Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мишутинская средняя общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Мишутинская СОШ»
_______И. А. Шерстнева
«___»____________ 20 г.
Приказ №__ от ________
Рабочая программа
по английскому языку
(базовый уровень)
для 8 «А» класса
2018 – 2019 учебный год
Составитель: учитель английского языка
I квалификационной категории
Кушхова Ольга Сергеевна
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса разработана в соответствии с требованиями
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
А также на основе
- ООП основного общего образования МБОУ «Мишутинская СОШ»;
- учебного плана на 2018-2019 учебный год МБОУ «Мишутинская СОШ»;
- авторской программы по английскому языку для 5-9 классов Ю.А. Комаровой, И.В Ларионовой, изд-во «Русское слово», 2014;
- УМК «Английский язык. Brilliant» для 8 класса общеобразовательных организаций Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, изд-во ООО «Русское слово – учебник», Макмиллан, 2016.
Рабочая программа предназначена для 8 класса общеобразовательной школы и обеспечивает соответствие общим целям и задачам обучения предмету английский язык, предусмотренным государственным стандартом образования. Программа направлена на коммуникативное и социокультурное развитие обучающегося, на создание основ системного осмысления учащимся всех сторон языка, на самостоятельную работу по изучению и постижению английского языка и культуры англоязычных стран. Учитываются целевые ориентиры школы, направления её развития, уровень способностей обучающихся.
Цель данной программы:
-развитие коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:
речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;
социокультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция, развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Задачи данной программы:
- расширение и углубление приобретённых ранее знаний, совершенствование навыков и умений;
- развитие познавательной активности, формирование потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;
- формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладение им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;
- формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности их личности;
-воспитание качеств гражданина, патриота; более глубокое осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
- мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек;
- развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.)
Особенность данной программы заключается в том, что данный УМК формирует у обучающихся информационные и учебно-исследовательские умения, воспитывает такие качества личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
По учебному плану на 2018-2019 год на изучение английского языка отводится 102 часа по 3 часа в неделю, по авторской программе 105 часов.
В связи с тем, что в Учебном плане МБОУ «Мишутинская СОШ» в 8 классе 34 учебных недели, материал 35 учебной недели будет пройден с использованием уплотнения тем.
Тематическое планирование.
| № раздела | Содержание курса | Всего часов | Из них количество |
| Диагностических работ | Контрольных работ | Проверочных работ |
| 1. | Введение | 1 час |
|
|
|
| 2. | Повторение | 2 часа |
|
|
|
| 3. | Известные люди | 10 часов |
|
| 1 |
| 4. | Преступления | 10 часов |
| 1 |
|
| 5. | Деньги | 10 часов |
|
| 1 |
| 6. | Повторение разделов 1-3 | 3 часа | 1 |
|
|
| 7. | Риск | 10 часов |
|
| 1 |
| 8. | Средства массовой информации | 10 часов |
| 1 | 1 |
| 9. | Границы | 10 часов |
|
| 1 |
| 10. | Повторение разделов 4-6 | 3 часа | 1 |
|
|
| 11. | Проблемы человечества | 10 часов |
| 1 |
|
| 12. | Права и обязанности | 10 часов |
|
| 1 |
| 13. | Тело и душа | 10 часов |
|
| 1 |
| 14. | Повторение | 3 часа |
| 1 |
|
| ИТОГО |
| 102 часа | 2 часа | 4 часа | 7 часов |
Краткое содержание учебного курса
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание |
| 1. | Введение | 1 | Английский язык – язык международного общения |
| 2. | Повторение | 2 | Великобритания. Личная информация. |
| 3. | Известные люди | 10 | Личные достижения. Вопросительные и отрицательные предложения. Прошедшее время глагола «to be». Характеристика актёра. Проверочная работа |
| 4. | Преступления | 10 | Преступления и преступники. Простое прошедшее время. Прошедшее время: Simple Continuous. Отчёт о происшествии. Контрольная работа по итогам I четверти |
| 5. | Деньги | 10 | Деньги. Степени сравнения прилагательных. Выражения количества. Проверочная работа. |
| 6. | Повторение разделов 1-3 | 3 | Факты о США. Неопределённые местоимения. Диагностическая работа |
| 7. | Риск | 10 | Экстремальные виды спорта. Настоящее совершённое время. Чувства человека. Проверочная работа |
| 8. | Средства массовой информации | 10 | Цифровые технологии. Настоящее совершённое время с предлогами «since, for». Административная контрольная работа Проверочная работа |
| 9. | Границы | 10 | Предлоги движения. Модальные глаголы «will, might». Условное наклонение первого типа. Проверочная работа |
| 10. | Повторение разделов 4-6 | 3 | Экстремальный спорт в Новой Зеландии. Условное наклонение. Диагностическая работа |
| 11. | Проблемы человечества | 10 | Глобальные проблемы человечества. Условное наклонение второго типа. Наречия возможности и вероятности. Контрольная работа по итогам III четверти |
| 12. | Права и обязанности | 10 | Домашние обязанности. Глагол «Have to». Разрешение с глаголами «can, could, be allowed to». Выражения совета и необходимости. Проверочная работа |
| 13. | Тело и душа | 10 | Внешность человека. Страдательный залог в Present Simple. Страдательный залог в Past Simple. Проверочная работа |
| 14. | Повторение | 3 | Итоговая контрольная работа |
Планируемые результаты изучения программы
по английскому языку в 8 классе.
Личностные результаты
Формирование мотивации к изучению иностранных языков;
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты
Развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
3. Предметные результаты
Речевая компетенция в видах речевой деятельности
Говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка.
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)
Аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Учащиеся получат возможность научиться элементам речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения.
Учащиеся познакомятся с фамилиями и именами выдающихся людей (исторических деятелей, национальных героев, знаменитых полководцев, писателей, деятелей науки и искусства, членов королевской семьи и т.д.) в странах изучаемого языка, основными фактами их биографии; с иноязычными сказками, легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом, столицами стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников; со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Ученик получит возможность научиться:
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности стран изучаемого языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Критерии оценивания полученных результатов
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
| Виды работ | Контрольные работы
| Тестовые работы, словарные диктанты
|
| Оценка «2» | 49% и менее | 59% и менее |
| Оценка «3» | От 50% до 69% | От 60% до 74% |
| Оценка «4» | От 70% до 90% | От 75% до 94% |
| Оценка «5» | От 91% до 100% | От 95% до 100% |
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, проектные работы, в т.ч. в группах)
| Баллы
| Критерии оценки |
|
| 1.Содержание:
| 2.Организация работы | 3. Лексика | 4. Грамматика | 5. Орфография и пунктуация |
| «5»
| коммуникативная задача решена полностью. | Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
| лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. | разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. | орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
| «4» | коммуникативная задача решена полностью. | высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. | лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. | разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительнее препятствуют решению коммуникативной задачи. | незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
| «3» | Коммуникативная задача решена. | высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. | местами неадекватное употребление лексики. | имеются грубые грамматические ошибки. | незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
| «2» | Коммуникативная задача не решена. | высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. | большое количество лексических ошибок | большое количество грамматических ошибок. | значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, умение начать и поддерживать беседу);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах).
| Оценка
| Содержание
| Коммуникативное взаимодействие | Лексика | Грамматика
| Произношение
|
| «5» | Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
| Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. | Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок. |
| «4» | Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. | Коммуникация немного затруднена. | Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка. |
| «3» | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.
| Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. |
| «2» | Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании не учтены. | Коммуникативная задача не решена. | Учащийся не может построить высказывание. | Учащийся не может грамматически верно построить высказывание. | Речь понять невозможно. |
Критерии оценки овладения чтением.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
| Оценка | Критерии | Скорость чтения |
| «5» | Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. | Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. |
| «4» | понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов. | Темп чтения более замедлен, чем на родном языке. |
| «3» | не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. | Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке. |
| «2» | текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. | Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке. |
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
| Оценка | Критерии |
| «5» | Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). |
| «4» | полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. |
| «3» | понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. |
| «2» | текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре. |
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
| Оценка | Критерии |
| «5» | Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. |
| «4» | При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации. |
| «3» | если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. |
| «2» | ученик практически не ориентируется в тексте. |
Аудирование
|
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| Понимание на слух основного содержания аудио и видеотекстов; выборочное извлечение интересующей информации
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Время звучания текста: 8 кл.- до 2 минут
| ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему, обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней.
| ставится ученику, который понял не все основные факты, но сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему, обобщить содержащуюся в прослушанном тексте ин- формацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
| свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Учащийся догадался о значении только 50% незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи только частично, с трудом сумел определить тему или проблем. Он не сумел обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, смог ответить на поставленный вопрос только с посторонней помощью при указании на факты и аргументы из прослушанного текста, не сумел оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только ½ информации.
| ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
|
Календарно-тематическое планирование.
| № п/п | Наименование разделов, тем | Характеристика учебной деятельности учащихся с учётом УУД | Плановые сроки прохождения | Скорректи- рованные сроки прохождения | Примечание |
| Введение 1 час |
| 1 | Английский язык – язык международного общения | Постановка учебной, коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить | 03.09-07.09
|
|
|
| Повторение 2 часа |
| 2 | Великобритания | Активизировать базовый лексико-грамматический материал; развивать умения во всех видах речевой деятельности | 03.09-07.09 |
|
|
| 3 | Личная информация | 03.09-07.09 |
|
|
| Известные люди 10 часов |
| 4 | Личные достижения. | Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | 11.09-15.09 |
|
|
| 5 | Входная контрольная работа | 11.09-15.09 |
|
|
| 6 | Права женщин. Интонирование предложения | 11.09-15.09 |
|
|
| 7 | Вопросительные и отрицательные предложения | 18.09-22.09 |
|
|
| 8 | Черты характера | 18.09-22.09 |
|
|
| 9 | Женщины – лауреаты Нобелевской премии | 18.09-22.09 |
|
|
| 10 | Прошедшее время глагола ‘to be’ | 25.09-29.09 |
|
|
| 11 | Характеристика актёра | 25.09-29.09 |
|
|
| 12 | Встреча в аэропорту | 25.09-29.09 |
|
|
| 13 | Проверочная работа по теме «Достижения» | 02.10-06.10 |
|
|
| Преступления 10 часов |
| 14 | Преступления и преступники | Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Устанавливать причинно-следственные связи и аналогии; доказывать свою точку зрения; анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежной страны. Умение выводить самостоятельно правило на основе анализа и обобщения. Самостоятельное построение устного речевого высказывания на англ. языке | 02.10-06.10 |
|
|
| 15 | На судебном заседании | 02.10-06.10 |
|
|
| 16 | Простое прошедшее время | 09.10-13.10 |
|
|
| 17 | Фразовые глаголы | 09.10-13.10 |
|
|
| 18 | Преступления | 09.10-13.10 |
|
|
| 19 | Профилактика преступности в Великобритании | 16.10-20.10 |
|
|
| 20 | Прошедшее время: Simple и Continuous | 16.10-20.10 |
|
|
| 21 | Отчёт о происшествии | 16.10-20.10 |
|
|
| 22 | Обсуждение маршрута | 22.10-26.10 |
|
|
| 23 | Контрольная работа по итогам I четверти | 22.10-26.10 |
|
|
| Деньги 10 часов |
|
| 24 | Деньги | Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | 22.10-26.10 |
|
|
| 25 | Бюджет. Вычисление доли в процентном выражении | 05.11-10.11 |
|
|
| 26 | Степени сравнения прилагательных | 05.11-10.11 |
|
|
| 27 | Реклама. Деньги | 05.11-10.11 |
|
|
| 28 | Молодёжь и деньги | 13.11-17.11 |
|
|
| 29 | Подростковая культура в Великобритании | 13.11-17.11 |
|
|
| 30 | Выражения количества | 13.11-17.11 |
|
|
| 31 | Письмо-благодарность | 20.11-24.11 |
|
|
| 32 | Покупки | 20.11-24.11 |
|
|
| 33 | Проверочная работа по теме «Деньги» | 20.11-24.11 |
|
|
| Повторение разделов 1-3 3 часа |
| 34 | Факты о США | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности; контролировать результат своей деятельности | 27.11-01.12 |
|
|
| 35 | Степени сравнения прилагательных. Неопределённые местоимения | 27.11-01.12 |
|
|
| 36 | Диагностическая работа | 27.11-01.12 |
|
|
| Риск 10 часов |
| 37 | Экстремальные виды спорта | Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | 04.12-08.12 |
|
|
| 38 | Спортивная одежда и оборудование | 04.12-08.12 |
|
|
| 39 | Строение человека | 04.12-08.12 |
|
|
| 40 | Настоящее совершённое время | 11.12-15.12 |
|
|
| 41 | Чувства человека. Спорт | 11.12-15.12 |
|
|
| 42 | Службы спасения в Великобритании | 11.12-15.12 |
|
|
| 43 | Настоящее совершённое время: вопросы и краткие ответы | 18.12-22.12 |
|
|
| 44 | Проверочная работа по теме «Настоящее совершённое время» | 18.12-22.12 |
|
|
| 45 | Помощь при несчастном случае | 18.12-22.12 |
|
|
| 46 | Блог | 25.12-29.12 |
|
|
| Средства массовой информации 10 часов |
| 47 | Административная контрольная работа | Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | 25.12-29.12 |
|
|
| 48 | Цифровые технологии | 25.12-29.12 |
|
|
| 49 | Компьютерный язык | 15.01-19.01 |
|
|
| 50 | Настоящее совершённое время с предлогами ‘since, for’ | 15.01-19.01 |
|
|
| 51 | Интернет, газеты и журналы | 15.01-19.01 |
|
|
| 52 | Молодёжные СМИ в Великобритании | 22.01-26.01 |
|
|
| 53 | Сравнение времён: Past Simple и Present Perfect | 22.01-26.01 |
|
|
| 54 | Отзыв о веб-сайте | 22.01-26.01 |
|
|
| 55 | Обсуждение совместных планов | 29.01-02.02 |
