Россия, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.04.2024 16:13
Быкова Светлана Семеновна
Учитель биологии
50 лет
8 927
3 827 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа курса «Биология» для 11 класса. Углубленный уровень изучения
Категория:
Биология
09.04.2024 20:47
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа курса «Биология» для 11 класса. Углубленный уровень изучения»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
для 11 класса среднего (полного) общего образования
на 2022-2023 учебный год
|
| Автор-составитель: Быкова Светлана Семеновна, учитель биологии высшей квалификационной категории
|
г. Нижневартовск,
2022 год
Содержание:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Биология» для 11 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (ФГОС ООО), раздел «Биология»
Постановление государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 02. 06.2020 № 2/20)
Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (профильный уровень)
Авторская программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, профильный уровень, автор-составитель А.Е. Андреева, под ред. Д.И.Трайтака, Н.Д. Андреевой.
Образовательная программа МБОУ «СШ № 12» за 2022-2023 уч. год
Программа МБОУ «СШ № 12» по развитию УУД
Положение МБОУ «СШ № 12» о рабочей программе педагога
Данную рабочую программу реализует академический школьный учебник «Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс. Базовый и углубленный уровни», авторы А.В. Теремов, Р.А. Петросова; издательство Владос, Москва, 2019 год
Курс общей биологии на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника формируется биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи. Курс ориентирован на обучающихся химико-биологической группы естественно-научного профиля.
Цель воспитания – личностное развитие обучающихся, проявляющееся в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей; в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям; в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике.
Цель воспитания при изучении биологии – формирование культуры безопасного типа поведения, здорового образа жизни.
Задачи:
Формирование потребности в позитивном саморазвитии личностив различных жизненных обстоятельствах
Формирование мотивации на овладение способами, повышающими уровень безопасности личности и улучшающими состояние здоровья
Оценка сформированности здорового образа жизни.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение биологии на этом этапе основного общего образования направлено на достижение следующих результатов обучения:
Личностные результаты обучения:
формирование познавательной мотивации - готовности к обучению и познанию, выбору ценностно-смысловых установок, индивидуальной образовательной траектории;
развитие способности к самостоятельности, саморазвитию и самоопределению;
воспитание эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе, патриотизма и уважения к Отечеству, ответственности и долга перед Родиной, толерантности и миролюбия в условиях многонационального российского общества.
Метапредметные результаты обучения:
формирование познавательных учебных действий: способности к поиску и выделению информации, применению методов и технологий информационного поиска; приобретение опыта проектной и исследовательской деятельности, овладение способами интеллектуальной деятельности, осуществление самостоятельного поиска информации, применение ее в собственных исследованиях; умение сравнивать анализировать и оценивать материал на примере биологических объектов и явлений;
овладение коммуникативными учебными действиями: способностью слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителями;
формирование регулятивных учебных действий: приобретение опыта контроля и оценки процесса и результата познавательной деятельности, рефлексии способов и условий учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Предметными результатами являются:
знание основных положений биологических теорий (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (В.И.Вернадского о биосфере); имён великих учёных и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира; сущности биологических процессов и явлений (искусственный, движущий и стабилизирующий отбор; географическое и экологическое видообразование; влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы); структуру вида и экосистем; современной биологической терминологии и символики;
формирование практических учебных действий: работать с гербарным материалом, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, проводить эксперимент, определять представителей различных царств, основных типов животных и отделов растений;
развитие системности знаний об организме на основе последовательного изучения его компонентов (клеток, тканей, органов и систем органов);
решение биологических задач разной сложности;
составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах;
умение анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека;
формирование способности применять полученные знания в повседневной жизни.
На углублённое изучение предмета «Общая биология» в 11 классе учебным планом МБОУ «СШ №12» отводится 4 часа в неделю (140 часов в год, 35 учебных недель), из них на лабораторные и практические работы отводится 10 академических часов.
