Рабочая программа

Комитет по управлению образованием

Администрации муниципального района

«Город Краснокаменск и Краснокаменский район»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр»

Принята на заседании педагогического совета Протокол №____ От «____» ___________ 2020 г.

«Утверждаю» Директор МБУДО «ДЮЦ» _________ Ковригина Т.В. «­­­­­____» ___________ 2020 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Юный художник»

(базовый уровень)

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 7 – 10 лет

Срок реализации программы: 1 год

Количество часов в год: 144 часа

Разработчик:

Агеев Дмитрий Александрович,

педагог дополнительного образования

г. Краснокаменск

2020 г.

Содержание
Оглавление	Стр.2
РАЗДЕЛ 1. Комплекс основных характеристик программы… …….	Стр.3
1.1 Пояснительная записка………………………………………….	Стр.3
1.2 Цель и задачи программы……………………………………….	Стр.6
1.3 Содержание программы…………………………………………	Стр.7
1.4 Планируемые результаты……………………………………….	Стр.22
II. Комплекс организационно-педагогических условий…………..….	Стр.23
2.1 Формы аттестации………………………………………………	Стр.23
2.2 Оценочные материалы………………………............................	Стр.27
2.3 Методические материалы………………………………………	Стр.28
2.4 Рабочие программы модулей, курсов, дисциплин, предметов и др. ………………………………………………………………………..	Стр.33
2.5 Условия реализации программы ………………………………	Стр.33
2.6 Календарный учебный график …………………………………	Стр.36
Список литературы……………………………………..……..

1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный художник» составлена в соответствии:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»,

• Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»»

• Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 года № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»,

• Письмом Минобрнауки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования»,

• Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

• Письмом Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. N ВК-641/09 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей),

• Уставом Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр» города Краснокаменска.

• Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУДО «ДЮЦ»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный художник» имеет художественную направленность.

Актуальность программы «Юный художник»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный художник» направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира художественного искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира. Данные целевые ориентиры обозначены в концепции развития дополнительного образования.

Отличительные особенности программы заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. В процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Возраст обучающихся по данной программе: 8-10 лет. Группы формируются с учетом развитию их творческих способностей.

Количество обучающихся в группе: 15 человек.

Форма обучения – очная.

Программа имеет базовый уровень сложности.

Базовый уровень –– 8-10 лет (1-4 классы начальной школы).

Предполагает изучение разнообразных видов изобразительного искусства: работу с бумагой, использование живописных материалов. Создает необходимые условия для свободного самовыражения и художественного творчества ребенка. Использует методические материалы, рекомендованные для творческих объединений изобразительного искусства. На занятиях применяются пособия, выполненные педагогом. Дети пользуются красками, кисточками, ножницами, бумагой и другими необходимыми материалами. Программа имеет художественную направленность и создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей и подростков с учетом их возможностей и мотивации. Поэтому воспитанники областных конкурсов по изобразительному искусству стремятся получить и повысить свои результаты.

Формы занятий. Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Методы

- Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

- Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися.

- В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

- Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

- Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

- Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Срок реализации программы – 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 144 учебных часа.

Занятия в группах проводятся 2 раза в неделю по 2 часа во внеурочное время.

Распределение времени 2-х часового занятия:

1-ое занятие – 45 минут, затем 10 минут перерыв, 2-ое занятие – 45 минут.

Часть времени занятия используется на проведение физкультминуток 3-5 минут. При проведении каждой физкультминутки учитываются возрастные, и индивидуальные особенности ее участников.

Особенности организации образовательной деятельности

В группу принимаются все учащиеся 8-10 лет, желающие заниматься художественным творчеством – иметь специальные художественные способности не является условием.

Занятия проходят в специально оборудованном для изо деятельности кабинете, в котором соблюдены санитарно-гигиенические нормы для осуществления образовательного процесса.

Расписание занятий составляется так, чтобы учащиеся имели возможность отдохнуть дома между учебой в общеобразовательной школе и занятиями изостудии.

Программа рассчитана на работу со всей группой, но может изменяться в зависимости от индивидуальных возможностей и способностей учащегося, т. е. учащийся может развиваться по индивидуальному образовательному маршруту.

Программой предусмотрены часы как на практические занятия (их большинство), так и на теоретические занятия.

Основной формой проведения занятий являются занятия в учебном кабинете это: практические занятия, занятия-беседы, занятие-игра, занятие-импровизация, занятие-викторина, занятие-сказка.

Некоторые занятия посвящены экскурсиям, посещению выставок.

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации занятий. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения.

1.2. Цели и задачи программы

Цель: формирование и развитие творческих способностей обучающихся, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в художественно-эстетическом развитии через изобразительное творчество.

Задачи

- сформировать компетентности учащихся по разделам программы: рисунку, живописи, тематической композиции, декоративно-прикладному искусству;

- развивать наблюдательность, зрительную память, пространственное мышление и способность эмоционально воспринимать окружающую действительность и передавать в художественно-творческой деятельности;

- воспитать способность передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своѐ отношение к негативным и -позитивным явлениям жизни и искусства.

1.3 Содержание программы

Учебный план

Тема: «Мир изобразительного искусства»

№	Название тем	Общее кол-во часов	Из них:		Формы аттестации
			Теория	Прак- тика
«Выразительные возможности живописных материалов» 45 ч.	Вводное занятие.	2	1	1	Беседа, наблюдение
	Живопись	36	10	26
	Цвет – как средство выражения.	6	1	5	Игра «Ассоциации» о средствах выражения.
	Цветоведение цветовая палитра	2	-	2	Анализ заданий
	Волшебные превращения. Смешивание цветов. Занятие-экспериментирование.	2	-	2	Игра: смешивание цветов
	Теплые и холодные цвета	2	-	2	Тестирование
	Работа с живописными материалами	2	1	1	Анализ заданий
	Компоновка в листе. Этапы работы	2	-	2	Тестовое задание
	Линейный рисунок	2	1	1	Устный опрос
	Виды пейзажа. Линия горизонта	2	1	1	Анализ работ
	Рисование простых форм	2	1	1	Анализ заданий
	Изображение фигуры человека, животных	2	1	1	Анализ работ
	Система цвета. Основы цветоведения	2	1	1	Устный опрос
	Ахроматические цвета. Колористика	2	1	1	Устный опрос
	Правила работы над натюрмортом	2	1	1	Анализ работ
	Натюрморт «Ваза с фруктами»	2	-	2	Анализ работ
	Изображение природы в разных состояниях	2	1	1	Анкетирование
	Пейзаж - времена года	2	-	2	Анализ работ
	Выразительные возможности художественного угля.	9	1	8	Юный натуралист».
	Пейзаж	2	-	1	Устный опрос
	Портрет	2	1	2	Устный опрос
	Натюрморт	2	-	2	Анализ задания
	Сюжетная композиция	2	-	2	Анализ работ
	Экскурсия	1	-	1	Наблюдение.
«Выразительные возможности графических материалов» 34 ч.	Рисунок	22	8	14
	Работа с графическими материалами	2	1	1	Тестовое задание
	Упражнение на штриховку	2	1	1	Тестовое задание
	Перспектива. Точка схода	2	-	2	Устный опрос
	Понятия – свет, блик, тень, полутень.	2	1	1	Тестирование
	Этапы построения предметов	2	1	1	Анализ работ
	Светотеневой рисунок	2	1	1	Устный опрос
	Рисование животных с передачей шерсти животного, оперения птицы (простой карандаш).	2	1	1	Анализ работ
	Пейзаж в графическом решении	2	1	1	Анализ задания
	Линия, контур	2	-	2	Устный опрос
	Штрих, тон	2	-	2	Устный опрос
	Пятно, силуэт	2	1	2	Устный опрос
	Выразительные возможности пастели	12	1	11
	Линия	2	-	2	Анализ работ
	Штрих	2	-	2	Анализ работ
	Тон	2	-	2	Анализ работ
	Растушевка	2	1	1	Устный опрос
	Творческая работа	4	-	4	Загадки на данную тему
«Тематическая композиция» 30 ч.	Композиция	30	14	13	Дидакт.игры
	Знакомство с понятием композиция.	2	1	1	Устный опрос
	Принципы создания эскиза	2	1	1	Анализ работ
	Закон равновесия	2	2	-	Устный опрос
	Создание фигур на плоскости	2	1	1
	Соотношение фигур на плоскости	2	1	1	Тестовое задание
	Интерьер - моя комната	4	1	1	Анализ работ
	Интерьер в стиле барокко	4	1	1	Анализ работ
	Понятие статика и динамика	2	2	-	Педагогическое наблюдение
	Зарисовки и создание эскизов по памяти	2	1	1	Анализ работ
	Передача настроение в цветовой гармонии	2	2	-	Педагогическое наблюдение
	Творческая работа.	4	1	3	Загадки, игры, векторина.
	Экскурсия	2		2	Наблюдение
«Декоративно-прикладное искусство» 20 ч.	ДПИ	20	6	14
	Городецкая роспись. Виды	2	1	1	Анализ работ
	Хохломская роспись	2	1	1	Анализ работ
	Выполнение элементов росписи и орнаментов	2	1	1	Анализ работ
	Узор одним мазком	2	1	1	Устный опрос
	Узор двойным мазком	2	1	1	Устный опрос
	Подготовка изделия к росписи	2	1	1	Устный опрос
	Роспись изделия	2	-	2	Анализ работ
	Стилизация растительных форм и форм животных	4		4	Педагогическое наблюдение
	Перенесение элементов хохломы и гжели	2	-	2	Анализ работ
	Пленэр	8	1	7
	Выставка работ	2	-	2
	Итоговое занятие года. Коллективно-творческая игра «Мир искусства»	4	2	2	Упражнение
	ВСЕГО:	144	44	100

Содержание учебного плана

Вводное занятие.

