Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) 6 класс

Рассмотрено и принято

на заседании методического объединения

«____»__________20____г

Руководитель МО

___________

Согласовано

Заместитель

директора по УВР

_____________________

«____»__________20____г

Утверждаю

Директор МОУ

гимназия

___________

Степаничев С.Ю.

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Введение.Слово – основная единица языка

1

3

Повторение изученного в 5 классе. Орфография и пунктуация.

17

1

1

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

1

Имя существительное

11

9

Имя прилагательное

Глагол.

Причастие

Деепричастие

Имя числительное

Местоимение

17

20

23

22

15

18

1

2

1

1

1

7

2

12

4

4

4

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

11

1

Развитие речи

2(к.соч.), 2(к. изл.)

8 (к.д)

46

Итого

152

12

46

№

п/п

№ урока

Название раздела, тема

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

1

Введение. Слово – основная единица языка

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ив соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

1

Повторение и углубление изученного в 5 классе.

Что мы знаем о речи. Стили речи

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ив соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения стилистики

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

3

2

Типы речи

4

3

Р/р Сочинение по летним впечатлениям

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объястять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

5

1

Правописание. 17 часов + 1 р/р

Орфография и пунктуация

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; определять орфограмму по образцу; применять правила написания слов; составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы; пользоваться справочной литературой

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

6

2

Употребление прописных букв

7

3

Буквы ь и ъ

8,9,10,11

4,5,6,7

Орфограммы корня

12

8

Правописание окончаний имён существительных и прилагательных

13

9

Правописание окончаний глаголов

14

10

Правописание о-ё после шипящих

15,16,17,18

11,12, 13,14

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

19

15

Обобщающее повторение

20-21

16-17

Контрольный диктант по теме «Орфография» и его анализ

22

1

Р/Р Что мы знаем о тексте

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объястять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

23

1

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи.

Части речи и члены предложения. 1 час

Научиться применять алгоритм различения частей речи и членов предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи и членов предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению

24-25

1,2

Имя существительное.11 часов + 9 р/р

Морфологические признаки имени существительного.

Научиться определять морфологические признаки имени существительного и способы образования имён существительных, применять правила правописания сложных имён существительных, выявлять особенности употребления имён существительных

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования и правописания имён существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению и групповой исследовательской деятельности

26,27,28

3-5

Словообразование имен существительных

29,30

6,7

Правописание сложных существительных.

31,32,33

8-10

Употребление имен существительных в речи

34,35

1-2

Р/Р Сочинение –описание картины

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

36

11

Употребление и произношение имен существительных

Научиться читать и пересказывать лингвистический текст, давать характеристику стиля

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объястять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, составления и редактирования творческой работы

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской, аналитической деятельности

37

3

Р/Р. Стили речи. Разграничение деловой и научной речи

38

4

Р/Р Характеристика научного стиля

39

5

Р/Р Определение научного понятия

40

6

Р/Р Рассуждение-объяснение.

41,42

7,8

Р/Р Изложение с творческим заданием

43

9

Р/Р Характеристика делового стиля

44

1

Имя прилагательное.17 часов +7

Морфологические признаки имени прилагательного

Научиться определять морфологические признаки имени существительного и способы образования имён прилагательных,, применять правила правописания сложных имён прилагательных, выявлять особенности употребления и произношения имён прилагательных. Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и сотрудничества; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования и правописания имён существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению и групповой исследовательской деятельности, навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

45,46,47

2-4

Словообразование имен прилагательных

48,49

5,6

Правописание сложных имен прилагательных

50,51,52

7-9

Буквы н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных

53,54

10,11

Контрольный диктант по теме «Грамматика» и его анализ

55,56,57,58

12-15

Употребление имен прилагательных в речи

59,60

16,17

Произношение имен прилагательных

61,62

1,2

Р/Р Текст. Способы связи предложений в тексте.

Научиться определять способы, средства связи предложений в тексте; условия употребления параллельной связи с повтором.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

63,64

3,4

Р/Р Средства связи предложений в тексте

65

5

Р/Р Употребление параллельной связи с повтором.

66,67

6,7

Р/Р Как исправить текст с неудачным повтором

68,69

1,2

Глагол 20 часов +2

. Морфологические признаки глагола

Научиться определять морфологические признаки и способы образования глагола, объяснять орфограммы в глаголах, выявлять особенности употребления глаголов Научиться применять изученные правила в ходе выполнения контрольной работы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества входе учебного сотрудничества и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, творческой деятельности

70,71

3,4

Словообразование глаголов.

72,73,74

5-7

Написание приставок пре- и при-

75,76

8,9

Буквы ы – и в корне после приставок

77,78

10,11

Контрольная работа по теме «Словообразование» и ее анализ

79,80

12,13

Употребление глаголов в речи

81

14

Произношение глаголов

82,83

15,16

Проверочная работа по орфоэпии и ее анализ

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа

84,85

17,18

Повторение по теме «Орфография»

86,87

19,20

Контрольный диктант по теме «Орфография» и его анализ

88,89

1,2

Р/Р Обучающее изложение и его анализ

Научиться передавать содержание текста и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в передачи содержания текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

90-95

1-6

Морфология. Причастие. 23 часа +12

Что такое причастие

Научиться определять часть речи – причастие, отличать причастие от других частей речи. Научиться выделять причастный оборот

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и условий обособления причастных оборотов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

96,97,98

7-9

Причастный оборот

99-100

1,2

Р/Р Обучающее сжатое изложение

Научиться производить компрессию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

101-105

10-14

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Научиться определять способы образования причастий и объяснять правописание причастий в соответствии со способом их образования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе учебного сотрудничества и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования и правил написания причастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма и познавательного интереса к индивидуальной и коллективной деятельности в ходе выполнения творческого задания

106-108

15-17

Полные и краткие причастия.

109-112

18,19

Буквы н – нн в причастиях

113 -114

3,4

Р/Р Контрольное изложение с творческим заданием

Научиться передавать текст составлять и редактировать текст творческой работы,

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе передачи и составлении текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

115-118

20-23

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями,

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе учебного сотрудничества и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

119-120

24,25

Проверочный диктант по теме «Причастие» и его анализ.

121-122

5,6

Р/Р Повествование художественного и разговорного стилей

Научиться определять языковые и композиционные признаки повествования в разных стилях речи, составлять собственный текст

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ив соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения стилистики

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

123-124

7,8

Р/Р Повествование в рассказе

125-126

9,10

Р/Р Повествование делового и научного стилей

127-128

11,12

Р/Р Контрольное сочинение-повествование

129-131

1-3

Деепричастие. 22 час +4р/р

Что такое деепричастие

Научиться определять морфологические признаки и способы образования деепричастий. Научиться различать причастия и деепричастия; определять условия обособления деепричастного оборота; использовать теоретические знания в практической деятельности.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе учебного сотрудничества и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, творческой деятельности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, творческой деятельности

132-134

4-6

Деепричастный оборот

134-135

7-8

Правописание не с деепричастиями

136-138

9-11

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида

139-140

12-13

Проверочный диктант по теме « Деепричастие» и его анализ

141-142

14-15

Употребление причастий и деепричастий в речи

143-144

16-17

Произношение причастий и деепричастий

145-147

18-20

Повторение по теме «Орфография и пунктуация»

148-149

21-22

Контрольный диктант по теме «Причастие и деепричастие» и его анализ

150-151

1-2

Р/Р Типы речи. Описание. Описание места

Научиться описывать место

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

152-153

3-4

Р/Р Сочинение-описание места

154

1

Имя числительное. 15 часов +4 р/р

Что обозначает имя числительное

Научиться определять морфологические признаки, объяснять орфограммы в числительных, выявлять особенности употребления числительных в речи Научиться применять изученные правила в ходе выполнения контрольной работы

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён числительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

155-157

2-4

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

158-162

5-9

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

163-164

10-11

Изменение порядковых числительных

165-166

12-13

Употребление числительных в речи

167-168

14-15

Контрольный диктант по теме «Имя числительное» и его анализ

169-170

1-2

Р/Р Типы речи. Описание окружающей среды

Научиться определять композиционно-языковые признаки описания, составлять текст сочинения-описания

Коммуникативные: использовать адекватные средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания окружающей среды

Формирование устойчивой мотивации к общению и систематизации материала

171-172

3-4

Р/Р Сочинение-описание окружающей среды

173-174

1-2

Местоимение. 18 часов + 4 р/р

Какие слова называются местоимениями

Научиться определять местоимения по их грамматическим признакам, определять разряды местоимений, объяснять орфограммы в местоимениях, выявлять особенности употребления и произношения местоимений. Научиться применять изученные правила в ходе выполнения контрольной работы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе учебного сотрудничества и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, творческой деятельности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, творческой деятельности

175

3

Разряды местоимений по значению

176

4

Личные местоимения

177

5

Возвратное местоимение

178

6

Притяжательные местоимения

179

7

Указательные местоимения

180

8

Определительные местоимения

181-182

9-10

Вопросительно-относительные местоимения

183-184

11-12

Отрицательные местоимения

185-186

13-14

Неопределенные местоимения

187

15

Употребление местоимений в речи

188

16

Произношение местоимений

189-190

17-18

Контрольный диктант по теме «Местоимение» и его анализ

191-194

1-2

Р/Р Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Научиться анализировать текст

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания рассказа

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

195-196

3-4

Сочинение-рассказ

197-199

1--3

Повторение изученного в 6 классе. 11 часов

Словообразование частей речи

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

200-201

4- 5

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов

202-205

6-8

Причастие и деепричастие

206

9

Имя числительное

207-208

10-11

Местоимение

209-210

12-13

Контрольный диктант по итогам года и его анализ

Контрольные работы

Контрольное сочинение по летним впечатлениям

Тема: «Как я провел лето»

Контрольный диктант №1

по теме «Орфография и пунктуация»

Азбука тайги

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было ещё далеко. Я выбирал место для ночлега. Вот нашёл сухое, вы­сокое местечко. Но мой спутник, который всю жизнь про­жил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото.

Наступила полночь. Вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом: Вокруг раздавался грохот, вой, треск, но нас всё это обошло стороной.

К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов. Как таёжник догадался об опасности?

За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя», - закончил старик свой рассказ.

(По А. Иванову-Смоленскому) (116 слов)

Напомнить о знаках препинания при прямой речи.

Грамматические задания:

1. Выпишите по 2 слова со следующими орфограммами (или с некоторыми из них):

• безударные гласные в корне: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся;

• непроизносимые согласные в корне, безударные гласные в окончании глаголов и существительных, о-ё после шипящих.

1. Определите часть речи у слов:

I вариант- в 1-м предложении

I I вариант- во 2-м предложении.

3.Разбор по составу:

I вариант- расположиться, выбирал

I I вариант- старичок, рассказ

Контрольная работа по грамматике

1 вариант

1. Укажите предложения с нарушением синтаксической нормы. Исправьте ошибки.

а) Все, кто читали книги Грина и были в Севастополе, знают, что легендарный Зурбаган – точное описание Севастополя.

б) М.Горький верил, что самая высокая радость в жизни – чувствовать себя нужным людям.

в) Показав старинную фотографию, Лёва Федотов строго спросил, что узнаю ли я этого человека.

г) Благодаря полевого бинокля мне удалось рассмотреть розовых фламинго.

Работа с текстом

(1)... (2)Уникальность Земли заключается прежде всего в том, что на ней живём мы, разумные люди, появление которых является вершиной эволюции. (З)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (4)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. (5)... около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (6) А вот близкие наши «родственники», другие планеты земной группы Меркурий, Венера и Марс, хотя и похожи на планету Земля, но отличаются от неё полной безжизненностью.

2. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

а) Таинственный сосед Земли, Марс, был не так прост, как показали первые съёмки.

б) Через 24 часа после наблюдения вспышки на Солнце образовавшееся гигантское облако ионизированного газа достигло Земли.

в) Пророческие слова К.Э. Циолковского сбылись: человечество не осталось навечно на Земле, но за пределы атмосферы оно проникло не робко, а триумфальным полётом Гагарина.

г) Планета Земля неповторима, несмотря на то что существует множество других планет.

3. Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в 5 предложении: а) Тем не менее, б) Однако, в) Иными словами, г) Наконец,

4. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

а)появление которых является (предложение 2)

б)обнаружены (предложение 4)

в)существовала гидросфера (предложение 5)

г)имелись атмосфера (и) гидросфера (предложениие 5)

5. Укажите верную характеристику второго предложения текста: а) сложноподчинённое, б) сложносочинённое, в) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями, г) сложное бессоюзное

6. В каком предложении есть краткое прилагательное? а) 6 б) 2 в) 3 г) 4

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

а) зацеп..шься, смотр..шь

б) бор..шься, стел..шь

в) обид..шься, завис..шь

г) улучша..шь, смотр..шь

8. Приведите несколько примеров слитного и раздельного написания НЕ со словами, употребив их в предложениях.

2 вариант

1.Укажите предложения с нарушением синтаксической нормы. Исправьте ошибки.

а) В книге описывается происхождение религии и какими обрядами она сопровождается.

б) Помимо научных задач, учёные-химики решают важные экологические проблемы.

в) Тот, кто не изучил самого себя, никогда не достигнут глубокого понимания людей.

г) Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно».

Работа с текстом

(1)... (2)Они оказываются справедливыми только для определённых видов движения. (3)«Дословно» законы Ньютона справедливы лишь при рассмотрении движений в таких системах отсчёта, где состояние покоя тела и состояние его равномерного движения по прямой физически неразличимы. (4)Но если учитывать подвижность Земли, Солнца и звёзд, то сами понятия классической механики лишаются смысла. (5)Возникает парадокс: в рамках физики у этой проблемы нет решения. (6)... Ньютон просто стал считать, что всюду существует однородное и неподвижное абсолютное пространство и абсолютное время.

2. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

а) Установленный Ньютоном первый закон механики лежит в основе динамики.

б) Ньютоновская теория впервые была изложена в трактате «Математические начала натуральной философии».

в) Динамика изучает движение реальных тел под действием приложенных к ним сил.

г) Все понятия, на основе которых Ньютон построил классическую механику, являются идеализированными.

3. Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в 6 предложении: а) Поэтому, б) Иными словами, в) Кроме того, г) Напротив,

4. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

а) оказываются справедливыми (предложение 2)

б) справедливы (предложение 3)

в)лишаются смысла (предложение 4)

г) нет (предложение 5)

5. Укажите верную характеристику четвертого предложения текста: а) простое, б) сложносочинённое, в) сложноподчинённое, г) сложное бессоюзное

6. Укажите морфологическую характеристику слова ЧТО (предложение 6): а) краткое прилагательное, б) наречие, в) существительное г) союз

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

а)провер..шь, поруч..шь

б) расправ..шь, завар..шь

в) постел..шь, зна..шь

г) выдвин..шь, забот..шься

8. Приведите примеры слитного и раздельного написания НЕ со словами (по 1 примеру на каждый случай), употребив их в предложениях.

Ответы:

1 вариант: 1 а,в,г; 2 г; 3 в; 4 г; 5 а; 6 а; 7 б; 8 примеры

2 вариант: 1 а,в,г; 2 а; 3 а; 4 г; 5 в; 6 г; 7 в; 8 примеры

Критерии оценивания: «5» - 8б.; «4» - 6 - 7б.; «3» - 4 - 5б.; «2» - 0 - 3б.

Текст для сжатого изложения

Утро в комнате

...Кап... кап-кап... кап...

Это не скучный дождь, как зарядит, бывало, на неделю, это весёлая мартовская капель. Она вызывает солнце.

Под сосенкой - кап-кап...

Под ёлочкой - кап-кап...

Защурив глаза, я вижу, как в комнату льётся солнце. Широкая золотая полоса, похожая на новенькую доску, косо влезает в комнату, и в ней суетятся золотинки. По таким полоскам спускаются с неба ангелы - я знаю по картинкам и бабушкиным рассказам. Если бы к нам спустился!

На крашеном полу лежат золотые окна, и солнечные зайчики играют.

А блеска всё больше. Угол нянина сундука снежным ог­нём горит. А графин на лежанке светится разноцветными огнями. А милые обои! Прыгают журавли и лисы, уже весё­лые, потому что весны дождались. Поэтому и подружились. Самые весёлые обои. И пушечка моя как золотая. И сыплют­ся золотые капли с крыши, вьются, как золотые нитки. Вес­на! Весна!

(По И. Шмелёву)

Контрольный диктант №2 по теме «Морфология»

В гостях

Катя показала мне квартиру. В одной комнате жила она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письмен­ном столе стоит прибор. Чернильница представляла собой бородатую голову в шишаке, пепельница - древнерусскую ру­кавицу. Под шишаком находятся чернила, и Николаю Анто­новичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось мне странным.

В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда ещё не видел столько книг сразу. Над шка­фом висит поясной портрет широколобого моряка со сжа­тыми челюстями и светло-серыми живыми глазами.

Потом Катя показала мне морской компас - очень ин­тересную штуку. Это был медный обруч на деревянной под­ставке, в котором качалась чашечка, а в чашечке под стек­лянным колпачком - стрелка. Стрелка качается и одним кон­цом с серебряным якорем показывает на север.

(По В. Каверину.) (119 слов)

Примечание: шишак (в старину): металлический шлем с ост­риём, заканчивающимся шишкой.

Контрольное изложение №1

В один из дождливых дней Алексей Бочаров услышал по радио тревожное сообщение:

«В зоологическом саду опустели летние клетки, и звери перебрались на зимние квартиры. И только носорог по кличке Носик не пожелал покидать свой дом» Уже третий день рядом с его жильём стоит большая клетка на колёсах, которая должна перевезти его в теплое помещение. Но своенравный житель Африки мёрзнет, не ест, а перебраться в новую клетку не желает».

Для Алексея Бочарова это сообщение прозвучало как колокол пожарной команды. Он вскочил с места и накинул пальто...

Алексей подбежал к клетке и взялся рукой за мокрый железный прут. Носорог дремал. Тогда мальчик позвал:

— Носик! Носик!..

Носорог слегка приоткрыл глаза и недоверчиво смотрел перед собой. Увидев своего знакомого, носорог широко открыл глаза и втянул ноздрями воздух, чтобы проверить, не ошибся ли он. Потом поднялся и подои и к решётке. Он осунулся и похудел. И большие складки на его толстой шкуре стали ещё глубже.

Мальчик и носорог смотрели друг на друга и как бы вели разговор. А дальше произошло вот что.

Мальчик пошёл вдоль клетки, перебирая рукой прутья. И носорог двинулся за ним. Он дошёл до порога и остановился перед клеткой на колёсах. Мальчик подошёл. Носорог вопросительно поглядел на него. И мальчик кивнул: «Иди смелей!» Носорог бесшумно двинулся вперёд. Сперва вошли передние ноги, потом задние. Дверка захлопнулась, и клетка покатила по мокрой дорожке.

Носорог ехал в клетке, а мальчик шёл за носорогом и подбадривал его.

Так они доехали до зимнего помещения.

(Ю. Яковлев.)

2. Подготовьтесь к написанию изложения по этому рас­сказу:

1. «Сожмите» его первую часть (вступление) до очень короткого сообщения.

2. Проанализируйте основную часть: найдите завяз­ку, развитие действия, кульминацию, развязку.

3. Выявите особенности построения повествовательных фрагментов, обратите внимание на те из них, в ко­торых действия описываются особенно подробно.

4. Выделите описательные фрагменты, оцените их роль и определите способы включения в текст.

5. Найдите концовку. Если захотите, то можете добавить ещё одно заключительное предложение, выражаю­щее важную для рассказа мысль.

1. Озаглавьте отрывок из рассказа Ю. Яковлева и напишите по нему изложение.

Контрольный диктант №3

по теме «Словообразование частей речи »

Необычный стрелок

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жар­кий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверх­ность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими жёлто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозелёные сосны. У меня под ногами причудливо скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие во­дяные брызги. Тишину нарушало только прерывистое пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился, при­смотрелся. Всё вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Шум исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие тёмно-коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок преспокойно разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это преинтересное растение.

(По Г. Угарову) (111 слов)

Грамматические задания:

1. Разбор по составу:

I вариант- песчаному, припекало, поверхность

I I вариант- сверкала, серебряными, песчинки

2. Определите способ образования слов, графически обозначьте морфемы:

I вариант- преинтересное, вечнозеленые, ветреный

I I вариант- белогрудых, преспокойно, бомбочки

Контрольный диктант №4

по теме «Причастие»

Однажды Стивенсон начертил для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены бухты, заливы. Из­гибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очаро­ванный бухточками, нанесёнными им на карту, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона, он увидел среди приду­манных им бухт, холмов героев своей будущей книги.

Сначала Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя. Рукопись предназна­чалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рождённому фантазией Стивенсона.

(По Р. Белоусову) (122 слова)

Грамматические задания:

1. Разбор по составу:

I вариант - раскрашена, придуманного

I I вариант - оказавшийся, рассчитанной

2. Морфологический разбор:

I вариант - затерянной (земли)

I I вариант - напоминавшего (острова)

Контрольное тестирование № 1

по теме «Причастие, деепричастие»

1 вариант

1. Подчеркнутое слово является причастием, выпишите его:

Дрожащий свет из окон проливался

И падал так, что каждый лепесток

Среди туманных листьев выделялся

Прозрачной чашечкой, открытой на восток. (Н. Заболоцкий)

2. В этом (-их) предложении (-ях) причастный оборот надо выделить запятыми:

а) Дул ветер. Плакала трава

И ветви о недавнем зное,

И роз проснувшихся едва

Сжималось сердце молодое. (А. Фет)

б) Солнце садится, и ветер утихнул летучий,

Нет и следа тех огнями пронизанных туч. (А. Фет)

в) А лес шумел! Зелено-золотой,

Шумел мой лес, живицей опьяняя,

И лось трубил, и белка молодая

Ловила лист летящий над землей. (И. Шкляревский)

г) Ты теперь не так уж будешь биться,

Сердце тронутое холодком. (С. Есенин)

3. Это страдательное (-ые) причастие (-я) прошедшего времени:

а) щебечущий; б) смотревший; в) погружаемый; г) увиденный; д) сжатый; е) обещанный; ж) борющийся; з) прибывший.

4. В суффиксе этого (-их) причастия (-ий) надо писать букву а или я:

а) за стро..щимся домом; б) держ..щийся за перила; в) постоянно хмур..щий брови; г) бор..щийся с ветром; д) ла..щий на прохожего; е) крас..щее вещество; ж) при колыш..щемся пламени; з) материнским люб..щим взглядом.

5. В этом (-их) предложении (-ях) не с причастием пишется раздельно, так как при причастии есть зависимые слова:

а) И мать, и окно, и теплота нагретого солнцем, еще (не) выкрашенного подоконника сливаются в один синий, звучащий, ослепительный мир. (И. Соколов-Микитов)

б) Теме пришли вдруг в голову таинственные недружелюбные намеки Акима, (не) любившего Жучку за то, что она таскала у него провизию. (Н. Гарин-Михайловский)

в) Летом эта деревушка бывает окружена (не) проходимыми болотами, топями и лесными трущобами. (Д. Мамин-Сибиряк)

г) Горы, еще (не) освещенные солнцем, выделялись на посветлевшем небе. (И. Соколов-Микитов)

6. В этом(-их) предложении (-ях) на месте пропуска пишутся две буквы н:

а) Ночь лучезарная смотрит на скоше..ый луг. (А. Фет)

б) Молчу, потеря..ый, на дальний путь глядя

Из-за темнеющего сада,—

И кружится еще, приюта не найдя,

Грачей встревоже..ое стадо. (А. Фет)

в) Каждый шаг моей некова..ой лошади глухо раздавался в молчании ущелий. (М. Лермонтов)

7.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые? Соловей (1) рассыпаясь ликующей трелью (2) пел (3) свою весеннюю песню. а)1 - выделяется причастный оборот б)1,2 - выделяется деепричастный оборот в)1,2 - выделяется причастный оборот г)1,3 - выделяется деепричастный оборот

8.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Пеликан (I) поднявшись на двухкилометровую высоту (2) может (3) подолгу парить в воздухе.

а)1,3 — выделяется причастный оборот б)1,2 – выделяется деепричастный оборот

в)1,2 - выделяется причастный оборот г)2 - выделяется деепричастный оборот

9.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Старик (1) видевший всё своими глазами (2) не мог говорить (3) без слез.

а)1 — выделяется причастный оборот б) 2,3 – выделяется дееприч.оборот 3)1.2 - выделяется причастный оборот 4)1,2 - выделяется дееприч. оборот

10.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые? Цветы (1) отягощенные (2) росой (3) стоят неподвижно. 1)1 - выделяется деепричастный оборот 2) 2 — выделяется прич. оборот в)1,3 -выделяется прич. оборот г)1,3 - выделяется дееприч. оборот

2 вариант

1. Подчеркнутое слово является причастием, выпишите его:

Из окон хаты дрожащий свет,

И в полосе неверного сиянья

Стояли яблони, как будто изваянья

Возникшие из мрака древних лет.(Н. Заболоцкий)

2. В этом (-их) предложении (-ях)причастный оборот запятыми не выделяется:

а) Буря промчалась, но грозно свинцовое море шумит,

Волны, как рать, уходящая с боя, не могут утихнуть

И в беспорядке бегут, обгоняя друг друга. (А. Майков)

б) Смотри, как на речном просторе,

По склону вновь оживших вод,

Во всеобъемлющее море

За льдиной льдина вслед плывет. (Ф. Тютчев)

в) Куда сокрылися певцов пернатых хоры,

Живившие леса гармонию своей? (Н. Гнедич)

г) Родительница степь, прими мою

Окрашенную сердца жаркой кровью

Степную песнь! (П. Васильев)

3. Это действительное (-ые) причастие (-я) настоящего времени:

а) чернеющий; б) шумящий; в) устремленный; г) закрасневшийся; д) сгибающий; е) сбегавший; ж) гонимый; з) закрытый.

4. В суффиксе этого (-их) причастия(-й) надо писать букву а или я: а) о движ..щемся предмете; б) тяжело дыш..щий человек; в) пен..щиеся волны; г) стел..щийся туман; д) тороп..щийся студент; е) хорошо вид..щий; ж) шепч..щиеся ученики; з) хвал..щийся успехами.

5. В этом предложении не с причастием пишется раздельно, так как есть противопоставление:

а) Со стороны солнца (не) прерывающимися волнами неслись самолеты. (Н. Богданов)

б) В воздушном океане много (не) видимых, (не) исследованных дорог. (Н. Богданов)

в) И ослепительно стройна,

Поджав (не) зябнущие ноги,

На камне северном она

Сидит и смотрит на дороги. (А. Ахматова)

г) Птиц гонит на юг (не) наступающий холод, а недостаток корма. (С. Огнев)

6. В этом предложении на месте пропуска пишется одна буква н:

а) Снег идет, снег идет,

Словно падают не хлопья,

А в заплата..ом салопе

Сходит наземь небосвод. (Б. Пастернак)

б) И цветы, опьяне..ые росами,

Рассказали ветрам сказки нежные. (К. Фофанов)

в) Она явилась, в чем была — в нагольном полушубке, в головном вяза..ом платке. (И. Соколов-Микитов)

7.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Старик (1) видевший всё своими глазами (2) не мог говорить (3) без слез.

а)1 — выделяется причастный оборот б) 2,3 – выделяется дееприч.оборот в)1,2 - выделяется причастный оборот г)1,2 - выделяется дееприч.оборот

8.В каком варианте ответа правильно укачаны и объяснены все замятые? Цветы (1) отягощенные (2) росой (3) стоят неподвижно. а)1 - выделяется деепричастный оборот б) 2 — выделяется прич.оборот в)1,3 -выделяется прич. оборот г) 1,3 - выделяется дееприч. оборот

9.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Вчерашнее солнце (1) вдоволь накупавшись (2) в облаках (3) бросит на небосклон несколько лиловых мазков.

а) 1 - выделяется причастный оборот б) 2 - выделяется деепричастный оборот в)1,3 - выделяется причастный оборот г) 1.3 - выделяется деепричастный оборот

10. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Воробей неожиданно взлетел и исчез (I) в светлой зелени сада (2) прозрачно сквозившей (3) на предвечернем небе.

а) 1,2 - выделяется причастный оборот б) 2 - выделяется деепричастный оборот в) 2 - выделяется причастный оборот г) 1 - выделяется деепричастный оборот

Контрольное изложение №2

1. Прослушайте рассказ и придумайте к нему разные заголовки, отражающие тему и основную мысль.

2. Найдите то место в тексте, с которого начинается раз­вертывание основных событий, укажите наиболее напряжённый момент.

С утра было холодно, накрапывал дождь. Но после обеда выглянуло солнце. Мальчики отвязали плоскодонную лодку и поплыли вверх по реке к заветному местечку. Там брались крупные окуни.

Закинув удочки, оба, усевшись поудобнее, стали ждать поклёвки.

- А что это там плывёт? — вдруг спросил Витя, указывая на тёмные точки.

- Наверное, листья или сучки, — ответил Серёжа.

Через несколько минут, взглянув снова на речку, мальчики едва не вскрикнули от изумления. То, что они приняли за плывущие сухие листья, были какие-то зверьки. Они старались переплыть реку с лесного берега на луговой, но сильное течение сбивало их и несло вниз по реке. Зверьков было очень много. Всюду из воды высовывались тёмные головки и, будто веточки, торчали намокшие длинные хвосты.

• Белки, — тихо сказал Витя, когда течение поднесло некоторых зверьков поближе лодке.

• Смотри, выплыть не может! — вскрикнул Се­рёжа. — Сейчас утонет! И другая тоже! Уже захлёбывается!

Витя тут же взялся за вёсла и стал грести, а Серёжа, стоя на носу, ловко подхватывал сачком плывущих белок и сажал их в лодку. Измокшие, обессиленные зверьки даже не пытались выскочить из неё.

Витя причалил лодку кормой к берегу. Белки мигом побежали по скошенному лугу.

Ребята трудились больше часа.

Наконец маленькие переселенцы закончили свою опасную переправу, и река опустела.

Мальчики облегчённо вздохнули, разминая усталые руки.

(По Г. Скребицкому)

1. Найдите в отрывке все элементы рассказа

2. Выделите микротемы и составьте план текста.

1. Проведите анализ строения каждой из частей, а также использованных в них языковых средств.

2. Напишите изложение.

Контрольный диктант № 5

по теме «Деепричастие»

Таинственный ящик

У прославленного певца Шаляпина был объёмистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков тури­стических фирм разных стран и городов, в которых гастро­лировал артист. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому не доверяя, почти не выпус­кал из рук.

В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представ­ления о его содержимом.

Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик, смотрел на него в раздумье и ставил под кровать.

Зная крутой нрав Шаляпина, его не расспрашивали о ящике. Это была таинственная загадка.

После смерти артиста его вдова вскрыла заколоченный ящик. В нём оказалась горсть земли, взятой Шаляпиным пе­ред отъездом за границу. Горсть родной русской земли.

(По А. Лессу) (121 слово)

Грамматические задания:

1.Выпишите причастия и деепричастия, разберите их по составу:

I вариант- 1, 2 абзацы

I I вариант-3, 4 абзацы

2. Составьте схемы предложений, обозначая причастный и деепричастный обороты:

I вариант- 1 предложение

I I вариант-1 предложение 4 абзаца

3. Морфологический разбор:

I вариант- причастия оклеенный (портфель)

I I вариант- деепричастия приезжая

Контрольное сочинение № 2 (к уроку № 178)

По упражнению 713, стр. учебника 330

Контрольный диктант №6

по теме «Местоимение» История Каштанки

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, прият­но касаясь лица.

Рыжая собачка, прижавшаяся к двери подъезда, беспо­мощно повизгивала, дрожа от холода. Ей хотелось обог­реться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидев невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикосну­лась она к его руке. Он, отряхнув снег с её спины, поманил за собой.

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и соба­ка осталась жить у него.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Ду­ровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, же­лая вернуть собаку. Дуров предложил хозяину деньги, и сто­ляр начал колебаться. Судья, почувствовавший, что столяр не привязан к собаке, оставил Каштанку у артиста.

(По В. Дурову)

Грамматические задания:

1.Выпишите местоимения, указывая их разряд

I вариант - 1, 2, 3 абзацы

I I вариант - 2, 3, 4 абзацы

Итоговое контрольное тестирование № 2

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания:

Тихо с..жу под ёлк..й на с..редине л..сной п..ляны. Шел..ст п..дающих лист..ев буд..т спящих под д..ревьями зайц..в они вст..ют и уход..т куда-то из леса.

Вот один такой выш..л из густых ёл..к и ост..новился увид..л б..льшую п..лянку. Слуша..т заяц, встал на задн..е лапки, огл..делся. В..зде шел..ст, куда идти?

Не п..смел идти прямо через п..ляну а пош..л вокруг всей п..ляны, от берё..ки к берё..ке.

Кто б..ится чего-то в л..су, тот лучше не х..ди, пока пад..ют лист..я и шепчутся.

Можно и труслив..му зайцу набрат..ся храбр..сти и не оглядыват..ся, но тогда как бы ему не п..пасть в настоящ..ю б..ду. Под шум лист..ев за ним л..сица крадет..я. Не оглянет..я храбрый заяц на шел..ст, а тут тебя под шумок и схват..т рыжая кумушка.

По М.М. Пришвину

1. Выпишите из текста действительное причастие.

2. Разберите по составу подчеркнутые слова.

3. Выпишите сложносочиненное предложение, разберите его.

4. Определите стиль речи текста.

5. В каком ряду даны все слова с проверяемой гласной в корне:

а) елк..й, с..редина

б) б..ится, п..пасть

в) ост..новился, х..ди

г) настоящ..ю, лист..ев

Итоговый диктант

Солнечный цветок

Его родина - далёкая Мексика. Ярко-жёлтые соцветия подсолнечника казались древним мексиканцам чудесными ма­ленькими солнцами, спустившимися на землю. Таинственную связь растения с дневным светилом усматривали и в том, что соцветия целый день поворачиваются в сторону солнца, желая поймать его горячие лучи. Поэтому подсолнечник считали священным.

Испанские моряки, приплывшие вместе с Колумбом в Америку, завезли растение к себе на родину, и восторгам не было конца. Каждый, имевший хоть клочок земли, старался вырастить необычайный цветок. Другие разводили подсол­нечник в горшках, как комнатное растение. В нём видели прелестное живое украшение, не подозревая, что от него может быть какая-то польза.

И только в России крепостной крестьянин Даниил Бокарёв смастерил небольшой пресс, выжимающий подсолнеч­ное масло. Это было в 1829 году.

(По Н. Осипову) (119 слов)

Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя:

1. Примерная программы основного общего образования по русскому языку, программа для общеобразовательных школ, гимназий по русскому языку 5-9 классы  (автор–составитель М. М. Разумовская). Сборник нормативных документов. Примерные программы основного общего образования. Русский язык – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с. – Стандарты второго поколения; Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждения с русским языком обучения. М.: Дрофа, 2006 год)..

2. Методические рекомендации «Русский язык. 6 класс» под редакцией М. М. Разумовской, М., Дрофа, 2005 г.

3.Гостева Е.Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа, 2004 г.

4.Контрольно-измерительные материалы, составленные в соответствии с программой, сост. Н. В. Егорова, М., «Вако», 2010г.

Литература для учащихся

Печатные пособия.

1.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

2. Учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта, М., Дрофа, 2009 г.

Мультимедийные пособия.

1.Иллюстрированный энциклопедический словарь.

2.Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона.

3.Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля

4.Тесты по орфографии. О. И. Руденко-Моргун, А. Е. Щеголева, Л. А. Дунаева.

5.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»