Рабочая программа педагога-психолога

Наименование

Рабочая программа педагога – психолога

ФИО: Стрельцова Анастасия Николаевна

Место работы: МБОУ «Змеиногорская СОШ №3» структурное подразделение детский сад комбинированного вида «Улыбка»

Должность: педагог-психолог

Направленность

Коррекционно-развивающая

Возраст обучающихся

От 1,5 до 7 лет

Срок реализации

1 год

Год разработки

2020

Цель

Цель – охрана и укрепление психического здоровья детей на основе создания психологических условий достижения ими личностных образовательных результатов в процессе освоения образовательных областей.

Задачи

-определение индивидуальных образовательных потребностей детей;

- предотвращение и преодоление трудностей развития дошкольников;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

-создание соответствующих психологических условий для успешного освоения дошкольником образовательных областей;

-обеспечение условий для раскрытия возможностей детей;

- проведение диагностической работы;

- проведение развивающей и психокоррекционной работы;

-проведение консультативной работы;

-проведение психопрофилактической работы.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года.

Формы занятий (с указанием количества детей в группах)

Занятия проводятся в индивидуальной и в групповой форме, по подгруппам, количество детей на занятиях не более 14 человек

Режим занятий

продолжительность занятий

от 15минут до 30 минут

количество занятий в неделю- 1занятие

Ожидаемые результаты

Целостный образовательный процесс, реализация единой линии развития ребенка;

Способность к осознанию своих эмоциональных состояний, настроения, самочувствия.

Умение планировать разные виды познавательной деятельности

В разные периоды дошкольного детства достижение цели охраны и укрепления психического здоровья детей предполагается развитие:

- побуждений, мотивов и интересов;

- сознательного отношения к деятельности на уровне постановки целей и их достижения;

- способов проявления самостоятельности, относительной независимости, автономии от взрослых, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- результативности форм и видов детской активности, их созидательного характера;

- элементов творчества.

1. 1. Целевой раздел

1. 1 .1. Пояснительная записка…………………………............................…….…..7-8

1.2. Цели и задачи реализации программы……………………………………......8

1.3. Принципы и подходы формирования программы…………….....…..……...9

1.4. Возрастные особенности детей дошкольного возраста……………..….10-14

1.5. Планируемые результаты освоения программы ………………..………14-16

1. Содержательный раздел

2.1. МЛАДШАЯ ГРУППА …………………….…………………………….…..17

2.1.1 Психологическая диагностика……………………………….………….17-18

2.1.2 Развивающая работа и психологическая коррекция……………….….19-20

2.1.3 Тематическое планирование по программе психолого – педагогического сопровождения «Цветик-семицветик»…….…………………………………20-21

2.1.4 Тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в младшей группе…………….……………………………………………..…...21-24

2.2. СРЕДНЯЯ ГРУППА ………………………………………………….………25

2.2.1 Психологическая диагностика…………………………………………..25
2.2.2 Развивающая работа и психологическая коррекция…………………...26-29

2.2.3 Тематическое планирование по программе психолого – педагогического сопровождения «Цветик-семицветик»……………..….………………….......29-30

2.2.4 Тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в средней группе………………………………………………...…………….....31-33

2.3. СТАРШАЯ ГРУППА……………………………………………………..…34

2.3.1 Психологическая диагностика……………...…………………………...34-35

2.3.2 Развивающая работа и психологическая коррекция……...…………....36-38

2.3.3 Тематическое планирование по программе психолого – педагогического сопровождения «Коррекция агрессивного поведения»…………………. ……39

2.3.4 Тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в старшей группе……………..……………………………………………….……..40

2.4. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА ……………………………43

2.4.1 Психологическая диагностика……………………………………….….43-45

2.4.2 Развивающая работа и психологическая коррекция…………………...45-49

2.4.3 Тематическое планирование по программе «Хочу вырасти счастливым» по выработке навыков здорового образа жизни и по повышению жизнестойкости, для работы с детьми 6 – 7 лет……………………………. 49-51

2.4.4 Тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в подготовительной к школе группе «Приключение будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6 – 7 лет»………. ………………………51-53

2.5 Перспективный план психолого-педагогического сопровождения всех участников воспитательно - образовательного процесса.…………………...53-57

2.6. Тематическое планирование на облегчению адаптационного периода у детей раннего возраста через создание эмоционально комфортных условий пребывания в детском саду и предотвращение причин психосоматических заболеваний «Адаптация»……………………………………………..….....57-60

1. Организационный раздел

3.1. Учебно – методическое и информационное обеспечение программы……………………………………………………..………………...61

3.2 Использованная литература………………...………………………..…….65

Образовательная область

Диагностируемые параметры

Название методики

Источник

Социально – коммуникативное развитие

Осознание моральных норм.

Сюжетные картинки.

Диагностика эмоционально – личностного развития дошкольников 3 – 7 лет, составитель Н.Д. Денисова, Волгоград, 2010.

Игровые навыки.

Диагностика уровня сформированности игровых навыков.

Калинина Р., Психолого – педагогическая диагностика в детском саду, СПб, 2011.

Психическое напряжение

«Признаки психического напряжения и невротических тенденций у детей» (опросчик для родителей).

Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. СПб., 2007.

Эмоциональное состояние.

«Эмоциональное состояние ребенка».

Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций.М., 2006

Эмоциональное неблагополучие.

«Эмоциональное неблагополучие детей» (опросчик для родителей).

Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н.Педагогическая диагностика в детском саду. М., 2002.

Познавательное развитие

Целостность образов предметов и их адекватность.

Разрезные картинки.

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста., под.ред. Е.А.Стребелевой. М., Просвещение, 2005г., стр.100.

Способы ориентировки в форме предметов.

«Группировка игрушек».

Умение анализировать и сравнивать

Найди пару

Восприятие цвета

Работа с разноцветной мозаикой

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 1998.

Зрительная память

10 предметов

Т.Д. Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 1997г., стр.15.

Речевое развитие

Активный словарный запас и используемые грамматические конструкции.

«Сюжетные картинки».

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста., под.ред. Е.А.Стребелевой. М., Просвещение, 2005г., стр.100.

Художественно – эстетическое развитие

Структура изобразительной деятельности и творческие проявления в рисунке.

Изучение изобразительной деятельности.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. М., 2000.

Физическое развитие

Общие параметры психомоторного развития.

Построение заборчика

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 1998.

Образовательная

область

Задачи

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Тема

Цель

Давайте дружить

Радость

Грусть

Гнев

Словарик эмоций

Мальчики-одуванчики

Девочки-припевочки

День смеха

Тема

Цель

(По сюжету русской народной сказки «Курочка Ряба»)

1. Развитие зрительного восприятия (форма, величина).

2. Закрепление словесного обозначения величин и навыков счета.

3.Развитие мышления, навыков конструирования по образцу.

4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запа­са, развитие умения пользоваться фразовой речью при ответах на вопросы).

5. Развитие внимания и памяти.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

(по сюжету сказки В. Сутеева «Петух и краски»)

1. Развитие зрительного восприятия (цвет, величина).

2. Развитие мышления (группировка предметов по цвету и ве­личине).

3. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, упражнение в согласовании прилагательных с существитель­ными, развитие умения задавать вопросы и отвечать на них).

4. Развитие внимания и памяти.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмпатии.

(по страницам р.н.с. Репка»

1. Развитие зрительного восприятия (величина, цвет, форма).

2. Закрепление навыков счета.

3. Развитие мышления и воображения.

4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

5. Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти.

6. Развитие мелкой моторики.

7. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

Новогодние праздники

1. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмпатии.

2. Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти.

3. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

4. Развитие зрительной и слуховой памяти.

5. Повышение знаний о современных праздниках и традициях

«Жучки и лягушки»

1. Развитие зрительной и слуховой памяти.

