СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа 8 класса

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 8 класс. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. М.: 2014. - 272с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 8 класса»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе - способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. Науроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


Ученик должен знать:


базовые теоретико-литературные понятия;

содержание программных произведений;

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.



Ученик должен понимать:


закономерности происхождения литературы;

жанровые особенности произведений;



Ученик должен уметь:


-владеть умениями выразительного чтения;

-воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план

прочитанного;

-определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

-давать характеристику героев;

-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные

наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку

 зрения и аргументировано отстаивать свою;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях

 (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

-видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

-видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

-самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

-грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

-выполнять элементарные исследовательские работы.




Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной .



      Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с

учетом норм русского литературного языка;

-определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;

-осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его

 авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).




-

Содержание тем учебного курса


Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО


В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА


Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА


Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.

ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).


Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.


Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.



Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.





Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).


Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Писатели улыбаются


Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.


М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.


Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.


Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов


Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.





Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


Русские поэты о Родине, родной природе


И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.


Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).


Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.


Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.




На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Введение – 1 час.

Устное народное творчество – 3 часа.

Из древнерусской литературы – 3 часа.

Из русской литературы XVIII века – 7 часов.

Из русской литературы XIXвека – 46 часов.

Из русской литературы ХХ века – 28 часов.

Из зарубежной литературы – 10 часов.

Итоговые уроки – 4 часа.





Поурочное планирование

№

Дата

По плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля

Дом. задание



Введение - 1 час.




Русская литература и история


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум


Литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Те­стирование. Знакомство с учебником лите­ратуры


Знать: содержание и героев произведе­ний, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); по­нятие историзм.

Понимать: значение изучения литературы.

Уметь: строить высказывания о прочитан­ных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев


Тест, вопросы и задания

1—3

(с. 5)


Задание 4 (с. 5),

чте­ние статьи В. А. Аникина «Русские на­родные пес­ни»

(с. 6—8)



Устное народное творчество – 3 часа.



Русские

народные

песни

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Историче­ские песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни - общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика часту­шек. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Иллюстрации к песням. Прослушивание песен в актер­ском исполнении, обсуждение

Знать: особенности жанра народной пес­ни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причи­тания-плачи); отличительные черты исто­рических песен, частушек.

Понимать: настроения ичувства, пе­реданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти.

Уметь: исполнять народные песни; разли­чать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических пес­нях; находить в поэтических текстах изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль; описывать иллюстрации; оценивать исполнительское мастерство

Пересказ ста­тьи «Русские народные пес­ни», вырази­тельное речита­тивное чтение песен, вопросы и задания (с. 12), вопросы и задания руб­рики «Будьте внимательны к слову» (с. 12)

Задания руб­рики «Раз­вивайте дар слова» (с. 13)




Предания как исторический жанр русской народной прозы


Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа


Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».. Словарная работа. Прослушивание преда­ния «Покорение Сибири Ермаком» в актер­ском исполнении, обсуждение.



Знать: особенности жанра предания;

со­держание преданий о Пугачеве и Ермаке.

Понимать: отношение сказителей к геро­ям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти.

Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, былинах, сказках, преданиях; вы­разительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки;



Выразительное чтение преда­ний, характе­ристика

геро­ев, вопросы и задания

1—3

(с. 16-17),



Задание 1 (с. 17),

руб­рика «Раз­вивайте дар слова»), чтение статьи




Особенности содержания и формы народных преданий.

Комбинированный урок

Особен­ности содержания и формы народных пре­даний. Предания как поэтическая автобио­графия народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Репродук­ция картины В. И. Сурикова

Знать: особенности жанра предания;

Понимать: отношение сказителей к геро­ям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти.

Уметь: со­поставлять содержание предания с репро­дукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение

2-3

(с. 17, рубрика «Развивайте дар слова»)

О.В.Творогова, вопросы и за­дание к ней(с. 18-19)



Из древнерусской литературы – 3 часа.



«Повесть о житии и о храб­рости благородного и великого князя Александ­ра Невско­го»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Понятие о жанрах жития и воинской по­вести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов вра­гов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской по­вести и жития.

Словарная работа.

Репродук­ции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадского, В.А. Серова.


Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невско­го».

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриоти­ческий пафос «Повести...».

Уметь:выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведениями живописи

Выразительное чтение пове­сти, вопросы и задания 1 —2 (с. 19), 1-3 (с. 27, рубрика «Поразмышля­ем над прочитанным»), работа по группам1—3 (с. 27

Задания 4 стр 27



Особенности содержания и формы воинской  повести и жития

Комбинированный урок

Чтение статьи В. Шевченко «Русская история в картинах» (с. 28—30)

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести

Понимать:значение произведения в развитии русской литературы;

Уметь:выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик;

«Будьте внима­тельны к сло­ву»), 1-2 (с. 30)

Составить письменный ответ на вопросы со стр.30




Повесть «Шемякин

суд»


Урок вне­класс­ного чте­ния


Сатирическая повесть как жанр древнерус­ской литературы. «Шемякин суд». Изобра­жение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVIIвека. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купе­ческие сыновья. Сатира на судебные поряд­ки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. Сло­варная работа. Иллюстрации к повести. Чтение статьи В.И. Охотниковой «О "По­вести о Шемякиной суде" (с. 31—32). Про­слушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение


Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литера­туры; сюжет и содержание повести «Ше­мякин суд».

Понимать: народные идеалы, отраженные в повести; сатирический пафос произведе­ния; актуальность повести; смысл выраже­ния «Шемякин суд».

Уметь: выразительно читать и пересказы­вать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; нахо­дить в тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль; харак­теризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи; оценивать актерское чтение


Вопросы и за­дания 1—4 (с. 36), 3 (с. 36, рубрика «Раз­вивайте дар слова»),с. 5—6


Вопросы и задания 1-2 (с. 36, рубрика «Развивайте дар сло­ва»), чтение вступи-тель­ной статьи о Д.И.Фонвизине (с. 37-39), статьи Ст.Рассадина «Сатиры смелый властелин» (с. 40-41), комедии «Недоросль»



Из русской литературы XVIII века – 7 часов.



Д.А.Фонвизин.Комедия «Недо­росль»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Д.А. Фонвизине. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Про­блема воспитания истинного гражданина.

Понятие о классицизме. Развитие конфлик­та между положительными и отрицатель­ными героями. Юмор, ирония, сарказм, речевые характеристики героев как средства создания комического. Особенности языка XVIII века.

Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-лите­ратурные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка ХУШ века.

Понимать: тему и идею комедии, ее ди­дактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения.

Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстра­циями к ней

Пересказ

ста­тей о Д.А. Фон­визине, выразительное чтение по ро­лям, характе­ристика геро­ев, вопросы и задания (с. 73-74)

Чтение ста­тьи «Фонви­зин и клас­сицизм» (с. 74-77), вопросы 1—4 (с. 77-78)



Панорама действующих лиц Элементы классицизма

Комбинированный урок

Основные правила классицизма в драма­тическом произведении. Иерархия жанров классицизма. Закон несоответствия как основа комического.

Знать: основную творческую направленность писателя, определение понятия «классицизм»

Уметь: обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста, анализировать

Характеристика действующих лиц

Добавьте комментарии к перечню действующих лиц на стр.41



Стародум как выразитель идей автора

Комбинированный урок

Способы выражения авторского отношения к изображаемому

Знать:содержание пьесы

Понимать: тему и идею комедии, ее ди­дактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения

Уметь: обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста, анализировать

Характеристика образа

Составить план образа Стародума




Анализ эпизода комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль»


Урок-прак­тикум


Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Художественные средства создания образов (гипербола, заостренность, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев.. Словарная работа


Знать: сюжет и содержание комедии.

Понимать: роль эпизода в раскрытии идеи произведения; роль речевых характери­стик в создании комического; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте коме­дии, определять его тему, место и роль в композиции; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их по­ступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений


Выразительное чтение по ро­лям, вопросы и задания

(с. 77-79)


Подготовка к сочине­нию на тему «Человек и история в фольклоре, древне-рус­ской ли­тературе и литературе XVIII века» (выбор произведений, составление плана)



Идеи эпохи Просвещения в комедии

Комбинированный урок

Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

Знать: особенности эпохи Просвещения

Понимать:как идеи эпохи Просвещения отразились в комедии в комедии

Уметь:сопоставлять, выбирать главное, делать выводы


Стр.74 в.4 письменно



Пьеса «Недоросль» как комедия нравов. Идея воспитания в комедии

Комбинированный урок

Герои, их поступ­ки и взаимоотношения.

Знать:роды и жанры художественной литературы, жанровые особенности комедии

Понимать: проблематику комедии «Недоросль», особенности конфликта в пьесе

Творчество А.С. Пушкина

Уметь:рассуждать,анализировать


План к теме «Злонравия достойные плоды»



Подготов­ка к сочинению по произведениям фолькло­ра, древнерусской литера­туры, литературы ХУШ века


Урок раз­вития речи

Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольклоре, древнерусской

ли­тературе и в литературе XVIII века». Выбор произведений, составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно-

выра­зительных средств в произведениях; от­ношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: анализировать поэтические и про­заические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение плана, устные сочинения по плану


Сочинение



Из русской литературы XIXвека – 46 часов.



И.А. Кры­лов. Басни «Лягушки, просящие царя»,

«Обоз»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснопис­це (с. 80—82). Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.





Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.

Понимать:аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений

Уметь:выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним


Выразительное чтение басен, вопросы 1—2 (с. 82), 1-5 (с. 84)


Вопросы и задания

6 (с. 84), 3 (с. 87), со­общение об И.А. Кры­лове – журналисте, музыканте, писателе, философе




И.А. Кры­лов - поэт и мудрец


Урок вне­класс­ного чте­ния


И.А. Крылов - поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Многогранность личности И.А. Крылова. Отражение в бас­нях таланта И.А. Крылова — журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение басен, обсуждение. Словарная работа. Ил­люстрации к басням. Репродукция картины Б. Лебедева «И.А. Крылов, А.П. Вяземский, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, В.Г. Бе­линский на вечере у В.Ф. Одоевского»


Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен; басню «Обоз» наизусть. Понимать: аллегорический смысл и сати­рический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни на­изусть, определять их темы и идеи; харак­теризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения


Сообщения, выразитель­ное чтение наизусть, описание ил­люстраций и репродукции, вопросы и за­дания 6 (с. 84), 3 (с. 87)


Чтение вступи-тель­ной статьи о К.Ф. Ры­лееве (с. 88-89), думы «Смерть Ер­мака», зада­ние 1(с. 93)



К.Ф. Ры­леев. Дума «Смерть Ермака»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о К.Ф. Рылееве - авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Оценка дум совре­менниками. Дума «Смерть Ермака», ее связь с русской историей. Тема расширения рус­ских земель. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков.

Дума К.Ф. Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком» (сопоста­вительный анализ).

Текст думы К.Ф. Ры­леева - основа народной песни о Ермаке. Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись, «высокая» лексика), их роль в произведении. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».

Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героиче­ский пафос произведения.

Уметь: выразительно читать думу; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведе­ниями других видов искусства; оценивать актерское чтение

Выразитель­ное чтение думы, вопросы и задания 1—9 (с. 93-94)

Вопросы и за­дания рубри­ки «Развивай­те дар слова» (с. 94), чтение вступи-тель­ной статьи Е.П. Иванова об А.С. Пуш­кине(с.95-96), подготовка к семинару «Истори­ческая тема в произ­ведениях А.С. Пушкина»




Историче­ская тема в твор­честве А.С. Пуш­кина


Урок-семи­нар


Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика «Литературные места России», с. 392—393).

Интерес А.С. Пушкина к ис­тории России. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта и писателя в 5-7 классах


Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев про­изведений поэта и писателя на историче­скую тему.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравни­тельную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные про­изведения с произведениями других видов искусства


Сообщения, вопросы и за­дания

(с. 96)


Чтение «Истории Пугачевского бунта»

Материалы к проекту



А.С. Пуш­кин «Ис­тория Пу­гачевского бунта»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугаче­ва») и поправка Николая I («История Пу­гачевского бунта») — смысловое различие. История пугачевского восстания в художе­ственном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народ­ное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный».

Словар­ная работа.

Чтение статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымыш­ленном повествовании» (с. 102—105).

Репро­дукция портрета Емельяна Пугачева

Знать: историческую основу и содержа­ние «Истории Пугачевского бунта».

Понимать: смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произве­дению; объективность автора, его отно­шение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина.

Уметь: пересказывать текст; давать срав­нительную характеристику историческо­го труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведе­нием живописи, с народной исторической песней

Комментированное чтение отрывков из произведе­ния, пересказ текста

Чтение рома­на А.С. Пуш­кина «Ка­питанская дочка»




Твор­ческая история романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»


Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа


История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе.

Понятие об историзме художественной литературы.

Чтение ста­тьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212—215).

Прослушива­ние фрагмента романа в актерском исполне­нии, обсуждение


Знать: историческую основу, сюжет и со­держание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип.

Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими про­тотипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (историче­ский труд и роман)


Вопросы и за­дания

(с. 215)


Подготовка рассказов о Гриневе,
Швабрине,
Савельиче,
вопросы к главе 4(с. 216)




Жизнен­ный путь Петра Гринева


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум


Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности.

Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин. Швабрин как антиге­рой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повест­вования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение.

Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение


Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; анали­зировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную ха­рактеристику героев


Вопросы и за­дания к главам I, II(1, 3), IV, V

(2), VIII (2), IX(1), XII (1),Х1У(1, 3) (с. 216-218), вопрос 7 (с. 219)

Вопрос 6,7 на стр. 219



Гринев и Швабрин – герои-антиподы. Тема чести в романе.

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Гринев как антигерой

Знать: сюжет и содержание романа, понятие антитезы, антигероя

Понимать:смысл эпиграфа произведения и его соотношение со смыслом произведения

Уметь:сопоставлять, противопоставлять, делать выводы

Вопрос 6,7 на стр. 219

Подготовка рассказов о Маше Мироновой и ее семье, во­просы и зада­ния к главам Ш,У(1),Х (3),ХП(2)

(с. 216-217)



Маша Миронова - нравствен­ный идеал А. С. Пуш­кина

Урок бе­седа, урок-прак­тикум

«Доброе семейство» Мироновых. Высо­кие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чув­ство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, ро­дителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе». Репродукция П.П. Со­колова к роману (с. 210). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отноше­ние автора к героине.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризо­вать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

Устные расска­зы, вопросы и задания к главам III, V(1),Х(3),ХП (2) (с. 216-217)

Вопросы и задания к главам VI(1),УП(1), VIII(1, 3-4), XI(с. 217), вопросы и за­дания 1—4 (с. 218, руб­рика «Подве­дем итоги»)




Образ Пугачева в произ­ведениях А. С. Пуш­кина


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум


Пугачев в историческом труде и в романе АС. Пушкина.

Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком.

Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пуга­чева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле.

Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жесто­кость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превра­щения в образе Пугачева.

Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение


Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пу­гачева; неоднозначное отношение автора к герою.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку; объяснять роль дина­мического портрета, фольклорных произ­ведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи


Вопросы и за­дания к главам У1(1),УП(1), VIII (1, 3-4), XI, XII(2) (с. 217), во­просы и зада­ния 1-4 (с. 218, рубрика «Под­ведем итоги»)


Вопросы и задания к главам V(3),Х1У(4) (с. 216-218)



Особенности композиции роман «Капитанская дочка». Зеркальные сцены в романе

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Особенности композиции

Знать:понятие о композиции, элементах композиции, сюжете,

Понимать:как связаны форма и содержание романа

Уметь: анализировать, сопоставлять, делать выводы


Рассказ о Савельиче



Образ Савельича в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Образ Савельича

Знать:содержание романа

Понимать:смысл образа Савельича

Уметь:анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку;


Вопрос 8 стр. 219



Гуманизм и историзм романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Урок раз­вития речи

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и худо­жественный вымысел в романе. Фольклор­ные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А.С. Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия. Обсуждение тем сочинения:

1. Становление личности Петра Гринева.

2. Образ Пугачева в романе «Капитанская
дочка».

3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.

4. Смысл названия романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

5. Образ Савельича в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Составление плана, подбор материала

Знать: сюжет и содержание романа; по­нятие реализм в литературе; особенности композиции романа. Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать эпи­зоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения

Вопросы и за­дания к главам У(3), Х1У(4) (с. 216-218), вопросы и за­дания 5—6, 8—9 (с. 219, рубрика «Подведем итоги»), 1—3(с. 215), 1-2 (с. 219, рубрика «Развивайте дар слова»)

Сочинение, чтение сти­хотворений А.С. Пуш­кина «19 ок­тября», «Туча», К*** («Я помню чудное мгно­венье...»)



«Мой Пушкин». Стихотворение «Тучи»

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов

Знать:биографию А.С.Пушкина

Понимать:значение А.С.Пушкина для русской литературы

Уметь: выразительно читать, связно излагать мысли, анализировать стихотворение

Выразитель­ное чтение наизусть

Сделать выписки из статьи М. Цветаевой «Мой Пушкин»




А.С. Пуш­кин. Стихотворения «19 ок­тября» (1825 года),


Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа


Мотивы дружбы, прочного союза и едине­ния друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.


Знать: содержание, основные темы и мо­тивы стихотворений А.С. Пушкина; эле­менты анализа поэтического текста.

Понимать: лирический пафос стихотворе­ний; глубину и многоплановость пушкин­ской лирики.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть и определять их жанр; анали­зировать поэтические тексты


Выразитель­ное чтение наизусть, вопросы 1-3 (с. 224), 1-3 (с. 226), 1-3 (с. 228)


Задания 4 (с. 224), 4 (с, 226), 4 (с. 228), чте­ние повести А.С. Пушки­на «Пиковая дама»



А.С. Пуш­кин «К***» («Я помню чудное мгновенье...»)

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Тема любви, красоты, поэтиче­ского вдохновения в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробужде­ния души к творчеству. Словарная работа

Знать: композицию, средства художественной выразительности, стихотворные размеры

Понимать: символический смысл лирического произведения

Уметь:анализировать лирику


Выразитель­ное чтение наизусть


Выразитель­ное чтение наизусть



А.С.Пушкин.Повесть."Пиковая дама"

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

«Пиковая дама» как философско-психологическая повесть. Место повести в контексте творчества АС. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведе­ния. Соотношение случайного и закономер­ного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система пред­сказаний, намеков и символических соответ­ствий). Функции эпиграфов.

Система обра­зов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов. Значение образа Петербурга.

Сочетание в характере Германа расчетливости и рациональности с воображе­нием и страстями.

Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточ­ной игры, символика чисел. Эпилог, его ме­сто в философской концепции повести

Знать: сюжет и содержание повести «Пи­ковая дама».

Понимать: смысл названия повести и эпи­графа к ней; соотношение случайного и за­кономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою.

Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама»)

Пересказ эпи­зодов повести, характеристика героя, вопросы и задания (с. 229)

Подготовка к контроль­ной работе по творчеству А.С. Пуш­кина




Контроль­ная работа по творчеству А.С. Пуш­кина


Урок конт­роля зна­ний


Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы


Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина.

Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние автора к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения


Контрольная работа


Чтение вступи-тель­ной статьи В.И. Ко­ровина о М.Ю. Лер­монтове (с. 230-232), сообщение о жизни и творчестве поэта



Защита индивидуальных проектов

Урок контроля ЗУН


Жизнь и творчество А.С. Пушкина

Знать:содержание изученной темы.

Понимать:цель и задачи работы над проектом.

Уметь: самостоятельно реализовывать поставленные цели, делать выводы по собственным наблюдениям.

Проект о жизни и творчестве А.С.Пушкина

Анализ проектов



М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта

Урок-семинар

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Ли­тературные места России», с. 394—395).


Знать:основные факты жизни и творчества М.Ю.Лермонтова

Понимать: значение творчества М.Ю. Лермонтова для русской литературы

Уметь:определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение

Тест по биографии

Материалы к проекту. Стихотворение наизусть



М.Ю. Лермонтов «Узник», «Пленный рыцарь»

Объяснение нового материала

( с использованием ИКТ )

Краткий  рассказ о писателе, отношение к историч. темам, воплощение этих тем в его творчестве

Знать: основные факты жизни и творчества М.Ю. Лермонтова

Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение

Выразительное чтение наизусть

Чтение поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»




Вопло­щение историче­ской темы в твор­честве М.Ю. Лер­монтова


Урок изучения но­вого мате­риала, урок-семи­нар


От­ношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творче­стве.

Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах


Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лер­монтова.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать произведе­ния, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристи­ку произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства


Сообщения, вопросы и за­дания

(с. 232)


Чтение поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»



Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений.

Поэ­ма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, силь­ный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме» (с. 253—255), «Романтически-условный ис­торизм М.Ю. Лермонтова» (с. 258)

Знать: сюжет и содержание поэмы

«Мцы­ри»; теоретико-литературные понятия поэ­ма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать поэму, определять ее тему и идею

Выразитель­ное чтение, характеристика героя,вопросы 1-2 (с. 258)

Чтение ста­тьи «Поэма М.Ю. Лер­монтова в оценке русской критики» (с. 255-257), вопросы и задания рубрики «Совершенствуй­те свою речь» (с. 259)



Образ Мцыри в поэме

Урок беседа, практикум


Знать:содержание,  способы раскрытия образа гл.героя

Уметь: анализировать, производить сопоставительны


Отрывок наизусть




Художественные особенно­сти поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»


Урок прак­тикум


Особенности композиции поэмы. Образ мо­настыря и образы природы, их роль в про­изведении.

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изо­бразительно-выразительные средства (эпи­теты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы), их роль в поэме.

Анализ эпизо­да поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение


Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме.

Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; ав­торское стремление к гармонии человека и природы.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незна­комых слов


Выразительное чтение на­изусть, анализ эпизода поэмы, вопросы и задания 3-7 (с. 258-259), 1-2 (с. 259, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)


Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»




Подготов­ка к сочинению по поэме М.Ю.

Лер­монтова «Мцыри»


Урок раз­вития речи


Обсуждение тем сочинения:

1. Мцыри как романтический герой.

2. Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

3. Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (по выбору учащихся).

4. Изобразительно-выразительные средстваи их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Составление плана, подбор материалов


Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: позицию автора и его нрав­ственные идеалы.

Уметь: определять тему и идею произ­ведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения


Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов


Чтение комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», сообщение о жизни и творчестве писателя



Жизнь творчество Н.В. Гоголя

Комбинированный урок

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 395—397).

Повторение и обоб­щение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах

Знать:биографию Н.В. Гоголя

Понимать: роль Н.В.Гоголя в русской литературе

Уметь:делать сообщение, презентацию

Тест по биографии Н.В.Гоголя

Материалы к проекту.



Историческая тема в художественном творчестве Н.В. Гоголя

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-семи­нар

Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Повторение и обоб­щение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произ­ведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно пересказывать про­изведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять ли­тературные произведения с произведения­ми других видов искусства

Сообщения, выразитель­ное чтение фрагментов комедии, ха­рактеристика героев, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания

1 —3

(с. 262),

9, 12

(с. 357-358)

Чтение статьи «О замысле, написании и постановки "Ревизора"» (с. 262-265)




«Ревизор» Н.В. Гого­ля как со­циальная комедия


Урок изучения

но­вого мате­риала, урок-беседа


«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города.

Цель автора - высмеять «все дурное в Рос­сии» (Н.В. Гоголь).

Образ Петербурга в ко­медии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ре­визор». Словарная работа


Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Реви­зор»; оценку произведения современниками. Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии.

Уметь: определять тему комедии; выра­зительно читать текст по ролям; характе­ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов


Вопросы 1-3 (с. 265), 1,7 (с. 354-355), 1, 4

(с. 356, руб­рика «Пораз­мышляем над прочитанным»)


Вопросы и зада­ния 4-5, 8

(с. 354-355)



Основной конфликт комедии и особенности его развития

Комбинированный урок

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.


Знать:сюжет и содержание комедии

Понимать:сатирический пафос комедии

Уметь:прослеживать развитие комедий­ного действия; выразительно читать текст по ролям


Материалы к проекту.




Разоблаче­ние поро­ков чиновничества в комедии Н.В. Гого­ля «Реви­зор»


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум


Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопо­читания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества.

Приемы сатирического изобра­жения чиновников. Женские образы в ко­медии.

Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик.

Ремарки как форма выраже­ния авторской позиции. Словарная работа. Иллюстрации к комедии


Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретике-литературные поня­тия комедия, сатира, юмор.

Понимать: роль гротеска и речевых харак­теристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в проясне­нии авторской позиции.

Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять комедию с иллюстрациями к ней


Вопросы и за­дания 4—5, 8 (с. 354-355), 5, 10,13 (с. 356-358)


Чтение статьи «О новизне "Ревизора"» (с. 352-354), вопросы и задания 2-3 (с. 354), т3, 6 (с. 356, рубрика «Поразмышляем над прочи­танным»)



Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Урок-прак­тикум

Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хле­стакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.В. Манн). Хлестаковщина как общест­венное явление. Словарная работа. Вырази­тельное чтение комедии по ролям. Прослу­шивание фрагмента комедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание комедии; тео­ретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хле­стакова.

Понимать: в чем загадка образа Хлеста­кова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям.

Уметь: прослеживать развитие комедий­ного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их по­ступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и за­дания 2-3 (с. 354), 1-3

(с. 356), 3, 6-7 (с. 356-357, рубрика «По­размышляем над прочитан­ным»)

Вопросы и задания 6 (с. 354),

8, 11 (с. 357)




Особенно­сти компо­зиционной структуры комедии Н.В. Гого­ля «Реви­зор»


Урок раз­вития речи


Роль пояснительных комментариев Н.В. Го­голя к комедии.

Особенности компози­ционной структуры комедии.

Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна фи­нала, немой сцены, вытекающие из характе­ров.

Обсуждение тем сочинения:

1. Хлестаков и хлестаковщина.

2. Образ города в комедии Н.В. Гоголя

«Ре­визор».

3. Характеристика одного из героев комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор».

4. Роль эпизода в драматическом произведе­нии (на примере элементов сюжета и ком­позиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).

  1. Роль внесценических

персонажей в коме­дии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Составление плана, подбор материалов


Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравствен­ных идеалов автора.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения


Вопросы и за­дания

6

(с. 354),

8, 11

(с. 357), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов


Сочинение, чтение пове­сти Н.В. Го­голя «Ши­нель»



Образ «ма­ленького человека» в повести Н.В. Гого­ля «Ши­нель»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пуш­кина «Станционный смотритель».

Своеоб­разие «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Ши­нель».

Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (значение имени, одиноче­ство, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, противостоящего бездушию общества.

Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание повести «Ши­нель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека».

Понимать: смысл названия повести; отно­шение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литера­туре; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пере­сказывать и анализировать текст; характе­ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Пересказ эпи­зодов повести, характеристика героев, анализ текста, вопрос 4 (с. 391)

Вопросы и задания 2-3

(с. 391)




Мечта и действительность в повести Н.В. Гого­ля «Ши­нель»


Урок-прак­тикум


Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое зна­чение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «малень­кому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы


Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фанта­стики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; характеризо­вать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении


Характери­стика образа Петербурга, анализ тек­ста, вопросы и задания 2—3 (с. 391)


Чтение вступи-тель­ной статьи оМ.Е. Сал­тыкове-Щедрине (с 3-5), фрагмента романа «Ис­тория одного города»




М.Е. Сал­тыков-Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок)


Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа


Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве пи­сателя в 7 классе. «История одного горо­да» - художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. По­нятие о литературной пародии.

Пародия на официальные исторические сочинения в произведении.

Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира и юмор в произведении. Речевая характери­стика героев.

Словарная работа


Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и со­держание «Истории одного города»; тео­ретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического.

Понимать: тему и идею «Истории...»; по­зицию автора; обличительный, сатириче­ский пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; да­вать сопоставительную характеристику произведений («История...» и сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений


Выразительное чтение фраг­ментов романа, сравнительная характеристика произведе­ний, вопросы и задания 1—2 (с 5), 1-7 (с. 14, рубрика «Поразмышляем над прочи­танным»)


Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 14)




М.Е. Сал­тыков-Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного го­рода»


Урок раз­вития речи


Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей.

Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выра­зительных средств. Автор-рассказчик.

Про­слушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение


Знать: сюжет и содержание «Истории...».

Понимать: роль деталей, портрета, пей­зажа, речевой характеристики, изобрази­тельно-выразительных средств в произ­ведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора-рассказчика; отноше­ние автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характе­ризовать героев и их поступки


Выразительное чтение по ро­лям и анализ эпизода романа, характеристика героев, вопросы и задания руб­рики «Разви­вайте дар слова» (с. 14), «Фоно-хрестоматии» (с. 10-11)


Подготовка к контроль­ной работе по творчеству М.Ю. Лер­монтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салты­кова-Щедри­на, подготов­ка вопросов




Контроль­ная работа по твор­честву М.Ю. Лермонтова, Н.В. Го­голя,М.Е. Сал­тыкова-Щедрина


Урок конт­роля зна­ний


Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на во­просы, подготовленные учителем и ученика­ми, тест, развернутые ответы на проблемные вопросы


Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения; аргументировать свою точку зрения


Контрольная работа


Сообщение о жизни и творчестве Н.С. Леско­ва, чтение рассказа «Старый ге­ний»



Защита индивидуальных проектов

Урок контроля знаний

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Знать:содержание изученной темы.

Понимать:цель и задачи работы над проектом.

Уметь: самостоятельно реализовывать поставленные цели, делать выводы по собственным наблюдениям.

Проект по твор­честву М.Ю. Лермонтова, Н.В. Го­голя,М.Е. Сал­тыкова-Щедрина

Анализ проектов



Н.С. Лес­ков. Рассказ «Старый гений»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащих­ся). Нравственные проблемы рассказа «Ста­рый гений». Сатира на чиновничество. За­щита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа.

Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Чтение статьи «Н.С. Лесков и его герои, его отношение к России» (с. 25—26).

Прослу­шивание фрагмента рассказа в актерском исполнении

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рас­сказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-лите­ратурные понятия рассказ, художествен­ная деталь.

Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь: объяснять особенности жанра рас­сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значения незнакомых слов

Сообщения, выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 1—5 (с. 26)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар сло­ва» (с. 26), чтение вступи-тель­ной статьи о Л.Н. Тол­стом (с. 27-29), рассказа «После бала»



Л.Н. Тол­стой. Рас­сказ «По­сле бала»

Урок изуче­ния

нового

мате­риала, урок-беседа

Главные герои.

Контраст как средство раскрытия конфликта. Нрав­ственность в основе поступков героя.

Идея разделенности двух России.

Мечта о воссо­единении дворянства и народа. Комменти­рованное чтение.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; спо­собы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.

Понимать: тему и идею рассказа; отно­шение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяс­нять значение слов, называющих реалии XIX века

Выразительное чтение и пере­сказ эпизодов, элементы анализа текста, во­просы и зада­ния 1-3 (с. 29), 1-6 (с. 40)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»(с. 41)




Художе­ственное своеоб­разие рассказа Л.Н. Тол­стого «По­сле бала»


Урок-прак­тикум


Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа.

Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.

Психологизм рассказа. Иллюстрации к про­изведению. Прослушивание фрагмента рас­сказа в актерском исполнении, обсуждение


Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия худо­жественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: нравственную позицию автора.

Уметь: определять особенности компо­зиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный ана­лиз частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему


Выразитель­ное чтение, характеристи­ка героя, его внутреннего состояния, вопросы и за­дания 1—2 (с. 41, рубрика «Развивайте дар слова»), 7-9 (с. 40-41, рубрика «По­размышляем над прочитан­ным»)



Выразитель­ное чтение наизусть од­ного из стихотворений раздела «Поэзия родной при­роды»



Сочинение –сопоставление «Полковник на балу и после бала»

Урок развития речи


Знать: сюжет и содержание рассказа

Понимать: нравственную позицию автора.

Уметь:обдумы­вать тему, ставить перед собой во­просы, опреде­ляющие ход рас­суждения, опреде­лять основную мысль сочинения в соответствии с за­данной темой, со­ставлять план со­чинения и следо­вать логике данно­го плана при напи­сании работы, фиксировать свои мысли, читатель­ские переживания, обосновывать свою точку зрения,стро­ить развернутое высказывание, со­блюдая нормы ли­тературного языка


Дифференцированное задание по подготовке проекта




Поэзия родной природы


Урок внекласс­ного чте­ния


Чтение статьи «Поэзия родной природы» (с. 41-42).

Значительность пограничных мо­ментов в жизни природы и человека в стихо­творении А.С. Пушкина «Цветы последние милей...». Нарастающее чувство грусти, одиночества в стихотворении М.Ю. Лер­монтова «Осень». Прелесть увядания в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер». Удивление перед вечно обновляю­щейся природой в стихотворении А.А. Фета «Первый ландыш». Божественная красо­та оживающей природы в стихотворении А.Н. Майкова «Поле зыблется цветами...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение


Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотво­рений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопостав­лять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение


Выразитель­ное чтение наизусть, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 44)


Чтение вступи-тель­ной статьи об А.П. Чехо­ве (с. 45-46), рассказа «О любви»



А.П. Че­хов. Рассказ «О любви»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье.

Развитие понятия о психологизме.

Роль детали (фотография из альбома матери Алехина).

Особенности композиции про­изведения.

Роль вставного рассказа о люб­ви прислуги Пелагеи к повару Никанору.

Пейзаж и его роль в рассказе.

Чтение статей «О героях рассказа А. П. Чехова "О любви"» (с. 57—58), «А.П. Чехов и его понимание ис­торизма» (с. 58). Комментированное чтение.

Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполне­нии, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание расска­за «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; от­ношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; характеризо­вать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 58), задание к ста­тье «А. П. Чехов иего понима­ние историзма» (с. 58)

Чтение вступи-тель­ной статьи об И.А. Бу­нине (с. 59-60), рассказа «Кавказ»



Защита индивидуальных проектов

Урок контроля знаний


Знать:содержание изученной темы.

Понимать:цель и задачи работы над проектом.

Уметь: самостоятельно реализовывать поставленные цели, делать выводы по собственным наблюдениям.


Анализ проектов



Из русской литературы ХХ века – 28 часов.




И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Кав­каз»


Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа


Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи «Ис­торизм И.А. Бунина» (с. 65—66). Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различ­ных ее состояниях и различных жизненных ситуациях. Своеобразие формы повество­вания (рассказ от 1-го лица). Скрытое на­пряжение, драматизм, лаконизм рассказа. Роль деталей (приметы времени), пейзажа в рассказе. Звуковые образы рассказа. Ма­стерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение


Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма пи­сателя; сюжет и содержание рассказа «Кав­каз»; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж.

Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологи­ческого портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему


Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 60), вопросы и за­дания рубрики «Поразмыш­ляем над про­читанным» (с. 66)


Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 66), со­общение о жизни и творчестве А.И. Купри­на, чтение рассказа «Куст сире­ни», задание 4 (с. 68)



А.И. Куп­рин. Рас­сказ «Куст сирени»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.И. Куприне (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о пи­сателе (с. 67—68).

Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согла­сия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Сравнительная характери­стика героев. Составление композиционно­го плана рассказа. Сопоставление произведения с рассказом О. Генри «Дары волх­вов». Понятие о сюжете и фабуле.

Коммен­тированное чтение.

Иллюстрации к рас­сказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы пи­сателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, де­таль, пейзаж.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную харак­теристику героев; сопоставлять литератур­ные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопостав­лять рассказ с иллюстрациями к нему

Сообщения, составление плана, анализ текста, во­просы и зада­ния 1-3 (с. 68), 1-4 (с. 75)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 75)




Диспут «О счастье, о любви»


Урок раз­вития речи


Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна)


Знать: содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к геро­ям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; аргументи­ровать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнитель­ную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом


Вопросы и за­дания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 75)


Подготовка к сочинению (подбор ма­териалов)



Подготов­ка к сочинению по произ­ведениям Н.С. Лес­кова, Л.Н. Тол­стого, А.П. Че­хова, И.А. Бу­нина, А.И. Куп­рина

Урок раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Проявление историзма в рассказах
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

2. Прием противопоставления в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2-3
произведений).

3. Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2—3 произведе­ний).

4. Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н.

Тол­стого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куп­рина и их представления о счастье.
Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразитель­но-выразительных средств в произведе­ниях.

Уметь: анализировать литературные про­изведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения, составление плана, устные сочинения по плану

Чтение вступи-тель­ной статьи Л.В. Черепнина об А.А. Блоке (с. 76-77), статьи Д.С. Лиха­чева «Мир на Кулико­вом поле» (с. 77-80), сообщение о жизни и творчестве А.А. Блока




Историче­ская тема в творче­стве А.А. Блока. «На поле Кулико­вом»


Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-беседа


Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о на­стоящем и будущем России.

Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым.

Влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле.

Народность произведения А.А. Блока.

Темы и мотивы цикла.

Понятие о цикле произведений. Комментированное чтение цикла


Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные по­нятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока. Понимать: символическое значение обра­зов; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния и сопоставлять их с другими произве­дениями на ту же тему; определять следы влияния древнерусской и фольклорной поэтики в цикле


Сообщения, вопросы и за­дания 1—2 (с. 77), 1-2(с. 80), 1-4 (с. 86-87)


Вопросы 5—7 (с. 87), зада­ние рубрики «Развивайте дар слова» (с. 87)




А.А. Блок. Стихо­творе-ние«Россия»


Урок-прак­тикум


Анализ стихотворения «Россия». Образ России. Историческая тема в стихотворе­нии, его современное звучание и смысл. Философская глубина образов А.А. Блока. Переосмысление образа гоголевской Руси-тройки. Образ дороги. Некрасовские моти­вы в стихотворении. Лирический образ Рос­сии-жены. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпите­ты, сравнения, звукопись), их роль в стихо­творении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение


Знать: содержание цикла «На поле Кули­ковом», стихотворения «Россия». Понимать: современное звучание и смысл стихотворения «Россия»; философскую глубину произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль


Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы 5—7 (с. 87)


Чтение вступи-тель­ной статьи оС.А. Есени­не (с. 88-89), сообщение о жизни и творчестве поэта




С.А. Есе­нин. Поэма «Пугачев» (отрывки)


Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа


Слово о С.А. Есенине (сообщения учащих­ся). Россия - главная тема есенинской поэ­зии. Особенности историзма С.А. Есенина.

«Пугачев» - поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева.

Современность и исто­рическое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Представление о драматиче­ской поэме. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпите­ты, сравнения, повторы), их роль в поэме. Прослушивание фрагмента поэмы в актер­ском исполнении, обсуждение


Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное поня­тие драматическая поэма.

Понимать: эмоциональность, драматиче­скую напряженность поэмы. Уметь: выразительно читать поэму, опре­делять ее тему и идею; находить в поэтиче­ском тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль


Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, во­просы и зада­ния 3-4 (с. 95)



Задание руб­рики «Раз­вивайте дар слова» (с. 95)



Образ Пугачева в фольк­лоре, в произ­ведениях А.С.

Пуш­кина, С.А. Есенина

Урок раз­вития речи

Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях (фольклорные произведения, произведения А.С. Пушкина, С.А. Есенина). Подготовка к сочинению

Знать: сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С. Пушки­на «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есе­нина «Пугачев».

Понимать: эволюцию образа Пугачева в русской литературе. Уметь: сопоставлять литературные произ­ведения друг с другом

Анализ текста, вопросы 1—2 (с. 95)

Сочине­ние, чтение рассказа И.С. Шме­лева «Как я стал писа­телем»




И.С. Шме­лев. Рассказ «Как я стал писателем»


Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа


Слово об И.С. Шмелеве. Чтение вступи­тельной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96—97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству.

Сопоставление худо­жественного произведения с документаль­но-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники).

Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя.

Чувство свободы творчества в рас­сказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение


Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рас­сказа «Как я стал писателем».

Понимать: отношение автора к изобра­жаемому.

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведения­ми литературы (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравне­ние рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения


Вопросы 1 (с. 97), 1-5 (с. 105-106, рубрика «По­размышляем над прочи­танным»), 1 (с. 106, рубрика «Развивайте дар слова»


Вопросы и задания 2-4 (с. 106, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 1—3 (с. 107), чте­ние рассказа М.А. Осорги­на «Пенсне»



М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступи­тельной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе (с. 108—109). Сочетание фантастики и реаль­ности в рассказе «Пенсне».

Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения.

Особенно­сти языка М.А. Осоргина. Юмор в произве­дении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рас­сказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; спосо­бы создания комического.

Понимать: особенности авторской иро­нии; соотношение реальности и фанта­стики в рассказе; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать произведение; нахо­дить в тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания (с. 16)

Чтение раздела «Писатели улыбаются» («Жур-нал "Сатирикон"», «Всеобщая история...») (с. 114-125)




Жур-нал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Авер­ченко.

«Всеобщая история, обработан­ная "Сати­риконом"» (отрывки)


Урок вне­класс­ного чте­ния


Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продол­жение традиций русской сатиры - Н.В. Го­голя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Че­хова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое изображение исторических событий.

Приемы и способы создания сати­рического повествования (несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля, гиперболизация штам­пов, неожиданные сравнения и т. д.).

Смысл иронического повествования о прошлом. Словарная работа. Иллюстрации ко «Всеоб­щей истории...». Прослушивание фрагмента произведения в актерском исполнении, об­суждение


Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей ис­тории...»; способы создания комического.

Понимать: смысл иронического повест­вования, его актуальность; особенности авторской иронии; юмористический и са­тирический пафос произведения; роль лексических несоответствий.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями к нему


Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания 1 (с. 119), 1 (с. 121), 1-5 (с. 125)



Задания 2 (с. 119), 2 (с. 121), 1-2 (с. 125, рубрика «Развивайте дар слова») чтение рас­сказов Тэф­фи «Жизнь и воротник» и М.М. Зо­щенко «Ис­тория болез­ни»




Тэффи «Жизнь и ворот­ник». М.М. Зо­щенко «История болезни»


Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа


Слово о Тэффи. Популярность писатель­ницы. Рассказ «Жизнь и воротник».

Сатира и юмор в произведении. Ситуация, дове­денная до абсурда. Роль олицетворения в рассказе.

Прослушивание фрагмента рас­сказа в актерском исполнении, обсуждение.

Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание без­душного, хамского отношения к людям.

Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение


Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и со­держание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни».

Понимать: особенности авторской иро­нии; отношение авторов к изображаемо­му; сатирический пафос произведений.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и ана­лизировать текст, определять его тему и идею


Выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 130), 1-3 (с. 135)


Вопросы и задания 1-2 (с. 130, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 4—5 (с. 135), чте­ние поэмы А.Т. Твардов­ского «Васи­лий Теркин»



А.Т. Твар­довский. Поэма «Василий Теркин»

Урок изучения но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение всту­пительной статьи о поэте А.Л. Гришунина (с. 136—137).

История создания поэмы «Ва­силий Теркин».

Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на кру­тых переломах и поворотах истории в произ­ведениях поэта.

Основные темы поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы.


Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.

Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечествен­ной войны; оценку поэмы современника­ми, критиками.

Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму, опре­делять ее тему и идею

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 1—3 (с. 137-138), 1-3, 12 (с. 161-162)

Вопросы и задания 4-9, 13 (с. 162), 3 (с. 163, руб­рика «Совер­шенствуй-те свою речь»)



Образ русского солдата в поэме А.Т. Твар­довского «Василий Теркин»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.

Чер­ты Теркина: жизнерадостность, душевность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скром­ность, искренний патриотизм. «Обыкновен­ность» героя.

Знать: содержание поэмы; понятия но­ваторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.

Понимать: в чем новаторство образа Ва­силия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков;

Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героя и его поступки; просле­живать развитие характера героя

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 4—7, 11, 13 (с. 162), 3 (с. 163, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)

Вопросы и задания 8-9 (с. 162), 4 (с. 163, руб­рика «Совер­шенствуй-те свою речь»)

Отрывок наизусть



Реалистическая правда о войне в поэме

Комбинированный урок

Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны. Картины жизни воюющего народа. Правда о войне в поэме. Военные будни

Знать:содержание поэмы; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.

Понимать:пафос объединения народа в стремлении спасти свою Родину; мужество поэта, говоривше­го в поэме правду о войне.


Уметь:выразительно читать поэму, рассуждать, делать выводы

Выразитель­ное чтение наизусть

Дифференцированное задание по подготовке проекта



Художест­венные особенно­сти поэмы А.Т. Твардовского

«Василий Теркин»

Урок-прак­тикум

«Свободный» сюжет, композиция поэмы. Образ автора и его значение. Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и лите­ратуры. Народность поэмы. Юмор в произведении. Роль изобразительно-вы­разительных средств в поэме. Иллюстрации к произведению. Сообщение о памятнике А.Т. Твардовскому и Василию Теркину в Смоленске (рубрика «Литературные ме­ста России», с. 386—387). Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание поэмы; теоретико-ли­тературные понятия жанр, сюжет, компо­зиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы.

Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические сред­ства создания образа; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Вопросы и за­дания 10, 14, 15 (с. 162-163), 1-4 (с. 163, рубрика «Со­вершенствуй-те свою речь»)

Сообщение о жизни и творчестве А.П. Плато­нова, чтение рассказа «Возвраще­ние»



Сочинение

Урок развития речи


Знать: содержание поэмы

Понимать: патриотический пафос произведения.

Уметь: обдумы­вать тему, ставить перед собой во­просы, опреде­ляющие ход рас­суждения, опреде­лять основную мысль сочинения в соответствии с за­данной темой, со­ставлять план со­чинения и следо­вать логике данно­го плана при напи­сании работы, фиксировать свои мысли, читатель­ские переживания, обосновывать свою точку зрения,стро­ить развернутое высказывание, со­блюдая нормы ли­тературного языка


Дифференцированное задание по подготовке проекта



А.П. Пла­тонов. Рассказ «Возвращение»

Урок изучения нового мате­риала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о пи­сателе В.А. Свительского (с. 164—165).

Рас­сказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вер­нувшихся с войны. Изображение негромко­го героизма тружеников тыла.


Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Возвращение».

Понимать: отношение автора к героям; нравственную проблематику и гуманисти­ческий пафос произведения;

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литератур­ными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев;

Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1-4 (с. 165), 1-5 (с. 189, рубрика

А.П. Пла­тонов. Рассказ «Возвращение»



А.П. Пла­тонов. Рассказ «Возвращение»

Комбинированный урок

Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя.

Художественные средства созда­ния образов.

Роль деталей в рассказе. Сло­варная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать:сюжет и содержание рас­сказа «Возвращение».

Понимать:роль деталей в рассказе.

Уметь:строить раз­вернутые высказывания на основе прочи­танного; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему

«По­размышляем над прочитан­ным»), 1,3—4 (с. 189-190, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Стихотворение наизусть



Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Урок-концерт

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину.

Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

Чтение статьи «Фронтовая судьба "Катюши"» (с. 198—200).


Знать:сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания

Понимать:лирический пафос песен-сти­хотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях;

Уметь:выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне;


Дифференцированное задание по подготовке проекта



Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Урок-кон­церт

М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. Призывно-воодушевляющий характер песен. Выраже­ние в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Прослушивание песен (по вы­бору) в актерском исполнении, обсуждение

Знать:, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечест­венной войне.

Понимать: высокий, пат­риотический пафос песен-стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Выразитель­ное чтение и исполнение песен, вопросы и задания 1-3 (с. 201)

Задание 4 (с. 201), чте­ние рассказа В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет»



В.П. Ас­тафьев. Рассказ «Фото­графия, на которой меня нет»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение вступитель­ной статьи о писателе (с. 202—203). Авто­биографический характер рассказа «Фото­графия, на которой меня нет».

Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.


Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рас­сказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия авто­биографическое произведение, цикл, герой-повествователь.

Понимать: смысл названия рассказа; пози­цию автора; гуманистический пафос произ­ведения;

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль;


Аналитиче­ский пересказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—4 (с. 203)

Задание рубрики «Развивайте дар слова» (с. 220),




История народа в рассказе

Комбинированный урок

Образ бабушки. Образы учителей.

Развитие пред­ставлений о герое-повествователе. Словар­ная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать:сюжет и содержание рас­сказа «Фотография, на которой меня нет»;

Понимать:уважение автора к истории народа.

Уметь:объяснять значение диалектных и просто­речных слов

Задания 1-4 (с. 220)

выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о

Ро­дине, родной природе и о себе



Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

Урок-прак­тикум

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф. Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С. Мережковского «Родное». Философские размышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворенность природы в стихо­творении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...».

Знать: содержание стихотворений поэ­тов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; находить общее и индиви­дуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1-3 (с. 222), 1-6

Чтение раз­дела «Мне трудно без России» (с. 227-229), сообщение о жизни и творчестве поэтов рус­ского зарубе­жья



Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

Комбинированный урок

Ностальгия по прошлому в сти­хотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихотворении «Привет, Рос­сия...».

Прослушивание стихотворений в ак­терском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэ­тов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь:оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения лите­ратуры, живописи и музыки

Задания (с. 224-225), 1-2 (с. 226)

Дифференцированное задание по подготовке проекта



Поэты русского зарубежья о Родине

Урок вне­класс­ного чте­ния

Слово о поэтах русского зарубежья (сооб­щения учащихся).

Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине» (с. 227). Н.А. Оцуп «Мне трудно без

России...» (отрывок). Вера в будущее России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозможности жизни без Родины в стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоми­наний в стихотворении Дон-Аминадо «Ба­бье лето». Неотступность мыслей о неспра­ведливости изгнания в стихотворении И.А. Бунина «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения об изгнаннической судь­бе и творчестве поэтов русского зарубе­жья.

Понимать: ностальгический пафос стихо­творений.

Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения раз­ных авторов на одну тему

Сообщения, выразительное чтение, элементы ана­лиза текста, во­просы 1—2, 4—7

(с. 229-230)

Чтение ста­тьи В.И. Ко­ровина, «Литература и история» (с. 231-234), подготовка к семинару



Литература и история

Урок-семи­нар

Значение понятия историзм в широком и уз­ком смысле. Романтический и реалистиче­ский историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма

Знать: содержание произведений на исто­рическую тему; понятие историзм.

Понимать: важность соблюдения прин­ципа художественного историзма.

Уметь: анализировать литературные про­изведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Вопросы и за­дания (с. 234)

Сообщение о жизни и творчестве У. Шекспира, чтение траге­дии «Ромеои Джульетта»



Защита индивидуальных проектов

Урок контроля знаний


Знать:содержание изученной темы.

Понимать:цель и задачи работы над проектом.

Уметь: самостоятельно реализовывать поставленные цели, делать выводы по собственным наблюдениям.


Анализ проектов



Из зарубежной литературы – 10 часов.



У. Шек­спир Загадки биографии

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Слово об У. Шекспире (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге (с. 235—239)..

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; Понимать: значение творчества У.Шекспира

Уметь: выстуапать с докладом, презентацией

Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 239-240), 2-4

(с. 250-251)

Задание 1 (с. 250), выразительное чтение одно­го из сонетов У. Шекспира



У. Шек­спир. Трагедия «Ромео и Джульетта»

Комбинированный урок

Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности

Знать:сюжет и содержание траге­дии «Ромео и Джульетта»; теоретико-ли­тературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; осо­бенности жанра трагедии.

Понимать:гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь:выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки;

Тест

Отрывок наизусть



Вечное в трагедиях Шекспира

Комбинированный урок

Вечные проблемы в траге­дии У. Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произве­дению.

Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать:сюжет и содержание траге­дии «Ромео и Джульетта»; теоретико-ли­тературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; осо­бенности жанра трагедии.

Понимать:гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь:прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ил­люстрациями к ней

Чтение наизусть

Сонет наизусть



У. Шек­спир. Со­неты

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-концерт

Сонет как форма лирической поэзии.

Соне­ты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные го­рячие чувства, авторская ирония, облечен­ные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шек­спира - «богатейшая сокровищница ли­рической поэзии» (В.Т. Белинский). Анализ поэтических интонаций.

Обучение вырази­тельному чтению

Знать: теоретико-литературное поня­тие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира.

Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора.

Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания (с. 251-252)

Чтение ко­медии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворян­стве»



Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум


Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступитель­ной статьи о писателе (с. 253—255). Развитие понятия о классицизме. XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворян­стве» - сатира на дворянство и невежест­венных буржуа. Осмеяние тщеславия. Осо­бенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера.


Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.

Понимать: соотношение литературных тра­диций с традициями народного театра в ко­медии; сатирический пафос произведения.

Уметь: выстуапать с докладом, презентацией

Выразительное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и за­дания 1—5 (с. 306)

Задание 6 (с. 306), чте­ние главы из романа Дж. Свифта «Путе-шест­вия Гулливе­ра»



Ж.-Б. Мольер.

Комедия «Мещанин во дво¬рянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)

Комбинированный урок

«Мещанин во дворян­стве» - сатира на дворянство и невежест­венных буржуа. Осмеяние тщеславия. Осо­бенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера.


Знать:сюжет и содержа­ние комедии «Мещанин во дворянстве»;

Понимать:сатирический пафос произведения.

Уметь:выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изобра­жения персонажей;

сюжет и содержа­ние комедии «Мещанин во дворянстве»;

Инсценирование



М. Булгаков и Мольер

Комбинированный урок

Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии

Знать:сюжет и содержа­ние комедии «Мещанин во дворянстве»;

Понимать:сатирический пафос произведения.

Уметь:прослеживать разви­тие драматического конфликта; сопостав­лять комедию с иллюстрациями к ней

Тест

Творческие задания



Дж. Свифт. Ро­ман «Пу­тешествия Гулливе­ра»

Урок вне­класс­ного чте­ния

Слово о Дж. Свифте. Сатира на государ­ственное устройство и общество. Гротеско­вый характер изображения.


Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта;

Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе;

Уметь: выразительно пересказывать текст;


Пересказ, вопросы и за­дания (с. 309, 326)

Чтение рома­на В. Скотта «Айвенго»



Авторская позиция в романе Путешествия Гулливера»

Комбинированный урок

Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325—326). Иллюстрации к роману

Знать:сюжет и содержание романа «Пу­тешествия Гулливера».


Понимать:позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность.

характеризовать героев и их поступ­ки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

Уметь:

Тест

Дифференцированное задание по подготовке проекта



В. Скотт. Роман

«Айвенго»

Урок вне­класс­ного чте­ния

Слово о В. Скотте. Чтение вступитель­ной статьи Н.П. Михальской о писателе (с. 327—329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370—372).

В. Скотт - родоначаль­ник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто­рия, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семей­ных устоев и отношений). Вымысел и исто­рические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сю­жетных линий романа

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго».

Понимать: соотношение реальности и вы­мысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного

Вопросы и за­дания

(с. 329, 372)

Подготовка к итоговой контроль-ной работе



Итоговая контроль­ная работа

Урок конт­роля зна­ний

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; опре­делять тему и идею произведений; строить развернутые высказывания на основе про­читанного; характеризовать героев и их поступки

Контрольная работа

Задания нет



Защита индивидуальных проектов

Урок контроля знаний


Знать:содержание изученной темы.

Понимать:цель и задачи работы над проектом.

Уметь: самостоятельно реализовывать поставленные цели, делать выводы по собственным наблюдениям.


Анализ проектов



Защита индивидуальных проектов

Урок контроля знаний


Знать:содержание изученной темы.

Понимать:цель и задачи работы над проектом.

Уметь: самостоятельно реализовывать поставленные цели, делать выводы по собственным наблюдениям.


Анализ проектов



Итоговый урок

Урок-беседа

Подведение итогов года. Задания для чтения летом.

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 5-8 классах.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного


Список ли­тературы для чтения летом



ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008. 2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006. 3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2003.

Дополнительная литература:


  1. По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-8. – М.: Айрис-пресс, 2000

  2. И.И.Аркин. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение, 2001

  3. И.В.Золотарева, Т. А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: Вако, 2003

  4. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента. – Казань: Школа, 2008

  5. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2001

  6. Терентьева Н.П.. Внеклассная работа по литературе: жизнь и творчество А.С.Пушкина. 5-8 классы. – М.: Владос, 1999

  7. Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. – М.: Аспект Пресс, 2004

  8. Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1990

  9. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985

  10. Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980



А также:


- видеофильмы, поставленные по произведениям классиков;

- аудиозаписи чтения поэтов своих стихотворений;


- иллюстрации к биографиям и творчеству поэтов и писателей;


- тестовый материал для контроля знаний;

Русский язык 11 класс ФГОС

Русский язык 9 класс ФГОС

Правила русского языка. Орфография и...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

Русский язык 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Русский язык 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 5...
Скачать

© 2022, 192 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) на уроках русского...
1000 руб.  4000 руб.
Современная русская литература
1000 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.  4000 руб.
Гендерная лингвистика
1000 руб.  4000 руб.
Фонетика современного русского языка
1000 руб.  4000 руб.
Русская орфография и пунктуация в вопросах и ответах
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Русская орфография и пунктуация в вопросах и ответах
1000 руб.
4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.
4000 руб.
Информационно-коммуникационные технологии на уроке (русский язык и...
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы