Рабочая программа 5 класс- география

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство просвещения, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарской Республики

Прохладненский муниципальный район

МКОУ "СОШ №2 с.Карагач"

РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей естественно научного цикла

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

УТВЕРЖДЕНО

директор

Шалова М.А. Заптиева Т.Х.

__________ Башорова Г.Д.

Протокол №1

от "30" 08 2022 г.

Протокол №1

от "30" 08 2022 г.

Приказ №131

от "30" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1941307)

учебного предмета

«География»

для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Куважокова Жанна Тольбиевна

учитель географии

с.Карагач 2022

Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно- нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.202 г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным

и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии

и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.

Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проб- лемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;

2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3. воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4. формирование способности поиска и применения раз- личных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5. формирование комплекса практико-ориентированных гео- графических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

6. формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».

Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».

Учебным планом на изучение географии отводится один час в неделю в 5 классе, всего - 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Географическое изучение Земли Введение. География — наука о планете Земля

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.

Тема 1. История географических открытий

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.

Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.

Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).

Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.

Практические работы №1 «Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды» Раздел 2. Изображения земной поверхности Тема 1. Планы местности

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.

Практические работы №2 «Определение расстояний и направлений на карте местности» Тема 2. Географические карты

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы.

Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.

Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью

масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.

Практические работы №3 «Определение географических координат расстояний и направлений»

Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их географические следствия.

Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Гео- графические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Практическая работа №4 «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России» Раздел 4. Оболочки Земли

Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли

Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.

Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.

Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.

Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.

Практическая работа №5 «Описание горной системы или равнины по физической карте» Заключение

Практическая работа №6 «Сезонные изменения в природе своей местности»

Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим

занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.

Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

• Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;

• устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;

• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;

• выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

• Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;

• формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;

• проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно- следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;

• оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;

• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;

• оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

• систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;

• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

• публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.

Совместная деятельность (сотрудничество)

• принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических

проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

• сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями: Самоорганизация

• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

• владеть способами самоконтроля и рефлексии;

• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

• оценивать соответствие результата цели и условиям

Принятие себя и других

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

• признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;

• приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;

• выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;

• интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

• различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;

• различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;

• определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;

• использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

• применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,

«ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;

• приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;

• объяснять причины смены дня и ночи и времён года;

• устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;

• различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;

• различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;

• различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;

• показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;

• различать горы и равнины;

• классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;

• называть причины землетрясений и вулканических извержений;

• применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,

«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;

• применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;

• распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;

• классифицировать острова по происхождению;

• приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;

• приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;

• приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;

• приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;

• представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование	Количество часов			Дата	Виды деятельности	Виды,	Электронные
п/п	разделов и тем программы				изучения		формы контроля	(цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1.	Введение.	2	0	0	02.09.2022	Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями	Устный	Учи.ру
	География - наука				09.09.2022	географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии;	опрос;	РЭШ
	о планете Земля
1.2.	История	7	1	1	16.09.2022	Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать	Устный	Учи.ру
	географических				28.10.2022	маршруты их путешествий;	опрос;	РЭШ
	открытий					различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли,	Контрольная
						описывать маршруты их путешествий;	работа;
						характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в древности, в эпоху Средневековья, в
						эпоху Великих географических открытий, в XVII—XIX вв , современные географические исследования и
						открытия);
						сравнивать способы получения географической информации на разных этапах географического изучения
						Земли;
Итого по разделу		9
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1.	Планы местности	5	0	1	11.11.2022	Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны	Практическая	Учи.ру
					09.12.2022	горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико-	работа;	РЭШ
						ориентированных задач;
						определять по плану расстояния между объектами на местности (при выполнении практической работы № 1);
						определять направления по плану (при выполнении практической работы № 1);
						ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях;
						сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности;
2.2.	Географические	5	0	1	16.12.2022	Различать понятия «параллель» и «меридиан»;	Устный	Учи.ру
	карты				27.01.2023	определять направления, расстояния и географические координаты по картам (при выполнении практических	опрос;	РЭШ
						работ № 1, 2);
						определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов, сравнивать глубины морей и океанов
						по физическим картам;
						объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по картам при помощи масштаба и
						при помощи градусной сети;
						различать понятия «план местности» и «географическая карта»;
						применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или)
						практико-ориентированных задач;
						приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности людей
						географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС);
Итого по разделу		10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы

3.1.	Земля - планета	4	0	1	03.02.2023	Приводить примеры планет земной группы;	Устный	Учи.ру
	Солнечной				24.02.2023	сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными ситуациями	опрос;	РЭШ
	системы					— освоения космоса;
						объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной
						поверхностью на разных широтах;
						использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные круги»,
						«пояса освещённости»; «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач: указания параллелей, на
						которых Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний; сравнивать продолжительность
						светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном полушариях;
						объяснять смену времён года на Земле движением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном земной оси
						к плоскости орбиты;
						объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли;
						объяснять различия в продолжительности светового дня в течение года на разных широтах;
						приводить примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы;
						устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой
						местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа
						данных наблюдений (при выполнении практической работы № 1);
						выявлять закономерности изменения продолжительности светового дня от экватора к полюсам в дни
						солнцестояний на основе предоставленных данных;
						находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы происхождения Земли при анализе
						одного-двух источников информации, предложенных учителем;
						сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии о происхождении планет,
						обнаруживать различие и сходство позиций задавать вопросы по существу обсуждаемой темы во время
						дискуссии;
						различать научную гипотезу и научный факт;
Итого по разделу		4
Раздел 4. Оболочки Земли

4.1.	Литосфера -	7	1	2	03.03.2023	Описывать внутренне строение Земли;	Устный	Учи.ру
	каменная оболочка				21.04.2023	различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора»,«мине-	опрос;	РЭШ
	Земли					рал» и «горная порода»;	Контрольная
						различать материковую и океаническую земную кору; приводить примеры горных пород разного	работа;
						происхождения;
						классифицировать изученные горные породы по происхождению;
						распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования:
						вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;
						применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные плиты» для решения учебных и
						(или) практико-ориентированных задач;
						называть причины землетрясений и вулканических извержений;
						приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
						показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли,
						острова различного происхождения;
						различать горы и равнины;
						классифицировать горы и равнины по высоте;
						описывать горную систему или равнину по физической карте (при выполнении работы № 1);
						приводить примеры действия внешних процессов рельефо- образования в своей местности;
						приводить примеры полезных ископаемых своей местности;
						приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности,
						России и мира;
						приводить примеры опасных природных явлений в литосфере;
						приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия
						представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
						находить сходные аргументы, подтверждающие движение литосферных плит, в различных источниках
						географической информации;
						применять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения» для анализа и интерпретации географической
						информации различных видов и форм представления;
						оформление результатов (примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере
						своей местности, России и мира) в виде презентации;
						оценивать надёжность географической информации при классификации форм рельефа суши по высоте и по
						внешнему облику на основе различных источников информации (картины, описания, географической карты)
						по критериям, предложенным учителем при работе в группе;
						в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о профессиях, связанных
						с литосферой, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; выражать свою точку зрения
						относительно влияния рельефа своей местности на жизнь своей семьи;
Итого по разделу		7
Раздел 5. Заключение
5.1.	Практикум	1	0	0	28.04.2023	Различать причины и следствия географических явлений;	Практическая	Учи.ру
	«Сезонные					приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;	работа;	РЭШ
	изменения в					систематизировать результаты наблюдений;
	природе своей					выбирать форму представления результатов наблюдений за отдельными компонентами природы;
	местности»					представлять результаты наблюдений в табличной, графической форме, описания);
						устанавливать на основе анализа данных наблюдений эмпирические зависимости между временем года,
						продолжительностью дня и высотой Солнца над горизонтом, температурой воздуха;
						делать предположения, объясняющие результаты наблюдений;
						формулировать суждения, выражать свою точку зрения о взаимосвязях между изменениями компонентов
						природы;
						подбирать доводы для обоснования своего мнения;
						делать предположения, объясняющие результаты наблюдений на основе полученных за год географических
						знаний;

Итого по разделу	1
Резервное время	3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	34	2	6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Введение. Зачем нам география и как мы будем её изучать.	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос;
2.	Методы географических исследований.	1	0	0	12.09.2022	Устный опрос;
3.	Как люди открывали Землю (1)	1	0	0	19.09.2022	Устный опрос;
4.	Как люди открывали Землю (2)	1	0	0	26.09.2022	Устный опрос;
5.	Российские путешественники	1	0	0	03.10.2022	Устный опрос;
6.	Практическая работа №1 "Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды	1	0	1	10.10.2022	Практическая работа;
7.	Географические исследования в XX веке.	1	0	0	17.10.2022	Устный опрос;
8.	География сегодня	1	0	0	24.10.2022	Устный опрос;
9.	Контрольная работа №1 по теме: "На какой земле мы живем. Планета Земля"	1	1	0	07.11.2022	Контрольная работа;
10.	Ориентирование на местности	1	0	0	14.11.2022	Устный опрос;
11.	Земная поверхность на плане и карте (1)	1	0	0	21.11.2022	Устный опрос;
12.	Земная поверхность на плане и карте (2)	1	0	0	28.11.2022	Устный опрос;
13.	Практическая работа №2 "Определение расстояний и направлений на карте местности"	1	0	1	05.12.2022	Практическая работа;

14.	Учимся с "Полярной звездой"	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
15.	Географическая карта	1	0	0	19.12.2022	Устный опрос;
16.	Градусная сетка	1	0	0	24.12.2022	Устный опрос;
17.	Географические координаты (1)	1	0	0	09.01.2023	Устный опрос;
18.	Географические координаты (2)	1	0	0	16.01.2023	Устный опрос;
19.	Практическая работа №3 "Определение географических координат, расстояний и направлений"	1	0	1	23.01.2023	Практическая работа;
20.	Мы во Вселенной	1	0	0	30.01.2023	Устный опрос;
21.	Движение Земли	1	0	0	06.02.2023	Устный опрос;
22.	Солнечный свет на Земле	1	0	0	13.02.2023	Устный опрос;
23.	Практическая работа №4 «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России»	1	0	1	20.02.2023	Практическая работа;
24.	Земная кора- верхняя часть литосферы.	1	0	0	27.02.2023	Устный опрос;
25.	Горные породы, минералы и полезные ископаемые	1	0	0	06.03.2023	Устный опрос;
26.	Движение Земной коры (1)	1	0	0	13.03.2023	Устный опрос;
27.	Движение Земной коры (2)	1	0	0	20.03.2023	Устный опрос;
28.	Рельеф Земли. Равнины	1	0	0	03.04.2023	Устный опрос;
29.	Рельеф Земли. Горы	1	0	0	10.04.2023	Устный опрос;
30.	Практическая работа №5 "Описание горной системы или равнины"	1	0	1	17.04.2023	Практическая работа;
31.	Литосфера и человек	1	0	0	24.04.2023	Устный опрос;
32.	Практическая работа №6 "Сезонные изменения в природе своей местности"	1	0	1		Практическая работа;
33.	Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации	1	1	0	15.05.2023	Контрольная работа;
34.	Повторение	1	0	0	22.05.2023	Устный опрос;
	Итого:	34	6	6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие. География, 5 класс/ Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерная программа основного общего образования

1. Алексеев А.И. География: учебник для 5 класса

1. Большой географический атлас. - М.: Олма-Пресс, 2016.

1. Большой географический атлас школьника. - М.: АСТ, 2015.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

учи.ру рэш

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Справочные таблицы

Оборудование для проведения практических работ по географии

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Компьютер Проектор Интерактивная доска Глобус

Карты