Рабочая программа для 10-11 класса. Предмет "Биология" профильный уровень ФКГОС

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №158»

Рассмотрено: Согласовано:

на заседании МО Зам. директора по УВР

______________ Ковалева С.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет «Биология»

(Общая биология. Профильный.)

Средняя общая школа

Класс: 10-11

Составители:

Л.И.Махмудова. Е.В.Ощепков

г. Новосибирск, 2018

Рабочая программа

«Общая биология»

(профиль)

10-11 классы

Общая биология. 10-11 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2013.

Рабочая программа по биологии 10-11 классы линии учебников Пасечника В.В.. издательства «Дрофа» разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, заявленных в ФКГОС. В ней учтены основные положения формирования универсальных учебных действий в системе среднего образования и соблюдена преемственность с примерными программами общего образования.

Рабочая программа по биологии разработана в русле теории и методики обучения биологии с учетом возрастных особенностей учащихся. Для обучающихся данной возрастной группы характерно формирование прикладного и рефлексивного видов мышления, развитие учебной и познавательной деятельности на основе саморазвития и самообразования личности.

Общая характеристика предмета

Курс биологии в 10-11 классах является составной частью целого курса биологии на ступени полного общего образования. Как отдельный учебный предмет, в ходящий в систему биологического образования, он выполняет ряд функций. Кроме традиционных – обучающей, развивающей и воспитательной, в настоящее время выполняет такие, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.

Мировоззренческая функция биологического образования связана с формированием у учащихся научного мировоззрения как системы взглядов, отношений, идеалов, убеждений, определяющих направление и характер деятельности в реальной действительности. В данной программе заложены основы для развития у школьников глобально ориентированного мировоззрения, при котором акцент переносится на понимание эволюционного развития живой и неживой природы в их взаимосвязи, на осознание места и роли человека в природе.

Культуротворческая функция биологического образования проявляется в формировании у школьников культуры, в том числе её экологической составляющей, посредством передачи социального опыта и культуры человечества в сфере взаимодействия с природой. Программа ориентирует учащихся на многосторонность познания мира на основе усвоения универсальных культурных ценностей прошлого и настоящего. Эта функция реализуется в создании условий для осмысления учащимися взаимосвязи человека и природы, понимания природы как абсолютной ценности и как объекта материально-производственной деятельности людей.

Интегративная функция биологического образования проявляется в синтезе и интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний. При отборе содержания авторы программы исходили из принципа «нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, охране и оптимизации природной среды.

Интеграция всех элементов содержания курса биологии — знаний, видов деятельности, ценностей, а также интеграция биологических знаний с другими естественнонаучными знаниями является основой для формирования у учащихся универсальных учебных действий, где ведущую роль играют познавательная деятельность и соответственно познавательные учебные действия.

Экологическая функция биологического образования проявляется в формировании ценностно-ориентационных видов деятельности, экологической культуры обучающихся.

Цели биологического образования в средней школе формулируются на глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях. Реализация целей осуществляется в соответствии с требованиями к результатам освоения содержания курса биологии.

В основе формирования глобальных целей биологического образования лежат их социальная обусловленность, идея рассмотрения биологии как источника формирования у учащихся научного мировоззрения, идея системной организации живой природы, интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания.

Глобальными выступают следующие цели биологического образования:

социализация личности ученика посредством освоения практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой. Эта цель согласуется с идеалом воспитания личности, способной жить в гармонии с обществом и природой. Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности, когда происходит понимание сущности природных закономерностей и причин противоречий и конфликтов в системе «природа—общество»;

приобщение к культуре познания на основе формирования ценностных отношений и ориентаций, отражающих объективную целостность и ценность природы, науки и образования;

ориентация в системе моральных норм и ценностей на основе развития у школьников познавательного, эмоционального и эстетического восприятия природы;

развитие познавательных мотивов и потребностей школьников в биологическом образовании; интереса к учебной и исследовательской деятельности; способностей к проявлению гуманистической позиции в общении с природой и людьми;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование научного мировоззрения на основе интеграции знаний о природе и обществе.

Место курса биологии в учебном плане

В соответствии с учебным планом курсу общей биологии на ступени среднего общего образования предшествует курс «Общей биологии», изучаемый в основной школе и включающий первое знакомство с вопросами общей биологии, с учетом последних достижений в различных областях биологической науки.

Общая характеристика предмета

Содержание курса биологии на ступени среднего общего образования представляет собой педагогически адаптированную систему знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.

Система биологических знаний (основные закономерности, понятия, научные факты) представляет собой накопленную человечеством информацию о живой природе, взаимосвязях в природе, об основных закономерностях функционирования живых систем во взаимосвязи с окружающей средой. Биологические знания обусловливают ориентацию личности в окружающей её действительности и в системе общечеловеческих ценностей.

Способы предметной деятельности, включённые в содержание курса, усвоенные индивидом и ставшие его умениями и навыками, обусловливают его готовность к пониманию научной картины мира, его реальному участию в познании и сохранении природы и воспроизводстве культуры. Компонент содержания, отражающий опыт творческой деятельности, в зависимости от степени его усвоения обеспечивает овладение человеком средствами преобразования действительности на качественно новом уровне.

Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к своей деятельности и своему месту в мире стимулирует социальную активность, содействует активному усвоению ценностей, норм и правил в восприятии природы и взаимоотношений человека с природой. Усвоение содержания курса биологии содействует интеллектуальному развитию личности ученика, формированию у него научного мировоззрения и экологической культуры.

Данная программа по биологии построена с учетом следующих содержательных линий:

• Многообразие и эволюция живых организмов;

• системная и уровневая организация живой природы;

• биологическая и социальная сущность человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Методы достижения целей Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:

Виды обучения:

• объяснительно-репродуктивный;

• проблемный;

• развивающий;

• алгоритмизированный.

Формы обучения:

• групповые;

• фронтальные;

• индивидуальные.

Методы обучения:

• Словесные;

• наглядные;

• практические;

• специальные.

Программа предусматривает большой цикл обзорных лекций, которые позволяют учащимся более глубоко осмыслить эволюцию живой природы на Земле, необходимости гуманного и рационального отношения к нашим богатствам.

Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологииучителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков,методические приёмы.

Типы уроков:

• Проблемно-практические дискуссии (коллективная работа);

• практические занятия (коллективная работа);

• проблемно-лабораторные занятия (групповая работа);

• исследовательские уроки (индивидуальная работа);

• урок-лекция;

• урок-семинар;

• урок решения задач;

• урок-конференция;

• урок-экскурсия;

• урок-консультация;

• урок-зачет.

• урок-аукцион;

• учебный мозговой штурм;

• урок-интервью;

• урок - медицинский консилиум.

Механизмы формирования ключевых компетенций

При изучении биологии предметные компетенции можно рассматривать как реализацию ключевых компетенций. Они успешно формируются в контексте всех четырех ключевых компетенций - информационных, коммуникативных, кооперативных и проблемных. Так, для качественной подготовки учащихся их важно научить поиску биологической информации – находить в тексте учебника отличительные систематические признаки, в биологических словарях, справочниках, энциклопедиях, электронных базах данных значения биологических терминов и материал о разных живых организмах. Также при обучении биологии нельзя обойтись без формирования умений общаться - слушать собеседника, анализировать сказанное другими, аргументировать свою позицию, обмениваться информацией, формулировать выводы в разных формах. Как правило, общение и совместная учебная деятельность более эффективно может быть организована при объединении учащихся в пары, звенья и группы. Групповой характер обучения способствует оптимизации процесса усвоения биологического содержания.

Умения, которыми должен овладеть учащийся в рамках информационной компетенции:

• Интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать информацию с

позиции решаемой задачи;

• перефразировать мысль, и по необходимости дополнять ее;

• проводить информационно-смысловой анализ текста;

• формулировать аргументированные выводы;

• использовать полученную информацию для успешного планирования и реализации

собственной деятельности;

• структурировать информацию и представлять ее в различных формах и на различных

носителях.

Среди большого разнообразия компетентностей для выпускников школы важнейшими являются

образовательные компетентности.

В освоении биологических знаний, наиболее значимыми,являются:

учебно-познавательные - совокупность компетентностей ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельностью, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами - это: знания и умения, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки;

коммуникативные - включают знания и способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;

информационные - при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер,т.д.), информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет),формируются умения самостоятельно находить, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовать, сохранять и предавать ее.

Для достижения поставленной цели, в рамках компетентностного подхода, используется система методов, обеспечивающих усвоение школьниками биологических знаний, способов умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания:

• Метод проблемизации;

• метод выдвижения гипотез;

• метод уяснения;

• методы проблемного обсуждения и эвристической беседы;

• метод исследовательского изучения;

• создание проблемной ситуации;

• метод проектной деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на профильном уровне являются:

• сравнение объектов;

• анализ;

• Оценка;

• решение задач;

• самостоятельный поиск информации;

• творческая деятельность.

Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы контроля:

• текущий;

• промежуточный; итоговый;

• репродуктивный и продуктивный;

• использование ИКТ;

• система оценки достижений обучающихся.

Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также метапредметные компетенции, необходимые при подготовке к ЕГЭ.

В конце изучения каждой темы предусмотрены контрольные работы, зачёты за первое полугодие в 10-11 классах позволяют учащимся лучше подготовиться к выпускному экзамену в форме ЕГЭ.

Обязательным для учащихся является создание проекта по биологии, который они защищают в рамках «недели биологии».

Тематический и итоговый контроль проводится с использованием мониторингового инструментария (тестов), заложенного в содержание УМК.

В программе представлены темы возможных рефератов, творческих и исследовательских работ,

которые могут использоваться для углубления и обобщения знаний

В качестве демонстраций, лабораторных работ, контрольных тестов могут использоваться

компьютерные модели, компьютерные тесты и лабораторные работы, как при самостоятельном изучении материала учащимися, так и при дистанционном общении с преподавателем.

В программе приведён список основной, дополнительной и специальной литературы для учителя и учащихся, методической литературы для преподавател

Требования к результатам освоения программы

Изучение курса биологии в средней общей школе направлено на достижение следующих результатов:

Личностные результаты

• реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

• признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни;

• сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Межпредметные результаты:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения; структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернет); проводить анализ и обработку информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Предметные результаты освоения биологии на профильном уровне

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

Характеристика:

- содержания биологических теорий (клеточная теория, хромосомная теория наследственности, синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза);

- учений (о путях и направлениях эволюции, Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений, В.И. Вернадского о биосфере);

-законов (Г. Менделя, сцепленного наследования Т. Моргана, гомологических рядов наследственной изменчивости, зародышевого сходства, биогенетического);

- закономерностей (изменчивости, сцепленного наследования, наследования, сцепленного с полом, взаимодействия генов и их цитологических основ);

-правил (доминирования, экологической пирамиды);

-принципов (чистоты гамет, комплементарности, эпистаза и полимерии); гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

Выделение

- существенных признаков строения биологических объектов (клетки: химический состав, строение; генов, хромосом. ----женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот, вирусов;

-одноклеточных многоклеточных организмов;

- видов, экосистем и биологических процессов и явлений (обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз. Мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдалённых гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы);

Объяснение

- роли биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира, научного мировоззрения;

-отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотиков на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;

- причин эволюции видов, человека, биосферы, наследственных и ненаследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

-устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем;

- закономерностей влияния экологических факторов на организмы;

Приведение доказательств (аргументация)

-Единства живой и неживой природы, родства живых организмов с использованием биологических теорий, законов и правил; взаимосвязей организмов и окружающей среды; единства человеческих рас;

- необходимости сохранения многообразия видов;

-установление взаимосвязей строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена;

-световых и темновых реакций фотосинтеза;

- движущих сил эволюции;

- путей и направлений эволюции.

Умение пользоваться современной биологической терминологией и символикой.

Решение задач разной сложности по биологии и экологии.

Составление схем скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети).

Описание

-Клеток растений и животных (под микроскопом);

- особей вида по морфологическому критерию;

- экосистем и агроэкосистем своей местности;

- приготовление и описание микропрепаратов;

Выявление

-Изменчивости;

- приспособлений организмов к среде обитания;

-ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных;

- отличительных признаков живого (у отдельных организмов);

- абиотических и биотических компонентов экосистем;

- взаимосвязей организмов в экосистеме;

- антропогенных изменений в экосистемах своей местности;

- источников мутагенов в окружающей среде;

- антропогенных изменений в экосистемах своего региона;

Исследования биологических систем на биологических моделях (аквариум).

Сравнение

-Биологических объектов (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы).

- процессов и явлений (обмен веществ у растений и животных, пластический и энергетический обмен, фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, внешнее и внутреннее оплодотворение, зародыши человека и других млекопитающих, формы естественного отбора, способы видообразования, макро- и микроэволюция, пути и направления эволюции) и формулировка выводов на основе сравнения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

-Анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальных антропогенных изменений в биосфере, этических аспектов современных исследований в биологической науке;

-определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

-оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

3. В сфере трудовой деятельности:

-Овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов;

-освоение приёмов грамотного оформления результатов биологических исследований.

4. В сфере физической деятельности:

Обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Грамотного оформления результатов биологических исследований;

• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ

(210 часов, 3 часа в неделю за два года)

10 класс

(108 часов -3 часа в неделю)

РАЗДЕЛ 1 Введение в биологию (3ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной

картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой,

географией, астрономией и др.). Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании

естественнонаучной картины мира. Объект изучения биологии — биологические системы. Общие

признаки биологических систем. Методы познания живой природы.

Демонстрации портретов ученых-биологов, схем, таблиц, фрагментов видеофильмов и

компьютерных программ : «Связь биологии с другими науками», «Биологические системы», «

Уровни организации живой природы», «Методы познания живой природы».

Требования к уровню подготовки знать предмет, задачи, методы биологии, вклад учёных в ёе

развитие, основные направления развития, понимать роль науки в формировании научной картины

мира, в разных сферах деятельности человека уметь находить информацию, делать сообщения,

анализировать и делать выводы

Формы контроля беседы, работа с карточками, тестирование

РАЗДЕЛ 2 Клеточный уровень.Основы цитологии (48 час)

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических

исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и

изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и

функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности

клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение

и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты

клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом.

Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

Вирусы и бактериофаги.

Вирус СПИДа.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ.

Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные

особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы

и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в

биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код.

Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция

биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; моделей клетки; опытов,

иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных

частиц; схем путей метаболизма в клетке; модели-аппликации «Синтез белка», схем, таблиц,

фрагментов видеофильмов и компьютерных программ: «Элементарный состав клетки», «Строение

молекул воды, углеводов, липидов», «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»,

«Редупликация молекулы ДНК», «Строение молекул РНК», «Строение клетки», «Строение

плазматической мембраны», «Строение ядра», «Хромосомы», «Строение клеток прокариот и

эукариот», «Строение вируса», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Энергетический

обмен», «Биосинтез белка», «Хемосинтез», «Фотосинтез», «Характеристика гена».

Лабораторные и практические работы

Практические работы направленны на решение задач.

Лабораторные работы:

1.Определение каталитической активности ферментов.

2.Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

3. Строение эукариотических клеток.

4.Изучение хромосом на готовых препаратах

5. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

6.Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

7.Сходства и различия в строении клеток растений, грибов и животных.

8. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.

9.Митоз на готовых препаратах.

Требования к уровню подготовки Знать химический состав клетки, строение и функции

клеточных органоидов, понимать отличие клеток прокариот от эукариот Уметь готовить

микропрепараты, устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и

функций органоидов клетки, описывать клетки растений и животных (под микроскопом),

сравнивать клетки разных царств, процессы фотосинтеза и хемосинтеза

Формы контроля тестирование, фронтальный опрос, индивидуальный опрос

РАЗДЕЛ 3.Организменный уровень. Размножение и индивидуальное развитие организмов (16 часов)

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и

роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз,

его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности

оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация

клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез

животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на

развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся

условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

Демонстрация таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,

иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального

развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, процессов митоза и

мейоза.

Лабораторные и практические работы

10.Сравнение процессов митоза и мейоза.

13.Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.

Требования к уровню подготовки знать развитие гамет у растений и позвоночных животных,

размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное

развитие организма (онтогенез) уметь сравнивать прямое и непрямое развитие, понимать процесс

эмбриогенеза у животных, работать с источниками информации, готовить сообщения

Формы контроля тестирование, разноуровневые задания, карточки, индивидуальный опрос,

фронтальный опрос

РАЗДЕЛ 4 Основы генетики (28 часов)

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем.

Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон

доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его

цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и

полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип.

Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и

гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование

признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система.

Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность.

Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и

сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в

определении признаков. Плейотропия.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и

геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации.

Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании

генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и

проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости.

Управление доминированием.

Демонстрация моделей-аппликаций, таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных

программ, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов,

показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов,

коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

Лабораторные и практические работы

14.Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение

фенотипов растений.

15.Решение генетических задач(по каждому типу).

Требования к уровню подготовки знать сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования

Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства;

биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования,

сцепленного с полом;

понимать сущность взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования

Г.Менделя; гипотезу чистоты гамет,

уметь составлять схемы скрещивания, решать генетические задачи

Формы контроля решение задач, индивидуальный опрос, фронтальный опрос

РАЗДЕЛ 5 Генетика человека (9 часов)

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические

данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у

человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека.

Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение

биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы

генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их

практическое значение, задачи и перспективы.

Демонстрация таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,

иллюстрирующих хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Практическая работа

Составление родословных.

Требования к уровню подготовки знать методы исследования генетики человека, понимать

проблемы наследственности, уметь составлять и анализировать схемы родословных

Формы контроля тестирование, задачи на составление и анализ схем родословных,

индивидуальный опрос, письменный опрос

Резерв времени — 4 часа

11 класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

РАЗДЕЛ 6. Основы учения об эволюции (23 часа)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки

биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные

проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей.

Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность

методов изучения эволюционного процесса.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида.

Популяция как элементарная эволюционная единица.

Факторы эволюции и их характеристика.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия

естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за

существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного

отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного

отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как

результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем

охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез.

Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные

принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.

Главные направления эволюционного процесса.

Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории.

Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих

индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних

животных; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в

процессе онтогенеза; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,

иллюстрирующих результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты

видообразования, а также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей

прогрессивно

Лабораторные и практические работы

1.Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.

2.Приспособленность организмов к средеобитания.

3.Выявление изменчивости у особей одного вида. Морфологический критерий.

4. Закон Харди- Вайнберга и его применение.

5.Изменение генофонда популяций.

6.Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.

7.Изучение приспособленности организмов к среде обитания

8.Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.

Требования к уровню подготовки знать /понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория

наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и

направлениях эволюции; биологической эволюции.

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и

животных сравнивать формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы

видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на

основе сравнения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований;

Формы контроля: устный опрос, письменный опрос, составление схем, заполнение таблиц,

тестирование, фронтальный опрос

РАЗДЕЛ 7 Основы селекции и биотехнологии (14 часов)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал

для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центpax происхождения культурных растений. Порода, сорт,

штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод

селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной

селекции.

Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее

значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых

продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.

Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.

Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов известных

селекционеров, таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,

иллюстрирующих результаты селекционной работы, методы получения новых сортов растений и

пород животных, функционирования микробиологического производства, продуктов

микробиологического синтеза.

Лабораторные работы:

9.Изучение результатов искусственного отбора.

Требования к уровню подготовки знать учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и

происхождения культурных растений, сущность гетерозиса, основные методы селекции растений,

животных, мироорганизмов

Понимать сущность биотехнологичеких процессов

Анализировать и делать выводы об этических проблемах использования некоторых методов

Формы контроля тестирование, презентации, фронтальный опрос, индивидуальные беседы

РАЗДЕЛ 8 Антропогенез (12 часов)

Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от

животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза.

Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и

расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека.

Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы, факторы эволюции

современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение

человека» и остатков материальной культуры; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и

компьютерных программ, иллюстрирующих основные этапы эволюции человека.

Лабораторные и практические работы

10. Анализ и оценка различных гипотез происхождения живого.

11.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

12.Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас.

Требования к уровню подготовки знать стадии эволюции человека, понимать факторы

антропогенеза, уметь получать информацию и анализировать её, делать выводы о происхождении

человеческих рас

Формы контроля тестирование, беседы, защита рефератов

РАЗДЕЛ 9 Основы экологии (26 часов)

Экология как наука. Среды обитания. Экологические факторы. Толерантность. Лимитирующие

факторы. Закон минимума. Местообитание. Экологическая ниша. Экологическое взаимодействие.

Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Прото-кооперация. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество.

Паразитизм. Конкуренция. Конкурентные взаимодействия. Демографические показатели популяции:

обилие, плотность, рождаемость, смертность. Возрастная структура. Динамика популяции. Биоценоз.

Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура

сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит.

Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы. Экологические пирамиды.

Пирамидабиомассы. Пирамида численности. Сукцессия. Общее дыхание сообщества. Природные

ресурсы. Экологическое сознание.

Демонстрации таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ,

иллюстрирующих среды обитания, экологические факторы, типы экологических взаимодействий,

характеристики популяций и сообществ, экологические сукцессии.

Лабораторные и практические работы

13.Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических

факторов.

14.Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах).

15.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

16.Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).

17.Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.

18.Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения,

наличие антропогенных изменений).

19.Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные

изменения, наличие антропогенных изменений).

20.Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

21.Решение экологических задач.

Требования к уровню подготовки знать географическое и экологическое видообразование,

влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, понимать формирование

приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и

биосфере влияние мутагенов на организм человека уметь объяснять взаимосвязи организмов и

окружающей среды; использовать знания для определения собственной позиции по отношению к

экологическим проблемам, поведению в природной среде

Формы контроля тестирования тестирование, выполнение заданий,

фронтальный и индивидуальный опрос

РАЗДЕЛ 10 Эволюция биосферы и человек (18 часа)

Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Взгляды,

гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая

история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира.

Основные направления эволюции различных групп растений и животных.

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное

воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и

национальные программы оздоровления природной среды.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций

картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру

биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной

деятельности человека на природу; модели-аппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников

нашей страны.

Лабораторные и практические работы

22.Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.

Экскурсия

История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).

Резерв времени- 6 часов.

Тебования к уровню подготовки знать структуру и границы биосферы, гипотезы о

происхождении жизни, основы учения Вернадского о биосфере, функции живого вещества,

понимать глобальные проблемы биосферы, роль человека в эволюции биосферы, уметь работать с

источниками информации, приводить примеры,

Формы контроля тестирование, зачёт, устный опрос

Планируемые результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и соответствуют стандарту.

10.1 Бионика (3 часа)

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки; Красная книга. Бионика. Генная инженерия, биотехнология.

Демонстрация. Примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).

Резервное время 6 часа

Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-

ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для

продолжения образования в сфере биологической науки, освоение учащимися интеллектуальной и

практической деятельности, овладение биологическими методами исследования. Приоритетными

для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на

профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, самостоятельный поиск

информации в различных источниках.

Описание лабораторных работ, темы которых приводятся ниже, дано в «Практикуме по общей

биологии». Из приводимых тем лабораторных работ учитель может выбирать те, для проведения

которых есть соответствующие условия в классе. По некоторым темам (приспособление организмов

к условиям обитания, палеонтология, экология и др.), для которых нет или мало доступных для

школьников методик, в качестве лабораторных работ можно предложить учащимся изготовление

наглядных пособий — плакатов, таблиц, схем, стенгазет.

Часть рекомендуемых демонстраций может быть проведена в форме экскурсий в местный

краеведческий музей, на селекционную станцию, местную выставку цветов, кошек, собак,

сельскохозяйственной продукции и т. п. Во время изучения курса рекомендуется применять такие

формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

по программе профильного обучения среднего (полного) общего образования

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать /понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория

наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и

направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных

растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного

наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости;

зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного

наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических

основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет,

сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом,

женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и

многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в

клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз,

мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,

оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие

организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных

гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и

экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд

популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

современную биологическую терминологию и символику;

уметь объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании

современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и

неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и

правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие

зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих

рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и

хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем,

необходимости сохранения многообразия видов;

устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций

органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций

фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи

питания, пищевые сети);

описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по

морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и

описывать микропрепараты;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у

растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов),

абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме,

источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах

своего региона;

исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,

экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;

пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и

половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных;

внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и

естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления

эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и

человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические

аспекты современных исследований в биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных

источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных

базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

грамотного оформления результатов биологических исследований;

обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики

распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов,

вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми

продуктами;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в

природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,

искусственное оплодотворение).

Учебно-методическое обеспечение

Для контроля знаний:

1.Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с.

2.Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.:

Просвещение, 2008, - 143 с.

3.Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. –

М.: Дрофа, 2016.

4.Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа,

2016.

5. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2016.

6.Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2016.

7.В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.:

Просвещение, 2003.

8.Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.

9. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А.Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.

10. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в

вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

11. Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.

Литература для учителя:

1.Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы.

– М.: АСТ-пресс, 2006.

2.Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. –М.: Оникс 21 век, 2005.

3.Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005. Дикарев С.Д.

4.Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В.,

Гуленков С.И., Медведева А.А.

5. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания.

6.Задачи. – М.: Дрофа, 2002.

7. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы

биологии. – Саратов: Лицей, 2001.

8. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибельчеловечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

9. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. 10.Общая биология:тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

11. Медников Б.М. Биология: формы и уровнижизни. – М.: Просвещение, 2006.

12. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей

биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.

13. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по

биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.

14. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов:

Лицей, 2003.

15.Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11

класс. – М.: Просвещение, 2002.

16. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ,

1995.

17.Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. –

М.: Айрис-пресс, 2004.

18.Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс:

пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.

19.Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Литература для учащихся:

1.А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Биология, Общая биология 10-11 – Москва: Дрофа,

2013,

2. В.В.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Общая биология 10-11 классы.-М.: Дрофа, 2013.

3.В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология 10-11. - М.: Дрофа, 2007

4. Биология.Общая биология: учеб. Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений: профильный уровень

/под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.

5. Богданова Т.Л., Солодова Е.А.Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

6. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

7.Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

8. ИвановаТ.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

9.Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

10. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

11. Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.

12. Реймерс.Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991. Шишкинская Н.А. Генетика и

селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru; www.bio.nature.ru; www.edios.ru; www.km.ru/educftion;

http://chemistry48.ru

Мультимедийные пособия.

Тематическое планирование

10 класс (108 часа,3 часа в неделю)

№	Тема	Кол-во часов
1. Раздел 1. Введение в биологию (3 часа)
1.	Введение в предмет	1
2	Биологические системы. Методы познания живой природы	1
3	Входной контроль	1
Раздел 2.Клеточный уровень. Основы цитологии (48 часов)
1(4)	Предмет, задачи и методы цитологии.	1
2(5)	История открытия клетки. Клеточная теория	1
3(6)	Клетка-структурная и функциональная единица живого.	1
4(7)	Химический состав клетки. Вода и ее значение	1
5(8)	Неорганические вещества клетки.	1
6(9)	Углеводы и их роль в клетке	1
7(10)	Липиды и их роль в летке.	1
8(11)	Белки. Строение и функции	1
9(12)	Уровни организации белковой молекулы. Свойства белков.	1
10(13)	Нуклеиновые кислоты. Их роль в клетке и организме.	1
11(14)	ДНК. Строение и функции. Пр.р.Решение задач	1
12(15)	РНК и АТФ. Особенности строения. Функции. Пр.р.Решение задач	1
13(16)	Ферменты.Л.Р.1. Определение каталитической активности ферментов.	1
14(17)	Химические вещетва клетки. к/работа	1
15(18)	Эукариотческие клетки..Их многообразие и единство Л.р.2 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений	1
16 (19)	Мембрана.Ее строение и функции. Клеточная стенка. Л.р.3.Строение эукариотческой клетки	1
17(20)	Двумембранные органоиды.Ядро.его строение и функции.	1
18(21)	Хромосомы.Строение и функции. Л.Р.4.Изучение хомосом на готовых микропрепаратах	1
19(22)	Митохондрии и пластиды. Их строение и функции.	1
20(23)	Одномембранные органоиды. Л.р.5 Налюдение плазмолиза и деплазмолиза	1
21 (24)	Немембранные органоиды клетки. Л.Р.6 Наблюдение движения цитоплазмы в растительных клетка.	1
22(25)	Пространственная и функциональная взаимосвязь органоидов в клетке.	1
23(26)	Клетка-структурная и функциональная единица всего живого. К/р	1
24(27)	Л.Р.7 Сходства и различия в строении клеток растений, грибов и животных	1
25,26(28,29)	Прокариотическая клетка.Особенности строения. Л.Р.8 Бактериальная клетка под микроскопом.	2
27 (30)	Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги	1
28(31)	Итоговое занятие по строению клетки	1
29,30(32,33)	Обмен веществ и энергии в клетке. Гомеостаз.	2
31,32(34,35)	Энергетический обмен в клетке и его этапы.	2
33(36)	Питание. Типы и способы питания	1
34(37)	Автотрофное питание. Фотосинтез и его световая фаза.	1
35(38)	Темновая фаза фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.	1
36(39)	Хемосинтез. Его значение. Пр .работа-Решение задач	1
37(40)	Л,Р.8 Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.	1
38(41)	Итоговое занятие по энергетическому обмену. Тест	1
39(42)	Пластический обмен в клетке и организме.	1
40(43)	Пластический обмен. Синтез белков Решение задач	1
41(44)	Ген. Генетическая информация. Генетический код. Решение задач.	1
42(45)	Транскрипция. Решение задач	1
43(46)	Трансляция и матричный синтез. Решение задач.	1
44 (47)	Регуляция транскрипции и трансляции	1
45(48)	Регуляция синтеза белков	1
46 (49)	Гомеостаз. Регуляция процессов превращения вещества и энергии.	1
47(50)	Семинар «Современные проблемы цитологии и пути их решения»	1
48 (51)	Зачетное занятие	1
Раздел 3.Организменный уровень. Размножение и индивидуальное развитие организмов (16 часов)
1(52)	Самовоспроизведение-всеобщее свойство живого	1
2.(53)	Формы и типы размножения	1
3(54)	Митоз как основа бесполого размножения. Л.Р.9.Митоз на готовых микропрепаратах.	1
4(55)	Бесполое размножение и его типы. Тест.	1
5(56)	Мейоз и его биологическое значение	1
6(57)	Сперматогенез и овогенез	1
7(58)	Оплодотворение. Двойное оплодотворение.	1
8(59)	Онтогенез. Особенности онтогенеза у растений.	1
9(60)	Онтогенез у животных	1
10(61)	Взаимодействие частей развивающегося зародыша.	1
11 (62)	Влияние факторов среды на развитие зародыша.	1
12(63)	Рост и развитие организмов	1
13(64)	Приспособленность организмов к изменяющимся условиям.	1
14(65)	Специфика онтогенеза при бесполом размножении	1
15(66)	Специфика онтогенеза у бактерий. Старение и смерть организмов.	1
16 (67)	Итоговое занятие по теме. К/работа
Раздел 4.Основы генетики
1(68)	История генетики. Г. Мендель и его работы.	1
2(69)	Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. Решение задач	1
3(70)	Закон чистоты гамет	1
4(71)	Закон расщепления. Задачи	1
5(72)	Полное и не полное доминирование. Решение задач	1
6(73)	Дигибридное скрещивание.Решение задач.	1
7 (74)	Анализирующее скрещивание. Множественные аллели. Решение задач.	1
8 (75)	Цитологические основы законов Менделя. к/работа	1
9(76)	Генетическое определение пола.	1
10,11 (77,78)	Наследование признаков сцепленных с полом. Решение задач.	2
12 (79)	Хромосомная теория наследственности	1
13(80)	Законы Т.Моргана. Решение задач.	1
14(81)	Генотип, как целостная структура. Контрольная работа.	1
15(82)	Цитоплазматическое наследование	1
16,17(83,84)	Взаимодействие генов.Решение задач.Тест	2
18 (85)	Изменчивость и ее формы.	1
19(86)	Модификационная изменчивость	1
20(87)	Л.Р.9 Статистические закономерности модификационной изменчивости.	1
21 (88)	Мутации и их формы	1
22(89)	Генные и хромосомные мутации.	1
23(90)	Геномные мутации	1
24(91)	Причина и частота мутаций.Мутагенные факторы.	1
25 (92)	Семинар	1
26(93)	Комбинативная изменчивость и ее значение в эволюции.	1
27(94)	Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости	1
28 (96)	Семинар «Роль генетики в современном мире»
Раздел 5.Генетика человека( 7 часов)
1 (97)	Методы изучения генетики человека	1
2 (98)	Генетические данные о происхождении человека и человеческих рас.	1
3 (99)	Характер наследования признаков у человека	1
4(100)	Генетические и наследственные болезни человека.	1
5(101)	Роль наследственности и среды в развитии человека	1
6 (102)	Медико-генетическое консультирование .	1
7 (103)	Генофонд популяций. Роль факторов в изменении генофонда	1
	Промежуточная аттестация	1
	Резерв 4 часа

11 класс(102 часа,3 часа в неделю)

№ п\п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля
Раздел 6. Основы учения об эволюции (23 чаа)
1. (1)	Введение в предмет	изучение нового материала	Общая биология как предмет. Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки.	Учащиеся должны уметь Объснять метологическое значение эволюционного учения.	Беседа
2 (2)	Входной контроль	тест			Письменный тест
3 (3)	Развитие эволюционных представлений	Комб.	Понятие об эволюции, система органической природы К.Линнея, эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, вклад в теорию эволюции Ж.Кювье и К.Бэра.	Учащиеся должны уметь объяснять значения работ Линнея и Ламарка.	Тест
4 (4)	Основные этапы развития эволюционного учения. Классический Дарвинизм	комбинированный	История создания и основные положения теории Ч.Дарвина	Учащиеся должны знать основные положения эволюционной теории и её значение.	Фронтальный опрос Мини-презинтация
5 (5)	Вид. История развиия представлений о виде.	Комб.	Преставление о виде К.Линнея, Ж-Б Ламарка. Дж.Рэй.	Знать основные характеристики вида, представленные Линнеем, Ламарком и др. учеными.	Фронтальный и индивидуальный опрос.
6 (6)	Вид. Его критерии. Л.Р. № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».	Комб. Л.Р.	Определение понятия «вид», его критерии.	Учащиеся должны уметь описывать виды по морфологическому критерию.	Фронтальный опрос. Оформлениеработы.
7 (7)	Структуры вида Концепции вида.	Комб.	Основные критерии вида. Признаки вида. Структуры вид. Концепции вида	Знать основные характеристики вида, его признаки. Отличия признаков и свойств. Концепции вида и их сравнительные характеристики.	Фронтальный опрос.
8 (8)	Виды растений городского Парка. Экскурсия Л.Р.2Приспособление организмов к среде обитания.	Экс. Л.Р	Многообразие видов растений своей местности	Знать основные характеристики видов растений.	Оформление экс.
9 (9)	Л.Р.3 Выявление изменчивости у особей одного вида. Морфологический критерий.	Л.Р.	Критерии вида.	Знать особенности работы с определителем	Оформление работы
10 (10)	Популяции. Состав популяции.	комбинированный	Понятие популяции и её роль в эволюционном процессе, взаимоотношения организмов в популяциях. Состав: возрастной, половой.	Учащиеся должны знать о значении популяции в эволюционном процессе.	Фронтальный опрос
11 (11)	Генетический состав популяций. Изменение генофонда популяций. ЛР.4.Решение задач на законХарди-Вайнберга.	Комбинированный. Л.Р.	Понятие популяция, генофонд. Закон Харди-Вайнберга	Учащиеся должны знать, что такое генофонд популяции и причины его изменения. Знаение закона Харди-Вайнберга для изучения перспектив популяции.	Фронтальный опрос. Решение задач
12 (12)	Л.Р.5Изменение генофонда популяций. Дрейф генов и его значение.	Комб.	Понятие генофонда. Дрейф генов.	Знать представление о дрейфе генов,как предпослылке эволюции.	Тест.
13 (13)	Борьба за существование и её формы.	комбинированный	Причины борьбы за существование. Межвидовая, внутривидовая и борьба с неблагоприятными условиями.	Учащиеся должны знать виды борьбы за существование и понимать их биологическое значение.	Фронтальный опрос Мини-проект
14 (14)	Естественный отбор и его формы..	комбинированный	Естественный отбор, стабилизирующий, движущий и дизруптивный, полиморфизм, творческая роль естественного отбора.	Учащиеся должны знать и понимать виды естественного отбора и его биологическое значение	тест
15 (15)	Л.Р.6Сравнение искусственного и естественного отбора	Л.Р.	Сходства и отличи искусственного и естественного отбора.	Знать отличия данных форм отбора и их роль в эволюции	Офрмление таблицы.
16 (16)	Изолирующие механизмы. Видообразование и его формы.	комбинированный	Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы. Стадии видообразования, аллопатрическое и симпатрическое видообразование.	Учащиеся должны знать причины эволюции и причины изменяемости видов.	тест
17 (17)	Адаптации и их относительный характер.	Комб.	Возникновение адаптаций. Относительный характер адаптаций. Взаимоприспособленность видов как результат действие естественного отбора.	Знать доказательства относительности адаптаций.	Мини-презинтаци.
18 (18).	Макроэволюция, её доказательства. Система растений и животных – отображение эволюции.	комбинированный	Доказательства эволюции из различных наук	Учащиеся должны знать причины эволюции	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос.
19 (19)	Пути и направления биологической эволюции.	Комб.	Биологический прогресс и биологический регресс, как основные пути биологической эволюции.	Основные критерии биологического прогресса и регресса.	Заполнение таблицы
20 (20)	Главные направления эволюции органического мира.	комбинированный	Параллелизм, конвергенция, дивергенция. Способы достижения-ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация,.	Учащиеся должны понимать причины параллелизмов, конвергенций и дивергенций. Основные араморфозы у растений и животных.	Работа по карточкам. Таблицаю
21 (21)	Лабораторный практикум. Л.р. № 7 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».	Лабораторная работа	Ароморфоз, идиоадаптация.	Определять приспособленность организмов к среде обитания.	Фронтальный опрос Оформление работы.
22(22)	Л.Р. № 8 «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных».
23 ( 23)	Обобщение материала по эволюционному учению.	Урок обобщения и повторения		Закрепление и повторения пройденного материала	Зачет ( письменная и устная работа).
	Раздел 7. Основы селекции и битехнологии. (14 часов)
1 (24)	Селекция. Генетика – теоретическая основа селекции.	Изучение нового материала	Характеристика селекции как науки. Задачи селекции. Определение понятий: селекция, порода, штамм.	Знать основные задачи селекции, основные направления. Основные характеристик породы, штамма и сорта.	Фронтальный опрос.
2 (25)	Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения.	Комбинир.	Учение Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости	Роль Н.И. Вавилова в развитии селекции. Значение закона гомологических рядов в развитии селекции.	Мини-проекты
3,4 (26, 27)	Селекция растений.	Сем.	Основные методы селекции растений. Методы селекции, разработанные И.В.Мичуриным . Отдаленная гибридизация и ее преодоление. Работы Карпеченко Г.Д.	Знать основные методы селекции растений, значение отдаленной гибридизации и ее роли в создании новых сортов растений. Сущность гетерозиса.	Мини-проекты. Заполнение таблицы.
5,6 (28, 29)	Селекция животных	Комб.	Основные методы селекции животных. Близкородственное и неродственное скрещивание. Искусственное осеменение, полиэмбриония.	Знать основные методы селекции животных, гибридизацию и ее формы.	Мини-проекты. Заполнение таблицы
7 (30)	Л.Р.9 Изучение результатов искусственного отбора	Комб.	Основные понятия селекции, методы и приемы селекции различных организмов.	Обобщать материал	Оформление работы.
8,9 (31,32)	Генная инженерия. Генетическое клонирование.	Сем.	Методы клеточной инженерии. Генетическое клонирование. Проблемы и перспективы.	Основные законы, лежащие в основе клеточной инженерии. Перспективы генетического клонирования.	Мини-проекты.
10 (33)	Селекция микроорганизмов.	Комб.	Микроорганизмы и особенности их селекции. Использование искусственного мутагенеза в процессе селекции	Искусственный мутагенез, мутаген, геном, «индустрия ДНК». Особенности селекции микроорганизмов.	Фронтальный и индивидуальный опрос.
11, 12 (34,35)	Биотехнология. Значение и перспективы	Сем.	Биотехнологические производства, перспективы развития биотехнологии.	Механизмы биотехнологического производства. Основные направления биотехнологии и их перспективы	Мини-проекты. Фронт.опрос
13. (36)	Роль селекции в эволюции	Ком.	Обобщение материала.		Фронтальный опрос
14 (37)	Обобщающий. Контрольная работа.				Тест.
Раздел 8. Антропогенез (11 часов)
1 (38)	Гипотезы о происхождении жизни.	изучение нового материала	Теории происхождения жизни: биогенез, абиогенез, панспермия, религиозные. Начальные этапы эволюции жизни	Учащиеся должны уметь анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни.	Фронтальный опрос
2 (39)	Современные представления о происхождении жизни. П.Р. №10 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»	комбинированный	Развитие органического мира в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры.	Учащиеся должны уметь анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни	Работа по карточкам
3 (40)	Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.	изучение нового материала	Сходства и отличия живого и неживого. Усложнения в организации живых организмов. Основные араморфозы растений и животных.	Учащиеся должны знать отличительные особенности живых организмов	тест
4 (41)	Антропогенез. Развитие взглядов на происхождение человека.	Комб.	История развития взглядов на происхождение человека.	Положительные и отрицательные стороны различных гипотез.	Фронтальный опрос. Мини-проекты.
5 (42)	Положение человека в системе животного мира.	Комб.	Доказательства родства человека и человекообразных обезьян. Главные их отличия.	Систематическое положение человека в общей системе живых организмов.	Фронтальный опрос
6 (43)	Гипотезы происхождения человека.Л.Р.№11 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»	комбинированный	Систематика человека. Доказательства животного происхождения человека	Учащиеся должны уметь анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека	тестирование
7 (44)	Эволюция человека.	комбинированный	Парапитеки, дриопитеки, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, биологические и социальные движущие силы антропогенеза.	Учащиеся должны знать основные этапы эволюции человека	Фронтальный опрос
8 (45)	Движущие силы антропогенеза.	комбинированный	Антропогенез	Учащиеся должны знать основные движущие силы антропогенеза	Индивидуальный опрос
9. (46)	Расы. Происхождение и единство рас.	Комб.	Основные расы, их характеристики. Факторы расогенеза.	Отличительные признаки расс.	Работа по карточкам
10 (47)	Л.Р.12 Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих расс.	Комб.	Критика расизма.	Расовые отличия, критика расовой теории и социального дарвинизма	Таблица
11 (48)	Прародина человека. Естественный отбор и современное человеческое общество.	комбинированный	Гипотезы моно и полицентризма.	Доказательства теорий моно и полицентризма	Фронт. Опрос.
12 (49)	Обобщающий урок по теме	Комб зачет	Антропогенез. Этапы факторы антропогенеза. Социальные факторы развития человека. Расы.	Сравнивать различные гипотезы. Приводить доказательства гипотез происхождения человека.	Зачет.Тест
Раздел 9. Основы экологии (26 часов)
1 (50)	Предмет и задачи экологии. Значение экологии	Изучение нового Материала.	Предмет и задачи экологии. Методы научного познания в экологии. Взаимосвязь методов изучения объектов	Основные методы научного познания.	Фронтальный опрос
2 (51)	Экологические факторы среды. Биологические ритмы		Экология, среда обитания, экологические факторы, толерантность организмов, лимитирующие факторы, закон минимума. Фотопериодизм	Знать основные экологические факторы и среды жизни.	Фронтальный опрос
3 (52)	Абиотические факторы.		Температура, ее влияние на живые организмы. Влияние влажности и света на живые организмы.	Классификацию живых организмов по отношению к экологически факторам	Таблица.
4 (53)	Л.Р.13Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов.	Экскур сия.	Обобщение.	Уметь выявлять приспособительные признаки.	Оформлениеработы.
5 (54)	Л.Р.14 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»	Урок- изучения нового материала, практическая	Антропогенные факторы среды.	Учащиеся должны уметь характеризовать экологические факторы	Оформление работы
6 (55)	Местообитание и экологические ниши.	Комбинированный урок	Комплексное действие факторов. Экологическая ниша.	Учащиеся должны уметь характеризовать понятие экологическая ниша	Работа по карточкам
7 (56)	Среды жизни. Наземно-воздушная среда обитания.	Комб.	Среды обитания. Их особенности и адаптации организмов. Наземно –воздушная среда обитания.	Знать определения понятий места обитания и экологическая ниша.	Фронтальный. Мини-проект
8 (57)	Водная и почвенная среды жизни, приспособления к ним.	Комб.	Водная и почвенная среды обитания. Ритм. Жизнь. Фотопериодизм.	Знать характеристики сред и адаптации к ним живых организмов.	Фронтальный. Мини-проект
9 (58)	Организм, как среда обитания. Л.Р.15.Выявление антропогенных изменение в экосистемах своей местности.	Комб.	Понятие паразитизма. Экто- и эндопаразиты	Паразитизм. Знать причины и условия антропогенного воздействия на экосистемы	Фронт. Опрос. Оформление работы.
10, 11 (59,60)	Основные типы экологических взаимодействий	Комбинированный мурок	Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция	Учащиеся должны уметь определять основные типы экологических отношений. Знать формы отношений между организмами.	Фронтальный опрос
12 (61)	Конкурентные взаимодействия.	Комб.	Внутривидовые и межвидовые конкурентные отношения. Изменение численности при конкурентных отношениях	Знать формы отношений между организмами	Фронтальный опрос
13 (62)	Экологические характеристики популяций	Комб.	Популяции. Характеристика популяций. Типы популяций в пространственно-генетическом отношении, по способности к самовоспроизведению, по способу размножения.	Знать возрастную и половую структуру популяций. Знать типы динамики численности популяций и факторы, влияющие на численность в природных популяциях.	Фронтальный опрос Тестирование
14 (63)	Динамика популяций.	Комб.	Динамика численности и гомеостаз популяций. Факторы, влияющие на динамику численности популяций. Экологические стратегии. Типы изменчивости численности: стабильный, изменчивый, взрывной.
15 (64)	Экологические сообщества. Классификация экосистем	Комб.	Сообщества и экосистемы.	Существенные признаки экосистем. Определять экосистемы ао видовому составу. Составлять схемы пространственной и трофической структуры экосистем Учащиеся должны уметь давать характеристику различным структурам сообщества	Фронтальный опрос.
16 (65)	Структура сообщества.	изучение нового материала	Биоценозы, экосистема, биогеоценоз, биосфера, агробиоценоз. Видовая структура, морфологическая, трофическая		Тестирование
17 (66)	Взаимосвязь организмов в сообществах.	Комб.	Типы взаимодеййствия организмов.		Тест.
18 (67)	Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.	Комбинированный урок,	Биоценозы, экосистема, биогеоценоз, биосфера, агробиоценоз. Видовая структура, морфологическая, трофическая	Учащиеся должны уметь составлять схемы цепей питания.	Фронтальный опрос
19 (68)	Л.Р.№16«Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»	лабораторная работа	Пищевые взаимоотношения.Передача вщества и энергии.		Схемы,задачи.
20 (69)	Круговорот веществ и энергии в экосистемах	Комб.	Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Трофические уровни. Экологические пирамиды.	Решать задачи на перенос вещества и энергии.
21 (70)	Причины устойчивости и смены экосистем	Комбинированный урок	Сукцессиии. Виды сукцессий. Саморегуляция в экосистемах. Факторы устойчивости экосистем.		Индивидуальный опрос
22 (71)	Искусственные сообщества – агроэкосистемы Л.Р. №17 «Сравнительная характеристика п риродных экосистем и агроэкосистем своей местности». Л.Р.18 «Описание экосистем своей местности»	Комбинированный урок, лабораторная работа	Агроэкосистемы. Искусственные сообщества.	Учащиеся должны уметь делать сравнительный анализ экосистем	Фронтальный опрос
23 (72)	Л.Р.19.Описание агросистем своей местности» Л.Р.№20«Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)»
24 (73)	Основы рационального природопользования. Экскурсия №2 «Естественные и искусственные экосистемы»	Урок-экскурсия	Характеристика основ рационального природопользования.	Принципы рационального природопользования.	Работа по карточкам
25 (74)	Решение экологических задач.	практикум			Задачи.
26 (75)	Обобщающий итог по основам экологии	семинар	Обобщение знаний по основам экологии.		Зачет,тест
Раздел 10. Эволюция биосферы и человек (18часа)
1,2 (76, 77)	Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере	изучение нового материал	Биосфера, её границы, понятие живого вещества и биомассы. Характеристика составляющих биосферу компонентов.	Учащиеся должны знать понятие «биосфера», ее границы.	Фронтальный опрос. Мини-проекты
2 (78)	Границы биосферы.	Комб.
3,4 (79,80)	Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.	Комбинированный урок	Круговорот веществ	Учащиеся должны уметь составлять круговороты веществ	Индивидуальный опрос. Схемы.
5,6 (81,82)	Влияние человека на эволюцию биосферы.	Комб.	Влияние хозяйственной деятельности человека на природные сообщества. Снижение биоразнообразия-один из факторов снижения устойчивости биосферы. Сокращение сообществ-предпосылки опустынивания. Переселение видов человеком-акклиматизация,реакклиматизация. Геохимические функции живого вещества в биосфере. Биологический круговорот, как необходимое условия существования и функционирования биосферы.	Знать основные глобальные экологические проблеммы,их причины и следствия. Учащиеся должны уметь составлять круговороты веществ
7 (83)	Л.Р. №21 «Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере»»
8,9 (84, 85)	Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.	. Урок- изучение нового материала			Фронтальный опрос
10 (86)	Антропогенное воздействие на биосферу. Правила поведения в природной среде.	Комбинированный урок	Приёмы рационального природопользования.	Привить учащимся бережное отношение к природе	тестирование
11, 12 (87,88)	Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление.	комб	Ноосфера и ее характеристика. Проблемы урбанизации.	Характеристику ноосферы. Проблеммы урбанизации.	Мини-проекты
13, 14 (89,90)	Международные и национальные программы оздоровления природной среды.	Комб.	Роль экологических знаний для сохранения биосферы. Международные и национальные программы.	Знать программы оздоровления и сохранения биосферы.	Мини-проекты.
15, 16 (91,92)	Человек и биосфера	семинар	Обобщение знаний		Тест.
17, 18 (93,94)	Лабораторный практикум: «Решение экологических задач» Заключение.	Лабораторная работа		Учащиеся должны уметь решать экологические задачи	Зачет
Раздел 11.Бионика (3 часа)
1 (95)	Формы живого вприроде и их промышленные аналоги
2 (96)	Рациональное природопользование. Красная книга
3 (97)	Бионика. Генная инженерия.
Резервное время и итоговая к/р-5часов

Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ.