Рабочая программа элективного курса по русскому языку «КОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕКСТА НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективный курс по русскому языку

«КОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕКСТА НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ»

предмет: русский язык

Уровень общего образования (класс): 10 «А», «Б»

Количество часов: 32

Учитель: Девицкая Елена Александровна

Стаж: 26 лет

Категория: первая

2020-2021 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

№ раздела	Раздел
1	Пояснительная записка
	1.1.Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
	1.2.Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
2	Место учебного предмета в учебном плане
	Обоснованность отклонения рабочей программы
3	Содержание учебного предмета. Основные виды деятельности и универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках темы, курса
4	Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Русский язык»
	4.1.Планируемые результаты освоения элективного курса по русскому языку на уровне основного общего образования
5	Календарно-тематическое планирование

Раздел 1. «Пояснительная записка»

1. Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• Конституции Российской Федерации.

• Конвенции о правах ребёнка.

• Закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка».

• Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г № 273-ФЗ.

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Федерального базисного учебного плана общего образования, утверждён приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312.

• Примерной основной образовательной программы основного общего образования (Программа одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания 08 апреля 2015 года, № 1/15).

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г №189 (зарегистрированы в Минюсте России от 03.03.2011 г, регистрационный №19993).

• Приказа  МО  и науки РФ №38 от26.01.2016 года" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253".

• Концепции Специального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (СФГОС) к структуре основной адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ с нарушениями интеллекта.

• Устава МБОУ СОШ №1.

• Учебного плана МБОУ СОШ № 1 на 2020- 2021 учебный год.

• Основной образовательной программы основного общего образования (9, 10 – 11 класса по ФКГОС) МБОУ СОШ №1 на 2020 – 2021 учебный год.

• Календарного учебного графика МБОУ СОШ №1 на 2020 – 2021 учебный год.

• Положения о рабочей программе учителя МБОУ СОШ №1.

• Федерального списка учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации на 2020-2021 учебный год.

• Система учебно-методического комплекта «Алгоритм успеха».

• Элективный курс «Классика и современность» по русской литературе для 10 -11 классов (курс подготовки к ЕГЭ по литературе). Автор: Сакал О. Б. - http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/03/05/elektivnyy-kurs-klassika-i-sovremennost-po- russkoy-literature

• Программа элективного курса по литературе «Анализ художественного произведения. 10 класс». Автор: Митрофанова Г. Д. - http://go.spaceshipads.com/afu.php?subid=JMC1151_Ciry43T2zy- PbffBVuoIcp&zoneid=427591

1. Цели и задачи предмета:

Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, – произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.

Образовательная программа, входящая как основной компонент в структуру Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.

Сочинение – не только один из самых трудных видов деятельности учащихся, но и одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения русскому языку и литературе, контроля овладения учащимися навыками связной речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинение – это “естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных”. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения, потому, что “они трудны”, а “главное не пригодятся в будущем”. Вместе с тем, как бы это не звучало парадоксально, но сочинение – это вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов – то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка, рекомендации, деловая записка – это тоже сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные.

Таким образом, научить писать сочинение – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.

Цель данной программы:

• помочь учащимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений и литературно-критических статей;

• совершенствовать умения оперировать теоретико-литературным понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступительному сочинениям.

Основные задачи:

• вооружить обучающихся речевыми умениями, необходимыми для формирования социально активной личности,

• пробудить интерес к самостоятельному литературному творчеству, развить литературно- творческие способности у обучающихся.

Образовательные задачи решаются в тесной связи с воспитательными. Сочинение по литературе способствует эстетическому воспитанию школьника: развивает эстетическое восприятие, вкус, умение давать эстетические оценки явлениям жизни и искусства.

Ожидаемый результат:

• развитие творческих способностей учащихся при написании сочинений,

• формирование навыка написания сочинения- рассуждения с выделением проблемы текста, её комментированием, определением позиции автора, также своей точки зрения.

Формы обучения:

• урок-практикум,

• урок-лекция.

В процессе анализа литературного материала совершенствуются познавательные силы обучающихся, особенно логическое мышление и научно-литературная речь, что имеет значение для овладения всеми школьными учебными предметами. Вместе с тем работа над сочинением способствует развитию образного мышления и образной речи, потому что логическое и образное мышление, как и соответствующий им вид речи, постоянно переплетаются.

Изучение теории сочинения должно сочетаться с практической работой над сочинением. Литературный материал усваивается прочнее, если его изучать при помощи сочинений различных видов. Одновременно закрепляются знания по теории сочинения. Этими же целями вызвана необходимость проводить, помимо обучающих и контрольных, тренировочные сочинения и практические занятия, направленные на разбор и анализ уже готовых сочинений.

Программа представляет собой систему занятий, направленных на изучение сочинения как вида творчества старшеклассника. Это позволяет подготовить учащихся к написанию сочинения по литературе.

Чтобы добиться желаемого результата, на занятиях необходимо обращаться к конкретным художественным произведениям небольшого объёма, анализируя их художественное своеобразие.

В программе изучается классификация школьного сочинения как жанра. Программа рассчитана на закрепление навыков при написании сочинения, полученных учащимися на уроках литературы.

Раздел 2.

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для углубленного изучения русского языка по выбору на ступени среднего образования.

В 10 классе на изучение предмета отводится 35 часа из расчета в неделю 1 час (35 учебных недель).

Согласно «Годовому календарному графику работы МБОУ СОШ№1 на 2020-2021 учебный год», «Учебному плану МБОУ СОШ №1 на 2020-2021 учебный год», «Расписанию МБОУ СОШ№1 на 2020-2021 учебный год» в 2020-2021 учебном году фактическое количество учебных часов в10 классе - 35.

Раздел 3. «Содержание учебного предмета.

Основные виды деятельности и универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках темы»

Раздел 1

«Пишем сочинение – рассуждение»

1.Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Композиция сочинения- рассуждения. Критерии оценивания сочинения-рассуждения. Зачин. Роль вступления в сочинении-рассуждении. Формы вступлений. Виды информации в тексте.

2.Формулировка основной проблемы исходного текста. Соотношение тематики и проблематики текста. Комментарий основной проблемы текста.

3. Виды и категории проблем, рассматриваемых авторами в исходных текстах.

4.Авторская позиция. Способы выражения авторской позиции. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции.

5.Логические приёмы мышления. Типы аргументации в изложении собственной позиции.

6.Заключительная часть сочинения.

Учащиеся должны уметь:

понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нём);

определять тему текста, проблему, позицию автора;

формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;

комментировать сформулированную проблему с опорой на исходный текст;

развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения; выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;

выбирать необходимый стиль и тип речи;

отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.

Раздел 2

«Пишем сочинения разных жанров»

1. Сочинение как текст. Основные признаки текста. Общие тре­бования к составлению текста. Сбалансированность частей работы, соответствие определенной стилистике.

2. Работа над текстом художественного произведения при под­готовке к сочинению. Отбор материала, систематизация фактического материала, планирование будущего текста.

3. Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе. Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений.

4. Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам. Своеобразие жанров: литературно-критическая статья, ре­цензия, эссе, очерк, дневник, путешествие, сочинение-характе­ристика, литературный портрет. Зависимость структуры сочинения от его типа.

5. Выбор темы сочинения. Выбор эпиграфа. Цитирование. Ис­пользование цитат в сочинении. Развернутый план определять основные теоретико-литературные понятия;

составлять таблицы терминов (литературоведческих, обществоведческих);

анализировать формулировки тем сочинений, в которых есть термины;

составлять план сочинения, подбирать фактический материал ;

представить классификацию по разным критериям;

писать сочинения разных жанров;

создавать коллективный план сочинения любого жанра4

строить сочинения разных типов, отбирать фактический материал и структурировать его зависимости от жанра;

выбирать тему сочинения, обосновывать ее;

анализировать эпиграфы в художественных произведениях, подбирать эпиграф при написании сочинения;

составлять простой и сложный план;

писать вступление и заключение в зависимости от жанра сочинения;

производить подбор цитат и аргументов для доказательства утверждений, подбирать произведения к теме сочинения;

находить художественные средства, определять их роль;

анализировать ошибки, править готовые сочинения, писать рецензии;

обдумывать основной тезис, определять объём и содержание темы, составлять план;

разрабатывать темы сочинения как доказательство или опровержение.

Раздел 4.

«Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета

Учащиеся должны:

• знать тексты программных произведений, их литературоведческие и литературно-критические оценки;

• воспринимать целостность литературного произведения, уметь выделять и характеризировать основные компоненты его формы и содержания: при анализе конкретных художественных произведений знать тему, идейное богатство, проблематику, авторские идеалы и пафос, систему образов и средств их создания, композицию и сюжет, внесюжетные элементы, конфликт, роль заглавия, эпиграфа, художественной детали, приемы психологического изображения, особенности художественной речи (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ, гротеск, антитеза), особенности жанра;

• уметь:

  • самостоятельно анализировать поэтическое произведение;

  • самостоятельно анализировать эпизод;

  • самостоятельно анализировать литературное произведение;

  • подготовить самостоятельный доклад о творчестве писателя;

  • составить конспекты критической или литературоведческой работы;

  • самостоятельно написать сочинение на заданную тему, эссе, обзор, критическую заметку, очерк и т.д.

• аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах.

• уметь оперировать при анализе следующими теоретико-литературными понятиями и терминами: роды художественной литературы (эпос, лирика, драма) и их основные жанры (роман, повесть, рассказ, поэма и др.); литературные направления и течения (классицизм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм и др.); стихотворные размеры;

Применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно работать с текстом и создавать свой собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным литературным языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать свой текст по определенной модели, продумать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с темой.

Раздел 5.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема	Кол-во часов
1	2.09	Нормы оценки сочинения по литературе. Критерии оценок. Классификация ошибок. Редактирование и редакторские знаки.	1
2	9.09	Сочинение, как текст. Основные признаки текста. Тема и основная мысль сочинения. Работа над текстом художественного произведения при подготовке к сочинению.	1 1
3	16.09	Классификация сочинений по жанрам.Своеобразие жанров сочинений.Разные жанры ученических сочинений. Выбор жанра в зависимости от темы.
4	23.09	Эссе как жанр ученического сочинения.	1
5	30.09	Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	1
6	7.10	Эпистолярный жанр (письмо) как жанр ученического сочинения.	1
7	14.10	Редактирование и рецензирование сочинений. Проверочная работа.	1
8	21.10	Эпистолярный жанр (дневник) как жанр ученического сочинения.	1
9	28.10	Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	1
10	11.11	Путевые заметки как жанр ученического сочинения.	1
11	18.11	Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	1
12	25.11	Репортаж как жанр ученического сочинения.	1
13	2.12	Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	1
14	9.12	Этапы работы над сочинением. Структура сочинения. Выбор темы. Выбор жанра.	1
15	16.12	Технология написания сочинения. Составлять простой и сложный план.	1
16	23.12	Как работать с черновиком и планом сочинения.	1
17	13.01	Как анализировать художественное произведение.	1
18	20.01	Как писать вступление. Вступление, виды (историческое, аналитическое, биографическое, сравнительное, лирическое).	1
19	27.01	Как писать основную часть сочинения.	1
20	3.02	Технология написания сочинения. Отбор материала.	1
21	10.02	Как писать заключение. Технология написания сочинения: заключение, виды.	1
	17.02	Технология написания сочинения. Цитирование.	1
	24.02	Технология написания сочинения: находить художественные средства, определять их роль	1
	3.03	Приёмы привлечения текста литературного источника в работе над сочинением.	1
	10.03	Приёмы привлечения текста литературного источника в работе над сочинением.	1
	17.03	Приёмы привлечения текста литературного источника в работе над сочинением.	1
	31.03	Как работать над речевым оформлением сочинения (фактические, речевые, грамматические ошибки).	1
	7.04	Как работать над речевым оформлением сочинения (фактические, речевые, грамматические ошибки).	1
	14.04	Как работать над речевым оформлением сочинения (фактические, речевые, грамматические ошибки).	1
	21.04	Основной тезис, объём и содержание темы.	1
	28.04	Повторительно-обобщающий урок. Подготовка к итоговому сочинению. Нормы литературного языка.	1
	5.05	Итоговое сочинение.	1
	12.05	Итоговое сочинение.	1
	19.05	Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	1
	26.05	Резервный урок	1

«Согласовано»

Протокол №1 заседания

Методического совета

МБОУ СОШ №1

От «26» августа 2020 года

Подпись руководителя МО

___________Казаринова Т.А.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________ Казаринова Т.А.

подпись

«26» августа 2020 года

Используемая литература:

Для реализации рабочей программы используется следующая литература для учителя:

1. Айзерман Л.С. «Сочинение о сочинениях». – М., 1986.

2. Богданова О.Ю. «Экзамен по литературе».- М., 1997.

3. Бойко М.И. «Сочинения по литературе в средней школе». – Киев, 1973.

4. Ильин Е.Н. «Как сдать экзамен по литературе». – С.-П., 1998.

5. Калганова Т.А. «Сочинение различных жанров в старших классах». – «Просвещение», М., 2000.

6. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. «Письменные работы по литературе 9-11 класс». – «Дрофа», М., 2002.

7. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. «Развивайте дар слова». Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров». – М., 1986.

8. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров». – М., 1986.

9. Лиманд Т.В. «С сочинением на ты». - «Школьная пресса», М., 2001.

10. Малышева Л.М. «Пишем сочинения». - М., 1999.

11. Морозова Н.П. «Учимся писать сочинения». – М., 1987.

12. Нарушевич А.Г. «Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11 классе» - Ростов н/Д.: «Легион», 2014.

13. Обернихина Г.А. «Сочинения на литературную тему». – М., 1999.

14. Озеров Ю.А. «Раздумья перед сочинением». – М., 1990.

15. Рыжова Н.В. «Как писать хорошее сочинение». – М., 1998.

16. Ташлыков С.А. «Сочинение: секреты жанра» - Иркутск.: «Иркут», 2011.

17. Щербакова О.И. «Виды сочинений по литературе. 10-11 классы» - М.: «Просвещение», 2015.

Литература для учащихся:

1. Павлова Т.И., Н.А.Раннева, Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации в 9 и 11 классах Ростов –на- Дону: Легион 2011.

2. Алексеева Т.В. Как научиться писать сочинения на «отлично». – СПб.: Паритет, 2000 Ильин Е.Н. Как сдать экзамен по литературе. Рекомендации для поступающих в вузы. – М.: Школа-Пресс, 1995

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема	Примечание
	план	факт
1	2.09		Нормы оценки сочинения по литературе. Критерии оценок. Классификация ошибок. Редактирование и редакторские знаки.	Статус сочинения. Сроки. Место проведения. Критерии. Оценка.
2	9.09		Сочинение, как текст. Основные признаки текста. Тема и основная мысль сочинения. Работа над текстом художественного произведения при подготовке к сочинению.	Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе.
3	16.09		Классификация сочинений по жанрам.Своеобразие жанров сочинений.Разные жанры ученических сочинений. Выбор жанра в зависимости от темы.
4	23.09		Эссе как жанр ученического сочинения.	Урок-лекция
5	30.09		Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	Урок-практика. Анализ работ. Работа над ошибками.
6	7.10		Эпистолярный жанр (письмо) как жанр ученического сочинения.	Урок-лекция
7	14.10		Редактирование и рецензирование сочинений. Проверочная работа.	Урок-практика. Анализ работ. Работа над ошибками.
8	21.10		Эпистолярный жанр (дневник) как жанр ученического сочинения.	Урок-лекция
9	28.10		Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	Урок-практика. Анализ работ. Работа над ошибками.
10	9.11		Путевые заметки как жанр ученического сочинения.	Урок-лекция
11	11.11		Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	Урок-практика. Анализ работ. Работа над ошибками.
12	18.11		Репортаж как жанр ученического сочинения.	Урок-лекция
13	25.11		Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.	Урок-практика. Анализ работ. Работа над ошибками.
14	2.12		Этапы работы над сочинением. Структура сочинения. Выбор темы. Выбор жанра.	Урок-лекция
15	9.12		Как работать с черновиком и планом сочинения.	Урок-лекция
16	16.12		Как анализировать художественное произведение.	Урок-практикум
17	23.12		Как писать вступление. Технология написания сочинения: вступление, виды (историческое, аналитическое, биографическое, сравнительное, лирическое).	Урок-лекция
18			Технология написания сочинения: урок-практика.	Урок-практикум
19			Как писать заключение.Технология написания сочинения: заключение, виды.	Урок-лекция
20			Технология написания сочинения: урок-практика.	Урок-практикум
21			Как писать основную часть сочинения.Технология написания сочинения: основная часть.	Урок-лекция

22			Технология написания сочинения: урок-практика.	Урок-практикум
23			Технология написания сочинения: урок-практика.	Урок-практикум
24			Приёмы привлечения текста литературного источника в работе над сочинением.	Урок-практикум
25			Приёмы привлечения текста литературного источника в работе над сочинением.	Урок-практикум
26			Приёмы привлечения текста литературного источника в работе над сочинением.	Урок-практикум
27			Как работать над речевым оформлением сочинения (фактические, речевые, грамматические ошибки).	Урок-практикум
28			Как работать над речевым оформлением сочинения (фактические, речевые, грамматические ошибки).	Урок-практикум
29			Как работать над речевым оформлением сочинения (фактические, речевые, грамматические ошибки).	Урок-практикум
30			Повторительно-обобщающий урок. Подготовка к итоговому сочинению. Нормы литературного языка.	Урок-практикум
31			Итоговое сочинение.	Пробный вариант зачётного сочинения.
32			Итоговое сочинение.	Урок-практикум. Анализ работ. Работа над ошибками.
33			Редактирование и рецензирование сочинений. Совершенствование написанного.
34			Резервный урок

Лист регистрации изменений к рабочей программе по русскому языку учителя:

№ п/п	Дата изменения	Причина изменения	Суть изменения	Корректирующие действия

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

Подпись

Дата Расшифровка подписи

Приложение

Классификации ошибок

1. Ошибки в содержании:

1. Ф – фактическая ошибка, неточность (годы, жанр произведения, имя героя и т.д.).

[ ] – лишняя часть слово, выражение.

V – пропуск мысли, слова, выражения.

Z – не выделен абзац (новая часть, мысль).

Л И – нарушена логическая последовательность.

1. Речевые ошибки

Р – нарушение законов употребления в речи лексических единиц (слов), построении предложении:

а) употребление слова в несвойственном ему значении

• П.Корчагин – зачинщик соревнования. /инициатор/ б) нарушение лексической сочетаемости

• Образ Печорина противоречив. /характер/ в) употребление лишнего слова (плеоназм)

• Бесчисленное множество.

г) употребление рядом однокоренных слов (тавтология)

• В рассказе «Бежин луг» рассказывается /повествуется/ д) повторы

*Недавно я прочитал одну интересную книгу. Эта книга называется

«Собачье сердце». В этой книге рассказывается о ...

е) употребление слова иной стилистической окраски (рагов)

• Попечитель богоугодных заведений подлизывается

/ведет себя заискивающе/ ж) смешение лексики разных исторических эпох

• На богатырях кольчуги, брюки, варежки.

1. Ошибки на письме:

1. Орфографические – │ – в написании слов

2. Пунктуационные – V – знаки препинания.

3. Грамматические – Г – нарушение норм слово – и формообразования, норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

а) чаще всего несогласование в числе, роде и падеже сущ. + прил., сущ. + прич.; б) несогласование в числе сущ. + глагол;

в) несогласование времени глагола в рамках одною предложения.

Основные критерии оценки

Оценка	Содержание	Грамотность
«5»	допускается 1 недочет (Л) и 1-2 (Р) тема раскрыта полность богатый язык, единство стиля	Допускается 1 (│) на исключение из правил или 1 (V) или 1 (Г)
«4»	допускается 2 недочета (Л) не более 3-4 (Р) есть недочеты в раскрытии речи	1) 2 (│) и 2 (V) 2) 1 (│) и 5 (V) 3) 4 (V) 4) 2 (Г) + 2 (│) 5) 2 (Г) + 4 (V) всего │ + V + Г – 4
«3»	допускается не более 4 (Л) и 5 (Р) в работе допущены существенные отклонения от темы отсутствуют собственные выводы, личная точка зрения и высказывания беден словарь и обнообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление	1) 4 (│) и 4 (V) 2) 3 (│) и 5 (V) 3) 7 (V) 4) 4 (Г) + 2 (│) 5) 4 (Г) + 2 (V) всего │ + V + Г – 6
«2»	работа не сответствует теме допущено много (Ф) более 4 (Л) и более 5 (Р)	5 (│) и 5 (V) всего │ + V + Г – 7

1. При проверке исправляются, но не учитываются следующие │ и V ошибки: 1). При переносе слов

   1. Авторская пунктуация.

   2. Описки, искажающие звуковой облик слова: «мемля» (земля), «рапотает» (работает).

2. Однотипными считаются ошибки на одно правило (кроме «Безударные гласные в корне слова»). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая подобная ошибка учитывается отдельно.

З. Если в одном непроверяемом слове (словарном) допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

1. При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений) оценка снижается на 1 балл.

2. Отличная оценка не выставляется при наличии более 3 исправлений.