СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа учебного курса «Математика» для 2-ого класса. УМК "Планета знаний"

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

  

 

Рабочая программа учебного курса «Математика»  для 2-ого класса составлена  в соответствии  с требованиями ФГОС НОО (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009),  на  основе примерной программы по математике и авторской  программы  М.И. Башмаковой, М.Г. Нефедовой, («Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2009г.)  Данная программа обеспечивается учебно- методическим комплектом, в который входят учебник «Математика», рабочая тетрадь, методические рекомендации автора учебника. Учебник «Математика» М.И. Башмаковой, М.Г. Нефедовой входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014\2015 учебный год.

Рабочая программа содержит примерный мониторинговый инструментарий и контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации учащихся 2 класса.

 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного курса «Математика» для 2-ого класса. УМК "Планета знаний"»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

учителей начальных классов

________________/Мирзаянова Г.Г.

Протокол №_____

от « ____ » ___________ 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

в начальных классах

_____________ /С.В. Алёшкина

« ____»_____________ 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №3»

г. Мензелинска РТ

_____________/Т.Ф. Ахметшин

Приказ № 185

«1» сентября 2014г .








Рабочая программа


по математике для 2 А класса


МБОУ «СОШ №3» г. Мензелинска Республики Татарстан


составлена учителем начальных классов


Медведевой Еленой Николаевной





Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы.

Протокол № 1

от «29» августа 2014г.





2014-2015 учебный год



Пояснительная записка.


Рабочая программа учебного курса «Математика» для 2-ого класса ( далее рабочая программа) составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009), на основе примерной программы по математике и авторской программы М.И. Башмаковой, М.Г. Нефедовой, («Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2009г.) Данная программа обеспечивается учебно- методическим комплектом, в который входят учебник «Математика», рабочая тетрадь, методические рекомендации автора учебника. Учебник «Математика» М.И. Башмаковой, М.Г. Нефедовой входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013\2014 учебный год.


Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

  • математическое развитие младшего школьника;

  • освоение начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.


Общая характеристика учебного курса.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.

Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем. Отбор содержания опирается на стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обученияна уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельностив процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.

В учебнике ориентиром обязательного уровня обучения могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания».Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Место предмета в базисном учебном плане.

На реализацию программы по математике в учебном плане ОУ во 2 классе предусмотрено 4 часа в неделю, 140 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

2 класс (140 ч)

Содержание программы


Разделы

Количество часов

Примечание

Числа и величины

15


Арифметические действия

60


Работа с текстовыми задачами

30


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Геометрические величины

15


Работа с данными

20


Итого

140


Числа и величины (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия (60 ч)

Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи (30 ч)

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Работа с данными (16ч)

Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.

Повторение пройденного за курс второго класса 4 часа.


Панируемые результаты освоения программы по математике к концу 2 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к урокам математики;

  • умение признавать собственные ошибки;

  • оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

  • умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

  • умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;

  • выполнять арифметические действия с числом 0;

  • правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

  • определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

  • решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

  • измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

  • использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

  • определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);

  • различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

  • определять время по часам.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

  • использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

  • решать текстовые задачи в 2-3 действия;

  • составлять выражение по условию задачи;

  • вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

  • округлять данные, полученные путем измерения.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

  • проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

  • планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную вычислительную деятельность;

  • планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

  • использовать схемы при решении текстовых задач;

  • наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

  • выполнять вычисления по аналогии;

  • соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);

  • вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

  • сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

  • комбинировать данные при выполнении задания;

  • ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

  • ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

  • исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

  • получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

  • пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • организовывать взаимопроверку выполненной работы;

  • высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).


Система оценки.

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для са­мостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овла­дения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях преду­смотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректиро­вать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе.

Проверочная работа - вид письменной работы, предназначенной для текущего кон­троля по конкретной теме.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Оценочно- методические материалы для осуществления текущего и промежуточного контроля:

Начальная школа. Математика 2 класс. Поурочные планы по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой, Математика.

Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика» 2 класс, Издательство «Астрель», Москва 2013г.

Преобладающими формами текущего контроля выступает письменный опрос (самостоятельные и контрольные работы) и устный


График проведения контрольных работ


Тема и форма контрольной работы

Дата проведения

По плану

По факту

Входная контрольная работа.



Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание до 20».



Практическая работа. «Проектируем парк Винни-Пуха».



Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия».



Обобщение по теме. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».



Административная контрольная работа по теме: «Вычисления в пределах 100».



Контрольная работа по теме: «Знакомимся с новыми действиями».



Контрольная работа по теме «Умножение и деление».



Контрольная работа по теме «Измерение величин».



Контрольная работа по теме : «Умножение и деление на 2,3,4,5».



Контрольная работа по теме: «Учимся умножать и делить».



Промежуточная аттестация: контрольная работа.



Контрольная работа по теме : «Действия с выражениями» .




Педагогические технологии

  • Информационные технологии

  • Проектные технологии

  • Исследовательские технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Коммуникативные технологии

  • Игровые технологии

Материально – техническое обеспечение


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица сложения», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника»;

  • сигнальные карточки цветовые;

  • числовые веера;

  • перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;

  • календарь демонстрационный;

  • часы демонстрационные;

  • линейка демонстрационная, угольник демонстрационный;

  • наборы линеек и угольников для учащихся;

  • индивидуальные маркерные доски;

  • шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;

  • справочники, энциклопедии.

Электронно-программное обеспечение:

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

  • DVD-диски с дидактическими играми по математике;

  • презентации по математике.

Технические средства обучения:

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • музыкальный центр;

  • мультимедийный проектор;

  • демонстрационный экран;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • сканер, ксерокс и цветной принтер.

  • Аудиозаписи Видеофильмы


Интернет ресурсы для учащихся:

  • «Телешкола»,

  • «Кирилл и Мифодий»









Календарно - тематическое планирование

Класс 2 А

Учитель: Медведева Елена Николаевна

Количество часов: 140 часов в год, в неделю-4 часа.

Плановых контрольных уроков:

Проверочная работа: 2

Контрольная работа: 10

Контрольный устный счёт: 3



Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.



Программа 2 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2012

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2012

М. Г. Нефёдова. Обучение в 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.


Условные обозначения: урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ; урок комплексного использования знаний – УКИЗ; урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; урок развития речи – УРР












Календарно-тематическое планирование



№


Тема урока, элементы содержания


Планируемые результаты

Основные виды

деятельности учащихся

Дата проведения

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

По

плану

По факту

Сложение и вычитание в пределах 100

Что мы знаем о цифрах – 15 ч

1

Цифры и числа.

Знакомство с новым учебником.

Повторение названий цифр, чтение и запись чисел; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел.

УКИЗ

Понимание роли

знаков-символов в

языке, математике,

музыке, знание

некоторых цифр

разных народов.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

3.09



2

Группы чисел.

Знакомство с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами. Составление конечной последовательности чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

УКИЗ.

Умение читать,

записывать,

сравнивать, упорядочивать

двузначные числа,

расшифровывать числа,

записанные с

помощью

пиктограмм, пользоваться справочником.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.

Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.


4.09



3.

Счёт десятками и сотнями. Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен.

УКИЗ

Умение читать,

записывать, сравнивать, упорядочивать двузначные числа, круглые трехзначные

числа

Положительное отношение и интерес к изучению математики. устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности

. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа

6.09



4

Запись чисел.

Классы и разряды.

Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

УКИЗ

8.09



5

Последовательность чисел. Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче.

УКИЗ

 устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур), составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу Знание последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду.

10.09



6

Сравнение и упорядочение чисел, чисел. Знаки сравнения. Знакомство с понятием «верное неравенство».

УКИЗ

Умение читать,

записывать, сравнивать, упорядочивать двузначные числа и выражения

Положительное отношение и интерес к изучению математики..

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания

Решать логические задачи, составлять анаграммы,

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Пользоваться справочником на форзаце учебника.

.


11.09



7

Вычисления в пределах 10. Таблица сложения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

УКИЗ

Выполнять устно сложение ,вычитание однозначны, чисел Умение выполнять

действия сложения и

вычитания в пределах 10

разными способами, знание состава чисел 2-10,

умение пользоваться

таблицей сложения

13.09



8

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

Нахождение значения числового выражения.

УКИЗ

Выполнять устно сложение, вычитание однозначны, чисел Умение выполнять

действия

сложения и

вычитания в

пределах 100 без

перехода через

десяток.


Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

15.09



9

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

УКИЗ.

17.09



10

Решение текстовых задач. Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи.

УКИЗ.

Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение (ответ)

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

20.09



11

Решение текстовых задач арифметическим способом.

УОСЗ

Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение (ответ).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение моделировать условия текстовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия текстовой задачи, дополнять таблицы недостающими данными.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

22.09



12

Входная контрольная работа .

УПОКЗ

Выполнять устно сложение, вычитание однозначны, чисел Умение выполнять действия сложения и вычитания

в пределах 100 без

перехода через

десяток, решать простые текстовые задачи.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

18.09



13

Длина, площадь, объём. Геометрические величины и их измерение. Сбор и представление информации, связанной с измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

УОСЗ

Читать, различать, записывать и сравнивать величины: длина, площадь, объём. Усвоение понятий «единичный отрезок»,

«единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры».

Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел.

Моделировать условие задачи на числовом луче.

Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски.

Комбинировать числа для получения заданной суммы

24.09



14

Повторение, обобщение изученного по теме: «Длина, площадь, объём» Контрольный устный счёт.

УОСЗ

Читать, различать, записывать и сравнивать величины: длина, площадь, объём. Знание некоторых знаков, используемых для

записи чисел древними

народами, умение расшифровывать числа, записанные этими знаками.

Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками

Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

25.09



15

Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»

УОСЗ

Выполнять устно сложение, вычитание однозначны, чисел

Умение выполнять

действия сложения и

вычитания в пределах 100 без

перехода через десяток, решать

простые текстовые задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи,

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.

Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные.

Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений.

27.09



16

Повторение, обобщение изученного по теме: «Решение текстовых задач»

УОСЗ

Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение (ответ).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадр Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.

Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные.

Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом

29.09



17

Сложение и вычитание в пределах 20.Числовое выражение.

УОСЗ

Умение выполнять

действия в пределах 20 без

перехода через десяток,

представлять числа в виде суммы одинаковых чисел

разными способами.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Выбирать правильный ответ из предложенных.

Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии).

1.10



18

Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения. Нахождение значения числового выражения.

УОСЗ

Умение ориентироваться в

таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах

20 с опорой на таблицу.

Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем

2.10



19

Состав числа 12.

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12

. УИПЗЗ

Читать , различать, записывать и сравнивать величины: время. Знание состава числа 12, умение ориентироваться в

последовательности месяцев и их порядке расположения.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Составлять краткую запись условия задачи.

6.10



20

Состав числа 15.

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава

числа 15

УИПЗЗ

Знание состава числа 15.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь).

8.10



21

Сложение и вычитание. Закрепление изученного по теме: «Состав чисел 12,15

УИПЗЗ

Знание состава числа 15.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

9.10



22

Состав числа 18. Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18.


УИПЗЗ

Знание состава числа

18, понимание

значения понятия

«полтора».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18.

11.10



23

Состав числа 18. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «верно/неверно, что»; «каждый»; «все»; «некоторые»).

УИПЗЗ

Знание состава числа

18, понимание

значения понятия

«полтора».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать

Ориентироваться в таблице Распределять роли и очередность действий при работе в паре

13.10



24

Сложение и вычитание с числом 9. Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9.

УИПЗЗ

Умение выполнять

действия с числом 9 с

переходом через

десяток.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).

15.10



25

Состав чисел 11, 13.

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13

УИПЗЗ

Знание понятия

«дюжина», состава

чисел 11 и 13.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек)

16.10



26

Закрепление изученного. Сложение и вычитание.

УИПЗЗ

Знание состава чисел

11, 12, 13, 18.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь).

Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи.

Ориентироваться в таблице Распределять рол очередность действий при работе в паре Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).

Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).

18.10



27

Состав числа 14. Единицы времени. Соотношения между единицами измерения однородных величин.

УИПЗЗ

Знание состава числа

14. Умение работать с

календарем.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

20.10



28

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание до 20»

УПОКЗ

Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение (ответ).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

22.10



29

Работа над ошибками. Выявление затруднений, коррекция.


УОСЗ

.Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение (ответ).

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

23.10

23.10


30

Состав числа 16. Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16

УИПЗЗ

Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в

пределах 20.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

23.10

23.10


31

Закрепление по теме: «Состав чисел 14,16»


УЗНЗВУ

Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в

пределах 20

25.10



32

Состав числа 17.

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18

УИПЗЗ

Знание состава числа 17, умение работать с

таблицей сложения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Ориентироваться в рисунках, схемах.

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

27.10



33

Закрепление изученного. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

УЗНЗВУ

Знание состава чисел 16-

20.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

29.10



34

Закрепление изученного.

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах

УПОКЗ

Умение ориентироваться в календаре,

знание состава чисел 11-20, умение

выполнять действия с числами в

пределах 20.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.


Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка.

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

30.10



35

Составление краткой записи условия задачи.

УЗНЗВУ

Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение (ответ).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.


1.10



36

Повторение, обобщение изученного.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

УЗНЗВУ

Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом, объяснять решение (ответ).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка.

Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.

1.10



37

Названия геометрических фигур. Периметр

УКИЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг..

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Различать многоугольники, называть их.

10.10



38

Распознавание и изображение геометрических фигур: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.


УКИЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Вычислять длину ломаной.

Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах.

12.11



39

Углы. Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках.


УЗНЗВУ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры - углы.

Знание видов углов, их отличительных

признаков, умение различать виды углов,

чертить углы с помощью линейки-

угольника.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать

изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Тренироваться в вычислениях,находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 дей.

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией.

13.11



40

Практическая работа. «Проектируем парк Винни-Пуха». Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

УЗНЗВУ

Умение вычерчивать углы и отрезки

заданной длины с помощью линейки на

клетчатой бумаге, измерять длины

отрезков; знание понятия «диагональ

прямоугольника». Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.


Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).

Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

15.11



41

Четырехугольники.

Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников

УЗНЗВУ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат, ромб, четырехугольник).

Знание понятий «четырехугольник»,

«квадрат», «ромб», «прямоугольник», их

отличительных признаков; умение

изображать четырехугольники на листе.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение.

Конструировать фигуры из частей прямоугольника

17.11



42

Треугольники.



УЗНЗВУ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры : треугольник.

Знание понятия

«треугольник», умение

различать виды

треугольников по видам

углов, длинам сторон.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.


19.11



43

«Четырёхугольники, треугольники»

Вычисление периметра многоугольника.

УКИЗ

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства.

Вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

20.11




44

Повторение, обобщение изученного по теме «Наглядная геометрия»


УКИЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры : прямоугольник, квадрат, ромб, четырехуголик, треугольник.

Знание понятия

«треугольник», умение

различать виды

треугольников по видам

углов, длинам сторон.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства.

Вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

22.11



45

Проверочная работа по теме «Наглядная

геометрия».

УПОКЗ

Знание признаков изученных

геометрических фигур, умение чертить

геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр

четырехугольников, выполнять

арифметические действия в пределах 20.Вычислять периметр треугольника, прямоугольника, квадрата. Выполнять с помощью линейки , угольника построение геометрических фигур.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение

использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

24.11



46

Работа над ошибками. Выявление и коррекция затруднений.

УОСЗ

Представление о древнегреческом

математике Пифагоре, его тереме.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

26.11



47

Сложение и вычитание чисел по разрядам..

УЗНЗВУ

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их

компонентов).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик

27.11



48

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Алгоритмы письменного сложения и вычитания.

УКИЗ

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

29.11



49

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

УЗНЗВУ

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Выполнять сложение рационанльым

1.12



50

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Алгоритмы письменного сложения и вычитания.


Знание письменных приемов сложения и вычитания

двузначных чисел. Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Положительное отношение и инте рес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.

3.12



51

Составление краткой записи условия задачи.


Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений,

Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.


4.12






52




Дополнение слагаемого до круглого числа.





Выполнять устно сложение двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.




Положительное отношение и интерес к изучению математики.




Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.




Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.


4.12





53

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

. УОСЗ

Выполнять устно сложение двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 разными способами.



Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. Восстанавливать деформированные равенства,

6.12





54

Вычитание из круглого числа. Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа

. УЗНЗВУ

Выполнять устно сложение двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

Положительное отношение и интерес к изучению математики.


чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

8.12

8.12



55

Вычитание однозначного числа с переходом через десяток.

УЗНЗВУ

Знание приемов письменных вычислений. Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

текущий, устный

10.12

13.12



56

Занимаем десяток. Сложение и вычитание.

УОСЗ

Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

11.12

15.12



57

Разностное сравнение.

. УЗНЗВУ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)Умение решать простые задачи на разностное сравнение.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

13.12

17.12



58

Вычитание двузначного числа.с переходом через десяток.

. УЗНЗВУ

Знание приемов письменных вычислений. Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).. составлять и решать обратные задачи.


Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу.

Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.

15.12

18.12



59

Административная контрольная работа по теме: «Вычисления в пределах 100»


УПОКЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Знание приемов письменных

вычислений, навыки решения

простых задач разных типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

17.12

10.12



60

Работа над ошибками. Выявление затруднений и коррекция.

УОСЗ

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений

18.12

11.12



61

Взаимосвязь сложения и вычитания. Контрольный устный счет.

УОСЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)Осознание связи действий сложения и вычитания, умение

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

20.12

20.12



62

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

УПОКЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.


22.12





63

Обобщение по теме. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

. УПОКЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений

24.12





64

Повторение, обобщение изученного. Сложение и вычитание.

УОСЗ

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).

Решать задачи на разностное сравнение.

25.12





65

Смысл действия умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения.

УЗНЗВУ

Понимание смысла операции умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.

27.12





66

Перестановка множителей.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

УЗНЗВУ

Знание правила перестановки множителей, осознание сути данного действия.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение).

12.01





67

Использование действия умножения выполнение заданий.

УЗНЗВУ

Умение применять операцию умножения при решении задач.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Придумывать задачу на нахождение произведения

14.01





68

Увеличение в 2 раза.

Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

. УЗНЗВУ

Осознание принципа увеличения в несколько раз. Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Увеличивать числа (величины) вдвое.

Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления.

15.01





69

Знакомство с действием деления. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

. УЗНЗВУ

Понимание принципа операции деления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза.

17.01





70

Деление на равные

части.

УЗНЗВУ

Умение делить числа на равные части.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями.

19.01





71

Деление – действие, обратное

умножению. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).

. УЗНЗВУ

Осознание взаимосвязи действий деления и

умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства.Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

21.01

21.01



72

Смысл арифметических действий.

Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1.

УЗНЗВУ

Осознание смысла арифметических действий. Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Находить произведение с помощью сложения.

Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза.

Выполнять умножение с числами 0 и 1.


22.01

22.01



73

Решение задач на умножение и деление.

УКИЗ

Умение ланировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

24.01

24.01



74

Контрольная работа по теме: «Знакомимся с новыми действиями»


УОСЗ

Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач.

Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)

Устанавливать закономерность

26.01

28.01




75


Решение нестандартных задач


С. 22—23



УКИЗ

Знание графических приемов решения нестандартных и комбинаторных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.

28.01

26.01







76




Повторение, обобщение изученного по теме: «Решение задач на умножение и деление» С. 24—31




УОСЗ


Умение ориентироваться в таблице, читать, заполнять несложные готовые таблицы; применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях


Положительное отношение и интерес к изучению математики.


Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.





29.01





31.01







77

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

УПОКЗ

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

31.01

2.02



78

Работа над ошибками Выявление затруднений и коррекция.


УОСЗ,

Умение применять операции

умножения и деления при

решении задач,

представление о старинных

способах умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение выделять существенное и

несущественное в тексте задачи,

составлять краткую запись условия задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).

2.02

29.01



79


Величины и единицы измерений величин.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.

УЗНЗВУ

Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения.

Читать, различать, записывать и сравнивать величины: масса, длина, время, расстояние, объём.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.


4.02





80

Измерение длины.

Единицы длины. Сантиметр и миллиметр.





1

УЗНЗВУ

Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины.

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

5.02





81

Вычисление длины пройденного пути.

УЗНЗВУ

Оценивать приближенно размеры предметов, расстояний.

Осознание смысла понятия «расстояние», представление об измерении расстояний,

скорости.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

7.02





82

Площадь прямоугольника.

Единицы площади. Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.

УЗНЗВУ

Знание смысла понятия «площадь», единиц измерения площади, умение вычислять площадь прямоугольника и квадрата.

Положительное отношение и интерес к изучению математи.ик

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным.

9.02

9.02



83

Нестандартные способы вычисления. Вычисление площади квадрата.


УЗНЗВУ

Умение вычислять площадь квадрата через операцию умножения, знание разных способов вычисления площади квадрата. Оценивать приближенно размеры предметов, расстояний.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.



11.02





84

Определение времени по часам. Единицы времени (час, минута, секунда)

УЗНЗВУ

Умение осуществлять

устные вычисления.

Выполнять устно сложение , вычитание и умножение , деление однозначных и двузначных арифметических действий.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

12.02

12.02

С. 42—43

85

Продолжительность событий. Соотношения между единицами измерения однородных величин.

УЗНЗВУ

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.

14.02

14.02

С. 44—45

86

Повторение, обобщение изученного по теме: «Измерение величин» Сравнение и упорядочение однородных величин.

УОСЗ

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин. Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник);

Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

16.02

16.02

С. 46—53

87

Таблица умножения.

УЗНЗВУ

Умение ориентироваться в

таблице, выполнять

вычисления с опорой на

таблицу.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника.

18.02




88

Контрольная работа

по теме «Измерение величин».

УЗНЗВУ

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин.

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник);

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

Исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.

19.02

19.02



89

Работа над ошибками Выявление затруднений, коррекция.




УОСЗ

Умение осуществлять устные вычисления. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных чисел.



21.02

21.02

С. 52-53

90

Умножение одинаковых чисел 1-5.

УОСЗ

Представление об особенностях умножения одинаковых чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

21.02

21.02

С.54-55

91

Деление числа на 1 и на само себя.

УЗНЗВУ

Выполнять устно деление и умножение двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100( в том числе с 0 и числом 1)

Знание особенностей умножения числа на 1 и на само себя.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.


25.02

25.02

С. 56-57

92

Умножение и деление на 2. Таблица умножения .

УЗНЗВУ

Знание принципа умножения и деления на 2.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2, на 3.

26.02

26.02

С. 58-59

93

Умножение и деление на 3.


Знание таблицы умножения на 3.

.



28.02

28.02



94

Закрепление изученного. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения.

УОСЗ

Знание таблицы умножения на 2,3.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

2.03

2.03



95

Увеличение и уменьшение числа в 2 раза, в 3 раза.


УЗНЗВУ

Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Моделировать с помощью схем задачи на деление.

4.03

4.03



96

Умножение на 4.

Составление таблицы умножения на 4.

УЗНЗВУ

Знание приемов умножения на 4.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

.

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4.

5.03





97

Деление на 4

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на.», «больше (меньше) в.»

УЗНЗВУ

Знание приемов деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4.

Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

7.03





98

Увеличение и уменьшение в несколько раз. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в.»

УОСЗ

Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

11.03

11.03



99

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5»

УПОКЗ

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5, применять знания об умножении и делении при решении задач. Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз. Моделировать

табличные случаи

12.03

16.03



100

Работа над ошибками. Выявление затруднений, коррекция. Решение задач.

УОСЗ

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

14.03

18.03



101

Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.


УЗНЗВУ

Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

16.03

12.03

С. 74—75

102

Умножение и деление на 5.

УЗНЗВУ

Знание приемов

умножения и деления на 5.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры,

данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

18.03

14.03

С. 76—77

103

Умножение и деление на 5. Таблица умножения.

УЗНЗВУ

Знание приемов умножения и

деления на 5

19.03

14.03

С. 78—79

104

Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2,3,4,5»

УОСЗ

Знание приемов умножения и

деления на 2,3,4, 5

21.03

19.03

С. 80—81

105

Решение составных задач

УОСЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

21.03

21.03

С. 82—83

106

Умножение и деление на 10. Таблица умножения.

УЗНЗВУ

Знание особенностей

умножения и деления на

10.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

1.04

1.04



107

Приёмы умножения на 9. Таблица умножения.

. УЗНЗВУ

Знание приемов умножения и деления на 9.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

2.04

2.04



108

Умножение одинаковых чисел от 6 до 10.

УЗНЗВУ

Представление

об умножении чисел 6-10.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

4.04

4.04

Стр. 90-91

109

Знакомство со случаями умножения 6  7, 6  8 и 7  8. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

УОСЗ

Знание способов умножения

чисел 6 и 7.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Планировать решение задачи в 2 действия.

6.04

6.04



110

Закрепление изученного.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.



УОСЗ

Умение осуществлять

умножение и деление с

числами 1-10, применять

знания об умножении и

делении при решении задач. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.


8.04

8.04



111

Использование умножения при решении текстовых задач.

УОСЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)Умение применять знания об умножении и делении при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия

задачи.

Моделировать условие задачи на схеме.

9.04

9.04



112

Решение нестандартных задач.


УОСЗ

Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ), применять

операции умножения и

деления при решении задач,

представление о старинных

способах вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи.

Решать нестандартные задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне.

11.04



С. 96—97

113

Повторение, обобщение изученного по теме «.Использование умножения при решении текстовых задач»


УОСЗ

Анализировать

задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)Умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии

и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям

Решать нестандартные задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

13.04





114

Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить»


УОСЗ

Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ).

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольники заданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи

15.04

15.04



115

Контрольная работа по теме: «Учимся умножать и делить».

. УПОКЗ

Умение осуществлять

умножение и деление с

числами 1-5 и 9, применять

знания об умножении и

делении при решении

задач. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.


16.04

16.04



116

Работа над ошибками

УОСЗ




18.04

18.04


117

Переместительные законы сложения и умножения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении).


УОСЗ

Знание сути понятия

«выражения», умение

осуществлять вычисления

значений выражений в

несколько действий.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий.

Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1)..

20.04

20.04


118

Сложение и умножение с числами 0 и 1.

Комбинированный урок.

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и однозначных, двузначных и (в том числе с нулем и числом 1);

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1)..

22.04

22.04


119

Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению.



. УЗНЗВУ

Осознание связей между

арифметическими действиями,

понимание сути понятия «обратные

задачи».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, синтезировать выражения.

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять взаимообратные задачи.

23.04

23.04


120

Выражения. Знакомство с названиями компонентов деления.




УОСЗ

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное

25.04

25.04

С. 112—113

121

Порядок

действий. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях.

УОСЗ

Устанавливать порядок действий в числовом выражении

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.

Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

27.04

27.04

С. 112—113

122

Порядок действий в выражении без скобок

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок


УОСЗ

Умение применять операции

умножения и деления при решении

задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать

Решать задачи на все арифметические действия.

29.04

29.04

С. 114—115


123

Составления выражения при решении задачи.


УОСЗ

Умение применять операции

умножения и деления при решении

задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий

30.04

29.04

С. 116—117

124

Закрепление по теме «Выражения со скобками»

УОСЗ

Умение применять операции

умножения и деления при решении

задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики..

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий.

4.05

4.05

С . 118—119

125

Порядок действий в выражении со скобками . Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

УОСЗ

Умение осуществлять сравнение выражений.



Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые

4.05

30.04

С. 120—121

126

Закрепление .Порядок действий в выражении со скобками.


УОСЗ

Представление о

сочетательном законе

умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.


Группировать слагаемые

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.

6.05

4.05

С. 122—123

127

Сравнение значений выражений. Решение задач.

УОСЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.


Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

7.05

6.05

С. 124—125

128

Сочетательные законы сложения и умножения Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении).

УОСЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Умение применять операции

умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

11.05

7.05

С. 126—127

129

Решение задач с помощью составления выражения.

Контрольный устный счет.

УОСЗ

Умение применять арифметические

действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах,

использовать схемы для выбора пути решения.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

13.05

11.05

С. 128—129

130

Повторение, обобщение изученного по теме: «Действия с выражениями»




УОСЗ

.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Умение применять арифметические

действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100

. Положительное отношение и интерес к изучению математики.



14.05

12.05

С. 130—141


131

Промежуточная аттестация: контрольная работа.

УПОКЗ


Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

16.05

14.05


132

Повторение по теме: «Измерение величин»

Сбор и представление информации, связанной с измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

УОСЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Умение применять арифметические

действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100

Умение применять арифметические

действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в

пределах 100.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

18.05

16.05


133

Контрольная работа по теме: « Действия с выражениями» .

УПОКЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ) Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных

вычислений в пределах 100.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.


20.05

20.05


134

Повторение по теме: «Измерение величин»

УОСЗ

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ) Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.


Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

21.05

21.05


135

Повторение по теме : «Учимся умножать и делить»


УОСЗ

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

23.05

18.05


136

Повторение. Периметр. Практическая работа.

УОСЗ

Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)



25.05

23.05


137

Повторение. Площадь. Практическая работа.


27.05

25.05


138

Повторение. Таблица умножения. Практическая работа.


28.05

2.05

27.05


139

Повторение. Арифметические действия. Практическая работа.


30.05

28.05


140

Повторение и обобщение изученного за год


30.05



Литература

Основная:

1.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2011

2.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2011

3.М. Г. Нефёдова. Обучение в 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

Для ученика:

1.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2011

2.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2011

3. М.Г. Нефёдова «Контрольные и диагностические работы», 2 класс-М., АСТ, Астрель. 2013.

Для учителя:

1.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2011

2.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2011

3.М. Г. Нефёдова. Обучение в 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

4. М.Г. Нефёдова «Контрольные и диагностические работы», 2 класс-М., АСТ, Астрель. 2013.


Дополнительная:

    1. Образовательный процесс в начальной школе: организация, рекомендации, информационные материалы/авт.-сост. Т. А. Кобзарёва, С. Б. Шатохина, И. Г.Судак.- Волгоград: Учитель, 2009.

    2. Т.Л. Пахомова. Математика для начальных классов задачи, решения, примеры. «Лист», Москва,1999.

    3. Контрольно- измерительные материалы. Математика.2 класс Москва «Вако», 2012

    4. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 2 класс. Москва «Вако», 2013 год.

Интернет ресурсы:

  • http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

  • http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)

  • http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)

  • http://www.pro shkolu.ru (тематическое планировани

  • .

Оценочно- методические материалы для осуществления текущего и промежуточного контроля:

  • Начальная школа. Математика 2 класс. Поурочные планы по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой, Математика.

  • Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика» 2 класс, Издательство «Астрель», Москва 2013г.

  • .Контрольно- измерительные материалы. Математика 2 класс. Т.Н. Ситникова. Г. Киров. Издательство «ВАКО», 2013.



Приложение к рабочей программе по математике


Мониторинговый инструментарий

к рабочей программе по математике для 2А класса


Тема: Контрольная работа «Сложение и вычитание до 20».

Дата: 22.10.2014 г

Вариант 1.

  1. Вычисли:

5 + 6 = 12– 9=

7+8= 14– 6=

4+9= 13– 6=

9+7= 17– 9=

2. В саду росло 15 яблонь. Садовод выкопал 6 старых яблонь и поса­дил 8 новых. Сколько яблонь теперь растёт в саду?


  1. Найди периметр треугольника.



  1. Поставь знак или .

5+8 … 8+6 15 – 7 … 15 – 9

5.* Восстанови запись

+ 7 = 2

Вариант 2.

  1. Вычисли:

7 + 5 = 11– 4=

6+7= 16– 7=

8+9= 15– 9=

3+8= 14– 8=

  1. На участке было 12 кустов чёрной сморо­дины. Садовод выкопал 5 старых кустов и поса­дил 7 новых. Сколько кустов смородины стало на участке?


  1. Найди периметр треугольника.


  1. Поставь знак или .

6+7… 8+7 12 – 5 … 12 – 8


5.* Восстанови запись

+ 7 = 5

Тема Контрольная работа по теме «Знакомимся с новыми действиями»

Дата: 28.01.2015

Цель деятельности учителя: создать условия для проверки умений выполнять сложение, вычитание, умножение, деление, использовать соответствующие термины, выполнять умножение и деление в задачах.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий -УУД):

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные: решают поставленную задачу.

Время выполнения: На выполнение работы отводится один учебный час. Критерии и нормы ответов учащихся указаны в соответствующих локальных актах школы.



1 вариант.


1. Представьте каждое из чисел 14, 16, 18 в виде суммы одинаковых, не равных единице, слагаемых.


2. Найдите значения выражений:

5+5+5

10+10+10+10

8+8+8
Замените сложение умножением.

3. Выполните действия:


3*2 9*2 10: 5 12:2
6*2 7*2 18:2 8:2


4.В каждой из двух люстр по 6 ламп. Сколько всего ламп в этих люстрах?


5. Какой длины нужна рейка, чтобы сделать рамку для картины прямоугольной формы со сторонами 9 см и 5 см?


  1. вариант.


1. Представьте каждое из чисел 10, 12, 16 в виде суммы одинаковых, не равных единице, слагаемых.


2. Найдите значения выражений:

6+6+6

10+10+10+10+10

9+9+9
Замените сложение умножением.

3. Выполните действия:


4*2 8*2 12:2 14:2
7*2 5*2 16:2 6:2


4. В каждой пачке 8 книг. Сколько всего книг в 3 пачках?


5. Какой длины нужна рейка, чтобы сделать рамку для картины прямоугольной формы со сторонами 8 см и 6 см?



Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

Дата: 2.02.2015 г.

Цель деятельности учителя: создать условия для проверки умений выполнять сложение, вычитание, умножение, деление, использовать соответствующие термины, выполнять умножение и деление в задачах.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий -УУД):

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные: решают поставленную задачу.

Время выполнения: На выполнение работы отводится один учебный час. Критерии и нормы ответов учащихся указаны в соответствующих локальных актах школы.


1 вариант.

  1. Вычисли с помощью сложения.

5*4=

8*3=

16*3=

26*2=

2. Найдите значения выражений

6*2 12:2

40*2 10:2

37*1 25*0

1*25 0*13

3. Реши задачу

В четырёх тетрадях по 8 страниц. Сколько страниц во всех тетрадях?


4. Реши задачу.

Отец раздал 20 конфет четырём сыновьям. Сколько конфет получил каждый?


5. Составь и запиши двузначные числа из цифр 2, 5, 8.


*Сколько вариантов чисел можно составить, если учесть, что цифры в записи числа не повторяются?

2 вариант.

  1. Вычисли с помощью сложения.

6*5=

9*3=

16*4=

28*2=

2. Найдите значения выражений

5*2 14:2

20*2 12:2

28*1 23*0

1*23 0*15

3. Реши задачу

В трёх коробках по 7 карандашей. Сколько карандашей во всех коробках?


4. Реши задачу.

40 игроков разбились на 4 команды. Сколько игроков в каждой команде?


5. Составь и запиши двузначные числа из цифр 2, 4, 7.


*Сколько вариантов чисел можно составить, если учесть, что цифры в записи числа не повторяются?




Тема Контрольная работа по теме «ИЗМЕРЕНИЕ ВЕЛИЧИН»

Дата: 19.02.2015 г.

Цель деятельности учителя: создать условия для проверки умений по теме: «Измерение величин».

Планируемые результаты:

Личностные УУД: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач.

Метапредметные:

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности;

познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

коммуникативные: решают поставленную задачу.

Время выполнения: На выполнение работы отводится один учебный час. Критерии и нормы ответов учащихся указаны в соответствующих локальных актах школы.


1 вариант


1. Начертите отрезки длиной 57 мм и 75 мм.


2. Переведите сантиметры в миллиметры и наоборот.

20 мм = ... см 4 см = ... мм
80 мм = ... см 7 см = ... мм
37 мм = ... см ... мм 9 см 4 мм = ... мм
72 мм = ... см ... мм 1 см 8 мм = ... мм


3.Турист шел 4 часа и проходил за каждый час 5 километров. Сколько километров он прошел?


4. Найдите площадь прямоугольника
























5. Самолет вылетел в 8 часов утра и в 14 часов прибыл в место назначения. Сколько времени он был в пути?


2 вариант


1. Начертите отрезки длиной 63 мм и 36 мм.


2. Переведите сантиметры в миллиметры и наоборот.


5см=...мм 30мм=...см

9 см = ... мм 70 мм = ... см

6 см 3 мм = ... мм 64 мм = ... см ... мм

2 см 7 мм = ... мм 31 мм = ... см ... мм


3. Велосипедист ехал 5 часов и проезжал за каждый час 6 километров. Сколько километров он проехал?


4. Найдите площадь прямоугольника.

















5. Самолет вылетел в 7 часов утра и в 13 часов прибыл в место назначения. Сколько времени он был в пути?




Тема: Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5»

Дата: 16.03.2015 г.

Цель работы: проконтролировать сформированность предметных и метапредметных умений обучающихся по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

Время выполнения: На выполнение работы отводится один учебный час. Критерии и нормы ответов учащихся указаны в соответствующих локальных актах школы.


Вариант 1

1.Вычисли:

2•7= 5•3= 6:2= 27:3=

3•8 = 7•4= 28:4= 18:2=

2. Три подружки разделили 27 конфет поровну. Сколько конфет получила каждая подружка?


3. В аквариуме 7 красных рыбок. А жёлтых — в 3 раза больше, чем красных. Сколько жёлтых рыбок в аквариуме?


4. Путник прошёл 18 км. Велосипедист проехал в 2 раза меньше, чем путник. А всадник проехал на 6 км больше, чем велосипедист. Сколько км. проехал велосипедист? Сколько км проехал всадник?


5.Запиши числа:

в 2 раза больше, чем 6;

в 3 раза больше, чем 9;

в 2 раза меньше, чем 8;

в 4 раза меньше, чем 12.

Вариант2

1. Вычисли:

4•7= 7•3= 18:3= 24:4=
3•6= 9•4= 32:4= 27:3=

2. В игре принимали участие 12 ребят. Они разбились на команды по 4 человека в команде. Сколько получилось команд?


3. В букете 8 красных роз, а белых –в 2 раза больше, чем красных. Сколько белых роз в букете?


4. Возле кормушки 24 воробья. Галок — на 4 меньше, чем воробьев. А синиц — в 4 раза меньше, чем галок. Сколько галок у кормушки? Сколько синиц?


5. Запиши числа:

в 2 раза больше, чем 6;

в 3 раза больше, чем 9;

в 2 раза меньше, чем 8;

в 4 раза меньше, чем 12.



Контрольная работа по теме «ДЕЙСТВИЯ С ВЫРАЖЕНИЯМИ»

I вариант.

1. Найдите значения выражений:

8*7 54:6 0*69
3*6 27 : 3 83 : 83
6*4 63 :9 72*1
8*3 48 : 8 0 : 54

2. На полив одной грядки огурцов требуется 8 ведер воды. Сколько таких грядок можно полить из бочки, в которой 72 ведра?

3. Начертите три отрезка: длина первого 4 см, длина второго - в 3 раза больше длины первого, а длина третьего - в 4 раза меньше длины второго отрезка.

4. Используя числа 9, 54, 6, составьте четыре верных равенства.

5. Вычислите значения выражений:

40:8+14 90-5*7
43+(35-8) 4*(12-7)

II вариант.

1. Найдите значения выражений:

7*6 72:8 0*81
5*6 54 : 9 89 : 89
9*3 63 : 7 75*1
8*4 36:4 0:59

2. Катя, Таня и Вера разделили поровну 27 орехов. Сколько орехов получила каждая девочка?

3. Начертите три отрезка: длина первого 2 см, длина второго - в 4 раза больше длины первого, а длина третьего - в 2 раза меньше длины второго отрезка.

4. Используя числа 8, 48, 6, составьте четыре верных равенства.

5. Вычислите значения выражений:

30:6+23 70-5*5
54+(48-9) 6*(13-9)





Контрольная работа по гемме «УЧИМСЯ УМНОЖАТЬ И ДЕЛИТЬ»


I вариант.

1. Сравните выражения, не вычисляя их значений:

6*4+6...6*5 7*8-7...7 *6 9*3+9+9 ...9*4+9

2. Найдите значения выражений:

3*9 7*5 8*5 6*1
9*4 5*8 7*4 29*1
6*2 7*3 8*2 85 :1
3*4 6*4 9*5 96:96


3. Начертите отрезок длиной 3 см. Увеличьте его в 3 раза. Начертите полученный отрезок.


4. В одной клетке 8 попугаев, а в другой - в 2 раза больше. Сколько попугаев в двух клетках?


5. Начертите фигуру (по клеткам), площадь которой в 4 раза больше площади данной фигуры:





II вариант.

1. Сравните выражения, не вычисляя их значений:

8*3+8...8*4 3*5-3...3*3 7 * 4 + 7+7 ... 7 * 3 + 7

2. Найдите значения выражений:

4*2 4*9 8 *.1 9*1
7*4 3*5 5*6 37*1
5*5 6*4 3*6 58:1
4*3 8*3 5*8 93:93


3. Начертите отрезок длиной 4 см. Увеличьте его в 2 раза. Начертите полученный отрезок.


4. Вася нашел 9 белых грибов, а лисичек - в 3 раза больше. Сколько всего грибов нашел Вася?


5. Начертите фигуру (по клеткам), площадь которой в 5 раз больше площади данной фигуры:






КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме: «Умножение и деление»


Вариант 1

1. Вычисли.

4*7= 32:4= 4*9= 35:5=

6*5= 40:5= 24:4= 7*3=

2. Запиши значение выражений.

5 + 0 = 5 * 10 = 50 : 10=

5 - 0 = 5 * 0 = 50: 1=


3. Карандаш стоит 5 рублей, а ластик 3 рубля. Сколько нужно заплатить за 9 карандашей и 6 ластиков?

4. Расставь порядок действий и вычисли.
37 - 18 + 46 = 28 + 36 : 4 =

5.Составь выражение для вычисления площади фигуры.













































Вариант 2

1. Вычисли.

4*8= 6*4= 28:4= 45:5=
9*3= 8*5= 36:4= 21:3=


2. Запиши значение выражений.
7 - 0 = 7 *10 = 70:10=
7+0= 7*1= 70:1=

3. В цистерне 100 литров молока. Из неё наполнили 9 трёхлитровых банок. Сколько литров молока осталось в цистерне?

4. Расставь порядок действий и вычисли.

24 : 4 + 5 • 6 =
5 • (27 - 18) =


5. Составь выражение для вычисления площади фигуры:






































Контрольно-измерительные материалы

для проведения промежуточной аттестации

учащихся 2А класса по математике

за 2014-2015 учебный год


Ориентировочная дата проведения: 15 мая 2015г.

Контрольная работа.



Вариант1

Основная часть.

1.Вычисли.

4*5= 32:4=

4*7= 24:4=

6*5= 35:5=

7*5= 40:5=

2.В гирлянде 8 красных фонариков. Зелёных- в 3 раза больше, чем красных. Сколько красных и зелёных фонариков в гирлянде?


3. Из ряда чисел 37,25.50,21,30,15,46,18 выпиши числа, которые делятся на пять.


4. Найти площадь прямоугольника со сторонами 3см и5 см.


Дополнительная часть.

5.Проверь вычисления. В каком случае получили верный ответ? Отметь знаком +.

6+3*2=12

6+3*2=18

6.Вставь цифры так, чтобы произведение было больше 30, но меньше 40:

30

30

7Как получить следующее число в цепочке? Продолжи каждую цепочку- напиши ещё несколько чисел.

А) 4,8,12,16,……

Б)21,18,15,12,…..


8. Рассмотри многоугольник. На какие фигуры он разбит?


Вариант 2.

Основная часть.

1.Вычисли:

9*4= 40:4=

7*4= 32:4=

5*8= 24:4=

4*5= 45:5=

2. В спортзале тренируются бегуны и штангисты . Бегунов 18, а штангистов- в 3 раза меньше. Сколько спортсменов в спортзале?

3.Найди среди чисел 41,35,50,38,20,54 числа, которые делятся на пять.

4. Найди площадь квадрата со стороной 4 см.


Дополнительная часть.

5. Проверь вычисления. В каком случае получили верный ответ? Отметь знаком +.

18+12:6=20

18+12:6=5

6. Вставь цифры так, чтобы произведение было больше 30, но меньше 40:

30

30

7Как получить следующее число в цепочке? Продолжи каждую цепочку- напиши ещё несколько чисел.

42,35,28,…..

8,16,24…..

8. Рассмотри многоугольник. Сколько в нём треугольников?

Пояснительная записка

к КИМу для проведения промежуточной аттестации

учащихся 2а класса по математике за 2013-2014 учебный год


Цель проведения работы: мониторинг усвоения объема знаний учащимися по математике за 2 год обучения

Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС к уровню подготовки учащихся 2 классов.

Задания составлены на основе пособия: « Математика. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика»», издательство «Астрель», 2013 год.

Работа представлена в 2 вариантах. Контрольная работа состоит из двух частей: основная часть нацелена на проверку предметных знаний и умений, дополнительная часть- на диагностику метапредметных умений. В отличие от предметных умений метапредметные умения не отрабатываются до уровня освоения навыка. Дополнительная часть используется для диагностики развития метапредметных умений. Основная и дополнительная части оцениваются отдельно.

На выполнения заданий отводится 45 минут.

Критерии оценивания:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

Критерии оценивания дополнительной части:

Если ученик выполнил 50%-100% дополнительной части контрольной работы, то его достижения можно характеризовать как успешные; меньше 50%- средние, не выполняет задания из дополнительной части - тревожные.

Функциональная грамотность на уроках...

Русский язык 3 класс ФГОС

Открываем мир вместе

Детям о композиторах. Часть 2

Электронная тетрадь по русскому языку 2...

Нравственное воспитание 1-4 классы

Детям о писателях 2

Русский язык 2 класс ФГОС
Скачать

© 2015, 1267 31

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе
1000 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Правила проведения тематических выставок в библиотеке
1000 руб.  4000 руб.
Дидактическая игра как инструмент стимулирования умственной...
1000 руб.  4000 руб.
Современные методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Правила проведения тематических выставок в библиотеке
1000 руб.
4000 руб.
Дидактическая игра как инструмент стимулирования умственной...
1000 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы