Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Образовательной программы и Программы по литературе для 5-9 классов (авторы: B.R Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования. Программа составлена для обучающегося 9 класса по индивидуальному учебному плану по заключению врачебной комиссии. Программа учитывает индивидуальные психофизиологические особенности ученика. С учетом этих особенностей строится учебный процесс.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающейся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов. Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельно чтения.
Программа выстроена с учётом специфики обучающегося. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках ученица может более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, привести пример. Обучение построено на следующих принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: :
- промежуточный контроль: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть, развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов
- итоговый контроль: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
Тексты, контрольно-измерительные материалы создаёт учитель в соответствии с особенностями ученицы. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащейся.
Занятия проводятся в индивидуальной форме.
Тематическое планирование.
№ | Наименование разделов | Количество часов | В том числе разв.речи | Компетентности учащихся |
1. | Вводный урок. | 1 | - | Повторение изученного в предыдущих классах. Ознакомление со структурой учебника. Иметь представление о роли литературы в духовной жизни России, о шедеврах родной литературы в судьбах отечественной культуры. |
2. | Из древнерусской литературы. | 1 | 1 | Иметь представление о богатстве жанров литературы Древней Руси, о роли исторических памятников литературы в судьбах русской культуры. |
3. | Из русской литературы XVIII века. | 5 | - | Иметь представление о литературе XVIII века, её жанрах (ода, драматическое произведение). Знать характерные черты классицизма, сентиментализма, представителей данной эпохи и их произведения. |
4. | Из русской литературы XIX века. | 16 | 2 | Знать основные течения и жанры (роман в стихах, баллада, социально – психологическая проза, поэма в прозе, философские миниатюры, автобиографическое произведение) литературы XIX века, представителей и их произведения. Иметь представление о прозе и драматургии в эпоху золотого века поэзии, о силлабо – тоническом стихосложении, о внесценических персонажах пьесы, о юморе и сатире в их соотношении. |
5. | Из русской литературы XX века. | 9 | 1 | Иметь представление о развитии русской литературы в XX веке, о богатстве поисков и направлений, о рождении новых жанров и стилей (публицистика, пьеса и инсценировка, поэма). Знать основных представителей и их произведения. |
6. | Из зарубежной литературы. | 2 | - | Знать представителей зарубежной литературы, их произведения. |
| Итого: | 34 | 4 | |
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока. | Кол-во часов. | Дата проведения по плану | Дата проведения фактически. | Примерные формы, методы, приёмы организации урока. |
Введение (1ч). |
1. | Литература и её роль в духовной жизни человека. | 1 | | | Беседа, слово учителя, знакомство с учебником, работа с учебником, объяснение учителя. Комментированное чтение. Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: "Человек – главный предмет искусства..." Ответ на основной вопрос. |
Из древнерусской литературы (1ч). |
2. | "Слово о полку Игореве" - величайший памятник древнерусской литературы. Система образов, особенности языка и жанра. Р.р. Анализ эпизода "Плач Ярославны". | 1 | | | Объяснение учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, словарная работа, беседа, обсуждение высказывания. Характеристика этапов развития древнерусской литературы. Составление плана "Слова…". Сопоставление с летописным источником: сходства и различия. Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра. |
Из русской литературы XVIII века (5ч). |
3. | Характеристика русской литературы ХVIII века. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. "Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния". | 1 | | | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на вопросы. |
4. | М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в оде "На день восшествия…" | 1 | | | Ответ на проблемный вопрос. Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде. |
5. | Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Стихотворения "Властителям и судиям" и "Памятник". | 1 | | | Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды "Властителям и судиям" и стихотворения "Памятник". Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос. Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведений. |
6. | А.Н.Радищев. Главы "Путешествия из Петербурга в Москву": особенности повествования жанра путешествия и его содержательного наполнения. | 1 | | | Пересказ, комментарий глав "Путешествия…", определение темы, идеи произведения, авторской позиции. Ответ на проблемный вопрос. |
7. | Н.М.Карамзин – писатель и историк. "Осень", "Бедная Лиза" - произведения сентиментализма. | 1 | | | Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм. Анализ стихотворения "Осень". Краткий пересказ содержания повести "Бедная Лиза", ответы на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос. |
Из русской литературы XIX века (16ч). |
8. | Золотой век русской литературы (обзор). Лирика В.А.Жуковского. "Море", "Невыразимое" - границы выразимого в слове и чувстве. | 1 | | | Чтение статей "Шедевры русской литературы", "Романтизм", развернутый ответ на вопрос. Краткий рассказ о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составление таблицы или плана. Выразительное чтение стихотворения "Море", "Невыразимое", ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания. |
9. | Жизнь и творчество А.С.Грибоедова. Анализ 1 и 2 действий комедии "Горе от ума". | 1 | | | Чтение статьи учебника, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание "Портрет писателя". Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану). Повторение значений терминов "экспозиция", "завязка", "внесценический персонаж", "развитие действия". Составление словаря толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Ответы на вопросы. |
10. | Анализ 3 и 4 действий комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума". | 1 | | | Устное сочинение на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос. Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала. Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторение определений "развязка действия", "открытый финал". |
11. | Р.р. Классное сочинение обучающего характера по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума". | 1 | | | Сочинение. |
12. | А.С.Пушкин. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина. | 1 | | | Пересказ статьи учебника (сжато), ответ на вопрос. Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему "Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина". Развернутый ответ на вопрос. |
13. | Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина. Любовная лирика А.С.Пушкина. | 1 | | | Пересказ статьи учебника "Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина", выразительное чтение стихотворений "К морю", "Чаадаеву" (наизусть), "Анчар". Развернутый ответ на вопрос. Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос. |
14. | Р.р. Тема поэта и поэзии ( "Я памятник…", "Пророк"). Обучение анализу одного стихотворения. | 1 | | | Анализ стихотворения по предложенному плану. |
15. | Творческая история романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин". Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. | 1 | | | Ответы на вопросы. |
16. | Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина. | 1 | | | Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. |
17. | Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. Образ поэта - пророка. | 1 | | | Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы. |
18. | Роман М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени": обзор содержания, сложность композиции. Печорин как представитель "портрета поколения". | 1 | | | Викторина по тексту романа. Ответы на вопросы. Характеристика героя. |
19. | Поэма Н.В.Гоголя "Мёртвые души": замысел, история создания. Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. | 1 | | | Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация. Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения. Характеристика города и героев литературного произведения. |
20. | Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. "Белые ночи": тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. | 1 | | | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. |
21. | Особенности сюжета комедии А.Н.Островского "Бедность не порок". | 1 | | | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. |
22. | Обзор содержания трилогии Л.Н.Толстого "Юность". Формирование личности героя повести. | 1 | | | Рассказ о писателе, определение черт личности героя. |
23. | А.П.Чехов. В мастерской художника. "Тоска", "Смерть чиновника". | 1 | | | Анализ рассказов: монологические ответы. |
Из литературы XX века (9ч). |
24. | "Тёмные аллеи" И.А.Бунина. "Поэзия" и "проза" русской усадьбы. | 1 | | | Анализ рассказа: монологические ответы. |
25. | "Собачье сердце" М.А.Булгакова как социально-философская сатира на современное общество. | 1 | | | Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики. |
26. | М.А.Шолохов. "Судьба человека": образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. | 1 | | | Анализ рассказа: монологические ответы. |
27. | А.И.Солженицын. "Матрёнин двор": картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. | 1 | | | Рассказ о писателе с презентацией. Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. |
28. | Русская поэзия Серебряного века. Р.р. Образы и ритмы А.А.Блока. Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина (интерпретация стихотворения). | 1 | | | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений, их анализ. |
29. | Новаторство поэзии В.В.Маяковского: своеобразие стиха, ритма, интонаций. | 1 | | | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть. |
30. | Особенности поэтики М.И.Цветаевой и А.А.Ахматовой. | 1 | | | Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ. |
31. | Философский характер лирики Н.А.Заболоцкого. Вечность и современность в лирике Б.Л.Пастернака. | 1 | | | Выразительное чтение стихотворений и их анализ. |
32. | Раздумья А.Т.Твардовского о Родине и природе в лирике. | 1 | | | Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. |
Из зарубежной литературы (2ч). |
33. | Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. | 1 | | | Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху. |
34. | Данте Алигьери. "Божественная комедия", У.Шекспир. "Гамлет", И.-В. Гёте. "Фауст"(обзор). | 1 | | | Ответы на вопросы. |
Требования к уровню усвоения предмета (уровень обученности ).
Обучающаяся должна знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
Обучающаяся должна уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него; сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Обучающаяся способна решать следующие жизненно-практические задачи:
учетом норм русского литературного языка;
определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;
осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Список литературы.
Для учащейся:
1. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский; под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2012.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 9 класс: Дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2010.
3. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия на СD-CОМ / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. - М.: Просвещение, 2012.
Для учителя:
1.Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
2.Беляева Н.М., Ерёмина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
3.Коровина В.Я. Литература. 9 кл. Методические советы / В.Я. Коровина, И.С.Збарский; под ред.В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
4.Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе, 9 класс. – М.: Просвещение, 2008.
Приложение.
Произведения для заучивания наизусть.
"Плач Ярославны" (отрывок из "Слова о полку Игореве").
Г.Р.Державин. "Властителям и судиям", "Памятник" (по выбору).
А.С.Пушкин. "К Чаадаеву", "Пророк", "Анчар", "Я вас любил...", "Я памятник себе воздвиг...".
М.Ю.Лермонтов. "Парус", "Смерть Поэта".
А.А.Блок. Стихотворение по выбору.
С.А.Есенин. Стихотворение по выбору.
М.И.Цветаева, А.А.Ахматова, Н.А.Заболоцкий, В.В.Маяковский, Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский одно стихотворение по выбору.