (20).
10/1	04.10			Животные, состоящие из одной клетки.		(§9)
11/2	07.10			Многообразие простейших. П.р.4: «Строение простейших».		(§10)		Проверка п.р.4
12/3	11.10			Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные.		(§11)
13/4	14.10			Особенности жизнедеятельности и многообразие кишечнополостных.		(§12)
14/5	18.10			Рубежная аттестация: контрольная работа за 1 четверть.				№1
15/6	21.10			Тип Плоские черви. Общая характеристика, многообразие.		(§13)
16/7	25.10			Типы беспозвоночных животных.
17/8	08.11			Тип Круглые черви. Общая характеристика, многообразие.		(§14)
18/9	11.11			Черви-паразиты.		(§13-14)
19/10	15.11			Тип Кольчатые черви. Общая характеристика, многообразие.		(§15)
20/11	18.11			Тип Моллюски. Общая характеристика, многообразие.		(с. 65 – 68)
21/12	22.11			Многообразие моллюсков.		(с. 68 – 72)
22/13	25.11			Тип Членистоногие. Общая характеристика.		(с. 72 – 73)
23/14	29.11			Класс Ракообразные.		(с. 73 – 77)
24/15	02.12			Класс Паукообразные.		(§18)
25/16	06.12			Класс Насекомые. Внешнее строение.		(с. 81 – 83)
26/17	09.12			Внутреннее строение насекомых.		(с. 83 – 85)
27/18	13.12			Многообразие насекомых.		(с. 85 – 88)
28/19	16.12			Отряды насекомых.		(§19)
29/20	20.12			Рубежная аттестация: контрольная работа за 2 четверть.				№2
Тема 3: «Позвоночные животные» (19).
30/1	23.12			Тип Хордовые. Общая характеристика.		(§21)
31/2	27.12			Рыбы — обитатели водоемов. Внешнее строение рыб.		(§22)
32/3	30.12			Беспозвоночные и позвоночные животные.
33/4	13.01			Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб.		(§23)
34/5	17.01			Многообразие и классификация рыб.		(§24)
35/6	20.01			Земноводные (или амфибии) — обитатели воды и суши.		(§25)
36/7	24.01			Многообразие земноводных.		(§26)
37/8	27.01			Пресмыкающиеся (или рептилии) — завоеватели суши.		(§27)
38/9	31.01			Многообразие пресмыкающихся.		(§28)
39/10	03.02			Птицы. Особенности строения в связи со средой обитания.		(§29)
40/11	07.02			Внутреннее строение птиц. П.р.5: «Строение яйца птицы».		(§30)		Проверка п.р.5
41/12	10.02			Многообразие птиц.		(§31)
42/13	14.02			Экологические группы птиц.		(§32)
43/14	17.02			Каких животных называют зверями?		(§33)
44/15	21.02			Первозвери, Сумчатые, Плацентарные. Отряд Грызуны.		(§34)
45/16	28.02			Отряды Хищные, Парнокопытные.		(§35)
46/17	02.03			Отряды класса Млекопитающие.
47/18	06.03			Отряд Приматы. Значение млекопитающих.		(§36)
48/19	13.03			Рубежная аттестация: контрольная работа за 3 четверть.				№3
Тема 4: «Эволюция животных» (14).
49/1	16.03			Доказательства эволюции.		(§38)
50/2	20.03			Происхождение животных. Эволюция беспозвоночных.		(§39-40)
51/3	30.03			Эволюция хордовых.		(§41)
52/4	03.04			Обитатели водной среды и почвы.		(§42)
53/5	06.04			Обитатели наземно-воздушной среды. Паразиты.		(§43)
54/6	10.04			Покровы тела.		(§45)
55/7	13.04			Опорно-двигательный аппарат.		(§46)
56/8	17.04			Всероссийская проверочная работа.				ВПР
57/9	20.04			Пищеварительная система.		(§47)
58/10	24.04			Дыхание. Выделение.		(§48)
59/11	27.04			Кровеносная система.		(§49)
60/12	08.05			Координация и регуляция.		(§50)
61/13	15.05			Размножение и развитие.		(§51)
62/14	18.05			Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.				⃟
Тема 5: «Заключение» (3).
63/1	22.05			Совместное обитание животных разных видов.		(§57)
64/2	25.05			Совместное обитание животных одного вида.		(§58)
65/3	29.05			Животные в жизни человека. Роль животных на современной планете.		(§60 - 61)

Выпали: 24.02, 09.03, 01.05, 04.05, 11.05.

8 класс

№ п/п	Дата		Тема	Примечания (содержание, термины, домашнее задание)	Вид контроля
№ п/п	план	факт	Тема	Примечания (содержание, термины, домашнее задание)	Вид контроля
Тема 1: «Общий обзор организма» (5).
1/1	04.09		Введение.	С. 4 - 8
2/2	06.09		Человек — часть живой природы.	§1
3/3	11.09		Организм человека — биологическая система.	§2
4/4	13.09		Эпителиальная и соединительная ткани. П.р1: Эпителий и соединительная ткань».	П.р.§3	Проверка п.р.№1
5/5	18.09		Мышечная и нервная ткани. П.р.2: «Мышечная и нервная ткани».	П.р.§3 - 4	Проверка п.р.№2
Тема 2: «Нервная система» (6).
6/1	20.09		Строение и функции нервной системы.	§5
7/2	25.09		Понятие о рефлексе. Спинной мозг. П.р.№3: «Строение спинного мозга».	П.р.§6	Проверка п.р.№3
8/3	27.09		Головной мозг, строение и функции его отделов.	§7
9/4	02.10		Вегетативная нервная система.	§8
10/5	04.10		Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.	§9 - 10
11/6	09.10		Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 2.		Δ №1
Тема 3: «Эндокринный аппарат» (3).
12/1	11.10		Железы внутренней, внешней и смешанной секреции.	Эндокринный аппарат. Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. (§11)
13/2	16.10		Регуляция функций в организме.	Гормоны. Гормоны гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной железы, надпочечников. Болезни, связанные с нарушением работа желез. Регуляция деятельности желез. (§12)
14/3	18.10		Рубежная аттестация: контрольная работа по темам I четверти.		№1
Тема 4: «Опорно-двигательный аппарат» (8).
15/1	23.10		Состав и строение костей. Развитие скелета. П.р.№4: «Макроскопическое строение кости».	(§14)	Проверка п.р.№4
16/2	25.10		Повторение.
17/3	06.11		Виды костей и их соединений.	(§15)
18/4	08.11		Скелет человека, его функции и строение.	(§16)
19/5	13.11		Мышцы, их строение и функции. Утомление мышц.	(§17)
20/6	15.11		Значение физических упражнений для формирования ОДА.	(§18)
21/7	20.11		Нарушения опорно-двигательного аппарата.	(§19, с. 67 – 70)
22/8	22.11		Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 4.		Δ №2
Тема 5: «Внутренняя среда организма» (4).
23/1	27.11		Внутренняя среда организма.	Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. (§20)
24/2	29.11		Кровь: состав и функции. П.р.№5: «Состав крови».	Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови. (§21)	Проверка п.р.№5
25/3	04.12		Свёртывание крови. Группы крови.	Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор. (§22)
26/4	06.12		Иммунитет. Нарушение иммунитета.	Иммунитет. Иммунная система человека. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Фагоцитоз. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. (§23)
Тема 6: «Кровеносная система» (6).
27/1	11.12		Сердце: его строение и работа.	Сердце и кровеносные сосуды. Строение и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы. (§25)
28/2	13.12		Сосуды. Круги кровообращения. Регуляция кровотока.	Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Лимфатическая система. Большой и малый круги кровообращения. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов. (§26)
29/3	18.12		Первая помощь при травмах и кровотечениях.	Кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. (с. 116 – 122)
30/4	20.12		Рубежная аттестация: контрольная работа за II четверть.		№2
31/5	25.12		Гигиена сердечно-сосудистой системы.	Сердечнососудистые заболевания, причины и предупреждение. Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска. (с. 122 – 125)
32/6	27.12		Повторение.
Тема 7: «Дыхательная система» (3).
33/1	15.01		Общие сведения о дыхании. Органы дыхания.	Дыхание. Система органов дыхания, и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань. Трахея, главные бронхи. Легкие. Альвеолы.(§29)
34/2	17.01		Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.	Система органов дыхания. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Нейрогуморальная регуляция дыхания. ЖЕЛ. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. (§30)
35/3	22.01		Заболевания органов дыхания и их предупреждение.	Заболевания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. (§31)
Тема 8: «Пищеварительная система» (5).
36/1	24.01		Пищеварение в ротовой полости.	Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости. (§33)
37/2	29.01		Пищеварение в желудке. П.р.№6: «Действие слюны на крахмал».	Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. (с. 146 – 148, с. 152 – 154)	Проверка п.р.№6
38/3	31.01		Пищеварение в кишечнике. П.р.№7: «Строение ворсинки тонкой кишки».	Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. (148 – 152)	Проверка п.р.№7
39/4	05.02		Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.	Нервно-гуморальная регуляция. Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита. (§35)
40/5	07.02		Тематическая аттестация: контрольная работа по теме 8.		Δ №3
Тема 9: «Обмен веществ. Выделение» (3).
41/1	12.02		Обмен веществ и энергии в организме.	Обмен веществ и энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. (§37)
42/2	14.02		Ферменты и витамины.	Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы. Проявления авитаминозов и их предупреждение. Определение норм питания. (§38)
43/3	19.02		Выделительная система.	Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. (§39)
Тема 10: «Покровы тела» (3).
44/1	21.02		Строение и функции кожи.	Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. (§41)
45/2	26.02		Гигиена кожи. Закаливание.	Уход за кожей, ногтями, волосами. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. (§42)
46/3	28.02		Тематическая аттестация: контрольная работа по темам 9 и 10.		Δ №4
Тема 11: «Органы чувств и анализаторы» (8).
47/1	04.03		Органы чувств и анализаторы.	Органы чувств. Анализаторы: рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры. (§44)
48/2	06.03		Орган зрения. Зрительный анализатор.	Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза. Строение глазного яблока. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. (§45)
49/3	11.03		Как видит глаз. Нарушения зрения.	Нарушения, заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. (§46)
50/4	13.03		Рубежная аттестация: контрольная работа за III четверть.		№3
51/5	18.03		Орган слуха. Слуховой анализатор.	Строение органа слуха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. (§47)
52/6	20.03		Вестибулярный аппарат.	Вестибулярный аппарат. (с. 209 – 210)
53/7	01.04		Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Боль.	Осязание. (с. 211 – 213)
54/8	03.04		Анализаторы обоняния и вкуса.	(§49)
Тема 12: «Высшая нервная деятельность» (9).
55/1	08.04		Безусловные и условные рефлексы.	(§51)
56/2	10.04		Образование и торможение условного рефлекса.	(§52)
57/3	15.04		Особенности ВНД человека.	(§53)
58/4	17.04		Всероссийская проверочная работа.		ВПР
59/5	22.04		Личность. Интеллект.	(§54)
60/6	24.04		Память.	(§55)
61/7	29.04		Эмоции.	(§56)
62/8	06.05		Сон и бодрствование.	(§57)
63/9	08.05		Тематическая аттестация: контрольная работа по темам 11 и 12.		Δ №5
Тема 13: «Размножение и развитие» (6).
64/1	13.05		Генетика человека.	Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания. (§59)
65/2	15.05		Строение и функции половой системы человека	Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Гигиена. (§60)
66/3	20.05		Оплодотворение и внутриутробное развитие.	Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение. Образование зародыша и плода. Гигиена. (§61)
67/4	22.05		Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.		⃟
68/5	27.05		Рост и развитие ребенка после рождения.	Способности, темперамент, характер. Формирование личности. (§62)
69/6	29.05		Болезни, передаваемые половым путем.	Планирование семьи. Венерические болезни, их профилактика. (§63)

Выпали: 01.05.

9 класс

№ п/п	Дата		Тема		Примечания (содержание, термины, домашнее задание)		Вид контроля
	план	факт
Тема 1: «Введение». (4)
1/1	03.09			Биология – наука о живом мире.		История биологии. Биологические дисциплины. (§1)
2/2	06.09			Методы биологических исследований.		Наблюдение. Описание. Измерение. Сравнение. Эксперимент. Моделирование. Микроскопия. Закон. Теория. Гипотеза. (§2)
3/3	10.09			Общие свойства живых организмов.		Жизнь. Обмен веществ. Процессы синтеза и распада. «Открытая система». Размножение. Наследственность. Изменчивость. Развитие. Рост. (§3)
4/4	13.09			Многообразие форм живых организмов.		Уровни организации живой природы. (§4)
Тема 2: «Клеточный уровень». (12)
5/1	17.09			Многообразие клеток.		Клеточная теория. Многообразие клеток. (§5)
6/2	20.09			Химические вещества вклетке.		Макроэлементы, микроэлементы, биоэлементы. Мономеры, полимеры, биополимеры. Неорганические вещества. (с. 28-29)
7/3	24.09			Органические вещества клетки.		Липиды. Углеводы. Белки, ферменты. НК. (с. 29-32)
8/4	27.09			Строение клетки. П.р.1: «Строение клетки».		Клеточная мембрана, гликокаликс, клеточная стенка. Цитоплазма. Ядро. (§7)		Проверка п.р.1.
9/5	01.10			Одномембранные органеллы.		ЭПС. Вакуоли. Комплекс Гольджи. Лизосомы. (с. 35-37)
10/6	04.10			Двумембранные и немембранные органеллы.		Митохондрии, пластиды. Немембранные органеллы. (с. 37-38)
11/7	08.10			Обмен веществ — основа существования клетки.		Метаболизм, ассимиляция, диссимиляция. АТФ. Автотрофы. Гетеротрофы. (§9)
12/8	11.10			Биосинтез белка вклетке.		Транскрипция. Трансляция. РНК. Генетический код. (§10)
13/9	15.10			Биосинтез углеводов — фотосинтез.		Фотосинтез. Строение хлоропласта. Фазы фотосинтеза. (§11)
14/10	18.10			Рубежная аттестация: контрольная работа за 1 четверть.				№1
15/11	22.10			Обеспечение клеток энергией.		Энергетический обмен. (§12)
16/12	25.10			Размножение клетки и её жизненный цикл.		Митоз. Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Редупликация. (§13)
Тема 3: «Многообразие организмов». (8)
17/1	05.11			Организм — открытая живая система.		Организм — открытая живая система. (§14)
18/2	08.11			Примитивные организмы.		Бактерии. Вирусы. (§15)
19/3	12.11			Растительный организм и его особенности.		Анатомия и физиология растений. (§16)
20/4	15.11			Многообразие растений иих значение вприроде.		Отделы растений. (§17)
21/5	19.11			Грибы илишайники.		Анатомия, физиология. Многообразие грибов. Лишайники. (§18)
22/6	22.11			Животный организм иего особенности.		Анатомия и физиология животных. (19)
23/7	26.11			Разнообразие животных.		Типы животных. (§20)
24/8	29.11			Сравнение организма человека и животных.		Сравнение организма человека и животных. (§21)
Тема 4: «Наследственность». (8)
25/1	03.12			Размножение живых организмов.		Типы размножения. (§22)
26/2	06.12			Индивидуальное развитие.		Онтогенез. Эмбриональный и постэмбриональный периоды онтогенеза. (§23)
27/3	10.12			Образование половых клеток. Мейоз.		Фазы мейоза. (§24)
28/4	13.12			Изучение механизма наследственности.		История развития генетики. (§25)
29/5	17.12			Основные закономерности наследования признаков.		Хромосомы. Ген. Аллель. Локус. Генотип и фенотип. (§26)
30/6	20.12			Рубежная аттестация: контрольная работа за II четверть.				№2
31/7	24.12			Основные закономерности генетики.		Законы Г.Менделя. Неполное доминирование и кодоминирование. Сцепленное наследование генов. (§25-26)
32/8	27.12			Повторение.
Тема 5: «Изменчивость». (4)
33/1	14.01			Закономерности изменчивости.		Изменчивость. Виды наследственной изменчивости. Классификация мутаций. (§27)
34/2	17.01			Ненаследственная изменчивость.		Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. (§28)
35/3	21.01			П.р.2: «Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационной кривой».				Проверка п.р.2.
36/4	24.01			Основы селекции организмов.		История селекции. Методы селекции. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. (§29)
Тема 6: «Эволюция жизни». (15)
37/1	28.01			Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.		Представления о возникновении жизни на Земле. (§30)
38/2	31.01			Современные представления о возникновении жизни на Земле.		Теории возникновения протобиополимеров. (§31)
39/3	04.02			Значение фотосинтеза ибиологического круговорота веществ вразвитии жизни.		Значение фотосинтеза ибиологического круговорота веществ вразвитии жизни. (§32)
40/4	07.02			Этапы развития жизни на Земле.		Катархей. Архей. Протерозой. Палеозой. (с. 142-144)
41/5	11.02			Этапы развития жизни.		Мезозой. Кайнозой. (с. 144-145)
42/6	14.02			Идеи развития органического мира вбиологии.		Эволюционное учение. Теория эволюции Ламарка. (§34)
43/7	18.02			Чарльз Дарвин об эволюции органического мира		Экспедиция Дарвина. Борьба за существование. Естественный отбор. Дивергенция. Искусственный отбор. (§35)
44/8	21.02			Современные представления об эволюции.		Популяция. СТЭ. Факторы эволюции. (§36)
45/9	25.02			Вид, его критерии иструктура.		Вид. Ареал. Критерии вида. (§37)
46/10	28.02			Процессы образования видов.		Микроэволюция. Механизмы видообразования. Географическое и экологическое видообразование. (§38)
47/11	03.03			Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов.		Макроэволюция. Доказательства эволюции. (§39)
48/12	06.03			Основные направления эволюции.		Биологический прогресс. Биологический регресс. Ароморфоз. Идиоадаптация. Общая дегенерация. (§40)
49/13	10.03			Основные закономерности эволюции.		Закономерности и правила эволюции. (§42)
50/14	13.03			Рубежная аттестация: контрольная работа за III четверть.				№3
51/15	17.03			Эволюционные преобразования живых организмов.		Эволюционные преобразования животных и растений. (§41)
Тема 7: «Эволюция человека». (4)
52/1	20.03			Эволюционное происхождение человека.		Эволюция приматов. Отличие человека от животных. (§43-44)
53/2	31.03			Этапы эволюции человека.		Проантропы. Архантропы. Палеоантропы, Неоантропы. (§45)
54/3	03.04			Человеческие расы, их родство ипроисхождение.		Кайсанская, австралийская, негроидная, монголоидная, европеоидная расы. (§46)
55/4	07.04			Человек как житель биосферы.		Влияние человека на биосферу. (§47)
Тема 8: «Экология». (11)
56/1	10.04			Условия жизни на Земле. Среды жизни иэкологические факторы.		Экологические факторы. Среды жизни. (§48)
57/2	14.04			Закономерности действия факторов среды на организмы.		Закон оптимума. Лимитирующий фактор. Характер действия экологических факторов. Сигнальный фактор. (§49)
58/3	17.04			Приспособленность организмов кдействию факторов среды. П.р.3: «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».		Разнообразие адаптаций. Экологические группы. Жизненные формы. (§50)		Проверка п.р.3.
59/4	21.04			Биотические связи вприроде.		Пищевые связи. Взаимоотношения организмов. (§51)
60/5	24.04			Популяция как форма существования вида.		Характеристика популяций. Динамика численности. (§52)
61/6	28.04			Природное сообщество — биогеоценоз.		Понятие. Ярусность. Экологическая ниша. Пищевые связи. (§53)
62/7	08.05			Биогеоценоз, экосистема и биосфера.		Биогеоценоз и экосистема. Продуценты, консументы, редуценты. Учение о биосфере. (§54)
63/8	12.05			Смена биогеоценозов и её причины.		Сукцессия, её виды. Причины сукцессии. Саморазвитие экосистем. (§55)
64/9	15.05			Итоговая аттестация.				⃝
65/10	19.05			Многообразие биогеоценозов (экосистем).		Водные, наземные, агроценозы. (§56)
66/11	22.05			Основные закономерности устойчивости живой природы. Экологические проблемы вбиосфере. Охрана природы.		Биогеохимические циклы. Обратные связи. Биоразнообразие. (§57) Отношение человека к природе. Природные ресурсы. Загрязнение среды. Снижение биоразнообразия. Рациональное природопользование и охрана природы. (§58)