II. Содержание учебного предмета
История эволюционного учения (7ч)
Идеи развития органического мира в трудах философов Античности. Метафизический период в истории биологии. Систематика К.Линнея. Ж.Бюффон – первая эволюционная концепция. Эволюционная концепция Ж.Б.Ламарка. Значение трудов Ламарка для развития эволюционной идеи и биологии. Эволюционные идеи Э.Ж.Сент-Илера. Борьба с креационизмом. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч.Дарвина. Эволюция культурных форм организмов. Эволюция видов в природе. Развитие эволюционной теории Ч.Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Значение эволюционного учения Ч.Дарвина.
Демонстрации: схем, рисунков, слайдов, иллюстрирующих основные положения эволюционных идей, концепций и теорий; портретов учёных и философов.
Микроэволюция (10ч)
Генетические основы эволюции. Элементарный эволюционный материал. Элементарная единица эволюции. Элементарное эволюционное явление. Закон генетического равновесия Дж.Харди, В.Вайнберга. Движущие силы эволюции. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Миграция. Изоляция. Естественный отбор как фактор эволюции. Предпосылки и механизм действия. Борьба за существование и её формы. Сфера и объект действия естественного отбора. Реальность естественного отбора в природе. Формы естественного отбора. Творческая роль. Приспособленность организмов и её возникновение. Относительная целесообразность приспособлений. Вид и его критерии. Определение вида. Структура вида в природе. Способы видообразования.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, гербариев растений, коллекций животных, иллюстрирующих действие факторов эволюции, приспособленность организмов.
Лабораторные работы: №1 «Описание приспособленности организмов и её относительного характера».
№2 «Изучение критериев вида».
Макроэволюция (7ч)
Методы изучения эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды. Сравнение флоры и фауны материков, изучение островной флоры и фауны. Гомология и аналогия, рудименты и атавизмы. Закон зародышевого сходства, биогенетический закон. Изучение аминокислотной последовательности белков, биохимическая гомология. Моделирование эволюции. Направления и пути эволюции. Пути достижения биологического прогресса. Биологический регресс и вымирание. Соотношение и чередование направлений эволюции. Формы направленной эволюции. Общие правила эволюции.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, биогеографических карт, иллюстрирующих методы изучения эволюции; коллекций, гербариев, ископаемых остатков организмов, портретов учёных.
Лабораторная работа №3 «Ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных».
Возникновение и развитие жизни на Земле (14ч)
Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле. Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ. Опыт С.Миллера и Г.Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватные капли и микросферы. Протеноиды. Рибозимы. Формирование мембран и возникновение пробионтов. Начало органической эволюции. Появление первых клеток. Прокариоты и эукариоты. Гипотезы возникновения эукариот. Возникновение основных царств эукариот. Формирование неклеточных организмов и их эволюционное значение. Основные этапы эволюции растительного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации. Жизнь в воде. Первые растения – водоросли. Выход на сушу. Первые споровые растения. Освоение и завоевание суши папоротникообразными. Усложнение размножения. Семенные растения. Основные черты эволюции растительного мира. Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации. Первые животные – простейшие. Специализация и полимеризация органелл. Дифференциация клеток. Первые многоклеточные животные. Двуслойные животные – кишечнополостные. Первые трёхслойные животные – плоские черви. Выход и завоевание животными суши. Членистоногие. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Рыбы. Второй выход животных на сушу. Земноводные. Завоевание позвоночными животными суши. Пресмыкающиеся. Птицы, Млекопитающие. Основные черты эволюции животного мира. История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология и её методы. Геохронологическая шкала. Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Характеристика климата и геологических процессов. Появление, расцвет и гибель характерных организмов. Современная система органического мира. Основные систематические группы организмов. Общая характеристика царств и надцарств. Современное состояние изучения видов.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, иллюстрирующих основные этапы развития органического мира на Земле; ископаемых остатков растений и животных, форм окаменелостей; гербариев растений, коллекций животных, влажных препаратов основных систематических групп организмов.
Человек - биосоциальная система (19ч)
Антропология – наука о человеке. Разделы, задачи, методы. Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения. Научные теории. Сходства и отличия человека и животных. Систематическое положение человека. Свидетельства сходства человека с животными. Движущие силы антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор. Групповое сотрудничество и общение. Орудийная деятельность и постоянные жилища. Соотношение биологических и социальных факторов. Основные стадии антропогенеза. Находки ископаемых остатков, время существования, рост, объём мозга, образ жизни, орудия. Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях. Биологическая эволюция индивидов. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны и дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного человека. Человеческие расы. Понятие о расе. Время и место возникновения рас. Гипотезы полицентризма и моноцентризма. Причины и механизмы расогенеза. Единство человеческих рас. Критика социального дарвинизма и расизма. Приспособленность человека к разным условиям среды. Адаптивные типы людей. Человек как часть природы и общества. Уровни организации человека. Структуры уровней, происходящие процессы и их взаимосвязь.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, показывающих внешний облик и образ жизни предков человека, структурно-функциональную организацию систем органов тела человека; муляжей окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека; примеров здорового образа жизни.
Лабораторная работа №4 «Изучение экологических адаптаций человека».
Экология – наука о надорганизменных системах (2ч)
Зарождение и развитие экологии в трудах А.Гумбольдта, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцова, Э.Геккеля, Ф.Клементса, В.Шелфорда, А.Тенсли, В.Н.Сукачёва, Ч.Элтона. Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками. Методы.
Демонстрации: схем, рисунков, слайдов, показывающих различные методы экологических исследований, приборов, портретов учёных.
Организмы и среда обитания (14ч)
Среды обитания организмов. Их особенности. Приспособления организмов к жизни в разных средах обитания. Экологические факторы и закономерности их действия. Взаимодействие экологических факторов. Биологический оптимум и ограничивающий фактор. Правило минимума Ю.Либиха. Экологические спектры организмов. Эврибионьные и стенобионтные организмы. Классификация экологических факторов. Абиотические факторы. Свет и его действие на организмы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм. Температура и её действие на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Температурные приспособления организмов. Влажность и её действие на организмы. Приспособления организмов к поддержанию водного баланса. Газовый и ионный состав среды. Почва и рельеф. Погодные и климатические факторы. Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий среды. Жизненные формы организмов. Особенности строения и образа жизни. Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания и в сообществах.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, показывающих действие экологических факторов на организмы, биотические взаимоотношения между организмами.
Лабораторные работы №5 «Сравнение анатомических особенностей растений из разных мест обитания»,
№6 «Методы измерения эдафических факторов среды обитания»,
№7 «Описание жизненных форм у растений и животных».
Экологическая характеристика вида и популяции (5ч)
Экологическая ниша вида. Многомерная модель экологической ниши Дж. Хатчинсона. Размеры экологической ниши и её смена. Экологическая характеристика популяции. Популяция как биологическая система. Основные показатели популяции. Экологическая структура популяции. Динамика популяции и её регуляция. Типы динамики популяции. Кривые выживания. Регуляция численности популяции. Факторы смертности и ёмкость среды.
Демонстрации: схем, рисунков, графиков, иллюстрирующих процессы, происходящие в популяциях; гербариев и коллекций растений и животных, принадлежащих к разным экологическим расам одного вида.
Лабораторные работы №8 «Изучение экологической ниши у разных видов растений и животных»,
№9 «Рост популяции мучного хрущака при разной её плотности и ограниченности ресурсов среды».
Сообщества и экологические системы (10ч)
Сообщества организмов: структуры и связи. Биогеоценоз. Его структуры, связи между организмами. Экосистемы. Структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и потоки энергии. Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Основные показатели. Экологические пирамиды. Свойства биогеоценозов и динамика сообществ. Циклические изменения. Сукцессии. Природные экосистемы. Экосистемы озера. Смешанного лева. Структурные компоненты и трофическая сеть природных экосистем. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Отличия агроэкосистем от биогеоценозов. Урбоэкосистемы. Их основные компоненты. Городская флора и фауна. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Биоразнообразие – основа устойчивости сообществ.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, фотографий, показывающих влияние абиотических и биотических факторов на организмы, структуру и связи в экосистемах, способов экологического мониторинга.
Лабораторная работа №10 «Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах».
Биосфера – глобальная экосистема (3ч)
Биосфера – живая оболочка Земли. Развитие представлений о биосфере в трудах Э.Зюсса, В.И.Вернадского. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции. Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Круговороты веществ и биогеохимические циклы. Ритмичность явлений в биосфере. Зональность биосферы. Основные биомы суши. Климат, растительный и животный мир основных биомов суши.
Демонстрации: таблиц, схем, рисунков, слайдов, фотографий, показывающих структурные компоненты биосферы, биогеохимические процессы круговорота веществ и превращение энергии в биосфере, разнообразие основных биомов Земли.
Человек и окружающая среда (10ч)
Человечество в биосфере Земли. Биосферная роль человека. Антропобиосфера. Переход биосферы и ноосферу. Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы и изменение климата. Охрана почвенных ресурсов и воздуха. Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного и животного мира. Проблемы охраны природы. Красные книги. ООПТ. Ботанические сады и зоологические парки. Рациональное природопользование и устойчивое развитие. Истощение природных ресурсов. Концепция устойчивого развития. «Повестка дня на XXI век». Сосуществование человека и природы. Законы Б.Коммонера. Глобалистика. Модели управляемого мира.
Демонстрации: слайдов, фильмов, иллюстрирующих воздействие человека на биосферу, мероприятий по рациональному природопользованию, охране вод, воздуха, почвы, растительного и животного мира, фотографий охраняемых растений и животных Красной книги РФ, портретов учёных.
Заключение
Значение биологических знаний для человечества. Перспективы развития современной биологии.
Профориентация интегрирована с темами:
«Биология – наука о живых организмах» – профессии биолога, эколога, орнитолога, энтомолога, ихтиолога, морфолога, микробиолога.
«Онтогенез»- эмбриолог
«Клеточном строение организмов» - профессия цитолога
«Генетика» - врачебное дело
«Селекция» - агроном, селекционер, микробиолог
«Наследственность человека» - врачи лабораторного дела
III. Тематическое планирование
| № п/п |
Раздел, название темы | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала |
|
| Глава 1. История эволюционного учения | 10ч |
|
|
|
|
| | Зарождение эволюционных представлений | 1 |
|
| Составлять конспект Фиксировать результаты, делать выводы | Идеи развития органического мира в трудах философов Античности. Метафизический период в истории биологии. Систематика К.Линнея |
| | Первые эволюционные концепции | 1 |
|
| определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности | Ж.Бюффон – первая эволюционная концепция. Эволюционные идеи Э.Ж.Сент-Илера. Борьба с креационизмом |
| | Предпосылки возникновения дарвинизма | 1 |
|
| определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности | Предпосылки возникновения дарвинизма. Значение трудов Ламарка для развития эволюционной идеи и биологии. |
| | Эволюция культурных форм (по Дарвину) | 1 |
|
| Работа с таблицей, выступать с сообщениями | Эволюция культурных форм организмов. |
| | Эволюция видов в природе (по Дарвину) | 1 |
|
| Составлять конспект Фиксировать результаты, делать выводы | Эволюция видов в природе |
| | Развитие эволюционной теории Ч.Дарвина | 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | Жизнь и научная деятельность Ч.Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Значение эволюционного учения Ч.Дарвина |
| | Обобщение темы «История эволюционного учения» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Обобщение темы «История эволюционного учения» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Итоговая аттестация (входная контрольная работа) | 1 |
|
| Контрольное тестирование по материалам ГИА | Основные понятия 10 класса |
| | Итоговая аттестация (входная контрольная работа) | 1 |
|
| Контрольное тестирование по материалам ГИА | Основные понятия 10 класса |
|
| Глава 2. Микроэволюция
| 11ч |
|
|
|
|
| | Генетические основы эволюции | 1 |
|
| вырабатывать общее решение классифицировать информацию по различным признакам | Элементарный эволюционный материал. Элементарная единица эволюции. Закон генетического равновесия Дж.Харди, В.Вайнберга. |
| | Движущие силы эволюции | 1 |
|
| Составлять конспект Фиксировать результаты, делать выводы | Движущие силы эволюции. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Миграция. Изоляция |
| | Естественный отбор | 1 |
|
| Составлять конспект Фиксировать результаты, делать выводы | Естественный отбор как фактор эволюции |
| | Формы естественного отбора | 1 |
|
| вырабатывать общее решение классифицировать информацию по различным признакам | Формы естественного отбора. Творческая роль ЕО |
| | Приспособленность организмов | 1 |
|
| определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности | Приспособленность организмов и её возникновение. |
| | Лабораторная работа №1 «Описание приспособленности организмов и её относительного характера» | 1 |
|
| Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием | Относительная целесообразность приспособлений |
| | Вид, его критерии и структура | 1 |
|
| Фиксировать результаты, делать выводы.
| Определение вида. Структура вида в природе |
| | Лабораторная работа №2 «Изучение критериев вида» | 1 |
|
| Соблюдать правила поведения в кабинете биологии | Критерии вида |
| | Видообразование | 1 |
|
| описывать органические молекулы живого вещества | Способы видообразования: аллопатрическое, симпатрическое |
| | Обобщение темы «Вид. Видообразование» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Обобщение темы «Микроэволюция» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
|
| Глава 3. Макроэволюция | 10ч |
|
|
|
|
| | Палеонтологические и биогеографические методы изучения эволюции | 1 |
|
| Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием | Методы изучения эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды. Сравнение флоры и фауны материков, изучение островной флоры и фауны |
| | Эмбриологические и сравнительно – морфологические методы изучения эволюции
| 1 |
|
| Составлять конспект Фиксировать результаты, делать выводы | Гомология и аналогия, рудименты и атавизмы. Закон зародышевого сходства, биогенетический закон. |
| | Молекулярно – биохимические, генетические и математические методы изучения эволюции
| 1 |
|
| Составлять конспект Фиксировать результаты, делать выводы | Изучение аминокислотной последовательности белков, биохимическая гомология |
| | Обобщение «Доказательства эволюции» | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Термины темы |
| | Направления и пути эволюции | 1 |
|
| Овладение приемами работы с информацией | Моделирование эволюции. Направления и пути эволюции. Пути достижения биологического прогресса. Биологический регресс и вымирание |
| | Лабораторная работа №3 «Ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных» | 1 |
|
| Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии | Соотношение и чередование направлений эволюции |
| | Формы направлений эволюции
| 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Формы направленной эволюции. |
| | Общие закономерности (правила) эволюции | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Общие правила эволюции |
| | Обобщение темы «Макроэволюция» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Микро- и макроэволюция» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
|
| Глава 4. Возникновение и развитие жизни на Земле | 14ч |
|
|
|
|
| | Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле |
| | Основные этапы неорганической эволюции
| 1 |
|
| Уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | Опыт С.Миллера и Г.Юри |
| | Начало органической эволюции | 1 |
|
| Работа с учебным материалом; составление и заполнение таблицы | Образование полимеров из мономеров |
| | Формирование надцарств организмов | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составление и заполнение таблицы | Формирование неклеточных организмов и их эволюционное значение. Основные Возникновение основных царств эукариот |
| | Основные этапы эволюции растительного мира
| 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | этапы эволюции растительного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации |
| | Основные этапы эволюции животного мира
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составление и заполнение таблицы | Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации |
| | Обобщение темы «Этапы эволюции» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | История Земли и методы её изучения
| 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Геохронологическая шкала. Характеристика климата и геологических процессов. |
| | Развитие жизни в архее и протерозое
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | Ископаемые органические остатки. Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Появление, расцвет и гибель характерных организмов. |
| | Развитие жизни в палеозое
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | |
| | Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | |
| | Современная система органического мира | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | Основные систематические группы организмов. Общая характеристика царств и надцарств |
| | Обобщение темы «Развитие жизни на Земле» | 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | Современное состояние изучения видов |
| | Обобщение темы «Развитие жизни на Земле» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
|
| Глава 5. Человек – биосоциальная система | 16ч |
|
|
|
|
| | Антропология – наука о человеке | 1 |
|
| Составлять сложный план, владеть приемами работы с информацией | Разделы, задачи, методы антропологии. Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса |
| | Становление представлений о происхождение человека | 1 |
|
| Работать с таблицей, выступать с сообщениями | Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения. Научные теории |
| | Сходство человека с животными | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Систематическое положение человека. Свидетельства сходства человека с животными |
|
| Отличия человека от животных | 1 |
|
| работа с текстом учебника | отличия человека и животных |
|
| Движущие силы (факторы) антропогенеза | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составление и заполнение таблицы | Находки ископаемых остатков, время существования, рост, объём |
| | Дриопитеки. Основные стадии антропогенеза | 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | Основные стадии антропогенеза. Протоапнтроп – предшественник человека. Архантроп – древний человек. Палеоантроп – древний человек. Неоантроп – человек современного типа |
| | Стадии антропогенеза | 1 |
|
| Владеть приемами работы с информацией | |
| | Эволюция современного человека
| 1 |
|
| Работать с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | Гипотезы полицентризма и моноцентризма. Причины и механизмы расогенеза. Единство человеческих рас |
| | Итоговая контрольная работа 1 полугодие | 1 |
|
| Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ | Основные понятия 11 класс. Тестирование в форме ЕГЭ |
| | Итоговая контрольная работа 1 полугодие | 1 |
|
| Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ | Основные понятия 11 класс. Тестирование в форме ЕГЭ |
| | Человеческие расы | 1 |
|
| Работать с дополнительным материалом | Человеческие расы: время, место и причины возникновения |
| | Приспособленность человека к разным условиям среды | 1 |
|
| Выполнять тренировочные упражнения. | Единство человеческих рас
|
| | Лабораторная работа №4 «Изучение экологических адаптаций человека» | 1 |
|
| Работать с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | Экологические адаптации |
| | Человек как часть природы и общества
| 1 |
|
| Составлять сложный план
| Адаптивные типы людей. Человек как часть природы и общества |
| | Обобщение темы «Антропогенез» | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Уровни организации человека |
| | Обобщение темы «Антропогенез» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
|
| Глава 6. Экология – наука о надорганизменных системах | 2ч |
|
|
|
|
| | Зарождение и развитие экологии | 1 |
|
| Работа с текстом учебника и дополнительной литературой | Зарождение и развитие экологии в трудах А.Гумбольдта, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцова, Э.Геккеля, Ф.Клементса, В.Шелфорда, А.Тенсли, В.Н.Сукачёва, Ч.Элтона. |
| | Методы экологии | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками. Методы экологии |
|
| Глава 7. Организмы и среда обитания | 15ч |
|
|
|
|
| | Среда обитания организмов
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | Приспособления организмов к жизни в разных средах обитания. |
|
| Экологические факторы
| 1 |
|
| Работа с текстом учебника и дополнительной литературой | Классификация экологических факторов. Взаимодействие экологических факторов. Биологический оптимум и ограничивающий фактор. Правило минимума Ю.Либиха |
|
| Свет как экологический фактор
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составление и заполнение таблицы | Абиотические факторы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Фотопериодизм. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Приспособления организмов к поддержанию водного баланса |
| | Температура как экологический фактор
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | |
|
| Влажность как экологический фактор
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | |
|
| Приспособленность растений к среде обитания. Лабораторная работа №5 «Сравнение анатомических особенностей растений из разных мест обитания» | 1 |
|
| Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием | Погодные и климатические факторы. Приспособления организмов к действию абиотических факторов |
| | Газовый и ионный состав среды. Почва как экологический фактор | 1 |
|
| Работа с текстом учебника и дополнительной литературой | Газовый и ионный состав среды. Почва и рельеф |
| | Лабораторная работа №6 «Методы измерения эдафический факторов среды обитания (определение содержания воды, воздуха и гумуса в почвенных образцах)» | 1 |
|
| Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием | определение содержания воды, воздуха и гумуса в почвенных образцах |
|
| Биологические ритмы | 1 |
|
| Составлять сложный план Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Приспособление организмов к сезонным изменениям условия среды |
| | Жизненная форма организмов | 1 |
|
| Работа с текстом учебника и дополнительной литературой | Жизненные формы организмов. Особенности строения и образа жизни |
| | Лабораторная работа №7 «Описание жизненных форм у животных и растений» | 1 |
|
| Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием | Жизненные формы организмов |
|
| Биотические взаимодействия. Конкуренция. Хищничество. Паразитизм
| 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | Виды биотических взаимодействий. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания и в сообществах |
| | Биотические взаимодействия – мутуализм, комменсализм, аменсализм. Нейтрализм
| 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | |
| | Обобщение темы «Биотические взаимодействия» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Обобщение темы «Организм и среда обитания» | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Основные понятия темы |
|
| Глава 8. Экологические характеристики вида и популяции | 7ч |
|
|
|
|
| | Экологическая ниша вида | 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | Многомерная модель экологической ниши Дж.Хатчинсона. Размеры экологической ниши и её смена |
| | Лабораторная работа №8 «Изучение экологической ниши у разных видов растений и животных» | 1 |
|
| Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием | Размеры экологической ниши |
| | Экологические характеристики популяции | 1 |
|
| Работа с текстом учебника | Популяция как биологическая система. Основные показатели популяции |
| | Экологическая структура популяции | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Основные показатели популяции |
| | Динамика популяции и её регуляция. Типы динамики популяции | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Типы динамики популяции. Модель Мальтуса. Кривые выживания: экспоненциальная и логистическая. Регуляция численности популяции. Факторы смертности и ёмкость среды |
| | Лабораторная работа № 9 «Рост популяции мучного хрущака при разной ее плотности и ограниченности ресурсов среды»
| 1 |
|
| Лабораторное занятие | Оценка численности популяции. Регуляция численности популяции. Принцип конкурентного исключения Гаузе |
| | Обобщение темы | 1 |
|
| Выполнение тестовых заданий | Основные понятия темы |
|
| Глава 9. Сообщества и экологические системы | 11ч |
|
|
|
|
| | Сообщества организмов: структуры и связи
| 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Биогеоценоз. Его структуры, связи между организмами. устойчивости сообществ |
| | Экосистемы. Структурные компоненты экосистемы | 1 |
|
| Работать с информационными источниками. Выполнять тренировочные упражнения | Структурные компоненты экосистемы. |
| | Круговорот веществ и поток энергии | 1 |
|
| Уметь владеть приемами работы с информацией. Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Трофические цепи и сети. Экологические пирамиды |
| | Основные показатели экосистемы | 1 |
|
| Работа с текстом учебника и дополнительной литературой | Циклические изменения. Сукцессии |
| | Свойства биогеоценозов и динамика сообщества | 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать | Динамика сообществ |
| | Природные экосистемы
| 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника | Экосистемы озера, смешанного леса |
| | Антропогенные экосистемы | 1 |
|
| Работать с информационными источниками | Отличия агроэкосистем от биогеоценозов. Урбоэкосистемы |
| | Обобщение темы | 1 |
|
| Выполнять тренировочные упражнения | Основные понятия темы |
| | Структуры и процессы в экосистемах. Лабораторная работа №10 «Моделирование структуры и процессов, происходящих в экосистемах» | 1 |
|
| Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием | Структурные компоненты и трофическая сеть природных экосистем |
| | Биоразнообразие – основа устойчивости сообщества | 1 |
|
| владеть приемами работы с информацией | Биоразнообразие – основа устойчивости сообщества |
| | Обобщение темы «Сообщества и экологические системы» | 1 |
|
| Работать с информационными источниками. Выполнять тренировочные упражнения | Городская флора и фауна. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем |
| | Повторение темы «Сообщества и экологические системы» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
|
| Глава 10. Биосфера – глобальная экосистема | 4ч |
|
|
|
|
| | Биосфера – живая оболочка Земли
| 1 |
|
| Работа с таблицей, выступать с сообщениями | Развитие представлений о биосфере в трудах Э.Зюсса, В.И.Вернадского. Области биосферы и её состав |
| | Закономерности существования биосферы
| 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать | Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Круговороты веществ и биогеохимические циклы |
| | Основные биомы Земли | 1 |
|
| Работать с информационными источниками. Выполнять тренировочные упражнения. | Климат, растительный и животный мир основных биомов суши |
| | Повторение темы «Биосфера» | 1 |
|
| Выполнять тренировочные упражнения | Термины темы |
|
| Глава 11. Человек и окружающая среда | 12ч |
|
|
|
|
| | Человечество в биосфере Земли | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу формулировать проблемные вопросы, владеть приемами работы с информацией | Человечество в биосфере Земли. Биосферная роль человека. Антропобиосфера. Переход биосферы и ноосферу
|
| | Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха | 1 |
|
| Соотносить собственную деятельность с деятельностью других; систематизировать информацию. Фиксировать результаты, делать выводы | Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха |
| | Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов
| 1 |
|
| Работать с информационными источниками. Выполнять тренировочные упражнения. | Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов |
| | Разрушение почвы и изменение климата. Охрана почвенных ресурсов и защита климата
| 1 |
|
| формулировать проблемные вопросы, уметь доказывать и опровергать, владеть приемами работы с информацией | Разрушение почвы и изменение климата. Охрана почвенных ресурсов и воздуха |
| | Антропогенное воздействие на растительный и животный мир
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; составлять и заполнять таблицу | Антропогенное воздействие на растительный и животный мир |
| | Охрана растительного и животного мира
| 1 |
|
| Составлять и заполнять таблицу Работать с информационными источниками. Выполнять тренировочные упражнения | Охрана растительного и животного мира. Проблемы охраны природы. Красные книги. ООПТ. Ботанические сады и зоологические парки |
| | Итоговая контрольная работа | 1 |
|
| Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ | Основные понятия биологии 11кл |
| | Итоговая контрольная работа | 1 |
|
| Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ | Основные понятия биологии 11кл |
| | Рациональное природопользование и устойчивое развитие
| 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом | Рациональное природопользование и устойчивое развитие. Истощение природных ресурсов |
| | Сосуществование человечества и природы
| 1 |
|
| Соотносить собственную деятельность с деятельностью других; систематизировать информацию | Сосуществование человека и природы. Законы Б.Коммонера. Глобалистика |
| | Охрана природы | 1 |
|
| Систематизировать информацию | Концепция устойчивого развития. «Повестка дня на XXI век» |
| | Обобщение темы «Человек и окружающая среда» | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом; систематизировать информацию | Модели управляемого мира |
| | Заключение | 2ч |
|
|
|
|
| | Значение биологических знаний для человечества | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом, выступать с сообщениями | Защита проектов «Биология – наука будущего» |
| | Перспективы развития современной биологии | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом, выступать с сообщениями | Защита проектов «Биология – наука будущего» |
| | Повторение |
|
|
|
|
|
| | Повторение темы «Эволюция» | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом, таблицей, выступать с сообщениями | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Эволюция» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Эволюция» | 1 |
|
| Контрольное тестирование | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Антропогенез» | 1 |
|
| Работа с дополнительным материалом, таблицей, выступать с сообщениями | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Антропогенез» | 1 |
|
| Контрольное тестирование | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Организм и среда обитания» | 1 |
|
| Выполнение заданий, работа с текстом учебника. Работа с дополнительным материалом | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Организм и среда обитания» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Организм и среда обитания» | 1 |
|
| Контрольное тестирование | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Экологические системы» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Экологические системы» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Экологические системы» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Биосфера» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Биосфера» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Человек и окружающая среда» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Человек и окружающая среда» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Генетика» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Генетика» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Генетика» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Генетика» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Онтогенез» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Онтогенез» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Онтогенез» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Многообразие организмов» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Многообразие организмов» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
| | Повторение темы «Многообразие организмов» | 1 |
|
| Выполнение тренировочных упражнений | Основные понятия темы |
9
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