|
|
| 56 | Проверочная работа по теме «СМИ» | 29.01-02.02 |
|
|
| Границы 10 часов |
| 57 | Предлоги движения | Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | 29.01-02.02 |
|
|
| 58 | Освоение космоса | 05.02-09.02 |
|
|
| 59 | Химические элементы | 05.02-09.02 |
|
|
| 60 | Модальные глаголы ‘will’, ‘might’ | 05.02-09.02 |
|
|
| 61 | Планы, связанные с путешествием | 12.02-16.02 |
|
|
| 62 | Антарктика | 12.02-16.02 |
|
|
| 63 | Условное наклонение первого типа | 12.02-16.02 |
|
|
| 64 | Описание местности | 19.02-24.02 |
|
|
| 65 | Общественный транспорт | 19.02-24.02 |
|
|
| 66 | Проверочная работа по теме «Границы» | 19.02-24.02 |
|
|
| Повторение разделов 4-6 3 часа |
| 67 | Экстремальный спорт в Новой Зеландии | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности; контролировать результат своей деятельности | 26.02-02.03 |
|
|
| 68 | Условное наклонение | 26.02-02.03 |
|
|
| 69 | Диагностическая работа | 26.02-02.03 |
|
|
| Проблемы человечества 10 часов |
| 70 | Глобальные проблемы человечества | Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | 05.03-09.03 |
|
|
| 71 | Глобальное потепление | 05.03-09.03 |
|
|
| 72 | Условное наклонение второго типа | 05.03-09.03 |
|
|
| 73 | Словосочетания с глаголом ‘get’ | 12.03-16.03 |
|
|
| 74 | Этичное потребление | 12.03-16.03 |
|
|
| 75 | Благотворительность | 12.03-16.03 |
|
|
| 76 | Наречия возможности и вероятности | 19.03-23.03 |
|
|
| 77 | Письменное высказывание с элементами рассуждения | 19.03-23.03 |
|
|
| 78 | Выражение согласия, несогласия | 04.04-06.04 |
|
|
| 79 | Контрольная работа по итогам III четверти | 19.03-23.03 |
|
|
| Права и обязанности 10 часов |
| 80 | Домашние обязанности | Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | 04.04-06.04 |
|
|
| 81 | Европейский союз | 09.04-13.04 |
|
|
| 82 | Договорённость с родителями | 09.04-13.04 |
|
|
| 83 | Глагол ‘have to’ | 09.04-13.04 |
|
|
| 84 | Грамматические омонимы. Обязанности | 16.04-20.04 |
|
|
| 85 | Права и обязанности подростков в Великобритании | 16.04-20.04 |
|
|
| 86 | Разрешение с глаголами ‘can, could, be allowed to’ | 16.04-20.04 |
|
|
| 87 | Правила в семье | 23.04-27.04 |
|
|
| 88 | Выражение совета и необходимости | 23.04-27.04
|
|
|
| 89 | Проверочная работа по теме «Права и обязанности» | 23.04-27.04 |
|
|
| Тело и душа 10 часов |
| 90 | Внешность человека | Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение анализировать, обобщать, классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; Четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | 30.04-04.05 |
|
|
| 91 | Стрижка | 30.04-04.05 |
|
|
| 92 | Материалы | 30.04-04.05 |
|
|
| 93 | Страдательный залог в Present Simple | 07.05-11.05 |
|
|
| 94 | Префиксы прилагательных. Описание процесса | 07.05-11.05 |
|
|
| 95 | Проблемы молодёжи в США | 07.05-11.05 |
|
|
| 96 | Страдательный залог в Past Simple | 14.05-18.05 |
|
|
| 97 | Описание фотографии | 14.05-18.05 |
|
|
| 98 | Приглашения | 14.05-18.05 |
|
|
| 99 | Проверочная работа по теме «Внешность» | 21.05-25.05 |
|
|
| Повторение 3 часа |
| 100 | Парки и музеи Канады | Умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии. | 21.05-25.05 |
|
|
| 101 | Итоговая контрольная работа | 21.05-25.05 |
|
|
| 102 | Итоговый урок | 28.05-31.05 |
|
|
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.
| № п/п | Название | Автор(ы) | Выходные данные |
| 1 | Программа курса к учебникам "Английский язык" 5-9 классы | Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова | Москва, «Русское слово», 2014 |
| 2 | Рабочая (авторская) программа к учебнику "Английский язык" для 5-9 классов | Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова | Москва, «Русское слово», 2014 |
| 3 | Учебник с аудиодиском «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций | Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет | Москва, ООО «Русское слово – учебник», Макмиллан, 2015 |
| 4 | Рабочая тетрадь «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций | Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо | Москва, ООО «Русское слово – учебник», Макмиллан, 2015 |
| 5 | Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций | Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин | Москва, «Русское слово», Макмиллан, 2015 |
2 142
23 684 
