МОУ «Останинская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Волшебный мир книги»
Подготовила:
учитель начальных классов
С.В.Акулинина
Останино, 2016
1. Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книги» (далее – программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1- 4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.). В авторскую программу внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А.) внесены изменения в календарно-тематическое планирование.
Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с:
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, № 273-ФЗ ;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, М.: Просвещение, 2009.
Конституции Российской Федерации, статьи 38, 43.
Актуальность программы «Волшебный мир книги» заключается в том, что она реализует общеинтеллектуальное направление. Основной вид деятельности – реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Новизна программы заключается в преемственности, которая позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению обучающимися универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение. Программа «Волшебный мир книг» - это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических). В процессе изучения данного курса школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «волшебному миру книги» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания, совершенствовать свою речь.
Цели и задачи программы
создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Место курса в учебном плане
Программа «Волшебный мир книг» рассчитана на 4 года обучения, для обучающихся 7-10 лет. Специфика организации занятий по программе «Волшебный мир книг» заключается в создании условий для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг детскими периодическими и электронными изданиями.
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Программа «Волшебный мир книг» реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю во внеурочное время в объеме 34 часов в год в 3 классе.
Ведущие принципы программы «Волшебный мир книги».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное
установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Формы организации занятий:
Виды деятельности педагога и детей
теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция);
практические (тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры, грамматический турнир, выполнение тестов, работа над словом, работа с книгой, словарём; составление ребусов, диалогов; редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, выпуск газет; защита рисунков, рефератов;
индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, подбор материала к написанию реферата и защита его).
Методы
Межпредметные связи
русский язык;
литература;
история;
живопись;
немецкий язык
Внутрипредметные связи
фонетика, орфоэпия, орфография;
лексика, орфография, этимология;
морфология, орфография, этимология;
морфология и стилистика.
2. Прогнозируемые результаты освоения программы
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами общения и сотрудничества, самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия.
Результаты второго уровня ( формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
В результате освоения программы, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающийся научится:
осознавать значимость чтения для личного развития;
формировать потребность в систематическом чтении;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
самостоятельно работать с новым произведением;
работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
В результате освоения программы, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающийся получит возможность научится:.
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное; пользоваться аппаратом книги;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
3 Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
Формирование привычки к рефлексии.
Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
Развитие мышления, внимания, памяти.
Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные умения:
· Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
· Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
· Уметь работать в парах и группах , участвовать в проектной деятельности, литературных играх ;
· Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои резу льтаты.
Познавательные учебные умения:
· Прогнозировать содержание книг и до чтения, используя инф ормацию из аппарата книги;
· Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
· Ориентироваться в мире к ниг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
· Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
· Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
· Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точк у зрения;
· Оценивать поведение героев с точк и зрения морали, формировать свою этическую позицию;
· Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книг и;
· Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
· Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома.
4. Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов | Количество часов |
1 | История книги. Библиотеки | 4 ч. |
2 | По дорогам сказок. Сказки народные и литературные | 3 ч. |
3 | Книги-сборники. Басни и баснописцы | 3 ч. |
4 | Книги о родной природе | 3 ч. |
5 | Книги Л.Н. Толстого для детей | 3 ч. |
6 | Животные — герои детской литературы | 4 ч. |
7 | Дети — герои книг | 3 ч. |
8 | Книги зарубежных писателей | 2 ч. |
9 | Книги о детях войны | 3 ч. |
10 | Газеты и журналы для детей | 3 ч. |
11 | «Книги, книги, книги…» | 3 ч. |
Итого | 34 ч. |
5. Содержание курса внеурочной деятельности
Тема 1. История книги. Библиотеки (4 ч)
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания). Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал.
Культура читателя. Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
Тема 2. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник
«Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка».
Братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка».
Рассматривание и сравнение книг. Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Тема 3. Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч)
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Тема 4. Книги о родной природе (3 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Тема 5. Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,
«Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
Тема 6. Животные — герои детской литературы (4 ч)
Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией
А. Брема «Жизнь животных».
Художники-оформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Тема 7. Дети — герои книг (3 ч)
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский).
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры). Проект «Расскажи о любимом писателе».
Тема 8. Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.
Тема 9. Книги о детях войны (3 ч)
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Тема 10. Газеты и журналы для детей (3 ч)
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет
и журналов. Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Тема 11. «Книги, книги, книги…» (2 ч)
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
6. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем занятий | Планируемые результаты | Дата |
Предметные | Личностные | Метапредметные | По плану |
| История книги. Библиотеки. Книги-сборники былин, легенд, сказов. | Формирование положи-тельной мотивации к чтению. Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. | Характеризовать образы героев и персонажей. Сравнивать иллюстрации с содержанием текста | |
| Первые книги. Библия. Детская библия. | Развитие воссоздающего воображения. Обучение адекватному восприятию читаемого. Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. | Сравнивать иллюстрации с содержанием текста Различать особенности диалогической и монологической речи; | |
| Летописи. Рукописные книги. | Определять жанр и тему произведения | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. | Удерживать цель деятель-ности до получения ее результата. Характери-зовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду). | |
| История книги. Первопечатник Иван Фёдоров. | Обогащение читатель-ского опыта посредством накопления и систематизации литера-турных впечатлений. | Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. | Сравнивать иллюстрации с содержанием текста. Раз-личать особенности диалогической и монологической речи; | |
| По дорогам сказок. Сказки народные и литературные Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина». | Исследовать собствен-ные нестандартные способы решения учебной задачи | Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины. | Производить самоконтроль и самооценку результатов деятельности Выявлять (при решении различных задач) известное и неизвестное; | |
| Сказки бытовые, волшебные, о животных. | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; | Формирование привычки к рефлексии. | Работа над выразительностью чтения Различать особенности диалогической и монологической речи; | |
| Сказки с загадками (русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка»). Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы». | Проверять информацию, находить дополните-льную информацию, используя справочную литературу; | Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). | Осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; Анализировать произведения с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |
| Книги-сборники. Басни и баснописцы История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника. | Выбирать решение из нескольких предложен-ных, обосновывать вы-бор | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. | Оценивать весомость при-водимых доказательств и рассуждений Выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью; | |
| Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен. | Формировать представления об образах героев, осмысливать понятие «красота» | Развитие мышления, внимания, памяти. | Анализировать эмоциональные состояния Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному виду. | |
| Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами. Герои басен. Инсценирование басен. | Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения. | Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. | Характеризовать образы героев и персонажей. Сравнивать иллюстрации с содержанием текста | |
| Книги о родной природе Родные поэты. | Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать | |
| Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н. Некрасова. | Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. | Читать, выполняя задания к тексту Составлять небольшие устные монологические высказывания | |
| Проект «Краски и звуки поэтического слова». | Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения. | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать | |
| Книги Л.Н. Толстого для детей Книги Л.Н. Толстого для детей. | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. | Анализировать свою ра-боту: соотносить план и совершенные операции Выбирать вид пересказа. | |
| Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских на родных сказок. | Определять жанр и тему произведения | Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины. | Удерживать цель деяте-льности до получения ее результата. Характери-зовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду | |
| Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». | Проверять информацию, находить дополните-льную информацию, используя справочную литературу; | Формирование привычки к рефлексии. | Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду | |
| Животные — герои детской литературы Книги-сборники произведений о животных. Каталог, каталожная карточка. | Исследовать собствен-ные нестандартные способы решения | Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). | Производить самоконтроль и самооценку результатов деятельности. Выявлять известное и неизвестное; | |
| Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу А. Куприна «Ю-ю». | Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне). | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. | Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; | |
| Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Пере- водчики рассказа. Отзыв. | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; | Развитие мышления, внимания, памяти. | Работа над выразительностью чтения Различать особенности диалогической и монологической речи; | |
| Художники-иллюстраторы книг о животных. | Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями. | Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. | Характеризовать образы героев и персонажей. Сравнивать иллюстрации с содержанием текста | |
| Дети — герои книг Дети — герои книг. Типы книг. Книги-сборники произведений о детях. | Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера. | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. | Оценивать весомость при-водимых доказательств и рассуждений. Выбирать вид пересказа в соот-ветствии с целью. | |
| Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. | Работа над выразите-льностью чтения Различать особенности диалогиче-ской и монологической речи; | |
| Литературная игра «Расскажи о героях детских книг - своих сверстниках». | Исследовать собственные нестандартные способы решения | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. | Читать, выполняя задания к тексту Составлять небольшие устные монологические высказывания | |
| Книги зарубежных писателей Книги зарубежных писателей. Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди). | Извлекать необходимую информацию из книги | Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. | Выявлять структурные части произведения Строить схему (модель) отношений героев | |
| Библиографический справочник: отбор информации | Исследовать собственные нестандартные способы решения | Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины. | Производить самоконтроль и самооценку результатов деятельности. Выявлять (при решении различных задач) известное и неизвестное; | |
| Книги о детях войны Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города». Аннотация. | Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства живописью, театром, кино, музыкой). | Формирование привычки к рефлексии. | Читать, выполняя задания к тексту. Составлять неболь-шие устные монологиче-ские высказывания | |
| Книга-сборник Л. Пантелеева «Новенькая». | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; | Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). | Работа над выразитель-ностью чтения Различать особенности диалогиче-ской и монологической речи. | |
| Кто они — дети войны. Книга В. Железникова «Девушка в военном». | Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. | Оценивать весомость при-водимых доказательств и рассуждений. Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с постав-ленной целью. | |
| Газеты и журналы для детей Детские газеты и журналы. История создания журнала «Мурзилка» и др. | Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения | Развитие мышления, внимания, памяти. | Характеризовать образы героев и персонажей. Сравнивать иллюстрации с содержанием текста | |
| Электронные периодические издания: «Детская газета», журнал «Антошка». | Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; | Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. | Оценивать весомость при-водимых доказательств и рассуждений. Характери-зовать качества, признаки объекта. | |
| Создание классной газеты «Книгочей». | Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания. Исследовать собственные нестандартные способы решения. | Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. | Читать, выполняя задания к тексту. Составлять неболь-шие устные монологи-ческие высказывания | |
| «Книги, книги, книги…» Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке. | Формировать умение слушать и слышать художественное слово. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера. | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. | Корректировать деятельность. Различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной | |
| Книги бывают разные. Словарь книгочея. | Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями. | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. | Читать, выполняя задания к тексту. Составлять небо-льшие устные моноло-гические высказывания | |
| Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге?». | Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. | Читать, выполняя задания к тексту Составлять небольшие устные монологические высказывания | |
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Список методической литературы
Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия.
Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.: Просвещение.
Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 168с.
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика
Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика
Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2012
Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель/
Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО».
Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО».
Список литературы для обучающихся
Русская литература XIX - начала XX века
Пушкин А. «Стихи и сказки»
Толстой Л. «Рассказы. Сказки. Басни»
Чехов А. «Белолобый», «Каштанка», «Ванька»
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Приёмыш», «Зимовье на Студеной»
Григорович Д. «Гуттаперчевый мальчик».
Русская литература XX века
Куприн А. «Чудесный доктор»; «Белый пудель»;
Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома»;
Коваль Ю. «Приключения Васи Куролесова»,
Ларри Я. «Необыкновенные приключения Карика и Вали»
Медведев В. «Баранкин, будь человеком!»;
Некрасов В. « Приключения капитана Врунгеля»;
Олеша Ю. «Три толстяка»;
Успенский Э. «Меховой интернат»;
Лагин Л. «Старик Хоттабыч»;
Бажов П. «Серебряное копытце», «Огневушка-Поскакушка», «Голубая змейка»,
Крапивин В. «Дети синего фламинго»;
Гайдар А. «Тимур и его команда»;
Зарубежная литература
Андерсен Г.-Х. «Сказки и истории»;
Бжехва «Академия пана Кляксы»;
Линдгрен А. Повести;
Твен М. «Приключения Тома Сойера»; «Принц и нищий»;
Трэверс П. «Мери Поппинс»;
Бернет Ф. «Маленькая принцесса»;
Вестли А. «Мама, папа, бабушка, восемь детей и грузовик»;
Познавательная литература
Перехвальская Е. «Откуда азбука пришла»;
Горьков В. «Космическая азбука»;
Сахарнов С. «История корабля»;
Чаплина В. «Питомцы зоопарка»;
Алексеев С. «От Москвы до Берлина»,
«Рассказы из русской истории»
8. Лист корректировки рабочей программы
№ п/п | Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту | Подпись директора |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |