СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе к учебнику Меркина Г. С.6 класс

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Планирование учебного материала соответствует требованиям ФГОС.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе к учебнику Меркина Г. С.6 класс»

Пояснительная записка


Статус документа

Настоящая рабочая программа по литературе разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе муниципального общеобразовательного учреждения.

Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса литературы для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по литературе согласно учебному плану МБОУ « Гимназия № 2 » .В основе программы лежат следующие законодательные акты и нормативно-правовые документы:

  • Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г №3266-1

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897 об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования

  • Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /сост. Е.С. Савинов – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).


Рабочая программа по литературе для класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

- Примерной программы основного общего образования по литературе базового уровня;

- «Программы курса Литература 5—9 классы», соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту, авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин,– Москва, «Русское слово», 2012;

- материалами учебно-методического комплекса по литературе для 5 класса Г.С.Меркина, Москва, «Русское слово», 2013 г.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по литературе и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывает последовательность изучения разделов литературы с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «литература»; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.







Общая характеристика программы

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; основное содержание, в которой дается распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемая последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников и система оценивания на уроке литературы.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция дает представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает распределение часов, выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. В рабочей программе указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской литературы, а также блоки «Литература народов России» и «Зарубежная литература».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:


  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление, классификация;

  • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ:

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.



Общая характеристика учебного предмета


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с Примерной программой для основной школы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.


Цели и задачи литературного образования

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

• на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

• на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

• на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

• на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

• на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения,

приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.

В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус. Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей. Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

• осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

• формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

• формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

• воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

• воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох

и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

• формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

• обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

• формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.

Примерная программа по литературе строится с учетом:

• лучших традиций отечественной методики преподавания литературы, заложенных трудами В.И.Водовозова, А.Д. Алферова, В.Я.Стоюнина, В.П.Острогорского, Л.И.Поливанова, В.В.Голубкова, Н.М.Соколова, М.А.Рыбниковой, И.С.Збарского, В.Г.Маранцмана,

З.Н.Новлянской и др.;

• традиций изучения конкретных произведений (прежде всего русской и зарубежной классики), сложившихся в школьной практике;

• традиций научного анализа, а также художественной интерпретации средствами литературы и других видов искусств литературных произведений, входящих в национальный литературный канон (то есть образующих совокупность наиболее авторитетных для национальной традиции писательских имен, корпусов их творчества и их отдельных произведений);

• необходимой вариативности авторской / рабочей программы по литературе при сохранении обязательных базовых элементов содержания

предмета;

• соответствия рекомендуемых к изучению литературных произведений возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

• требований современного культурно-исторического контекста к

изучению классической литературы;

• минимального количества учебного времени, отведенного на изучение литературы согласно действующему ФГОС и Базисному учебному плану.




Цели обучения:


Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;

• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики.


Курс литературы в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению языку:

  • показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе изучения русской народной культуры и традиций русского народа определить связь традиций и новаторства, преемственность литературных эпох.

  • определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы.

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно­стям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специ­фике литературы в ряду других искусств, потребности в са­мостоятельном чтении художественных произведений; разви­тие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в един­стве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; вы­явления в произведениях конкретно-исторического и общече­ловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения, подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • интеллектуальные: сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление; умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); составление плана, тезиса, конспекта;

  • информационные: умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • организационные: умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию, самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Задачи:

  • сформировать устойчивый интерес к чтению и воспитывать через постижение прочитанного важнейшие качества личности: доброту, сердечность и сострадание.

  • формировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умения видеть текст и подтекст, особенности создания образа, умения осваивать предлагаемые произведения как примеры искусства слова, формировать речевые умения.


Место предмета в учебном плане МБОУ «Гимназия №2» г. Курчатова

Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе на этапе основного общего образования в объеме 102 часа.

В учебном плане школы на изучение литературы отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недель).



Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

• восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

• овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы:

• определять тему и основную мысль произведения;

• владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии;

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве:

работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой ; пользоваться каталогами библиотек,

библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.


В результате освоения содержания курса литературы 6 класса обучающийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.


В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и других классиков нашей литературы.

  • изученные теоретико-литературные понятия;


уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).



Формирование универсальных учебных действий


Результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе:

Личностными результатами школьников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты учеников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Основные виды деятельности по освоению литературных произведений


  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров

  • Выразительное чтение

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов

  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

  • Анализ и интерпретация произведений

  • Составление планов и написание отзывов о произведениях

  • Написание изложений с элементами сочинения

  • Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними

Основные теоретико-литературные понятия


  • Художественная литература как искусство слова

  • Художественный образ

  • Фольклор. Жанры фольклора

  • Литературные роды и жанры

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;

  • стадии развития действия : экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;

  • лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь; литературный герой; лирический герой

  • Язык художественного произведения

  • Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа


Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов:

  • характеристика литературного героя;

  • сопоставление эпизодов;

  • отзыв о прочитанной книге.

А также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад.

В 6 классе учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений ( 3 в аудитории).



Основное содержание тем учебного курса.

1. Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

2. Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

3. Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живойводе». Предание и его художественные особенности. Сказка и еёхудожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

4. Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

5. Из литературы XVIII века.

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

6. Из литературы XIX века

6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.


6.2 А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».

Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.

6.4 Н.В. Гоголь

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

6.6 Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

6.9 А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

7. Из литературы XX века

7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

7.2 А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде

7.3C.A. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Для заучивания наизусть

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

7.5 М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

7.6 Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.


7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.


7.8 В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.


8. Из зарубежной литературы

8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

8.2 БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

8.3 ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.








Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

1

Введение

1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2

Из мифологии

3

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

3

Из устного народного творчества

3

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

4

Из древнерусской литературы

4

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

5

Из литературы XVIII века

3

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

6

Из русской литературы 19 века

51

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7

Из русской литературы 20 века

26

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

8

Из зарубежной литературы

12

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

9

Итоговый урок

1

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений.


ИТОГО:

105





























Виды контроля

Промежуточный:

пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

Итоговый:

тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.



Учебно - методическое обеспечение

Для обучающихся:

  1. Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М.

  2. Русское слово. 2012. Виртуальная школа К. и М. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 - 6 класс.

3. Словари: словарь литературоведческих терминов, толковый словарь, этимологический словарь, словарь фразеологизмов, словарь русских пословиц и поговорок и др.

Для учителя:

  1. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М: Издательство «Экзамен», 2006.

  2. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V – VIII классы. – М.: АРКТИ, 1998.

  3. И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2004.

  4. Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. – М.: Айрис-пресс, 2007.

  5. Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

  6. Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.









Список произведений для заучивания наизусть

  • М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

  • А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

  • М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»

  • И.А.Бунин. «Не видно птиц...»

  • С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

  • Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

  • Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.


Список литературы для летнего чтения


А. С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», «Руслан и Людмила»

Н. В. Гоголь «Миргород», «Тарас Бульба», «Портрет»

Н. С. Лесков «Тупейный художник», «Левша»

А. К. Толстой «Князь Серебряный»

А. Л. Слонимский «Детство Пушкина»

А. Р. Беляев «Над бездной», «Продавец воздуха», «Ариэль», «Голова профессора Доуэля»

В. П. Беляев «Старая крепость»

В. К. Железников «Чучело»

В. А. Каверин «Два капитана»

Л. А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»

В. П. Крапивин «Дети синего фламинго»

Л. Пантелеев, Г. Белых «Республика Шкид»

А. Н. Толстой «Гиперболоид инженера Гарина»

Г. А. Троепольский «Белый Бим Чёрное Ухо»

Ж. Верн «Дети капитана Гранта»




Ч. Диккенс «ДэвидКопперфильд»

Г. Джованьоли «Спартак»

Ф. Купер «Зверобой», «Следопыт», «Последний из могикан»

М. Рид «Оцеола, вождь семинолов», «Всадник без головы»

Р. Сабатини «Одиссея капитана Блада»

В. Скотт «Айвенго», «Квентин Дорвард»




Г. Р. Хаггарт «Копи царя Соломона», «Дочь Монтесумы»

Р. Брэдбери «Все лето в один день», «Лед и пламя»

О. Генди «Вождькраснокожих», «Короли и капуста»

Д. Лондон «Сердца трех», «Поселок тру-ля-ля», «Мексиканец»

А. Маршалл «Я умею прыгать через лужи»

Э. Колдуэлл «Мальчик из Джорджии»

А. Кристи «Потерянный ключ», «Шутка старых дядюшек»

Ж. Сименон «Трубка Мегрэ»

Г. Уэллс «Человек-невидимка»

















Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе

№ урока

Тема урока


Содержание

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Формы

контроля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт


Введение (1 час)



1

О литературе, писателе и

читателе.


Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Книга — необходимый элемент в формировании личности


Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.


Диагностирование.

Создание связного текста на заданную тему

Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика

Умение  формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества

Развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Монологическое высказывание по теме урока




Из греческой мифологии (3 часа)



2

Мифы

о героях:

«Пять веков».

Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме.

Составление тезисного плана статьи

Чтение и различные виды пересказа

Дискуссия

Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства.

Обучение умению осмысливать  прочитанное и отвечать по существу на вопросы.

Навык подробного пересказа текста мифа

Понимание поучительного смысла мифов.


Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Составление тезисного плана статьи учебника, посвященной Гомеру



3.

Миф

«Прометей»

Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме.

Составление тезисного плана статьи

Чтение и различные виды пересказа

Дискуссия

Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства.

Обучение умению осмысливать  прочитанное и отвечать по существу на вопросы.

Навык подробного пересказа текста мифа

Понимание поучительного смысла мифов.


Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.




4.

"Яблоки Гесперид».

Стремление познать мир и реализовать свою мечту. Связь с другими видами искусств:

Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве

Проекты групп учащихся к уроку:

1.  Презентация о мифологических героях

2. Презентация  о названиях планет, звёзд и созвездий, взятых из античной мифологии

Знать понятие мифа  и мотива в произведении искусства (закрепление)

Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа

Познавательные:

уметь осмысленно читать и обьяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Поиск информации в сети Интернет о связи мифологии и с другими видами искусства




Из устного народного творчества (3 часа)



5.

Легенды, предания, сказки

"Солдат и смерть".

Предание и его художественные особенности

Исследовательский проект. Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах)

Понятия: легенда, предание

Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа.

Формирование умения работать в группе и навыка представлять результаты групповой работы

 Развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Подготовка художественного пересказа и иллюстраций эпизодов сказки



6.

Предание "Как Бадыноко победил одноглазого великана"


Исследовательский проект. Составление словника мифологии  своего народа

Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический  текст. Обучение умению анализировать текст, сравнивать  произведения.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность .

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Подготовка художественного пересказа эпизода встречи Бадыноко с великаном



7.

"Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Жанровые особенности волшебной сказки, значение образов, символы.

Исследовательская работа с текстом, работа с таблицами и иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся.

Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);выявить художественные черты и условности волшебной сказки.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность .

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Ответы на вопросы учебника




Из древнерусской литературы (4 часа)



8.

"Сказание о белгородских колодцах"

Колорит эпохи.

Художественная идея сказания.

Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана; работа с фразеологизмом "пошли восвояси"; восприятие и анализ текста.

Знать понятие: сказание.

Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения

Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Художественный пересказ сказания; тезисный план вступительной статьи учебника посвященной древнерусской литературе



9.

"Повесть о разорении Рязани Батыем".

Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях

Рассказ-презентация об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое.

Понятия: историческая повесть, плач.

Умение делить текст на  части и составление простого плана и цитатного

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Цитатный план повети, художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата



10.

( Р. Р. – 1).

"Поучение Владимира Мономаха".

Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость, мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.)

Выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами.

Понятие: поучение.

Формирование умения строить  рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом.

Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Составление стилизованной под летопись устной хроники школьной жизни.



11.

Анализ письменных работ

Устранение недочетов, допущенных в творческой работе

Корректирование работ

Формирование умения пересказывать текст стилизованным под летопись языком.

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Ответы на вопросы учебника




Из русской литературы XVIII века ( 3 ч)



12.

М. В. Ломоносов – гениальный ученый, теоретик литературы, поэт.

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии

Рассказ-презентация о

скульптурном портрете

М.В. Ломоносова (автор

Ф.И.Шубин)

Заполнение таблицы по ходу рассказа учащихся

Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение

Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений

Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных. текстах

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Индивидуальные сообщения



13.

М. В. Ломоносов. "Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея произведения.

Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною,

презренна, бесплотен

Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения

Воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Рассказ о жизни и творчестве М.В.Ломоносова на основе материалов учебника и урока



14.

М. В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий.

Связь поэта и государственного деятеля, проявившаяся в постоянном присутствии в творческом сознании М. В. Ломоносова идеала личности царя-реформатора, верно служащего своему Отечеству.

Лексическая работа. Совместная деятельность учителя и обучающихся, индивидуальные сообщения

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, внепреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного от­ношения к произведениям рус­ской литературы. Их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям переустройства России, возвеличению русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных. текстах

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Ответы на вопросы учебника.




Из русской литературы XIX века (51 час):

В.А. Жуковский (3 часа)



15.

В.А.Жуковский. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.

Краткие сведения о писателе. Личность писателя.

Выразительное чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц

Возможные виды внеурочной деятельности: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и живописи»

Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;

Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микро вывод

Развитие нравственно-эстетических представлений

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского»



16.

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.

Баллада "Светлана". Творческая история произведения.

Фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения

Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; создание коллективного творческого проекта

Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте

Развитие нравственно-эстетических представлений

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Цитатный план баллады; индивидуальные сообщения обучающихся



17.

Анализ баллады Жуковского «Светлана».

Лейтмотив баллады и особенности оптимистического мировосприятия героини.

Работа со словами: меланхолия, оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма;

Прослушивание музыкальных произведений; сообщение о народных приметах, выразительное чтение отрывков наизусть, работа с терминами.

Уметь выразительно читать балладу, в том числе наизусть.

Развитие нравственно-эстетических представлений

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Чтение наизусть отрывков из баллады




А.С. Пушкин (13 часов)



18.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.

Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга.

Создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.

Выразительное чтение наизусть. Инсценирование эпизода из лицейской жизни поэта

Рассказ о герое

Словесное рисование

Уметь характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»

Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

Осознание значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Подготовка комментария к портретам лицеистов; чтение наизусть отрывков из стихотворения Пушкина «19 октября» и др.



19.

Жанр Элегии.

"Деревня" 

Гражданская позиция автора. проявившаяся в стремлении обличить социальное зло.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного

Высказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником,

Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф;

 

 Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения)

Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Пересказ статьи учебника, посвященной лицейским годам поэта; рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и дополнительной литературы



20.

«Редеет облаков летучая гряда…»

Элегия как жанр лирики

Самостоятельный анализ - исследование стихов о природе с опорой на схему; прослушивание музыкальной композиции

Умение определять авторскую позицию, размер стихотворения,

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Индивидуальные сообщения обучающихся; ответ на вопрос учебника: «Определите признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения».



21.

«Зимнее утро»,

Контрастные образы или эмоционально противоположные мотивы стихотворения.

 Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с А.С.Пушкиным»

Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации.

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Выразительное чтение стихотворения.



22.

«Зимний вечер».


Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с А.С.Пушкиным»

Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации.

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Подготовка экскурсии по выставке репродукций зимних пейзажей И.И.Шишкина и др.

Работа над мини-проектами «Пушкинские строки и живопись».















23.

Конкурс выразительного чтения наизусть поэзии А.С.Пушкина.

Выразительное чтение стихов

Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С.Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Контроль и оценка

Создание рисунков по творчеству поэта.



24.

А.С.Пушкин "Дубровский". Историческая эпоха в романе.

История создания. Прототипы.

Историческая правда и художественный вымысел.

 Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение

Знать понятия: роман (первичные представления)


Уметь: выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел:

Осваивать элементы текстологической работы

Формирование интереса к истории России

Познавательные:

самостоятельно делать выводы.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Выразительное чтение глав; индивидуальные сообщения; составление вопросов на знание текста



25.

А.С.Пушкин "Дубровский". Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Основной конфликт.

Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, искренность). 

Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа; цитатный план

Уметь сравнивать героев, составлять цитатный план отдельных глав

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Заголовки к обозначенным главам; художественный пересказ эпизодов



26.

А.С.Пушкин "Дубровский". Отец и сын; Дубровский и Маша Троекурова

Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, искренность). 

 Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая

работа с заполнением таблицы, сообщение

учащегося, чтение по ролям, выразительное

чтение

Уметь выявлять идею произведения, поднятые автором проблемы; осваивать элементы текстологической работы

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Заполнение таблицы «Князь Верейский и Владимир Дубровский в усадьбе Марьи Кириловны»



27.

А.С.Пушкин "Дубровский". 

Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер.

Необыкновенный учитель и благородный разбойник.

Анализ глав

V-XI.

Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая

Работа.

Уметь анализировать обозначенный эпизод по плану.

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Поиск слов, характеризующих состояние героини во время венчания

Устный рассказ о героях (по группам)



28.

А. С. Пушкин «Дубровский».

Дубровский и Маша Троекурова.

Анализ глав XII-XIX.

Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексика

Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление

Развитие нравственно-эстетических представлений

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Перспектива: индивидуальные сообщения о М.Ю.Лермонтове



29.

(Р. Р. – 2).

Мастерская творческого письма.

Факторы, оказавшие влияние на становление характеров героев в процессе духовной эволюции.

Создание ассоциативных рядов слов, характеризующих образы героев романа .Создание текста на основе афоризма с включением прозвучавших слов.

Научиться выполнять индивидуальные задания.

Формирование мотивации к обучению.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Составление текста продолжения романа «Дубровский».



30.

Анализ письменных работ.

Корректирование письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Работа над ошибками по наработанным критериям




М.Ю. Лермонтов (6 часов)



31.

Биография М. Ю. Лермонтова.

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Сообщения, выразительное чтение наизусть,

работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа

с учебником

Создание презентации «Лермонтов и Кавказ»

Знать понятия: метафора, инверсия, антитеза

Уметь сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта

Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа..

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Рассказ о поэте с использованием материалов таблицы, заполненной на уроке



32.

Стихотворение "Тучи".

Вольнолюбивые мотивы в лирике.

Сообщение учащихся,

лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и терминами, выразительное чтение

Знать понятия: антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа.

Уметь выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю.Лермонтова

Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа..

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чтение наизусть стихотворения «Тучи»



33.

Стихотворения "Парус".

Тема свободы, воли и независимости. Многозначность художественного образа.

Лексическая работа, выразительное чтение

наизусть, сообщения,

самостоятельная

исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции

Знать понятия: инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб

Уметь составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами

Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа..

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чтение наизусть стихотворения «Парус» (несколько вариантов прочтения)



34.

Стихотворение «Листок».

Тема свободы, воли и независимости. Многозначность художественного образа.

Лексическая работа,

самостоятельная

исследовательская работа в группах, сообщения,

выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа.

Знать понятия: тема, финал

Уметь определять трехсложные размеры стиха.

Осмысление вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Чтение наизусть стихотворения «Листок», создание иллюстраций к стихотворению или подбор картин художников



















35.

Стихотворение «На севере диком…»

Тема свободы, воли и независимости. Многозначность художественного образа.

Лексическая работа,

самостоятельная

исследовательская работа в группах, сообщения,

выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа.

Знать понятия: тема, финал

Уметь определять трехсложные размеры стиха.

Осмысление вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Выразительное чтение стихотворения «На севере диком…», создание иллюстраций к стихотворению или подбор картин художников.



36

(Р. Р. – 3)

Конкурс творческих работ

Осмысление изученного материала

Прослушивание музыкальных произведений на стихи М.Ю.Лермонтова; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.

Формирование навыков индивидуального выполнения творческих заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Контроль и оценка

Чтение повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», составление вопросов на знание текста повести









Н.В. Гоголь ( 7 часов)



37.

Повесть "Тарас Бульба".

Историческая основа повести.

Тематика и проблематика (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг)

Работа с таблицей, беседа, сообщения; лексичекая работа; различные виды чтения и пересказа.

Знать понятия: героическая повесть, героический эпос

Уметь выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов

Развитие интереса к отечественной истории

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Чтение повести; индивидуальные сообщения обучающихся


















38.

Н. В. Гоголь 

"Тарас Бульба.

«Бранное, трудное время…»

Степь как образ Родины в повести Н. В. Гоголя.

Картины эпохи, изображенной в повести; качества характера героев и обстоятельства, оказавшие влияние на их становление.

Работа со словами: Архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вытребеньки, вирши, дюжий, есаул, казакин, кафтан, комиссары, маковник, медовик, монисто, нагайка, невод, нежба, пампушки, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо, пышный, очкур; работа с иллюстрациями; работа с учебником

Уметь сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы; характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен

Воспитание патриотизма

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Подбор иллюстраций к отдельным эпизодам, аргументированное объяснение своего выбора



39-

40.

Н. В. Гоголь "Тарас Бульба".

Андрий и

Остап.

Эпический мир могучего, свободного, прекрасного человека, изображенного Н. В. Гоголем в повести. Сложные и многогранные характеры героев.

Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа с учебником

Уметь сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести

Развитие нравственно-эстетических представлений

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия»; художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков.



41.

Н. В. Гоголь "Тарас Бульба.

Подвиг Тараса Бульбы.

Казачество в изображении

Н. В. Гоголя.

Образы казаков и Тараса Бульбы для понимания ключевой идеи произведения. Авторская позиция.

Работа с украинской лексикой; выразительное чтение, художественный пересказ, работа иллюстрациями, составление таблицы аналитическая беседа,

Лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения,

самостоятельная

исследовательская работа с текстом

Уметь составлять план для характеристики образов; пользоваться необходимыми литературоведческими терминами для характеристики повести;

Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям.

Выразительное чтение эпизодов; групповые задания



42.

(Р. Р. – 4).

Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица их участника.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с терминами, беседа

Знать понятие: повествование

Развивать интерес к творчеству

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия.




43.

Анализ письменных работ.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Развивать интерес к творчеству

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка.

Коммуникативные:

уметь правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям.

Работа над ошибками по наработанным критериям




















И. С. Тургенев ( 4 часа)



44.

И. С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции. 

Внутренне единство цикла

«Записки охотника»и самостоятельность каждого рассказа как части огромной поэмы о крестьянской Руси.

Работа с иллюстрациями, художественный пере-

сказ, беседа, сообщения,

лексическая работа

Знать понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов.

Уметь рассказывать о творческой истории произведения, определять авторский замысел

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Художественный пересказ с цитированием (наиболее значимые для понимания идеи рассказа цитаты представлены как пункты плана пересказа)



45-

46.

И. С. Тургенев "Бирюк".

Проблематика.

Служебный долг и человеческий долг. Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя.

Работа со словами: бирюк, добросовестный

Художественная роль тропов и фигур в тексте; составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником

 Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ, определять роль композиции и идейно-тематический замысел

Формировать нравственные ценности (милосердие, порядочность, доброту) на основе прочитанного

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Комментарий для экскурсии по выставке картин художников.



47.

Стихотворение «В дороге».

Особенности миросозерцания писателя, проявляющиеся в стремлении включать частные жизненные события и факты в широкую историческую перспективу.

Индивидуальный сообщения; анализ текста; выявление художественных средств в стихотворении

Уметь выразительно читать наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль

Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Чтение наизусть стихотворения




Н. А. Некрасов ( 1 час)



48.

Н. А. Некрасов.

«В полном разгаре страда деревенская…»,

«Великое чувство! У каждых дверей…».

Гражданская позиция в 60-70 годы. Темы народного труда и "долюшки женской" - основные в творчестве поэта. Стихотворение "В полном разгаре страда деревенская..."

Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями, работа с терминами

Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет

Формирование представлений о гражданской позиции

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Некрасову




Л.Н.Толстой ( 6 часов)



49.

Л. Н. Толстой в 30 – 50 – е годы XIX века.

Ключевые события периода 30-50-ых годов XIX века.

Сообщения учителя и обучающихся. Демонстрация презентации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Монологическое высказывание по теме урока.



50-51.

Анализ глав повести

«Детство»:

«Детство»,

«Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»

Общее настроение внутреннего беспокойства, присущего Николеньке Иртеньеву, герою повести «Детство».

Выразительное чтение,

художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания,

работа с учебником, работа с терминами, составление цитатного плана

Уметь составлять цитатный план для устного ответа

Размышление над вопросами о главных качествах родителей в понимании писателя

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Составление вопросов на знание текста



52.

Анализ глав повести «Детство»: «Maman»,

«Горе»,

«Письмо»,

«Наталья

Савишна», «Последние грустные воспоминания».

Рассказ «Бедные люди».

Значение толстовской идеи стремления к совершенствованию, к единению людей в любви, т. е. в Боге, проявившееся в главах повести.

Художественный пересказ, выразительное

чтение, работа с иллюстрациями, беседа,

сообщения, работа со словами: доброта, искренность, нежность, избранность

Уметь составлять устное высказывание на заданную тему;

Подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого (первоначальные представления);

Устанавливать связь между рассказом и повестью

Развитие ценностных представлений

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Групповые задания по образам героев (художественный пересказ, выразительное чтение)



53.

(Р. Р. – 5).

Мастерская творческого

письма.

Уроки доброты

Л.Н. Толстого

Рассказ «Бедные люди».

Ключевая идея рассказа «Бедные люди», проявившаяся в стремлении героев к самопожертвованию во имя добра и любви.

Подготовка к сочинению-воспоминанию

«Спешите делать добрые дела!».

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями

Уметь составлять комментарий к заданным словам; писать сочинение-зарисовку

Развитие ценностных представлений

Познавательные:

умение отбирать необходимый материал для создания текста

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Написать сочинение-воспоминание о добрых делах.



54.

Анализ письменных работ

Устранение недочетов, допущенных в сочинении.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Развитие ценностных представлений

Познавательные:

умение видеть свои речевые недочеты и исправлять их.

Регулятивные:

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Работа над ошибками по наработанным критериям




В.Г.Короленко ( 5 часов)



55-56.

В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе"

Отец и сын.

Знакомство с некоторыми биографическими сведениями, нашедшими отражение в книге «История моего современника». Тема безотрадного нищего детства в литературе XIX века.

 Работа с учебником, выразительное чтение,

прослушивание

сообщений, беседа,

самостоятельная исследовательская работа с текстом

Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой

Уметь: выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для размышления, использовать иллюстративный материал при характеристике произведения.

Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Составить вопросы к повести



57.

В.Г.Короленко "В дурном обществе". Дружба Васи, Валека и Маруси.

Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.

Выразительное

чтение по ролям, иссле-

довательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией

и терминами

Уметь сопоставлять характеры героев повести, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию

Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература»

Художественный пересказ эпизодов



58.

(Р. Р. – 6).

Мастерская творческого письма. Дети и взрослые в повести в «Дурном обществе»

Художественная идея повести, состоящая в утверждении необходимости гуманного, справедливого отношения к людям, независимо от их общественного и имущественного положения.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом

Уметь давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях

Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально –нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Познавательные:

уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

развитие умения формулировать вопросы для размышления.

Сочинение-рассуждение «Как я поступил бы на месте героя…»



59.

Анализ письменных работ.

Устранение недочетов, допущенных в письменных работах

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Развитие речи

Познавательные:

умение отбирать необходимый материал для создания текста

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Работа над ошибками по наработанным критериям




А. П. Чехов ( 6 часов)



60-61.

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. "Налим".

Особенности раннего творчества А. П. Чехова, тематика, проблемтика его сатирических и юмористических рассказов, некоторые приемы создания комического.

Выразительное чтение, самостоятельная

исследовательская работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа,

сообщения, работа с

учебником, заполнение

таблицы

 Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и её художественная роль в юмористическом произведении

Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом

Уметь находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль

Познавательные:

умение выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Создание портрета писателя на основе высказываний (учебник)



62.

А.П.Чехов

"Толстый и

тонкий".

Тема, приемы создания комического эффекта 

 Работа со словами: херес, флердоранж,

Геростат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник, коллежский ассесор, столоначальник

Лексическая работа, выразительное чтение,

чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы

Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения

Познавательные:

умение выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Составление рассказа от лица Толстого



63.

А.П.Чехов "Шуточка".

Отношение автора к героям. Особенности авторского мировосприятия.

Индивидуальные сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с учебником

 Работа со словами: апатия, рефлексия

Уметь готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова А.П,

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста

Познавательные:

умение выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Поиск в тексте слов, описывающих состояние Наденьки в моменты встреч с героем.



64.

(Р. Р. -7)

Мастерская творческого

письма.

Смешной

случай из жизни

Углубление представлений о художественном мастерстве А. П. Чехова.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к

созданию письменных рассказов, лексическая работа

Уметь создавать письменный рассказ по предложенной теме

Развитие речи

Подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации)

Сочинение рассказа



65.

Анализ письменных работ

Устранение недочетов, допущенных в сочинении.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально –нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Познавательные:

умение отбирать необходимый материал для создания текста

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Работа над ошибками по наработанным критериям




Из русской литературы XX века (26 часов):

И.А. Бунин (3 часа)



66-67.

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. "Не видно птиц. Покорно чахнет..."

Особенности мировосприятия И. А. Бунина, отразившиеся в его ранней лирике.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной

композиции

Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа

Уметь сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы;

Формирование чувства единства с миром природы

Познавательные:

умение анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Чтение наизусть



68.

И.А.Бунин «Лапти».

Душевный мир крестьянина в изображении писателя

Самостоятельная исследовательская

работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение,

художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся,

работа с учебником

Уметь составлять словарь языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения

Формирование гуманистического мировоззрения

Познавательные:

умение анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Индивидуальные задания.




А. И. Куприн (5 часов)



69-70.

Детские годы писателя. Рассказ "Белый пудель". 

Основные темы и характеристика образов

Сообщения учащихся, лексическая работа,

экскурсия по выставке

репродукций русских художников, беседа,

конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником

Знать понятия: рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа

Воспитание чувства собственного достоинства

Познавательные:

умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Подбор заголовков к частям рассказа. Подготовка рассказа об обитателях дач.



71.

А. И. Куприн. Рассказ «Белый пудель»

Художественная идея рассказа.

Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа,

составление устного высказывания по

указанному началу, беседа, работа с учебником

Уметь составлять рассказ по заданному началу, выявлять особенности речи героев

Воспитание чувства товарищества

Познавательные:

умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Исследовательская работа с текстом 3 части



72.

(Р. Р. – 8).

А.И.Куприн. Рассказ «Тапёр».

Художественная идея рассказа. Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия

Художественный пересказ, лексическая

работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции

Уметь характеризовать художественную идею произведения

Осмысление понятия: «внутренний мир человека».

Познавательные:

умение анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Сочинение-рассказ о том, как складывалась жизнь Юрия Азагарова после встречи с А. Г. Ррубинштейном.



73.

Анализ письменных работ

Устранение недочетов, допущенных в рассказе

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Развитие речи

Познавательные:

умение анализировать произведение.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Работа над ошибками по наработанным критериям




С. А.Есенин (3 часа)



74-75.

Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Песнь

о собаке".

Пафос и тема стихотворения.

Чтение наизусть,

выразительное чтение, беседа, сообщения учи-

теля и учащихся, работа с терминами и учебником, составление устного отзыва о стихотворении

Знать понятия: поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня

Уметь составлять устный отзыв о стихотворении, находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения

Развитие ценностных представлений (отношение к братьям меньшим)

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Чтение наизусть; индивидуальные сообщения



76.

С.А.Есенин "Разбуди меня завтра рано..."

Одухотворенная природа - один из основных образов поэзии С. Есенина

Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа

с иллюстрациями, работа с учебником

Уметь проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах

Развитие ценностных представлений (человек и природа)

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Сообщение о С.Есенине по материалам урока и статьи учебника




М. М. Пришвин (6 часов)



77.

Краткие сведения о писателе. "Кладовая солнца".

Родная природа в изображении писателя

Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа

Знать понятия: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)

Уметь отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»

Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Устный портрет писателя



78.

М.М.Пришвин "Кладовая солнца"-сказка-быль.

Особенности жанра.

Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа

с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа.

Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации

Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе.

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли; умение составлять вопросы

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план сказки-были



79.

М.М.Пришвин "Кладовая солнца

Настя и

Митраша.

Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа

с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации.

Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе.

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли; умение составлять вопросы.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Художественный пересказ о Блудовом болоте и Слепой Елани.



80.

Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Смысл названия и основная идея произведения.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями.

Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации.

Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе.

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли; умение составлять вопросы

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Цитатный план сказки-были.



81.

(Р. Р. – 9)

Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца»

Совместная работа учителя и обучающихся

Сочинение-зарисовка

Уметь создавать сочинение-зарисовку

Развитие грамотной письменной и устной речи.

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Сочинение-зарисовка



82.

Анализ

письменных

работ.

Устранение недочетов, допущенных в сочинении.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.

Уметь анализировать свою работу по критериям.

Развитие грамотной письменной и устной речи.

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Работа над ошибками по наработанным критериям




А. А. Ахматова (2 часа)



83.

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Перед весной бывают дни

такие…»,

«Мужество», «Победа»,

«Родная земля»

Биография А. А. Ахматовой. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века.

Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение

Знать понятия: мотив, анафора, эпитет

Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений

Воспитание патриотизма

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Тезисный план статьи учебника, посвященной А..А..Ахмато-

вой; выразительное чтение стихотворения.



84.

Литературно-музыкальная композиция

«Сороковые-роковые…»

Знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне, воссоздание картины эпохи.

Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли

Находить в тексте выразительные средства и определять их роль

Осмысление понятия духовной свободы народа

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Чтение наизусть




В. П. Астафьев ( 4 часа)



85.

Краткие сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой".

Биография В. П. Астафьева. История создания книги «Последний поклон». Тематика и проблематика рассказа

«Конь с розовой гривой».

 Сообщения учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником; самостоятельная лексическая работа

Знать понятие: рассказ (развитие представлений), тема, проблема, идея

Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения

Воспитание интереса к истории России

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли; умение составлять вопросы.

Регулятивные:

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Формулировка вопросов к рассказу



86.

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»

Особая атмосфера послереволюционной жизни деревни. Мотивы поступков героев повести.

Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная

работа, сообщения

учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником.

Уметь характеризовать образы произведения; устанавливать межпредметные связи; находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации.

Воспитание интереса к истории России

Познавательные:

умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами

Регулятивные:

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Подготовка заочной экскурсии















87-88.

(Р. Р. – 10, 11)

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Бабушка и внук.

Мотивы поступков героев повести. Смысл названия рассказа, значение этого произведения для понимания общей идеи книги «Последний поклон».

Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная

работа, сообщения

учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником.

Уметь характеризовать образы произведения; устанавливать межпредметные связи; находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации

Воспитание нравственно-эстетических представлений в ходе выявления смысла названия рассказа и лексического значения слова «мскушение».

Познавательные:

умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами

Регулятивные:

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Краткий письменный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына, включив оценку поступков героев.




Н.М.Рубцов ( 3 часа)



89.

Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей".


Человек и природа в стихотворении.

Сообщения учащихся, прослушивание музы-

кальной композиции,

лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка,

работа с учебником и

иллюстрациями, выразительное чтение.

Уметь выразительно читать стихотворения о природе, определять тему и идею поэтического текста.

Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений.

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Сообщение о символическом значении образа звезды в народной традиции; чтение наизусть



90.

( Р. Р. – 12).

Н.М.Рубцов «Тихая моя родина»..

Образный строй произведения., художественная идея.

Сообщения учащихся, прослушивание музы-

кальной композиции,

лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка,

работа с учебником и

иллюстрациями, выразительное чтение.

Уметь выразительно читать стихотворения о природе, определять тему и идею поэтического текста.

Воспитание гражданской позиции, любви к Родине.

Познавательные:

умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Письменный ответ на вопрос.



91.

Анализ письменных работ

Устранение недочетов, допущенных в сочинении.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.

Уметь анализировать свою работу по критериям.

Развитие грамотной устной и письменной речи.

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Коммуникативные:

смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера.

Работа над ошибками по наработанным критериям.




Из зарубежной литературы ( 12 часов)



92-93

Восточная сказка. "Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь".

История создания, тематика, проблематика.

Создание группового проекта. Презентация  о книге арабских сказок "Тысяча и одна ночь" с пересказом близко к тексту одного из путешествий Синдбада. Пересказ с заменой лица, работа с учебником

Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока

Формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде

Познавательные:

умение точно и выразительно излагать мысли; умение составлять вопросы.

Регулятивные:

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы.

Иллюстрации к эпизодам сказки; художественный пересказ изображенных на иллюстрации эпизодов



94.

Литературная сказка. Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка "Снегурочка".

Биография братьев В. И Я. Гримм , классификация сказок, вошедших в их сборники.

Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы

 Готовить художественный пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Познавательные:

умение сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм; формулировать выводы; устанавливать причинно-следственные вязи в развитии сюжета.

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы.

Оформление выставки «Сказки братьев Гримм»



95-96.

Сказки братьев Гримм и А.С.Пушкина. ("Снегурочка" и "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях").

Тематика, проблематика сказки. Сходство и различия народных и литературных сказок.

  Художественный

пересказ с привлечением

иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы

Уметь сравнивать похожие  произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")

Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся

Познавательные:

Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста.

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы.

Иллюстрации к сказкам; сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану



97.

О. Генри.

Краткие  сведения.

Рассказ "Вождь краснокожих".

Творческая манера автора. Тема детства с улыбкой и всерьез. 

Сообщения учащихся, беседа, заполнение

таблицы, лексическая работа, работа с термином, выставка

Знать понятия: новелла, ирония

Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет

развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Познавательные:

умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии.

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы.

Подготовка книжной выставки произведений О.Генри, книг о писателе; художественный пересказ эпизодов; иллюстрирование рассказа



98.

О. Генри.

Краткие  сведения.

Рассказ "Вождь краснокожих".

Идея рассказа авторская ирония над пороками мира взрослых.

 Лексическая работа, сообщения учащихся,

выразительное

чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение

таблицы.

Уметь находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа, определять пафос произведения, находить отличительные признаки новеллы.

Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений.

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы.

Устное рисование; индивидуальные сообщения.



99.

О. Генри.

Рассказ "Дары волхвов".

Смысл сопоставления скромных обитателей нью-йоркской квартирки с библейскими героями, состоящий в утверждении духовной красоты «маленьких людей».

 Лексическая работа, сообщения учащихся,

выразительное

чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником.

Уметь находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа, определять пафос произведения.

Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах.

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

умение работать в группе и  представлять результаты групповой работы.

Художественный пересказ отрывка из произведения индивидуальные сообщения (о царице Савской, царе Соломоне и волхвах)



100.

Жанр рассказа. Джек Лондон "Любовь к жизни".

Ключевая идея северных рассказов. Жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.

Художественный

пересказ эпизода, беседа, работа с учебником.

Уметь: самостоятельно исследовать эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами учебника

Формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Начертить маршрут героя, восстановив хронологию событий



101-102

(Р. Р. – 13).

Дж. Лондон

«Любовь к жизни». Воспитательный смысл произведения.

Утверждение неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом, жестокостью.

Работа с иллюстрация-

ми, самостоятельная исследовательская

работа, беседа, сообщения учащихся, работа с

учебником, лексическая

работа

 Уметь: формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства.

Формирование ценностных представлений о о человеческих качествах и поступках

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Письменный отзыв о рассказе



103

Анализ письменных работ.

Устранение недочетов, допущенных в отзывах о рассказе.

Постановка цели, планирование работы, определение способов достижения цели

Уметь: формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства.

Формировать понимание важности процесса обучения

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.




104

Рекомендации для летнего чтения.

Подведение итогов года;

рекомендации на лето





Летнее чтение



105

Резервный урок
















































23

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

За страницами учебника. Литература....

Русская литература 8 класс ФГОС

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Русская литература 9 класс ФГОС

Русская литература 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...
Скачать

© 2016, 522 15

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Современные методики повышения скорости чтения
1000 руб.  4000 руб.
Рефлексивно-деятельностные технологии на уроках русского языка и...
1000 руб.  4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Повышение мотивации учеников к чтению (на материале программы по...
1000 руб.  4000 руб.
Смысловое чтение как основа формирования читательской компетенции...
1000 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Развитие критического мышления учащихся на уроках русского языка и...
1000 руб.
4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
1000 руб.
4000 руб.
Эстетическое воспитание школьников в соответствии с требованиями ФГОС
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы