Рабочая программа начального общего образования по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поляновская основная общеобразовательная школа

Вяземского района Смоленской области

«Рассмотрена» Протокол №_____ от «____» _________ 20____г. Руководитель МО ________/___Е.А. Логунова_

«Принята» педагогическим советом Протокол №____ «___» ___________20____г.

«Утверждена» приказом №___ от «___» __________20___г. Директор __________/_М.М.Сергеева__

Рабочая программа

начального общего образования

по русскому языку

СОСТАВИТЕЛЬ:

Логунова Е.А.

(Ф.И.О. учителя)

«Согласована»

Заместитель директора по УВР

__________/_Л.А.Дмитриева_____

«___» ___________20____г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной основной образовательной программой начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Поляновской ООШ Вяземского района Смоленской области, учебным планом МБОУ Поляновской ООШ Вяземского района Смоленской области, Положением ОУ о рабочей программе учебного предмета (курса), на основе авторской программы по русскому языку для 1-4 классов (Русский язык. Рабочие программы. Авторы В.Г.Горецкий, В.П. Канакина, УМК «Школа России»)

Класс 1

Количество часов: всего - 170 часов; в неделю - 5 часов

Уровень обучения – базовый

Для реализации учебной программы используется учебно-методический комплект «Школа России», включающий:

• Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

• Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск Сй-РОМ), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

• Прописи в 4-х частях / Федосова А.Н. - М.: Просвещение, 2012.

• Русский язык. 1 класс. Учебник +СО / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

• Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

Класс 2

Количество часов: всего - 170 часов; в неделю - 5 часов

Уровень обучения – базовый

Для реализации учебной программы используется учебно-методический комплект «Школа России», включающий:

• Русский язык, учебник для второго класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

• Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск Сй-РОМ), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

• Русский язык. 2 класс. Учебник +СО / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

• Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 2 класс / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

Класс 3

Количество часов: всего - 170 часов; в неделю - 5 часов

Уровень обучения – базовый

Для реализации учебной программы используется учебно-методический комплект «Школа России», включающий:

• Русский язык, учебник для третьего класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

• Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск Сй-РОМ), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

• Русский язык. 3 класс. Учебник +СО / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

• Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 3 класс / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

Класс 4

Количество часов: всего - 170 часов; в неделю - 5 часов

Уровень обучения – базовый

Для реализации учебной программы используется учебно-методический комплект «Школа России», включающий:

• Русский язык, учебник для четвертого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

• Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (Диск Сй-РОМ), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

• Русский язык. 4 класс. Учебник +СО / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

• Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 4 класс / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа по русскому языку используется как для очной формы обучения, так и для электронного обучения с применением дистанционных технологий.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные УУД

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Коммуникативные УУД

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:

познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

– распознавать грамматические признаки слов;

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; – находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

– применять правила правописания (в объёме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определённой орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); – выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст; – пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; – анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; – оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.¹

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика². Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Первый год обучения (5ч в неделю, 165ч)

Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие зву­чащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, опре­деление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой ре­чи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета.

В планировании предусмотрены резервные уроки, которые учитель может использовать как до­полнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требова­ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изучен­ными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интерес­ной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю­щихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определе­ние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, пред­ложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой мотори­ки пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для ана­лиза. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, измене­ние их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звон­кий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словооб­разующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь\ в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пе­реноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значе­ние которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова - названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использова­ние разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• разделительный ь;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств И КТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных тек­стов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, класс­ный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Второй год обучения (5ч в неделю, 170ч)

Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (29 ч)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи (47ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (12 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Резерв (5ч)

Третий год обучения (5ч в неделю, 170ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь. Виды речи. Составление текста по рисунку. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Наш язык. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст, предложение, словосочетание (14 ч)

Текст. Типы текстов. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге.

Виды предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Обучающее изложение «Путешественница».

Входной контроль. Проверочный диктант.

Главные и второстепенные члены предложения (2ч) (без терминов и названий). Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложение (2ч) (общее представление). Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание (2ч). Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.

Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарем, словарём синонимов и антонимов.

Омонимы. Работа со словарём омонимов. Использование омонимов в речи.

Слово и словосочетание.

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Части речи. Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол (2ч). Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Гласные звуки и буквы для их обозначения. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обобщение и закрепление изученного материала.

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи».

Развитие речи.

Обучающее изложение (2ч).Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Проект «Рассказ о слове»

Состав слова (16 ч)

Корень слова.

Однокоренные слова. Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Формы слова. Окончание.

Как найти в слове окончание.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Значение приставок.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Значение суффиксов.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Формирование навыка моделирования слов.

Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова».

Развитие речи.

Сочинение по репродукции по картине А. Рылова «В голубом просторе». Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов.

Обучающее изложение. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов c безударными гласными в корне (2ч).

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (4ч). Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (3ч).

Правописание слов c удвоенными согласными (2ч).

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание орфограмм в корнях слов».

Правописание суффиксов и приставок (4ч).

Правописание приставок и предлогов (2ч).

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками (3ч).

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание частей слов».

Развитие речи

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

Обучающее изложение (2ч). Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно состав­ленному плану.

Проект «Составляем орфографический словарь».

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме­ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное (31ч).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (2ч).

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам (2ч). Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Род имен существительных (2ч). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара­мель, листва облетела и др. ).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (2ч) (рожь, тишь, вещь).

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное».

Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежей имён существительных (2ч). Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Все падежи.

Обобщение знаний. Морфологический разбор имени существительного.

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имён существительных».

Развитие речи

Обучающее изложение (3ч). Изложение повествовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану.

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «Тайна имени».

Проект «Зимняя страничка».

Имя прилагательное (18ч).

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении.

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Роль имён прилагательных в тексте. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного c именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Род имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имен прилагательных от формы рода имен существительных.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой. –ая, --яя).

Изменение имён прилагательных по числам (2ч).

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существи­тельного.

Изменение имён прилагательных по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательногo от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Изменение имён прилагательных по падежам (2ч).

Обобщение знаний. Морфологический разбор имени прилагательного.

Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное».

Развитие речи

Текст-описание (сочинение). Составление текста-описания растения в научном стиле.

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Местоимение (5ч).

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Местоимение (2ч).

Развитие речи

Обучающее изложение по тексту В. Бианки «Кошкин выкормыш». Изложение повествовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану.

Глагол (21ч).

Значение и употребление глаголов в речи (3ч).

Неопределённая форма глаголов.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по числам (2ч).

Времена глаголов.

Написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь).

Изменение глаголов по временам (2ч).

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а,-о) (2ч). Правописание частицы не c глаголами.

Правописание на конце глаголов –тся, -ться.

Обобщение знаний по теме «Глагол» (3ч). Морфологический разбор глагола.

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».

Развитие речи

Обучающее изложение. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Повторение (14 ч)

Обобщение и систематизация изученного о частях речи (2ч).

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание орфограмм в корнях слов.

Правописание значимых частей слова.

Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант №10.

Однокоренные слова.

Текст.

КВН «Знатоки русского языка».

Обучающее изложение (2ч).

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная пло­щадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуван­чик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Четвертый год обучения (4,5ч в неделю, 153ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (16 ч)

Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его план. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста.

Подробное изложение повествова­тельного текста по коллективно со­ставленному плану. Связь между частями текста. План.

Анализ изложения. Типы текстов (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог.

Обращение (общее представление). Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения. Составление предложений с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Входной контроль. Проверочный диктант

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с интонацией перечисления. Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении.

Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но.

Знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Слово в языке и речи (20 ч)

Лексическое значение слова (4ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заим­ствованные слова. Устаревшие слова. Однозначные и многозначные слова.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова (9ч). Состав слова. Значимые части слова (повторение).

Распознавание значимых частей слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.

Состав слова. Приставки и суффиксы.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приста­вок в словах.

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Право­писание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов.

Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Упражнение в правописа­нии разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Письменное изложение повествова­тельного деформированного текста.

Части речи (7 ч). Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).

Повторение и уточ­нение представлений о частях речи.

Части речи: глагол, имя числитель­ное.

Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. Наречие: значение, вопросы.

Образова­ние наречий. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Имя существительное (38 ч)

Изменение по падежам имён существительных (5ч). Склонение имен существительных (повторение).

Признаки падежных форм имён су­ществительных. Различение имён существительных, употреблённых в именительном, винительном падежах.

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, ро­дительном, винительном падежах.

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах.

Различение имён существительных, употреблённых в предложном па­деже. Несклоняемые имена существительные. Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей.

Три склонения имён существительных (9ч). Основные тины склонения имен существительных (общее представление). 1 -е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения.

2-е склонение имён существитель­ных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения.

3-е склонение имён существитель­ных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

Подробное изложение по­вествовательного текста по самостоя­тельно составленному плану.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (17ч). Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление).

Именительный и винительный па­дежи имён существительных.

Падежные окончания имён суще­ствительных в родительном падеже (2ч).

Падежные окончания одушевлён­ных имён существительных в име­нительном, родительном и вини­тельном падежах.

Падежные окончания имён суще­ствительных в дательном падеже.

Падежные окончания имён суще­ствительных в родительном и да­тельном падежах.

Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже (2ч).

Падежные окончания имён суще­ствительных в предложном падеже (2ч).

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе в каждом из падежей (3ч). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей.

Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Сочинение по картине В.А. Трошина «Кружевница».

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (7ч). Склонение имён существительных во множественном числе.

Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в именительном падеже.

Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.

Винительный и родительный паде­жи одушевлённых имён существи­тельных.

Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах.

Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

Изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану.

Имя прилагательное (26 ч)

Повторение (5ч). Имя прилагательное как часть речи. Словообра­зование имён прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Сочинение-описание по личным на­блюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (7ч). Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Именительный падеж имён прилагательных.

Родительный па­деж имён прилагательных.

Дательный падеж имён прилагательных.

Именительный и винительный, родительный падежи имён прилагательных.

Творительный и предложный падежи имён прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (5ч). Склоне­ние имён прилагательных женского рода в единственном числе. Име­нительный и винительный падежи.

Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи.

Винительный и творительный падежи.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Изложение описательного характера.

Склонение имён прилагательных во множественном числе (9ч). Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Именитель­ный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Подробное изложение повествова­тельного текста.

Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Контрольный диктант №4 по теме «Склонение имён прилагательных».

Повторение по теме «Имя прилагательное». Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 ч)

Личные местоимения (8ч). Местоимение как часть речи. Роль местоимений в речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Правописание место­имений.

Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.

Правопи­сание местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Подробное изложение повествова­тельного текста.

Контрольный диктант №5 по теме «Местоимение».

Глагол (36 ч)

Повторение (2ч). Глагол как часть речи. Роль глаголов в предложении.

Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, про­шедшее, будущее). Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределённая форма глагола (6ч). Неопределенная форма глагола.

Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме (2ч). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Письменное изложение по самосто­ятельно составленному плану.

Ра­бота над ошибками, допущенными в изложении. Неопределённая форма глагола.

Составление текста из деформированных предложений.

Спряжение глагола (8ч). Изменение глаголов по лицам и чис­лам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Развитие умения распознавать лицо и число глаголов. Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Обобщение по изученным темам о глаголе.

1 и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.

1 и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени.

Правописание глаголов (14ч). Спо­собы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени (4ч). Глаго­лы-исключения. Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление). Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться).

Правописание возвратных и невоз­вратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Сочинение по сюжетным рисункам.

Контрольный диктант №6 по теме «Глагол».

Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.

Правописание глаголов в прошед­шем времени.

Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Обобщение по теме «Глагол» (6ч). Обобщение по теме «Глагол».

Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании (2ч).

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Работа над ошибками, допущенны­ми в диктанте. Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании.

Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.

Повторение (4ч)

Язык и речь. Текст.

Предложение и словосочетание.

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант.

Лексическое значение слова. Со­чинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».

Состав слова. Правописание орфограмм в значи­мых частях слова.

Части речи. Признаки частей речи. Служеб­ные части речи. Имя существительное. Имя прилага­тельное. Местоимение. Имя числи­тельное. Наречие. Глагол. Правописание слов разных частей речи.

Резерв 5ч

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

1 класс

Блок «Русский язык. Обучение письму»

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добукварный (подготовительный) период	24
2	Букварный (основной) период	79ч
3	Послебукварный (заключительный) период	12 ч
	ИТОГО	115 часов

Блок «Русский язык»

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Наша речь	2ч .
2	Текст, предложение, диалог	Зч
3	Слова, слова, слова ...	5ч
4	Слово и слог. Ударение	6ч
5	Звуки и буквы. Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант.	34 ч
	Резерв	5ч
	ИТОГО	50 часов

Тематическое планирование

2 класс

№	Темы	Количество часов
1	Наша речь	4ч
2	Текст Входной контроль. Проверочный диктант.	5ч
3	Предложение Контрольное списывание №1 Контрольный диктант №1по теме «Предложение»	12ч
4	Слова, Слова, слава Контрольный диктант №2 по теме «Слова, слова, слова…» Контрольный диктант №3 по теме «Лексическое значение слов».	22ч
5	Звуки и буквы Контрольный диктант №4 по теме «Правописание слов с заглавной буквы» Диктант. Проверочная работа по теме «Правописание безударных гласных» Контрольный диктант №5 по теме «Мягкий знак (ь)»	34ч
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками Контрольный диктант №6 по теме «Правописание слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт» Диктант №7 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова» Контрольное списывание №2	29ч
7	Части речи Диктант №8 по теме «Заглавная буква в именах собственных» Контрольный диктант №9 по теме «Имя существительное» Диктант №10 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами». Контрольный диктант №11	47ч
8	Повторение. Контрольное списывание №3 Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант №12	12ч
9	Резерв	5ч
	Итого	170ч

Тематическое планирование

3 класс

№ темы	Название темы	Количество часов
1	Язык и речь	2 ч
2	Текст. Предложение. Словосочетание. Входной контроль. Проверочный диктант. Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение».	14 ч
3	Слово в языке и в речи. Контрольный диктант № 2 по теме: «Слово в языке и речи»	19 ч
4	Состав слова. Контрольный диктант № 3 по теме: «Состав слова»	16 ч
5	Правописание частей слов. Контрольный диктант №4 по теме «Правописание орфограмм в корнях слов» Контрольный диктант № 5. Правописание частей слов	29 ч
6	Имя существительное. Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное». Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имён существительных»	32 ч
7	Имя прилагательное. Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»	18 ч
8	Местоимение	5 ч
9	Глагол. Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»	21 ч
10	Повторение. Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант	14 ч
		170 ч

Тематическое планирование, 4 класс

(Учебник: «Русский язык». 4 класс В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. )

4,5 часа в неделю, всего 153 часа

№ п/п	Название темы	Количество часов
Вспоминаем, повторяем, изучаем (16 ч)
1	Язык и речь	1
2	Текст	3
3	Предложение Входной контроль. Проверочный диктант Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»	12
Слово в языке и речи (20 ч)
4	Лексическое значение слова	4
5	Состав слова	9
6	Части речи Контрольный диктант №2 по теме «Части речи»	7
Имя существительное (38 ч)
7	Изменение по падежам имён существительных	5
8	Три склонения имён существительных	9
9	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	17
10	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе	7
Имя прилагательное (26ч)
11	Повторение	5
12	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	7
13	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе	5
14	Склонение имён прилагательных во множественном числе Контрольный диктант №4 по теме «Склонение имён прилагательных»	9
Местоимение (8ч)
15	Личные местоимения Контрольный диктант №5 по теме «Местоимение»	8
Глагол (36 ч)
16	Повторение	2
17	Неопределённая форма глагола	6
18	Спряжение глагола	8
19	Правописание глаголов Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»	14
20	Обобщение по теме «Глагол» Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	6
Повторение (9ч)
	Промежуточная аттестация. Контрольный диктант
	Резерв	3
	Итого	153

1^ Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

2^ Изучается во всех разделах курса.