2. Развитие мышления (классификация).

3. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запа­са, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

«восприятие»

1. Развитие восприятия (форма).

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие навыков счета.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

«тактильное и зрительное восприятие»

1. Развитие зрительного и тактильного восприятия.

2. Развитие внимания, памяти, мышления.

3. Развитие навыков счета.

4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запа­са, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

«Цвет и форма»

1. Развитие восприятия (цвет, форма, величина).

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие общей и мелкой моторики.

«Слуховое и зрительное восприятие»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие зрительной памяти.

4. Развитие речи и мышления.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6.Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

«Когда это бывает»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой историки.

«внимательность и наблюдательность»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие зрительной памяти.

4. Развитие речи и мышления.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Развитие эмоциональной сферы.

7. Совершенствование коммуникативных навыков.

«восприятие и воображение»

1. Развитие восприятия и воображения.

2.Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие эмоциональной сферы.

6.Совершенствование коммуникативных навыков.

«Память и внимание»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие способности эффективно взаимодействовать в об­щении, совершенствование творческих способностей.

«Мышление и речь»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие взимания и памяти!

3. Развитие речи и мышления.

4.Совершенст-вование коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств.

«Театр и эмоции»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и воображения.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие интереса к партнерам по общению, воспитание доб­рожелательного отношения к окружающим.

«Любимые игрушки»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие интереса к партнерам по общению, воспитание доб­рожелательного отношения к окружающим.

«Волшебная песочница»

Развитие общей и мелкой моторики.

«Животные»

1. Развитие внимания и восприятия.

2. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса по теме «Домашние и дикие животные», совершенствование грам­матического строя, развитие связной речи).

3. Развитие мелкой моторики.

4. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями взрослого.

5. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим

«набор Ф.Фребеля»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

«набор Ф.Фребеля»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

«набор Ф.Фребеля»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

«Сказочное путешествие»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

«Цветочный мир глазами ребёнка»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

Образовательная область

Диагностируемые параметры

Название методики

Источник

Социально – коммуникативное развитие

Осознание моральных норм.

Сюжетные картинки.

Диагностика эмоционально – личностного развития дошкольников 3 – 7 лет, составитель Н.Д. Денисова, Волгоград, 2010.

Игровые навыки.

Диагностика уровня сформированности игровых навыков.

Калинина Р., Психолого – педагогическая диагностика в детском саду, СПб, 2011.

Психическое напряжение

«Признаки психического напряжения и невротических тенденций у детей» (опросчик для родителей).

Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. СПб., 2007.

Эмоциональное состояние.

«Эмоциональное состояние ребенка».

Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М., 2006

Навыки общения.

Изучение взаимоотношений между детьми.

Практикум по детской психологии, Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, М., Владос, 1995

Познавательное развитие

Целостность образов предметов и их адекватность.

Разрезные картинки.

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 1997г., стр.15.

Способы ориентировки в форме предметов.

«Восприятие формы».

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 1998.

Внимание

«Лабиринты»

Зрительная память

«10 предметов»

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 1997г., стр.15.

Восприятие цвета

«Работа с разноцветной мозаикой»

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 1998.

Восприятие формы

Восприятие формы

Мышление

Тест Равена

Нахождение недостающих деталей

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 1997г., стр.15.

Речевое развитие

Активный словарный запас и используемые грамматические конструкции.

«Расскажи».

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста., под.ред. Е.А.Стребелевой. М., Просвещение, 2005г., стр.100.

Художественно – эстетическое развитие

Структура изобразительной деятельности и творческие проявления в рисунке.

Изучение изобразительной деятельности.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. М., 2000.

Физическое развитие

Общие параметры психомоторного развития.

Построение заборчика

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 1998.

Образовательная область

Задачи

Социально – коммуникативное развитие

Стимулировать положительное самоощущение.

Насыщать жизнь ребенка положительными переживаниями. Стабилизировать эмоциональный фон. Развивать у ребенка осознание своих потребностей и способов их удовлетворения, уверенность в своих силах.

Повышать чувство защищенности. Вызывать стремление содействовать взрослому и сверстнику в преодолении трудностей, проявлять сострадание, желание содействовать, успокоить, порадовать, помочь, проявлять положительное отношение к требованиям взрослого, готовность выполнять их. Развивать способность замечать разнообразные эмоциональные состояния других людей, а также нюансы переживаний; чувствительность к педагогической оценке; стремление улучшать свои достижения, гордиться ими, демонстрировать свои успехи взрослому, давать себе оценку «хороший», пытаясь ее мотивировать; развивать положительную самооценку.

Побуждать к самостоятельному выполнению основных правил поведения и элементарных моральных норм в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности.

Стимулировать проявления целенаправленности; потребность улучшать качество своей деятельности; проявление в играх положительных эмоций, доброжелательного отношения к сверстникам, добрых чувств к игрушкам, бережного отношения к игровому материалу; стимулировать стремление исправлять ошибки, проявлять социально одобряемое поведение в конкретной ситуации и избегать социально неодобряемых действий.

Формировать поведение в соответствии с гендерными различиями; умения самостоятельно или с незначительной помощью взрослых преодолевать затруднения в деятельности, ставить предметно-практические, игровые, элементарные коммуникативные и познавательные цели и достигать их, определять средства и создавать условия для их достижения; достигать результата, проявляя действенную самостоятельность; развернуто отражать в речи цели, намерения, средства, условия и этапы их реализации, результат; называть выполняемые действия и их последовательность, предшествующие и последующие действия, отдельные эмоциональные состояния, как положительные, так и отрицательные; узнавать эмоции людей, с которыми общается; интерпретировать эмоции персонажей литературных и фольклорных произведений, а также людей, изображенных на картинах, эмоции, отраженные в музыкальных произведениях; называть некоторые средства эмоциональной выразительности, замечать нарушения правил и норм другими детьми, понимать положительные и отрицательные последствия своих поступков; на пути достижения цели противостоять отвлечениям, помехам.

Развивать выразительность средств общения, диалогическое общение.

Формировать внеситуативно-познавательную форму общения со взрослым, ситуативно-деловую форму общения со сверстниками.

Познавательное развитие

Поощрять стремление объяснять мир; исследовательскую активность; желание задавать вопросы познавательного характера, направленные на установление причинно-следственных связей в мире физических явлений, участвовать в экспериментировании, самостоятельно инициировать экспериментирование.

Стимулировать радость познания; познавательный интерес не только к непосредственно воспринимаемым объектам, но и к тому, что ранее увидел, услышал, узнал; стремление наблюдать для приобретения новых знаний об окружающем; попытки разрешить противоречия, используя свой жизненный опыт, наблюдая и экспериментируя, привлекая взрослого к содействию.

Развивать способность замечать противоречия в повседневной практике, в мире физических явлений, проявлять к ним интерес.

Формировать устойчивый интерес к слушанию художественной литературы; умения проявлять эмоциональное отношение к героям, давать им эмоциональную оценку и мотивировать ее, опираясь на причинно-следственные связи описанных событий.

Вызывать сочувствие и сопереживание положительным персонажам; поддерживать стремление содействовать им, радоваться победе добра над злом.

Речевое развитие

Развивать навыки диалогического общения.

Учить отражать в речи жизненные ситуации, целостные сюжетные, изображенные на картинках, происходящие в повседневной жизни, описанные в тексте, причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями, противоречия в повседневной практике, в мире физических явлений, эмоциональное отношение к героям; давать эмоциональную оценку героям литературных произведений и мотивировать ее, опираясь на причинно-следственные связи описанных событий, выражать в речи сочувствие и сопереживание положительным героям.

Художественно – эстетическое развитие

Формировать устойчивый интерес к прекрасному; умение отражать в речи свои переживания, соотносить воспринятое со своим опытом, знаниями, переживаниями, представлениями, любоваться красивым, замечать средства художественной выразительности, давать эмоционально-эстетические оценки, мотивировать их, замечать прекрасное в повседневной жизни, в непосредственном окружении, общаться по поводу воспринятого, принимать задачу взрослого создавать что-то определенное, подчинять ей свои усилия, до начала деятельности достаточно развернуто формулировать замысел, развивать замысел в процессе деятельности, реализовывать замысел.

Стимулировать чувство радости, удовольствия при восприятии прекрасного.

Формировать устойчивый интерес ко всем видам музыкальной деятельности; умения внимательно и заинтересованно слушать музыкальное произведение, замечать его настроение, следить за динамикой музыкального образа, самостоятельно рассуждать, отвечая на вопросы о содержании и средствах выразительности музыкального произведения, образно передавать музыкальные образы в музыкально-ритмических движениях и пении, передавать музыкальный ритм.

Физическое развитие

Формировать умения совершать точные прицельные движения руками, дифференцировать движения правой и левой руки, дифференцировать ведущую руку; точно выполнять мелкомоторные движения, действуя с предметами, в том числе мелкими; согласовывать свои движения с движениями других детей, ориентироваться на заданный темп движений, менять темп движения по сигналу, передавать в движении заданный ритм.

Развивать элементы контроля за своими движениями и движениями сверстников. Стимулировать стремление качественно выполнять действия. Создавать и закреплять целостное психосоматическое состояние. Создавать условия для удовлетворения сенсомоторной потребности.

Тема

Цель

«Знакомство»

1. Познакомить детей друг с другом.

2.Создать благоприятную атмосферу на занятии.

«Давайте дружить»

1.Продолжать знакомство детей друг с другом.

2. Сплотить группу.

3. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия.

«Волшебные слова».

1. Продолжать знакомство детей друг с другом.

2. Развивать навыки культурного общения.

3. Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала

«Правила поведения»

1.Продолжать знакомство детей друг с другом.

2.Развивать коммуникативные навыки, необходимые для общения.

3.Развивать навыки культурного общения

4.Развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).

«Радость и грусть».

1.Создание благоприятной атмосферы на занятии.

2.Развитие коммуникативных умений и навыков, умения работать в группе.

3.Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека.

4.Обучить выражению радости, грусти и их распознаванию.

«Гнев»

1.Развитие коммуникативных навыков и умений.

2. Знакомство с эмоцией «гнев».

3. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

«Удивление».

1.Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.

2. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

3.Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление.

«Испуг»

1.Развитие коммуникативных навыков , наблюдательности.

2.Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления.

3.Профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных персонажей.

«Спокойствие»

1. Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.

2. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

«Словарик эмоций»

1.Привлечь внимание к эмоциональному миру человека.

2. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Память и внимание

1. Познакомить с процессами памяти и внимания

2. 1. Развитие восприятия и воображения.

2.Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие эмоциональной сферы.

6.Совершенствование коммуникативных навыков.

Новогодние праздники

1. Познакомить детей с праздником, особенностями и традициями

2. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмпатии.

3. Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти.

4. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

5. Развитие зрительной и слуховой памяти.

Тема

Цель

Занятие № 1. «колобок у нас в гостях»

1. Развитие зрительного восприятия.

2. Совершенствование навыков счета.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие внимания и памяти.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

Занятие №2. «Цвет, величина, форма»

1. Развитие зрительного восприятия (цвет, величина, форма).

2. Развитие целенаправленного внимания.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Воспитание нравственно-волевых качеств.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

Занятие №3. «Развитие познавательных процессов»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие памяти.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

Занятие №4. «Осень, овощи и фрукты»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса по темам «Осень», «Фрукты», «Овощи»; совершен­ствование грамматического строя и навыков связной речи).

4. Развитие двигательных навыков.

5.Совершенствование коммуникативных навыков.

Занятие №5. «развитие мышления и речи»

1. Развитие зрительного и тактильного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

4. Развитие воображения и творческого потенциала.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающими.

Занятие № 6. «Развитие памяти и внимания»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие мелкой моторики.

5.Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 7. «Избушка для зайчика»

1. Развитие зрительного и слухового восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики, мимики, пантомимики.

5. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями сверстника.

6. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 8. «чемоданчик с играми»

1. Развитие зрительного и слухового восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

Занятие № 9. «Когда это бывает»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3.Развитие общей и мелкой моторики.

4.Совершенствование коммуникативных навыков.

5. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 10 «Что сначала, что потом»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 11 «В гостях у волшебницы зимы»

1. Развитие восприятия (величина, форма, цвет).

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5.Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 12 «Озорные снежинки»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 13 «Мишкины задачки»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5.Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 14 «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие восприятия и воображения.

3. Развитие внимания и наблюдательности.

4. Развитие речи и мышления.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6.Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 15 «Развитие речи и мышления»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие эмоциональной сферы.

6.Совершенствование коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств.

Занятие № 16 «Зеркало»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие речи, мышления и воображения.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями партнеров по общению.

6. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 17 «Жил был кот, который»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 18 «Путешествие в сказочный мир»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 19 «Сказка в гости к нам пришла»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Образовательная область

Диагностируемые параметры

Название методики

Источник

Социально – коммуникативное развитие

Осознание моральных норм.

Сюжетные картинки.

Диагностика эмоционально – личностного развития дошкольников 3 – 7 лет, составитель Н.Д. Денисова, Волгоград, 2010.

Игровые навыки.

Диагностика уровня сформированности игровых навыков.

Калинина Р., Психолого – педагогическая диагностика в детском саду, СПб, 2011.

Психическое напряжение

«Признаки психического напряжения и невротических тенденций у детей» (опросчик для родителей).

Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. СПб., 2007.

Эмоциональное состояние.

«Эмоциональное состояние ребенка».

Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций.М., 2006

Навыки общения.

Изучение взаимоотношений между детьми.

Практикум по детской психологии, Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, М., Владос, 1995

Познавательное развитие

Временные представления

Времена года

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста., под.ред. Е.А.Стребелевой. М., Просвещение, 2005г

Внимание

Найди отличия

Л.Ф. Тихомирова. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. Ярославль, Академия развития, 2001

Слуховая память

10 слов

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 1997г., стр.15.

Зрительная память

«10 предметов»

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 1997г., стр.15.

Восприятие формы

Восприятие формы

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 1998.

Мышление

Тест Равена

Исключение четвертого лишнего

Тест Когана

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 1997г., стр.15.

Пространственные представления

Различение правой и левой стороны

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 2006.

Речевое развитие

Активный словарный запас и используемые грамматические конструкции.

«Расскажи».

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста., под.ред. Е.А.Стребелевой. М., Просвещение, 2015г.

Художественно – эстетическое развитие

Структура изобразительной деятельности и творческие проявления в рисунке.

Изучение изобразительной деятельности.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. М., 2015.

Физическое развитие

Психомоторное развитие

Определить особенности развития зрительно-моторной регуляции действий, моторной координации, ловкости

Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» Подгот. группа / авт.-сост. Ю.А. Афонькина. Волгоград: Учитель, 2017

Образовательная область

Задачи

Социально – коммуникативное развитие

Стабилизировать эмоциональный фон.

Развивать способность к осознанию своих эмоциональных состояний, настроения, самочувствия.

Повышать чувство защищенности, формировать приемы преодоления психоэмоционального напряжения.

Создавать условия для осознания ребенком собственных переживаний, снижения отчужденности. Содействовать проявлению взаимопонимания, осовоению позитивных средств самовыражения.

Вызывать инициирование поддержки, помощи, сопереживание и стремление содействовать, понять причины эмоциональных состояний, радовать других, быть полезным.

Развивать понимание важности нравственного поведения, осознание последствий нарушения/соблюдения норм и правил.

Стимулировать самостоятельное преодоление трудностей в деятельности, стремление выполнять нормы и правила, относить содержащиеся в них требования к себе, организовывать в соответствии с ними свое поведение; стимулировать желание исправиться при нарушении норм и правил поведения.

Формировать умения устанавливать продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, как со знакомыми, так и с незнакомыми, выражая содержание общения разнообразными способами; вступать в диалогическое общение, понимать разнообразные инициативные обращения и адекватно на них реагировать, передавать содержание диалога в инициативных репликах; вступать в речевое общение разными способами: сообщать о своих впечатлениях, переживаниях, задавать вопросы, побуждать партнера к совместной деятельности; дифференцированно, выразительно использовать вербальные и невербальные средства в разных ситуациях, говорить спокойно, с умеренной громкостью, доброжелательно; проявлять доброжелательность, неконфликтность; самостоятельно разрешать конфликтные ситуации, используя конструктивные способы и прибегая к помощи взрослых только в исключительных случаях; договариваться, изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, проявлять уважение и внимание к собеседнику, обосновывать свое согласие и несогласие с действиями партнера, соблюдать нормы речевого этикета, использовать индивидуализированные формулы речевого этикета за счет приращения к ним мотивировок.

Развивать внеситуативно-познавательную форму общения со взрослыми и формировать внеситуативно-деловую форму общения со сверстниками.

Познавательное развитие

Развивать разнообразные познавательные интересы; стремление понять суть происходящего, установить причинно-следственные связи; способность замечать несоответствия, противоречия в окружающей действительности, самостоятельно их разрешать, использовать и изготавливать карты-модели, классифицировать объекты по нескольким критериям: функции, свойствам, качествам, происхождению; объяснять некоторые зависимости, например, свойств материала, из которого изготовлен предмет, и функции предмета, назначение бытовых предметов, облегчающих труд человека, обеспечивающих передвижение, создающих комфорт; выделять существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений.

Развивать адекватное эмоциональное реагирование на события, описанные в тексте; способность давать эмоциональную оценку персонажам и мотивировать ее, исходя из логики их поступков; самостоятельно предлагать варианты содействия персонажам; различать эмоциональную (красивый/некрасивый) и моральную (добрый/злой, хороший/плохой) оценку персонажей; с помощью взрослого проникать в сферу переживаний и мыслей героев, объяснять мотивы поступков персонажей; использовать в речи сравнения, эпитеты, элементы описания из текстов в повседневной жизни, игре; соотносить содержание прочитанного взрослым произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом.

Стимулировать переживания, разнообразные по содержанию в процессе слушания произведений художественной литературы.

Речевое развитие

Развивать навыки диалогического общения.

Учить объяснять некоторые зависимости, задавать вопросы причинно-следственного характера, формулировать выводы, отражать в речи эмоциональные состояния, моральные и этические оценки. Формировать умение точно выражать свои мысли.

Художественно – эстетическое развитие

Стимулировать яркие, глубокие переживания при восприятии художественных произведений.

Формировать умения выразительно отражать образы художественных произведений, творчески используя речевые и неречевые средства, в том числе эпитеты, сравнения, метафоры, движения, позы, мимику, интонацию; рассказывать о своих эмоциональных переживаниях. Замечать и понимать эмоциональные проявления в разных жанрах произведений; понимать средства выразительности, используемые авторами произведений для передачи эмоций.

Развивать творческое отношение к действительности; способность создавать и воплощать замысел, развернуто формулировать его до начала деятельности, совершенствовать в процессе изображения, отбирать средства в соответствии с замыслом.

Развивать устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности; творческое отношение к исполнительству; умения создавать выразительные оригинальные образы, передавать настроение, импровизировать в разных видах музыкальной деятельности.

Формировать умения понимать и развернуто объяснять смену настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образа и средства его воплощения; выполнять движения качественно, самостоятельно, технично, ритмично, выразительно; осуществлять самоконтроль.

Физическое развитие

Формировать умения точно выполнять разнообразные прицельные движения, действовать сопряжено и поочередно правой и левой рукой.

Создавать и закреплять целостное психосоматическое состояние.

Создавать условия для удовлетворения сенсомоторной потребности.

Тема

Цель

Тайна моего имени. Красный цвет.

Воспитание уважения к своему имени, к себе, другим.

Оранжевый цвет.

Воспитывать потребность в дружеских отношениях.

Я и моя семья. Желтый цвет.

Формировать положительное отношение к членам семьи, воспитывать заботливое отношение к ним, чувство доверия и сплоченности и защищенности.

Общение с природой. Зеленый цвет

Учить любить природу, понимать, что все в мире взаимосвязано, дать представление об особенностях общения человека с природой, учить саморегуляции через релаксацию.

Учимся общению. Голубой цвет

Развивать культуру общения, умение строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Играем вместе. Синий цвет

Развитие умения участвовать в совместной деятельности, закреплять доброжелательные отношения между девочками и мальчиками.

Наша Чувашия. Фиолетовый цвет.

Воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту. Формировать представления о жизни людей на Земле, о своей Республике. Воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям Земли.

Праздник толерантности.

Вспомнить и обобщить знания, полученные на занятиях, учить применять знания в повседневной жизни, познакомить родителей с изучаемой проблемой.

Тема

Цель

Занятие № 1. «В гостях у сказки Маша и Медведь»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.

3. Развитие слуховой и зрительной памяти.

4. Совершенствование навыков счета.

5. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

Занятие №2. «Мышкины задачки»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Совершенствование элементарных математических представ­лений.

4. Развитие мышления и речи (расширение и активизация сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6.Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие №3. «Кто самый внимательный»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие зрительной и слуховой памяти.

4. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие №4. «Развитие речи и мышления»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (расширение и активизация сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование мотивационной сферы общения и ком­муникативных навыков. Воспитание доброжелательного отноше­ния к окружающим.

Занятие №5. «Развитие внимательности и наблюдательности»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие мышления и речи (расширение и активизация сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 6. «времена года»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (расширение и активизация сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 7. «Развитие познавательных процессов»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (активизация и расширение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5.Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 8. «Слушай и рисуй»

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (активизация и расширение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Занятие № 9. «красная шапочка на свой лад»

1. Развитие внимания и восприятия.

2. Совершенствование навыков монологической и диалогичес­кой речи.

3. Развитие мимики и пантомимики.

4. Развитие фантазии и воображения.

5. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей, формирование эмоционально-волевой сферы.

6. Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков и этических представлений.

Занятие № 10 «красная шапочка в гостях»

1. Развитие внимания и восприятия.

2. Совершенствование навыков монологической и диалогичес­кой речи.

3. Развитие мимики и пантомимики.

4. Развитие фантазии и воображения.

5. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

6. Развитие творческих способностей и коммуникативных на­выков.

7. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Занятие № 11 «Ходит сказочка по кругу»

1. Развитие внимания и восприятия.

2. Совершенствование навыков монологической и диалогичес­кой речи.

3. Развитие мимики и пантомимики.

4. Развитие фантазии и воображения.

5. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

6. Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.

7. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Занятие № 12 «Сказочная история»

1. Развитие внимания и восприятия.

2. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.

3. Развитие мимики и пантомимики.

4. Развитие фантазии и воображения.

5. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

Занятие № 13 «сказка лиса и журавль»

1. Развитие внимания и восприятия.

2. Совершенствование навыков монологической и диалогичес­кой речи.

3. Развитие мимики и пантомимики.

4. Развитие фантазии и воображения.

5. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

6. Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.

7. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Занятие № 14 и 15 «путешествие в сказочную страну»

1. Развитие внимания и восприятия.

2. Совершенствование навыков монологической и диалогичес­кой речи.

3. Развитие мимики и пантомимики.

4. Развитие фантазии и воображения.

5. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

6. Развитие творческих способностей и коммуникативных на­выков.

7. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Занятие № 16 «гуси - лебеди»

1. Развитие внимания и восприятия.

2.Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.

3. Развитие мимики и пантомимики.

4.Развитие фантазии и воображения.

5. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

6. Развитие творческих способностей и коммуникативных на­выков.

7. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

День смеха

1Развитие познавательных процессов

2.Развитие мимики и пантомимики.

3. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Образовательная область

Диагностируемые параметры

Цель методики

Источник

Социально – коммуникативное развитие

Осознание моральных норм.

Сюжетные картинки.

Диагностика эмоционально – личностного развития дошкольников 3 – 7 лет, составитель Н.Д. Денисова, Волгоград, 2010.

Игровые навыки

Диагностика уровня сформированности игровых навыков.

Калинина Р., Психолого – педагогическая диагностика в детском саду, СПб, 2011.

Психическое напряжение

«Признаки психического напряжения и невротических тенденций у детей» (опросчик для родителей).

Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. СПб., 2007.

Эмоциональное состояние.

«Эмоциональное состояние ребенка».

Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций.М., 2006

Навыки общения.

Изучение взаимоотношений между детьми.

Практикум по детской психологии, Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, М., Владос, 2005

Познавательное развитие

Временные представления

Времена года

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста., под.ред. Е.А.Стребелевой. М., Просвещение, 2005г

Внимание

«Переплетенные линии»

А.А.Осипова. Диагностика и коррекция внимания. М., Сфера, 2011г.

Слуховая память

10 слов

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 2007г., стр.15.

Зрительная память

Узнавание фигур

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста., под.ред. Е.А.Стребелевой. М., Просвещение, 2005г.

Восприятие формы

Восприятие формы

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 2008.

Мышление

Тест Равена

Нахождение недостающих деталей

Тест Когана

Невербальная классификация

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 2007г., стр.15.

Пространственные представления

Различение правой и левой стороны

С.Д. Забрамная, От диагностики к развитию. М.: Новая школа, 1998.

Готовность к началу школьного обучения

Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения

Н.Я Семаго, М.М. Семаго, 2019г. Речь

Представление о здоровом образе жизни

Тест «Хочу вырасти счастливым»

Андреева Т.Н., Вельев А.Б. Учебно-методическое пособие к программе по выработке навыков ЗОЖ и по профилактике употребления психоактивных веществ. Чебоксары, ЧРИО, 2005

Речевое развитие

Активный словарный запас и используемые грамматические конструкции.

«Расскажи».

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста., под.ред. Е.А.Стребелевой. М., Просвещение, 2005г.

Художественно – эстетическое развитие

Структура изобразительной деятельности и творческие проявления в рисунке.

Изучение изобразительной деятельности.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. М., 2000.

Физическое развитие

Зрительно-моторная координация

Тест Бендер

Т.Д.Марцинковская. Диагностика психического развития детей. М., Линка – Пресс, 1997г., стр.15.

Образовательная область

Задачи

Социально – коммуникативное развитие

Стабилизировать эмоциональный фон.

Развивать способность к осознанию своих эмоциональных состояний, настроения, самочувствия.

Повышать чувство защищенности, формировать приемы преодоления психоэмоционального напряжения.

Развивать чувство собственного достоинства.

Создавать условия для осознания собственных переживаний, снижения отчужденности.

Стимулировать взаимопонимание, содействовать освоению позитивных средств самовыражения.

Развивать потребность в проявлении ответственности, настойчивость, стремление быть аккуратным, старательным; способность самостоятельно разрешать проблемы в деятельности, обращаясь за помощью в ситуациях реальных затруднений; адекватно реагировать на эмоциональные состояния других людей, сопереживать.

Формировать четкие, обобщенные, информативные представления об эмоциях и чувствах; умения анализировать и оценивать свои поступки и поступки других людей, результаты своей деятельности; замечать и исправлять ошибки для повышения качества результата; замечать и называть эмоциональные состояния людей, нюансы их переживания и выражения, отражая в развернутой речи; понимать и объяснять причины их возникновения и приемы преодоления отрицательных переживаний, опираясь на свой опыт, опыт литературных персонажей, мнение и рассказы взрослого; самостоятельно различать эмоциональные особенности и состояния людей по фотографии, описанию в тексте, наблюдению; понимать важность эмпатии, применять приемы поддержания родственных связей, точно следовать образцу, обследовать его перед началом деятельности, задавать взрослому уточняющие вопросы, добиваться соответствия результата образцу, ориентироваться на способ действия в соответствии с требованиями взрослого («как надо делать»), оценивать результат на основе соответствия с образцом, замечать и исправлять ошибки; проявлять самоконтроль повсеместно как в практической, так и в умственной деятельности; объяснять необходимость самоконтроля, использовать разнообразные приемы самоконтроля в зависимости от задач или содержания, условий деятельности; мотивировать свою самооценку, ориентируясь на представления о себе.

Развивать адекватную дифференцированную устойчивую самооценку, адекватный уровень притязаний.

Познавательное развитие

Поощрять проявления разнообразных познавательных интересов, стремление при восприятии нового понять суть происходящего, установить причинно-следственные связи.

Стимулировать вопросы причинно-следственного характера.

Формировать умения планировать разные виды познавательной деятельности; развернуто отражать в речи впечатления, познавательные чувства, сделанные выводы; соотносить вопросы и ответы с системой имеющихся знаний, представлений и суждений.

Развивать стремление ставить познавательные задачи, экспериментировать, в том числе самостоятельно, для получения нового знания, решения проблемы; способность к мысленному экспериментированию, рассуждениям, выдвижению и проверке гипотез; способность применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком, творчески их преобразовывать; замечать и пытаться разрешить несоответствия, противоречия в окружающей действительности; самостоятельно использовать систему обследовательских действий для выявления свойств и качеств предметов в процессе решения задач.

Развивать способность понимать эмоциональные состояния, мотивы и последствия поступков героев произведений; развернуто выражать в речи сопереживание героям произведений; давать эмоциональную оценку персонажам и мотивировать ее, исходя из логики их поступков; различать эмоциональную (красивый/некрасивый) и моральную (добрый/злой, хороший/плохой) оценку персонажей; предлагать варианты содействия персонажам; выражать интерес к душевным переживаниям героев, демонстрировать сопричастность к этому состоянию, находить аналогии в реальной жизни. Улавливать эмоциональный подтекст произведения, проникать в авторский замысел, осознавать свое собственное отношение к героям; обращать внимание на язык произведения, авторские приемы создания образов; уместно употреблять в своей речи эпитеты, сравнения, образные выражения из произведений художественной литературы.

Речевое развитие

Развивать навыки диалогического общения.

Учить отражать в речи суть происходящего, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать разнообразные вопросы причинно-следственного характера, осуществлять развернутое речевое планирование в разных видах деятельности, развернуто отражать в речи впечатления, эмоции, моральные и эстетические оценки; формировать в речи познавательные задачи.

Художественно – эстетическое развитие

Формировать умения использовать критерии эмоционально-эстетической оценки произведений, подробно анализировать произведения, высказывать свои эмоционально-эстетические суждения и аргументировать их; адекватно, ярко, глубоко реагировать на произведения; рассказывать о своих эмоциональных переживаниях; понимать средства выразительности, используемые авторами произведений для передачи эмоций; создавать оригинальные замыслы, выразительно отражать художественные образы в разных видах деятельности; развернуто формулировать замысел до начала деятельности, совершенствовать его в процессе изображения, отбирать средства в соответствии с замыслом, воплощать его в соответствии с содержанием запланированного, творчески преобразовывать знакомые способы художественно-творческой деятельности.

Стимулировать потребность в творческом самовыражении.

Развивать устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности.

Формировать умения определять жанр музыкального произведения; понимать и объяснять смену настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образа и средства его воплощения; выполнять движения, в том числе со сложным ритмическим рисунком, качественно, самостоятельно, технично, ритмично, выразительно; осуществлять самоконтроль, создавать выразительные оригинальные музыкальные образы, передавать настроение, нюансировать музыкальные произведения, импровизировать с использованием специфического «языка музыки»; согласовывать свои действия с действиями других детей в коллективных формах музыкальной деятельности.

Поощрять стремление совершенствовать свое исполнительство; получать знания в отношении жанров, средств выразительности, композиторов и исполнителей; задавать соответствующие вопросы взрослому.

Физическое развитие

Формировать точные, четкие и координированные мелкомоторные движения, как знакомые, так и новые, по показу и инструкции; умения последовательно выполнять сложные движения по образцу, словесной инструкции, плану, создавать творческое сочетание.

Развивать двигательное воображение. Создавать и закреплять целостное психосоматическое состояние.

Создавать условия для удовлетворения сенсомоторной потребности.

Тема

Цель

Ценить и уважать себя и других

Создание атмосферы доверия в группе.

Задачи:

Вести основные правила поведения в группе.

Познакомить детей с основными героями программы «Хочу вырасти счастливым».

Прийти к общему решению, что каждый человек в группе нужен и незаменим для остальных.

Положительный образ «Я»

Заронить в души детей зерно уникальности каждой личности.

Задачи:

Закрепить необходимость выполнения правил поведения в группе.

На примере сказочных героев объяснить разные потребности людей, их сходства и различия.

3. Дать понятие уникальности личности.

Наш друг - природа

Способствовать формированию у детей отношения к природе как к ценности.

Задачи:

Объяснить, что значит ответственное и бережное поведение в отноше­нии природы.

Научить дружить с природой.

Продолжить работу по закреплению навыков поведения в группе.

На чем строится здоровье

Способствовать формированию понимания ребёнком, что здоровье зависит от него самого.

Задачи:

Сформировать основные правила поведения в природе.

Познакомить с основными органами человека.

Показать важность трёх основных составляющих фундамента здоровья.

Три кита здоровья

Формирование у детей ассоциации «здоровье - счастье».

Задачи:

Закрепить в понимании детей факторы, влияющие на здоровье.

Развивать дружеские отношения в группе.

Что я знаю об опасных веществах

Продолжать формирование у детей ассоциации «здоровье-счастье»

Задачи:

Подвести детей к выводу, что опасные вещества нельзя трогать детям.

Дать понятие того, что здоровый человек - это человек здоровый не только физически, но и морально.

Польза и вред лекарств

Объяснить детям, что можно принимать лекарство только от тех взрос­лых, которым они доверяют.

Задачи:

Закрепить занятие о вреде ядовитых веществ.

Научить детей правильно вызывать скорую помощь.

Подвести детей к осознанию того, что лекарства - это не сладости или игрушки, а вещества, которыми лечат и которые могут нанести вред здоровью, если их неправильно принимать.

Я принимаю решение

Учить детей, принимая решение, думать о своём здоровье.

Задачи:

Закрепить знания о пользе и вреде лекарственных средств.

Начать работу по разграничению полезных и вредных для здоровья привычек.

Привычки

Учить детей анализу своих привычек

Задачи:

Привести примеры полезных и вредных привычек.

Подвести детей к выводу, что от плохих привычек необходимо отказываться.

Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах.

Как жить интересно и избавиться от скуки.

Учить детей заниматься полезной и интересной деятельностью.

Задачи:

Развивать эффективное общение детей в группе

Закрепить знания о составных частях здорового образа жизни.

Учить детей придумывать новые способы интересных полезных дел, чтобы избежать скуки и вредных привычек.

Обещаем вырасти счастливыми

Укрепить в детях радость познания здорового образа жизни и желание поделиться этим с другими.

Задачи:

Закрепить знания, умения, навыки, полученные на занятиях.

Тема

Цель

Занятие №1 «Вежливые слова»

1. Развитие групповой сплоченности и положительного эмоционального отношения участников друг к другу.

2. Знакомство со школьными правилами.

3. Развитие произвольности поведения.

4. Развитие тонкой моторики, произвольности и зрительно-моторной координации.

Занятие №2. «Фигурки из палочек»

1. Повторение школьных правил.

2. Развитие произвольного поведения.

3. Развитие внимания и мышления.

4.Развитие зрительно-моторной координации, пространственного восприятия и тонкой моторики.

Занятие №3. «Звуковые прятки»

1. Развитие произвольного поведения

2. Тренировка тонкой моторики.

3. Диагностика работоспособности, внимания, пространственного восприятия.

4. Развитие фонематического восприятия.

Занятие №4. «Потопаем-Похлопаем»

1. Развитие внимания и произвольности.

2. Развитие восприятия и мышления.

3. Развитие зрительно-моторной координации.

Занятие №5. «Цветные дорожки»

1. Развитие групповой сплоченности.

2. Тренировка тонкой моторики.

3. Развитие слухо - моторной координации и внимания.

4. Развитие кругозора, речи и мышления.

5. Диагностика самооценки.

Занятие № 6. «Трутень и пчелы»

1. Развитие внимания и произвольности.

2. Обучение работе в тетрадях.

3. Тренировка тонкой моторики.

4. Развитие понятийного мышления.

Занятие № 7. «Разрезные картинки»

1. Развитие воображения и выразительных движений.

2. Развитие произвольного поведения.

3. Тренировка тонкой моторики.

4. Развитие внимания и восприятия.

Занятие № 8. . «Третий - лишний»

1. Развитие выразительности движений

2. Развитие внимания и произвольности

3. Закрепление порядковых числительных.

4. Развитие пространственной ориентации на листе бумаги.

Занятие № 9. «Разноцветные фигурки»

1. Развитие внимания и произвольности.

2. Расширение кругозора и развитие речи.

3. Тренировка тонкой моторики и тактильной чувствительности.

4. Развитие пространственной ориентации.

Занятие № 10. «Марионетка»

1. Развитие координации движений.

2. Снятие мышечных зажимов.

3. Тренировка умения работать по образцу.

4. Развитие внимания и зрительно-моторной координации.

5. Развитие речи, воображения и мышления.

Занятие № 11. «Что в мешочках?»

1. Развитие произвольного поведения и координации движения.

2. Повышение уровня школьной компетентности.

3. Развитие внимания и пространственной ориентации.

4. Тренировка тонкой моторики.

5. Развитие воображения и мышления.

Занятие № 12. «Симметрия»

1. Развитие внимания и произвольного поведения.

2. Знакомство с понятием «Симметрия».

3. Развитие моторики и координации.

4. Развитие конструктивного мышления.

5. Тренировка зрительной памяти.

Занятие № 13 . «Внимание – рисуем!»

1. Развитие произвольного поведения.

2. Повторение букв и цифр.

3. Развитие пространственной ориентации.

4. Тренировка тонкой моторики.

5. Развитие внимания и зрительной памяти.

Занятие № 14 «Звуковые прятки»

1. Развитие самоконтроля.

2. Развитие фонематического восприятия.

3. Развитие внимания и зрительной памяти.

4. Закрепление понятий «больше», «меньше».

5. Развитие речи и мышления.

Занятие №15

1. Развитие словарного запаса и фонематического восприятия.

2. Повторение букв и цифр.

3. Развитие тонкой моторики.

4. Развитие внимания и мышления.

5. Тренировка умения работать по правилам.

Занятие № 16

1. Развитие внимания и произвольности.

2. Тренировка моторики и координации.

3. Развития логического мышления.

4. Развитие пространственной ориентировки.

Содержание мероприятий

Срок выполнения

Примечание

С воспитанниками:

1.Диагностика познавательной сферы детей старших и подготовительных к школе групп.

2. Углубленное психодиагностическое обследование детей, включенных в группу риска

3. Оценка нервно психического развития детей раннего возраста.

4.Психодиагностические обследования детей, обратившихся за оказанием психологической помощи.

5.Психодиагностическое обследование детей, направленных на ПМПК по результатам обследования.

6. Психодиагностическое обследование всех детей подготовительных групп на готовность к школе.

7. Проведение социометрии с детьми средних, старших и подготовительных групп.

8.Диагностическое обследование детей подготовительных групп по программе «Хочу вырасти счастливым»

С родителями воспитанников

1.Психодиагностические обследования родителей, обратившихся за оказанием психологической помощи.

С педагогами

1. Исследование психологического климата в коллективе.

Сентябрь-ноябрь

Октябрь- апрель

Октябрь

Май

По мере поступления запроса.

Март-апрель

Апрель-май

Январь

Сентябрь

Май

Сентябрь

апрель

По мере поступления запроса.

Декабрь

Выявления уровня развития познавательных процессов.

Промежуточный анализ результатов проведения коррекционно-развивающей работы в группе риска.

Выявление уровня нервно-психического развития детей младших групп.

Выявление проблемы, послужившей причиной обращения за психологической помощью

Выявление уровня развития познавательных процессов.

Получение и анализ данных об уровне подготовленности к обучению в школе детей в подготовительных группах

Изучение уровня межличностных и межгрупповых отношений

Выявление актуального уровня представлений воспитанников о правилах здорового образа жизни.

Выявление проблемы, послужившей причиной обращения за психологической помощью.

Получение и анализ информации об уровне психологического климата в педагогическом коллективе ДОУ

Содержание мероприятий

Срок выполнения

Примечание

С воспитанниками:

1. Работа по адаптации детей, поступивших в ДОУ в новом учебном году и детей переформированных групп, вернувшихся из отпусков. Программа «Адаптация»

2. Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми группы риска. Программа «Умные детки».

3.Индивидуальная коррекционно-развивающая и тренинговая работа с детьми, чьи психологические особенности стали причиной обращения родителей за помощью психолога.

4. Проведение коррекционных занятий по программе «Хочу вырасти счастливым» с детьми подготовительных групп.

5. Реализация программы «Радуга толерантности» с детьми старших групп.

6.Реализация программы «Цветик –семицветик»» с детьми средних групп.

7. Реализация программы «Цветик –семицветик»» с детьми младших групп.

8.Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми группы риска. (Совместно с воспитателем).

С родителями воспитанников

1.Тематический тренинг «Гармония стихий»

2.Реализация программы психолого – педагогического сопровождения семей, имеющих детей раннего и дошкольного возраста «Радость воспитания»

С педагогами

1. Проведение тематического тренинга «Конфликтология»

Октябрь – ноябрь в течение года

Ноябрь - март

1 раз в неделю

По мере поступления запроса.

Декабрь-февраль

Декабрь-февраль

Февраль-апрель

Февраль-апрель

1раз в неделю

в течение года

По запросу

Сентябрь-май

Январь

Ускорение процесса адаптации детей к пребыванию в ДОУ

Нормализация темпов психического развития у детей группы риска.

Устранение психологических проблем у детей, нормализация детско-родительских отношений.

Формирование знаний о здоровом образе жизни.

Развитие навыков конструктивной социализации.

Способствовать позитивному личностному развитию каждого ребенка.

Способствовать позитивному личностному развитию каждого ребенка.

Нормализация темпов психического развития у детей группы риска

Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение; уменьшить тревожность; обучить приёмам релаксации.

Психолого - педагогическое просвещение родителей и вовлечение их в образовательно – воспитательный процесс

Повышение личной эффективности воспитателей в сфере деловой и социальной коммуникации.

Содержание мероприятий

Срок выполнения

Примечание

С родителями воспитанников

1.Психологическое консультирование родителей.

2. Консультирование для родителей «Способности и профессия»

С педагогами

1.Психологическое консультирование педагогического состава.

2. Консультирование педагогического состава «Возрастные кризисы».

1 раз в неделю в течение учебного года

Декабрь

Январь

Октябрь

Достижение взаимопонимания  о причинах возникновения  проблем и путей их преодоления.

Выявление у детей способностей к будущей профессии.

Нормализация психологического климата в группе

Гармонизация взаимоотношения ребенок - взрослый

Содержание мероприятий

Срок выполнения

Примечание

С воспитанниками

1. Работа в проекте.

С родителями воспитанников

1. Участие в родительских собраниях

2. Участие в работе семейной гостиной:

- «Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду»

- «Кризис трех лет»

- «Секретный мир детей»

- «Как сделать из мальчика мужчину»

-«Как приучить ребенка к порядку»

- «Как научить ребенка слушаться»

- «Темперамент ребенка»

-«Как выбрать книжку для ребенка»

- «Подготовка к школе».

С педагогами

1. Работа  с педагогами ДОУ по профилактике эмоционального выгорания

В течение года

В течение года

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

В течение года

Выявление задатков и развитие способностей у детей

Повышение уровня информированности родителей в вопросах психического развития ребенка.

Повышения уровня родительской компетентности и, как следствие, успешной социализации воспитанников ДОУ

Снятие психоэмоционального напряжения у педагогических работников детского сада

Тема

Цель

«Божья коровка»

1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.

2. Развитие умения действовать соответственно правилам игры.

3. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентация в собственном теле.

4. Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов).

5. Развитие внимания, речи, воображения.

«Листопад»

1.Создание атмосферы эмоциональной безопасности.

2.Снятие эмоционального и мышечного напряжения .

3.Снятие импульсивности, повышенной двигательной активности.

4.Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп.

5. Развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции.

6. Развитие речи, воображения, творческих способностей.

«Мячик»

1. Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками.

2. Повышение эмоционального тонуса.

3. Развитие чувства ритма, координации движений.

4. Развитие ориентации в пространстве.

5. Обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов.

6. Развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

«Прогулка в осенний лес»

1. Сплочение группы, развитие эмпатии.

2. Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию.

3. Снижение излишней двигательной активности.

4. Обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету.

5. Развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за, …) местонахождение вещей.

6. Развитие общей моторики.

7. Развитие памяти, речи и воображения.

«Весёлый Петрушка»

1. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.

2. Закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка-мальчик).

3. Закрепление пространственных представлений.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие восприятия, речи и воображения.

«Мячики»

1. Развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера).

2. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

3. Развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха.

4. Развитие ориентации в своем теле.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

«Мыльные пузыри»

1. Снятие эмоционального напряжения и агрессии.

2. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности.

3. Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы.

4. Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики.

5. Развитие внимания, речи, воображения.

«Мишка»

1. Сплочение группы, развитие эмпатии.

2. Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности.

3. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры.

4. Развитие координации движений. Общей и мелкой моторики.

5. Развитие внимания, речи, воображения.

«Колобок»

1. Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества.

2. Снятие страхов перед сказочными героями.

3. Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

4. Развитие восприятия.

5. Развитие пространственных представлений.

6. Развитие внимания, речи и воображения.

«Мишка»

1. Сплочение группы, развитие эмпатии.

2. Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности.

3. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры.

4. Развитие координации движений. Общей и мелкой моторики.

5. Развитие внимания, речи, воображения.

«Зайка»

1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.

2. Развитие умения подражать движениям взрослого.

3. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики.

4. Развитие умений починяться правилам игры, отработка быстроты реакции.

5. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности.

6. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

«Новый год»

1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.

2. Отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни.

3. Отработка быстроты реакции.

4. Развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле.

5. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

№

п\п

Содержание мероприятий

Срок проведения

Диагностика

1.

• Анкета – знакомство

сентябрь

Психопрофилактическое направление

2.

• Консультация: «Адаптация ребенка к детскому саду»

сентябрь

Развивающее направление

3.

• Тренинг общения с ребенком (период раннего детства)

Занятие 1. «Знакомство» - цель: познакомить родителей и воспитателей друг с другом; начать формировать положительное взаимодействие взрослых.

Занятие 2. «Нервно – психическое развитие детей раннего возраста» - цель: расширить теоретические и практические знания родителей в вопросах воспитания детей раннего возраста.

Занятие 3. «Эмоциональное развитие детей раннего возраста» - цель: создать творческую атмосферу в группе; развитие внимания в слуховой модальности, быстроты реакции, умения действовать по инструкции; развитие выразительных движений необходимых при общении с малышом.

Занятие 4. «Хорошо и плохо, или что такое кризис трех лет» - цель: сплочение группы, создание положительной эмоциональной атмосферы, рабочей обстановки; познакомить участников тренинга с основными характеристиками кризиса трех лет.

Занятие 5. «Роль игры в развитии ребенка раннего возраста» - цель: показать родителям роль игры в развитии ребенка, умения устанавливать контакт с окружающим.

Занятие 6. «Особенности общения детей раннего возраста со взрослыми» - цель: высказывание благодарности участникам тренинга; получение обратной связи от участников тренинга; дать возможность поделиться своим опытом тем слушателям, которые по каким – то причинам не высказывались в предыдущих занятиях.

октябрь - декабрь

№

п\п

Содержание мероприятий

Срок проведения

Диагностика

1.

• Анкета для родителей

октябрь

Психопрофилактическое направление

2.

• Консультация: «Когда ваш ребенок сводит вас с ума»

ноябрь

Развивающее направление

3.

• Семинар – практикум «Любить ребенка. Как?», приложение 9

декабрь

№

п\п

Содержание мероприятий

Срок проведения

Диагностика

1.

• Опросник родительского отношения А.Я.Варги, В.В.Столина

декабрь

Психопрофилактическое направление

2.

• «Эмоциональное благополучие семьи»

декабрь

Развивающее направление

3.

Тренинг эффективного взаимодействия с детьми «Папа, мама, давайте играть!»

Занятие 1 «Знакомство» - цель: настроить группу на рабочий лад, сформировать оптимистическое настроение у всех участников группы.

Занятие 2 «Умеете ли вы общаться с вашим ребенком?» - цель: дать возможность родителям поделиться друг с другом опытом воспитания ребенка.

Занятие 3 «Мама » - цель: помочь родителям определить степень своего участия в воспитании ребенка и осознать ответственность за него.

Занятие 4 «Отец – воспитатель» - цель: помочь родителям определить степень своего участия в воспитании ребенка и осознать ответственность за него.

Занятие 5 «Моя большая, дружная семья» - цель: развитие взаимоотношения детей и их родителей посредством включения в совместную творческую деятельность.

Январь-март

№

п\п

Содержание мероприятий

Срок проведения

Диагностика

1.

• Опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» (ВРР)

февраль

Психопрофилактическое направление

2.

• Консультация: «Психическое развитие 5 – 6 лет».

январь

Развивающее направление

3.

• Тренинг взаимодействия родителей с детьми старшего дошкольного возраста,

Занятие . Знакомство – цель: знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы; выяснение ожиданий и опасений родителей, общая ориентация в проблемах родителей.

Занятие 2. Мир детский и мир взрослый - цель: Осознание разницы между «миром» ребенка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаниях, мотивации поведения и т.д. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиции ребенка.

Занятие 3. «Язык принятия» и язык непринятия» - цель: Знакомство с понятием «принятие» ребенка, особенностями принимающего и непринимающего поведения родителя. Определение «языка принятия» и «языка непринятия»

Занятие 4. Проблемы детей и проблемы родителей. Активное слушание как способ решения проблем детей - цель: Прояснить различия проблем родителей и проблем детей; познакомиться с целями и приемами активного слушания, развить навыки активного слушания.

Занятие 5. Активное слушание (продолжение) – цель: продолжение знакомства с приемами активного слушания и отработка навыков в упражнениях.

Занятие 6. Совместное с детьми занятие - цель: Знакомство с детьми, описание родителей «глазами» детей, определение «узких» зон взаимодействия родителей с детьми, создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества.

Занятие 7. Конфликты - цель: Определение способов разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с шестью шагами беспроигрышного метода разрешения конфликта.

Занятия 8. Правила поведения – цель: знакомство принципами введения правил и ограничений в жизнь детей.

Занятие 9. Поощрения и наказания - цель: Знакомство с принципами использования поощрений и наказаний.

Занятие 10. Заключительное - цель: Обсуждение семейных заповедей, получение обратной связи от участников тренинга, завершение работы в группе.

Февраль - март

№

п\п

Содержание мероприятий

Срок проведения

Диагностика

1.

• Анкета «Мое мнение о школьной жизни ребенка».

• Экспресс – опрос «В чем причина трудностей первоклассника?»

• Опрос «Каков социальный опыт моего ребенка?»

• Как я представляю своего ребенка в школе? (рисование).

• Опрос об эмоциональной стороне отношений с ребенком.

декабрь

март

апрель

май

Психопрофилактическое направление

2.

• Консультация: «Кризис 7 лет»

март

Развивающее направление

3.

Программа занятий образовательно – игрового цикла с родителями детей будущих первоклассников, приложение 12

Занятие 1. Ребенок на пороге школьной жизни: готовы ли мы отдать своего ребенка в школу – цель: изучение мнения родителей о готовности ребенка к школьному обучению; анализ умения принимать переживания ребенка; познакомить родителей с характеристиками психологической готовности ребенка в школе.

Занятие 2. Помогаем ребенку осваивать новую социальную роль школьника - цель: обсуждение точек зрения родителей, воспитателей и педагога – психолога на роль семьи в период ожидания школы; вклад семьи в личностно – мотивационную подготовленность ребенка к школьной жизни.

Занятие 3. Как не пренебрегать чувствами и потребностями ребенка? - цель: подвести родителей к тому, что эмоциональный опыт ребенка связан с тем, что взрослый помогает ему лучше понимать самого себя и свои переживания.

Занятие 4. Как родитель краснеет за своего ребенка - цель: научить родителей показывать ребенку, что он интересен и важен сам по себе, вне зависимости от его неудач и просчетов; эмоциональный отдых, получение положительных эмоций, осознание своих проблем и их преодоление.

Занятие 5. Игры со словами - цель: вовлечь родителей в игровой диалог с детьми; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки детей и родителей.

Занятие 6. «Игры со сказками» - цель: вовлечь родителей в игровой диалог с детьми; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки детей и родителей.

Занятие 7. Играем в выдающихся математиков - цель: познакомить родителей с игровыми способами развития навыков счета, логического мышления, воображения; вовлечь родителей в игровой диалог с детьми; трансформация негативных переживаний в положительные, настройка организма на благоприятное восприятие предстоящего события.

Занятие 8. Игры на развитие познавательной активности ребенка - цель: научить родителей и взрослых взаимодействию друг с другом в роли игровых партнеров; развитие интеллектуальных умений и инициативы ребенка.

Занятие 9. «Давайте прощаться!» - цель: создание комфортной атмосферы для участников; развитие пространственной ориентации; повышение самооценки участников; получение обратной связи для психолога и возможность поделиться своими ощущениями – для участников.

• Деловая игра «Как воспитать предприимчивого ребенка»

Апрель – май