Россия, Оренбургская обл., Шарлыкский р-н, с. Дубровка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.05.2024 11:46
Краснова Татьяна Викторовна
Краснова Татьяна Викторовна
Учитель Истории и обществознания
42 года
3 204
14 847 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа учебного предмета история для 10-11 класса.
Категория:
История
28.08.2017 15:14
Рабочая программа учебного предмета история для 10-11 класса. Содержит календарно-тематическое планирование.
Просмотр содержимого документа
«программа курса истории 10-11 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубровская средняя общеобразовательная школа»
Шарлыкского района Оренбургской области
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла Протокол № Руководитель ШМО Краснова В.И._____________
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Скрыпцова М.В ___________________
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Дубровская СОШ» Климова И.Б. |
Рабочая программа учебного предмета
история
для 10-11 класса
Разработана
Красновой Т..В.,
учителем истории высшей
квалификационной категории
2016-2018 год.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также авторских программ курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. для 10-11 класса, курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» Сахарова А.Н., Боханова А.Н., Козленко С.И. для 10 класса. курса «История Отечества. XX - начало XXI вв.» Козленко С.И., Загладина Н.В. для 11 класса, курса «История России 1945-2007 гг.» для учащихся 11 класса.
Курс «Всеобщая история» для 10-11 класса охватывает период с древнейших времен до начала XXI века. Программа построена на основе концентрической концепции исторического образования. Рабочая программа по курсу всеобщей истории позволяет дать целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру. Программа содействует единой концепции исторического образования. Программа рассчитана на 24 часа в 10 классе, 24 часа - в 11 классе.
Курс «История России» в 10-11 классе охватывает период с древнейших времен до начала XXI века. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 44 часа в 10 классе, 44 часа - в 11 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
Используемые УМК:
Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Программа курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса. – М.: Русское слово, 2005.
Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века: Учебник для 10 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И., Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2002
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2006
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII-XIX вв. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2006
Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира в XX в. Учебник для 11 класса. – М.: Русское слово, 2008.
Козленко С.И., Загладин Н.В. История Отечества. XX - начало XXI вв. Учебник для 11 класса. – М.: Русское слово, 2008.
Загладин Н.В., Козленко С.И.Программа курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней» для 10-11 классов. – М.: Русское слово, 2005.
Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Козленко С.И. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Загладина Н.В.(отв. ред.), Минакова С.Т., Козленко С.И., Петрова Ю.А. «История России. XX – начало XXI века». Для 11 класса общеобразовательных учреждений. 7-е изд. М., ООО «Русское слово – учебник», 2012, 64 с.
Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. «Программы общеобразовательных учреждений. История России. 1945-2007 гг.»
Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
На изучение истории в 10 и 11 классе учебным планом предусматривается 136 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Цели курса:
способствовать осуществлению гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе;
углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей, явлений, раскрытия многомерности исторического процесса;
помочь социализации учащихся, формированию у них основы для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
расширение и обобщение знаний по истории;
изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их влияния на историю;
рассмотрение истории как многофакторного процесса.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений об общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные работы.
Ожидаемые результаты:
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Требования к уровню подготовки обучающихся
по курсу «История»
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
— социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
— закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
— основные социальные институты и процессы;
— различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
— особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;
уметь:
— характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
— осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
— анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
— сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
— объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
—раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
— участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
— формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
— оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
— подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
— осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
— применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
— самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
— нравственной оценки социального поведения людей;
— предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
— ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
— осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Программа скоординирована с курсом «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века» для 10 класса, автор Н.В. Загладин («Русское слово», 2001).
Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Содержание
Предлагаемый порядок изучения курса истории в 10-11 классе на основе параллельного использования учебников:
А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. История России с древнейших времен до конца XIX в. (в двух книгах). М.: Русское слово, 2002;
Н.В. Загладин. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М.: Русское слово, 2001.
24 часа
Этапы развития исторического знания. Закономерности и случайности в жизни народов. Проблемы периодизации всемирной
Истории. Первобытная эпоха. Деспотии Востока. Расширение ареала цивилизации. Города-государства Греции и Италии. Возвышение Рима. Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе. Западная Европа в XI-XIII вв. Инквизиция и крестовые походы. Новое время: эпоха перемен. Великие географические открытия. Завоевание Америки. Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации. Эпоха Реформации. Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе. Тридцатилетняя война и ее последствия. Государства Азии в позднем Средневековье. Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии. Тридцатилетняя война и ее последствия. Государства Азии в позднем Средневековье. Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии. Эпоха Просвещения и просвещенный.
Абсолютизм. Промышленный переворот в Англии и его последствия. Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы. Война за независимость в Северной Америке. Великая Французская революция и ее последствия для Европы. Реакция и революция в Европе 1820-1840-х гг. Европа: противоречия промышленной эпохи. Колониализм и кризис «традиционного общества». Воссоединение Италии и объединение Германии. Страны Западного полушария в XIX в. Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки.
А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. История России с древнейших времен до конца XIX в. (в двух книгах). М.: Русское слово, 2002.
44 часа
Особенности истории России. Индоевропейцы. Исторические корни славян. Восточные славяне в VIII-IX вв. Появление государства Русь в Поднепровье. Первые русские князья. Правление Святослава. Древнерусское государство при Владимире. Правление Ярослава Мудрого. азвитиефеодальных отношений. Русь при Ярославичах. Русь при внуках Ярослава Мудрого. Правле-ние Владимира Мономаха. Политическая
раздробленность Руси. Культура Руси Х-начала XIII в. Монголо-татарское нашествие на Русь. Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси. Начало собирания земель вокруг Москвы. Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского. Феодальная война на Руси. Иван III – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом. Хозяйство, власть и Церковь в XV в. Культура и быт в XIV-XV вв. Приход к власти Ивана IV и реформы 1550-х гг. Внешняя политика Ивана lV. Опричнина. Последние годы Грозного царя. Новые явления в русской.
Культуре. Начало Смуты. Спасители Отечества. Россия после Смуты Новые черты в жизни России. XVII, «бунташный» век. Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. Народы России. Россия накануне преобразований. Культура и быт. Эпоха Петра 1.Северная война. Реформы Петра 1. Эпоха дворцовых переворотов. Расцвет дворянской империи. Экономика и население России во второй половине XVIII в. Могучая внешнеполитическая поступь империи. Культура и быт России в XVIII в. Тревожное окончание века. Первые годы правления Александра I. Наполеоновс-кие войны. Отечественная война 1812 г. Жизнь России в послевоенный период. Движение декабристов. Внутренняя политика Николая I. Внешняя политика Николая 1. Крымская война. Общественная и духовная жизнь России в первой половине XIX в. Реформы Александра II. Россия после отмены крепостного права. Россия в годы правления Александра III. 1881-1894 гг. Государственно-социальная система России в конце XIX в. Русская культура во второй половине XIX в.
Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира в XX в. Учебник для 11 класса. – М.: Русское слово, 2008.
24 часа
Ускорение развития науки и революция в естествознании. Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития. Модернизация в странах Европы, США и Японии. Обострение противоречий мирового развития в начале ХХ в. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. Духовная жизнь в первой половине ХХ в. Изобразительное искусство, архитектура, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино. Социальные отношения и рабочее движение. Марксизм, ревизионизм и социл-демократия. Реформы и революции в общественно-политическом развитии. Державное соперничество и Первая мировая война Россия в
Первой мировой войне: конец империи. Проблемы войны и мира в 1920-е гг. Милитаризм и пацифизм. На путях ко Второй мировой войне. От европейской к мировой войне: 1939-1941 гг. Антифашистская коалиция и итоги Второй мировой войны. Служащие, «средний класс» и буржуазия в Европе.
Козленко С.И., Загладин Н.В. История Отечества. XX - начало XXI вв. Учебник для 11 класса. – М.: Русское слово, 2008.
44 часа
Россия на рубеже ХIХ-ХХ вв. Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг. Россия после первой революции. Февральская революция 1917г.
Переход власти к партии большевиков. Гражданская война и военная интервенция.1918-1922 гг. Новая экономическая политика. Культура и искусство после октября 1917 г. «Сталинская система управления обществом» «Сталинский вариант модернизации». «Сталинская система управления обществом» Внешняя политика советского государства в 1920-1930-х годах. Начальный период Великой Отечественной войны: июнь 1941 - ноябрь 1942 Г. Коренной перелом в Великой Отечественной
войне. Ноябрь 1942-зима 1943 г. Заключительный этап Великой Отечественной войны. Причины, цена и значение Великой Победы. Введение. Великая победа и послевоенный мир. «Холодная война». Выбор политического курса СССР. Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период. Политическое развитие СССР в послевоенные годы. Советское общество в первые послевоенные годы. Политические процессы в СССР в 1953-1964 гг. Экономическая политика СССР в период правления Н.С. Хрущева. Внешняя политика Н.С. Хрущева в условиях «холодной войны». Духовная и повседневная жизнь советских людей в период «оттепели». Политические процессы в СССР в годы правления Л.И. Брежнева. Советская экономика в 1964-1985 гг. СССР в середине 60-х – начале 80-х гг. стратегический паритет. Культура и духовная жизнь в «эпоху застоя». Начало политических и экономических реформ СССР. Процесс распада СССР. «Новое мышление» в международных отношениях. Духовная жизнь на переломе эпох. «Шоковая терапия» и кризис двоевластия (1991-1993) .Формирование нового политического режима в России. Кризис «олигархического капитализма» 1998-1999 гг. Международный статус России в конце ХХ в. Становление курса В.В. Путина в 2000-2003 гг. Стратегия качественного обновления России: 2004-2008 гг. Курс на суверенную демократию. Российское обшество в эпоху перемен. Место и роль России в современном мире.
Просмотр содержимого документа
«тематич. 10 класс»
Календарно-тематическое планирование по истории 10 класс
| № п/п |
Тема урока |
К/ч |
Тип урока |
Элементы содержания | Планируемый результат |
Вид контроля | Элементы дополнит.содержания | Дом.зад. |
Дата
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| План | Факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. — О. | Периодизация всемирной истории. Особенности истории России | 1 | Комбинированный урок | Подходы к периодизации всемирной истории. Этапы развития человечества – первобытная эпоха, история Древнего мира, Средних веков, Новое и новейшее время. Периодизация новейшей истории | Знать особеннос-ти истории как науки. Характери-зовать принципы исторического исследования. Работать с историческими источниками; давать определение понятий по теме; работать со схема- ми, таблицами | Заполнить та- блицу «Этапы развития че- ловечества» (с. 34-35 учеб- ника) |
| С.1. — Введение З. — § 3 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. — В. | Первобытная эпоха | 1 | Урок, содер- жащий все основные зве- нья процесса обучения (комбиниро- ванный урок) | Проблема происхождения человека. Становле- ние человеческого общества. Происхождение человеческих рас Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Аграрно- скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе | Знать основные теории происхождения человека, анали- зировать важнейшие положения теории эволюции, объяснять понятия: прародина человека, антропология, археология, этнография цивилизация, матриархат, патриархат Характеризовать хозяйственную деятельность человека, проблемы в отно- шениях человека и природы, указывать факторы зарождения имущественного неравенства и появление частной собственности. | Привести наиболее известные гипотезы происхождения человека Назвать факты, подтверж- дающие начало неолитической революции |
| З. — § 4—5 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.-В. | Деспотии Востока | 1 | Урок сообще- ния нового историческо- го материала (урок-лекция) | Принципы периодиза- ции истории Древнего мира. Предпосылки возникновения государств. Культура и верования в Древнем Египте | Выявлять предпосылки фор- мирования древнейших ци- вилизаций | Работа с документами на с. 62, 65 учебни- ка. Подготовка сообщений о культурных достижениях Древнего Египта |
| § 6 (В)- повто- рить, письмен- но ответить на вопросы 2, 3, 4,подготовить сообщения о культуре Древ- него Египта |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. — В. | Города-го- сударства Греции и Италии | 1 | Урок сообще- ния нового историческо- го материала (лекция) | Античные цивилиза- ции Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоци- ального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций | Характеризовать древнейшие цивилизации Греции, особенности хозяйственной деятельности. Уметь объяснить понятия: полис, ареопаг, архонты, демократия, тирания, Античность | Заполнение сравнительной таблицы «Пути развития по- лиса» на с. 88 учебника |
| §8(В) - повто- рить, письмен- вопросы 4-5, подготовить сообщения о выдающих-ся древне-греческих полковод- цахФеми-стокле, Пер-икле, Алек-сандре Маке-донском) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. — В. | Возвышение Рима | 1 | Урок, содер- жащий все основные зве- нья процесса обучения (комбиниро- ванный урок) | Римская республика и империя. Римское право. Демократия и тирания. Особенности древнеримского общества | Выявлять причины и результаты Пунических войн, проводить сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства и отличительные черты в развитии полисов; давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана. Выделять факторы кризиса Римской республики. Знать понятия: римское право, демократия, тирания | Заполнить та- блицу «Пуниче- ские войны» на с. 108 учебника |
| § 10(В) - повто- рить, письмен- но ответить на вопросы 4-5 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. — В. | Период раннего феодализма в Западной и Централь- ной Европе | 1 | Урок выработ- ки умений и навыков рабо- ты с истори- чески м мате- риалом (урок- практикум) | Традиционное общество на Западе и Востоке. Особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений | Указывать особенности социально-экономических отношений, формирования системы крупного землевладения в раннефеодальных государствах. Характеризовать положение зависи- мого населения, отношения между церковной и светской властью. Объяснять, почему норманнские завоевания привели к усилению королевской власти на германских землях | Выступления с сообщениями |
| § 13-14(В) повто- рить, составить словарь понятий |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. — О. | Индоев- ропейцы. Исторические корни славян | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- лекция) | История России - часть мировой истории. Источники по истории Отечества. Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы и их расселение. Анты и склавины. Нашествие скифов. Греческие ко- лонии и скифы. Соседи восточных славян. Великое переселение народов с конца IV в. | Называть основные источники по истории Отечества. Показывать на карте места расселения индоевропей- цев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту | Анализ истоников. Состав- ление схемы "Расселение индоевропей- цев» |
| § 1(О) - прочи- тать, выпол- нить задания в рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. — О.
| Восточные славяне в VIII-IX вв. Появле- ниегосу- дарства Русь в Подне- провье. Первые русские князья | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цессаобуче- ния (комби- нированный урок)
| Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Особенности становления социокультурного пространства славян. Формирование восточнославянских племенных союзов. Предпосылки формирования государства. Распад родовой и развитие соседской общины. Развитие ремесла, рост городов, торговые связи. Путь "из варяг в греки». Язычество восточных славян. Древние тексты о быте и верованиях славян Проблема происхождения слова «Русь» и образования Древнерусского государства в историографии. Норманнская теория. Рюрик в Новгороде. Начало династии Рюриковичей. Политика Олега. Поход на Византию в 907 г. Первый письменный договор. Княжение Игоря. Полюдье. Правление Ольги и ее крещение | Описывать уровень развития ремесла, торговли у славян. Рассказывать о верованиях славян. Приводить разные точки зрения на проблему создания государства у славян, давать им оценку. Указывать основные направления внутренней и внешней политики русских князей Приводить разные точки зрения на проблему создания государства у славян, давать им оценку. Указывать основные направления вну- трен ней и внешней политики русских князей. Давать оценку завоеваниям русских князей и их значению для государства. Давать характеристику историческим деятелям, используя источники и дополнительную литературу | Заполнение сравнительной таблицы «Политика русских князей». Выполнение письменного задания «При- чины выбора крещения по византийскому обряду» | Норман- ская теория образо- ванияго- сударства на Руси. Антинорманисты | § 2-3(О) - прочи- тать, выпол- нить задания в рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. — О. | Древнерусское государство при Святославе и Владимире | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Правление Святослава. Дальнейшее объединение земель и централизация системы управления. Военные походы Святослава Борьба за власть после смерти Святослава. Приход к власти Владимира. Борьба с печенегами. Крещение Руси. Двоеверие. Значение принятия христианства. Влияние христианства на культуру Руси | Определять главные направления политики Свя- тослава, давать оценку его деятельностиУметь работать с различными источниками дополни- тельной информации | Составление таблицы «Основные направления внешней политики Руси» |
| § 4-5(О) - прочи- тать, выпол- нить задания в рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем), под готовить крат- кие сообщения по теме |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. — О. | Правление Ярослава Мудрого. Развитие феодальных от ношений. Русь при Ярославичах | 1 | Урок приме- нения знаний при изучении нового мате- риала | Приход Ярослава Мудрого к власти. Деятельность Ярослава Мурого. Порядок престолонаследия. Русь в XI в. Система управления страной. Возникновение земель- ной феодальной собственности. Феодально-зависимое население. Войско: структура, вооружение, порядок боевых действий. Города, торговля, устройство Русской Православной Церкви, религиозная жизнь. Монастыри. Первые восстания на Руси. Русская Правда Ярославичей. Предпосылки распада Руси | Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого, определять основные особенности лествичного порядка пре- столонаследия. Знать систему государственного управления в Древней Руси и уметь представлять ее в виде схемы. Раскрывать основные положения Русской Правды. Объяснять причины междоусобных войн. Знать понятия: княжеский домен, вотчина, феодалы, кормление, купа, дружина, торговля, купечество, гости, митрополит, епископ, архиепископ, монастырь | Доказать, что Древнерусское государство было ранне- феодальным | Борис и Глеб - пер- вые рус- ские святые | § 6-7(О) - прочи- тать, выпол- нить задания в рабочей тетради
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 11. — О. | Русь при внуках Ярослава Мудрого. Правле- ниеВла- димира Мономаха | 1 | Урок приме- нения знаний при изучении нового мате- риала | Продолжение междоусобных войн. Съезд в Любече в 1097 г. Деятель- ность Владимира Мономаха: разрешение социальных конфликтов, поддержание единства Руси, внешняя политика | Раскрывать суть политики Владимира Мономаха. Знать основные решения съезда в Любече. Определять основ- ные направления внешней политики Руси. Знать поня- тия: крестовый поход сепаратизм, посадник | | | § 8(О) - прочи- тать, выпол- нить задания в рабочей тетради |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 12. — О. | Политическая раздроб- ленность Руси | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Юрий Владимирович Долгорукий. Причины распада Руси: усилившаяся экономическая мощь раз- личных русских земель; огромная территория, различные природные и экономические особенности отдельных ее частей, постоянные княжеские разделы земель. Политическая раздробленность Руси - закономерный этап в развитии страны. Сохранение сил, которые содействовали единению страны: власть великих князей, влияние Русской Православной Церкви, существование внешней опасности. Русские княжестваХII-ХIII вв.: Киевское,Чернигово-Северское, Галицко-Волынское, Владимиро- Суздальское, Новгородская земля. Монархии и республики. Возникновение Москвы. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо и расцвет Владимиро- Суздальской Руси | Выявлять причины распада Руси: экономические, по- литические и социальные. Перечислять и характеризовать самостоятельные кня- жества: местоположение, политическое устройство, экономическое развитие, социальные отношения, отношения с соседями. Характеризовать политических деятелей: Андрея Боголюбского, Юрия Долгорукого, Всеволода Большое Гнездо. Знать понятия: политическая раздробленность, уделы натуральное хозяйство, вече | Составление таблицы "Рус- ские княжества в XII-XIII вв.» |
| § 9 (О)- прочи- тать, выпол- нить задания В рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем), подготовить сообщения о культуре Древ- ней Руси |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 13. — О. | Культура Руси Х-начала XIII в. Зарождение русской цивилизации. | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- скиммате- риалом | Культура народа - часть его истории. Единство культуры восточных славян. Взаимообога-щение культуры восточных славян и их соседей. Влияние на Русь византийской культуры. Соедине-ние в культуре Руси языческого мира и христианской культуры. Письменность, грамотность,школа. Летописи, литература. Архитек-тура. Живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Быт народа. Зарождение русской цивилизации. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Расцвет культуры домонгольской Руси | Характеризовать памятники культуры. Объяснять при- чины влияния Византии на русскую культуру. Знать понятия: берестяная грамота, летопись, фольклор | Выступления учащихся ссо- общениями | Влияние культуры Западной Европы и Византии на русскую культуру | § 10(О) - про- читать
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 14. — О. | Западная Европа в XI-XIII вв. Инкви- зиция и крестовые походы | 1 | Урок приме- нения знаний при изучении нового мате- риала | Становление и раз- витие сословно- корпоративного строя в европейском средневе- ковомобществе. Осо- бенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Роль Церкви в средневековом обществе | Объяснять процесс становления средневековых городов, указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью. Объяснять понятия: рыцарские ордена, инквизиция | Работа с доку- ментами |
| § 19(В) - повто- рить, письмен- но ответить на вопр. 1, 2, подгото-вить сообщ. о взглядах Фомы Аквинского |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 15. — О. | Монголо- татарское наше- ствие на Русь | 1 | Урок приме- нения знаний при изучении нового мате- риала (урок- лекция) | Монголы: государственное устройство, хозяйственная жизнь, быт. Образование монгольскогогосу-дарства. Чингисхан и его завоевания. Битва на Капке. Нашествие монголов на Русь. Причины военного поражения русских княжеств. Монголо-татарское иго. Итоги монголо-татарского нашествия и установление ига. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси | Знать особенности государственного устройства, хозяйственной жизни и быта монголо-татар. Характеризовать Чингисхана, хана Батыя. Объяснять причины поражения русских войск. Знать понятия: монголы, хан, Золотая Орда, тумен, монголо-татарское иго, ханские ярлыки, ордынский выход | Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель |
| § 11(О) - про- читать, подготовить сообщения об Александре Невском |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 16. — О. | Натиск завоевателей на северо- западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Натиск врагов на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. Невская битва 1240 г. Александр НевскиЙ. Ледовое побоище 1242 г. | Объяснять причины победы русских войск в 1240, 1242 гг. Характеризовать Александра Невского как полководца. Католическое духовенство | Выступления учащихся с сообщениями о личности Александра Невского как полководца |
| § 12(О) - про- читать
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 17. — О. | Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Два подхода в отношениях с Ордой. Роль Русской Православной Церкви в возрождении Руси | Уметь работать с различными источниками допол- нительной информации, систематизировать и анализировать материал | Выступления учащихся с сообщениями об Александре Невском (его взаимоотно- шениясОр- дой),
|
| § 13(О)- про- читать
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 18. — О. | Возвышение новых русских центров. Начало собирания земель вокруг Москвы | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цессаобуче- ния (комби- нированный урок) | Новые центры объединения (западные и центральные русские земли:Полоцкое, Смоленское княжества, земли в междуречье Оки и Волги). Усиление Великого Новгорода. Великое княжество Литовское в XIV в. Лидерство Тверского княжества на рубеже XIII- XIV вв. Первый московский князь Даниил. Борьба Твери и Москвы за первенство. Князь московский Юрий Данилович. Разделение Руси на два враждующих лагеря - во главе с Тверью и Москвой. Иван Данилович Калита. Политические, социальные,территориально- географические предпосылки превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объедине-ния земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси | Объяснять причины возвышения Великого Новго- рода. Объяснять причины усиления Твери и Москвы. Описывать этапы борьбы за первенство между Москвой и Тверью. Характеризовать объединительную политику московских князей | Работа с ат- ласом, до- полнительной информацией | Влияние внешнепо- литическо-го фактора на выбор путей раз- вития Руси | § 14- про- читать
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 19. — О. | Эпоха Ку- ликовской битвы.
