МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Кагальницкий район
МБОУ Вильямсская СОШ № 3
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
методическим объединением Директор МБОУ Вильямсской СОШ № 3
учителей начальных классов
______________ О.А. Фера ______________Н.И. Ермакова Протокол № ___ Приказ №______
от "__"_______ 2022 г. от "__" ___________ 2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2654588)
учебного предмета
«Математика»
для 2 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Фера Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
ст. Кагальницкая 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
1.Закон 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании Российской Федерации»
2.Приказ Министерства Просвещения РФ № 286 от 31 мая 2021 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
3.Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания протокол 1/22 от 18.03.2022 г.).
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.
5.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Вильямсской СОШ №3 (приказ от________№_____________)
6. Авторская программа по математике 2 класса авторов: М. И. Моро, С.И.Волковой, М., «Просвещение», 2016.
7.Учебный план начального общего образования МБОУ Вильямсской СОШ №3 , утвержденного приказов от ____________№________
8.Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год (приказ от ______№____).
9. Положения о рабочей программе педагогических работников МБОУ Вильямсской СОШ №3 ( приказ от___________№_____
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 2 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни. Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
В учебном плане МБОУ Вильямсской СОШ №3 на 2022-2023уч.год для обязательного изучения учебного предмета математика на уровне начального общего образования во 2 классе предусмотрено 136 часа в год (4 часа в неделю) для общеобразовательного класса, но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ Вильямсской СОШ №3 на 2021-2022 уч.г. запланировано 136 часов в год
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства, неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — кило- грамм); измерение длины (единицы длины— метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, ми- нута) Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие) Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50 Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение от резка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, со- держащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все». Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.) Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
— характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
— сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
— распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
— воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
— устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
— подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
— извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
— устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
— дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
— составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
— использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
— конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
— называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
— записывать, читать число, числовое выражение;
— приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;
— конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
— следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
— организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
— находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
— принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
— участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
— решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов;
— выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
— совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
— называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
— находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
— определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
— планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
— различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
— выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
— на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон;
— использовать для выполнения построений линейку, угольник;
— выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,«каждый»;
— проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
— находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
— представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
— сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
— составлять (дополнять) текстовую задачу;
— проверять правильность вычислений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №
п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| Раздел 1. Числа |
| 1.1. | Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. | 2 | 0 | 0 | Устная и письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/ возрастания; Оформление математических записей; | Практическая работа; | Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 1.2. | Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел. | 2 | 0 | 0 | Оформление математических записей;
Учебный диалог: обсуждение возможности представления числа разными способами (предметная модель, запись словами, с помощью таблицы разрядов, в виде суммы разрядных слагаемых); | Практическая работа; | Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru : Учи.ру |
| 1.3. | Чётные и нечётные числа. | 2 | 0 | 0 | Устная и письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/ возрастания; Оформление математических записей; Практическая работа: установление математического отношения («больше/меньше на … », «больше/меньше в … ») в житейской ситуации (сравнение по возрасту, массе и др.); | Практическая работа; | Электронное
приложение к
учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова |
| 1.4. | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 2 | 0 | 0 | Учебный диалог: обсуждение возможности представления числа разными способами (предметная модель, запись словами, с помощью таблицы разрядов, в виде суммы разрядных слагаемых).Работа в парах: ответ на вопрос: «Зачем нужны знаки в жизни, как они используются в математике?» (цифры, знаки, сравнения, равенства, арифметических действий, скобки); | Практическая работа; | Электронное
приложение к
учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова |
| 1.5. | Работа с математической терминологией (однозначное, двузначное, чётное-нечётное число; число и цифра; компоненты арифметического действия, их название) | 2 | 1 | 1 | Устная и письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/ возрастания; Оформление математических записей; Практическая работа: установление математического отношения («больше/меньше на … », «больше/меньше в … ») в житейской ситуации (сравнение по возрасту, массе и др.); | Контрольная работа;
Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова |
| Итого по разделу | 10 |
|
| Раздел 2. Величины |
| 2.1. | Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута). | 3 | 0 | 0 | Различение единиц измерения одной и той же
величины, установление между ними отношения
(больше, меньше, равно), запись результата сравнения; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 2.2. | Соотношения между единицами величины (в пределах 100), решение практических задач. | 2 | 0 | 0 | Обсуждение практических ситуаций; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 2.3. | Измерение величин. | 3 | 0 | 1 | Различение единиц измерения одной и той же
величины, установление между ними отношения
(больше, меньше, равно), запись результата сравнения; Сравнение по росту, массе, возрасту в житейской ситуации и при решении учебных задач; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 2.4. | Сравнение и упорядочение однородных величин. | 3 | 1 | 0 | Различение единиц измерения одной и той же
величины, установление между ними отношения
(больше, меньше, равно), запись результата сравнения; Сравнение по росту, массе, возрасту в житейской ситуации и при решении учебных задач; | Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа; | Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова,
С.П.Максимова |
| Итого по разделу | 11 |
|
| Раздел 3. Арифметические действия |
| 3.1. | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. | 4 | 0 | 0 | Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа выполнения действия; | Устный опрос; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.2. | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. | 5 | 0 | 0 | Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической
терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.3. | Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). | 5 | 1 | 0 | Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия; | Контрольная работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.4. | Действия умножения и деления чисел. Взаимосвязь сложения и умножения. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации. | 5 | 0 | 0 | Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении; Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.5. | Названия компонентов действий умножения, деления. | 2 | 0 | 1 | Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.6. | Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. | 7 | 0 | 1 | Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.7. | Умножение на 1, на 0 (по правилу). | 1 | 0 | 0 | Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа выполнения действия; Моделирование: использование предметной модели сюжетной ситуации для составления числового выражения со скобками. Сравнение значений числовых выражений, записанных с помощью одних и тех же чисел и знаков действия, со скобками и без скобок. Выбор числового выражения, соответствующего сюжетной ситуации; | Практическая работа; | Электронное
приложение к
учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова, |
| 3.8. | Переместительное свойство умножения. | 2 | 0 | 0 | Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.);Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; Оформление математической записи: составление и проверка истинности математических утверждений относительно разностного сравнения чисел, величин (длин, масс и пр.); | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.9. | Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления. | 3 | 0 | 0 | Работа в группах: приведение примеров, иллюстрирующих смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью разных числовых выражений; Моделирование: использование предметной модели сюжетной ситуации для составления числового выражения со скобками. Сравнение значений числовых выражений, записанных с помощью одних и тех же чисел и знаков действия, со скобками и без скобок. Выбор числового выражения, соответствующего сюжетной ситуации; | Практическая работа; | Электронное
приложение к
учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова, |
| 3.10. | Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение. | 3 | 0 | 1 | Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.11. | Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения. | 16 | 1 | 0 | Работа в группах: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью разных числовых выражений; | Контрольная работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру
|
| 3.12 | Вычитание суммы из числа, числа из суммы. | 3 | 0 | 1 | Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова, |
| 3.13. | Вычисление суммы, разности удобным способом. | 2 | 1 | 1 | Пропедевтика исследовательской работы: рациональные приёмы вычислений; | Контрольная работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| Итого по разделу | 58 |
|
| Раздел 4. Текстовые задачи |
| 4.1. | Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. | 2 | 0 | 0 | Чтение текста задачи с учётом предлагаемого задания: найти условие и вопрос задачи. Сравнение различных текстов, ответ на вопрос: является ли текст задачей?; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 4.2. | План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. | 2 | 0 | 0 | Упражнения: поэтапное решение текстовой задачи: анализ данных, их представление на модели и использование в ходе поиска идеи решения; составление плана; составление арифметических действий в соответствии с планом; использование модели для решения, поиск другого способа и др.; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 4.3. | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). | 3 | 0 | 0 | Работа в парах/группах. Составление задач с заданным математическим отношением, по заданному числовому выражению. Составление модели, плана решения задачи. Назначение скобок в записи числового выражения при решении задачи; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 4.4. | Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/ в несколько раз. | 3 | 0 | 0 | Учебный диалог: нахождение одной из трёх взаимосвязанных величин при решении задач бытового характера («на время», «на куплю-продажу» и пр.).Поиск разных решений одной задачи. Разные формы записи решения (оформления); | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова, |
| 4.5. | Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу). | 2 | 1 | 1 | Контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения; | Контрольная работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| Итого по разделу | 12 |
|
| Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
| 5.1. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. | 3 | 0 | 0 | Игровые упражнения: «Опиши фигуру», «Нарисуй фигуру по инструкции», «Найди модели фигур в окружающем» и т.п.; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 5.2. | Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. | 3 | 0 | 0 | Измерение расстояний с использованием заданных или самостоятельно выбранных единиц; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 5.3. | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. | 3 | 0 | 0 | Практические работы: определение размеров геометрических фигур на глаз, с помощью измерительных инструментов; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 5.4. | Длина ломаной. | 3 | 0 | 0 | Изображение ломаных с помощью линейки и от руки, на нелинованной и клетчатой бумаге; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 5.5. | Измерение периметра данного/ изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах. | 4 | 1 | 1 | Построение и обозначение прямоугольника с заданными длинами сторон на клетчатой бумаге; | Контрольная работа;
Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 5.6. | Точка, конец отрезка, вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского алфавита. | 4 | 1 | 1 | Построение и обозначение прямоугольника с заданными длинами сторон на клетчатой бумаге; | Письменный контроль;
Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| Итого по разделу | 20 |
|
| Раздел 6. Математическая информация |
| 6.1. | Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. | 1 | 1 | 0 | Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила; | Контрольная работа; | Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова, |
| 6.2. | Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному основанию. | 1 | 0 | 0 | Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила; | Устный опрос; Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 6.3. | Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической терминологии | 2 | 0 | 0 | Распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 6.4. | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные
отношения, зависимости между числами/величинами. | 2 | 0 | 0 | Оформление математической записи. Использование математической терминологии для формулирования вопросов, заданий, при построении предположений, проверке гипотез; | Самооценка с
использованием «Оценочного
листа»; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 6.5. | Конструирование утверждений с использованием слов«каждый», «все». | 1 | 0 | 0 | Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице; | Устный опрос; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 6.6. | Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.); внесение данных в таблицу. | 2 | 0 | 0 | Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова, |
| 6.7. | Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. | 2 | 0 | 0 | Работа с информацией: анализ информации, представ-ленной на рисунке и в тексте задания; | Письменный контроль; |
|
| 6.8 | Правило составления ряда чисел, величин,
геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда). | 2 | 0 | 0 | Работа в парах/группах. Календарь. Схемы маршрутов; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| 6.9. | Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. | 1 | 0 | 0 | Оформление математической записи. Использование математической терминологии для формулирования вопросов, заданий, при построении предположений, проверке гипотез;
Работа в парах: составление утверждения на основе информации, представленной в наглядном виде; | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И
Волкова, |
| 6.10 | Правила работы с электронными средствами обучения | 1 | 0 | 0 | Обсуждение правил работы с электронными средствами обучения; | Практическая работа; | http://schoolcollection.edu.ru ; Учи.ру |
| Итого по разделу: | 15 |
|
| Резервное время | 10 |
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 9 | 10 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №
п/п | Тема урока | Количество часов | Дата
изучения | Виды, формы контроля |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| 1. | Числа от 1 до 20. Повторение | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 2. | Числа от 1 до 20.Нумерация | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный контроль; |
| 3. | Десятки. Счет десятками до 100. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос;Письменный
контроль; |
| 4. | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий; письменный; контроль; |
| 5. | Числа от 11 до 100. Поместное значение чисел. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 6. | Однозначные и
двузначные числа. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 7. | Миллиметр.Конструирование
коробочки для мелких предметов. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 8. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Миллиметр». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 9. | Контрольная работа №1. Тема: «Повторение знаний по математике за 1 класс» | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 10. | Анализ контрольной работы. Наименьшее
трехзначное число. Сотня | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный контроль; |
| 11. | Метр. Таблица мер длины | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 12. | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 13. | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 14. | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 15. | Систематизация и обобщение изученного материала по разделу «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 16. | Систематизация и обобщение изученного материала по
разделу «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 17. | Контрольная работа № 2. Тема: «Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5. Решение задач» | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 18. | Анализ контрольной работы. Числа от 1 до 100. Нумерация | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 19. | Задачи, обратные данной. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 20. | Сумма и разность отрезков. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 21. | Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 22. | Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 23. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 24. | Единицы времени. Час. Минута. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 25. | Длина ломаной. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 26. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Час. Минута». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 27. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Час. Минута». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 28. | Порядок выполнения действий. Скобки. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 29. | Числовые выражения . | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 30. | Сравнение числовых выражений . | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 31. | Периметр многоугольников. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 32. | Свойства сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 33. | Систематизация и обобщение изученного материала по разделу: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 34. | Систематизация и обобщение изученного материала по разделу: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 35. | Контрольная работа № 3 Тема: «Единицы длины и времени. Выражения» | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 36. | Анализ контрольной работы. «Единицы длины и времени. Выражения» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 37. | Подготовка к изучению устных приемов
вычислений. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 38. | Прием вычислений вида 36+2, 36+20 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 39. | Прием вычислений вида 36-2, 36-20 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 40. | Прием вычислений вида 26+4 | 1 | 0 | 0 |
| Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
| 41. | Прием вычислений вида 30-7 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 42. | Прием вычислений вида 60-24 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 43. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Решение задач». | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 44. | Систематизация и обобщение изученно-го материала по теме: «Решение задач». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 45. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Решение задач». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; текущий;
письменный контроль; |
| 46. | Прием вычислений вида 26+7 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 47. | Прием вычислений вида 35-7 | 1 | 0 | 0 |
| Практическая работа; |
| 48. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Приемы вычислений». | 1 | 0 | 0 |
| Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
| 49. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Приемы вычислений». | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 50. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Приемы вычислений». | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 51. | Контрольная работа № 4 Тема: «Сложение и вычитание двухзначных чисел» | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 52. | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 53. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Буквенные выражения». | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 54. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Буквенные выражения». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 55. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Буквенные выражения». | 1 | 0 | 0 |
| Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
| 56. | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 57. | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 58. | Проверка сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 59. | Проверка сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 60. | Проверка сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 61. | Проверка сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
| 62. | Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание». | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 63. | Анализ контрольной работы. «Сложение и вычитание». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 64. | Систематизация и обобщение изученного
материала по разделу: «Сложение и вычитание». | 1 | 0 | 0 |
| Практическая работа; |
| 65. | Сложение вида 45+23 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 66. | Вычитание вида 57-26. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 67. | Проверка сложения и вычитания | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 68. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Сложение и вычитание» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 69. | Угол. Виды углов | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 70. | Систематизация и обобщение изученного
материала по теме: «Угол. Виды углов». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 71. | Сложение вида 37+48 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 72. | Сложение вида 37+53 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 73. | Прямоугольник | 1 | 0 | 0 |
| Практическая работа; |
| 74. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме:«Прямоугольник». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 75. | Сложение вида 87+13 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 76. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме:«Решение задач» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 77. | Вычисления вида 32+8, 40-8 | 1 | 0 | 0 |
| Практическая работа; |
| 78. | Вычитание вида 50-24 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 79. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Решение задач» | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 80. | Систематизация и обобщение изученного
материала по теме«Сложение и вычитание от 1 до 100». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 81. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Сложение и вычитание от 1 до 100». | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 82. | Контрольная работа № 6 Тема: «Вычисления изученных видов. Периметр фигуры. | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 83. | Анализ контрольной работы. Периметр фигуры. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 84. | Вычитание вида 52-24 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 85. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Вычитание» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 86. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме«Сложение и вычитание чисел от 1 до 100» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 87. | Свойства противоположных сторон прямоугольника | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 88. | Систематизация и обобщение изученного
материала по теме:«Свойства
противоположных сторон прямоугольника» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 89. | Квадрат | 1 | 0 | 0 |
| Практическая работа; |
| 90. | Квадрат. Закрепление.Наши проекты. Оригами. | 1 | 0 | 0 |
| Практическая работа; |
| 91. | Систематизация и обобщение изученного
материала по разделу: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100)» (письменные вычисления) | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 92. | Систематизация и обобщение изученного
материала по разделу: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100)» (письменные вычисления) | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 93. | Систематизация и обобщение изученного
материала по разделу: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100)» (письменные вычисления) | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 94. | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 95. | Систематизация и обобщение изученного материала по теме6 «Конкретный смысл
действия умножения». | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 96. | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 97. | Задачи на умножение. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 98. | Периметр прямоугольника | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 99. | Умножение нуля и единицы. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 100. | Название компонентов и результата умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 101. | 101. Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Решение задач». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный
контроль; |
| 102. | Переместительное свойство умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 103. | 103. Систематизация и обобщение изученного материала по теме:«Переместительное
свойство умножения» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 104. | 104. Конкретный смысл действия деления
(решение задач на деление по содержанию) | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 105. | 105. Конкретный смысл действия деления. Закрепление. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 106. | Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части) | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 107. | 107. Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Умножение и деление». | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 108. | Название компонентов и результата деления | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 109. | 109. Систематизация и обобщение изученного
материала по теме: «Решение задач на равные части» | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 110. | Контрольная работа №7. Тема: «Задачи на
умножение» | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 111. | 111. Анализ контрольной работы. «Задачи на умножение» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 112. | Связь между компонентами и
результатом умножения | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 113. | 113. Прием деления, основанный на связи
между компонентами и результатом умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 114. | Приемы умножения и деления на 10 | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 115. | 115. Задачи с величинами«цена», «количество»,«стоимость» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 116. | 116. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 117. | Контрольная работа № 8 Тема: «Задачи на
умножение и деление» | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 118. | 118. Анализ контрольной работы. «Задачи на
умножение и деление» | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 119. | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 120. | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 121. | Приемы умножения числа 2 | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 122. | Деление на 2 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 123. | 123. Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Деление на 2». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 124. | 124. Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Решение задач». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 125. | 125. Систематизация и обобщение изученного материала по теме:«Решение задач». | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 126. | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 127. | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 128. | Деление на 3 | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 129. | Деление на 3 | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 130. | 130. Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Деление». | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 131. | 131. Систематизация и обобщение изученного материала по разделу: «Табличное умножение и деление» | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 132. | 132. Систематизация и обобщение изученного материала по разделу: «Табличное умножение и деление» | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 133. | Итоговая контрольная работа № 9. | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 134. | 134. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Систематизация и обобщение изученного материала во 2 классе | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Практическая работа; |
| 135. | 135. Систематизация и обобщение изученного материала во 2 классе | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль;
Практическая работа; |
| 136. | 136. Систематизация и обобщение изученного материала во 2 классе | 1 | 0 | 0 |
| Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»; |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 9 | 10 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике:
2 класс. - М.: ВАКО
Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы: 2 класс - М: ВАКО
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И Волкова, С.П.Максимова
https://www.uchportal.ru/load/47- 2-2
http://school-collection.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://nachalka.online/
https://infourok.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по математике, в соответствии с тематикой.
Мультимедийный компьютер. О
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Классная (магнитная) доска.
Персональный компьютер
Демонстрационная линейка.
Демонстрационный чертёжный треугольник.
Демонстрационный циркуль
2 875
16 659 