Теоретическая часть. Чем и как работают художники.

Практическая часть. Игра «Путешествие в Вообразилию», тестирование (входная диагностика).

1. «Выразительные возможности живописных материалов»

Теоретическая часть: художественные материалы. Акварель, гуашь – свободное владение ими; рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной; цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений. Композиция. Основные правила композиции:

а) объединение по однородным признакам;

б) соблюдение закона ограничения;

в) основа живой и статичной композиции;

г) группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;

д) подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь.

(Линией, пластикой, «Законом сцены».)

• Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала. Посещение выставок.

Практическая часть: создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.

• Цвет – как средство выражения. 6 ч.

Теоретическая часть: цветовой круг, состоящий из 12 частей (основные цвета (первичные), вторичные цвета и третичные цвета, тон, насыщенность цвета, видимый спектр, смешивание комплиментарных цветов художественные материалы. Гуашь, кисти, палитра.

Практическая часть: рисуют пейзаж по выбору, передают состояние природы её особенности в разные части суток. При этом используются палитра и смешение цветов на бумаге.

Формы контроля: игра «Ассоциации» о средствах выражения.

• Цветоведение цветовая палитра

Теоретическая часть: дать понятие цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета, холодного и теплого цвета, светлоты, цветового контраста, насыщенность цвета. Научить получать новые цвета через смешивание красок.

Практическая часть: составление «цветового круга» по замыслу

• Волшебные превращения. Смешивание цветов. Занятие-экспериментирование.

Теоретическая часть: показать опытным путем, как можно получить новые цвета и оттенки спектра путем смешивания основных цветов. Учить наблюдать, делать выводы. Способствовать формированию умения находить способы решения различных проблем с помощью экспериментов, делать выводы на основе практических опытов. Заинтересовать детей смешиванием красок для получения другого цвета. Показать последовательность и приёмы смешивания, поупражнять детей в этом.

Практическая часть: Игры с водой, создание условий в группе для совместного эксперементирования воспитателя с детьми.

• Теплые и холодные цвета

Теоретическая часть: познакомить с холодными и теплыми цветами на примере цветового круга и картин художников. Обобщать знания о группах цветов: основные и составные цвета, “теплые” и “холодные” цвета.

Практическая часть: выбрать холодные цвета и изображать природу в этой цветовой гамме, а можно, наоборот, выбрать теплые цвета. Рисовать можно, деревья, людей, водоемы, небо и т.д.

1. Живопись. 24 ч.

• Работа с живописными материалами

Теоретическая часть: рассказать всё о живописных художественных материалах. Обучить приемам работы художественными материалами. Какие материалы относятся к художественным.

Практическая часть: подобрать работы, выполненные при помощи различных художественных материалов.

• Компоновка в листе. Этапы работы

Теоретическая часть: познакомить учащихся с правилами компоновки рисунка на листе.

Практическая часть: создать небольшой эскиз.

• Линейный рисунок

Теоретическая часть: научить составлять композиции из различных линий.

Практическая часть: на обороте листа дети рисуют свой замок из линий. Затем все работы объединяются в одну коллективную композицию, и получается целый город линий. Дети сочиняют истории и рассказывают о том, что они изобразили.

• Виды пейзажа. Линия горизонта

Теоретическая часть: познакомить учащихся с разнообразием пейзажных сюжетов; показать роль искусства в понимании красоты природы; научить определять средства выразительности для передачи настроения и чувств в искусстве; особенности построения композиции пейзажа.

Практическая часть: предложить вам попробовать свои силы в создании своей картины весеннего пейзажа разных видов пейзажа. Разделитесь на группы и выберите один из видов: сельский, городской или морской пейзажи. Попробуйте выполнить свои работы так, чтобы в конце у каждой группы получилась целая картина. 

• Рисование простых форм

Теоретическая часть: научить детей рисовать первые цветы; развивать наблюдательность; развивать умение видеть разнообразие красок в природе.

Практическая часть: выполнить рисунок цветка. Этапы выполнения рисунка: 1.Композиция рисунка. Для рисунка лист бумаги лучше расположить вертикально. Затем тонкими линиями отметьте расположение цветка на листе, его высоту и ширину. Проверьте композицию. 2.Выполнение карандашного наброска. Лёгкими карандашными линиями изобразите стебель, листья, форму и размер головки цветка. Проверьте соблюдение пропорций. Далее делаем абрис более точной формы стебля, головки и листьев. После добавляем детали, а именно: прожилки, тычинки, пушок и т.д. Затем определитесь в выборе цвета для вашего цветка. 3. Работа с цветом. На палитре подберите нужные оттенки цвета и раскрасьте листья цветка, его лепестки, стебель основным цветом. 4. Прорисовывание деталей. Тонкой кисточкой прорисуйте детали цветка.

• Изображение фигуры человека, животных.

Теоретическая часть: Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Умение выразить в изображении характер изображаемых объектов. Изучение строения животных, их движения. Правила рисования с натуры. Правила построение круга, геометрических предметов.

Практическая часть: Рисование простых форм. Пропорциональность форм. От наброска к реалистичному рисунку.Зарисовки животных по фотографиям. Зарисовки людей с натуры за каким-либо занятием.

• Система цвета. Основы цветоведения

Теоретическая часть: дать понятия цветового круга, основных, составных цветов, дополни­тельного цвета, холодного и теплого цветов, светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; научить получать новые цвета через смешивание красок.

Практическая часть: выполнить ахроматическую растяжку от белого к чёрному.

• Ахроматические цвета. Колористика.

Теоретическая часть: Система цвета. Ахроматические цвета. Теплые цвета. Холодные цвета. Цветовые гаммы. Контрастные цвета. Дать понятие – колористика.

Практическая часть: Упражнения: в заливках, цветной дождь, теплые «Солнце», «Радость». Заливки холодные «Снежное царство», «Грусть» и др. Изменение цветового тона от фона. Постановки из насыщенных теплых цветов (овощи, фрукты). Черно-белая композиция «Зима во дворе». Выполнение исследовательского задания: предмет –акцент.

• Правила работы над натюрмортом

Теоретическая часть: научиться правильно, видеть объемную форму предмета и уметь ее логически последовательно изображать на плоскости листа бумаги; расширить знания детей о натюрморте; формировать живописные умения и навыки в передаче пространственного расположения группы предметов; определений пропорций, в передаче светотени средствами графики.

Практическая часть: нарисовать натюрморт. Задачи, которые ставятся при рисовании натюрморта с натуры: 1. Определение пропорций; 2. Взаимное расположение предметов в пространстве; 3. Линейно-конструктивное построение с учетом законов перспективы; 4. Лепка светотенью объемной формы каждого предмета; 5. Передача тоновых отношений между предметами натюрморта; 6. Тональное и композиционное обобщение рисунка.

• Натюрморт «Ваза с фруктами»

Теоретическая часть: ознакомить и научить основам композиции и перспективы, линейным построения, способам рисования от общего к частному.

Практическая часть: Двум командам педагог даёт одинаковые нарисованные на картоне и вырезанные предметы для натюрморта. Учащиеся должны выложить на листе А -2 натюрморт правильно по композиции, по цветовому решению. Лишние предметы отложить в сторону. По окончании сбора натюрморта две команды выносят свои натюрморты на общее обсуждение.

• Изображение природы в разных состояниях.

Теоретическая часть: Работа художника над изображением природы. Настроение природы. Звонкие и глухие цвета. Смешение различных цветов для получения мрачных и нежных оттенков.

Практическая часть: Изображение контрастных состояний природы. Ландшафтный пейзаж. Пейзаж времени суток (рассвет, ночь, закат). Выставка достижений.

• Пейзаж – времена года

Теоретическая часть: дать знания о пейзаже, как о самостоятельном жанре в искусстве; обучение новым нетрадиционным техникам рисования, способам деятельности, находить правильное композиционное решение при заполнении пространства, совершенствовать технику работы для достижения «плановости» рисунка.

Практическая часть: на столе лежит инструкция для работы над картиной.

Группа 1.- работа ватными палочками в технике пуантилизм (стилистическое направление в живописи, возникшее во Франции около 1885 года, в основе которого лежит манера письма раздельными мазками или точками). 

Группа 2. – для работы понадобятся пальчиковые краски, необходимо выбрать цветовое решение и придать своему дереву листву с помощью пальчиков.

Группа 3. – для работы необходимо из кусочков бумаги скатать комочек и обмакнув в палитру с краской прижать комочек к листу, оставляя отпечатки в виде цветов.

Группа 4. - для работы вам необходимо использовать технику набразг. Ее суть состоит в разбрызгивании капель краски.

Давайте все-таки уточним, чему будут посвящены наши пейзажи, судя по фону. Да, это связано со временами года.

1. «Выразительные возможности художественного угля». 8 ч.

Теоретическая часть: учебная таблица «Ближе – дальше», Учебная таблица «Линии и способы штриховки»; загадки, рисунки, фотографии различных пород деревьев, кустарников, трав; репродукции художников И.Э. Грабаря «Зимний пейзаж», А. М. Грицай «Половодье», А. К. Саврасов «Грачи прилетели», Л. Киселёва «Первый снег», В. М. Кондашевич «Дуб», В. А. Фаворский иллюстрация к «Слово о полку Игореве», Ю. И. Пименов «Разлив», Н. С. Гаев «Очарование». Тонированная бумага, уголь, мел, пастель, тушь, перо, палочка, салфетка, ластик.

Практическая часть: дети изображают сказочный лес, в котором разные по характеру и внешнему виду деревья (большие или маленькие, толстые или тонкие, старые или молодые и т. п.), кустарники, трава, выявляя индивидуальные особенности в их строении, проявляя своё творчество, фантазию. Стараются передать фактуру ствола и крону, моделируя их штрихами, тоном и пятном.

Формы контроля: игра «Юный натуралист».

• Пейзаж

Теоретическая часть: познакомить с нетрадиционным материалом для рисования – углем; учить создавать детей самостоятельно сюжет рисунка с помощью трафаретов; расширять знания детей о художниках, рисовавших углем. развивать элементарные навыки работы с углем.

Практическая часть: обводим. трафареты простым карандашом. Обводим углем карандашные линии. Дорисовываем мелкие детали. Растушевываем

• Портрет

Теоретическая часть: познакомить с нетрадиционным материалом для рисования – углем; развивать элементарные навыки работы с углем.

Практическая часть: создаем портрет и рисуем углем.

• Натюрморт

Теоретическая часть: разбор натюрморта по цвету с определением материальности предметов; повторение пропорционального построения предметов натюрморта; разбор светотеневой моделировки предметов натюрморта.

Практическая часть: сделать построение натюрморта под уголь; разбор натюрморта тоном.

• Сюжетная композиция

Теоретическая часть: обучить и повторить роль колорита, значение цвета в передаче пространства; выполнить сюжет.

Практическая часть: вот теперь нам нужно создать свою композицию на листе. Перед вами представлены этапы выполнения работы. Сначала определяем высоту и ширину композицию.

1. Выразительные возможности графических материалов»

1. Рисунок. 22 ч.

Теоретическая часть: художественные материалы. Тушь, уголь, пастель – свободное владение ими. Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной. Графика. Материалы – уголь, тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов. Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.

Практическая часть: создание образных работ с использованием знаний по композиции, графике.

• Работа с графическим материалами.

Теоретическая часть: Презентация «Виды изобразительного искусства. Графика», интерактивная доска, коррекционно-развивающие задания; инструменты, материалы и принадлежности для практической работы (бумага,кисти,шариковые ручки с черной пастой). отличительные особенности графики от живописи, графические материалы. использовать в работе простейшие графические материалы.

Практическая часть: Демонстрация последовательности выполнения графического рисунка по образцу «Куб на плоскости».

Формы контроля: Повтори штриховку по образцу:

• Упражнение на штриховку

Теоретическая часть: закрепить представление о разных видах штрихов; дать представление о том, что с помощью разных видов штрихов можно изобразить различные предметы; воспитывать интерес к данной технике; развивать графические навыки.

Практическая часть: возьмём обычный круг и попробуем заштриховать его разными штрихами.

• Перспектива. Точка схода

Теоретическая часть: научить передавать пространство на плоскости изображения. Развить навыки рисования перспективы.

Практическая часть: выполнить построение по всем правилам линейной и воздушной перспективы. Построение выполняем тонкими линиями, чтобы при необходимости можно было легко исправить.

• Понятия – свет, блик, тень, полутень

Теоретическая часть: научатся определять понятия свет, блик, рефлекс; сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета, анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени.

Практическая часть: Сильный тон – это контрастные отношения светлого и темного. Сделайте драматический по содержанию, напряженный натюрморт.

• Этапы построения предметов

Теоретическая часть: систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); о рисовании с натуры; ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирование деталей; формировать графические навыки в изображении объёмных предметов простой формы; Развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности (размещение 2-3 предметов на листе крупно); развивать умение рисовать с натуры или по представлению; Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Практическая часть: создаем образ натюрморта из простых предметов.

• Светотеневой рисунок

Теоретическая часть: Знание законов линейной и воздушной перспективы. Умение сравнивать пропорции предметов, передача объема предметов простых геометрических тел. Навыки композиционного размещения изображения предметов на листе, работы карандашом без линейки.

Практическая часть: Выполнение окружности без использования чертежных инструментов.

• Рисование животных с передачей шерсти животного, оперения птицы (простой карандаш)

Теоретическая часть: научиться выполнять изображения животных в технике графики, делать наброски, зарисовки, фиксирующие характерную позу животного.

Практическая часть: Рисуя любое животное, старайтесь сразу решить каким оно должно быть: медведь, например, может быть злым, а может и добрым.

• Пейзаж в графическом решении

Теоретическая часть: познакомить учащихся с видами пейзажной графики (зарисовки и наброски) выполненные мастерами-графиками, дать понятие о линейной воздушной перспективе, обобщить знания по теме «Графика», сформировать работы в технике граттажа.

Практическая часть: выполнить пейзаж в графической технике граттажа.

• Линия, контур

Теоретическая часть: познакомить с выразительными свойствами линии, видами и характером линии. Сформировать понятие о линии как основном средстве выразительности в графике.

Практическая часть: Любым удобным графическим материалом изобразите линиями различного характера добро и зло.

• Штрих, тон

Теоретическая часть: повторить и обобщить знания учащихся о цветовом круге, основных и составных цветах, о родственных и дополнительных цветах, познакомить с историей возникновения карандашей, с приемами работы цветными карандашами, с видами штриховки.

Практическая часть: изучают штриховку в альбомах.

• Пятно, силуэт

Теоретическая часть: изучить историю возникновения и развития техники «силуэт», выразительные средства. познакомить с понятием «силуэт», историей возникновения и особенностями этой графической техники.

Практическая часть: дома выполнить эскизы к композиции в технике силуэт на сказочные сюжеты.

1. Выразительные возможности пастели. 8 ч.

Теоретическая часть: оборудование для студентов: тонированная бумага (формат А-4), пастель. репродукции с картин художников, поэтапная разработка выполнения пейзажа пастелью, один и тот же пейзажный мотив, написанный акварелью, пастелью, гуашью и маслом, образцы работ из методического фонда, компьютер, слайд-фильм «Виды и жанры изобразительного искусства (далее ИЗО)», презентация «Пастель», мультимедиа-аппаратура, интерактивная доска.

Практическая часть: изображение по представлению пастелью картин русской природы в эмоционально-ярком состоянии (предрассветный час, сумерки, буря, рассвет, закат, сильный ветер, зимняя ночь, ненастье и т.д.) в 2-х вариантах по выбору: 1- спокойное состояние, 2- тревожное состояние.

Формы контроля: игра «Художники-зрители», рисунок по теме.

• Линия, штрих, пятно – как средство выражения.

Теоретическая часть: материалы: поисковая тетрадь, чёрная тушь, карандаши разной твёрдости, чёрная бумага, ножницы. Зрительный ряд: Линия: Набросок В. Серова, А Матисс Женский портрет. Линия, штрих: Савелий «Обезьянка», Рембрандт «Слоны». В Серов Зарисовка «Лев». В. Серов «Мальчик с курицей» Офорт. Линия, штрих, пятно: Ф. Васильев «Ствол старого дуба», И. Репин «Портрет Баташевой», Дюрер «Этюд головы старика», ксилография Г. Епифанов «К поэме Гомера». Пятно: Фрагмент японской ширмы Х. Тохаку, Пейзаж в стиле хабоку. Япония. В. Звонцов «Пуховая зима» Лавис.

Практическая часть: создание сумрачного, грозного пейзажа (линия и светотень - резкие, контрастные, напряжённые). Передача в пейзаже спокойного настроения, состояния задумчивости (линии плавные округлые, светотень равномерная, спокойная).

Формы контроля: тестирование по штрихам, вид, образ.

• Растушевка

Теоретическая часть: ознакомление с техникой штриховка, тушевка и их типами. Отработка навыков приемами выполнения техники штриховка и тушевка

Практическая часть: нарисовать несколько маленьких эскизов-композиций на тему «Графикаа». Постарайтесь, чтобы предметы или рисунки были разной формы и по-разному располагались на листе.

1. Творческая работа.

Теоретическая часть: листы бумаги А3, зубная щётка, расчёска, краски гуашь (акварель), шаблоны, баночка с водой.

Практическая часть: изобразить весну в технике «Набрызг», выражая своё отношение к ней, свои чувства, настроение, эмоции.

Формы контроля: загадки на данную тему.

1. «Тематическая композиция». 24 ч.

• Знакомство с понятием композиции

Теоретическая часть: познакомить учащихся с понятием композиции, дать ее основы.

Практическая часть: составить 8 композиций из геометрических фигур. 

• Принципы создания эскиза

Теоретическая часть: научить выполнять эскиз; развитие индивидуальных и творческих способностей обучающихся.

Практическая часть: попробывать создать композицию.

• Закон равновесия

Теоретическая часть: вспомнить, что такое композиция? Узнать какие законы бывают? научить выполнять упражнения на равновесие и закрепить новый закон композиции.

Практическая часть: выполнить упражнения на равновесие в композиции. Нарисовать свой натюрморт по схеме асимметрия. Правильно расположить предметы, методом поиска Акцентирование знаний и умений при работе с массой, тоном, цветом предметов. Стимулирование к воплощению творческого замысла.

• Создание фигур на плоскости

Теоретическая часть: повторить свойства параллельных прямых и плоскостей. Свойства параллельного проецирования. Научиться правильно изображать плоские фигуры и объёмные тела на плоскости.

Практическая часть: разбейте фигуру на две части – равнобокую трапецию и равнобедренный треугольник, а затем воспользуйтесь некоторыми свойствами этих фигур и, конечно же, свойствами параллельного проектирования.

• Соотношение фигур на плоскости

Теоретическая часть: закрепить приемы работы с карандашом. Обучить понятиям – пропорции, единица измерения, осевая линия. Повторить понятия-компоновка, метод визирования и научить применять ее в рисунке.

Практическая часть: нарисовать 10 набросков человека в разных (не сложных) положениях.

• Интерьер - моя комната.

Теоретическая часть: внутренне пространство дома. Понятие интерьер. Правила построения комнаты. Перспектива как способ изображения пространства. Композиционный центр.

Практическая часть: Выполнение исследовательского задания: выбрать наиболее удачный вид интерьера своей комнаты и сфотографировать. Композиционное решение интерьера своей комнаты на листе бумаги, с применением законов перспективы. Выполнение набросков предметов интерьера с натуры. Графическое и цветовое решение работы.

• Интерьер в стиле барокко

Теоретическая часть: ознакомить учащихся с основными чертами стиля барокко, знаменитыми мастерами этого стиля. Сформировать понимания единства конструкции и декора архитектурных сооружений. Научить определять стиль барокко по характерным особенностям стиля.

Практическая часть: нарисовать элементы убранства дворцов в стиле барокко – гирлянда из цветов.

• Понятие статика и динамика

Теоретическая часть: расширить знания учащихся о приемах, средствах композиции, познакомить учащихся с основами композиционного построения. Формировать умение выполнять тематическую композицию, познакомиться с особенностями изображения космического пейзажа и летательных аппаратов.

Практическая часть: выполнить рисунок в карандаше. Прорисовать детали космических аппаратов. Их следы с цветовой растяжкой (ближе - светлее, дальше – холоднее).

• Зарисовки и создание эскизов по памяти

Теоретическая часть: знакомство с анималистическим жанром; дать представление о выражении художником-анималистом характера зверя через форму тела, движение, об усилении характерного для большей выразительности.

Практическая часть: изобразить животное, показав его характер и настроение: весе­лое, стремительное, угрожающее, трусливое (используя образы сказочных животных).

• Передача настроения в цветной гармонии

Теоретическая часть: знакомство с законами сочетания цветов, выполнение упражнений на изучение цветовых гармоний. Формирование знаний по цветоведению; знакомство с новыми понятиями, терминами; формирование умений по составлению цветовой композиции.

Практическая часть: предлагаю вам из всех гармоний выбрать одну, наиболее вам понравившуюся или ту, которая, по вашему мнению, больше всего подходит к вашему эскизу и выполнить его в этом цветовом сочетании. Не забывайте, что во всех цветовых гармониях вы можете использовать не только чистые цвета, но и цвета разные по тону, то есть один и тот же цвет у вас может быть более светлым и более темным.

• Творческая работа.

Теоретическая часть: основные понятия и термины: нюанс, цветовой круг, нюансные цвета. Познакомятся с творчеством известного художника-импрессиониста К. Моне, понятием «нюанс»; расширят свои представления о садовых растениях; научатся различать контрастные и нюансные цвета на цветовом круге, смешивать краски для получения нюансного оттенка, работать в смешанных техниках, работать красками и карандашами. Палитра, краски, кисти, стакан для воды, салфетка, цветные карандаши или фломастеры, альбом.

Практическая часть: выполнять рисунок на тему «Сад моей мечты» в смешанной технике.

1. «Декоративно –прикладное искусство». 20 ч.

• Знакомство с народными промыслами: Городецкая роспись, Хохломская Выполнение элементов росписи и узоров.

Теоретическая часть: Ознакомление учащихся с видами народного творчества. Изучение особенностей городецкой и хохломской росписи. Демонстрация образцов декоративной посуды, иллюстраций. Способы держания кисти. Алгоритм выполнения мазка. Виды мазков.

Практическая часть: Освоение этапов и приемов элементов кистевой росписи. Выполнение исследовательского задания: разведение красок для росписи. Самостоятельные упражнения в выполнении элементов росписи. Выполнение эскизов. Занятие –ярмарка. Представление творческих работ.

• Выполнение элементов росписи

Теоретическая част: Подготовка изделия к росписи. Шлифовка. Грунтовка. Способы исправления брака в росписи. Разметка изделий под роспись.

Практическая часть: Роспись изделия одним из видов народных промыслов. Копирование самостоятельно разработанного эскизадля росписи.

• Выполнение орнамента.

Теоретическая часть: Понятие орнамент, декоративный узор.Правила работы с кистью и красками. Постановка руки при кистевой росписи. Выразительные средства художественного творчества.

Практическая часть: Копирование элементов кистевой росписи. Создание орнамента. Выполнение эскизов хохломской и гжельской росписи.

• Узор одним мазком

Теоретическая часть: научить использовать простейшие приёмы техники одного мазка, используя простые методы работы гуашью. Познакомить с новым способом росписи и её применением в декоративно прикладном искусстве. Научить работать с краской (гуашь) новым способом.

Практическая часть: «Вы видите на картинке образцы простых мазков. Давайте потренируемся их выполнять. Возьмите пока простой альбомный лист. Смотрите! Мы берём плоскую, широкую кисточку, один уголок макаем в красную краску, другой в белую. Теперь попробуйте вот так. И у нас получиться первый лепесток. Таким образом давайте пробовать все элементы.

• Узор двойным мазком

Теоретическая часть: научить использовать в элементах двойной мазок.

Практическая часть: попробовать сделать двойной мазок.

• Подготовка изделия к росписи

Теоретическая часть: ознакомить учащихся с древней технологией росписи «Холодный батик» и представить современные способы росписи по шелку. Обучить техническим приемам в росписи солевой и акварельной техник, позволяющим творчески решить проблемы единства формы и содержания в тематической композиции.

Практическая часть: «Нужно подготовить для росписи ткань. Для этого её необходимо постирать, чтобы предотвратить усадку и удалить фабричную обработку ткани, которой может быть пропитан материал, поскольку краска на такую ткань ложится неравномерно. Лучше всего стирать ткани, предназначенные для росписи с хозяйственным мылом, так как стиральные порошки вымываются не полностью и могут повлиять на цвет краски. Хлопок стирают в горячей воде. После стирки ткань тщательно прополаскивают, отжимают, не выкручивая, подсушивают и гладят еще влажной». - «А как натягивать ткань для росписи?». «Мы закрепляем ткань кнопками сначала по кромочной стороне, а затем по противоположной. Потом натягиваеи две оставшиеся стороны по очереди. Натягивать ткань нужно как можно сильнее, при росписи она увлажнится и может провиснуть. Ткань должна быть натянута строго по долевой нити».

• Роспись изделия

Теоретическая часть: ознакомить учащихся с декоративно-прикладными техниками солевой и акварельной росписи. Развить декоративно-прикладные умения и навыки в солевой и акварельной росписи у учащихся и сознательно использовать средства художественной выразительности в создании художественного образа.

Практическая часть: «Акварельная техника основана на плавных переходах одних красок в другие, образующих цветовые сочетания. Для окрашивания ткани мы используем высококонцентрированную краску для росписи «Decola». Она применима в любой технике, имеет 30 великолепных, легко смешивающихся друг с другом и не меняющихся после закрепления цветовых оттенков». - «Как пишут в акварельной технике?». «В акварельной технике пишут «сырым по сырому». Предлагаю вам увлажнить кистью натянутую поверхность ткани. Это не значит, что поверхность шелка должна быть покрыта лужами воды. Просто он должен быть хорошо пропитан влагой и оставаться таковым все время пока Вы на нем работаете, - в противном случае краска ляжет неровно. На влажном шелке краска растекается равномерно. Получается плавный переход от одного цветового тона к другому. Если какой-либо участок на ткани, необходимо высветлить, берем маленький фрагмент губки и высветляем нужный участок круговыми движениями. Предлагаем классу выполнить эту часть работы. Процесс высыхания образует изумительные цветовые переходы, не знающие границ. При полном высыхании шелка делаем различные акценты».

• Композиционный орнамент. Стилизация растительных форм и животных.

Теоретическая часть: Геометрический и растительный орнамент. Понятие стилизация. Приемы стилизации растительных и животных форм.

Практическая часть: Орнаментальная композиция. Выполнение эскизов орнамента в полосе, круге, квадрате.

• Перенесение элементов хохломы и гжели

Теоретическая часть: воспитывать у детей уважение к народным мастерам; Развивать общественно-направленные мотивы деятельности, стремление порадовать своими работами других людей; Формировать у детей обобщенные представления о народном искусстве через ознакомление с народной росписью (хохломской и гжельской); Закреплять умение создавать узор по мотивам народных росписей (гжель, хохлома).

Практическая часть: нужно выбрать себе изделие (шаблон), рассмотреть образцы и догадаться каким узором их надо расписать.

• Творческая работа.

Теоретическая часть: расширить представление учащихся об иллюстрации; познакомить с творчеством известных художников-иллюстраторов; учить рисовать животных в разных позах, выполнять рисунок-иллюстрацию на заданную тему; развивать умение работать с различными художественными материалами. Мультимедийная презентация по теме, образец педагогического рисунка. Оборудование: альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка, пастель.

Практическая часть: сделать зарисовки диких животных.

Формы контроля: кроссворд, выставка, пазлы на данную тему.

Пленэр по городу. 8 ч.

Итоговое занятие года. Коллективно-творческая игра «Мир искусства»: создание коллективной работы по изученному курсу. 4 ч.

Оформление выставки творческих работ за учебный год.

1.4. Планируемые результаты

По итогам обучения, обучающиеся будут

знать:

- знают названия основных и составных цветов; понимают значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись; знают изобразительные основы декоративных элементов; материалы и технические приёмы оформления; названия инструментов, приспособлений. узнают что такое понятие «архитектура», «графика», «живопись», «цветовой круг», «симметрия», «сюжет» и т.д. Научатся создавать малые архитектурные формы, рисовать предметы (животных) и композицию (пейзаж) с соблюдением последовательности рисования и правил расположения на листе. Выявлять существенные признаки объектов, анализируя их размер, цвет и форму; строить рисунок на основе геометрических форм. Научатся рисовать предмет последовательно, научатся правилам композиции.

уметь:

- замечать красоту окружающего мира и искусства, будет развиваться наблюдательность, эстетический вкус.

- планировать новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом; определять последовательность действий с учетом конечного результата; применять в своей работе правила работы с красками и кистями, правила смешивания цветов; осуществлять итоговый контроль; намечать способы устранения ошибок; оценивать результаты учебной деятельности.

- выражать в речи свои мысли и действия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Формы аттестации

1. Формы аттестации и оценочные материалы.

1. Текущий контроль

Входная диагностика

Проводится с целью определения начального уровня сформированности планируемых результатов образования, предусмотренных программой и определение уровня мотивации обучающихся.

1. Оценка образовательных (предметных) планируемых результатов.

Форма проведения: (Приложение 1)

Задание (возраст детей 7-10 лет):

Практическое (творческое) задание:

Тема: «Живая клякса» - превращение кляксы в какое-либо изображение (вода + акварель – набрызг – высыхание – дорисование) – коллективная работа.

Задание (возраст детей 7-10 лет):

Практическое (творческое) задание:

Тема: «Краски осени» (самостоятельный выбор материала и техники).

Критерии оценивания:

1. самостоятельность в работе:

- самостоятельное выполнение работ (8-10 б);

- выполнение работ с помощью педагога (5-7 б);

- не может выполнить задание (1-4 б).

1. цветовое решение:

- гармоничность цветовой гаммы (8-10б);

- необычное цветовое решение, богатство сближенных оттенков (5-7 б);

- не гармоничность цветовой гаммы (1-4 б).

1. креативность:

- оригинальное исполнение работы, сложность в передачи форм (8-10 б);

- владение изобразительными навыками, самостоятельность замысла (5-7 б);

- слабое владение изобразительными навыками, требуется помощь педагога (1-4 б).

1. качество исполнения:

- изделие аккуратное (8-10 б);

- содержит небольшие дефекты (5-7 б);

- содержит грубые дефекты (1-4 б).

1. умения и навыки работы с различными инструментами и материалами:

- достаточно сформированные навыки и умения работы с различными инструментами и материалами (8-10 б);

- не в полной мере сформированы навыки и умения работы с различными инструментами и материалами (5-7 б);

- не сформированы умения и навыки работы с различными инструментами и материалам (1-4 б).

1. использование средств выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция):

- полностью справляется с поставленной целью (8-10 б);

- слабо справляется с поставленной целью (5-7 б);

- допускает грубые ошибки (1-4 б).

Результаты полученных баллов суммируются и заносятся в таблицу.

Итоговая сумма баллов определяет уровень творческих способностей.

Высокий уровень – 30 – 50 баллов

Средний уровень – 20 – 29 баллов

Низкий уровень – 5 – 19 баллов

2. Входная диагностика предусматривает оценку творческой активности, достижений, целеустремленности, нравственности обучающегося. (Приложение 1)

3.Определение уровня мотивации обучающихся проводится в форме анкетирования

Результаты анкеты позволяют педагогу иметь общую картину об обучающихся. Кто пришел в объединение целенаправленно за определенными знаниями и навыками или за общением, а кто пришел случайно, за компанию с другом или по чьему - либо совету. Данная информация нужна педагогу для того, чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто пришел случайно, чтобы мотивировать их интерес к занятиям, чтобы они не уходили после первых занятий, а остались до конца курса обучения. Результаты анкет также позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому воспитаннику. (Приложение 5).

Текущий контроль по итогам освоения тем, разделов Программы

Проводится в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет учащимся усвоить последовательность технологических операций.

Теоретические знания проверяются с использованием следующих форм контроля: тесты, кроссворды, викторины, игры.

Практические умения проверяются методом наблюдения за выполнением эскизов, набросков, рисунков по теме занятия.

Критерии оценивания:

Самостоятельность в работе, цветовое решение, креативность, качество исполнения, оригинальность в работе, умения и навыки работы с различными инструментами и материалами, определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция). (Приложение 4).

2.Тестовые задания для проверки теоретических знаний (Приложение 6).

1. Промежуточная аттестация

Целью промежуточной аттестации в МБУДО «ДЮЦ» является выявление уровня освоения планируемых результатов ДООП.

Формы проведения:

1. тестирование (проверка теоретических знаний);

2. практическое творческое задание;

3. занятие-экскурсия, занятие-викторина, занятие творчества, занятие-эксперимент, занятие-выставка;

4. использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные, комбинированные, проектные, творческие мастерские);

5. использование игровых форм;

6. проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации);

7. использование различных форм работы (групповые, коллективные);

8. интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично поисковый, творческий);

9. использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды);

10. различные виды домашней работы (групповые, творческие).

1.Оценка образовательных (предметных) планируемых результатов.

Форма проведения: (Приложение 1)

Критерии оценивания:

Самостоятельность в работе, цветовое решение, креативность, качество исполнения, оригинальность в работе, умения и навыки работы с различными инструментами и материалами, определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция). (Приложение 4).

2.Промежуточная аттестация предусматривает оценку творческой активности, целеустремленности, нравственности обучающегося. (Приложение 5)

3.Тестовые задания для проверки теоретических знаний (Приложение 6).

Качество освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный художник», конкретным обучающимся определяется по следующим показателям:

Высокий уровень - Обучающийся демонстрирует высокую заинтересованность в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. Показывает высокий уровень теоретических знаний. Практическое творческое задание выполнено на высоком уровне.

Средний уровень - Обучающийся демонстрирует достаточную заинтересованность в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. Показывает средний уровень теоретических знаний. Практическое творческое задание выполнено на среднем уровне.

Низкий уровень - Обучающийся демонстрирует низкий уровень заинтересованности в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. Показывает низкий уровень теоретических знаний. Практическое творческое задание выполнено на низком уровне.

Результаты текущего контроля и промежуточной аттестации фиксируются в Мониторинговой карте объединения (см. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУДО «ДЮЦ»)

Для определения результативности освоения программы, согласно плану мероприятий МБУДО «ДЮЦ, в течении года организовываются выставки детского творчества: «Вдохновение. Осень», , «Зимние фантазии», , творчества «Единственной маме на свете!», Итоговая выставка детских работ по ИЗО, ДПИ и техническому творчеству «Творчество юных».

Так же, согласно учебному плану в детском объединении «Юный художник» проводятся выставки: «Мир вокруг нас»; «Мир наших фантазий»; «Разноцветный мир»; «Я и мой мир»; «Я люблю этот мир!»

Обучающиеся участвуют в традиционных конкурсах детского творчества:

• На базе МБУДО «ДЮЦ»: выставка-конкурс детского творчества, посвященная Дню матери «Самый главный человек», выставка-конкурс рисунков «Служу России!».

• Городские конкурсы: конкурс рисунков, посвященный празднованию православных праздников Благовещение Пресвятой Богородице и Вербное Воскресенье «Весна. Благая весть».

• Краевые конкурсы: "Мой флаг! Мой герб!"; «Семейные истории»;

«Моя Россия»; «Академический рисунок».

• Всероссийские конкурсы: "Живая классика"; «Лёд и камень»; «Я рисую природу России»; «Лес чудес»; «Вальс цветов»;

• Международные конкурсы: «Природа родного края»; «Красота Божьего мира»; «Весеннее пробуждение»; «Предметный мир натюрморта».

Для детей, показавших отличные результаты участия в конкурсах, организуются индивидуальные выставки.

По результатам участия обучающихся в выставках и конкурсах фиксируются в аналитической справке, пополняется портфолио ребенка и педагога, формируется фотобанк готовых работ, занявших места в конкурсах, пополняется банк отзывов детей и родителей о деятельности педагога.

Образовательные результаты представляются и демонстрируются в форме аналитического материала по итогам проведения психологической диагностики, аналитической справки по итогам конкурсно-выставочной деятельности, а также в форме рисунков и готовых изделий декоративно-прикладного творчества.

2.2 Оценочные материалы

Диагностические методы, применяемые педагогом для определения уровня творческого развития личности: наблюдение, создание экспериментальных ситуаций, тесты.

1. Тест на определение уровня воспитанности детей (по методике Овчаровой Р.В.) (Приложение 1)

2. Для родителей используется опросник «Как развита фантазия у вашего ребенка» (Приложение 3).

2.3 Методические материалы

Раздел программы	Методы обучения наглядные (плакаты, схемы, таблицы), словесные, практические, объяснительные, иллюстративные, игровой) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, мотивация)	Формы организации образовательного процесса индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая и т.д.	Педагогические технологии технология группового обучения, технология игровой деятельности и т.д.	Дидактические материалы раздаточные материалы, задания, упражнения и т.д.
1 год обучения
«Выразительные возможности живописных материалов»	- беседа «Выразительные возможности живописных материалов»; - объяснение новой темы: каким образом использовать материал (акварельные краски, масляные краски, гуашь, цветные карандаши) для выполнения работы; - практическое выполнение заданий; - загадки, рисунки, фотографии различных пород деревьев, кустарников; - репродукции художников Л.С. Конева «Пейзаж. Натюрморт»; О.А. Куревина, Е.Д.Ковалевская «Разноцветный мир»; Т.В. Калинина «Большой лес» - воспитательные методы: мотивация поощрение	Занятие-экспериментирование, групповая и индивидуальная работа.	Здоровье сберегающие технологии: физкультминутка, нормативное применение ТСО. Технология игровой деятельности	- Упражнение «Цветовой анализ композиции», - Плакат «Цветовой спектр», - Игра «Найди цвет».
«Выразительные возможности графических материалов»	– беседа «Выразительные возможности графических материалов»; – объяснение новой темы: каким образом использовать материал (тушь, пастель, карандаш, уголь) для выполнения работы; – практическое выполнение заданий; –загадки, рисунки, фотографии различных пород деревьев, кустарников, трав; –репродукции художников И.Э. Грабаря «Зимний пейзаж», А. М. Грицай «Половодье», А. К. Саврасов «Грачи прилетели», Л. Киселёва «Первый снег», В. М. Кондашевич «Дуб», В. А. Фаворский иллюстрация к «Слово о полку Игореве», Ю. И. Пименов «Разлив», Н. С. Гаев «Очарование». – воспитательные методы: мотивация поощрение.	Диалогическое взаимодействие, Индивидуальная работа	Здоровье сберегающие технологии: физкультминутка, нормативное применение ТСО. Проектный метод обучения: проект «Графика. Осенняя фантазия»; Исследовательские методы в обучении	- Презентации: «Этапы рисования», - Кроссворд «Графические материалы» - Музыкально-дидактические игры, - Игровые упражнения – учебная таблица «Ближе-дальше»; –учебная таблица «Линии и способы штриховки»;
«Тематическая композиция»	- беседа «Все о композиции =»; - объяснение новой темы: каким образом использовать материал (лист А3, карандаш, краски, тушь и т.д); - практическое выполнение заданий; - загадки, рисунки, фотографии различных картин, наглядности; - репродукции художников И. Репина «Не ждали»; А. Дейнеки «Оборона Петрограда»; - воспитательные методы: мотивация приучение	Проблемно-ориентированный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации), Индивидуальная работа	Здоровье сберегающие технологии: физкультминутка, нормативное применение ТСО., Проектные методы обучения	- Презентация: «Тематическая композиция» - Игра «Филворд. «Композиция»
«Декоративно-прикладное искусство»	- беседа «Декоративно-прикладное искусство»; - объяснение новой темы: каким образом использовать материал (альбом, акварельные краски, кисточки, фломастеры, гелевые ручки, цветные карандаши); - практическое выполнение заданий; - загадки, наглядное пособие, фотографии орнаментов, узоров, мазки; - репродукции художников А. Дейнеки «Оборона Петрограда»; Густава Климта «Поцелуй» и т.д; - воспитательные методы: мотивация поощрение	Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации); Групповая и индивидуальная работа	Здоровье сберегающие технологии: физкультминутка, нормативное применение ТСО. Проблемное обучение.	- Презентация «Декоративно-прикладное искусство», - Игра «Орнаменты» - Подвижные игры (с музыкальным сопровождением), - Составление и отгадывание загадок, - учебная таблица «Городецкая роспись»; - учебная таблица «Хохломская роспись

Организация процесса обучения должна подчиняться определенным педагогическим требованиям, учет которых будет способствовать более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного эмоционально-психологического климата в детском коллективе.

Для освоения программы обучающимися используются:

Методы организации занятий:

- словесные - объяснение тем, новых терминов и понятий; обсуждение, беседа и рассказ; анализ выполнения заданий, комментарии педагога.

- наглядные - демонстрация педагогом образца выполненного задания, использование иллюстраций скульптур, зданий архитектуры, репродукций картин художников и т.п.

- репродуктивный метод - метод практического показа.

Методы, обеспечивающие уровень деятельности на занятиях:

- объяснительно - иллюстрационный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- частично - поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- проектно - исследовательский – творческая работа обучающихся.

Методы, обеспечивающие организацию деятельности детей на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

- коллективный – организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми;

- индивидуально - фронтальный – чередование индивидуальной и фронтальных форм работы;

-индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий.

Конкретные проявления определённого метода на практике – приём игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, анализ, показ и просмотр иллюстраций, работа по образцу.

Основные части занятия:

• введение – создание эмоционального отношения к работе,

• обсуждение пройденного ранее материала;

• знакомство с новым материалом – беседа, рассматривание дидактических материалов,

• подготовка к совместной или самостоятельной деятельности;

• творческая деятельность детей;

• выставка-просмотр работ, анализ результатов, подведение итогов занятия.

2.4 Рабочие программы модулей, курсов, дисциплин, предметов и др. (Приложение 10.)

2.5 Условия реализации программы

Раздел программы	Материально-техническое обеспечение (оборудование, инструменты, материалы)		Информационное обеспечение	Кадровое обеспечение
1 год обучения
«Выразительные возможности живописных материалов»		Компьютер, проектор, Для каждого ребенка: акварельные краски, кисточки колонковые №1,10,5, палитра, бумага для живописи формата А-3	Презентации: «Материалы для рисования и творчества», «Выразительные возможности живописных материалов»	Педагог дополнительного образования
«Выразительные возможности графических материалов»		Компьютер, проектор, Для каждого ребенка: ластик, карандаши (твердые и мягкие), уголь, тушь, бумага для графики формата А3	Презентации: «Материалы для рисования», «Выразительные возможности графических материалов»	Педагог дополнительного образования
«Тематическая композиция»		Компьютер, проектор, Для каждого ребенка: альбом, акварельные краски, цветные карандаши, палитра, кисточки, баночка для воды	Презентация: «Все о композиции. Виды, содержание, типы и т.д»	Педагог дополнительного образования
«Декоративно-прикладное искусство»		Компьютер, проектор, Для каждого ребенка: альбом, акварельные краски, кисточки, баночка для воды, палитра	Наглядности: «Орнаменты, узоры, изделия, роспись»	Педагог дополнительного образования

Перечень помещений, оборудования, приборов и необходимых средств обучения.

Занятия проводятся в кабинете изобразительного искусства. Помещение просторное с дневным хорошим освещением, которое регулярно проветривается.

Для занятий живописью при недостатке дневного освещения используется местный подсвет лампами дневного света. Имеются приспособления для организации сменных выставок (свободных стен). На стеллажах хранятся иллюстрации, альбомы, папки, коробки, материалы (народная игрушка, «предметы красоты» и материалы для художественного творчества). В кабинете есть мольберты, планшеты,столы и стулья.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

на каждого ребенка:

1. Бумага - плотные листы для акварели формат А-4, А-3, А-2, ватман А-1, тонкие белые листы А4 для набросков и эскизов;

2. Кнопки, скотч, бумажный скотч;

3. Гуашь (художественная) не менее 12 цветов («Гамма», «Луч», любая питерская) +белая, желтая и другие цвета по выбору;

4. Акварель не менее 18 цветов («Гамма», «Луч»);

5. Кисти (пони, лиса, белка, щетина, синтетика): малая № 1-2-3, средняя № 4-5, большая № 6-7-9 (т.е. от маленькой до большого мягкого комплекта и от маленькой до большой комплект жестких кистей). Круглые и плоские кисти;

6. Карандаш простой ТМ, М, 2м, ластик;

7. Салфетки, полотенце для рук;

8. Баночку для воды без верха, палитра пластик (белая) с кюветиками;

9. Черная гелевая ручка, цветные гелевые ручки;

10. Масляная пастель, цветные карандаши, восковые карандаши;

11. Клей, ножницы;

12. Цветная двухсторонняя бумага тонкая офисная (желтая, зеленая, красная, оранжевая, голубая, синяя);

13. Картон цветной, фломастеры;

На группу: подставка для натюрморта, иллюстративный материал, драпировки большие и малые, книги по искусству, рамки для выставок.

1. Календарный учебный график 1 года обучения

Содержание	Возрастные группы
	1группа	2группа	3группа	4 группа
Уровень программы	Базовый	Базовый	Базовый	Базовый
Возраст обучающихся	7-9	7-9	7-9	7-9
Дата начала учебного года	02.09.2020	02.09.2020	02.09.2020	02.09.2020
Дата окончания учебного года	29.05.2021	29.05.2021	29.05.2021	29.05.2021
Кол-во учебных недель
Количество учебных дней	1	2	1	2
Количество занятий в неделю	2	2	2	2
Объем программы	144часа	144ч	144ч	144ч
Продолжительность академического часа	45	45	45	45
Праздничные дни	4 ноября, 1-10 января, 23 февраля, 8-9 марта, 1-2 мая,9мая …

Последовательность изучения содержания учебного плана.

Раздел	Месяц	№ занятия	Тема занятия	Кол-во часов		Форма контроля
	Сентябрь	1	Вводное занятие.	2		Познавательная игра
«Выразительные возможности живописных материалов»		Живопись. 24ч.
		1	Цвет – как средство выражения	6		Тестирование
		2	Цветоведение цветовая палитра	2		Анализ работы
		3	Волшебные превращения. Смешивание цветов. Занятие-экспериментирование.	2		Фронтальный опрос
		4	Теплые и холодные цвета	2		Анализ творческих заданий
		5	Работа с живописными материалами	2		Анализ работы
		6	Компоновка в листе. Этапы работы	2		Самостоятельная работа
		7	Линейный рисунок	2		Свободный опрос
		8	Виды пейзажа. Линия горизонта	2		Выполнение практических заданий по карточкам
		9	Рисование простых форм	2		Свободный опрос
		10	Изображение фигуры человека, животных	2		Анализ работы
		11	Система цвета. Основы цветоведения	2		Фронтальный опрос
		12	Ахроматические цвета. Колористика	2		Анализ индивидуальной работы
		13	Правила работы над натюрмортом	2		Устный опрос
		14	Натюрморт «Ваза с фруктами»	2		Творческая работа
	Октябрь	15	Изображение природы в разных состояниях	2		Свободный опрос
		16	Пейзаж - времена года	2		Анализ работ
		Выразительные возможности художественного угля. 8 ч.
		1	Пейзаж	2		Анализ работы
		2	Портрет	2		Выставка работ
		3	Натюрморт	2		Выставка работ
		4	Сюжетная композиция	2		Фронтальный опрос
		5,6	Каникулярные мероприятия Кроссворд «Осень Золотая», Викторина «Краски Осени»	4
		7	Каникулярные мероприятия Игра-викторина «Золотая осень», коллективная работа «Сказочное дерево»	2
«Выразительные возможности графических материалов»	Ноябрь	Рисунок. 22ч
		1	Работа с графическими материалами	2			Фронтальный опрос
		2	Упражнение на штриховку	2			Фронтальный опрос
		3	Перспектива.Точка схода	2		Анализ выполнения задания
		4	Понятия – свет, блик, тень, полутень.	2		Фронтальный опрос
		5	Этапы построения предметов	2		Устный опрос
		6	Светотеневой рисуок	2		Анализ индивидуальной работы
		7	Рисование животных с передачей шерсти животного, оперения птицы (простой карандаш).	2		Выставка работ
		8	Пейзаж в графическом р ешении	2		Анализ работы
		9	Линия, контур	2		Устный опрос
		10	Штрих, тон	2		Устный опрос
		11	Пятно, силуэт	2		Устный опрос
	Декабрь, январь	Выразительные возможности пастели. 8 ч.
		1	Линия	2		Анализ работы
		2	Штрих	2		Анализ работы
		3	Тон	2		Анализ работы
		4	Растушевка	2		Фронтальный опрос
		5,6	Коллективная творческая работа	4		Представление, обсуждение
Тематическая композиция		7,8 1,2	Каникулярные мероприятия: Викторина: «Зимушка-Зима». Кроссворд: «Зима».	4
		Композици. 24 ч
	Январь	3	Знакомство с понятием композиция.	2		Устный опрос
		4	Принципы создания эскиза	2		Анализ практической работы
		5	Закон равновесия	2		Фронтальный опрос
		6	Создание фигур на плоскости	2		Анализ работы
		7	Соотношение фигур на плоскости	2		Устный опрос
	Февраль	8,9	Интерьер - моя комната	4		Фронтальный опрос
		10, 11	Интерьер в стиле барокко	4		Фронтальный опрос
		12	Понятие статика и динамика	2		Наблюдение
		13	Зарисовки и создание эскизов по памяти	2		Анализ творческих работ
		14	Передача настроение в цветовой гармонии	2		Наблюдение
	Март	1	Открытка для мамы	4		Представление работ
		2	Коллективная творческая работа.	2		Фронтальный опрос
		3	Экскурсия ДК Строитель (музей) Наследие предков: памятники архитектуры	6
		4	Каникулярные мероприятия Викторина «Мир растений», коллективная работа ««Живая клякса» - превращение кляксы в какое-либо изображение. Сказочный цветок»	4
Декоративно-прикладное искусство	Апрель	ДПИ. 20 ч.
			Городецкая роспись. Виды	2		Анализ работы в группе
		2	Хохломская роспись	2		Фронтальный опрос
		3	Выполнение элементов росписи и орнаментов	2		Практические вопросы по теме
		4	Узор одним мазком	2		Анализ работы
		5	Узор двойным мазком	2		Анализ работы
		6	Подготовка изделия к росписи	2		Анкета
		7	Роспись изделия	2		Фронтальный опрос		2		Обсуждение
		8	Стилизация растительных форм и форм животных	4		Анализ практической работы
		9	Перенисение элементов хохломы игжели	2		Анализ практической работы
		Занятия. 14 ч.
	Май	1	Пленэр по городу	8		Анализ творческих работ
		2	Итоговое занятие года. Коллективно-творческая игра «Мир искусства»	4		Познавательная игра
		3	Выставка работ	2		Обсуждение
Итого				144

Список литературы

1. Алексеева, В.В. Что такое искусство?: учебно-методическое обеспечение [Текст]: / В.В. Алексеева. – М: Сов. Художник, 2014. – Вып. 7. -120 с ., ил.

2. Андронникова, М. И. Портрет: от наскальных рисунков до звукового фильма [Текст]: учеб.-метод. пособие / М.И. Андронникова. -М.: Искусство, 2011. – 423 с., ил.

3. Ватагин, В. А. Воспоминания: записки анималиста [Текст]: монография / В.А. Ватагин. – М.: Сов. Художник, 2000. -214с., ил.

4. Виппер, Б. Р. Введение в историческое изучение искусство [Текст]: учеб. для вузов / Б.Р. Виппер М.: Изобразительное искусство, 2016. – 288 с.

5. Гастев, А. А. Леонардо да Винчи [Текст]: монография / А.А. Гастев. – М.: Молодая гвардия, 2009. – 400 с., ил.

6. Живопись 1920-1930 [Изоматериал]: каталог-альбом / Гос. Русский музей; -М.: Советский художник. 2015. – 280с., ил.

7. Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве» М.,1983г.

8. Сокольникова, И.М. Основы живописи, [Текст]: учеб.-метод. пособие / И.М. Сокольникова – «Титул», Обнинск, 2016 г.

9. Сокольникова Н. М. «Основы композиции». Обнинск, 1996г.

10. Сокольникова Н. М. «Основы рисунка». Обнинск, 1996 г.

11. Хворостов А.С. «Декоративно – прикладное искусство в школе». – М..1988г.

12. Клиентов А.Е Народные промыслы. - М.: Белый город, 2007.

13. Агапова И.А., Давыдова М.А. 100 лучших оригами для детей. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010.

14. Еременко Н.И. Дополнительное образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

15. Краткий словарь худ. терминов. Сокольникова И.М. «Титул» Обнинск. 1996 г.

16. Детское творчество». Москва «Владос» 2000

17. Каменева Е. Какого цвета радуга. Детская литература. Москва 1987 г

35.Энциклопедический словарь юного художника. «Педагогика». 1983 г.

Приложение 1

Критерий	Начальный (низкий) уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Форма проведения/ метод оценивания
Творческая активность	Инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности. Добросовестно выполняет поручения, задания. Способен решить проблемы с помощью педагога.	Есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет инициативу, но не всегда. Может придумать интересные идеи, но не может оценить их и выполнить.	Вносит предложения по развитию деятельности объединения. Легко, быстро увлекается творческим делом. Обладает оригинальностью мышления, богатым воображением, развитой интуицией, гибкостью мышления, способностью к рождению новых идей.	Беседа, наблюдение
Достижения	Активное участие в делах объединения, детско-юношеского центра	Значительные результаты на муниципальном уровне.	Значительные результаты на региональном, федеральном, международном уровне.	Журнал
Целеустремленность	Не считает нужным ставить перед собой конкретные цели, полагается на рекомендации взрослых и товарищей.	Может поставить перед собой цель, но не всегда добивается ее осуществления.	Умеет ставить перед собой цель и добиваться ее осуществления, осознает, кем и каким хочет стать.	Наблюдение
Гуманность нравственность	Нравственен при благоприятных условиях и требованиях извне. Помогает окружающим и товарищам по поручению учителя или коллектива	В основном действует в соответствии с общественными нормами. Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых делах, но не пресекает грубость других	Руководствуется общественными нормами морали. Пресекает грубость, недобрые отношения к людям, заботиться об окружающих проявляет человечность, сопереживает, сочувствует товарищам и взрослым, отзывчив, порядочен	по методике Овчаровой Р.В.

Уровень воспитанности детей (по методике Овчаровой Р.В.)

№	Ф.И. участника	Качества, их оценка										Общий уровень восп-ти.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
	Средний бал

Перечень качеств:

1.Гуманность в отношениях к окружающим.

2.Вежливость.

3.Духовность (стремление к прекрасному и возвышенному)

4.Трудолюбие.

5.Физическое развитие.

6.Бережливость.

7.Честность.

8.Активность.

9.Любознательность.

10.Дисциплинированность.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВ: 5 – качество проявляется, 4 – качество больше проявляется, чем не проявляется, 3 – качество меньше проявляется, чем не проявляется, 2 – качество не проявляется.

Приложение 2

Стандартизированный бланк наблюдений может выглядеть следующим образом

Фамилия, имя ребенка Класс (творческое объединение) ………………………. ……………………….
Признак	Степень выраженности
	часто	иногда	никогда
…
…
…
…
…
…
…
Дата наблюдения ……… Время ……….. Педагог……….

Приложение 3

Как развита фантазия у вашего ребенка

Ответьте на вопросы и подсчитайте баллы. В скобках после вопроса указаны баллы: первый – за ответ «да», второй – за ответ «нет»)

1. Увлекается ли ваш ребенок рисованием? (2, 1)

2. Часто ли он грустит? (1, 2)

3. Когда он рассказывает какой-нибудь подлинный случай, прибегает ли к вымышленным подробностям для украшения? (1, 0)

4. Проявляет ли он инициативу в учебе? (2, 1)

5. Размашистый ли у него почерк? (1, 0)

6. Спорит ли он с вами по поводу одежды, опираясь на собственный вкус? (2,1)

7. Когда ему скучно, рисует ли он одни и те же фигурки “от скуки” (0, 1)

8. Любит ли он импровизировать под музыку танцы и стихи? (1, 0)

9. Он пишет длинные сочинения по литературе? (2, 1)

10. Ему снятся необыкновенные сны? (1, 0)

11. Он легко ориентируется в обстановке, знакомой только по описанию? (1, 0)

12. Плачет ли он под впечатлением просмотренного фильма или прочитанной книги? (1, 0)

Посчитайте полученные очки. Если ваш ребенок набрал:

14-16 очков: У него буйная фантазия. Если ее умело направлять, то жизнь ребенка станет гораздо богаче и принесет много радости и ему, и окружающим его людям.

9-12 очков: Фантазия ребенка не из самых слабых, однако нуждается в тренировке и доразвитии.

5-8 очков: Скорее всего, ваш ребенок реалист, он не витает в облаках. В определенной степени это обедняет его жизнь в данном возрасте. Вы можете ему помочь, грамотно стимулируя развитие его фантазии.

Приложение 4

Анкеты

№1

1.Какие виды красок ты знаешь?

2.Какие знаешь виды кистей, используемых в изобразительном искусстве?

3.Какие виды бумаг тебе известны?

4.Назови особенности акварельных красок?

5.Назови три основных краски?

6.Назови 3 дополнительных цвета?

7.Как называются краски с применением белил?

8.Какие материалы и инструменты есть в арсенале художника?

9.Как называется дощечка для разведения краски?

10.Каких русских художников ты знаешь?

11.Как называются изделия из глины?

12.Что такое «пропорции»?

13.Из чего делают кисти?

14.Что такое «композиция»?

15.Что такое «Декор»?

16.Какие краски используют для росписи глиняных изделий?

17.Какие виды глиняной игрушки ты знаешь?

18.Какие цвета называют «теплыми»?

19.Какие цвета называют «холодными»?

20.Что такое «Орнамент»?

21.Какие виды росписей по дереву ты знаешь?

22.Из каких материалов изготавливают краски?

23.Что такое «Коллаж»?

24.Что такое «Батик»?

25.Что такое «Витраж»?

№2

1.Какие виды изобразительного искусства вы знаете? (Ответ: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно –прикладное искусство).

2.Какие виды были одни из первых? (Ответ: живопись, скульптура, архитектура).

3.Что такое живопись? (Ответ: работа, выполненная в цвете, красками, на плоскости).

4.Что такое графика? (Ответ: работа, выполненная линиями, штрихами, на плоскости без красок).

5.Что такое скульптура? (Ответ работа выполненная в объеме путем высекания, лепки, отливки).

6.Что такое декоративно-прикладное искусство? (Ответ: искусство украшать).

7.Что такое архитектура? (Ответ: искусство создавать здания, сооружения, комплекс сооружений).

8.Что такое жанр изобразительного искусства? (Ответ: вид художественных произведений, характеризующийся определенными темами).

9.Какие жанры изобразительного искусства вы знаете? (Ответ: пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический, бытовой, батальный, сказочно-былинный, исторический).

10.Сколько видов пейзажа бывает? (Морской, деревенский, архитектурный, городской, по временам года).

11.Что такое колорит? (Сочетание цветов, обладающих известным единством: холодный, теплый, Светлый, красноватый, голубоватый. Создает определенное настроение).

12.Что такое линейная перспектива? (Изменение форм и размеров в зависимости от удаления).

13.Что такое световоздушная перспектива? (Изменение цвета, очертания и степени освещенности предметов в следствии увеличения световоздушной прослойки между наблюдателем и предметом).

Приложение 5

Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова).

Цель методики. Анкета позволяет изучить уровень школьной мотивации.

Возрастные ограничения. Опросник предназначен для работы с детьми 7-10 лет.

Процедура диагностики. Диагностика может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме.

Необходимые материалы. Для проведения исследования необходим текст опросника, а также листы бумаги по числу учащихся.

Инструкция.

«Ребята, сейчас Вам будет предложена анкета, состоящая из 10 вопросов. На каждый вопрос есть три варианта ответов. Выберите пожалуйста один из предложенных ответов на каждый вопрос».

Вопросы анкеты

1. Тебе нравится в ДЮЦ или не очень?

• не очень

• нравится

• не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в ДЮЦ или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома

• бывает по-разному

• иду с радостью

3. Если бы педагог сказал, что завтра в ДЮЦ не обязательно приходить все детям, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в ДЮЦ или остался дома?

• не знаю

• остался бы дома

• пошел бы в ДЮЦ

4. Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь занятия?

• не нравится

• бывает по-разному

• нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы

• не хотел бы

• не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в ДЮЦ остались одни перемены?

• не знаю

• не хотел бы

• хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о ДЮЦ родителям?

• часто

• редко

• не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• точно не знаю

• хотел бы

• не хотел бы

9. У тебя в группе много друзей?

• мало

• много

• нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

• нравятся

• не очень

• не нравятся

Приложение 6

Тестовые задания для проверки теоретических знаний

1. Ведущий дидактический принцип в обучении изобразительному искусству:

а) наглядности;

б) оптимизации;

в) новизны.

2. Целью современной методики преподавания изобразительному искусству является:

а) воспитание строителя общества;

б) развитие специфических и универсальных способностей учащихся;

в) воспитание нравственного члена общества.

3. Каким средством можно регулировать восприятие учащегося с наилучшим

результатом:

а) теоретическим объяснением;

б) использованием плакатов;

в) педагогическим рисованием.

4. Первой задачей учителя на занятиях ИЗО является:

а) установление зрительного восприятия учащихся;

б) активизация мышления учащихся;

в) активизация эмоционального состояния учащихся.

5. В структуре способностей к изобразительному искусству главную роль выполняет:

а) острая зрительная чувствительность;

б) воображение;

в) трудолюбие.

6. Роль педагогического рисования в обучении ИЗО состоит в том, чтобы:

а) научить учащихся приемам и способам работы;

б) научить их подражанию в работе;

в) оградить их от ошибок в работе.

7. Развитие какой способности к ИЗО необходимо для грамотного анализа

изображения:

а) зрительное восприятие натуры;

б) зрительное восприятие рисунка;

в) аналитическое мышление.

8. Автор «Педагогический рисунок в практике учителя ИЗО»:

а) А.Е. Терентьев;

б) В.С. Кузин;

в) Г. Баммес.

9. О наличии какой развитой способности к ИЗО у человека свидетельствует

самостоятельная творческая изобразительная деятельность;

а) эстетического восприятия;

б) эстетической потребности;

в) наблюдательности.

10. Основой для успешной творческой деятельности учащегося является:

а) накопление базы изобразительной грамоты;

б) воображение;

в) эмоциональная активность.

11. Основное психологическое качество педагога как носителя педагогической культуры необходимое для глубокого понимания учеников:

а) рефлексия;

б) эмпатия;

в) воображение.

12. Какие из видов занятий приняты в ИЗО:

а) тематическое рисование, рисование с натуры, декоративное рисование;

б) рисование с натуры, рисование по воображению, рисование по памяти;

в) книжная графика, декоративное рисование, рисование с натуры.

13. Первая изобразительная задача на уроках ИЗО:

а) композиционное решение листа;

б) установление пропорций;

в) построение конструкции.

14. К развивающим задачам урока ИЗО относятся в первую очередь:

а) задачи на развитие способностей к ИЗО;

б) задачи на формирование определенных черт характера;

в) задачи эстетического воспитания.

15. Создание определенного колорита в изображении обеспечивается:

а) гармонией дополнительных цветов;

б) наличием тоновых и цветовых контрастов;

в) преобладанием цвета над тоном.

16. К изобразительным средствам относятся:

а) штрих, линия, пятно;

б) гуашь, карандаш, уголь;

в) пропорции, конструкция, тон

17. Педагогический эксперимент относится к:

а) дидактическим принципам;

б) методам исследования;

в) задачам обучения.

18. Кому принадлежат слова «Изучение рисования, строго говоря, должно начинаться и оканчиваться с натуры...»:

а) З. Гиппиус;

б) П.П. Чистякову;

в) Д.Н. Кардовскому.

19. Автор книги «Восприятие предмета и рисунка»:

а) Н.Н. Волков;

б) Н.Н. Ростовцев;

в) В.С. Кузин.

20. Кому принадлежит выражение «Рисуют не руками, а головой»:

а) А. Дюреру;

б) Леонардо да Винчи;

в) Л.-Б. Альберти.

28