СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа учебного предмета «Физика» для основного общего образования 7-9 класс (по учебнику Перышкина А.В.)

Категория: Физика

Нажмите, чтобы узнать подробности

Содержание

 1. Пояснительная записка .............................................................................................................................................................................. 3

1.1 Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа ........................................ 3

1.2 Общая характеристика учебного предмета ................................................................................................................................... 4

1.3 Цели и задачи предмета ............................................................................................................................................................................... 5

1.4 Место предмета в базисном учебном плане ................................................................................................................................... 6

1.5 Обоснование выбора системы обучения и учебно-методического комплекса для реализации рабочей

 программы ................................................................................................................................................................................................................ 6

1.6 ОСНОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ……............................................................................................................................. 7

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА. Требования к уровню подготовки обучающихся……..………...8

3 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА……………………………………………………………………………………………………………….25

4. Календарно-тематическое планирование учебного материала........................................................................................ 36

4.1 Календарно-тематический план ........................................................................................................................................................... 36

4.2 Тематическое планирование .................................................................................................................................................................. 38

4.3. Лист коррекции выполнения тематического планирования ............................................................................................ 39

5 Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей ....................................................... ...42

6. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценке уровня подготовки учащихся ….........................................................................................................................................................................................................49

6.1. Критерии и нормы оценки знаний учащихся ............................................................................................................................... 49

6.2  График проведения контрольных работ …….. .................................................................................................................... ……...54

7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА И ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ……………………………………………………………………………………………………………………………………………55

8 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ……………………………………………………………………………………………..59

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета «Физика» для основного общего образования 7-9 класс (по учебнику Перышкина А.В.)»


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 8»

г. Коркино Челябинской области





РАССМОТРЕНО:

СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДАЮ:

на заседании Методического совета

Заместитель директора по УВР:

Директор МКОУ «ООШ № 8»

протокол № 1 от 18 сентября 2015 года

__________________ С.А.Яркова

__________________ Ю.В. Цыпляева


18 сентября 2016года

18 сентября 2016 года








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Физика» для основного общего образования

7-9 класс







Составитель: учитель физики

Иванова Елена Васильевна


Содержание

1. Пояснительная записка .............................................................................................................................................................................. 3

1.1 Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа ........................................ 3

1.2 Общая характеристика учебного предмета ................................................................................................................................... 4

1.3 Цели и задачи предмета ............................................................................................................................................................................... 5

1.4 Место предмета в базисном учебном плане ................................................................................................................................... 6

1.5 Обоснование выбора системы обучения и учебно-методического комплекса для реализации рабочей

программы ................................................................................................................................................................................................................ 6

1.6 ОСНОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ……............................................................................................................................. 7

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА. Требования к уровню подготовки обучающихся……..………...8

3 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА……………………………………………………………………………………………………………….25

4. Календарно-тематическое планирование учебного материала........................................................................................ 36

4.1 Календарно-тематический план ........................................................................................................................................................... 36

4.2 Тематическое планирование .................................................................................................................................................................. 38

4.3. Лист коррекции выполнения тематического планирования ............................................................................................ 39

5 Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей ....................................................... ...42

6. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценке уровня подготовки учащихся ….........................................................................................................................................................................................................49

6.1. Критерии и нормы оценки знаний учащихся ............................................................................................................................... 49

6.2 График проведения контрольных работ …….. .................................................................................................................... ……...54

7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА И ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ……………………………………………………………………………………………………………………………………………55

8 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ……………………………………………………………………………………………..59















    1. 1 Пояснительная записка

    2. 1.1 Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа

Федеральный уровень

1

Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.)

2

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

3

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. №08-548 «О федеральном перечне учебников»

4

Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (в ред. Постановлений Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 г. №85, от 25.12.2013 г. №72)

5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

6

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Региональный уровень

7

Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. №1543

8

Методические рекомендации МОиН Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Физика» в 2016-2017 учебном году»

Школьный уровень

9

Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «ООШ № 8» г. Коркино, приказ № 0 от 07.05.2015 г.

10

Положение о Программе по предмету, утвержденное приказом МКОУ «ООШ № 8» г. Коркино, приказ № 0 от 07.05.2015 г.

11

Учебный план МКОУ «ООШ № 8» г. Коркино на 2016-2017 учебный год, утвержденный приказом МКОУ «ООШ № 8» г. Коркино № 0 от 07.05.2015 г.

12

Годовой календарный график на 2016-2017 учебный год, утвержденный приказом МКОУ «ООШ № 8» г. Коркино № 0 от 07.05.2015 г.



.



    1. 1.2 Общая характеристика учебного предмета


Физика изучает наиболее общие свойства и законы движения материи. Она играет ведущую роль в современном естествознании, формирует научное мировоззрение учащихся, развивает интеллектуальные способности и познавательные интересы школьников. В процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Физика как наука изучает простейшие и вместе с тем наиболее общие свойства материального мира. Вследствие этой общности физика и ее законы лежат в основе всего естествознания, она является основой эволюции научных картин мира, способствует синтезу естественно-научного и гуманитарного знания.

Физика относится к точным наукам и является лидером среди естественных наук. Её понятия, законы, теории, методы и средства используются во многих областях науки и техники, она является основой многих направлений научно-технического прогресса. Без её новейших достижений невозможны успехи в экономике. Обращаясь к проблемам, касающимся всех стран и народов (глобальные экологические и энергетические проблемы), обладая большим гуманитарным потенциалом, современная физика является важнейшим компонентом человеческой культуры. Современная физика содержит небольшое число фундаментальных физических теорий, каждая из которых в своём составе содержит частные теории.

В соответствии с многообразием исследуемых форм материи и ее движения, физика подразделяется на физику элементарных частиц, ядерную физику, физику плазмы и т.д. На ее стыке с другими естественными науками возникли биофизика, астрофизика, геофизика, физическая химия и др. Физика знакомит нас с наиболее общими законами природы, управляющими течением процессов в окружающем нас мире и во Вселенной в целом. Цель физики заключается в отыскании общих законов природы и в объяснении конкретных процессов на их основе. По мере продвижения к этой цели перед учеными постепенно вырисовывалась величественная и сложная картина единства природы. Мир представляет собой не совокупность разрозненных, независимых друг от друга событий, а разнообразные и многочисленные проявления одного целого.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.





1.3 Цели и задачи предмета


В 2015-2016 учебном году в общеобразовательных учреждениях Челябинской области реализуются:

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5 классы, 6-8 классы (введение ФГОС ООО в пилотном режиме));

– Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (6-9, 10-11 классы).

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования в 8 классах направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физ. картине мира;

-овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных при родных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при

решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий

для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

-применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Приоритетами курса физики на данном этапе изучения основного общего образования являются:

-познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

- информационно-коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью; способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

- рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих

действий; организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

1.4 Место предмета в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации разработан в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования. В примерных учебных планах выделяются 2 блока предметов федерального компонента – базовые общеобразовательные предметы и профильные общеобразовательные предметы, предметы регионального компонента и элективные курсы по выбору школьников.

В соответствии с областным базисным учебным планом на обучение физике в 7,8 и 9 классах основной школы на базовом уровне предусматривается не менее 2 часов в неделю.

Года обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

7 класс

2

35

70

8 класс

2

35

70

9 класс

2

34

68

Итого:

208 часов за курс


1.5 Обоснование выбора системы обучения и учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы


Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);

  • с рекомендациями Программы (Программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2012 .-79с.);

  • с авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);

  • Программа курса. «Физика». 7–9 классы / авт.­сост. Э.Т. Изергин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – с. – (ФГОС. Инновационная школа).

  • Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. -48 с. – (Стандарты второго поколения).

Программа по физике для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.Предлагаемая программа обеспечивает систему фундаментальных знаний основ физической науки для всех учащихся основной школы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа по физике составлена на основе обязательного минимума в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений по 2 часа в неделю в 7-9 классах, авторской программой А.В.Перышкина и в соответствии с выбранными учебниками: А.В. Перышкин Физика 7 класс И.Д. «Дрофа» 2012-2014 г.

А.В. Перышкин Физика 8 класс И.Д. «Дрофа» 2012-2014 г.

А.В. Перышкин Е.М. Гутник Физика 9 класс И.Д. «Дрофа» 2012-2014 г.


1.6 Основные особенности рабочей программы

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования: по 70 учебных часов в каждом классе, из расчета 2 учебных часа в неделю.

В соответствии с областным базисным учебным планом на обучение физике в 7-9 классах основной школы на базовом уровне предусматривается не менее 2 часов в неделю (210 часов за 3 года). Согласно учебно-календарному графику для 9 классов, который составляет 34 недели, рабочая программа составлена на 68 часов за год. (2часа в неделю). Сокращение часов происходит за счет резервного времени.

Рабочая программа предусматривает изучение предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения. Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании предмета. В течение года возможна коррекция календарно-тематического планирования, связанные с объективными причинами.

Новизна и отличие Рабочей программы от Программы основного общего образования по физике к комплекту учебников «Физика, 7-9» автора А.В. Перышкина заключается в том, что:

1.Перераспределено количество часов в некоторых разделах, оставлено больше часов на изучение основополагающих тем.

2. Включён национально-региональный компонент.

7 класс.

Тема «Взаимодействие тел» - добавлен 1 час, тема «Давление твердых тел, жидкостей и газов», тема «Работа и мощность. Энергия» - сокращены на 1 час для выделения часов на Обобщение.

8 класс.

Тема «Тепловые явления» добавлен 1 час, тема «Электрические явления» сокращена на 1 час.

9 класс

Тема " Законы взаимодействия и движения тел" добавлены 3 часа, тема " Строение атома" добавлен 1 час за счёт резервного времени, тема "Механические колебания и волны. Звук" сокращена на 2 часа, тема "Строение и эволюция Солнечной системы " сокращена на 1 час, т.к. программа 9 класса рассчитана на 68 часов.


2. Планируемые результаты освоения курса. Требования к уровню подготовки обучающихся

2.1 Базовые требования к преподаванию учебного курса

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами курса физики на данном этапе изучения основного общего образования являются:

Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью; способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий; организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.


В результате изучения курса физики учащиеся должны овладеть определенными знаниями и умениями по темам:


Тема


Основные понятия


Основная цель


Демонстрации


Знать


Уметь

7 класс


***

Введение.

Физическое тело, вещество, физическое явление, физическая величина. Наблюдения, опыты, измерения.

Осуществить мотивацию изучения физики; продолжить формирование знаний о природе; раскрыть роль физики в развитии техники и роли техники в повышении производительности труда.

Механические, электрические, тепловые, световые, магнитные явления.

Смысл понятий: «физическое тело», «вещество», «физическое явление», «физическая величина».

Определять цену деления измерительных приборов, пользоваться мензуркой для определения объемов тел.




***

Первоначальные сведения о строении вещества.

Молекулы, диффузия, температура, три состояния вещества.

Сформировать представления о молекулярном строении вещества, о движении, взаимодействии молекул, о зависимости температуры от скорости движения молекул, о том, что взаимодействие молекул определяет состояние вещества.

*Хаотическое движение молекул;

*Диффузия в жидкостях и газах;

*Сцепление свинцовых цилиндров;

*Объем и форма твердого тела и жидкостей;

*Свойство газа занимать весь предоставленный объем;

Положение о том, что все тела состоят из молекул, что молекулы непрерывно и беспорядочно движутся и взаимодействуют между собой.

Применять основные положения МКТ для объяснения диффузии в жидкостях и газах, различия между агрегатными состояниями вещества.



***

Взаимодействие тел.

Механическое движение, равномерное и неравномерное движение, относительность движения, скорость, инерция, масса, плотность, сила, вес, сила тяжести, сила трения, сила упругости.

Сформировать представления о механическом движении, его характеристиках, причинах его вызывающих, силе, массе, плотности. Показать объективность проявления законов физики в быту и технике.

*Равномерное движение;

*Явление инерции и взаимодействия тел;

*Измерение массы с помощью весов;

*Сравнение масс различных тел, имеющих одинаковый объем, и объемов тел, имеющих одинаковые массы;

*Измерение сил динамометром;

*Способы уменьшения и увеличения давления



Понятия: механическое движение, путь, траектория, скорость, инерция, масса, плотность, сила тяжести, вес, формулы силы тяжести и веса, назначение весов, динамометра.

Рассчитывать с применением формул:

* скорость движения, пройденный путь и время движения;

*плотность вещества;

*силу тяжести и вес тела;

Измерять:

*объем тела;

*массу тела;

*плотность вещества

*силы динамометром;

Преобразовывать единицы измерения физических величин.





***

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

Давление твердых тел, жидкостей и газов; закон Паскаля; сообщающиеся сосуды; атмосферное давление; Архимедова сила;

Сформировать представления о давлении твердых тел, жидкостей и газов; атмосферном давлении, законе Паскаля и архимедовой силе, о причинно-следственных связях, научить объяснять устройство и принцип действия измерительных приборов (барометров и манометров), технических устройств и сооружений (гидравлической машины, шлюзов, водопровода), применять теоретические знания для объяснения природных и технических процессов.

*Зависимость давления тв. тела на опору от действующей силы и площади опоры;

*Раздувание воздушного шарика под колоколом насоса;

*Передача давления жидкостями и газами;

*Сообщающиеся сосуды;

*Измерение атмосферного давления барометром-анероидом;

*Обнаружение атмосферного давления;

*Действие на тело выталкивающей силы в жидкости и газе;

*Плавание тел;

Понятия: давление, сообщающиеся сосуды, закон Паскаля, атмосферное давления, архимедова сила, гидравлический пресс, барометр, манометр; практическое применение сообщающихся сосудов, закона Паскаля, единицы измерения давления, атмосферного давления.

Рассчитывать с применением формул:

*давление твердых тел и в жидкости;

*Архимедову силу;

*атмосферное давление на разных широтах;

Измерять:

*Архимедову силу;

*Давление твердого тела;

*Атмосферное давление;


***

Работа, мощность, энергия.

Работа, мощность, простые механизмы, условие равновесия рычага, равенство работ при использовании простых механизмов, потенциальная и кинетическая энергия, закон сохранения энергии.

Сформировать представления о работе, мощности, кинетической и потенциальной энергиях, простых механизмах. Показать объективность проявления законов физики в работе машин и механизмов, учет и использование этих законов в практической деятельности человека.

*Устройство и действие рычага, блоков;

*Равенство работ при использовании простых механизмов;

*Потенциальная энергия поднятого над Землей тела и деформированной пружины.


Физический смысл понятий: работа, мощность, энергия; применение простых механизмов; единицы измерения работы, мощности, энергии; практическое использование энергии воды и ветра.

Решать задачи с применением формул:

*работы;

*мощности;

*правила рычага;

Определять условия равновесия рычага, выигрыш в силе.

Описывать и объяснять превращения механической энергии для системы тел.

8 класс





***

Тепловые явления.

Тепловое движение. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи.

Количество теплоты.

Удельная теплоемкость.

Сгорание топлива. Плавление и отвердевание.

Испарение, конденсация, кипение. Превращение энергии в тепловых процессах.

Применить знания учащихся о молекулярном строении вещества для формирования понятий о внутренней энергии, способах ее изменения, видах теплопередачи.

*Изменение внутренней энергии при совершении работы и при теплопередаче.

*Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов.

*Конвекция в жидкостях и газах;

*Нагревание тел излучением;

*Сравнение теплоемкостей тел одинаковой массы;

*Калориметр и приемы обращения с ним.

*Плавление и отвердевание кристаллических тел.

*Постоянство t0 кипения жидкости;

*Охлаждение жидкости при испарении;

*Устройство и действия ДВС, паровой турбины;

Физический смысл понятий: внутренняя энергия, количество теплоты, удельных величин: теплоемкости, теплоты плавления, парообразования, сгорания топлива. Объяснение процессов плавления, отвердевания, испарения, кипения и конденсации с точки зрения МКТ. Формулы для расчета количества теплоты в различных тепловых процессах.

Принцип действия тепловых двигателей.

Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания, плавления, парообразования и которое выделяется при охлаждении, отвердевании, конденсации. Использовать при решении задач таблицы удельных величин. Анализировать и строить графики тепловых процессов. Решать качественные задачи с использованием знаний о способах изменения внутренней энергии и различных способах теплопередачи. Пользоваться термометром и калориметром.



***

Электрические явления.

Электризация; два рода электрических зарядов; электрическое поле; электрический ток; сила тока; напряжение; сопротивление; закон Ома для участка цепи; Реостаты; Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Нагревательные приборы.

Сформировать основные положения электронной теории для объяснения явления электризации тел, понятий: силы тока, напряжения, сопротивления. Познакомить с применением электрических явлений в промышленности и быту; с электрическими явлениями в природе.

*Электризация тел.

*Взаимодействие наэлектризованных тел.

*Устройство и действие электроскопа.

*Делимость электрического заряда.

*Источники тока.

*Измерение силы тока амперметром.

*Измерение напряжения вольтметром.

*Измерение сопротивлений.

*Устройство и действие реостата.

*Последовательное и параллельное соединение проводников.

*Нагревание проводников током.

*Измерение мощности нагревательного прибора.


*действие плавкого предохранителя.

Два рода электрических зарядов и их взаимодействие. Устройство и принцип действия электроскопа. Физический смысл силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности тока. Закон Ома для участка цепи и Джоуля-Ленца. Практическое использование действий электрического тока. Назначение амперметра, вольтметра, реостата. Формулы для расчета сопротивления, силы тока, напряжения.

Применять положения электронной теории для объяснения электризации тел. Причины электрического сопротивления, нагревания проводников током. Чертить схемы электрических цепей; собирать электрическую цепь по схеме; измерять силу тока, напряжение; определять сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра; пользоваться реостатом. Решать задачи на вычисление силы тока, напряжения, сопротивления; работы и мощности тока, количества теплоты, выделяемого проводником, стоимости израсходованной энергии. Находить по таблице удельное сопротивление.


***

Электромагнитные явления.

Магнитное поле тока. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы.

Сформировать понятие о магнитном поле и магнитных явлениях Рассмотреть применение магнитных явлений в электротехнике и промышленности.

*Обнаружение магнитного поля проводника с током.

*Расположение магнитных стрелок вокруг проводника и катушки с током.

*Применение электромагнитов.

*Взаимодействие постоянных магнитов.

*Движение проводника в магнитном поле.

*Действие электродвигателя.

Причину возникновения магнитного поля. Устройство, применение и принцип действия электромагнитов. Роль магнитного поля Земли. Взаимосвязь магнитного и электрического полей.

Описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, взаимодействие постоянных магнитов. Графически изображать магнитные поля. Решать качественные и экспериментальные задачи.




***

Световые явления.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Построение изображения в линзах. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

Сформировать понятия о законах распространения света. Рассмотреть применение световых явлений в различных оптических системах, в природе.

*Прямолинейное распространение света.

*Отражение света.

*Закон отражения света.

*Изображение в плоском зеркале.

*Преломление света.

*Ход лучей в линзах.

*Получение изображения при помощи линзы.

*Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы.

*Устройство и действие фотоаппарата.

*Модель глаза.

Понятия: прямолинейность распространения света, отражение и преломление света, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы. Практическое применение основных понятий и законов в оптических приборах.

Получать изображение предмета при помощи линзы. Строить изображение предмета в плоском зеркале и в линзе. Решать качественные и расчетные задачи на законы отражения света.

9 класс




***

Законы движения и взаимодействия тел.

Механическое движение. Относительность движения. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени в равномерном и равноускоренном движении. Ускорение свободного падения. Законы Ньютона. Движение тел по окружности. Реактивное движение. Закон сохранения импульса.

Углубить знания учащихся о механическом движении, относительности движения, различных видах движения, о причинах движения тел.

*Относительность движения.

*Прямолинейное и криволинейное движение.

*Сложение перемещений.

*Падение тела в разряженном пространстве.

*Измерение ускорения при свободном падении.

*Направление скорости при движении по окружности.

*Проявление инерции.

*Реактивное движение.

Знать физический смысл величин: скорость, путь перемещение, траектория, ускорение, ускорение свободного падения, импульс тела, импульс силы. Законы Ньютона, сохранения импульса, Всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на других планетах. Роль ИСЗ.

Описывать различные виды движения. Строить и анализировать графики, выражающие зависимость кинематических величин от времени, при равномерном и равноускоренном движениях. Решать задачи на определение скорости, ускорения, пути и перемещения при равноускоренном движении и при движении тела по окружности; массы, силы, импульса. Описывать и объяснять при помощи законов Ньютона различные виды движения.




***

Колебания и волны.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота колебаний. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении. Волны. Длина волны. Звук. Скорость звука. Громкость звука, высота тона. Эхо.

Сформировать представление о механических колебаниях и волнах, величинах, которые их характеризуют.

*Свободные колебания груза на нити и на пружине.

*Зависимость периода колебаний маятника на нити от ее длины.

*Зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза.

*Резонанс колебаний маятников.

*Маятник в часах.

*Колеблющееся тело как источник звука.

Физический смысл основных характеристик колебательного движения. Условия возникновения свободных и вынужденных колебаний, резонанса, поперечных и продольных волн. Особенности распространения звука в среде. Формулы для расчета периода, частоты колебаний, длины и скорости волны.

Описывать и объяснять зависимость периода колебаний от параметров системы, совершающей колебания. Анализировать графики колебаний. Решать задачи с применением формул периода математического и пружинного маятников. Определять ускорение свободного падения при помощи маятника.




***

Электромагнитное поле.

Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Магнитный поток. Явление ЭМИ.

Электромагнитное поле и электромагнитные волны.

Конденсаторы. Колебательный контур Показатель преломления. Волновые свойства света.


Углубить знания учащихся о магнитных явлениях.

*Явление ЭМИ.

*Магнитное поле проводника с током.

*Действие магнитного поля на проводник с током.

Электромагнитные колебания и волны. Колебательный контур.

Физический смысл понятий: магнитная индукция, магнитный поток, явление ЭМИ.

Применять правило буравчика в различных ситуациях. Определять направление силы Ампера и силы Лоренца.

Графически изображать магнитные поля. Практическое применение явления ЭМИ.




***

Строение атома и атомного ядра.


Модель атома. Состав атомного ядра. Радиоактивность. Изотопы. Свойства р/а излучений. Ядерные силы. Ядерные реакции. Атомная энергетика.


Сформировать теорию строения атома и атомного ядра. Рассмотреть превращения ядер элементов. Использование ядерной энергии.


Строение атома и атомного ядра. Планетарную модель атома. Свойства р/а излучений. Применение р/а изотопов. Применение ядерной энергии. Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц. Историю открытия нейтрона и протона.

Определять состав атома и атомного ядра. Определять массовое и зарядовое число. Определять конечный продукт ядерных реакций. Записывать уравнения нескольких последовательных превращений атомных ядер. Радиоактивные превращения ядер.




2.2 Требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования по физике, успешно освоивших рабочую программу:


знать/понимать:

  • Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • Смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, заряд, сила тока, напряжение, сопротивление, работа и мощность тока, фокусное расстояние линзы.

  • Смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и энергии, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения и отражения света;

уметь:

  • Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

  • Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности тока.

  • Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от его длины, периода колебаний груза на пружине от массы тела и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения.

  • Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных, и квантовых явлениях.

  • Решать задачи на применение изученных физических законов.

  • Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электрических бытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.


В работе по формированию у учащихся знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт использования полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания предмета


7 класс

Личностными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

8-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Физика» в 8-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Физика» в 8-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

9-й классы

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-м классах является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-ом классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план м сложный план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты 7-9 класс:

Выпускник научится:

  • соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

  • понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

  • распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

  • ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

  • понимать роль эксперимента в получении научной информации;

  • проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

  • проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

  • проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

  • анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

  • понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

  • использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

  • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

  • самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

  • воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Выпускник научится:

  • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

  • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

  • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

  • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Выпускник научится:

  • распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

  • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

  • различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

  • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

  • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

  • составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

  • использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

  • описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

  • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

  • приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

  • решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

  • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Квантовые явления

Выпускник научится:

  • распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

  • описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

  • различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

  • приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

  • соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

  • приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

  • понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

  • указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

  • понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Выпускник получит возможность научиться:

  • указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

  • различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

  • различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.


Требования к уровню подготовки выпускников по физике


В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

























3 Содержание учебного предмета


Физика и физические методы изучения природы

Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.

Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.

Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

Демонстрации.

Наблюдения физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы.

Лабораторные работы и опыты

    1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать и описывать физические явления, высказывать предположения – гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора.

Школьный компонент

Взаимосвязь природы и человеческого общества. Охрана окружающей среды в лесу, на реке, в городе, по месту проживания и учебы. Меры безопасности при работе в кабинете физики.

Механические явления. Кинематика

Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относи­тельность механического движения. Графики зависимости пу­ти и модуля скорости от времени движения.

Ускорение — векторная величина. Равноускоренное пря­молинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

Демонстрации:

      1. Равномерное прямолинейное движение.

      2. Свободное падение тел.

      3. Равноускоренное прямолинейное движение.

      4. Равномерное движение по окружности.

Лабораторные работы и опыты:

        1. Измерение ускорения свободного падения.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Определять путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени. Находить центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.


Школьный компонент

Скорость движения автотранспорта и тормозной путь автомобиля.

Полезное и вредное трение. Правила дорожного и пешеходного движения. Меры предосторожности при гололеде. Безопасное поведение на дорогах во время гололеда и дождя. Безопасный спуск по канату. Оказание первой медицинской помощи при травмах. Безопасность поведения на дорогах. Расчет скорости движения транспорта и тормозного пути. Расчет траектории движения транспорта. Дорога глазами водителя.
Ожидаемые результаты.
Уметь объяснить младшим детям принципы безопасного поведения на дороге и продемонстрировать их на примере реальной улицы.

Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.

Экономия энергорессурсов при использовании в практике явления инерции.

Гравитационные пылеосадочные камеры.

ИЗС для глобального изучения влияния деятельности человека на природу планеты.

Проблемы космического мусора. Центробежные очистители.

Мировые достижения в освоении космического пространства.

Динамика

Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаи­модействие тел. Масса — скалярная величина. Плотность ве­щества. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.

Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон все­мирного тяготения. Центр тяжести.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Условия равновесия твердого тела.

Демонстрации:

          1. Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.

          2. Измерение силы по деформации пружины.

          3. Третий закон Ньютона.

          4. Свойства силы трения.

          5. Барометр.

          6. Опыт с шаром Паскаля.

          7. Гидравлический пресс.

          8. Опыты с ведерком Архимеда.

Лабораторные работы и опыты:

            1. Измерение массы тела.

            2. Измерение объема тела.

            3. Измерение плотности твердого тела.

            4. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

            5. Исследование зависимости удлинения стальной пру­жины от приложенной силы.

            6. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

            7. Исследование условий равновесия рычага.

            8. Измерение архимедовой силы.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Измерять массу тела, измерять плотность вещества. Вычислять ускорение тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Вычислять силу всемирного тяготения. Исследовать условия равновесия рычага. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. Обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда.

Школьный компонент

Безопасная работа с режущими и колющими инструментами. Первая медицинская помощь при резаных и колющих ранах.

Изменение состава атмосферы в результате человеческой деятельности. Правило проветривания помещения. Значение озона и озонового слоя для жизни человека. Ученики должны уметь объяснять, как мы пьем и дышим.

Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта.

Единый мировой воздушный и водный океаны.

Безопасность поведения на воде. Профилактика первой помощи. Правила тушения бензина и спирта. Знать средства спасения утопающего на воде в теплое и холодное время года, последовательность действий при спасении и умение их выполнить.

Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания и волны.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движе­ние.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Прос­тые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.

Демонстрации:

              1. Простые механизмы.

              2. Наблюдение колебаний тел.

              3. Наблюдение механических волн.

Лабораторные работы и опыты:

                1. Измерение КПД наклонной плоскости.

                2. Изучение колебаний маятника.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять энергию упругой деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов. Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Вычислять длину волны и скорость распространения звуковых волн.

Школьный компонент

Понятие равновесия в экологическом смысле. Экологическая безопасность различных механизмов. Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.

Признаки утомления органов слуха, способы их снятия. Микроклимат в классе и квартире. Голосовой аппарат человека. Слуховой аппарат человека. Профилактика нормального слуха человека. Перкуссия в медицине. Ультразвук и инфразвук, их влияние на человека. Роль ультразвука в биологии и медицине. Акустические очки. Наблюдение за улицей, внимательное отношение к звуковым сигналам, шуму машин, особенно во время дождя, когда капюшоны и зонтики мешают детям увидеть приближающиеся издалека автомобили.

Шумовое загрязнение среды. Последствия и пути его преодоления. Ультразвук. Ультразвуковая очистка воздуха.

Вредное влияние вибраций на человеческий организм.

Строение и свойства вещества

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное стро­ение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Демонстрации:

                  1. Диффузия в растворах и газах, в воде.

                  2. Модель хаотического движения молекул в газе.

                  3. Модель броуновского движения.

                  4. Сцепление твердых тел.

                  5. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.

                  6. Демонстрация расширения твердого тела при нагрева­нии.

Лабораторные работы и опыты:

Измерение размеров малых тел.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества.

Школьный компонент

Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах. Источники твердых, жидких и газообразных веществ, загрязняющих окружающую среду Саратовской области. Меры безопасности при знакомстве с неизвестными веществами. Влияние паров ртути на организм человека. Диффузия в живой природе, ее роль в питании и дыхании человека и живых организмов. Гигиена кожи. Моющие средства и правила хранения и использования чистящих средств в быту.

Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации:

  1. Принцип действия термометра.

  2. Теплопроводность различных материалов.

  3. Конвекция в жидкостях и газах.

  4. Теплопередача путем излучения.

  5. Явление испарения.

  6. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.


Лабораторные работы и опыты:

    1. Изучение явления теплообмена при смешивании холод­ной и горячей воды.

    2. Исследование процесса испарения.

    3. Измерение влажности воздуха.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.

Школьный компонент

Влияние характеристик окружающей среды (температура, атмосферное давление, влажность) на жизнедеятельность человека. Уметь осуществлять измерения температуры тела. Влияние повышенной и пониженной температуры на организм человека. Оказание первой помощи при высокой температуре (физические методы охлаждения тела человека при высокой температуре и согревание тела при обморожении). Соблюдение теплового режима в школе и дома. Гигиенические требования к воздухообмену в классе. Круговорот воздуха в природе. Роль испарения при понижении температуры во время болезни и при охлаждении продуктов питания в летнее время на природе. Влияние влажности на самочувствие человека.

Одежда по сезону. Объяснить, почему опасно мокрыми руками на морозе хвататься за железо. Сосудистые реакции на повышение температуры. Принципы закаливания. Правила проветривания помещений. Факторы, способствующие обморожению. Как надо одеваться зимой, чтобы не получить обморожение, правила приема солнечных ванн. Оказание первой помощи при тепловом ударе и обморожении.

Загрязнение атмосферы выхлопными газами и их влияние на здоровье человека. Охрана окружающей среды. Парниковый эффект. Новые виды топлива.

Нарушение теплового баланса природы.

Электромагнитные явления

Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.

Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.

Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Свет – электромагнитные волна. Скорость света. Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.

Электрические явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида элект­рических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, ди­электрики и полупроводники. Закон Ома для участка элект­рической цепи. Работа и мощность электрического тока. За­кон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с ис­точниками электрического тока.

Демонстрации:

  1. Электризация тел.

  2. Два рода электрических зарядов.

  3. Устройство и действие электроскопа.

  4. Проводники и изоляторы.

  5. Электростатическая индукция.

  6. Источники постоянного тока.

  7. Измерение силы тока амперметром.

  8. Измерение напряжения вольтметром.

Лабораторные работы и опыты:

  1. Опыты по наблюдению электризации тел при сопри­косновении.

  2. Измерение силы электрического тока.

  3. Измерение электрического напряжения.

  4. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.

  5. Измерение электрического сопротивления проводни­ка.

  6. Изучение последовательного соединения проводни­ков.

  7. Изучение параллельного соединения проводников.

  8. Измерение мощности электрического тока.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.

Школьный компонент

Электризация одежды и методы ее устранения. Правила безопасности при транспортировке и переливании горючих веществ. Влияние стационарного электричества на биологические объекты.

Использование электричества в производстве, быту. Правила безопасной работы с электрическими приборами в школе и дома. Знакомить учащихся со значениями безопасного напряжения и силы тока.

Короткое замыкание и его последствия. Предохранители и вред “жучков”. Роль заземления. Рассказать о поведении во время грозы.

Объяснить учащимся, почему опасно касаться опор высокого напряжения или трансформаторной будки. Правила поведения вблизи места, где оборванный провод высокого напряжения соприкасается с землей. Атмосферное электричество.

Электрический способ очистки воздуха от пыли.

Разряд молний и источники разрушения озона. Изменение электропроводности загрязненной атмосферы.

Магнитные явления

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнит­ное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансфор­матор.

Демонстрации:

          1. Опыт Эрстеда.

          2. Магнитное поле тока.

          3. Действие магнитного поля на проводник с током.

          4. Устройство электродвигателя.

          5. Электромагнитная индукция.

          6. Устройство генератора постоянного тока.

Лабораторные работы и опыты:

            1. Сборка электромагнита и испытание его действия.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.

Школьный компонент

Влияние магнитных бурь на самочувствие человека. Применение магнитов в медицине. Использование магнитных сережек, браслетов, магнитных приборов для проращивания семян.

Электромагнитные колебания и волны.

Электромагнитные колебания. Электромагнитные вол­ны. Влияние электромагнитных излучений на живые орга­низмы.

Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распро­странение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила лин­зы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Демонстрации:

  1. Свойства электромагнитных волн.

  2. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

  3. Принципы радиосвязи.

  4. Прямолинейное распространение света.

  5. Отражение света.

  6. Преломление света.

  7. Ход лучей в собирающей линзе.

  8. Ход лучей в рассеивающей линзе.

  9. Получение изображений с помощью линз.

Лабораторные работы и опыты:

                1. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

                2. Получение изображений с помощью собирающей лин­зы.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Экспериментально изучать явление электромагнитной индукции. Получать переменный ток вращением катушки в магнитном поле. Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света.

Школьный компонент

Влияние магнитного поля на биологические объекты.

Преимущество электротранспорта. Способы экономии электроэнергии. ГЭС. ЛЭП. Ухудшение зрения и ультрафиолетовое излучение.

Изменение прозрачности атмосферы под действием антропогенного фактора и его экологические последствия.

Профилактика защиты глаз в яркий солнечный день, в ясный зимний день, на воде.

Квантовые явления.

Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядер­ных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термо­ядерные реакции.

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

Демонстрации:

  1. Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.

  2. Устройство и принцип действия счетчика ионизирую­щих частиц.

  3. Дозиметр.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада радиоактивного элемента. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы.

Школьный компонент

Опасность ионизирующей радиации. Естественный радиационный фон.

АЭС и их связь с окружающей средой. Катастрофа на Чернобыльской АЭС и её последствия.

Экологические проблемы ядерной энергетики (безопасное хранение радиоактивных отходов, степень риска аварий на атомных электростанциях).

Лучевая болезнь.

Ядерная война – угроза жизни на Земле.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Фи­зическая природа небесных тел Солнечной системы. Проис­хождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.


Примерные темы лабораторных и практических работ

Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся следующие типы:

  1. Проведение прямых измерений физических величин

  2. Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения).

  3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.

  4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.

  5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).

  6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.

Любая рабочая программа должна предусматривать выполнение лабораторных работ всех указанных типов. Выбор тематики и числа работ каждого типа зависит от особенностей рабочей программы и УМК.

Проведение прямых измерений физических величин

  1. Измерение размеров тел.

  2. Измерение размеров малых тел.

  3. Измерение массы тела.

  4. Измерение объема тела.

  5. Измерение силы.

  6. Измерение времени процесса, периода колебаний.

  7. Измерение температуры.

  8. Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем.

  9. Измерение силы тока и его регулирование.

  10. Измерение напряжения.

  11. Измерение углов падения и преломления.

  12. Измерение фокусного расстояния линзы.

  13. Измерение радиоактивного фона.

Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения)

  1. Измерение плотности вещества твердого тела.

  2. Определение коэффициента трения скольжения.

  3. Определение жесткости пружины.

  4. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

  5. Определение момента силы.

  6. Измерение скорости равномерного движения.

  7. Измерение средней скорости движения.

  8. Измерение ускорения равноускоренного движения.

  9. Определение работы и мощности.

  10. Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.

  11. Определение относительной влажности.

  12. Определение количества теплоты.

  13. Определение удельной теплоемкости.

  14. Измерение работы и мощности электрического тока.

  15. Измерение сопротивления.

  16. Определение оптической силы линзы.

  17. Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела.

  18. Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади.

Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений

  1. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы.

  2. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости.

  3. Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры.

  4. Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени.

  5. Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита.

  6. Исследование явления электромагнитной индукции.

  7. Наблюдение явления отражения и преломления света.

  8. Наблюдение явления дисперсии.

  9. Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и вещества.

  10. Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной части.

  11. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.

  12. Исследование зависимости массы от объема.

  13. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.

  14. Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении.

  15. Исследование зависимости силы трения от силы давления.

  16. Исследование зависимости деформации пружины от силы.

  17. Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины.

  18. Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы.

  19. Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения.

  20. Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения.

  21. Исследование зависимости угла преломления от угла падения.

Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез

  1. Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика жидкости в трубке от температуры.

  2. Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути.

  3. Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно).

  4. Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов.

Знакомство с техническими устройствами и их конструирование

  1. Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД.

  2. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

  3. Сборка электромагнита и испытание его действия.

  4. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

  5. Конструирование электродвигателя.

  6. Конструирование модели телескопа.

  7. Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью.

  8. Оценка своего зрения и подбор очков.

  9. Изучение свойств изображения в линзах.

















4.Календарно-тематическое планирование учебного материала


4.1 Распределение учебных часов по разделам программы

Содержание обучения задает перечень и объем материала, обязательного для изучения в 7-9 классах. Учебные часы распределены в соответствии с содержательными линиями курсов, объединяющими связанные между собой вопросы. Это позволяет учителю, отвлекаясь от места конкретной темы в курсе, оценить ее значение по отношению к соответствующей содержательной линии, правильно определить и расставить акценты в обучении, организовать итоговое повторение.


п/п

Раздел

Количество часов

Формы контроля

НРЭО

( минуты)

К/р

Л/р

7 класс

1

Введение

4


№1

45

2

Первоначальные сведения о строении вещества

6

№1

№2

30

3

Взаимодействие тел механическое движение

22

№2,3

№3,4,5,6,7

60

4

Давление твердых тел, жидкостей и газов

20

№4,5

№8,9

130

5

Работа и мощность. Энергия

15

№6

№10,11

85

6

Обобщающее повторение

3

Итоговая

0

0


ИТОГО

70

7

11

350

8 класс

1

Тепловые явления

24

№1№2

№1,2, №3

205

2

Электрические явления

28

№3,5,6

№4,5,6,7,8

220

3

Электромагнитные явления

5

№7

№9,№10

55

4

Световые явления

12

№8,9

№11

30

5

Обобщающее повторение

1

0

0

0


ИТОГО

70

9

11

510

9 класс

1

Законы взаимодействия и движения тел

26

№1,2

№1,2

175

2

Механические колебания и волны.

10

№3

№3

65

3

Электромагнитное поле.

16

№4

№4, №5

50

4

Строение атома и атомного ядра.

12

№5

№6,7,8

60

5

Строение и эволюция Солнечной системы

4



0


ИТОГО

68

5

8

350


Учебно-тематический план (по четвертям)


№ четверти

Пример.

сроки

Содержание программы

Кол.

часов

№ лаб.раб

Контр.

раб.

7 класс

I

01.09.2015 г. - 31.10.2015 г.

1. Введение

2. Первоначальные сведения о строении вещества.

3. Взаимодействие тел.

4

5

21(9)

№1

№2

№№3,4.




II

09.11.2015 г.- 26.12.2015 г

3. Взаимодействие тел.

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов.


21(12) 23(1)

№5, 6

№1 №2

III

11.01.2016 г. - 19.03.2016 г.

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов.

23(22)

№№7,8

№3,4.

IV

28.03.2016 г. - 31.05.2016 г.

5. Работа и мощность. Энергия.

Повторение курса 1 час.

Резервное время 3 часа

13

1

3

№№9,10

№ 5

Итого: 5 тем

70

10

5

8 класс

I

01.09.2015 г.- 31.10.2015 г.

1.Тепловые явления.

2. Изменения агрегатных состояний вещества

12

12(6)

№1№2



№1

II

09.11.2015 г.- 26.12.2015 г

2. Изменения агрегатных состояний вещества.

3. Электрические явления.

12(6)

27(9)

№3

№4

№2

III

11.01.2016 г.- 19.03.2016 г.

3. Электрические явления.

4. Электромагнитные явления.

27(18)

6(1)

№5,6,7,8

№3

№4

IV

28.03.2016 г- 31.05.2016 г.

4. Электромагнитные явления.

5. Световые явления.

Повторение курса 1 час.

Резервное время 2 часа.

6(5)

10

1

2

№9

№10



№5

Итого: 5 тем

70

10

5

9 класс

I

01.09.2015 г.- 31.10.2015 г.

1.Законы взаимодействия и движения тел.

27(18)

№1№2

№1

II

09.11.2015 г.- 26.12.2015 г

1.Законы взаимодействия и движения тел.

2.Механические колебания и волны.

27(9)

10(5)


№3

№2


III

11.01.2016 г.- 19.03.2016 г.

2.Механические колебания и волны.

3.Электромагнитное поле.

10(5)

17

№4

№3,№4

IV

28.03.2016 г- 21.05.2016 г.

4.Строение атома и атомного ядра.

Обобщающее повторение – 1 час

13

1

№5, №6


№ 5


Итого: 4 темы

68

6

5


4.2 Календарно-тематическое планирование (представлено в приложении)






























4.3. Лист коррекции выполнения тематического планирования


Уроки, которые требуют коррекции 7 класс

Уроки, содержащие коррекцию

Дата



№ урока

по тематиче-

скому плани-

рованию

Тема урока

Причина

коррекции

Дата

Форма коррекции:

- объединение по темам

(указать № урока);

- домашнее изучение, к/р и др.

Утверждение

зам. директора

по УВР




















































Уроки, которые требуют коррекции 8 класс

Уроки, содержащие коррекцию

Дата



№ урока

по тематиче-

скому плани-

рованию

Тема урока

Причина

коррекции

Дата

Форма коррекции:

- объединение по темам

(указать № урока);

- домашнее изучение, к/р и др.

Утверждение

зам. директора

по УВР
























































Уроки, которые требуют коррекции 9 класс

Уроки, содержащие коррекцию

Дата



№ урока

по тематиче-

скому плани-

рованию

Тема урока

Причина

коррекции

Дата

Форма коррекции:

- объединение по темам

(указать № урока);

- домашнее изучение, к/р и др.

Утверждение

зам. директора

по УВР
























































5 Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей


Рабочая программа в основной общей школе предусматривает формирование у учащихся не только общеучебных, но и специфических умений и навыков: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент), проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов, использование для решения познавательных задач различных источников информации, соблюдение норм и правил поведения в кабинете физики, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.


Формирование у учащихся знаний и умений, а также ОУУН, при изучении физики в 7-9 классах тесно связано со следующими предметами: математика, информатика и ИКТ, биология, география, технология, черчение, экономика, химия и др. Установление межпредметных связей позволяет отразить практическую направленность изучения учебного материала по физике. Знания физических законов необходимо для изучения химии, биологии, географии, технологии, ОБЖ, экологии.

Взаимосвязь преподавания физики и химии особенно необходима при изучении атомно-молекулярной теории строения вещества. Элементы атомно-молекулярной теории изучают на уроках физики в 7 классе, что оказывает существенную помощь учителю химии при изучении понятий об атомах, химических элементах, валентности, введении химических формул, в 8 классе. При рассмотрении вопроса об энергии химических реакций используются знания о внутренней энергии, количестве теплоты, видах теплопередачи, о сохранении и превращении энергии, а при изучении строения электронных оболочек атомов, видов химических связей, строения кристаллических решеток – знания об электроне, о двух видах электрических зарядов, о взаимодействии зарядов и электрическом поле.

Знания о диффузии – в биологии при изучении жизнедеятельности организма животных, растений и организма человека. Электрические заряды и электрическое поле играют большую роль в жизнедеятельности клеток, что оказывает влияние на обмен веществ. При изучении биологи учащиеся используют такие физические понятия, как количество теплоты, что позволяет им рассчитать, например, калорийность потребляемых продуктов, температура, влажность и ее влияние на организм человека.

Знания, полученные при изучении механики, используются в математике: сведения о движении тел по окружности с постоянной по модулю скоростью используются при изучении тригонометрии; о равноускоренном движении – при изучении прогрессий.

Знания о механической энергии (рек, ветра), об атмосферном давлении и способах его измерения; о способах теплопередачи и образовании ветра – в курсе географии.

Знания о простых механизмах, рациональном их использовании и получения выигрыша в силе; определение цены деления измерительных приборов, о механическом движении, скорости, трении скольжения, качения, покоя, механических свойствах твердых тел: упругости, пластичности, твердости, хрупкости – на уроках технологии и ОБЖ.

Вопросы экологии отражены в национально-региональном компоненте, он составляет 10  учебного времени, отведенного на изучение физики, в год, это составляет 7 уроков (315 мин).








Тема программы

Тема урока

НРЭО

Время

( мин).

7 класс


Ведение

1/1 Что изучает физика.

Наблюдения и опыты.

Физические явления и процессы в окружающей нас среде Коркинского муниципального района

25

4/4 Физика и техника.

*Научно-технический прогресс в производстве.

*Влияние хозяйственной деятельности на окружающую среду. *Утилизация отходов производства.

20

Первоначальные сведения о строении вещества.

7/3 Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

Распространение вредных веществ (Коркинский разрез). Опасность неправильного хранения и применения минеральных удобрений, гербицидов. Влияние нефтяной плёнки на поверхности водоёма на процессы диффузии газов.

Явление несмачивания оперения водоплавающих птиц водой.

20


8/4 Различие в молекулярном строении веществ

Использоваие агрегатных состояний в быту Физические основы засоления почвы и перспективные способы борьбы с ним. Загрязнение поверхности водоёмов..

10

Взаимодействие тел.

12/2 Скорость. Единицы скорости

Скорость движения автотранспорта и тормозной путь автомобиля.

5

19/9 Плотность вещества

Использование материалов с малой плотностью в строительстве и машиностроении выгодно с экологической и экономической точки зрения.

10

23/13 Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

Явление выпадения вредных частиц пыли и дыма из атмосферы на Землю и его возможные последствия.

10

26/16 Сила упругости. Закон Гука.

Деформация плодородного слоя почвы тяжёлыми с/х машинами. Применение деформации в кузнечно-прессовом цехе ММК.

Работа мышц человека.

15

28/18 Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

Вредные последствия посыпания наледи песчано-солевой смесью (гибель растительности, разъедание автомобильных шин, коррозия трубопроводов).

15

29/19 Трение в природе и технике.

Вред или польза трения в организме человека.

5

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

33/1 Давление. Давление твёрдых тел. Способы уменьшения и увеличения давления.

Давление на почву тяжёлых тракторов. Причины специальных расчетов при строительстве домов и производственных помещений

20

34/3 Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений.

Принцип конверторного производства.

10

37/5 Сообщающиеся сосуды.

Нарушение природного равновесия при строительстве каналов, искусственных морей, водохранилищ в Челябинской области.

10

38/6 Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.


Изменение состава атмосферы под действием антропогенного фактора;

Озоновая дыра и ее последствия;

Диффузия газовых выбросов в верхних слоях атмосферы;

Миграция воздушных потоков над Челябинской областью;

Влияние атмосферного давления на давление в кровеносных сосудах человека;

30

39/7 Барометр-анероид. Изменение атмосферного давление с высотой. Решение задач на расчет атмосферного движения

Скорость восстановления природного баланса атмосферы;

Применение очистительных сооружений газовых выбросов на предприятиях района

Давление в высотных зданиях.

20

41/9 Гидравлический пресс.

Применение гидравлических прессов на предприятиях нашего города.

10

45/13 Закон Архимеда.


Экологические аспекты сплава древесины по рекам. Судоходство и связанные с ним вопросы охраны воды.

5

48/16 Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Вред, наносимый озоновому слою атмосферы самолетами авиакомпаний.

*Вредное влияние опыления вредителей с воздуха (гибель местной экосистемы)

15

50/18 Решение задач.«Условия плавания тел».


Безопасность поведения на воде. Профилактика первой помощи. Правила тушения бензина и спирта. Знать средства спасения утопающего на воде в теплое и холодное время года, последовательность действий при спасении и умение их выполнить.

10

Работа, мощность, энергия.

55/3 Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Вред, наносимый организму человека силовыми упражнениями.

10

57/5 Рычаги в технике, быту и природе

рычаги в быту, технике и природе

30

59/7 Блоки. «3олотое правило механики».

Экологическая безопасность простых механизмов; их применение в производстве промышленных предприятий

15

62/10 КПД. Решение задач на расчет КПД.



КПД и экологическая безопасность

10

64/12 Энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.

Причины появления синяков при ударе.

Как согреться зимой на улице.

Производство кованых изделий.

20


Итого:

350

8 класс

Тепловые явления

1/1 Тепловое движение. Температура.

*Увеличение скорости диффузии при увеличении температуры. Экологические проблемы, связанные с выбросами ОАО ММК.

5

2/2 Внутренняя энергия.

*Нагревание деталей машин, двигателей, станков при работе. Уменьшение деформации частей машин, станков, двигателей при нагреве.

15

3/3 Теплопроводность.

*Примеры практического применения явления теплопроводности на промышленных предприятиях нашего региона.

*Теплоизоляция в быту и технике как метод сбережения энергоресурсов.

15

4/4 Конвекция.

*Роль конвекции в процессах, происходящих в атмосфере.

*Образование конвекционных потоков в промышленных зонах.

*Механизм рассеивания выбросов с помощью высоких труб.

20

5/5 Излучение.

* Практическое применение в быту и пром. предприятиях города. Экология нашего региона. Применение технологических тепловых отходов для нужд человека и природы. Парниковый эффект на Земле и возможные последствия его усиления.

*Перспективы использования энергии Солнца.

20

6/6 Количество теплоты. Единицы количества теплоты Удельная теплоемкость.

*Широкое применение воды во всех сферах производства. Ограниченность запасов пресной воды.

10

7/7Решение задач на количество теплоты.

Экология нашего региона применение технологических тепловых отходов для нужд человека и природы на примере нашего города и области.

10

10/10 Энергия топлива.

Применение различных видов топлива в быту и на промышленных предприятиях региона, экологические проблемы, связанные с выбросом продуктов горения.

30

11/11 Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Применение закона о сохранения в технологических процессах на примере нашего региона.

10

ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА

13/1 Агрегатные состояния вещества. Анализ контрольной работы.


Применение законов плавления и отвердевания при производстве стали и чугуна на ОАО ММК.

10

14/2 Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Влияние засоленности воды в водоемах на температуру льдообразования.

*применение законов плавления и отвердевания при производстве стали и чугуна на ОАО ММК.

*Экологические аспекты литейного производства.

15

16/4 Испарение и конденсация.

Экологические процессы, связанные с парообразованием и конденсацией в нашем регионе с позиций круговорота воды в природе.

Образование кислотных дождей.

*Опасность накопления в атмосфере фреона и аммиака для жизни на Земле. Экологические процессы, связанные с парообразованием и конденсацией в нашем регионе с позиции круговорота воды в природе

20

18/6 Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Необходимость определения влажности воздуха в быту и на промышленных предприятиях на примере нашего региона.

10

21/9 . Паровая турбина. КПД теплового двигателя.


Экологические проблемы, связанные с работой тепловых двигателей, пути их решения в нашем регионе. Загрязнение окружающей среды выбросами в атмосферу и сточными водами.

*Меры снижения вредных выбросов.

*Контроль над выхлопными газами.

*Совершенствование двигателей с целью охраны природы.

15

Электрические явления.

25/1 Электризация тел.

Электризация тел трением при перевозке бензина, спирта и других горючих материалов цистернами, методы снятия электрического заряда. Применение мер безопасности при автомобильных перевозках и на железной дороге в нашем регионе.

Влияние статического электричества на биологические объекты.

*Электростимулирование жизнедеятельности семян и растений.

*Борьба с электризацией бытовых помещений: ионизаторы воздуха, повышенная влажность.

10

26/2 Электроскоп. Проводники и диэлектрики.


Применение проводников и диэлектриков на промышленных предприятиях Коркинского района.

5

30/6 Электрический ток.

*Применение фотоэлементов, термоэлементов, солнечных батарей.

*Действие тока и его использование в целях защиты окружающей среды.

25

32/8 Электрический ток в металлах, газах, электролитах и полупроводниках. Действия электрического тока. Направление тока.


Применение электрического тока в быту и на промышленных предприятиях нашего региона. Необходимость измерения силы тока и напряжения на предприятиях нашего региона.

20

33/9, 35/11Сила тока. Напряжение.

Необходимость измерения силы тока и напряжения на предприятиях Коркинского района.

40

37/13 Сопротивление.

Использование различных видов проводников для передачи электроэнергии на расстояние и их на линиях электропередачи в Челябинской области.

10

38/14 Закон Ома для участка цепи.


Вред и польза теплового действия тока в быту и на примере промышленности нашего города.

10

39/15 Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.


Использование различных видов проводников для передачи электроэнергии на расстояние, зависимость сопротивления проводников от длины и площади поперечного сечения на линиях электропередачи в Челябинской области.

20

43/19, 44/20 Соединение проводников.

Применение последовательного и параллельного соединения проводников в быту и промышленности в г. Коркино.

40

47/23 Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Анализ контрольной работы.


Определение мощности электрических приборов в быту и промышленности на примере г. Коркино

10

49/25 Нагревание проводников электрическим током.

Применение закона Джоуля-Ленца (вред и польза) в быту и производстве Челябинской области.

15

50/26 Лампа накаливания. Короткое замыкание. Предохранители.

Применение различных видов предохранителей в быту и на производстве.

15

Электромагнитные явления

53/1 Магнитное поле.

*Влияние магнитного поля на биологические объекты.

*Изменение магнитного поля Земли. Геомагнитные бури в нашем регионе.

10

54/2 Электромагниты

Применение электромагнитов на ОАО ММК

15

55/3 Постоянные магниты.

Изменения магнитного поля Земли, его зависимость от явлений, происходящих на Солнце, геомагнитные бури в нашем регионе. Экологические аспекты добычи железной руды открытым способом (образование отвалов и последующая обработка).

15

Действие магнитного поля на проводнике с током. Электродвигатель.

*Перспективы развития электротранспорта.

*Применение электродвигателей в быту и на производстве.

15

Световые явления.

60/1 Источники света. Распространение света.


Изменение прозрачности атмосферы под действием антропогенного фактора, его экологические последствия.

10

62/3 Плоское зеркало.

Применение плоских зеркал в оптических приборах, используемых в военном деле, в медицине и на предприятиях нашего города.

10

65/6 Линзы.

Использование линз в медицинских учреждениях и на промышленных предприятиях.

10

Итого:

510

9 класс

Законы взаимодействия и движения.

3/3 Определение координаты движущегося тела

Определение координат движущегося самолета, автомобиля и других видов транспорта с помощью средств слежения в нашем регионе.

20

4/4 Перемещение при прямолинейном ускоренном движении.

*Определение тормозного пути при движении в различных погодных условиях на дорогах города.

*Безопасность на дорогах.

20

15/15 Третий закон Ньютона.


Использование результата взаимодействия тел на предприятиях города; взрывы, механизмы, ракетные установки.

5

16/16 Свободное падение тел.

*Космические исследования, решающие вопросы экологии.

10

20/20 Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Значение механических процессов, протекающих в биосфере.

*Сила тяжести и ускорение свободного падения – важнейшие физические параметры природной среды.

25

21/21 Движение по окружности.

*Применение законов движения по окружности при работе токарных станков в механическом цехе ММК.

*Конструирование ж/д и трамвайных путей с учетом поворотов.

20

23/23 Искусственные спутники Земли.

*Возможности ИСЗ в изучении природных ресурсов и продуктов деятельности человека в Челяб.обл. и РФ.

*Роль космических аппаратов в контроле за состоянием атмосферы. Обнаружение с помощью космической техники ураганов, пожаров и т.д.

20

24/ 24 Импульс тела. Закон сохранения импульса.Реактивное движение. Ракеты.

Применение реактивного движения в некоторых видах транспорта, используемого в нашем регионе. Роль космических аппаратов в контроле за состоянием атмосферы. Обнаружение с помощью космической техники ураганов, пожаров, извержений вулканов и т.д.

*Развитие космической техники и технологии.

*Применение реактивного движения в некоторых видах транспорта.

*Охрана космоса.

35

25/25 Силы в природе.

*Определение тормозного пути при движении в различных погодных условиях на дорогах города.

*Безопасность на дорогах.

20

*Колебания и волны.

27/1 Механические колебания. Маятник.

*Роль вибраций в технике.

*Вредное влияние вибраций на организм человека

20

30/4 Затухающие колебания. Резонанс.

* Вынужденные колебания деталей машин, станков, двигателей; борьба с вредными проявлениями этих колебаний в цехах ММК.

15

35/9 Отражение звука. Эхо.

*Применение звука для обнаружения дефектов на транспорте.

*Допустимые нормы звука.

*Применение ультразвука в медицине, быту и на производстве.

30

*Электромагнитные явления.

37/1 Магнитное поле.


*Влияние магнитного поля на биологические объекты.

*Магнитобиология: влияние на организм магнитных бурь, магнитных браслетов, ориентация птиц.

10

39/3 Сила Ампера.


* Применение измерительных приборов на промышленных предприятиях нашего города.

10

42/6 Явление ЭМИ.

Проявление ЭМИ в промышленных электрических цепях

15

46/10 Трансформатор.


* Применение трансформаторов в нашем регионе.

* Производство, передача и использование электроэнергии в нашем регионе на примере ТЭЦ.

15

*Строение атома и атомного ядра.

56/4 Экспериментальные методы исследования частиц.

* Применение методов регист­рации заряженных частиц в нашем регионе

20

62/10 Ядерный реактор. Атомная энергетика.

*Развитие ядерной энергетики в Челябинской области.

10

64/12 Биологическое действие радиации.

*Экологические проблемы Челябинской области, связанные с радиоактивным заражением.

*Проблемы захоронения радиоактивных отходов.

*Существование долгоживущих изотопов.

*Применение радиоактивных изотопов в науке, медицине, сельском хозяйстве, археологии.

30

Итого:

350
















  1. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценке уровня подготовки обучающихся


Характеристика контрольно-измерительных материалов

За основу для проведения тематического контроля над усвоением материала по физике взяты пособия:

А.Е. Марон, Е.А Марон «Дидактические материалы» (7, 8, 9 классы), пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные и контрольные работы. Учебный комплект предусматривает организацию всех этапов учебно-познавательной деятельности учащихся: применение и актуализацию теоретических знаний, самоконтроль качества усвоения материала, выполнение самостоятельных и контрольных работ. Тренировочные задания по всем разделам курса физики содержат набор качественных, экспериментальных и графических задач, ориентированных на формирование ведущих понятий и основных законов курса физики. Тесты для самоконтроля с выбором ответа предназначены для проведения оперативного поурочного тематического контроля и самоконтроля знаний. Самостоятельные работы содержат 10 вариантов и рассчитаны примерно на 20 минут каждая. С целью дифференциации для более подготовленных учащихся можно объединять варианты работы. Контрольные разноуровневые работы являются тематическими. Они рассчитаны на один урок и составлены в четырех вариантах. Каждый вариант содержит блоки задач разных уровней сложности: 1 и 2 уровень сложности соответствует требованиям к базовому уровню подготовки учащихся, 3 уровень предусматривает углубленное изучение физики. Предлагаемые дидактические материалы входят в учебно-методическое обеспечение образовательных программ по физике и составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебника А.В. Перышкина «Физика 7; 8 класс» и А.В. Перышкина и Е.М. Гутника «Физика 9 класс».

Н.В. Филонович «Методическое пособие. Физика» (7,8,9 классы).

О.И.Громцева «Контрольные и самостоятельные работы по физике»(7,8,9 классы). Дидактические материалы предназначены для организации дифференцированной самостоятельной работы на уроках физики. Все самостоятельные и контрольные работы составлены в четырех вариантах, отличающихся по уровню сложности заданий: начальный уровень, средний уровень, достаточный уровень, высокий уровень. В течение учебного года ученик может переходить с одного уровня на другой, более высокий. Начальный уровень можно предлагать учащимся, у которых есть проблемы при изучении физики. Средний уровень – для средне успевающих учащихся и соответствует обязательным требованиям программы. Достаточный уровень – для хорошо успевающих учащихся, применяющих свои знания в стандартных ситуациях. Высокий уровень требует от учащихся более глубоких знаний, умения проявлять творческие способности.

Шефер О.Р., Шахматова В.В. Физика Диагностические работы 7 класс - Челябинск: «Край РА»,2014

Шефер О.Р., Шахматова В.В. Физика Диагностические работы 8 класс - Челябинск: «Край РА»,2014

Данные учебные пособия составлены в полном соответствии с действующей программой и учебниками.



Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:

Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа; тестирование; лабораторная работа; фронтальный опрос; физический диктант; домашний лабораторный практикум.



Начальный

уровень

Ученик должен решать задачи и упражнения лишь на 1 – 2 логических шага репродуктивного характера с помощью учителя, т.е. по готовой формуле найти неизвестную величину. Ученик способен выполнять простейшие математические операции, владеет учебным материалом на уровне распознавания явлений природы, отвечает на вопросы, которые требуют ответа «да» или «нет».


Средний

уровень

Ученик умеет решать простейшие задачи по образцу не меньше, чем на 2 – 4 логических шага, проявляет способность обосновывать некоторые логические шаги с помощью учителя. Ученик проявляет знания и понимание основных законов, понятий, формул, теории.

Достаточный уровень


Ученик решает задачи и упражнения не меньше, чем на 4 – 6 логических шага с обоснованием и без помощи учителя. При решении задач свободно владеет изученным материалом, применяет его на практике в стандартных ситуациях.

Высокий уровень

Ученик решает комбинированные типовые задачи стандартным и оригинальным способом. Проявляет творческие способности, самостоятельно умеет решать задачи больше чем на 5 – 6 логических шагов. Умеет решать нестандартные задачи.


Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

  • Требования к речи учащихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание, логическое построение и речевое оформление.

Учащиеся должны уметь:

  • Говорить или писать на тему конкретно, точно;

  • Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;

  • Излагать материал логично и последовательно;

  • Оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Для речевой культуры учащихся важно умения слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относится к высказываниям других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы и т.д.

  • Работа учителя по осуществлению единых требований к письменной речи учащегося. Основными видами письменных работ являются: текущие работы, самостоятельные и контрольные работы, практические работы, итоговые контрольные работы, в т. ч. репетиционные экзамены.

  • Количество и назначение ученических тетрадей:

Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих контрольных письменных работ по физике должны иметь 3 тетради: 1 – рабочая общая тетрадь и 2 - тетради из 12-18 листов для контрольных и лабораторных работ.


Требования к оформлению и ведению тетрадей:


  • Используются стандартные общие тетради или тетради из 12-18 листов;

  • Писать аккуратным, разборчивым почерком.

  • Указывать дату выполнения цифрами на полях (например, 14.09.09)

  • Записать тему урока.

  • Указывать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант).

  • Соблюдать между заключительной строкой текста одной работы и датой другой работы 4 клеточки.

  • Между разными заданиями пропускать 2 клеточки, между датой и заголовком работы 2 клеточки.

  • Аккуратно выполнять необходимые иллюстрации, чертежи.

  • Делать записи синей или фиолетовой пастой. Цветную пасту можно использовать при подчеркивании, составлении чертежей, каких либо выделений. Запрещается писать в тетрадях красной пастой.

Порядок проверки письменных работ учителем:

  • Рабочие тетради по физике в 7-9 классах проверяются 1 раз в 2 недели;

  • Контрольные работы по возможности проверяются к следующему уроку физики;

Ошибки подчеркиваются и выносятся на поля. Оценка за работу заносится в классный журнал.

  • За самостоятельные обучающие работы оценки в журнал выставляются по усмотрению учителя;

  • После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками проводится там же, где выполнялась сама работа.

На обложке делается запись:


Тетрадь

для ________________работ

по_физике

ученика (цы)_______класса

МКОУ «ООШ №8»

фамилия______________________

имя_______________






Нормы оценок

При оценке уровня усвоения учебного материала в устных и письменных ответах учеников следует исходить из поэлементного анализа знаний, умений и навыков, учащихся и производить расчет коэффициента усвоения материала (тематический текущий контроль), степени обученности по соответствующим методикам.

Согласно Положению о текущем контроле оценивание знаний и умений проводится по пятибалльной системе: 5 баллов - "отлично", 4 балла - "хорошо", 3 балла - "удовлетворительно", 2 балла - "неудовлетворительно".

  • Оценка ответов учащихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы, графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

  • Оценка письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

  • Оценка лабораторных работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил безопасного труда. В отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но были допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности

  • Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

  1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин и единиц их измерения.

  2. Неумение выделять в ответе главное.

  3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогично ранее решенным в классе; ошибки.

  4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

  5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  7. Неумение определить цену деления измерительного прибора.

  8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

  1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.

  3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное заполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  5. Орфографические и пунктуационные ошибки.


  • Тесты: «5» – выполнение задания на 88 – 100%;

«4» - на 62 - 86%;

«3» – на 36 - 60%;

«2» - на 0 – 34 %;


График проведения контрольных работ


Раздел

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май











Введение










Первоначальные сведения о строении вещества










Взаимодействие тел механическое движение










Давление твердых тел, жидкостей и газов










Работа и мощность. Энергия










Обобщающее повторение










8 класс










ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ


10.10.15

К/р №1

«Тепловые

явления»








ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА










ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ










ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ










СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ










ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ










9 класс










Законы взаимодействия и движения тел










Механические колебания и волны.










Электромагнитное поле.










Строение атома и атомного ядра.










Обобщающее повторение


















7.Учебно-методическое обеспечение предмета


Методические рекомендации и технологические подходы

С целью реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, модульно-блочные, информационно-коммуникационные, интерактивные, тестовые, уровневой дифференциации.

При достижении поставленных образовательных целей используются методы обучения: словесные, наглядные, практические, продуктивные (поисковые, исследовательские), репродуктивные.

Основные формы организации учебных занятий: комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр, уроки- исследования, уроки- конференции, лабораторные работы, урок-семинар, урок-практикум.

Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, диктанты, решение задач, устный ответ, письменный ответ по индивидуальным карточкам- заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, проекты.

  • Уроки – конференции. Отличаются  конференции от уроков по физике тем, что новые знания учащиеся приобретают из литературы, с которой работали в процессе подготовки к конференции, и из докладов, с которыми выступают другие учащиеся. Уроки – конференции часто проводятся при закреплении учебного материала. Образовательное значение конференций состоит в том, что в процессе подготовки к ним учащиеся приобретают навыки работы с дополнительной литературой. Проведение конференций способствует выявлению склонностей и способностей учащихся, развитию у них интересов к научным и техническим знаниям. Велико значение конференций для развития инициативы, активности и самостоятельности учащихся, а также для воспитания у них чувства ответственности перед коллективом. В процессе подготовки учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы с наглядными пособиями и приборами, умения пользоваться пособиями во время докладов, демонстрировать опыты, выполнять рисунки и чертежи на доске. Наконец, следует иметь в виду значение конференций в развитии устной речи учащихся, умения грамотно, логически последовательно излагать отобранный для доклада материал. На конференции можно выносить вопросы, связанные с историей открытий и изобретений, знакомящие с применением изучаемого теоретического материала в науке и технике, с принципами устройства и действия физических приборов, машин и механизмов, а также с технологическими процессами.

  • Уроки с элементами ролевых и деловых игр. Дидактические игры хорошо уживаются и с серьезным учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов позволяет сделать процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала.

  • Уроки- исследования. Предполагают приобщение учащихся к научному открытию. Это, прежде всего, участие детей в исследовании – в выяснении закономерностей, свойств, особенностей явлений, понятий, объектов. Ученики здесь выступают в роли ученого-исследователя. Этот вид работы наиболее целесообразен для детей подросткового возраста, когда проявляются умения сравнивать, рассуждать, обобщать, спорить, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать доказательства.

  • Уроки - практикумы. Основная задача уроков практических занятий заключается в закреплении и углублении теоретического материала изложенного на уроке. На основе опроса учащихся и повторения вопросов теории на нескольких уроках учитель добивается того, чтобы все учащиеся усвоили основные вопросы теории на уровне программных требований. Здесь же ведется дифференцированная работа с учетом интереса каждого ученика, вырабатываются умения и навыки решения основных типов задач. Обсуждаются подходы к решению опорных (ключевых) задач их оформление. Используя дидактический материал и другие пособия, проводится самостоятельная работа обучающего характера с последующим обсуждением результатов на этом же уроке, ведется исправление ошибок.

  • Уроки – семинары. Семинары, посвященные повторению, углублению, обобщению пройденного материала. На подготовку дается две недели (сообщается тема, основные вопросы теории, по которым будет проведен опрос, указываются номера задач из учебника, приемами,  решения которых должны владеть учащиеся, дается набор нестандартных упражнений, где нужно проявить творчество при их решении). Распределяются индивидуальные, групповые задания.

  • Уроки- презентации. Уроки – презентации проводятся и при изучении и при закреплении учебного материала. Учащиеся приобретают навыки работы с большим объемом информации, в т.ч через Интернет, умение выделить проблему и наметить пути ее решения, развивают смекалку, творческие способности, интерес к получаемым знаниям по предмету, любознательность.


Учебно-методическое обеспечение предмета


Выбор учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

Преподавание физики в школе в 7 – 8 классах ведется по учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7класс», «Физика. 8 класс». Достоинством учебника является доступность и краткость изложения, богатый иллюстративный материал, описание лабораторных работ, материал для дополнительного чтения. В учебник 7 класса включены разделы: «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление жидкостей, газов и твердых тел», «Работа, мощность и энергия». В учебник 8 класса - «Тепловые явления», «Электрические явления», «Световые явления».

Преподавание физики в 9 классе ведется по учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9класс », который является продолжением учебников А.В. Перышкина «Физика 7 класс» и «Физика 8 класс». Он завершает курс физики основной школы и соответствует требованиям минимума содержания основного образования. В учебник 9 класса включены разделы: «Законы движения и взаимодействия тел», «Механические колебания и волны», «Электромагнитные явления», «Строение атома и атомного ядра» и «Строение и эволюция Вселенной». Учебник отличает ясность, краткость и доступность изложения. На основе знаний, полученных в 7 и 8 классах, изложение материала ведется на более высоком уровне. Достоинством учебника являются также подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи, рекомендуемыми новой программой по физике, описание лабораторных работ, задачи, предлагаемые для повторения.

Для реализации целей и задач рабочей программы выбран учебно-методический комплекс (УМК), который позволяет в полной мере реализовать требования федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике. Написанные в полном соответствии с базовой программой по физике 7 – 9 классов и включающие весь необходимый теоретический материал для изучения физики.





Класс


Автор


Издательство

Учебники:

7

«Физика 7»; А.В. Перышкин

Дрофа, 2012г

8

«Физика 8»; А. В. Перышкин;

Дрофа, 2015 г.

9

«Физика 9»; А.В. Перышкин; Е.М. Гутник;

Дрофа, 2013 г.

Задачники:


7

*«Сборник задач по физике»; В.И. Лукашик;

*«Сборник задач по физике» ; А.В. Перышкин.

Просвещение, 2016 г.

М.: Дрофа 2013.


8

*«Сборник задач по физике»; В.И. Лукашик;

*«Сборник задач по физике»; А.В. Перышкин.

Просвещение, 2009 - 2011 г.

М.: Дрофа 2013.


9

*«Сборник задач по физике»; А.П. Рымкевич;

*«Сборник задач по физике»;А.В. Перышкин.

Дрофа, 2002 - 2011 г.

М.: Дрофа 2013.


Контрольно-измерительные материалы (КИМ):

7

«Дидактические материалы. Физика 7 класс». А.Е. Марон, Е.А. Марон.

«Контрольные и самостоятельные работы по физике» О.И.Громцева

Дрофа, 2011 г.

Илекса, 2013 г.

8

«Дидактические материалы. Физика 8 класс»;А.Е. Марон, Е.А. Марон.

«Контрольные и самостоятельные работы по физике» О.И.Громцева

Дрофа, 2012 г.

Илекса, 2013 г.

9

«Дидактические материалы. Физика 9 класс» А.Е. Марон, Е.А. Марон.

«Контрольные и самостоятельные работы по физике» О.И.Громцева

Илекса, 2012 г.

Дрофа, 2013 г.

Методические пособия

  1. «Тематическое и поурочное планирование по физике 7 класс» (к учебнику А.В. Перышкина «Физика – 7» Р.Д. Минькова, Е.Н. Панаиоти; «Экзамен» 2004год.

  2. «Методическое пособие . по учебнику А.В. Перышкина «Физика – 7»; ФилоновичН.В.; «ДРОФА», 2015 год.

  3. «Физика. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика – 9»; С.В. Боброва; «Учитель», 2007 год.

  4. «Опорные конспекты и разноуровневые задаия к учебику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика – 7,8,9 классы» Е.А Марон; СПб, ООО «Виктория плюсПросвещение», 2009 год.

  5. «Методический справочник учителя физики»; В.А. Коровин, М.Ю. Демидова. «Мнемозина», 2003 год

  6. «Опорные конспекты по кинематике и динамике: Кн. для учителя: Из опыта работы»; В.Ф. Шаталов, В.Ф. Шейман, А.М. Хайт. М.:«Просвещение, 1989 год-143с.

  7. «Физика на всю жизнь»; В.Ф. Шаталов.-М., ГУП ЦРП «Москва-Санкт-Петербург», 2003 год, -52с.



Дополнительная литература для учителя и учащихся:

  1. «Физика: новый полный справочник для подготовки к ОГЭ»; Пурышева Н.С.- Москва: АСТ:Астрель,2016.-286с.

  2. «Забавная физика», Л. Гальперштейн. «Детская литература», 1993 год.

  3. «Занимательная физика»; Перельман Я.И. «Наука», 1990 год.

Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет

Название сайта или статьи

Содержание

Адрес (URL)

1.

Журнал «Физика: методика преподавания в школе»

Содержание номеров и аннотации статей журнала

http//www.chem.msu.su/rus/school/

chemistry_meth/welcome.html

2.

Информационно-образовательный сайт по физике.


http://www.chem.msu.su/rus/school/

3.

С – ВООКS.

Литература по физике.

http// c – books narod/ru

4.

Каталог ссылок на ресурсы о физике

Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др.

http:www.ivanovo.ac.ru/phys

5.

Бесплатные обучающие программы по физике

15 обучающих программ по различным разделам физики

http:www.history.ru/freeph.htm


Анимация физических процессов

Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями.

http:physics.nad.ru

8.

Физическая энциклопедия

Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики.

http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor

9

Официальный информационный портал ЕГЭ

Демоверсии КИМов ЕГЭ по физике

http://ege.edu.ru

Материалы сайтов:

http://www.proshkolu.ru/org/donskoe-z/

http://www.twirpx.com/files/

http://www.alleng.ru/edu/phys1.htm

http://class-fizika.narod.ru/test8.htm

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=30

http://fcior.edu.ru/

www.fizika.ru
www.all-fizika.com
http://nsportal.ru/shkola/fizika
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/konspekt-urokadavlenie-v-tverdy...
http://www.afportal.ru/physics/with-answers/11http://festival.1september.... http://festival.1september.ru/articles/211022/
http://www.proshkolu.ru/club/physics8/blog/47218
http://festival.1september.ru/articles/522744/
http://festival.1september.ru/articles/211022/

http://www.proshkolu.ru/club/physics8/blog/47218
http://ru.vlab.wikia.com
http://festival.1september.ru/articles/564779/
http://www.eduvluki.ru/ch/upr/detail.php?publ_id=18061&publ_catid=40&sch....

http://fiz.1september.ru/2002/15/no15_1.htm
http://festival.1september.ru/articles/575551/
www.astronet.ru
http://distant.msu.ru/course/view.php?id=89
http://www.drofa.ru/for-users/teacher/help/


8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную» и переносится акцент с изучения основ наук на обеспечение развития универсальных учебных действий на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями, становятся универсальные, или метапредметные, умения (и стоящие за ними компетенции).

Системно-деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения физике на демонстрационный эксперимент, выполняемый учителем, и лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому школьный кабинет физики должен быть обязательно оснащен полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.

Демонстрационное оборудование должно обеспечивать возможность наблюдения всех изучаемых явлений, включенных в основную образовательную программу по физике основной школы (в том числе и пропедевтический этап). Система демонстрационных опытов при изучении физики в основной школе предполагает использование как классических аналоговых измерительных приборов, так и современных цифровых средств измерений.

Для обучения учащихся основной школы основам физических знаний необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный физический эксперимент, выполняемый учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому физический кабинет оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы (70% оборудования устаревшее).


Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству и оптике способствует:

– формированию такого важного общеучебного умения, как подбор учащимися оборудования в соответствии с целью проведения самостоятельного исследования;

– проведению экспериментальной работы на любом этапе урока;

– уменьшению трудовых затрат учителя при подготовке к урокам.

Снабжение кабинета физики электричеством и водой должно быть выполнено с соблюдением правил техники безопасности. К лабораторным столам, неподвижно закреплённым на полу кабинета, специализированными организациями подводится переменное напряжение 42 В от щита комплекта электроснабжения, мощность которого выбирается в зависимости от числа столов в кабинете.

К демонстрационному столу от щита комплекта электроснабжения должно быть подведено напряжение 42 В и 220 В. В торце демонстрационного стола должна быть размещена тумба с раковиной и краном. Одно полотно доски в кабинете физики должно иметь стальную поверхность.


В кабинете физики необходимо иметь:

  • противопожарный инвентарь и аптечку с набором перевязочных средств и медикаментов;

  • инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся

  • журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.



На фронтальной стене кабинета размещаются таблицы со шкалой электромагнитных волн, таблица приставок и единиц СИ.

В зависимости от имеющегося в кабинете типа проекционного оборудования кабинет должен быть оборудован системой полного или частичного затемнения. В качестве затемнения с электроприводом удобно использовать рольставни.

Кабинет физики должен иметь специальную смежную комнату – лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки опытов. Лабораторное оборудование и демонстрационное оборудование хранится в шкафах в специально отведённой лаборантской комнате.

Кабинет физики кроме лабораторного и демонстрационного оборудования должен быть также оснащен:

  • комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиа-проектором и интерактивной доской;

  • учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами, руководствами по проведению учебного эксперимента, инструкциями по эксплуатации учебного оборудования);

  • картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ;

  • комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики, портретами выдающихся физиков.


61



Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!