| 1 | Урок обоб- щениязна- ний | Расстановка сил накануне Куликовской битвы. Битва на реке Воже в 1378 г. Куликовская битва 1380 г. и ее историческое значение. Поход 1382 г. Тохтамыша на Москву. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Правление отношений Московс-кого княжества и Литвы. Расширение земель Московского княжества. Поход Тимура на Русь. Противостояние Руси полчищамЕдигеевой рати. Грюнвальдская битва. Роль Русской Православной Церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский | Характеризовать политику сыновей Ивана Калиты. Перечислять основные этапы взаимоотношений Руси и Золотой Орды. Объяснять причины победы русских войск в Куликовской битве | Выступления учащихся с развернутыми планами от ветов по теме
|
| § 15(О)- про- читать
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 20. — О. | Феодаль- ная война на Руси | 1 | урок-прак- тикум | Борьба за московский трон. Расстановка сил. Ход борьбы, ее этапы. Юрий Звенигородс-кий, Василий II. Итоги войны, ее роль в дальнейшем развитии русских земель | Знать причины феодальной войны, оценивать ее последствия для развития Руси | Ответ на во- прос: "Можно ли было избе-жатьфеодаль-ной войны?» письменно с аргументацией |
| § 16(О)- про- читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 21. — О. | Иван III - государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом | 1 | Урок обоб- щениязна- ний | Расширение земель Московского государства. Подчинение Новгорода. Освобождение от ордынского ига. Иван III - государь всея Руси. Завершение процесса объединения русских земель под властью Москвы. Противоборство Ивана III и удельных князей. Формирование новой системы управления страной. "Судебник» 1497 г. Противоборство Русского государства и Швеции. Формирование ногонациональ-ного государства. Складывание великорусской народности | Показывать на карте границы Московского княжества. Раскрывать последствия ордынского ига. Составлять схему государственного устройства. Знать основные понятия по теме, признаки централизованного государства | Ответить на вопросы 1, 2, 6 на с. 142 учебника |
| § 17 (О) - про- читать, выпол- нить задания в рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 22. — О. | Хозяй- ство, власть и Церковь в XVB. | 1 | Урок вы- работки умений и навыков ра- боты с исто- рическим материалом (урок-прак- тикум) | Роль свободного крестьянства в обеспечении процесса внутренней колонизации страны, подъема сельского хозяйства, укрепления военной мощи государства. Города, ремесла, торговля в условиях централизован-ного государства. Превращение Русской Православной Церкви в автокефальную к середине XV в. Ереси. Теория "Москва - Третий Рим» | Характеризовать про-цесс внутренней коло-низации. Объяснять влияние природно-климатических условий на развитие страны. Описывать жизнь в городах. Объяснять причины быстрого экономического роста страны. Знать понятия: автокефальная Церковь, трехполье, животноводство, внyrренняя колонизация, еретики, нестяжатели | Обсуждение вопроса: «Ка- кие процессы во взаимо- отношениях Церкви и государства отразила тео- рия "Москва- Третий Рим"?» |
| § 18(О) - про- читать, выпол- нить задания в рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 23. — О. | Культура и бытв XIV-XVвв. | 1 | урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- скиммате- риалом | Летописание. Создание исторических сочинений. Жития, сказания и «хождения», Зодчество. Живопись. Фольклор. Существен-ные изменения быта богатых людей. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского, белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности | Раскрыть значение летописания. Описывать памят- ники культуры. Объяснять влияние исторических собы- тий на культуру государства. Перечислять новые жанры исторической литературы. Характеризовать основные изменения быта. Знать понятия: летописание, жития, зодчество, живопись, иконопись, фольклор, скоморохи | Выступления учащихся с со- общениями | | § 19 (О)- про- читать, выпол- нить задания в рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 24. — О. | Приход к власти Ивана IVи реформы 1550-х гг: | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цессаобуче- ния (комби- нированный урок) | Борьба за власть в юные годы Ивана IV. Первое боярское прави- тельство. Правительст-во Елены Глинской. Боярские группировки у власти. Иван IV. Венчание на царство. Восстание 1547 г: Реформы Избранной рады. «Судебник» 1550 г: «Стоглав». Складывание идеоло-гии самодержавия. Создание органов сословногопредста-вительства. Развитие поместной системы | Объяснять причины усиления власти монарха. Составлять схему государственного устройства. Характери-зоватьвнешнюю поли-тику России. Объяснять причины восстания 1547 г: Дать характеристику реформам Избранной рады, «Судебнику» 1550 г: и «Стоглаву». Знать понятия: регентство, Избранная рада, реформа, Земский собор, Уложение о службе, Стоглавый собор 1551 г. сословно-представитель-ная монархия, стрелецкие полки, черносошные крестьяне, приказы | Обсуждение вопроса: «Чем сословное представи- тельство в России отличалось от аналогич- ного явления в Западной Европе?» |
| § 20 (О)- про- читать, выпол- нить задания в рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 25. — О. | Внешняя политика Ивана lV | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цессаобуче- ния (комби- нированный урок) | Присоединение Казани и Астрахани. Борьба с Крымским ханством. Ливонская война. Присоединение Сибири и ее освоение. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства | Объяснять значение присоединения Казани и Астра- хани. Раскрывать причины и последствия Ливонской войны. Объяснить значение присоединения Сибири для развития России и народов Сибири. Знать основные на- правления внешней политики и ход Ливонской войны | Составить ответ в форме тезисов по теме "Ливон- ская война и ее роль в истории России» |
| § 21 (О)- про- читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 26. — О. | Опричнина. Послед- ние годы Грозного царя | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- скиммате- риалом | Сущность опричнины. Опричный террор. Конец опричнины. Влияние опричнины на жизнь страны. Прекращение династии Рюриковичей. Формирование новой системы управления страной. Роль Церкви в государственном строи- тельстве | Раскрыть сущность опричнины. Знать понятия: опричнина, земщина, оппозиция, сепаратизь, самодержец | Составить сравнительную характери- стику Федора Ивановича и Бориса Году- нова | | § 22 (О)- про- читать |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 27. — О. | Новые явления в русской культуре XVI в. | 1 | Урок выра- ботки умений И навыков работы с историче- скиммате- риалом | Особенности русской культуры XVI в. Начало русского книгопечатания. Рождение публицисти-ки. Новые явления в архитектуре, живописи, музыки. Влияние рас- ширяющихся контактов с иностраннымигосу-дарствами на жизнь знати | Характеризовать памятники культуры. Объяснить влия- ние контактов с иностранцами на жизнь высших слоев общества | Подготовить сообщения о русской куль- туре второй половины XVI в. |
| § 23(О) - про- читать
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 28. — В. | Новое вре- мя: эпоха перемен. Великие географи- ческие от- крытия. За- воевание Америки | 1 | Урок приме- нения знаний при изучении нового мате- риала | Модернизация как про- цесс перехода от тради- ционного к индустриальному обществу. Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе модернизации. Великие географические открытия и начало европейской ко- лониальной экспансии | Выявлять предпосылки и признаки модернизации, проблемы периодизации. Характеризовать влияние Великих географических от- крытий на развитие европей- ского общества | Заполнение та- блицы "Великие географические открытия» |
| §24(В)- повторить, письменно ответить на вопрос 5 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 29. — В. | Западная Европа: социально- эконо- мические и духовные факторы модерни- зации. Эпоха Ре- формации | 1 | Урок, содер- жащий все основные зве- нья процесса обучения (комбиниро- ванный урок) | Социально-психологи- ческие, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Новации в образе жизни, характере мышления, ценност- ныхориентирах и соци- альныхнормах в эпоху Реформации | Называть предпосылки и последствия перехода к ма- нуфактурному производству, объяснять значение вероучений Реформации на процесс модернизации, значение Контрреформации |
|
| § 25(В) - по- вторить, отве- тить на вопросы
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 30. — О., В. | Повторение «Мир на пороге XVII века» | 1 | Повтори- тельно-обоб- щающий урок |
| Обсуждение вопросов на с. 312-313 учебника, контрольная работа №1 (3) | Тест №4 |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 31. — О. | Начало Смуты | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Сущность и причины Смуты. Политика Бориса Годунова. Рост преступности. Восстание Хлопка в 1603 г. Поход Лжедмитрия I на Москву и итоги его правления Боярский царь Василий Шуйский. Попытка перехода России от самодержавия и деспотизма к боярскому коллективному правлению. Гражданская война. Поход повстанцев на Москву. И.И. Болотников. Поражение народного восстания. Лжедмитрий II. Иностранное вмешательство в русскую смуту. Свержение Василия Шуйского. Семибоярщина | Характеризовать положение страны в период Смуты. На- зывать причины Смуты, народных восстаний, используя документы. Показывать на карте районы восстаний, места сражений, территории, подвергшиеся интервенции.Характеризовать последствия самозванства и интервенции для страны Характеризовать политику Василия Шуйского. Объяснять причины восстания И.И.Болотникова. Описывать ход военных действий. Объяснять причины поражения восставших. Знать понятия: Смутное время, сословия, самозванец, экспансия | Подготовить сообщение "Начало Сму- ты» |
| § 1-2(О) - вопросы 1-4,6, § 2 - прочи- тать, вопросы 1, 3,4; подгото- вить сообще- ния о Кузьме Минине и князе Дмитрии По- жарском |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 32. — О. | Спасители Отечества | 1 |
| Первое ополчение. Патриарх Гермоген. Бои ополченцев в Москве. Открытое объявление Сигизмунда III о пре-тензиях на русский трон. Захват Новгорода шведами. Неудачные попытки ополченцев овладеть Москвой. Распад первого опол-чения. Ведущая роль Русской Православной Церкви в мобилизации сил народа. Кузьма Минин. Князь Дмитрий Пожарский. Создание Второго ополчения. Поход ополченцев. «Ярославское стояние». Совет всей земли - правительство Второго ополчения. Осво-бождение Москвы. Причины победы Второго ополчения. Земский собор 1613 г. Восста- новление независимости страны | Объяснять причины распада Первого ополчения. Сравни- вать программы Первого и Второго ополчения. Ха рак- теризовать роль Церкви в условиях Смуты. Объяснить причины победы Второго ополчения и избрания Михаила Романова на царство. Знать понятия: гражданская война, ополчение, Совет всей земли | Заполнение таблицы «Пе- риоды Смутно- го времени», выступления учащихся с со- общениями |
| § 3(О) - прочи- тать, продол- жить заполне- ниетаблицы «Периоды Смутного времени» |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 33. — О. | Россия после Смуты Новые черты в жизни России | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Последствия Смуты. Возрож-дение самодержавия. Личность царя М.Ф. Романова. Война с Польшей и Швецией. Частичное восстановление сельского хозяйства. Развитие сельских промыслов. Появление первых крупных предприятий в России. Восстановление международных связей России. Возрождение внешней торговли. Политика правительства по отношению кУкрепление военной мощи страны и внешняя политика. Рост финансирования армии. Начало привлечения в армию наемников из других стран. Полки иноземного строя. Строительство оборонительных вооружений. Дипломатическая активность. Ведение боевых действий: Смо-ленская война 1632-1634 гг. и подписание Поляновского мира меж-ду Россией и Речью Посполитой. Расширение терри-торий Российского государства в XVII в. Захват казаками крепости Азов Правление царя Алексея Михайловича, Соборное уложе-ние 1649 г. Новые явления в экономике. Начало складывания всероссийского рынка. Про-мышленность, торговля, купечество. Сословия в России
| Отмечать положительные и отрицательные последствия Смуты. Влияние преобразований в армии на оборо- носпособность страны. Причины и последствия Смоленской войны. Последствия Смуты. Знать понятия: промыслы, работные люди, полки иноземного строя, наемники Уметь систематиз-ировать, анализиро-вать изученный материал и представлять его в виде сравнительной таблицы | Дать характе- ристику прав- ления царя МихаилаФе- доровича Сравнить ману- фактуру в России и Западной Европе BXVII в. Составить схему «Сословия В России XVII в.» |
| § 4-5(О)- прочи- тать, ответить на вопросы 1-3, после п 4.
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 34. — О. | XVII, «бунташный» век | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Рост социального напряжения в стране. Соляной бунт. Медный бунт. Восстание С.Т. Разина | Охарактеризовать причины социальных потрясений, вы- являть сходства и отличия. Характе-ризовать личность С.Т. Разина. Уметь объяснить причины пораже-ния восстаний. Знать понятия: «бунташный» век, Соляной бунт, крамольники, денежная реформа, Медный бунт | Сравнить по социальному составу участ- никоввосста- ний XVII в., их требования, методы борьбы |
| § 6(О)- прочи- тать,
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 35. — О. | Внутрен- няя и внешняя политика Алексея Михайло- вича | 1 | Урок приме- нения знаний при изучении нового мате- риала | Рост противоречий между Церковью и государством. Церковная реформа. Патриарх Никон. Старообрядчество. Ревнители благочестия. Протопоп Аввакум. Разрыв между царем и Никоном. Смещение Ни-кона. Усиление царской власти. Укрепление армии. Использование сол-датских, рейтарских, драгун-ских полков - полностью профессиональных войск. Рост внешнеполитических связей. Отношения России с Польшей. Положение на укра-инских землях. При-соединение Левобережной Украины к России | Уметь объяснить основные причины церковной рефор- мы, характеризовать основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. | Составить развернутый план ответа по теме «Внешняя политика Рос- сии в период царствования Алексея Ми- хайловича» |
| § 7(О)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 36. — В. | Тридцатилет-няя война и ее последствия | 1 | Комбинированный урок | Переход от сословно- представительных мо- нархий к абсолютизму, эволюция европейской государственности. Сущность и формы абсолютизма. Станов- ление протестантской политической культуры. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета | Характеризовать причины перехода европейских стран к абсолютизму, называть предпосыл-ки и особенности абсолютизма в Ан- глии и Франции. Указывать противоре-чия европейской политики началаXVl1 в., осбенности Вестфальской системы международных от- ношений |
|
| §27(В)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 37. — В. | Государства Азии в позднем Средневековье | 1 | Комбинированный урок |
|
|
|
| § 28(В) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 38. — В. | Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии | 13)— | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историческим материалом (лаборатор- ное занятие) | Буржуазные революции XVII-XIX вв.: истори- ческие предпосылки и значение, идеология со- циальных и политических движений. Становление гражданского общества | Характеризовать причины, особенности и значение первых буржуазных революций объяснить понятия: рево- люция, буржу- азнаяреволю- ция, пуритане, индепенденты
| Заполнить та- блицу "Развитие английской бур- жуазнойрево- люции') на с. 268 учебника |
| § 29(В)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 39. — В. | Эпоха Про- свещения и просве- щенный абсолютизм | 1 | Урок приме- нения ранее полученных знаний при изучении нового мате- риала | Философско-миро- воззренческие основы идеологии Просвещения | Сопоставлять взгляды мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику идеям просвещенного абсолютизма | Заполнить та- блицу "Политика просвещенного абсолютизма» |
| § 30(В) -составить словарь понятий |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 40. — О. | Народы России | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Рост территории страны. Окончательное присоединение Си- бири. Освоение Дальнего Востока. С.И. Дежнёв, ЕЛ. Хабаров, В.В. Атласов | Уметь работать с исторической картой, перечис-лять территории, вошедшие в состав России. Объяснять влияние на жизнь народов их включение в состав России. Харак-теризовать деятель-ностьземлепро-ходцев и первооткрывателей | | | § 8 (О)- Подго- товитьсообще- ния о русских землепроходцах |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 41. — О. | Россия накануне преобра- зований | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цессаобуче- ния (комби- нированный урок) | Правление Федора Алексеевича. Восстание стрельцов 1682 г. и приход царевны Софьи к власти. Правление Софьи. Приход к власти Петра | Характеризовать преобразо-вания, проведенные Федором Алексеевичем. Определять значение отмены системы местничества. Определять внешнеполити-ческие задачи России в годы правления царевны Софьи. Знать понятия: расправная палата, даточные люди, гвардия, стрелецкие деньги, великая опала, судопроиз-водство, Славяно- греко-латинская академия, потешные полки | Сравнительная таблица "Развитие России и стран Западной Европы к концу XVII в.» |
| § 9(О) - прочи- тать, подго- товитьсообще- ния О русской культуре XVII в. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 42. — О. | Культура и быт России в XVII в. | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Развитие культуры на переломе эпох. Роль Церкви в общем развитии культуры. Борьба против западной (латинской) культуры. Влияние колонизационных процессов на развитие русской культуры. Народная культура. Новые культурные веяния. Развитие городской жизни. Приток в Россию иностранных специалистов. Формирование великорусской нации – важная причина сдвигов в области русской культуры. Образование. Научные знания. Литература. Архитектура. Рождение русского театра. Живопись, влияние евро- пейской живописи на творчество русских художников, появление портретной живописи. Музыка. Зарождение классического профессионального музыкального искусства. Незначительное влияние сдвига во всех областях русской культуры на жизнь народа. Новые веяния в области быта в жизни высших слоев городского населения. Усиление светских элементов в культуре. Новые формы зодчества. Славяногреко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России | Объяснять противоречивость роли Церкви в формировании культуры. Характе- ризовать новые культурные веяния. Описывать памят- ники культуры. Знать понятия: портретная живопись, нарышкинекое барокко, узорочье | Выступления учащихся с со- общениями |
| § 10(О) - про- читать, выпол- нить подготовиться к к/р №4 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 43. — О. | Эпоха Петра 1. Северная война | 1 | Урок приме- нения знаний при изучении нового мате- риала | Северная война и ее итоги. Ништадтский мир. Россия - империя. Значение победы в Северной войне | Объяснять цели и значение Великого посольства. Объ- яснять причины Северной войны. Характеризовать сражение под Полтавой соотношение сил, планы сторон, ход сражения, итоги). Характери-зоватьНиштадтский мир. Знать понятия: Азовские походы, Великое посольство, Прyrский поход, Ништадтский мир, Адмиралтейская верфь, империя | Заполнение таблицы «Се- верная война» |
| § 11 - про- читать, выпол- нить задания в рабочей тетради (ин- дивидуально определяются учителем) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 44—45. — О. | Реформы Петра 1 | 2 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Протекционизм, привлечение частного капитала, ануфактуры. Реформы армии и флота. Табель о рангах, новая система государ- ственного устройства. Перемены в положении сословий. Новшества культуры и быта. Развитие науки. Личность Петра 1 и методы проведения реформ | Раскрывать суть экономи- ческих реформ, характе- ризовать их. Сравнивать государственнуюструк-туру допетровского периода и после реформ Петра 1. Характеризовать изменения в положении сословий. Объяснять изменения в культуре и быте. Знать понятия: модернизация, экспансия, подушная подать, посессионные крестьяне, меркантилизм, губерния, мануфактура, Табель о рангах, протекционизм, регулярная армия, рекрутская повинность, коллегии, Сенат, Синод, цифирные школы | Составить раз- вернутый план по теме "Ре- форматорская деятельность Петра 1». За- полнить табли- цу "Реформы Петра 1» |
| § 12-13- прочитать
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 46. — О. | Эпоха дворцо- выхпере- воротов | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Борьба за власть после смерти Петра 1. Власть «верховников». Анна Иоанновна. Бироновщи-на. Приход к власти Елизаветы Петровны и реформы в экономике. Формирование буржуа-зии. Внешняя политика в 1740-1750-е гг. Семилетняя война и ее итоги. Петр 111. Манифест о вольности дворянства | Уметь систематизировать и анализировать изученный материал, представлять его в заданной форме | Сравнить пе- риоды правления Екатерины 1, Петра 11, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра 111 по са- мостоятельно предложенным критериям |
| § 14-15- прочитать, вы- полнить задания
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 47. — О. | Расцвет дворян- ской им- перии Экономика и население России во второй половине XVIII в. | 1 | Урок при- менения полученных ранее знаний при изучении нового мате- риала | Личность Екатерины II. Уложенная комиссия. "Наказ». Усиление йентраль-ной власти. Вос-стание Емельяна Пугачева: причины поражения и значение. Реформы. Жалованные грамоты дворянству, городам. Рост территории и населения Российской империи. Рост территории и населения. Вмешательство государства в экономику. Состояние финансов. Формирование национальной по- литики | Уметь анализировать изученный материал, аргументировать свою точку зрения, сравнивать исторические факты | Ответить на вопрос: "Была ли Екатерина 11 представите- лемпросве- щенного абсо- лютизма?» Составление развернутого плана ответа по теме «Развитие промышленности, ельского хозяйства и торговли России второй половины XVIII в.", выступления учащихся с со- общениями |
| § 16 -17- про- читать, выпол- нить задания
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 48. — О. | Могучая внешне- полити- ческая поступь империи | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- скиммате- риалом | Характеристика основных на- правлений внешней политики Российской империи в XVIII в. Русско-турецкие войны.д.В. Суво- ров, г.д. Потемкин, Ф.Ф. Ушаков. Разделы Речи Посполитой | Уметь работать с различными источниками дополни- тельной информации (литературой, картами) |
|
| § 18 - Под- готовить со общение о военной школе полководцев и флотоводцев времен Екатерины 11; о русской культуре XVIII в. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 49. — О. | Культура и быт России в XVIII в. | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков ра- боты с исто- рическим материалом (урок-пре- зентация) | Влияние культуры на общество. Открытие Московского университета. М.В. Ломоносов. Наука. Светский характер литературы. Классицизм. Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, В.В. Растрелли, М. Ф. Казаков | Уметь работать с различными дополнительными источниками информации | Сравнение быта россиян в XVIII в. и XVII в., выступления учащихся с со- общениями |
| § 19 - про· читать
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 50. — О. | Тревожное окончание века | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цессаобуче- ния (комби- нированный урок) | Личность Павла 1. Внутренняя и внешняя политика. Переворот 11-12 марта 1801 г. | Уметь составлять сравнительные характеристики исторических личностей конца XVIII в. | Сопоставить цели политики Павла I и мето- ды ее осущест- вления |
| § 20 -ответить на вопросы 1,5, 7, 8 к главе 4 (с. 238 учебника) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 51. — В. | Промыш- ленный пере ворот в Англии и его по- следствия | 1 | Урок при- менения полузнаний при изучении нового мате- риала | Социально- экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического раз- вития Англии в эпоху про- мышленного переворота. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма | Называть социально- экономические и политические предпосылки промышленного переворота. Указы- вать внутренние и внешние факторы, способствовавшие развитию экономики. Харак- теризовать противоречия промышленного переворота и его значение |
|
| § 35(В) -,ответить письменно на вопросы 1, 4, 5,6
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 52. — В. | Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы | 1 | Урок, содер- жащий все основные зве- нья процесса обучения (комбиниро- ванный урок) | Османская империя в XVIII в. Британские завоевание Индии. Китай: на пути самоизоляции. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и за- висимыхстранах | Характеризовать хозяйственную деятельность, фак- торы и причины ослабления государств Востока, называть особенности развития Китая, выделять основные этапы британского завоевания Индии | Выступления учащихся с со- общениями |
| §36(В) повторить, письменно ответить на вопрос 9 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 53. — В. | Война за независимость в Северной Америке | 1 | Урок приме- нения ранее полученных знаний при изучении нового мате- риала | Причины и результаты Войны за независимость в Северной Америке. Конституционализм. Влияние демократии на идейно-политическое развитие государств Европы | Характеризовать особенности колонизации, повли- явшие на формирование национального характера и политических традиций американцев, особенности взглядов американских про- светителей, итоги Войны за независимость | Работа с до- кументами на
|
| § 37 (В)-ответить на вопросы 1-4,7 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 54. — В. | Великая Французская революция и ее послед- ствия для Европы | 1 | Урок выработ- ки умений и навыков рабо- ты Систори- ческиммате- риалом (урок- практикум) | Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Основные этапы революции. Тер- мидорианская диктатура и Директория. Режим Наполеона онапарта. Революция во Франции и страны Европы | Характеризовать исторические условия, сложивши-еся во Франции к концу XVIII в. Давать оценку основным событиям, этапам революции. Сравнивать этапы развития и итоги Английскойбуржу- азной революции и Великой французс-кой революции, указывать общие черты и | Работа с до- кументами на
|
| § 38(В) -за- полнить табли- цу "Причины революции во Франции», со- ставить таблицу "Итоги револю- циивоФран- ции" |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 55. — О. | Первые годы правле- ния Алек- сандра I | 1 | Урок сооб- щения ново- го материала | Территория и население страны в начале XIX в. Сословный строй. Крепостная система. Роль городов. Либерализация общественной жизни. Указ о вольных хлебопашцах. Негласный комитет. Проекты М.М. Сперанского | Показывать на карте территорию Российской империи. Характеризовать деятельность Негласного комитета. Разъяснять суть реформ, проводимых Александром 1. Раскрывать основные положения проекта М.М. Спе- ранского | Охарактери- зоватьсущ- ность проекта М.М. Сперан- ского, обсудить вопрос: "Мог ли измениться политический строй в России, если бы проект М.М. Сперан- скогоосуще- ствился?» |
| § 21 - про- читать, выпол- нить задания в рабочей тетради, под- готовить со- общения о сражениях и героях войны 1812 г. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 56. — В. 57. — О. | Наполеоновс-кие войны. Отечественная война 1812 г. | 2 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- скиммате- риалом | Россия и антифранцузская коалиция. Аустер-лиц. Тильзитский мир. Русско-турецкая война. Вторжение армии Наполеона в Рос-сию. Цели, соотно-шение сил. Тару-тинский маневр. Партизанское движение. Роль М.И. Кутузова, М.Б. Барклая-де-Толли, Н.Н. Ра- евского, П.И. Багратиона и других героев войны. Изгнание Наполеона и решения Венского конгресса. Священный союз и участие в нем России. Веский мир 1815 г. | Соотношение сил и планы противников перед началом военных действий. Описывать основные сражения Оте-чественной войны 1812 г. Объяснять причины про-движения наполеоновской армии в глубь страны в начале войны. Оценивать стратегию военных действий противников. Определять причины победы России в войне с Наполеоном. Знать понятия: Отечественная война, антифранцузская коалиция, партизанская война, Смоленское сражение, Бородинское сражение, контрнаступление, народная война. Венский конгресс, «Битва народов», принцип легитимизма, Священный союз. Характеризовать роль и заслуги военачальников времен Отечественной войны 1812 г.: М.И. Кутузова, М.Б. Барклая-де- Толли, П.И. Багратиона, АЛ. Ермолова, Н.Н. Раевского, М.А.Милорадовича, П.А. Ко- новницына, Д.С. Дохтурова, М.И. Платова | Заполнение таблицы "Ход Отечественной войны 1812 г.», выступление учащихся с со- общениями |
| § 22, 23(О) § 39-40(В)- про- читать, выпол- нить задания в рабочей тетра- ди, продолжить заполнение таблицы |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 58. — О. | Жизнь России в после- военный период Движение декабристов | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- скиммате- риалом | Реформы в Прибалтике, Поль- ше и Финляндии. А.А. Аракчеев, Н.Н. Новосильцев Истоки декабризма. Тайные обще- ства: состав, программные до- кументы. "Конституция», "Русская правда». События 14 декабря 1825 г.: ход, итоги и влияние на общество | Уметь сопоставлять исторические факты и явления, выражать собственную точку зрения и уметь ее аргументироватьХарактеризовать тайные общества и их деятельность. Раскрывать основные положения программных документов, их отличия. Объяснять причины поражения декабристов. Тайные союзы: "Союз спасения», "Союз благоденствия». Русская правда» П.И. Пестеля, "Конституция» Н.М. Муравьева, Южное и Северное общества. Восстание 14 декабря 1825 г. | Сравнение проектов реформ М.М. Спе- ранского и Н.Н. Новосиль- цеваСравнить программы декабристов - "Русскую прав- ду» и "Консти- туцию» |
| § 24-25(О)- про- читать,
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 59. — В. | Реакция и революция в Европе 1820-1840-х гг. | 1 | Комбинированный урок |
|
|
|
| § 41(В) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 60. — О. | Внутренняя политика Николая I | 1 | Урок при- менения полученных ранее знаний при изучении нового мате- риала | Кодификация зако-нов, денежная реформа Е.Ф. Канкрина. П.Д. Киселев. А.Х. Бен-кендорф. Теория официальной народности С.С. Уварова. Польское восстание. Участие в подавлении венгерской революции. Кавказская война. Шамиль | Уметь систематизировать, анализировать изученный материал и представлять его в виде таблицы | Составить таблицу "Ре- формы времен Николая 1» |
| §26-27(О)- прочитать, ответить на вопросы 3,5, 6, 9; выполнить задания в ра- бочей тетради |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 61. — О. | Внешняя политика Николая 1. Крымская война Обще- ственная и духов- наяжизнь России в первой половине XIX в. | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- скиммате- риалом | Сущность "восточного вопроса». Крымс-кая война. Оборона Севастополя. В.А. Корнилов, П.С. Нахимов. Итоги И последствия войны Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. В.г. Белинский, А.И. Герцен | Уметь работать с историче- ской картой, дополнитель- ным материалом | Заполнить та- блицу «Крым- ская война» Составление таблицы "Сравни-тельнаяхарактери- стика теории "офи-циальной народ-ности", взглядов западников и славянофилов» |
| § 28-29(О)- про- читать, выпол- нить задания
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 62. — В. | Страны Европы: облик и противоречия промышленной эпохи. Национализм в Европе: возникновение новых индустриальных держав | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-лекция) | Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики | Характеризовать изменения, произошедшие в промышленном производстве в XIX в., особенности промышленного развития отдельных регионов Европы. Называть противоречия, социальные последствия промышленно- го пере ворота | Заполнение та- блицы «Техниче- ский переворот и его послед- ствия» (на с. 323 учебника) |
| § 44,47(В) - прочи- тать, продол- жить заполне- ние таблицы |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 63. — В. | Колониализм и кризис традиционного общества в странах Востока. Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки | 1 | Урок выработ- ки умений и навыков рабо- ты с историче- скимматериа- лом (лекция с элементами работы с учеб- ником) | Эволюция системы международных отношений в XVII - середине XIX в. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение между-народного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллектив-ной дипломатии» | Характеризовать систему международных отношений, сложившуюся в Европе в эпоху Нового времени, формулировать принципы, определяющие внешнюю политику суверенных абсолю- тистских монархий | Выступления учащихся |
| §45-46,51(В)- повторить, письменно ответить на вопросы 2, 3, 6 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 64. — В. | Страны Западного полушария в XIX в. | 1 | Урок сообще- ния нового историческо- го материала (обзорная лекция) | Освободительное движение и революции в странах Латинской Америки. Гражданская война вСША | Характеризовать основные положения доктрины Монро, причины и последствия Гражданской войны в США, объяснять особенности освободительного движения в Латинской Америке |
| Работа с до- кументам | § 48 - подгото- вить сообщения о политических деятелях США и Латинской Америки |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 65. — О. | Реформы Александра II Россия после отмены крепостного права | 1 | Урок при- менения полученных ранее знаний при изучении нового мате- риала | Личность Александра II. Отмена крепостного права; судебная, земекая, военная, городская реформы 1860-1870-х гг.; итоги и значение либеральных реформ Сельское хозяйство и промышленность после реформы. Общественное движение в конце XIX в.; идеология и практика народниче- ства; зарождение рабочего движе- ния; политический террор | Знать причины отмены крепостного права; выделять этапы подготовки данного процесса; оценивать характер мер правительства; анализировать основные положения реформ; определять их характер и значение; понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами; раскры-вать содержание структурных ре-форм, их пос-ледствия и значениеПроводить сравнительный анализ основных на- правлений общественного движения, их идеологии, социального состава, способов деятель-ности; выражать отношение к тер-рору; определять его последствия для дальнейшего разви-тия России, ее модернизации | Характери- стика реформ 1861-1864 гг. Составление тезисов от- вета по теме «Пореформен- ная Россия» (отразить наиболее су- щественные изменения, происходив- шие в стране в результате реформ) |
| § 30-31(О) - про- читать, выпол- нить задания
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 66. — О. | Россия в годы правления Александра III. 1881- 1894 гг. | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- скиммате- риалом | Личность Александра III. Политика контрреформ; поддержка поме- щичьих хозяйств; новые положения о земстве и судо-производстве; уси-лениегосудар-ственного контроля над высшими учеб-ными заведениями. Внешнеполитиче- ский курс Александра III | Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Александра 111; определять последствия контрреформ для исторической судьбы России | Заполнить таблицу «Кон- трреформы 1880-х гг». Сравнить внутреннюю политику Алек- сандра и II Александра III |
| § 32 - про- читать, выпол- нить задания
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 67. — В. | Наука и искусство в XVIII — XIX вв. | 1 | Урок выра- ботки умений И навыков работы с историче- скиммате- риалом |
| Уметь работать с различными источниками допол- нительной информации, готовить рефераты, презентации с использованием компьютерной техники |
|
| § 54—55 (В) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 68. — О. | Государ- ственно- социальная система России в конце XIX в. | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цессаобуче- ния (комби- нированный урок) | Самодержавная монархия. Рос- сийские сословия. Управление Российской империей. Рабочий вопрос. Промышленная модернизация России. | Знать динамику развития Пореформенной экономики страны; систематизировать историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно- исторического процесса | Составление схемы «Управ- ление Россий- ской империей в XIX в.» | Роль общи- ны в жизни крестьян- ства; само- державие, сословный строй в условиях модерни- зационных процессов | § 34- подго- товитьсообще- ния о деятелях русской культу- ры второй по- ловины XIX в. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Просмотр содержимого документа
«тематич. 11 класс»
Календарно-тематическое планирование 11 класс.
|
№ п/п |
Тема урока |
К/ч |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемый результат |
Вид контроля | Элементы дополнит. содержания | Дом. зад. |
Дата
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 | Раздел 1. Мир на рубеже XIX-XX веков
Ускорение раз- вития науки и революция в естествозна- нии | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским мате- риалом | Причины ускорения научно-технического развития. Революция в естествознании и создание ядерного ору- жия. Циклы социально- экономического раз- вития | Уметь систематизи- ровать изученный материал, представ- ляя его в заданной форме. Иметь навы- ки работы с истори- ческим документом | Составить таблицу "Основные от- крытия в естество- знании в первое десятилетие ХХ в.» И ответить на вопрос: "Как эти открытия повлияли на сознание современни- ков?» |
| § 1 (В)- прочитать, от- ветить на вопросы 1 , 3,продолжить запол- нение таблицы |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Научно-тех- нический про· гресс и новый этап индустри- ального раз- вития | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Предпосылки и до- стижения технической революции конца XIX в. Формирование системы монополистического капитализма и ее противоречия | Уметь устанавливать закономерности и логические связи между исторически- ми фактами и явлениями | Объяснить, как научные откры-тия в одной из областей знаний повлияли на дос-тижение в других областях и какое воздействие они оказывали на раз-витие промышленнности, сельского хозяйства, финансовой системы |
| § 2 (В)- прочитать, от- ветить на вопросы 1, 2,4,5 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Модерниза- ция в странах Европы, США и Японии | 1 | Урок сооб- щения ново- го материала | Особенности экономи- ческого и социального развития в условиях ускоренной модерни- зации. Маргинализация общества в условиях ускоренной модерни- зации и предпосылки революционного изме- нения общественного строя | Уметь работать со статистическим материалом, систе- матизировать его данные | Ответить на вопрос: «В чем проявилось сходство и различие процессов модер- низации в России в конце XIX - начале ХХв.?» |
| § 3(В) - прочитать, от- ветить на вопросы 1-3 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Россия на рубеже ХIХ-ХХ вв. | 1 | Урок, содержа- щий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Особенности геогра- фического положения и климатических условий России. Демографические процессы. Социаль- ная структура. Россий- ская модель экономи- ческой модернизации. Буржуазия и рабочие. Экономическая политика правительства. Сельское хозяйство: особенности развития | Характеризовать влияние особенностей тер- ритории и населения Российской империи на развитие страны. Выделять особенности развития сельского хозяйства и значения аграрного сектора в экономике страны. Дискуссия о роли и месте России в мировой экономике начала ХХ в. | Индивидуальный и фронтальный опрос | Финансово- экономичес- кий кризис. Самодержа- вие и сослов- ный строй в условиях модерниза- ционных про- цессов. Оте- чественный и зарубежный капитал в России | § 1-2(О) - про- читать,ответить на вопросы 1, 5, 6,7 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 |
Обострение противоречий мирового раз- вития в начале ХХв. | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цесса обуче- ния (комби- нированный урок) | Основные группы противоречий мирового раз- вития | Знать содержание понятий: развитые страны, эшелоны развития, колония, зависимые страны. Уметь работать со статистическим ма- териалом, анализи- ровать его и извле- кать информацию | Объяснить причины неравномерности развития стран Ев- ропы и Азии в конце XIX - начале ХХ в. |
| § 4(В) - прочитать, от- ветить на вопросы 1, 4,5 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки | 1 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Страны Азии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX-XX вв. Кризис традиционного общества в условиях модернизационных процессов. Подъем революционного движения | Уметь анализировать и сопоставлять исторические факты и явления | Раскрыть на при- мерах истории Японии, Китая, Ин- дии и других стран особенности и по- следствия попыток модернизации в колониальных и за- висимых странах |
| § 5(В) - прочитать, ответить на вопросы 1,2,4,6 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7-8 | Кризис империи: русско- японская война и революция 1905- 1907 гг. | 2 | Урок выработки умений и на- выков работы с историческим материалом | Внутренняя политика правительства в начале ХХ в. Русско-японская война 1904-1905 гг. «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 гг. Крестьян- ские выступления и разложение армии. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское восстание в Москве | Определять вну- треннюю политику правительства в начале ХХ в. Сравнивать взгляды С.Ю. Витте и В.К. Плеве на пути развития России. Устанавливать причинно-следст-венные связи между явлениями, анализировать исто-рическую информа-цию, участвовать в дискуссиях | Индивидуальный и фронтальный опрос | Манифест 17 октября 1905 г. | §3-5(О)- про- читать, (до с 33, ответить на вопросы 2, 4)
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Россия после первой революции | 1 | Урок, содержа- щий все основ- ные звенья про- цесса обучения (комбинирован- ный урок)
| Особенности формиро- вания политических партий России. Основные политические партии: либеральные, социали- стической ориентации, консервативные. Рефор ма государственного строя. I и II Государственные думы. Третьеиюньский государственный переворот П.А. Столыпин и его политика. Реформы П.А.Столыпина, итоги его правления. Полити- ческий кризис 1912- 1913 гг. | Выяснять особенности формирования по- литических партий в России. Анализировать деятельность партий в Государственных думах с исполь-зованием таблицы «Состав депутатов I, II, III Государствен-ных дум» Раскрывать значение термина «третьеиюньская монархия». Дис- кутировать о значении реформ П.А. Столыпина | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником
| Политические партии России о госу- дарственном строе и мето- дах преобра- зования. и мето- дах ПА Столыпи-на | § 6(О) - прочи- тать, письменно ответить на во- прос 2 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10-12 | Духовная жизнь в первой половине ХХ в. Изобразительное искусство, архитектура, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино | 3 | Урок-семинар | Модернизм и его направления: конструктивизм, примитивизм, футуризм, кубизм, абстракционизм, сюрреализм в изобразительном искусстве. Критический реализм, психологический интеллектуальный, социалистический реализм в художественной литературе. | Уметь работать с различными источниками дополнительной информации. | Выступления учащихся с сообщениями |
| §19-21(В), §7(О) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Раздел 2. Россия в годы революций и гражданской войны Социальные отношения и рабочее дви- жение | 1 | Урок, содер- жащий все основные звенья про- цесса обуче- ния (комби- нированный урок) | Социальные процессы ХХ в. Формы социальных отношений. Течения в профсоюзном движе- нии. Предпосылки фор- мирования идеологий тоталитарного типа | Уметь использовать принципыпричинно- следственного ана- лиза для изучения исторических про- цессов | Выполнение зада ния: «Какими факторами определяется социальный климат общества? Раскройте роль профсоюзного движения в его создании') |
| § 8(В) - прочитать, от- ветить на вопросы 1, 2,4 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14-15 |
Марксизм, ревизионизм и социл-демократия. Реформы и революции в общественно-политическом развитии |
2 |
Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) |
Кризис классических идеологических доктрин на рубеже XIX-XX вв. Поиск новых моделей общественного раз- вития Революции ХХ В.: основы типологии. Отношение к революциям теоретиков различных политических течений |
Уметь работать с историческим до- кументом, участво- вать в групповой исследовательской работе,проводить комплексный поиск исторической ин- формации в источниках разного типа |
Объяснение раз- личия между по- нятиями марксизм как теория» и «марксизм, как идеология».Составление сводной таблицы «Рево-люции в мире в первые десятиле-тия ХХ в.»
|
|
§ 7,9(В) - прочитать, ответить на вопросы 1,5,6 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16-17 | Державное со- перничество и Первая миро- вая война Россия в Первой ми- ровой войне: конец импе- рии | 2 | Урок выра- ботки умений и навыков работы с историче- ским матери- алом (урок- практикум) | Войны за передел мира. Франко-русский союз, англо-русское соглаше- ние. Мировые войны в истории человечества: экономические, поли- тические, социально- психологические и демографические по- следствия Российская дипломатия накануне Первой миро- вой войны. Начало и характер Первой миро- вой войны. Подготовка России к войне и планы сторон. Кампания 1914 г. Кампания 1915 г. Отступление русской армии 1916 г. Брусиловский прорыв. Война и российское общество. Власть и Дума: последний кризис монархии | Уметь анализировать ситуацию в развитии международных отношений, работать с исторической картой и документом Выявлять причи-ны Первой мировой войны. Дискутировать о характере войны. Анализи-ровать планы противоборствующих сторон до начала войны. Оценивать степень готовности России к войне | Составление табли- цы «Основные этапы и события Первой мировой войны» Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником. Со- ставление раз- вернутого плана ответа на вопрос: "Внешняя по- литика России накануне Первой мировой войны» | Основные сражения Первой миро- вой. Причины падения са- модержавия. Причины сла- бостидемо- кратических сил в России | § 7(В) - прочитать, от- ветить на вопросы 1, 2,6 §8-9(О) про- читать,ответить на вопросы 2, 7-10 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Февральская революция 1917г. | 1 | Урок примене- ния полученных ранее знаний при изучении нового мате- риала | Падение самодержавия. Создание Временного правительства. Апрель- ский ризис. Большевики и революция. Июньский и июльский кризисы власти. Выступление генерала Л.Г. Корнилова | Определять предпо- сылки и причины Февральской революции 1917 г. Давать срав- нительную характе- ристику апрельского, июньского и июльского кризисов власти. Определять причины «корниловского мя- тежа» | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником (документы на с. 97- 99 учебника) | Жизнь и деятельность последне- го русского императора. Причины па- дения само- державия | О. § 10-11 до с. 106.- прочи- тать, ответить на вопросы 1-3,6,7 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Переход вла- сти к партии большевиков | 1 | Урок, содержа- щий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинирован- ный урок) | Углубление кризиса власти осенью 1917 г. Вооруженное восстание в Петрограде. Уста- новление советской власти. Революционно- демократические пре- образования. Роспуск Учредительного собра- ния. Создание РСФСР. Брестский мир и его по- | Определять характер первых преобразо- ваний большевиков. Давать оценку первой Конституции Советско- го государства | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником | Первая Кон- ституция Советского государства. Характер со- бытий октя- бря 1917 г. в оценках со- временников и историков | О. § 11, от с.106 §12-13, до с.116 - прочи- тать, ответить на вопросы 1-5,7 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Граждан- ская война и военная интервен- ция.1918- 1922 гг. | 1 | Урок выработки умений и на- выков работы с историческим материалом | Начальный этап Граж- данской войны и ин- тервенции.Советская республика в кольце фронтов: май 1918 - март 1919 г. Политика военного коммунизма. Решающие сражения: март 1919 - март 1920 г. Война с Польшей и поражение белого движения. Причины победы красных. Завершающий этап войны | Выделять причины Гражданской войны и интервенции. Давать сравнительную ха- рактеристику белого и красного движений. Проводить синтез информации из различных источников. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником и до- полнительной литературой | Курс на миро- вую револю- цию. Комин- терн | О. § 12-13, от с. 116 - про- читать, ответить на вопросы 1-3,5-9, под- готовиться к итоговому кон- тролю по теме |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Россия в первой чет- верти ХХ в. Контрольная работа№1 | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Дискуссия опричинах, характере и хронологи- ческих рамках Граждан ской войны | Определять ключевые моменты дискуссии, формулировать соб- ственную позицию | Обсуждение вопросов по теме уроков. Написание эссе «Ха- рактер событий октября 1917 г. в оценках современных историков", выступле- ние учащихся с сообщениями Контрольная работа№1 | Подготовить сообщения об основных событиях Гражданской войны и из- вестных вое- начальниках того времени | Выполнение индивидуаль- ныхзаданий ( содержание определяется учителем) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 | Раздел 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е годы
Новая эко- номическая политика | 1 | Урок, содержа- щий все основ ные звенья про- цесса обучения (комбинированный урок) | Советская Россия по- сле Гражданской войны. Кронштадтский мятеж. Первые успехи нэпа. Итоги нэпа, нэп и раз- ногласия в руководстве партии большевиков | Определять причины принятия нэпа. Срав- нивать нэп с политикой военного коммунизма. Работать с дополни- тельной литературой | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником | Новая эко- номическая политика в оценках историков и со- временников | § 14-15 (О) до с 153 прочитать, письменно ответить на вопрос 2 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Культура и искусство после октя- бря 1917 г. | 1 | Урок выработки умений и на- вы ков работы с историческим материалом | «Музыка револю- ции": искусство, общество, власть в 1917-1922 гг. Раз- нообразие литературно- художественных группировок в культурной жизни страны. Архитектура, кино, театр | Выявлять особенности духовной жизни страны в 1920-е гг. Характеризовать достижения в различных областях искусства | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником | Красный террор в отноше- нии деятелей культуры и Церкви | § 16(О) - прочита, ответить на вопросы 1-6, подготовить сообще- ния о культуре и искусстве 1920-х гг. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | «Сталинский вариант модернизации» | 1 | Урок, содержащий все основные звенья про- цесса обучения (комбинированный урок) | Цели модернизации. Индустриализация: основные результаты. Коллективизация и ее итоги. Культурная революция. Модернизация армии. Противоречия социалистической модернизации. Задачи и итоги культурной революции. Ликвидация неграмотности и советская система образования | Определять цели модернизации, ее ис точники и методы проведения. Сопоставлять различные точки зрения на происходившие события | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником, выступления учащихся с сообщениями Составление развернутого плана ответа на вопрос: «Достижения и издержки модернизации в СССР" | «Культурная революция". Мобилизаци- онный харак- тер советской экономики | § 17-18(О) - про- читать, пись- менно ответить на вопросы 1, 2, 6 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | «Сталинская система управления обществом» | 1 | Урок, содержащий все основные звенья про- цесса обучения (комбинированный урок) | Партия большевиков в 1920-е гг. Причины воз- вышения И.В. Сталина. Идея Сталина о воз- можности построения социализма в одной стране. Культ личности и политический террор. Репрессии. Чистка рядов Красной Армии. Конституция СССР 1936 г. | Выявлять причины прихода И.В. Сталина к власти. Сопоставлять различные точки зрения на происходившие события. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником | Культ лич ности. Партийный аппарат и но- менклатура. Создание системы исправительно- трудовых лагерей | § 19(О) -ответить на вопросы 2, 4-6, подгото- вить сообще- ния о совет ской культуре 1930-х гг. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | Проблемы войны и мира в 1920-е гг. Милитаризм и пацифизм | 1 | Урок сооб- щения ново- го материала | Система международ- ных отношений в сере- динеХХв. | Уметь работать с историческими до- кументами, анализировать их, извлекать информацию | Сравнение причин Первой и Второй мировых войн |
| § 14(В) - прочитать, ответить на вопросы 3,4 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27-28 | На путях ко Второй миро- вой войне.
| 2 | Урок- практикум | Ослабление колони- альных империй в межвоенные годы. Вторая мировая война: экономические, поли- тические,социально- психологические, демо- графические причины.
| Уметь работать с историческими доку ментами, статисти- чески м материалом и другими источни- ками дополнитель- ной информации, анализировать их и представлять в за- данной форме | Назвать различные точки зрения на вклад стран анти- гитлеровской коалиции в победу над фашизмом.
|
| §15-16(В) - повто- рить, ответить на вопросы 1-3 к § 17;
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | Внешняя политика советского государства в 1920-1930-х годах | 1 | Урок выработки умений и на- выков работы с историческим материалом | Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе. СССР и проблемы коллектив-ной безопасности. Мюн хенский договор и его последствия. СССР и страны 3апада накануне Второй мировой войны. Советско-германские отношения: пакт о ненападении | Характеризовать основные направле- ния внешней политики СССР в 1930-е гг. Раз- личать в исторической информации факты, мнения. гипотезы и теории. Работать с источниками | Индивидуальный и фронтальный опрос. Составле- ние хронологи- ческой таблицы развития между- народных со- бытий накануне Второй мировой войны. Работа с учебником | Военные столкнове ния СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-Гол | (О)§ 15 от с. 153, § 21 -ответить на вопросы (задание ин- дивидуально определяется учителем) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | От европей- ской к миро- вой войне: 1939-1941 гг. | 1 | Урок выработки умений и на- выков работы с историческим материалом | Вторая мировая война: экономические, поли- тические,социально- психологические, демо- графические причины. | Уметь работать с историческими доку ментами, статисти- чески м материалом и другими источни- ками дополнитель- ной информации, анализировать их и представлять в за- данной форме | Индивидуальный и фронтальный опрос. |
| § 17 (В) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | СССР в 1939-1941 гг. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья про- цесса обучения (комбинированный урок) | Политика СССР в начальный период Второй мировой войны. Подготовка к войне - идеологическая и моральная. СССР и Лига Наций. Расширение территории СССР | Характеризовать политику, проводимую СССР накануне Ве- ликой Отечествен-ной войны. Использовать прин-ципы причинно- следственного анализа | Индивидуальный ифронтальный опрос. Тестиро- вание по теме | План «Барба- росса» | § 22 (О)- прочи- тать, ответить на вопросы
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Повторительно-обобщающий урок «Становление советского государства и общества» | 1 | Урок-повторение |
|
| Контрольная работа №2 |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 | Раздел 4. Великая Отечественная война.
Начальный период Великой Отечественной войны: июнь 1941 - но- ябрь 1942 Г. | 1 | Урок сообщения нового мате- риала | Причины, этапы Великой Отечественной войны. Мобилизация страны. Смоленское сражение. Битва под Москвой. 3а- рождение антигитлеров ской коалиции. Боевые действия весной - ле- том 1942 г. Оборона Сталинграда. Оккупационный период на советской территории. Партизан- ское движение | Называть причины поражений Красной Армии в начале войны. Составлять тезисы ответов. Составлять развернутый план ответа по теме «Героизм народа на фронте и в тылу» | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником | Причины неудач на начальном этапе войны. Состояние Красной Армии накануне войны | § 23-24 - про- читать, кроме с 232-234, ответить на вопросы 1, 4, 6,9-11 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942- зима 1943 г. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья про- цесса обучения (комбинированный урок) | Разгром немецко- фашистских захватчи- ков под Сталинградом. Блокада Ленинграда. Орловско-Курская дуга. Завершение коренного перелома в войне. Идеология, культура и война. СССР в антигитлеровской коа-лиции. Героизм народа на фронте и в тылу | Сравнивать соот- ношения сил СССР и Германии в сражениях под Москвой, Сталин- градом и Курском. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории. Работать с источниками | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником | Эвакуация населения и произ- водственных мощностей на восток страны | -24 (О)- С 232-234, §25 вопросы 1-3, подготовить сообщения о Сталинград- ской битве, сражениях на Курской дуге, труде в тылу, партизанском движении |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | Заключитель- ный этап Великой Отечественной войны | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Освобождение совет- ской земли. Государ- ственная политика на освобожденных тер- риториях. Варшавское восстание. Наступление Красной Армии в Вос- точной Европе. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция. Арденнская и Висло- Одерская операции. Па- дение Берлина | Характеризовать и оценивать политику СССР на территориях, освобожденных от оккупантов. Знать хронологию важнейших военных и политических событий конца 1944 - весны 1945 г. | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником, вы- ступление учащихся с сообще- ниями | Русская Православная Церковь в годы войны. Ленд-лиз и его значение | § 26(О) - прочи- тать, ответить на вопросы 1-3,6 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | Причины, цена и значе- ние Великой Победы | 1 | Урок повторения | Потсдамская конферен- ция и окончание Второй мировой войны. Причины Победы. Цена Победы и итоги войны. Роль СССР во Второй мировой войне, решение вопросов послевоенного устрой- ства мира | Называть важнейшие решения Потсдамской конференции. Про- водить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником, написание эссе «Цена Победы СССР в Великой Отече- ственной войне» | Решающая роль СССР в Победе во второй Миро- вой войне | § 27(О) - прочи- тать, письменно выполнить зада- ние 8 к главе 4 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | Антифашист- ская коалиция и итоги Второй мировой войны | 1 | Урок- практикум | Ход войны и ее послед- ствия. Международно- правовая система ООН | Уметь работать с историческими документами, статистически м материалом и другими источни- ками дополнитель- ной информации, анализировать их и представлять в за- данной форме | Назвать различные точки зрения на вклад стран анти- гитлеровской коалиции В победу над фашизмом. Срав- нение последствий Первой и Второй мировых войн |
| § 18(В) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Повторительно-обобщающий урок «Великая Отечественная Война» | 1 | Урок-повторение |
|
| Контрольная работа №3 |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 | Глава 1. СССР после Второй мировой войны (1945-1953)
Введение. Великая победа и послевоенный мир | 1 | Комбинированный урок | Возможности СССР и США в борьбе за статус великой державы в послевоенном мире. Атомная бомба как козырь внешней политики государств-победителей в послевоенном мире | Называть итоги Второй мировой войны. характеризовать новую геополитическую ситуацию на планете. Мир в ожидании мира: создание ООН; Нюрнбергский и Токийские процессы над главными военными преступниками. | Как оценить победу СССР в Великой Отечественной и Второй мировой войне в контексте отечественной и всемирной истории? |
| С 7-14 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | "Холодная война». Выбор политического курса СССР | 1 | Урок сообщения нового мате- риала | Причины «холодной войны». СССР и «план Маршалла». Создание двух систем союзов. Гонка вооружений и ее влияние на экономику и внешнюю политику СССР | Перечислять цели СССР на международной арене после завер- шения Второй мировой войны. Работать с ис- точниками | Индивидуальный и фронтальный опрос | «План Мар- шалла». Создание ракетно- ядерного оружия в СССР | § 1
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период. | 1 | Урок, содержа- щий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Переход страны на мирный путь развития. Проблемы сельского хозяйства. Итоги четвертой пятилетки. Послевоен- ные репрессии. Характер политического режима в СССР | Охарактеризовать политику, проводимую в Советском Союзе по отношению к крестьянству, рабочим и интел- лигенции | Индивидуальный и фронтальный опрос, тестиро- вание | Ужесточение партийного контроля над сферой куль- туры | § 2
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 |
Политическое развитие СССР в послевоенные годы. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Геополитическая карта Европы и мира в результате победы над фашизмом. Предпосылки «холодной войны», создание НАТО. Политика укрепления позиций СССР в странах Восточной Европы и на Дальнем Востоке (Китай, Северная Корея).
| Характеризовать политический курс СССР в послевоенном мире. | «Альтернативы развития послевоенного мирового сообщества: как отразилась наша Победа 1945 г. на других государствах и народах?» (дискуссия). «Виновники «холодной войны» (дискуссия). «Можно ли было избежать «холодной войны»?» (диспут).
|
| § 3 - прочи- тать, ответить на вопросы |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | Советское общество в первые послевоенные годы. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Предпосылки духовного подъема в обществе, улучшения отношений власти с Русской православной церковью. Успехи и достижения СССР в образовании, науке, Повседневная жизнь людей в послевоенных городах и селах. | Знать о новых веяниях культуры в конце 40-х годов. Характеризовать повседневную жизнь людей. | Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа по заданиям |
| §4 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | Тема 2. Реформы Н.С. Хрущева. «Оттепель,) (1953-1964 гг.) Политические процессы в СССР в 1953-1964 гг.
| 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Борьба за власть после смерти И.В. Сталина, Историческое значение ХХ съезда КПСС Переход от коллективного руководства к единоличной власти Н.С. Хрущева. | Характеризовать наиболее значимые проблемы внешней политики, проводимой Н.С. Хрущевым | Уроки Тбилиси (1956 г.) / Новочеркасска (1962 г.) / других кризисов времен правления Н.С. Хрущева» (семинар с элементами дискуссии). «Политические программы преемников И.В. Сталина в борьбе за власть в 1953 г. » (лабораторное занятие по документам). «Внутрипартийная работа при И.В. Сталине и Н.С. Хрущеве» (историко-сравнительная характеристика). «Политическая «оттепель» (эссе, ученические исследования на основе локальных источников, мультимедийные презентации). |
| § 5 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Экономическая политика СССР в период правления Н.С. Хрущева. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Особенности советской экономики, предпосылки и причины неравномерного развития отраслей народного хозяйства в 1950-х - начале 1960-х гг. Состояние сельского хозяйства и промышленности СССР в начале 1950-х гг. Административные реформы по управлению экономикой страны и причины их неэффективности | Знать как стоявшая на грани исчезновения страна сумела стремительно достичь крупных успехов в науке и технике. | «Экономические реформы Н.С. Хрущева в контексте внутренней и международной политики СССР,) (семинар). «Почему сельское хозяйство в России развивается преимущественно экстенсивными методами? » (семинар с элементами дискуссии). «Достижения советской науки и техники в 19501960-е гг.» (урок-панорама).
|
| §6 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | Внешняя политика Н.С. Хрущева в условиях «холодной войны». | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Предпосылки и причины усиления гонки вооружений в первой половине 1950-х гг. Принципы взаимодействия СССР со странами социализма. Преодоление Карибского кризиса (1962 г.) | Знать основные тенденции и направления эволюции советского общества во второй половине ХХ в. | « Успехи и просчеты советской внешней политики в годы правления Н.С. Хрущева» (семинар «Международная студия»). « СССР и США в борьбе за союзников в биполярном мире: 1953-1964 гг.» (интегрированный урок с курсом Новейшей истории зарубежных стран). «Н.С. Хрущев - полпред СССР на международной арене» (политический портрет лидера Советского государства ). «Н.С. Хрущев и Дж. Кеннеди на пороге ядерной войны» (лабораторное занятие по документам). |
| §7 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | Духовная и повседневная жизнь советских людей в период «оттепели». | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Предпосылки потепления климата духовной жизни Признаки либерализации и демократизации Международные проекты СССР в сфере культуры. Причины активизации антирелигиозной Государственная политика в сфере образования. | Знать основные тенденции и направления эволюции советского общества во второй половине ХХ в. | «Физики» и «лирики»: споры советской молодежи о смысле и ценностях жизни в 1950-1960-е гг.» (диспут-стилизация ). «Один день из жизни ... » (творческое сочинение о жизни и деятельности героев и антигероев «оттепели» ). «Темы войны, труда, сталинизма в творчестве советских писателей, художников, кинематографистов и композиторов в годы «оттепели» (ученическое исследование, урок-панорама, урок-дебаты). |
| §8, повторить§1-7, подготовиться к контрольной работе №4 «СССР в 1945-1964 гг». |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Контрольная работа №4 «СССР в 1945-1964 гг». | 1 | Урок-повторения |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | Тема 3. Брежневская эпоха. СССР в 1964-1985 гг. Служащие, «средний класс» и буржуазия в Европе. | 1 |
|
|
|
|
| §25,27 (В) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Политические процессы в СССР в годы правления Л.И. Брежнева. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Политический портрет Л.И. Бреж нева «Эпоха геронтократии.) Концепция «развитого социализма. Конституция СССР (1977 г.). Проблемы СССР как федеративного многонационального государства в 1960-1980-е гг. Альтернативы развития страны в рамках социалистической системы при Ю.В. Андропове и К.У. Черненко (1982-1985 гг.) | Знать почему Советский Союз, который в ХХ в. был новатором в социальном развитии человечества, постепенно снизил темпы социального развития? Что понимается под « застоем » | «Сегодняшнее заседание президиума ЦК - это победа партию) (Н.С. Хрущев): дискуссии о характере отставки Н.С. Хрущева на октябрьском плен-уме ЦК КПСС в 1964 г.') (круглый стол исто-риков). «Возвращение Сталина.): симптомы общественнополи-тической реабили-тации И.В. Сталина в годы правления Л.И. Брежнева.) (семинар с элементами дискуссии). «Пропаганда времен «развитого социализма.) (лабораторно-практическое занятие с первоисточниками). |
| §9 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Советская экономика в 1964-1985 гг. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Реформа 1965 г. Причины относительно низкой эффективности экономической реформы А.Н. Косыгина. Приоритеты промышленного развития Советской страны в связи с мировыми экономическими процессами. | Знать почему экономика СССР не смогла обеспечить своим гражданам уровень жизни, сравнимый с уровнем жизни населения высокоразвитых стран Запада? | «А.Н. Косыгин: «одинокий реформатор.) ?) (психолого-политический портрет в интерьере «эпохи Брежнева» ). «В каких сферах жизни советского общества в 1970-1980-е гг. наблюдался «застой.)?» (дискуссия). «Экономическое соревнование СССР и стран Запада в 1960-1980-е гг.» (семинар - «экономический форум»). |
| §10 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | СССР в середине 60-х – начале 80-х гг. стратегический паритет. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Положение в мире и отношения СССР со странами Запада Участие СССР в локальных конфликтах (война во Вьетнаме, арабо-израильские войны). Советско-американское противостояние. Политика СССР в отношении стран «социалистического лагеря» Обострение советско-китайских отношений и приграничные вооруженные столкновения. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США, Факторы нового обострения советско-американских отношений в конце 1970-х - начале 1980-х гг. Причины ввода советских войск в Афганистан (1979 г.) | Знать в чем выражалось глобальное политическое соперничество в эти годы.
| : «Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе: 10 принципов взаимоотношений и сотрудничества в современном мире» (интегрированный урок с курсом обществознания, лабораторное занятие с документом). «Общественно-политические и научно-исторические дискуссии о целесообразности участия СССР в гражданской войне в Афганистане в 1979-1989 ГГ.» (круглый стол). «Космос как фактор внешней политики СССР и США в 1950-1980-е ГГ.» (историко-сравнительная характеристика ). |
| §11 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Культура и духовная жизнь в «эпоху застоя» | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Официальная» и «неофициальная» культура. Причины эмиграции отдельных деятелей советской культуры и искусства в страны Запада (А.И. Солженицын, В.Н. Войнович, Г.П. Вищневская, М.Л. Растропович и др.). Актуальные темы и новые имена в литературе, театре, кино и на эстраде после «оттепели». «Самая читающая страна в мире»: Спортивные достижения. диссиденты, «другое искусство». Новые ценности советских людей: отдельные квартиры, дачи, личные автомобили, модная одежда и т. п. «теневая экономика», лимитчики, шефская помощь, дефицит, блат и т. п. | Характеризовать основные тенденции и направления эволюции советского общества во второй половине ХХ в | «Два типа советской культуры: историко-сравнительный анализ ценностей, содержания, форм и влияния произведений « официальной » И « неофициальной » культуры на духовную жизнь СССР в 1960-1980-е ГГ.» (семинар с элементами дискуссии). «Другое искусство»: творческий портрет поэтов, художников, музыкантов, актеров, бросивших вызов официальной советской культуре» (урок-панорама). |
| §12 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Тема 4. Перестройка (1985-1991 гг.) Начало политических и экономических реформ СССР | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Избрание М.С. Горбачева генеральным секретарем ЦК КПСС (март 1985 г.). Основные идеи курса на ускорение социально-экономического развития СССР и методы его реализации на первом этапе экономических реформ. Концепция «регулируемого рынка» и «Программа 500 дней» Предпосылки и причины политической реформы партии (1987-1990 гг.). Демократизация общественной и политической жизни страны (выступление Б.Н. Ельцина (октябрь 1987 г.), обсуждение статьи Н.А. Андреевой, XIX Всесоюзная партийная конференция, поправки к Конституции СССР и закон «О выборах народных депутатов СССР», 1 Съезд народных депутатов СССР и др.). Формирование оппозиционных движений, появление новых имен на общественно-политической арене страны (Б.Н. Ельцин, А.Д. Сахаров, Г.Х. Попов и др.).
| Знать 1)причины социально-политического и экономического кризиса СССР в конце 1980-х гг.? 2)общественные предпосылки масштабных перемен в жизни Советского Союза, что подтолкнуло страну на поиск нового пути? Каковы были мотивы у политических лидеров при выборе этого пути? | « Чернобыльская трагедия: техногенная катастрофа или проявление кризиса советской системы? » (дискуссия с элементами лабораторной работы с первоисточниками ). «Политическая система СССР в 1960-е и в конце 1980-х гг.: общее и различия» (историко-сравнительная характеристика). «КПСС при Л.И. Брежневе и М.С. Горбачеве» (историко-сравнительная характеристика). «Прорабы перестройки» (психолого-политические портреты лидеров оппозиционных движений).
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | Процесс распада СССР. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Предпосылки межнациональных конфликтов. Формирование национальных движений в союзных республиках. Конституционная реформа (1990 г.): переход к многопартийности, разделению властей, президентскому правлению. Суть политических разногласий между М.С. Горбачевым и Б.Н. Ельциным. Основные положения Декларации о государственном суверенитете России (1990 г.) и ее роль в конституционном кризисе союзного государства. «Парад суверенитетов» республик РСФСР и СССР. ГКЧП и последствия его деятельности. Беловежское и Алмаатинское соглашения о роспуске СССР и создании Содружества Независимых Государств (декабрь 1991 г.). Уход М.С. Горбачева с поста Президента СССР. | Как можно оценить национальную и федеративную политику СССР? Чем объяснялась эскалация национализма и сепаратизма в союзных и автономных республиках в конце 1980-х ГГ.? • Почему руководство СССР не смогло найти эффективного ответа на вызовы сепаратизма? • Почему и как Советский Союз от сверхдержавы, одного из мировых лидеров, дошел до распада государства? Чем объяснялась и в чем проявилась слабость Советского государства? • Почему национальные и социальные проблемы не получили своевременного решения и привели к кризису?
| «Неизбежность и необходимость распада СССР с точки зрения сторонников М.С. Горбачева / Б.Н. Ельцина / руководителей союзных и автономных республик / активистов национальных движений / предста вителей этнокультурных групп многонационального населения СССР / обычного советского человека» (дискуссия). «Межнациональные конфликты на территории СССР на рубеже 1980-1990-х ГГ.» (семинар). «Руководство СССР и РСФСР в условиях роста национальных движений и сепаратизма» (историкосравнительная характеристика на основе анализа первоисточников ). |
| §14 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56-57 | «Новое мышление» в международных отношениях. Духовная жизнь на переломе эпох. | 2 |
| Официальные и неофициальные границы гласности как принципа обновления социализма, «белые пятна» и новые имена в отечественной истории и литературе, частичное рассекречивание архивов, реабилитация жертв политических репрессий, возвращение советского гражданства (А.И. Солженицын, Ю.П. Любимов и др.), отмена цензуры (1990 г.). Новые темы кино, живописи, перестроечный плакат. Подъем национального самосознания, общественной активности и гражданских инициатив в широких сферах социально-политической и культурной жизни. Роль личности А.Д. Сахарова, Д.С. Лихачева и других деятелей культуры в духовном обновлении общества. Закон СССР «О свободе совести и религиозных организациях·», его роль в обновлении религиозной жизни много конфессионального советского общества. Причины усиления социально-экономического неравенства и падения жизненного уровня большинства населения страны. Семья, взрослые и дети в условиях социально-политического и экономического кризиса СССР.
|
| « Оживление общественно-политической жизни СССР в годы перестройки» (ролевая игра-стилизация общественных дискуссий по проблемным материалам СМИ, репортажам с заседаний С?Jездов народных депутатов СССР и РСФСР, публичным заявлениям советских и российских политиков). «Оттепель» и гласность» (историко-сравнительная xapaктepиcтикa двух периодов в духовной и культурной жизни советского общества). « Что принесла информационная революция советскому народу? » (дискуссия на основе критического анализа различных источников). «Моя семья на переломе эпох» (ученическое исследование на ,основе материалов семейных архивов и устных историй).
|
| §15-16, повторить §9-15, подготвиться к тесту №1 «СССР в 1964-1985 гг» |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Тема 5. Рождение новой России (1991-1999 гг.)
Тест №1 «СССР в 1964-1985 гг.»
«Шоковая терапия» и кризис двоевластия (1991-1993) | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Основы государственного строя, геополи-тическое положение и международный статус Российской Федерации. Отношения с бывшими республиками СССР и автоно-миями в составе РСФСР. Первоочередные задачи государственного строительства. Принципы Федеративного договора и проблемы его заключения с субъектами Российской Федерации. Программа и деятельность правительства Е.Т. Гайдара по переходу к рыночной экономике. Социально-экономические последствия «шоковой терапии» и ваучерной приватизации. Причины и последствия усиления криминогенной ситуации в экономике и финансах. Причины внутриполитического кризиса 1992 г. и нарастающего конфликта между Президентом и Верховным Советом РФ. Попытки обеих сторон найти выход из кризисной ситуации в 1992-1993 гг.: поче-му они привели к открытому противосто-янию исполнительной и законодательной властей 21 сентября - 4 октября 1993 г.? Дискуссии о характере «черного октября» в современном российском обществе. | Знать почему кризис и распад СССР стали крупнейшей геополитической катастрофой ХХ В | «Б.Н. Ельцин - первый Президент Российской Федерации» (урок - политический портрет па основе анализа различных источников информации). «Либерализация цен и приватизация в России и странах Восточной Европы» (сравнительная характеристика социально-экономических процессов в Новейшей истории России и зарубежных стран). . «Периодизация новейшей истории России: 19912007 ГГ.» (сравнительно-обобщающая характеристика, периодизация по самостоятельно выделенным критериям, круглый стол историков).
|
| §17 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Формирование нового политического режима в России | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Органы государственной власти и их взаимодействие по Конституции России (1993 г.). Всенародное голосование по проекту Конституции Российской Федерации и выборы в Государственную Думу (12 декабря 1993 г.) в контексте развития внутриполитической ситуации 1992-1993 гг. Социально-экономическое положение страны при правительстве В.С. Черномырдина. Национально-региональная политика. Причины военно-политического кризиса в Чечне и его развитие в 1994-1997 гг. Внутриполитическая ситуация в 1995-1996 гг.: результаты выборов в Государственную Думу 1995 г. Предпосылки и механизмы образования олигархических групп, их участие в политической и экономической жизни России. Президентские выборы 1996 г. как площадка для апробации новых политтехнологий. Социально-экономические и внутриполитические результаты взаимодействия власти с олигархами. Международное положение России во второй половине 1990-х гг. | Знать как происходило становление нового Российского государства и почему это развитие было столь трудным | «Происхождение российской политической системы» (интегрированный урок по Новейшей истории России и обществознанию ). «Партии и формы партийной борьбы в России в 1990-е ГГ.» (семинар - круглый стол политологов с использованием региональnых источников). «Политтехнологи на службе современных политиков» (лабораторно-nрактическое заnятие по материалам nредвыборnых кампаний 1995-1996 гг.). «Военно-политический конфликт в Чечне: трагедия одной республики или всей России?» (дискуссия).
|
| §18 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | Кризис «олигархического капитализма» 1998-1999 гг. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Внешние и внутренние факторы финансового и экономического кризисов в августе 1998 г. Социальная и экономическая ситуация в стране во второй половине 1998 - начале 1999 г. Вопрос опреемнике Б.Н. Ельцина на посту Президента России в контексте развития внутриполитического кризиса 1999 г. Обострение ситуации в Северокавказском регионе России (Чечня, Дагестан, Ставрополье, Северная Осетия). Терроризм как реальная угроза раскола России и война против мирного населения. Меры по борьбе с терроризмом и разрешению военно-политического кризиса в Чечне. Деятельность В.В. Путина на посту премьер-министра России и факторы, способствовавшие повышению его общественного рейтинга к концу 1999 г. | Знать какие проблемы пришлось решать руководству России в 1990-е гг.? Какие средства были для этого использованы властями | «Реакция российского общества и СМИ на террористические акты в конце 1990-х гг.» (лабораторное занятие с элементами дискуссии па основе критического анализа различных источников). «Олигархический капитализм как форма политического и экономического развития России в. 1990-е ГГ.» (интегрированный урок по Новейшей истории России и курсу «Обществознание. Глобальный мир в ХХI веке» ). |
| §19 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Международный статус России в конце ХХ в. | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Место России в Европе и мире в 1990-е гг. Ключевые направления российской внешней политики при Президенте Б.Н. Ельцине. Проблемы в отношениях России со странами, образовавшимися после распада СССР. Российско-американские отношения в связи с процессом сокращения стратегических вооружений и политикой расширения НАТО на Восток. Позиция России в Балканском (Косовском) кризисе 1999 г. Причины и последствия ухудшения отношений между Россией и Западом в конце 1990-х гг. | Знать итоги правления Б.Н. Ельцина | «Российские соотечественники за рубежом: реалии распада СССР и образования независимых государств» (семинар на основе сбора. анализа и презентации различных источников. включая социологические опросы и региональные мини-исследования). «Закончилась ли «холодная война» ?» (семинар-дискуссия на основе нтегра-ции курсов истории России и истории зарубежных стран). «План Маршалла» и гумани-тарная помощь Запада России в 1990-е гг. » (историко-сравнительная характеристика). |
| §20 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | Тема 6. Новый курс России (2000-2007 гг.) Становление курса В.В. Путина в 2000-2003 гг | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Обстоятельства добровольной отставки Б.Н. Ельцина и назначения досрочных выборов Президента Российской Федерации. Предвыборная программа В.В. Путина и итоги президентских выборов в марте 2000 г. Реформы федеративных отношений в контексте задач по укреплению вертикали государственной власти, разграничения полномочий Центра, субъектов РФ, органов местного самоуправления. Развитие ситуации в Чечне в 2000-2004 гг. Террористическая война против России, ее заказчики и жертвы. Меры по нормализации экономического и политического положения в Чечне. Начало процесса консолидации центристских политических сил в Государственной Думе. Образование партии «Единая Россия». Предпосылки победы «Единой России» на парламентских выборах в декабре 2003 г. Налоговая и судебная реформы, их влияние на ситуацию в социально-правовой и экономической сферах жизни российского общества. Меры по ограничению вмешательства олигархов во власть. Итоги президентских выборов 2004 г. как показатель результативности нового курса реформ. | Знать: • В силу каких причин Президент Б.Н. Ельцин передал бразды правления В.В. Путину? • Почему был выбран новый стратегический курс развития России в ХХI в.? В чем заключаются особенности этого курса?
| «Россия на рубеже тысячелетий: историческое проектирование» (интегрированныи проект с курсом «Обществознание. Глобальный мир в ХХI веке»). «Идеология реформаторских курсов Б.Н. Ельцина и В.В. Путина» (историко-сравнительная характеристика). «П риоритетные направления внутренней и внешней политики России в первый срок президентства В.В. Путина» (лабораторное занятие по текстам послании Президента В.В. Путина Федеральному Собранию рф в 2000-2003 гг.).
|
| §21 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63-64 | Стратегия качественного обновления России: 2004-2008 гг. | 2 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Факторы и тенденции социально-экономического развития России в 2000-2007 гг. Основные положения экономической политики и способы их реализации. Реформы в области управления и их влияние на развитие многопартийности и гражданского общества, на отношения Центра и регионов. Приоритетные национальные проекты и другие федеральные программы, направленные на повышение качества жизни граждан России. Демографическая программа Президента В.В. Путина. | Знать: -Как понимается суверенитет России? Каковы его основы? В чем заключаются главные угрозы российскому суверенитету?
| «Приоритетные национальные проекты: их реализация в регионах России» (урок-панорама на основе сбора, анализа и презентации региональных источников). «Повышение качества жизни граждан России как основная цель государственной политики (лабораторно-практическое занятие по текстам посланий Президента В.В. Путина Федеральному Собранию РФ в 2004-2007 гг., статистическим источникам и данным социологических исследований). |
| §22-23 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Курс на суверенную демократию. | 1 | комбинированный урок | Суверенная демократия как современная политическая система России. | -Какова стратегия качественного обновления России как суверенной демократии? | «Россия - суверенная демократия. Дискуссия о специфике политической системы современного российского государства» (семинар - круглый стол историков и политологов, интегрированный урок с курсом «Обществознание. Глобальный ,мир в ХХI веке»). |
| §24 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Российское обшество в эпоху перемен | 1 | Урок, содержащий все основ- ные звенья процесса обучения (комбинированный урок) | Радикальные перемены в духовной жизни общества в связи с социально-экономическими и политическими процессами в 1990-х гг. Противоречивые тенденции и процессы в культурной жизни России: деидеологизация, интеграция в глобальное информационное пространство, появление новых тем и жанров, постмодернизм, коммерциа-лизация искусства, «расползание» массовой культуры, индустрия досуга и т. п. Становление «актуального искусства» и новые формы общения со зрителем в театре, на телевидении и в выставочных залах. Проблема «экологии культуры». Возрождение историко-культурных традиций и наследия народов России. Деятели культуры и творческие коллективы, внесшие заметный вклад в духовную жизнь страны и мира. Российская наука и образование в эпоху глобальных перемен. Религиозная жизнь много конфессионального российского общества. | Знать основные элементы урока. | Перемены в духовной жизни российского общества в конце ХХ - начале ХХI в. » (семинар-дискуссия на основе проблемных докладов и сообщений). «Российская культура в условиях информационного общества» (интегрированный урок с курсом «Обществознание. Глобальный мир в ХХI веке»). «Новые имена в российской науке и искусстве» (урок-панорама с использованием мультимедийных презентаций). «Повседневная жизнь людей в эпоху глобальных перемен» (семинар-презентация результатов творческо-поисковой деятельности учащихся на основе социологических исследований, изучения семейных и локальных источников).
|
| §25 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России – угроза национальной безопасности страны.
| 1 | Урок-лекция | Угрозы и вызовы России в современном мире. Национальные интересы страны в контексте глобальных процессов и тенденций ХХI в. Проблема определения места и роли России в современном многополярном мире. Перспективы участия молодежи в становлении гражданского общества и будущей России | Ключевые вопросы: • Каковы место и роль России в современном мире? • Каковы перспективы развития российского общества и государства в ХХI в.? |
|
| Повторить §17-25, подготовиться к контрольной работе |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | Контрольная работа№5 «Россия в 1991-2008 гг.» | 1 | Итоговый урок |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
© 2017, Краснова Татьяна Викторовна 603 6
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
