Рабочая программа по литературе к учебнику Меркина Г. С. 7 класс

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

№

урока

Тема урока

Содержание

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Формы

контроля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

Введение (1 час)

1.

Любите читать!

Знакомство со структурой и содержанием учебника - хрестоматии для 7 класса, создание установки на восприятие курса литературы 7 класса

Составление цитатного плана статьи учебника, лексическая работа, сообщение учителя, беседа, письменный ответ на вопрос, анкетирование

Познакомиться с методическим аппаратом учебника. Выявить основные умения, которыми необходимо овладеть: умение определять тему, проблему, находить ключевые слова и т. д.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.

Формирование представления о русском национальном характере

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Анкетирование

Из устного народного творчества (4 часа, из них 2 часа – развитие речи)

2.

Р. Р. - 1

«Святогор и тяга земная». Илья Муромец и Соловей разбойник».

Образы былинных богатырей в произведениях литературы, живописи, музыкального искусства

(Подготовка к сочинению - описанию картины В. М. Васнецова «Богатыри»)

Эпос. Поэтический мир русской былины. Былинные герои. Собиратели и сказители былин. Русские былины в искусстве. Иносказательный смысл былин. Выявление особенностей гуманистического понимания военной доблести, нашедших отражение в балладе « Илья Муромец» А. К. Толстого, картине «Богатыри» В.М. Васнецова, «Богатырской симфонии» А. П. Бородина

Сообщение учителя и обучающихся, выразительное чтение, беседа, работа с репродукциями картин русских художников

Усвоить понятие эпос. Иметь представление о поэтическом мире былин, собирателях и сказителях. Уметь выразительно читать былины, выявлять их иносказательный смысл.

Знать характерные черты былинных героев. Уметь выявлять идею произведения. Знать средства художественной изобразительности, присущие былинам. Уметь выразительно читать былину, проводить исследовательскую работу с текстом, составлять цитатный план произведения

Понимание поучительного смысла былины.

Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

3.

Русские народные песни

Знакомство с видами обрядовых песен, особенностями их поэтики

Сообщение учителя и обучающихся, работа с учебником, репродукциями картин русских художников, прослушивание музыкального фрагмента

Знать виды обрядовых песен, иметь представление об особенностях их поэтики.

Уметь выразительно читать песни, работать с учебником, иллюстрациями

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере

Познавательные:

уметь осмысленно читать и обьяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Выучить одну из песен наизусть

4.

Из «Повести временных лет»: «И вспомнил Олег коня своего…»

Временные рамки и особенности древнерусской литературы. Историческая основа летописной записи. Параллельные сюжеты о смерти коня в мировой литературе. Особенности языка летописи

Викторина по «Повести временных лет», сообщения учителя и обучающихся, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с репродукциями картин

Иметь представление об особенностях древнерусской литературы. Знать историческую основу летописной записи. Уметь выразительно читать произведения древнерусской литературы, работать с лексикой

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Запись ключевых слов для близкого к тексту пересказа. Художественный пересказ фрагмента «…И вспомнил Олег коня своего…»

5.

Р. Р. - 2

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Особенности жанра древнерусской повести. Христианская символика в повести. Символическое значение образов змееборца и премудрой девы. Художественная идея произведения. Нравственные качества героев повести

Беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, заполнение таблиц, прослушивание музыкальных фрагментов

Знать особенности жанра древнерусской повести. Уметь выразительно читать, пересказывать произведение, анализировать его и проводить исследовательскую работу с текстом

Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.

Формирование представлений о

об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси

Познавательные:

уметь осмысленно читать и обьяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Подготовить развернутый рассказ об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских», подобрать и записать ключевые слова и словосочетания для этого рассказа

Из литературы XVIII века ( 2 часа, из них 1 час развитие речи)

М. В. Ломоносов

6.

Р. Р. - 3

Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре.

М. В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного.

Учение М. В. Ломоносова о «Трёх штилях»

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление особенностей классицизма как литературного направления.

Актуализация знаний, полученных в ходе изучения творчества М. В. Ломоносова в 6 классе; выявление значения научного наследия М. В. Ломоносова. Выявление роли теории «Трёх штилей» М. В. Ломоносова в решении языковых проблем времени, подготовка к сочинению-миниатюре на тему «Слава науке»

Сообщения учителя и обучающихся, запись основных сведений в таблицы, отбор материала для выставки и слайдовой презентации, выразительное чтение, работа с учебником

Знать факты биографии М.В. Ломоносова, повлиявшие на развитие его личности.

Иметь представление о «теории трёх штилей» М. В. Ломоносова, о классицизме как направлении в искусстве.

Уметь работать со статьёй учебника, обобщать и выделять главное, проводить исследовательскую работу с текстом

Воспитание интереса к личности и творчеству М.В. Ломоносова.

Формирование представлений о роли науки в жизни государства

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Сочинение-миниатюра

«Слава науке»

7.

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (фрагмент)

Значение научного наследия Ломоносова. Особенности жанра оды. Позиция автора

Сообщения учителя и обучающихся, лексическая работа, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом, беседа

Иметь представление об особенностях жанра оды. Уметь выразительно читать оду, проводить лексическую работу, работать с иллюстрациями и таблицами

Развитие представления об образе человека в русской литературе XVIII века.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, о

творчестве и творческом процессе, просвещении, вере в творческие способности народа

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Выучить отрывок «Оды…» наизусть

Из литературы XIX века (32 часа, из них 11 часов - развитие речи)

Г. Р. Державин

8.

Биография. «Властителям и судиям»

Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения поэта. Воссоздание атмосферы эпохи. Сущность понятия «просвещённый абсолютизм». Значение деятельности Екатерины II. Художественная идея стихотворения «Властителям и судиям»

Выразительное чтение, сопоставительный анализ текста 81 псалма и стихотворения Г. Р. Державина, лексическая работа, беседа

Знать факты биографии, оказавшие влияние на формирование мировоззрения поэта.

Иметь представление об эпохе

Екатерины II.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Тезисный план статьи учебника о Г. Р. Державине

Д. И. Фонвизин

9.

Биография. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения. Образы комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Основной конфликт комедии, её проблематика (проблема воспитания в комедии)

Знакомство с фактами биографии Д. И. Фонвизина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Особенности драматического рода. Первоначальные впечатления, полученные в ходе прочтения комедии, значение говорящих фамилий. Крепостное право как объект сатиры в комедии

Исследовательская работа с текстом, составление устного рассказа о героях, сообщения учителя и обучающихся, лексическая работа

Знать факты биографии, оказавшие влияние на формирование мировоззрения писателя. Иметь представление об особенностях драмы как рода литературы.

Знать особенности конфликта пьесы, сущность второстепенных персонажей.

Уметь работать с таблицами, учебником, терминами, проводить лексическую работу, выразительно читать комедию по ролям

Умение выявлять основные проблемы прочитанного текста, обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных. текстах

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные:

уметь определять общую цель и пути ее достижения

Подобрать цитаты – подписи под иллюстрациями Н. Муратова.

Выписать цитаты, характеризующие героев комедии.

Составить рассказ о героях (по вариантам)

10.

Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума.

Проблема крепостного права и государственной власти в комедии

Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии

Выявление жанровых особенностей комедии. Традиции и новаторство

Исследовательская работа с текстом, обобщение результатов исследования, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение по ролям, работа с учебником

Иметь представление об общественно-политических и философских взглядах Правдина и Стародума.

Знать о жанровых особенностях комедии.

Уметь выразительно читать драматическое произведение, анализировать его, проводить исследовательскую работу с текстом

Освоение социальных норм, правил поведения через осмысление основного конфликта произведения

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных. текстах

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь определять общую цель и пути ее достижения

Заполнить таблицу «Речь отрицательных и положительных персонажей»

А. С. Пушкин

11.

После Лицея.

А. С. Пушкин в Санкт - Петербурге.

«К Чаадаеву».

«Два чувства дивны близки нам…»

Актуализация знаний, полученных в ходе изучения творчества А. С. Пушкина в 5-6 классах; выявление особенностей творчества А.С.Пушкина петербургского периода.

Художественная идея стихотворений «К Чаадаеву» и «Два чувства дивны близки нам…»

Выразительное чтение, сообщение учителя и обучающихся, лексическая работа

Знать факты биографии А.С.Пушкина петербургского периода, имена лицейских педагогов и товарищей, быта лицеистов.

Знать значение терминов из теории литературы:

жанровое своеобразие – дружеское послание

Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верные друзья, верность идеалам молодости, свободолюбие, определении их роли в духовном становлении поэта) для личного развития и становления характера

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Подготовить вопросы к викторине по творчеству А.С.Пушкина.

Составить тезисный план статьи учебника « Из русской литературы XIX века».

Выучить стихотворение « К Чаадаеву» наизусть

12.

«Во глубине сибирских руд…»

Историческая атмосфера эпохи восстания декабристов. Причины, побудившие Пушкина обратиться к опальным декабристам в стихотворении «Во глубине сибирских руд…»

Факты биографии Пушкина периода 1830-х годов. Художественная идея стихотворений

Выразительное чтение, сообщение учителя и обучающихся, лексическая работа, слайдовая презентация, беседа

Знать значение терминов из теории литературы:

жанровое своеобразие – дружеское послание.

Уметь различать образы лирического героя и автора в лирике. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных размеров стиха на примере изучаемых произведений в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов терпение, скорбный, мрачный

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выучить стихотворение «Во глубине сибирских руд…» наизусть

13.

«Анчар»,

«Туча»

Выявление художественной идеи произведения, находящей отражение в пессимистическом высказывании о том, что человек везде и всегда – «тиран, предатель или узник».

Знакомство с фактами биографии поэта периода 1830 – ых годов; выявление аллегорического смысла образов тучи и бури в стихотворении»Туча», выявление художественной идеи произведения

Исследовательская работа с текстом, лексическая работа, лексическая работа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями

Знать значение терминов из теории литературы: тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория).

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выполнить групповые задания «литературоведов»,

«искусствоведов»,

«лексикологов» и т. д.

14.

«Песнь о вещем Олеге»

Расширение представлений о жанре баллады. Художественная идея баллады. Различия между фрагментом летописи и стихотворением А.С.Пушкина

Сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение, лексическая работа, составление таблицы по результатам исследования, работа с текстом, беседа

Знать значение терминов из теории литературы:

художественный образ и прототип.

Совершенствовать навыки анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Различение понятий вера и суеверие

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Подготовить сообщения о князе Олеге, о хазарах, о значении коня в быту и культуре славян

15.

Р. Р. - 4

«Полтава»

(Подготовка к сочинению на тему «Петр I и Карл XII в поэме «Полтава»)

Выявление смысла противопоставления образа Петра I и Карла XII

Выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрациями учебника, сообщения учителя и обучающихся

Знать значение терминов из теории литературы:

поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов.

Определение авторского отношения к героям, к назначению поэта; внимания автора к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему

Формирование интереса к историческому прошлому страны

через раскрытие интереса поэта к истории, к деятельности полководцев

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Сочинение на

тему «Петр I и Карл XII в поэме «Полтава»

М. Ю. Лермонтов

16.

Р. Р. - 5

М. Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. М. Ю. Лермонтов-художник

Знакомство с воспоминаниями о М.Ю.

Лермонтове. Многогранность таланта Лермонтова, нашедшая отражение в живописном наследии поэта

Работа со статьей учебника, сообщения учителя и обучающихся, составление письменного ответа на вопрос, беседа

Знать факты биографии

М. Ю. Лермонтова, иметь представление о его живописном наследии

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина», гражданское воспитание

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Письменно ответить на вопрос «Каким я представляю себе М. Ю. Лермонтова?»

17.

«Три пальмы»

Выявление значения библейской символики стихотворения, авторской позиции, проявляющейся в утверждении стойкости, мужества, необходимости жертвенного служения во имя достижения счастья

Сообщения обучающихся, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, беседа

Знать значение библейской символики стихотворения.

Уметь анализировать идейно-художественное содержание стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы»

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Подготовить выставку (иллюстрации к стихотворению «Три пальмы» В. Д. Поленова, И. Е. Репина; репродукция картины И. К. Айвазовского «Караван в оазисе») и комментарии к ним

18.

«Родина»

Выявление художественной идеи стихотворения «Родина»

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа, сообщения учителя и обучающихся

Знать значение терминов из теории литературы:

градация.

Уметь анализировать идейно-художественное содержание стихотворения Лермонтова «Родина»; видеть новаторство поэта в разработке темы

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова патриотизм

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выразительное чтение стихотворения наизусть

19.

Р. Р. - 6

«Песня про купца Калашникова…» Историческая эпоха в «Песне…».

Иван Грозный и изображении М. Ю. Лермонтова.

Основные мотивы «Песни…».

Фольклорные элементы в произведении.

Художественное богатство «Песни…»

(Подготовка к письменному анализу эпизода «Песни)

Вымысел и верность исторической правде. Атмосфера эпохи, нашедшая отражение в произведении. Различия между реальными историческими событиями и эпохой Ивана Грозного в изображении Лермонтова. Художественная идея произведения. Особенности поэтики. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…»

Сообщения учителя и обучающихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, работа с учебником

Знать значение терминов из теории литературы: стилизация как литературно-художественный прием.

Иметь представление об атмосфере эпохи, нашедшей отражение в произведении.

Усвоить различия между реальными историческими событиями и эпохой Ивана Грозного в изображении Лермонтова. Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование интереса к истории России, нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова православный

Познавательные:

самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Письменный анализ эпизода по плану

Н. В. Гоголь

20.

Р. Р. - 7

Н.В. Гоголь в Санкт - Петербурге.

«Шинель».

«Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича

Знакомство с фактами биографии Н.В.Гоголя, связанными с пребыванием в Санкт-Петербурге. Выявление факторов, оказавших влияние на замысел повести «Шинель». «Внешний» и «внутренний» мир человека в образе А.А.; мифологический источник образа

Выразительное чтение фрагментов повести, работа с иллюстрациями учебника, беседа, лексическая работа

Знать значение терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации.

Знать факты биографии Н.В.Гоголя, связанные с пребыванием в Санкт-Петербурге, факторы, оказавшие влияние на замысел повести «Шинель».

Усвоить основные черты характера главного героя, художественную идею повести и позицию автора. Уметь выразительно читать и анализировать художественное произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству Н. В. Гоголя.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов подвижничество, аскетизм, мученик

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Подготовить письменный ответ на вопрос «Какие впечатления жизни в Петербурге оказали влияние на замысел повести «Шинель?»Заполнить таблицу примерами из текста, характеризующими героя в тот период, когда у него была старая шинель.

Составить художественный пересказ эпизодов

21.

Р. Р. - 8

Акакий Акакиевич и «значительное лицо».

Фантастика в повести

(Подготовка к сочинению на одну из тем, сформулированных самостоятельно, или на темы: «Значительное лицо» и А. А. Башмачкин в повести

Н. В. Гоголя «Шинель». «Внешний» и «внутренний» человек в образе А. А. Башмачкина)

Выявление смысла противопоставления А.А. и «значительного лица». Признаки житийного жанра в повести

Выразительное чтение, художественный пересказ, исследовательская работа с текстом, работа со статьей учебника. дискуссия

Знать значение терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Уметь отобрать материал для сочинения, составить план и связный устный рассказ по каждому пункту плана

Формирование

убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Написать сочинение по произведению

И. С. Тургенев

22.

Р. Р. - 9

Биография. Общая характеристика книги «Записки охотника».

«Духовный облик рассказчика – героя «Записок охотника».

«Хорь и Калиныч».

Природный ум, трудолюбие, смекалка, талант героев.

Сложные социальные отношения в деревне в изображении И. С. Тургенева

Знакомство с фактами биографии И.С.Тургенева.

Выявление внутреннего единства цикла, особенностей духовного образа рассказчика «Записок охотника». Выявление единства различных, но дополняющих друг друга сторон натуры русского человека – общественной и естественно - природной

Выразительное чтение, сообщения учителя и обучающихся, работа с иллюстрациями учебника, лексическая работа, беседа

Знать значение терминов из теории литературы:

цикл, портрет и характер, эпилог

Уметь выделять в тексте художественные детали, понимать «язык» писателя

( сравнение крестьянина с «вечерним небом», с Сократом и др.)

Формирования представлений об особенностях русского национального характера, социальных отношений людей в деревне

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить письменные характеристики Хоря и Калиныча, подчеркнув особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям

23.

«Певцы».

Тема искусства в рассказе.

Талант и чувство собственного достоинства крестьян

Выявление художественной идеи рассказа, особенностей двух типов искусства: искусства, завораживающего причудливостью формы, темпераментом исполнителя, и искусства, призванного вызывать глубокий отклик в душе человека, пробуждать в нем стремление к высоким чувствам

Выразительное чтение, рассказы обучающихся о героях, сообщения учителя и обучающихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, беседа

Усвоить художественную идею рассказа «Певцы». Уметь выразительно читать и анализировать художественное произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование представлений об особенностях русского национального характера: талант и чувство достоинства крестьян

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Выполнить групповые задания «историков» и «фольклористов»

24.

«Нищий».

Тематика, художественное богатство стихотворения

Выявление художественной идеи стихотворения в прозе, его художественного своеобразия

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом, лексическая работа, сообщения учителя и обучающихся

Знать особенности жанра стихотворений в прозе.

Усвоить художественную идею стихотворения. Уметь выразительно читать и анализировать художественное произведение

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления художественной идеи произведения, состоящей в утверждении мысли о равенстве и братстве всех людей

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Выразительное чтение стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Нищий»

Н. А. Некрасов

25.

Биография.

«Вчерашний день часу в шестом…»

Знакомство с фактами биографии Н.А. Некрасова; выявление художественной идеи стихотворения, особенностей образа Музы в поэзии Н.А. Некрасова

Выразительное чтение, работа с материалами учебника, лексическая работа, сообщения учителя и обучающихся, беседа

Знать факты биографии Н.А.Некрасова, повлиявшие на развитие его личности.

Иметь представление об особенностях раскрытия народной темы в творчестве Н.А.Некрасова. Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя.

Размышление над вопросами противостояния писателя и власти

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Выучить наизусть стихотворение «Вчерашний день часу в шестом…»

Подготовить комментарии «историка» к имени «А. И. Чернышев», а также к фразе «записав своё имя и званье»

26.

«Размышления у парадного подъезда»

Особенности поэмы как жанра литературы, художественные средства Н.А.Некрасова, поэтический размер

Сообщения учителя и обучающихся, лексическая работа, работа с иллюстрациями и статьей учебника, беседа

Знать значение терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Уметь выявлять

своеобразие

поэтической музы Н.А. Некрасова,

новые типы героев и персонажей. Уметь определять тематику творчества; определять художественные особенности поэзии Н.А. Некрасова

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов: идиллия, щелкопёр, заветный, призвание, вопиющий

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выучить наизусть фрагмент стихотворения «Размышления у парадного подъезда» от слов «Родная земля!..» до конца

27.

«Русские

женщины»

Знакомство с историей создания произведения, с некоторыми историческими фактами, положенными в основу сюжета поэмы, выявление художественной идеи фрагмента поэмы

Выразительное чтение по ролям, сообщения учителя и обучающихся, исследовательская работа с текстом, лексическая работа, составление письменного ответа на вопрос, работа с учебником

Знать историю создания поэмы «Русские женщины».

Выявить и усвоить художественную идею произведения.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение

Формирование представлений о роли декабристов в жизни страны, в освободительном движении;

их патриотизме, стойкости мужестве, а также верности их жен, гордости , самоотверженности, о судьбе русской женщины, любви и чувстве долга

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Подготовить

сообщение о

Е. И. Трубецкой

28.

Р. Р - 10

«Железная

дорога»

Выявление художественной идеи поэмы, особенностей интонационного рисунка поэмы

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями, сообщения учителя и обучающихся

Выявить и усвоить художественную идею произведения.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов:

Ватикан, Колизей, Аполлон Бельведерский

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Подготовить развёрнутый устный ответ на вопрос: «Каков смысл финальной сцены?»

Выучить 1 часть стихотворения «Железная дорога» наизусть

М. Е. Салтыков - Щедрин

29.

Биография.

Некоторые особенности сказок М. Е. Салтыкова- Щедрина

Знакомство с фактами биографии писателя, выявление особенностей сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина

Сообщения учителя и обучающихся, работа с таблицами и материалами учебника, выразительное чтение

Знать факты биографии писателя.

Иметь представление об особенностях сказок Салтыкова-Щедрина

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. Размышление над вопросами пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором покорности русского мужика

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить цитатный план статьи учебника, посвященной М.Е.Салтыкову – Щедрину, и рассказ о писателе по материалам учебника и урока

30.

«Дикий помещик»

Выявление художественной идеи сказки, отличий сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина от русской народной

Составление цитатного плана статьи учебника и сказки, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника

Выявить и усвоить идею сказки «Дикий помещик».

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова дикий

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить цитатный план сказки «Дикий помещик».

Выписать из текста обороты речи, свойственные русской сказке

31.

Р. Р. - 11

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

(Подготовка к сочинению - миниатюре «Нужна ли сатира сегодня?»)

Выявление особенностей сатиры на общественное устройство современной М. Е. Салтыкову-Щедрину России; пародии на цивилизацию, на представления о блаженном существовании «естественных людей» - дикарей

Выразительное чтение, составление цитатных планов, беседа

Выявить особенности сатиры на общественное устройство современной писателю России. Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом.

Подготовиться к сочинению-миниатюре

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления смысла пародии на цивилизацию и «естественных людей»

Познавательные:

умение отбирать необходимый материал для создания текста

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Написать сочинение-миниатюру «Нужна ли сатира сегодня?»

Л. Н. Толстой

32.

Р. Р. - 12

Л. Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов"

«Севастополь в декабре месяце»

(Подготовка к составлению рассказа от лица очевидца обороны Севастополя)

Воссоздание атмосферы событий Крымской войны 1853-1856 годов, знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Толстого, нашедшими отражение в «Севастопольских рассказах».Выявление особенностей изображения военных событий в рассказе «Севастополь в декабре месяце», скромности, искренности, мужества, душевного величия и стойкости простого русского солдата в изображении писателя

Сообщения учителя и обучающихся, оформление результатов работы в таблице, рассказ о герое, работа с иллюстрациями учебника

Знать факты биографии Л.Н.Толстого, нашедшие отражение в «Севастопольских рассказах».

Иметь представление о событиях Крымской войны.

Усвоить особенности изображения военных событий в рассказе «Севастополь в декабре месяце».

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления причин самоотверженности героев-защитников Севастополя

Познавательные:

умение отбирать необходимый материал для создания текста

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить рассказ очевидца (солдата, офицера, сестры милосердия) обороны Севастополя в форме письма с фронта по предложенному плану

Н. С. Лесков

33.

Биография.

«Левша».

Сюжетная основа произведения. Особенности языка и жанра.

Автор и рассказчик в сказе.

Александр I и Николай I в сказе

Знакомство с фактами биографии Н. С. Лескова, оказавших влияние на формирование мировоззрения писателя, особенностей художественного мира Н. С. Лескова. Выявление сюжетной основы произведения, особенностей языка и жанра сказа, способов создания образов Александра I и Николая I, позиции автора и рассказчика

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с иллюстрациями учебника, беседа

Знать факты биографии Н.С.Лескова, оказавшие влияние на формирование мировоззрения писателя.

Иметь представление о художественных особенностях Сказа «Левша».

Знать значение терминов из теории литературы:

своеобразие стиля повести. Расширить представления о сказе, сказовом характере прозы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова меланхолия

Познавательные:

умение выделять художественные детали для навыков анализа, видеть уникальность и народность авторского языка

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить пересказ статьи учебника «В мире художественного слова

Н. С. Лескова»

34.

Р. Р. - 13

Образ Левши в сказе.

Судьба талантливого человека в России

Выявление гуманистической тенденции сказа, размышлений автора о судьбе талантливого человека в России

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с иллюстрациями учебника, пересказ статьи учебника «В мире художественного слова Н. С. Лескова»

Знать значение терминов из теории литературы: жанр сказа.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления гуманистической направленности сказа

Познавательные:

умение отбирать необходимый материал для создания текста

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить устный развёрнутый ответ на вопрос «О чём свидетельствуют последние слова Левши?»

Ф. И. Тютчев

35.

Р. Р. – 14

Биография. «С поляны коршун поднялся…». «Фонтан»

Выявление особенностей мировосприятия Ф. И. Тютчева, художественной идеи произведений, проявляющейся в утверждении непостижимости законов природы, одновременного величия и бессилия человеческого разума

Работа со статьей учебника, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа

Знать особенности мировосприятия Ф. И. Тютчева. Уметь выявлять художественную идею произведения.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Подготовить устный развёрнутый ответ на вопрос

«Почему Ф. И. Тютчева называют поэтом - философом, а его лирику - философской?»

А. А. Фет

36.

Биография.

«Я пришел к тебе с приветом…». «Вечер»

Знакомство с фактами биографии А. А. Фета и особенностями художественного мировидения поэта. Выявление особенностей поэтики А. А. Фета, художественной идеи стихотворений, состоящей в утверждении единства человека и природы; объединяющего начала стихотворений А. Фета, картин русских художников, произведения П. И. Чайковского «Август» из цикла «Времена года»

Выразительное чтение, работа с репродукциями картин и музыкальными фрагментами, со статьей учебника

Знать значение терминов из теории литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бес­союзие).

Уметь выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления идеи единства человека и природы, являющейся объединяющим началом пейзажной лирики А. Фета

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Подготовить пересказ статьи «В мире художественного слова

А. А. Фета»

Поэзия XIX века о России

37.

Произведения русских поэтов XIX века о России

Выявление художественных идей стихотворений А. С. Пушкина, Н.М. Языкова, И. С. Никитина, А. Н. Майкова, А. К. Толстого; их внутреннего единства

Выразительное чтение, сообщения учителя и обучающихся, исследовательская работа с текстом, работа с иллюстративным материалом

Понять художественную идею стихотворений, их внутреннее единство.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов животворящий, святыня, алтарь, самостояние

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выразительное чтение стихотворений. Подготовить сообщение о памятнике «Тысячелетие России»

А. П. Чехов

38.

Чехов в воспоминаниях современников. «Хамелеон»

Выявление особенностей личности писателя, нашедших отражение в воспоминаниях современников; знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на становление творческой манеры писателя. Выявление художественной идеи произведения, состоящей в обличении «хамелеонства» как общественного явления

Исследовательская работа с текстом, беседа, выразительное чтение, лексическая работа

Знать факты биографии, оказавшие влияние на становление творческой манеры писателя.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование представления о том, что герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами

Познавательные:

умение выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить цитатный план статьи учебника об

А. П. Чехове.

Выписать реплики Очумелова и Хрюкина, свидетельствующие о внутренней сущности героев

39.

«Смерть чиновника»

Выявление художественной идеи рассказа

Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрациями учебника, беседа, выразительное чтение по ролям

Выявить идею рассказа «Смерть чиновника».

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов экзекуция, экзекутор

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература»

Выразительное чтение рассказа по ролям

Из русской литературы XX века ( 23 часа, из них 4 часа – развитие речи)

И. А. Бунин

40.

Р. Р. - 15

Биография. «Догорел апрельский светлый вечер…»

Выявление особенностей творческой манеры И. А. Бунина, художественной идеи стихотворения

Работа с учебником, репродукцией картины И. И. Левитана, прослушивание музыкальных фрагментов, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом

Знать факты биографии И.А.Бунина, особенности его творческой манеры. Уяснить художественную идею стихотворения «Догорел апрельский светлый вечер…»

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству И. А. Бунина.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления значения семантического комплекса тишина - покой, «звездной» темы в творчестве И. Бунина

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Подготовить устный развёрнутый ответ на вопрос

« Какова художественная идея стихотворения? »

41.

«Кукушка»

Выявление художественной идеи рассказа; особенностей раннего творчества И. А. Бунина

Работа с учебником и репродукцией картины И. Е. Репина, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа

Иметь представление об особенностях раннего творчества И.А. Бунина.

Уяснить художественную идею рассказа «Кукушка».

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления символического значения понятия «Дом»

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

развитие умения формулировать вопросы для размышления

Подготовить слайдовую презентацию и комментарии, включив материалы рубрики «В мире искусства» электронного приложения

А. И. Куприн

42.

Р. Р. - 16

Биография. «Чудесный доктор»

Выявление художественной идеи рассказа, проявляющейся в утверждении чуда участия, деятельного сострадания

Составление плана статьи учебника, лексическая работа, беседа

Знать факты биографии А.И.Куприна, особенности его творческой манеры. Уяснить художественную идею рассказа «Куст сирени», его сатирическую направленность.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов: сострадание, участие, чудесный

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

развитие умения формулировать вопросы для размышления

Подготовить подробный рассказ о жизни Мерцаловых в «ветхом доме», в «подземелье». Выписать из текста ключевые слова, передающие материальное и душевное состояние семьи Мерцаловых.

Подготовить сообщения о докторе Пирогове

43.

«Allez!»

Выявление смысла названия и художественной идеи рассказа

Составление цитатного плана рассказа, сообщения учителя и обучающихся, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, беседа

Уяснить художественную идею рассказа «Allez!», смысл его названия.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова претенциозный

Познавательные:

умение анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить цитатный план эпизодов, в которых звучит слово allez

М. Горький

44.

Биография. «Детство». «Свинцовые мерзости русской жизни»

Знакомство с фактами биографии М. Горького, нашедшими отражение в первой части трилогии «Детство» и оказавшими влияние на формирование личности писателя. Выявление особенностей новаторства М. Горького, проявляющегося в неуклонном утверждении растущей изо дня в день «могучей силы света», которая обнаруживается в мироощущении Алексея Пешкова

Составление цитатного плана произведения, выразительное чтение, художественный пересказ, составление комментариев, цитат из текста, работа с иллюстрациями учебника

Знать факты биографии Горького, нашедшие отражение в первой части трилогии «Детство» и оказавшие влияние на формирование личности писателя.

Усвоить термин трилогия, особенности автобиографического произведения

Иметь представление о новаторстве М.Горького.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами: жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей

Познавательные:

умение анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить перечень фактов биографии, на которые указывает

М. Горький.

Подготовить слайдовую презентацию-экскурсию с использованием материалов рубрики «Экскурсия» электронного приложения

45.

Народная Россия в изображении М. Горького. Гуманистическая направленность повести.

Выявление художественной идеи повести, гуманистической направленности произведения

Составление рассказа о герое, выразительное чтение по ролям, заполнение обобщающей результаты беседы таблицы

Усвоить художественную идею произведения, его гуманистическую направленность.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления гуманистической направленности произведения

Познавательные:

умение выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить рассказ о Хорошем Деле, Цыганке, мастере Григории.

Подготовить художественный пересказ эпизода пожара

46.

«Старуха Изергиль» (легенда о Данко)

Выявление художественной идеи легенды о Данко, мифологических источников легенды, особенностей её поэтики

Выразительное чтение, сообщения учителя и обучающихся, работа с иллюстрациями учебника, исследовательская работа с текстом

Усвоить художественную идею произведения.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова святость

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература»

Подготовить художественный пересказ легенды о Ларре.

Подготовить сообщения о значениях имён Данко и Изергиль, о символическом значении красного цвета

А. С. Грин

47.

Биография. «Алые паруса»

Выявление гуманистической идеи повести-феерии А. Грина «Алые паруса», проявляющейся в утверждении человека как источника и средства собственного счастья

Художественный пересказ, выразительное чтение наизусть, работа со статьей учебника, составление комментария к книжной выставке

Уяснить гуманистическую идею повести – феерии А. Грина «Алые паруса».

Уметь подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Готовить художественный пересказ прочитанного фрагмента.

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству А. Грина.

Формирование представления о смысле жизни как гуманистической ценности

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить художественный пересказ глав феерии.

Подготовить книжную выставку, посвящённую жизни и творчеству А. А. Грина и комментарии

В. В. Маяковский

48.

Биография. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»

Знакомство с фактами биографии поэта. Выявление особенностей авторского взгляда на высокое предназначение русской поэзии, проблему традиций и новаторства

Сообщения учителя и обучающихся, исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрациями

Знать факты биографии В.В.Маяковского.

Знать значение терминов из теории литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения)

Уяснить особенности авторского взгляда на высокое предназначение поэзии

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления проблемы традиций и новаторства в поэзии

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить сообщение о крылатом выражении «солнце русской поэзии».

Выучить наизусть фрагмент стихотворения

В. В. Маяковского «Необычайное приключение…»

С. А. Есенин

49.

Биография. «Я покинул родимый дом…». «Гой ты. Русь, моя родная…»

Знакомство с фактами биографии поэта. Выявление особенностей мировосприятия поэта, образа Родины-рая в раннем творчестве поэта, значения образа клена и символического смысла голубого и золотого цветов в лирике С. А. Есениа

Работа с учебником, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и обучающихся, составление письменного ответа на вопрос, выразительное чтение

Знать факты биографии С.А.Есенина, особенности мировосприятия поэта.

Знать значение терминов из теории литературы:

образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой, точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Формирование нравственно-эстетических представлений о патриотизме как гуманистической ценности, нравственно-эстетических представлений в процессе выявления символического смысла голубого и золотого цвета и образа в поэзии С. Есенина

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить слайдовую презентацию-экскурсию с использованием материалов рубрики «Экскурсия» электронного приложения. Подготовить сообщения о цветовой символике в поэзии С. А. Есенина, об образе клёна в его лирике

50.

«Отговорила роща золотая…»

Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении вечных ценностей: красоты, любви, поэтической

чуткости, философского примирения с жизнью; особенностей поэтики С. А. Есенина

Выразительное чтение, работа с учебником и иллюстративным материалом, беседа, сообщения учителя и обучающихся, исследовательская работа с текстом

Уметь различать образы лирического героя и автора в лирике; определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов; выявлять художественно-значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления роли поэзии в жизни человека

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Выучить наизусть стихотворение «Отговорила роща золотая…»

И. С. Шмелев

51.

Биография. «Русская песня»

Знакомство с фактами биографии И .С. Шмелева. Выявление художественной идеи рассказа

Выразительное чтение, лексическая работа, сообщения учителя и обучающихся, исследовательская работа с текстом, устное словесное рисование, беседа

Знать факты биографии И.С.Шмелёва.

Выявить и усвоить художественную идею рассказа «Русская песня».

Знать значение терминов из теории литературы:

рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления особенностей художественного мира И. С. Шмелева

Познавательные:

умение выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить слайдовую презентацию-экскурсию с использованием материалов рубрики «Экскурсия» электронного приложения.

Составить цитатный план рассказа «Русская песня»

52.

«Лето Господне». «Яблочный Спас»

Выявление художественной идеи произведения, состоящей в утверждении исторической памяти как условия сохранения духовных идеалов народа

Исследовательская работа с текстом, беседа, составление цитатного плана

Уметь читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание; сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений; выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении; определять лексическое значение слов по контексту или с помощью словарей

Формирование представлений о смысле жизни как гуманистической ценности

Познавательные:

умение выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Выписать из текста художественные детали. Составить рассказ о родительском саде, старой Москве, Болотных торговых рядах, праздновании Яблочного Спаса

М. М. Пришвин

53.

Биография. «Москва – река»

Актуализация знаний о жизни и творчестве М. М. Пришвина, полученных в процессе работы над темой в 6 классе; выявление особенностей личности писателя, воссоздание атмосферы Дунина, места действия рассказа М. М. Пришвина «Москва-река». Выявление художественной идеи произведения

Выразительное чтение по ролям, беседа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и обучающихся

Знать факты биографии М.М.Пришвина.

Выявить и усвоить художественную идею рассказа «Москва-река».

Знать значение терминов из теории литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления смысла понятия «малая родина»

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить план рассказа о писателе.

Подготовить экскурсию -слайдовую презентацию в музей М. М. Пришвина в Дудине.

Подготовить сообщение о Богемском лесе и Звенигороде

К. Г. Паустовский

54.

Биография. «Мещерская сторона». Части повести «Обыкновенная земля» и «Первое знакомство»

Знакомство с фактами биографии К. Г. Паустовского, выявление художественной идеи частей повести «Мещерская сторона» «Обыкновенная земля» и «Первое знакомство»

Выразительное чтение, художественный пересказ, составление тезисного плана статьи учебника, работа с иллюстрациями, составление комментариев к картинам И. И. Левитана

Знать факты биографии К.Г. Паустовского.

Выявить и усвоить художественную идею частей «Обыкновенная земля» и «Первое знакомство». Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова романтический

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной художественной форме

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить тезисный план вводной статьи о

К. Г.Паустовском.

Подготовить выразительное чтение части «Обыкновенная земля» и художественный пересказ части «Первое знакомство»

55.

«Мещерская сторона». Части повести «Леса», «Луга», Бескорыстие»

Выявление художественной идеи повести «Мещерская сторона», общности и различий художественного мира М. М. Пришвина и К. Г. Паустовского

Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, лексическая работа

Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Выявить и усвоить художественную идею повести «Мещёрская сторона»

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова бескорыстие

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении пейзажных зарисовок

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить выразительное чтение частей: «Леса», «Луга», «Бескорыстие».

Выписать из части «Леса» слова и сочетания слов, передающие ощущение цвета.

Выполнить задания 7, 8 учебника на материале частей «Леса» и «Луга». Из части «Луга» выписать метафоры

Н. А. Заболоцкий

56.

Р. Р. - 17

Биография. «Не позволяй душе лениться!..»

(Подготовка к написанию эссе «Труд души»)

Знакомство с фактами биографии Н. Заболоцкого, нашедшими отражение в стихотворении «Не позволяй душе лениться!..»; выявление его художественной идеи

Сообщения учителя и обучающихся, работа с рефлексивной таблицей, выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, беседа

Знать факты биографии Н.Заболоцкого, нашедшие отражение в стихотворении.

Знать значение терминов из теории литературы: риторическое восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль глаголов и местоимений

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству Н.Заболоцкого.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова душа

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Подобрать фразеологизмы со словом душа.

Выучить стихотворение наизусть.

Написать эссе «Труд души»

А. Т. Твардовский

57.

Биография. «Прощаемся с матерями…». «На дне моей жизни…»

Знакомство с фактами биографии поэта. Выявление объединяющего начала стихотворений А. Т. Твардовского

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и обучающихся, беседа

Знать факты биографии

А. Твардовского.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение.

Знать значение терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры). знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству А. Твардовского.

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления объединяющего начала стихотворений А. Твардовского

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Выразительное чтение фрагмента воспоминаний О.Верейского об А.Т.Твардовском.

Портрет Твардовского работы

О.Г. Верейского

58.

«Василий Теркин». Главы «Переправа», «Два солдата»

Выявление особенностей конкретно-исторического подхода к изображению войны, качеств характера главного героя поэмы, антивоенной направленности произведения

Сообщения учителя и обучающихся, составление плана сообщения по статьям учебника, работа с иллюстрациями, беседа, выразительное чтение

Уметь давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Усвоить теоретико-литературное понятие – рефрен. Интонировать и выразительно читать фрагменты из поэмы

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления особенностей конкретно-исторического подхода к изображению войны

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Прочитать статьи учебника «О поэме «Василий Тёркин» и «Как был написан Василий Тёркин».

По материалам статей составить план сообщения на тему «Книга про бойца: история и судьба»

59.

Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны

Знакомство с фактами биографий поэтов-фронтовиков; выявление особенностей их творчества

Сообщения обучающихся, выразительное чтение, лексическая работа

Знать факты биографии поэтов-фронтовиков, особенности их творчества.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Пробуждение осознанного интереса к личностям

и творчеству поэтов – фронтовиков.

Формирование представления о том, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда»

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор)

Б. Л. Васильев

60.

Р. Р. - 1 8

Биография.

«Экспонат №…»

(Подготовка к письменному ответу на вопрос)

Знакомство с фактами биографии Б. Васильева, выявление художественной идеи рассказа

Выразительное чтение, составление цитатного плана рассказа, работа со статьей учебника и иллюстративными материалами учебника, художественный пересказ, беседа

Уметь читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному; определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики; выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству Б. Васильева

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова формализм

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли; умение составлять вопросы

Регулятивные:

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить письменный ответ на вопрос: «Как вы понимаете строки рассказа: «Нет, письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа»

В. М. Шукшин

61.

Биография.

«Чудик»

Знакомство с фактами биографии В. М. Шукшина, оказавшими влияние на становление его личности. Выявление художественной идеи рассказа «Чудик», проявившейся в изображении русского национального характера, неординарного и противоречивого; особенностей авторского стиля

Выразительное чтение, работа с учебником и иллюстрациями, исследовательская работа с текстом, беседа

Уметь давать общую характеристику художественного мира произведения; характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа; пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству В. Шукшина.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова чудик

Познавательные:

умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить тезисный план статьи учебника «Талант, согретый любовью к людям».

Составить устный отзыв о рассказе «Чудик»

62.

Поэты XX века о России

Выявление объединяющего начала стихотворений, посвященных России, проявляющегося в стремлении лирических героев сохранить внутреннее единство с родиной, её народом, родной природой

Выразительное чтение, прослушивание музыкального произведения, сообщения учителя и обучающихся, лексическая работа ,обобщение и систематизация материалов, беседа

Уметь определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов; различать образы лирического героя и автора в лирике; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выразительно читать стихотворения, эмоционально откликаться на прочитанное

Формирование интереса к творчеству русских поэтов XX века

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор)

Из зарубежной литературы (7 часов, из них 1 час – развитие речи)

У. Шекспир

63.

Биография. Сонеты

Знакомство с фактами биографии У.Шекспира, выявление художественного своеобразия сонетов У.Шекспира, особенностей переводов С. Я. Маршака

Конструирование вопросов к статье учебника, составление плана рассказа об У. Шекспире, выразительное чтение, беседа, прослушивание музыкальных произведений,

Знать факты биографии У.Шекспира.

Иметь представление о сонете как лирическом жанре.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Формирование интереса к жизни и творчеству У. Шекспира

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли; умение составлять вопросы

Регулятивные:

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы

Составить план рассказа об У. Шекспире по статье учебника. Выразительное чтение произведений

М. Басе

64.

Биография. Мацуо Басё. Хайку (хокку)

Знакомство с японскими легендами и обычаями, с некоторыми фактами биографии М. Басё, выявление особенностей структуры хокку, смысловой нагрузки строк хокку, эстетических принципов сложения хокку; особенностей эволюции жанра

Сообщения учителя и обучающихся, составление плана к статье учебника, работа с иллюстрациями, беседа

Знать факты биографии Мацуо Басё.

Усвоить особенности хокку как жанра японской поэзии. Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта

Познавательные:

умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы

Составить план рассказа о М. Басё по материалам статьи учебника.

Подготовить ответы на вопросы 1-3 после статьи.

Выучить наизусть хокку

Р. Бёрнс

65.

Биография. «Возвращение солдата»

Знакомство с фактами биографии Р. Бёрнса; выявление истоков его поэзии, сходства стихотворений с лиро-эпическими песнями

Составление плана статьи учебника, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных произведений, беседа

Знать значение терминов из теории литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.

Знать факты биографии Р.Бёрнса.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить план рассказа о

Р. Бёрнсе.

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Возвращение солдата»

66.

«Джон Ячменное зерно»

Выявление художественной идеи баллады

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и обучающихся, беседа

Уметь готовить развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и творчестве поэта, об истории создания произведения; давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения; давать устный или письменный ответ на вопрос по содержанию произведения, в том числе с использованием цитирования; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе выявления символического значения образа трёх королей, которых прогневал Джон Ячменное Зерно

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Джон Ячменное зерно»

Р. Л. Стивенсон

67.

Биография. «Остров сокровищ»

Знакомство с фактами биографии Р. Л. Стивенсона, историей создания романа «Остров сокровищ», прототипами его героев; выявление художественной идеи произведения

Составление вопросов к статье учебника, художественный пересказ глав романа, сообщения учителя и обучающихся, просмотр фрагментов мультфильма «Остров сокровищ»

Знать значение терминов из теории литературы: приключенческая литература. История создания романа.

Знать факты биографии

Р. Стивенсона.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя

Познавательные:

умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы

Подготовить сообщение «Где находится остров сокровищ?»

Подготовить сообщение о прототипах героев романа «Остров сокровищ»

А. де Сент - Экзюпери

68.

Р. Р. - 19

Биография. «Планета людей»

(Подготовка

к написанию сочинения-рассуждения по одному из

тезисов рубрики «Живое слово»)

Знакомство с фактами биографии А. де Сент-Экзюпери; выявление художественной идеи романа

Составление вопросов к статье учебника, выразительное чтение, художественный пересказ эпизодов, лексическая работа, беседа

Знать факты биографии А. де Экзюпери.

Уметь выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование

убеждения на примере повести в том, что в мире существует

добро, справедливость, мужество, порядочность, честь

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить вопросы к статье об

А. Сент-Экзюпери. Подготовить сообщение о Норе Галь.

Написать сочинение - рассуждение по одному из тезисов, предложенных в рубрике «Живое слово»

Я. Купала

69.

Биография.

«А кто там идет?», «Мужик», «Алеся»

Знакомство с фактами биографии Я. Купала; выявление особенностей художественного мира поэта, ключевых идей творчества

Выразительное чтение, составление плана статьи учебника, лексическая работа, сообщения учителя и обучающихся, беседа

Знать факты биографии Янки Купалы.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение

Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике, воспитание доброжелательного личностного отношения к другим

национальным культурам

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить план рассказа об

Я. Купале по материалам статьи учебника

70.

Рекомендации для летнего чтения

Знакомство со списком рекомендуемой для летнего чтения литературы

Конспектирование списка рекомендуемой литературы

Усвоить рекомендации для летнего чтения

Пробуждение осознанного интереса к литературе

Познавательные:

умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы

Разгадать кроссворды в электронном приложении

№

Тема

Кол-во часов

Уроки развития речи

Планируемые результаты

1

Введение

1

-

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

3

Из устного народного творчества

4

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

5

Из литературы

XVIII века

2

1

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

6

Из русской литературы

XIX века

32

11

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7

Из русской литературы

XX века

23

4

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

8

Из зарубежной литературы

7

1

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

9

Итоговый урок

1

-

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений.

ИТОГО:

70

19