Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Юный географ» на базе МКОУ Пугачёвской СОШ 4 год обучения

Отдел образования, опеки и попечительства администрации

Аннинского района Воронежской области

Муниципальное бюджетное учреждение

Аннинский центр дополнительного образования «РИТМ»

«УТВЕРЖДЕНА»

Протокол педсовета №5

от 24.05.2023 г.

Приказ № 13 от 25.05.2023 г.

по МБУ Аннинскому ЦДО «РИТМ»

Директор______________

С.В. Половица

«СОГЛАСОВАНО»

Директор МКОУ Пугачёвской СОШ______________

И.А. Синельникова

Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Юный географ»

на базе МКОУ Пугачёвской СОШ

4 год обучения

Возраст: обучающиеся 12 – 14 лет

Срок реализации: 1 год

Программа разработана педагогом

дополнительного образования

МБУ Аннинского ЦДО «РИТМ»

Наумовой Ириной Викторовной в 2023 году

п .г.т. Анна

Пояснительная записка

Рабочая программа «Юный географ» построена на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный географ». Содержание программы позволяет познакомить обучающихся с основными источниками географической информации, с закономерностями географических оболочек Земли, с современным обликом планеты, природой и хозяйством России, с современной политической картой мира, с типами стран современного мира, их многообразием и многоликостью.

Освоение разделов программы включает изучение местных объектов и явлений во время экскурсий, выполнение творческих заданий. Изучение экологического состояния окружающей среды учит учащихся любить и беречь природу родного села, города, края, страны. При изучении данного курса обучающиеся знакомятся с такими основными географическими понятиями, как «географическое положение», «природные условия», «климат», «хозяйство», что поможет обучающимся, с одной стороны лучше усвоить их на примере знакомых им местных объектов, а с другой – даст возможность плавно перейти к изучению географии в следующих классах.

Цель: формирование географической культуры мышления, воспитание чувства патриотизма граждан России.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать целостное научное мировоззрение, экологическое мышление и гуманистическую направленность личности обучающихся.

2.Теоретически и практически обучать обучающихся основам исследовательской деятельности в полевых и лабораторных условиях.

3. Обучать основам экологических знаний и понимания их взаимосвязи с основными естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.

4. Формировать навыки информационной культуры с использованием интернет – ресурсов в изучении родного края.

Развивающие:

1. Развивать познавательный интерес и мотивацию к обучению и творчеству, опираясь на способности и дарования обучающихся.

2. Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

3. Развивать самостоятельность, целеустремленность, умение организовывать свою деятельность.

Воспитательные:

1.Совершенствовать нравственные основы культуры обучающихся: экономической, экологической, художественной, культуры жизненного определения.

2. Воспитывать бережное отношение к природе и историческому наследию родного края.

3. Воспитывать чувство ответственности за слова, дела, поступки.

4. Включать учащихся в значимую общественно-полезную деятельность.

Количество часов – 4 академических часа в неделю (1 занятие 2 ч).

Методы и формы реализации программы разнообразны: теоретические занятия, экскурсии, практические занятия на местности и в камеральных условиях, туристические походы, виртуальные экскурсии, различные акции экологического содержания, праздники и мероприятия. На занятиях учащиеся знакомятся с новым материалом, интересными фактами, разрабатывают тесты, делают презентации, исследовательские работы. Также при проведении занятий используются такие формы как: беседа, защита проекта, игра, практическое занятие, лекция, творческая мастерская.

Достичь поставленной цели в данном курсе планируется, используя также технологии дистанционного обучения.

Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и учителя в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Основные дистанционные образовательные формы реализации программы

• видео- и аудио- уроки, лекции, мастер-классы;

• открытые электронные библиотеки с встроенными инструментами навигации

• вебинары (как разовые тематические мероприятия и как циклы);

• комплексные программы дистанционного образования, выстроенные как сочетание рефлексивных заданий перемежающихся публикаций материалов и учебно-практических либо (например, на цифровой платформе типа Moodle);

• цифровые тренажёры, размещенные в сети Интернет в общем доступе (в том числе, разработанные как увлекательные и привлекательные для детей, подростков и старшеклассников онлайн-игры);

• цифровые тесты, позволяющие школьникам и педагогам осуществлять диагностические процедуры и размещенные в свободном доступе в Интернете на специализированных информационных ресурсах;

• адресные дистанционные консультации со стороны наставников, как с опорой на специально разработанные цифровые платформы, так и с использованием ресурсов существующих социальных сетей, прежде всего, «В Контакте», ввиду ее большой популярности и востребованности у школьников разных возрастов, а также богатству ресурсов, позволяющему снабжать школьников учебными и рефлексивными материалами на различных носителях.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. В результате обучения по данной рабочей программе учащиеся должны усвоить следующие умения и навыки:

-ознакомиться с основными географическими понятиями, географическими особенностями природы России и родного края;

-применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

-применять географические знания и умения в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

- повысить свой кругозор;

- применять компьютерные технологии в обучении;

-знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем своей местности; особо охраняемые природные территории своей местности;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

-создание банка исследовательских и проектных работ обучающихся;

-увеличение количества обучающихся, занимающихся исследовательской работой;

-повышение успеваемости и качества знаний, обучающихся по краеведению и по предмету «География» в целом. Привить любовь к предмету.

Учащиеся должны знать:

• основные теоретические категории, понятия и термины современной географии;

• географические явления и процессы в геосферах, их изменение в результате деятельности человека;

• особенности адаптации человека к разным природно-экономическим условиям;

• географические аспекты взаимоотношения человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания;

• численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику, различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций, проблемы современной урбанизации;

• географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей;

• географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по природным, техногенным, экологическим факторам и процессам, уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

• критерии определения места и перспектив развития стран, регионов разного ранга в мировой экономике и решении современных глобальных проблем человечества в условиях устойчивого развития.

Учащиеся должны уметь:

• самостоятельно анализировать и обобщать фактические данные статистического материала, представленного значительным количеством таблиц, картографических моделей;

• составлять описание существенных признаков географических объектов, процессов и явлений;

• выделять причины экономической интеграции и развития мировых экономических связей с использованием разных источников географической информации;

• рассчитывать и давать оценку ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным географическим проблемам территориальной концентрации населения, производства, степени природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

• сравнивать, сопоставлять и оценивать возможные последствия динамики численности населения, его половозрастной структуры, развития человеческого капитала, ситуации на рынке труда;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития мирового хозяйства;

• читать и анализировать тематические географические карты и информацию, необходимую для решения вопросов о структуре отношений в современном обществе.

Личностные результаты:

• знание общей картины мира в единстве и разнообразии природы и человека;

• осознание личной ответственности за нашу планету.

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

• обладание основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, иметь опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• умение работать с разными источниками информации;

• составлять рассказы, сообщения, рефераты, используя результаты наблюдений, материал дополнительной литературы;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать, определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

• умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

• определять несколько путей достижения поставленной цели;

• выбирать оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;

• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

• оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.

Познавательные УУД:

• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

• использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

• осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

• искать и находить обобщенные способы решения задач;

• анализировать и преобразовывать проблемно- противоречивые ситуации;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем;

• формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно;

• ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).

Коммуникативные УУД:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и с взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

• координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);

• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

• представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

• точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Способы проверки результатов работы:

- участие в олимпиадах, мероприятиях различного уровня;

-выставки;

-фестивали;

-учебно-исследовательские конференции;

-экологические слеты;

-геологические слеты;

-туристические слеты;

-соревнования по спортивному ориентированию.

Изучение программы «Юный географ» завершается итоговой конференцией, на которой проходит защита творческих самостоятельных работ учащихся, оформляется выставка фотографий, рисунков о родном крае.

Календарно – тематический план

Методическое обеспечение программы

Список литературы для педагога

1. Белан Л.Н., Бабаева С.Ф. Определитель минералов и горных пород: Методическое руководство. - Уфа, РИО БашГУ, 2003.

2. Воробцова Т.Н. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской и др. «География материков и океанов». - Волгоград, 2002.

3. Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б.. Учебное электронное издание. География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны. Республиканский мультимедиа центр, 2001.

4. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

5. Горные породы и минералы. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы. Составитель: С.Г. Зубанова.- Москва, «Глобус», 2009г.

6. Игры в походе, на местности. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы. Составитель: С.Г. Зубанова. Москва, «Глобус», 2009г.

7. Интегрированный урок «В гостях у хозяйки медной горы», География. Уроки-игры в средней школе. Составитель Н.В. Болотникова. Волгоград, 2004г.

8. Кошевой В. А., Лобжанидзе А. А. География. Земля. Учебник для 6 класса. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2002.

9. Петрова Н.Н.. Учебное электронное издание. Мультимедиа учебник «География. Начальный курс». Республиканский мультимедиа центр, 2001.

10. Сиротин В. И. Программно – методические материалы. География 6-9 классы. М.: Дрофа,2001.

11. Черемсин П. А. Виды современного туризма./География в школе, №6,2003г.

12. Интернет.

Список литературы для обучающихся и родителей

1. Кучер Т.В., Колпащикова И.Ф. Медицинская география: учебник для 10-

11 кл. профил. шк. – М.: Просвещение, 1996.

2. Лавров С.В., Гладкий Ю.Н. Глобальная география. – М.: Дрофа, 1998.

3. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: пособие

для учащихся 7-11 классов – М.: Мнемозина, 1998.

4. Герасимова Т.П., Мясникова С.В. Общая география: учебник для 10 кл. –

СПб.: СпецЛит., 2001.

5. Берлянт А.М. Физическая география: справочные материалы. М.:

Прсвещение, 1995.

6. Низовский А.Ю. Величайшие чудеса света. Энциклопедический

справочник. М.: Вече, 2007.

7. Лубченков Ю.Н. Города России. М., Белый город, 2005.

8. Энциклопедия для детей. Т.3. География. М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007.

9. Большая книга знаний. Страны и народы. – М.: «Астрель», АСТ, 2001.

10. Интернет ресурсы.