Рабочая программа по литературе 7 класс (Коровина)

Тема

Всего часов

Внеклассное чт

Уроки контроля

Проекты

Развит. речи

Введение (1 ч)

1

Устное народное творчество

6

2

2

Из древнерусской литературы

2

1

Из русской литературы XVIII века

2

Из русской литературы XIX века

27

3

2

3

3

Из русской литературы XX века

24

4

2

3

1

Из литературы народов России

1

1

Из зарубежной литературы

5

2

1

Итого

68

11

5

9

4

Содержание курса

Тематическое планирование

(тема и основное

содержание урока)

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся (на уровне учебных действий)

Введение (1 ч)

Урок 1. Введение. Изображение человека как важнейшая

идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь

характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. Выявление уровня литературного

развития учащихся (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не торопясь», эмоциональный отклик, выражение личного

читательского отношения к прочитанному. Составление тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на

вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности.

Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия

оценочного значения в словесном образе (на примере ранее изученных произведений). Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выполнение тестовых и диагностических заданий.

Практическая работа. Изучение структуры учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…», выявление их учебных функций. Устная характеристика разделов учебника и практикума.

Самостоятельная работа. Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах. Написание для школьной газеты статьи на тему «Советы читателю». Чтение статей «Поговорим о книге, писателе,

читателе» и «Труд писателя»

Устное народное творче-

ство (6 ч). Предания. По-

нятие об устной народной

прозе. Начальные пред-

ставления о предании.

Эпос народов мира.

Былины: «Вольга и Ми-

кула Селянинович», «Илья

Муромец и Соловей-раз-

бойник», «Садко». Поня-

тие о былине.

Мифологический эпос:

«Калевала». Героический

эпос: «Песнь о Роланде»

(фрагменты)

Урок 2. Устное народное

творчество. Предания. Пре-

дание как жанр устной народ-

ной прозы. Понятие об устной

народной прозе. Предания как

поэтическая автобиография на-

рода. Устный рассказ об исто-

рических событиях в преданиях

«Воцарение Ивана Грозного»,

«Сороки-ведьмы», «Пётр и

плотник». Предание «Пётр и

плотник» в актёрском исполне-

нии (1 ч)

Объяснение специфики происхождения, форм быто-

вания, жанрового своеобразия двух основных ветвей

словесного искусства – фольклорной и литератур-

ной. Выразительное чтение преданий. Устное рецен-

зирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Устные ответы на вопросы (с исполь-

зованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях.

Нравственная оценка героев преданий. Выявление их

исторической основы и отношения народа к героям

преданий. Работа со словарём литературоведческих

терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих поня-

тия «устная народная проза», «предание».

Самостоятельная работа. Различные виды переска-

зов преданий. Письменный ответ на вопрос «Каково

отношение народа к событиям и героям преданий (на

примере одного предания)?» Подготовка устного рас-

сказа о собирателе былин на основе самостоятельно-

го поиска материалов о нём с использованием спра-

вочной литературы и ресурсов Интернета

Урок 3. Эпос народов мира.

Былины. «Вольга и Мику-

ла Селянинович». Понятие обылине. Собирание былин.

Собиратели. Воплощение в

былине нравственных свойств

русского народа, прославление

мирного труда. Микула — но-

ситель лучших человеческих

качеств (трудолюбие, мастер-

ство, чувство собственного до-

стоинства, доброта, щедрость,

физическая сила). Былина в

актёрском исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Былины» и

«О собирании, исполнении, значении былин». Состав-

ление тезисов статей. Выразительное чтение былиныВольге. Устное рецензирование выразительного чте-

ния одноклассников, исполнения актёров (см. зада-

ния фонохрестоматии). Характеристика (в том числе

сравнительная) героев былин. Нравственная оценка

их поступков. Обсуждение иллюстраций учебника.

Устный рассказ о собирателе былин.

Практическая работа. Работа со словарём литера-

туроведческих терминов. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятие «гипербола».

Самостоятельная работа. Составление сообщения о

былинах на основе статьи В. П. Аникина. Подготовка

сообщения об одном из иллюстраторов былин. Устная

характеристика героя былины. Подготовка инсцениро-

ванного чтения былины. Создание собственных иллю-

страций и подготовка к их презентации и защите. Чте-

ние былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

(см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

Проект. Описание памятника герою былины —

Вольге или Микуле

Урок 4. Русские былины Ки-

евского и Новгородского ци-

клов (урок внеклассного чте-

ния 1). Киевский цикл былин.

«Илья Муромец и Соловей-раз-

бойник». Бескорыстное служе-

ние родине и народу, мужество,

справедливость, чувство соб-

ственного достоинства — ос-

новные черты характера Ильи

Муромца. Новгородский цикл

былин. «Садко». Своеобразие

былины. Поэтичность языка.

Выразительное чтение фрагментов былин (в том чис-

ле по ролям). Составление лексических и историко-

культурных комментариев. Различные виды переска-

зов. Выявление элементов сюжета. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устная и письменная харак-

теристика героев. Сопоставительный анализ былин.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтич-

ность языка былин. Обсуждение произведений живо-

писи, книжной графики и музыки на сюжеты былин.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины,

решение кроссвордов (см. практикум «Читаем, дума-

ем, спорим…»).

Тематическое различие Киев-

ского и Новгородского циклов

былин. Своеобразие былинного

стиха (1 ч)

Практическая работа. Составление устного и пись-

менного портрета героя былины (с использованием

цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения фрагментов былин. Письменный ответ на

вопрос «Почему народ сложил былины о своих геро-

ях?». Написание отзыва на одно из произведений на

былинный сюжет. Составление словарика «Устаревшие

слова в былинах». Подготовка выразительного чтения

фрагментов мифологического эпоса «Калевала».

Проекты. Создание иллюстрированного элект-

ронного сборника «Русские былины» (вступительная

статья, иллюстрации с цитатными подписями, иллю-

страции учащихся, словарик устаревших слов, пись-

менные работы одноклассников и др.). Подготовка

литературного вечера, посвящённого былинам (см.

практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Урок 5. «Калевала» – карело-

финский мифологический эпос

(урок внеклассного чтения 2).

Изображение жизни народа, его

национальных традиций, обы-

чаев, трудовых будней и празд-

ников. Кузнец Ильмаринен и

ведьма Лоухи как представители

светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен.

Понятие о мифологическом эпо-

се. Руны (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Карело-фин-

ский эпос „Калевала“». Выразительное чтение и раз-

личные виды пересказа фрагментов эпоса. Устное

рецензирование выразительного чтения однокласс-

ников. Составление лексических и историко-куль-

турных комментариев. Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллек-

тивном диалоге. Устная и письменная характеристи-

ка (в том числе сравнительная) героев эпоса. Нрав-нная оценка персонажей героического эпоса.

Нахождение общего и различного в мифологических

представлениях разных народов о происхождении и

устройстве Вселенной и человеческого общества. Об-

суждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Составление таблиц «Герои

русского и карело-финского эпоса» или «Черты ми-

фологического эпоса в „Калевале“». Подбор приме-

ров, иллюстрирующих понятия «гипербола», «мифо-

логический эпос».

Самостоятельная работа. Сравнительная характе-

ристика героев русского и карело-финского эпоса.

Создание собственных иллюстраций и подготовка к

их презентации и защите

Урок 6. «Песнь о Роланде»

(фрагменты). Французский

средневековый героический

эпос. Историческая основа сю-

жета «Песни о Роланде». Обоб-

щённое, общечеловеческое и

национальное в эпосе народов

мира. Роль гиперболы в созда-

нии образа героя (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Ро-

ланде». Выразительное чтение фрагментов эпической

песни и её прозаического пересказа. Устное рецен-

зирование выразительного чтения одноклассников.

Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Различные виды пересказов. Устная

и письменная характеристика героев. Выделение

этапов развития сюжета песни. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск примеров, ил-

люстрирующих признаки героического эпоса. Сопо-

ставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов

мира. Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Сравнение стихотворного и

прозаического переводов песни.

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения фрагментов песни. Пересказ фрагмен-

тов песни, прочитанных самостоятельно. Создание

собственных иллюстраций. Подготовка устного рассказа о собирателе пословиц на основе самостоя-

тельного поиска материалов о нём с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Составление электронного иллюстрирован-

ного сборника «Персонажи героического и мифоло-

гического эпоса народов мира»-

Урок 7. Пословицы и по-

говорки. Народная мудрость

пословиц и поговорок. Вы-

ражение в них духа народного

языка. Сборники пословиц, со-

биратели пословиц. Меткость

и точность языка. Краткость

и выразительность. Прямой и

переносный смысл пословиц.

Сходство и различия пословиц

разных стран мира на одну те-

му (эпитеты, сравнения, мета-

форы). Развитие представле-

ний об афористических жанрах

фольклора (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и

поговорки» и составление её плана. Различение по-

словицы и поговорки и осмысление их афористиче-

ского характера. Использование пословиц и поговорок

в устных и письменных высказываниях. Выявление

смысловых и стилистических особенностей пословиц

и поговорок. Объяснение смысловой роли эпитетов,

метафор, сравнений в пословицах и поговорках. Уст-

ные рассказы о собирателях пословиц и поговорок.

Практическая работа. Сопоставительный анализ

пословиц разных стран мира на одну тему.

Самостоятельная работа. Составление устного рас-

сказа о пословицах и их собирании. Написание сочи-

нения или составление устного рассказа по пословице.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спо-

рим…» из раздела «Былины, пословицы и поговорки».

Проект. Составление электронного сборника посло-

виц разных стран на общую тему (о труде, о дружбе,

об ученье и книгах и др.) со вступительной статьёй

о пословицах

Из древнерусской ли-

тературы (2 ч). «Повесть

временных лет» (отрывок

«Из похвалы князю Ярос-

лаву и книгам»). «Поуче-

ние» Владимира Мономаха

(отрывок). «Повесть о Пе-

тре и Февронии Муром-

ских»

Урок 8. Русские летописи.

«Повесть временных лет»

(отрывок «Из похвалы князю

Ярославу и книгам»). Форми-

рование традиции уважитель-

ного отношения к книге. «По-

учение» Владимира Мономаха

(отрывок). Нравственные заве-

ты Древней Руси. Поучение как

жанр древнерусской литерату-

ры. Развитие представлений о

летописи (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская

литература» и «О „Повести временных лет“». Вырази-

тельное чтение фрагментов произведений древнерус-

ской литературы. Составление лексических и исто-

рико-культурных комментариев. Формулирование

вопросов по тексту произведений. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устный или письменный ответ

на вопрос. Характеристика героя древнерусской литера-

туры. Составление плана устного и письменного выска-

зывания (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Работа со словарём литературоведческих терминов. По-

иск примеров, иллюстрирующих понятие «летопись».

Практическая работа. Составление пересказов

древнерусских текстов на современный язык.

Самостоятельная работа. Составление стилиза-

ции в жанре поучения. Чтение и истолкование «На-

ставления Тверского епископа Семёна» (см. практи-

кум «Читаем, думаем, спорим…»). Подготовка сооб-

щения «Нравственные заветы Древней Руси»

Урок 9. «Повесть о Петре

и Февронии Муромских».

Нравственные идеалы и заве-

ты Древней Руси. Внимание к

личности, гимн любви и вер-

ности. Народно-поэтические

мотивы в повести. Житие как

жанр древнерусской литерату-

ры. «Повесть о Петре и Февро-

нии Муромских» в актёрском

исполнении (1 ч)

Выразительное чтение повести. Нахождение незнако-

мых слов и определение их значения. Устное рецен-

зирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Характеристика героев повести. Выявление харак-

терных для произведений древнерусской литерату-

ры тем, образов и приёмов изображения человека.

Составление плана устного и письменного высказы-

вания. Устные и письменные ответы на проблемные

вопросы. Обсуждение произведений книжной гра-

фики.Практическая работа. Сопоставление содержания

жития с требованиями житийного канона. Выявление

черт фольклорной традиции в повести, определение

художественной функции фольклорных мотивов, об-

разов, поэтических средств.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий

практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка

устного рассказа о М. В. Ломоносове на основе само-

стоятельного поиска материалов о нём с использова-

нием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы художественные особенности былин?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

3. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней

Руси?

4. В чём значение древнерусской литературы для со-

временного читателя?

Проект. Составление электронного альбома «Нрав-

ственные идеалы и заветы Древней Руси»

Из русской литерату-

ры XVIII века (2 ч).

М. В. Ломоносов. «К ста-

туе Петра Великого», «Ода

на день восшествия наВсероссийский престол ея

Величества государыни

Импе ратрицы Елисаветы

Петровны 1747 года» (от-

рывок).

Г. Р. Державин. «Река

времён в своём стрем-

леньи…», «На птичку…»,

«Признание»

Урок 10. М. В. Ломоносов.

«К статуе Петра Великого»,

«Ода на день восшествия на

Всероссийский престол ея Ве-

личества государыни Импера-трицы Елисаветы Петровны

1747 года» (отрывок). Краткий

рассказ об учёном и поэте. По-

нятие о жанре оды. Уверенность

Ломоносова в будущем русской

на уки и её творцов. Патриотизм

и призыв к миру. Признание

труда, деяний на благо родины

важнейшей чертой граж данина.

Ода в актёрском исполнении

(1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Ва-

сильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный

рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломо-

носова. Устное рецензирование выразительного чте-

ния одноклассников, исполнения актёров (см. заданияфонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и

определение их значений. Формулирование вопросов

к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллек-

тивном диалоге.

Практическая работа. Поиск в стихах Ломоносова

слов высокого штиля и определение их роли.

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения стихов Ломоносова наизусть. Написание

текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову».

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…». Подготовка устного рассказа о Г. Р. Держа-

вине на основе самостоятельного поиска материалов

о нём с использованием справочной литературы и ре-

сурсов Интернета. Чтение и осмысление фрагмента

из романа В. Ф. Ходасевича «Державин» (см. практи-

кум «Читаем, думаем, спорим…»)

Урок 11. Г. Р. Державин. «Ре-

ка времён в своём стрем-

леньи…», «На птичку…»,

«Признание». Краткий рас-

сказ о поэте. Его размышле-

ния о смысле жизни, о судьбе.

Утверждение необходимости

свободы творчества. Стихотво-

рение «Признание» в актёрском

исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Гавриил Ро-

манович Державин». Устный рассказ о поэте. Выра-

зительное чтение стихотворений. Устное рецензиро-

вание выразительного чтения одноклассников, ис-

полнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение

их значения. Формулирование вопросов по тексту.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие

в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление таблицы «Вы-

сокая, устаревшая, просторечная, разговорная лекси-

ка в стихах Державина».

Самостоятельная работа. Подготовка вырази-

тельного чтения наизусть одного из стихотворений.

Написание текста устной речи «Похвальное словоДержавину – поэту и гражданину». Выполнение за-

даний практикума «Читаем, думаем, спорим…» к

стихотворению Державина «Властителям и судиям».

Устный рассказ «Мой Пушкин» на основе самосто-

ятельного поиска материалов о поэте с использова-

нием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Чтение отрывка из романа Ю. Тынянова «Пушкин»,

фрагментов литературоведческих статьей о Пушкине

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Из русской литера-

туры XIX века (27 ч).

А. С. Пушкин. «Полтава»

(отрывок), «Медный всад-

ник» (вступление «На бе-

регу пустынных волн…»),

«Песнь о вещем Олеге»,

«Борис Годунов»: сцена в

Чудовом монастыре, «По-

вести Белкина»: «Станци-

онный смотритель». Раз-

витие понятия о балладе.

Развитие представлений о

повести

Урок 12. А. С. Пушкин. «Пол-

тава» (отрывок). Краткий рас-

сказ о поэте. Лицейские годы.

Интерес Пушкина к истории

России. Мастерство автора в

изображении Полтавской бит-

вы, прославление мужества и

отваги русских солдат. Выра-

жение чувства любви к родине.

Сопоставление Петра I и Кар-

ла XII. Авторское отношение к

героям (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр

Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный

рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска

материалов. Обсуждение статьи «Московская кварти-

ра Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные ме-

ста России». Выразительное чтение фрагмента поэмы

«Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина

(в том числе наизусть). Устное рецензирование вы-

разительного чтения одноклассников. Нахождение в

тексте незнакомых слов и определение их значения.

Обсуждение репродукций портретов поэта, изобра-

жений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной

картины Ломоносова «Полтавская баталия».

Практическая работа. Сопоставительный анализ

портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»).

Составление плана сравнительной характеристики

полководцев. Устное и письменное высказывание поплану. Анализ различных форм выражения авторской

позиции в произведении.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о Пушкине. Подготовка сочинения-рассужде-

ния «Каким я представляю себе Пушкина на основе

его портретов (памятников)?». Подготовка вырази-

тельного чтения отрывка из поэмы «Полтава» наи-

зусть. Выполнение заданий практикума «Читаем, ду-

маем, спорим…»

Урок 13. «Медный всадник»

(вступление «На берегу пу-

стынных волн…»). Образ Пе-

тра I. Воспевание автором «гра-

да Петрова». Тема настоящего и

будущего России. Особенности

языка и стиля отрывка. Приём

контраста. Вступ ление в актёр-

ском исполнении (1 ч)

Выразительное чтение фрагмента поэмы. Устное

рецензирование выразительного чтения однокласс-

ников, исполнения актёров (см. задания фонохре-

стоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и

определение их значения. Анализ различных форм

выражения авторской позиции. Выявление роли ста-

рославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение

смысловой роли контраста.

Практическая работа. Составление плана вступле-

ния к поэме «Медный всадник» и определение на-

строения каждой части. Выявление авторской пози-

ции, выраженной в его гимне городу.

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения вступления наизусть. Письменный ответ

на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Пе-

тербурга?»

Урок 14. А. С. Пушкин. «Песнь

о вещем Олеге». «Песнь о ве-

щем Олеге» и её летописный

источник. Смысл сопоставления

Олега и волхва. Художественное

воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия

о балладе. Особенности компо-

зиции. Своеобразие языка. Бал-

лада в актёрском исполнении

(1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «О летописном

источнике баллады А. С. Пушкина „Песнь о вещем

Олеге“». Выразительное чтение баллады (в том числе

наизусть). Устное рецензирование выразительного чте-

ния одноклассников, исполнения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомыхслов и определение их значений. Устный или письмен-

ный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Устная и письмен-

ная характеристика героев. Нравственная оценка их

поступков. Выявление особенностей композиции

баллады. Выявление смысла авторской правки тек-

ста баллады. Работа со словарём литературоведческих

терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие

«баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.

Практические работы. Выявление черт баллады в

«Песни о вещем Олеге». Сопоставление текстов баллады

и летописи. Составление плана сравнительной характе-

ристики Олега и волхва. Устное высказывание по плану.

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения баллады наизусть. Письменный ответ на

вопрос «В чём смысл противопоставления Олега и

волхва?». Создание собственных иллюстраций к бал-

ладе или сценария диафильма. Решение кроссворда

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Урок 15. А. С. Пушкин. «Бо-

рис Годунов»: сцена в Чудо-

вом монастыре. Пушкин-дра-

матург. Образ летописца как

образ древнерусского писателя.

Монолог Пимена: размышле-ния о

труде летописца как о

нравственном подвиге. Истина

как цель летописного повество-

вания и как завет будущим по-

колениям (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пушкин-дра-

матург». Выразительное чтение фрагмента трагедии

(по ролям). Нахождение в тексте незнакомых слов и

определение их значений. Устный или письменный

ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Составление устного и письменного рассказа о лето-писце Пимене. Обсуждение иллюстраций к трагедии.

Практическая работа. Подбор цитат из монолога

Пимена на тему «Образ летописца как образ древ-

нерусского писателя». Сопоставление начальной и

окончательной редакций текста.

Самостоятельная работа. Подготовка инсцениро-

ванного чтения сцены «Келья в Чудовом монастыре».

Составление словаря речи Пимена, монаха и лето-

писца. Написание очерка «Иллюстрации к произве-

дениям Пушкина в учебнике для 7 класса». Чтение

повести «Станционный смотритель»

Урок 16. А. С. Пушкин. «Стан-

ционный смотритель»: изобра-

жение «маленького человека».

Повествование от лица вымыш-

ленного героя как художествен-

ный приём. Изображение «ма-

ленького человека», его положе-

ния в обществе. Пробуждение

человеческого достоинства и

чувство протеста. Трагическое

и гуманистическое в повести.

Фрагменты повести в актёрском

исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «О „Повестях

покойного Ивана Петровича Белкина“». Составление

плана статьи. Выразительное чтение фрагментов пове-

сти. Устное рецензирование выразительного чтения од-

ноклассников, исполнения актёров (см. задания фоно-

хрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и

определение их значений. Пересказ ключевых фрагмен-

тов. Формулирование вопросов по тексту. Устный или

письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном

диалоге. Устная характеристика Самсона Вырина. Раз-

личение образов рассказчика и автора-повествова теля.

Обсуждение иллюстраций и статьи «Дом станционного

смотрителя» из раздела «Литературные места России».

Практическая работа. Составление плана характе-

ристики Самсона Вырина.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-

прос «Как в образе Самсона Вырина проявились чер-

ты „маленького человека“?». Поиск в Интернете иллю-

страций к повести и их рецензирование. Создание соб-

ственных иллюстраций и подготовка к их презентации

и защите. Чтение библейского сюжета о блудном сыне

Урок 17. А. С. Пушкин. «Стан-

ционный смотритель»: автор и

герои. Дуня и Минский. Судьба

Дуни и притча о блудном сыне.

Отношение рассказчика к геро-

ям повести и формы его выра-

жения. Образ рассказчика. Раз-

витие представлений о повести

(1 ч)

Различные виды пересказов. Рассказ о героине по-

вести по плану. Различение образов рассказчика и

автора-повествователя. Анализ различных форм вы-

ражения авторской позиции. Сопоставление сюжета

повести с библейским первоисточником (истории Ду-

ни с библейской притчей о блудном сыне). Работа со

словарём литературоведческих терминов. Поиск при-

меров, иллюстрирующих понятие «повесть». Обсуж-

дение иллюстраций к повести. Решение кроссвордов

и выполнение заданий по произведениям Пушкина

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Анализ эпизодов «Самсон

Вырин у Минского» и «Дуня на могиле отца».

Самостоятельная работа. Подготовка вопросов для

викторины по произведениям Пушкина. Подготовка

устного рассказа о портретах Лермонтова и памятни-

ках поэту на основе самостоятельного поиска матери-

алов о нём с использованием справочной литературы

и ресурсов Интернета.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из вопросов:

1. Какой показана история России в произведениях

А. С. Пушкина?

2. Каково авторское отношение к «маленькому чело-

веку» в «Повестях Белкина»?3. В

чём своеобразие рассказчика в

«

Повестях Бел-

кина»?

Проекты. Инсценирование фрагментов «Повестей

Белкина», показ ученического спектакля. Подготовка

литературного вечера, посвящённого произведениям

Пушкина (подготовка конкурсов на лучшее вырази-

тельное чтение, инсценирование, иллюстрацию, ли-

тературная викторина)

М. Ю. Лермонтов. «Песня

про царя Ивана Василье-

вича, молодого опричника

и удалого купца Калаш-

никова», «Когда волнуется

желтеющая нива…», «Ан-

гел», «Молитва». Развитие

представлений о фолькло-

ризме литературы

Урок 18. М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Ва-

сильевича, молодого оприч-

ника и удалого купца Калаш-

никова»: конфликт и система

образов. Краткий рассказ о

поэте. Его интерес к истори-

ческому прошлому Руси. Кар-

тины быта XVI века, их значе-

ние для понимания характеров

героев и идеи поэмы. Смысл

столкновения Калашникова с

Кирибеевичем и Иваном Гроз-

ным. Защита Калашниковым

человеческого достоинства, его

готовность стоять за правду до

конца. Фрагменты поэмы в ак-

тёрском исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил

Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов».

Устные рассказы о портретах и памятниках поэта.

Составление плана сообщения о поэте. Выразитель-

ное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников, исполнения актёров (см. задания фоно-

хрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов

и определение их значений. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Устная и письмен-

ная характеристика героев. Нравственная оценка их

поведения и поступков.

Практическая работа. Составление цитатной таб-

лицы «Сравнительная характеристика Калашникова

и Кирибеевича» (см. рекомендации практикума «Чи-

таем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о Лермонтове. Составление письменной срав-

нительной характеристики Калашникова и Кирибе-

евича.

Проект. Составление электронного альбома «Герои

„Песни…“ в книжной графике»

Урок 19. М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Ва-

сильевича, молодого оприч-

ника и удалого купца Ка-

лашникова»: проблематика и

поэтика. Особенности сю жета

поэмы. Авторское отношение

к изображаемому. Связь по-

эмы с произведениями устного

народного творчест ва. Оценка

героев с позиций народа. Об-

разы гусляров. Язык и стих по-

эмы. Развитие представлений о

фольклоризме литературы (1 ч)

Выявление элементов сюжета поэмы. Соотнесение

содержания поэмы с романтическими и реалистиче-

скими принципами изображения жизни и человека.

Устный или письменный ответ на вопрос (с исполь-

зованием цитирования). Анализ различных форм

выражения авторской позиции. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск цитатных при-

меров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».

Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Поиск в поэме цитатных

примеров, подтверждающих её связь с фольклором,

определение художественной функции фольклорных

мотивов, образов, поэтических средств.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

один из вопросов:

1. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов

в образе купца Калашникова?

2. Почему лирический герой поэзии Лермонтова ви-

дит источник душевных сил и творчества в общении

с природой?

3. Какую роль играет в поэме её связь с фольклором?

Урок 20. М. Ю. Лермонтов.

«Когда волнуется желтеющая

нива…», «Ангел», «Молитва».

Проблема гармонии человекаи

природы. Красота природы

и её проявлений как источник

душевных сил и творчества.

Воспоминание об идеальной

гармонии, о «небесных звуках»,

оставшихся в памяти души, пе-

реживание блаженства полноты

жизненных сил. Чудесная сила

молитвы, её гармоничность и

музыкальность. Мастерство по-

эта в создании художественных

образов. Стихотворения в ак-

тёрском исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели

Лермонтова о своих впечатлениях». Выразительное

чтение стихотворений (в том числе наи зусть). Устное

рецензирование выразительного чтения однокласс-ников, исполнения актёров (см. задания фонохре-

стоматии). Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллек-

тивном диалоге. Подготовка к письменному анализу

стихотворений (по группам). Решение кроссвордов и

выполнение заданий по произведениям Лермонтова

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практические работы. Составление плана анализа

стихотворений. Характеристика их ритмико-метри-

ческих особенностей. Выявление художест венно зна-

чимых изобразительно-выразитель ных средств языка

поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фи-

гуры, фоника и др.) и определение их художествен-

ной функции.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразитель-

ному чтению стихотворений наизусть (по выбору).

Письменный анализ одного их стихотворений. Напи-

сание сочинения-эссе «Мой Лермонтов». Подготовка

сообщения о Гоголе на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета. Чтение повести «Тарас Бульба».

Проект. Лермонтовский вечер (электронная презен-

тация о лермонтовских местах, портретах поэта и па-

мятниках, конкурс чтецов, прослушивание и испол-

нение песен и романсов на стихи поэта, викторина

по произведениям Лермонтова)

Н. В. Гоголь. «Тарас Буль-

ба». Проблемы и герои.

Историческая и фоль-

клорная основа произве-

дения. Развитие понятияо литературном герое.

Развитие понятия об эпо-

се

Урок 21. Н. В. Гоголь. «Тарас

Бульба»: образ Тараса Буль-

бы. Краткий рассказ о писате-

ле. Историческая и фольклор-

ная основа повести. Героизми самоотверженность Тараса

Бульбы и его товарищей-запо-

рожцев: в борьбе за освобожде-

ние родной земли. Прославле-

ние боевого товарищества (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Ва-

сильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составле-

ние тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе. Вырази-

тельное чтение фрагментов повести. Рецензирование

выразительного чтения одноклассников. Составлениелексических и историко-культурных комментариев.

Различные виды пересказов. Устный или письмен-

ный ответ на вопрос (с использованием цитирова-

ния). Участие в коллективном диалоге. Устная харак-

теристика Тараса Бульбы. Анализ различных форм

выражения авторской позиции. Составление плана

анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического про-

изведения. Выявление элементов сюжета и компо-

зиции повести. Решение кроссвордов и выполнение

заданий по произведениям Гоголя (см. практикум

«Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Составление плана харак-

теристики Тараса Бульбы. Анализ эпизода «Приезд

сыновей из бурсы».

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпи-

зода «Приезд сыновей из бурсы» или письменный

ответ на вопрос «Какие качества характера Тараса

Бульбы достойны восхищения?». Подготовка вырази-

тельного чтения наизусть речи Тараса о товариществе

Урок 22. Н. В. Гоголь. «Та-

рас Бульба»: Остап и Ан-

дрий. Смысл противопоставле-

ния Оста па Андрию. Осуждение

предательства. Патриотический

пафос повести. Особенностиизображения людей и

природы.

Развитие понятия о литератур-

ном герое. Развитие понятия об

эпосе (1 ч)

Различные виды пересказов. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление пла-

на сравнительной характеристики Остапа и Андрия.

Устное и письменное высказывание по плану. Анализ

различных форм выражения авторского отношения кгероям. Работа со словарём литературоведческих тер-

минов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие

«литературный герой». Обсуждение произведений

книжной графики и киноверсий повести.

Практическая работа. Устный сопоставительный

анализ образов Остапа и Андрия.

Самостоятельная работа. Письменная сравнитель-

ная характеристика Остапа и Андрия.

Проект. Составление электронной презентации

«Повесть Н. В. Гоголя „Тарас Бульба“ в иллюстрациях

художников и учащихся»

Урок 23. Н. В. Гоголь. «Тарас

Бульба» (урок развития ре-

чи 1). Подготовка к письмен-

ному ответу на один из про-

блемных вопросов (1 ч)

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «эпиче-

ская повесть». Участие в коллективном диалоге. Со-

ставление плана и письменного ответа на проблем-

ный вопрос (по выбору):

1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Оста-

па и Андрия?

3. Какова роль картин природы в понимании смысла

повести?

Самостоятельная работа. Чтение повести «Коляс-

ка». Выполнение заданий по произведениям Гоголя

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Устный

рассказ о Тургеневе и его сборнике «Записки охот-

ника» на основе самостоятельного поиска материалов

с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета

И. С. Тургенев. «Бирюк»,

«Русский язык». «Близ-

нецы». «Два богача».Стихотворения в прозе

как жанр

Урок 24. И. С. Тургенев. «Би-

рюк»: автор и герой. Краткий

рассказ о писателе. Цикл рас-сказов «Записки охотника» и

их гуманистический пафос.

Изображение быта крестьян,

авторское отношение к бес-

правным и обездоленным. Ха-

рактер главного героя. Смысл

названия рассказа. Фрагменты

рассказа в актёрском исполне-

нии (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергее-

вич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочине-

ниях…». Составление тезисов статей. Устный рассказо писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников, исполнения актёров (см. задания фонохре-

стоматии). Составление лексических и историко-куль-

турных комментариев. Устный или письменный ответ

на вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устная сравнительная характери-

стика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.

Практическая работа. Подбор примеров, иллю-

стрирующих различные формы выражения авторской

позиции.

Самостоятельная работа. Подготовка различных

видов пересказов. Письменная характеристика героя

рассказа (или сравнительная характеристика героев)

Урок 25. И. С. Тургенев.

«Бирюк»: поэтика рассказа.

Мастерство И. С. Тургенева в

изображении картин природы

и внутреннего состояния чело-

века. Художественные достоин-

ства рассказа (1 ч)

Различные виды пересказов. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана

анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной

графики. Решение кроссвордов и выполнение зада-

ний практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Устный анализ эпизодов

«Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Бирюка

и мужика» (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпи-

зода. Чтение стихотворений в прозе

Урок 26. И. С. Тургенев.

«Русский язык», «Близнецы»,

«Два богача». Стихотворения

в прозе как жанр. Понятие о

лирической миниатюре. Автор-

ские критерии нравственно-

сти в стихотворениях в прозе.

Тургенев о богатстве и красоте

русского языка. Родной язык

как духовная опора человека.

Нравственность и человеческие

взаимоотношения в стихотво-

рениях в прозе. Стихотворения

в прозе в актёрском исполне-

нии (1 ч)

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассни-

ков, исполнения актёров (см. задания фонохрестома-

тии). Составление лексических и историко-культур-

ных комментариев. Устный или письменный ответ

на вопрос (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Анализ различных форм вы-

ражения авторской позиции. Выявление нравствен-

ного идеала писателя.

Практическая работа. Подбор примеров, иллю-

стрирующих понятие «стихотворение в прозе». Со-

ставление таблицы «Нравственность и человеческие

взаимоотношения в стихотворениях в прозе».

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения наизусть одного из стихотворений в прозе.

Сочинение стихотворения в прозе. Решение кроссвор-

дов и выполнение заданий практикума «Читаем, дума-

ем, спорим…». Устный рассказ о Некрасове на основе

самостоятельного поиска материалов с использовани-

ем справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Составление коллективного сборника «Со-

чиняем и иллюстрируем стихотворения в прозе»

Н. А. Некрасов. «Русские

женщины»: «Княгиня Тру-

бецкая», «Размышления

у парадного подъезда» и

другие стихотворения (для

внеклассного чтения).

Развитие понятие о поэме.

Развитие понятия о трёх-

сложных размерах стиха

Урок 27. Н. А. Некрасов.

«Русские женщины»: «Княги-

ня Трубецкая». Краткий рас-

сказ о поэте. Историческая ос-

нова поэмы. Величие духа рус-

ских женщин, отправившихся

вслед за осуждёнными мужьями

в Сибирь. Художественные осо-

бенности исторических поэмНекрасова. Развитие понятия о

поэме. Историческая поэма как

разновидность лироэпического

жанра. Фрагменты поэмы в ак-

тёрском исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай

Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщи-

ны“». Составление тезисов статей. Устный рассказ

о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников, исполнения актёров (см. задания фоно-

хрестоматии). Составление лексических и историко-

культурных комментариев. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования)Участие в коллективном диалоге. Устная и письмен-

ная характеристика героини. Анализ различных форм

выражения авторской позиции. Обсуждение иллю-

страций к поэме.

Практическая работа. Составление плана и устный

анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губер-

натором Иркутска».

Самостоятельная работа. Подготовка к инсце-

нированию и анализ эпизода. Написание отзыва

на фрагмент из кинофильма «Звезда пленительного

счастья»

Урок 28. Н. А. Некрасов.

«Размышления у парадного

подъезда» и другие стихо-

творения (урок внеклассного

чтения 3). Размышления по-

эта о судьбе народа. Боль поэта

за судьбу народа. Образ роди-

ны. Своеобразие некрасовской

музы. Развитие понятия о трёх-

сложных размерах стиха (1 ч)

Выразительное чтение стихотворения. Чтение и об-

суждение истории его создания (по воспоминаниям

А. Я. Панаевой). Устный или письменный ответ на

вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Составление лексических и

историко-культурных комментариев. Обсуждение ил-

люстраций к стихотворению. Решение кроссвордов,

выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…»).

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Рито-

рические вопросы и восклицания — их функция в сти-

хотворении „Размышления…“». Поиск цитатных при-

меров, иллюстрирующих трёхсложные размеры стиха.

Самостоятельная работа. Подготовка вырази-тельного чтения стихотворения наизусть (

фрагмент).

Подготовка сопоставительной таблицы «Реальные

факты жизни и их переосмысление в стихотворении

„Размышления…“». Подготовка устного рассказа об

А. К. Толстом на основе самостоятельного поиска ма-

териалов с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета

А. К. Толстой. «Василий

Шибанов» и «Михайло

Репнин». Развитие по-

нятий об исторической

балладе

ок 29. А. К. Толстой. «Ва-

силий Шибанов» и «Михай-

ло Репнин» как исторические

баллады. Краткий рассказ о

поэте. Его исторические бал-

лады. Правда и вымысел. Вос-

произведение исторического

ко лорита эпохи. Тема древне-

русского рыцарства, противо-

стоящего самовластию (1 ч)

Чтение статьи учебника «Алексей Константинович

Толстой». Устный рассказ о поэте с показом пор-

третов поэта и литературных мест, связанных с его

именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Обсуждение статьи учебника «Село Красный Рог

Почепского района Брянской области» из раздела

«Литературные места России». Выразительное чте-

ние исторических баллад. Составление лексических

и историко-культурных комментариев. Устный или

письменный ответ на вопрос (с использованием ци-

тирования). Участие в коллективном диалоге. Нрав-

ственная оценка поступков героев. Выявление осо-

бенностей языка баллад.

Практическая работа. Поиск в балладах эпитетов

и сравнений и определение их смысловой роли. Со-

ставление сопоставительной таблицы «Шибанов и

Калашников».

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения наизусть фрагмента баллады. Письмен-

ный ответ на вопрос «В чём сходство и различие

характеров Шибанова и Калашникова?». Устный

рассказ о Салтыкове-Щедрине на основе самостоя-

тельного поиска материалов с использованием спра-

вочной литературы и ресурсов Интернета

М. Е. Салтыков-Щедрин.

«Повесть о том, как один

мужик двух генералов про-

кормил», «Дикий поме-

щик» и другие сказки (для

внеклассного чтения). Раз-

витие представлений об

иронии и гротеске

Урок 30. Смех сквозь слё-

зы, или "Уроки Щедрина".

М. Е. Салтыков-Щедрин. «По -

весть о том, как один мужик

двух генералов прокормил».

Краткий рассказ о писателе.

«Сказки для детей изрядного

возраста». Нравственные по-

роки общества. Паразитизм

генералов, трудолюбие и смет-

ливость мужика. Осуждение

покорности мужика. Сатира в

«Повести…». Развитие пред-

ставлений об иронии. Фраг-

менты «Повести…» в актёрском

исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Ев-

графович Салтыков-Щедрин» и составление её тези-

сов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чте-

ние сказки. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров (см.

задания фонохрестоматии). Составление лексических

и историко-куль турных комментариев. Различные ви-

ды пересказов. Устная и письменная характеристика

героев. Нравственная оценка их убеждений и по-

ступков. Устный или письменный ответ на вопрос,

в том числе с использованием цитирования. Участие

в коллективном диалоге. Обсуждение произведений

книжной графики.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия «ирония» и «сатира» и раз-

личные формы выражения авторской позиции.

Самостоятельная работа. Инсценирование фраг-

ментов сказок. Составление викторины по сказкам.

Создание собственных иллюстраций и подготовка к

их презентации и защите.

Проект. Подготовка ученического спектакля «Сказ-

ки для детей изрядного возраста»

Урок 31. М. Е. Салтыков-

Щедрин. «Дикий помещик»

(урок внеклассного чтения 4).Смысл названия сказки. Поня-

тие о гротеске (1 ч)

Выразительное чтение сказок. Различные виды пере-

сказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с

использованием цитирования). Участие в коллек-тивном диалоге. Составление лексических и историко-

культурных комментариев. Устная и письменная

характеристика героев. Нравственная оценка их по-

ступков. Составление плана и устного ответа на про-

блемный вопрос. Обсуждение произведений книж-

ной графики. Решение кроссвордов и выполнение

заданий по сказкам (см. практикум «Читаем, думаем,

спорим…»). Игровые виды деятельности (конкурс на

лучшее выразительное чтение, иллюстрацию, ответы

на вопросы викторины и др.).

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстри-

рующих понятия «ирония», «гротеск».

Самостоятельная работа. Подготовка письменного

ответа на один из проблемных вопросов:

1. Каковы средства создания комического в сказках

М. Е. Салтыкова-Щедрина?

2. В чём заключается общественная роль писателя-

сатирика?

Сообщение о детстве, юности и начале литературной

деятельности Л. Н. Толстого на основе самостоятель-

ного поиска материалов с использованием справоч-

ной литературы и ресурсов Интернета

Л. Н. Толстой. «Детство»

(главы). Развитие понятия

об автобиографическом

художественном произве-

дении. Развитие понятия

о герое-повествователе

Урок 32. Л. Н. Толстой. «Дет-

ство» (главы). Автобиогра-

фический характер повести.

Краткий рассказ о писателе

(детство, юность, начало лите-

ратурного творчества). Слож-

ность взаимоотношений детей

и взрослых. Развитие понятия

об автобиографическом худо-

жественном произведении (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Нико-

лаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Вы-

разительное чтение фрагментов повести. Устный или

письменный ответ на вопрос (с использованием ци-

тирования). Участие в коллективном диалоге. Нрав-

ственная оценка героев. Составление плана анализа

эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «авто-

биографическое произведение».Практическая работа. Составление плана ответа на

вопрос «Что беспокоит Толстого, когда он думает о

детстве?».

Самостоятельная работа. Подготовка пересказов

повести. Письменный ответ на вопрос или анализ

одного из эпизодов повести.

Урок 33. Л. Н. Толстой. «Дет-

ство» (главы). Главный герой

повести и его духовный мир.

Проявления его чувств, беспо-

щадность к себе, анализ соб-

ственных поступков. Развитие

понятия о герое-повествовате-

ле (1 ч)

Различные виды пересказов. Устный или письмен-

ный ответ на вопрос (с использованием цитирова-

ния). Участие в коллективном диалоге. Работа со

словарём литературоведческих терминов: поиск ци-

татных примеров, иллюстрирующих понятие «герой-

повествователь». Различение образов рассказчика и

автора-повествователя в повести. Анализ различных

форм выражения авторской позиции. Обсуждение

произведений книжной графики к повести. Решение

кроссвордов и выполнение заданий практикума «Чи-

таем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Составление плана характе-

ристики главного героя.

Самостоятельная работа. Письменная характери-

стика главного героя повести. Подготовка к литера-

турному рингу или тестированию

Урок контроля

Урок 34. Урок контроля (урок

развития речи 2). Литератур-

ный ринг на тему «Проблемыи

герои произведений Н. В. Го-

голя, И. С. Тургенева, Н. А. Не-

красова, М. Е. Сал тыкова-Щед-

рина, Л. Н. Толстого» или те-

стирование по произведениям

этих писателей (1 ч)

Конкурсы на лучшее выразительное чтение, лучший

пересказ, монологические рассказы о писателях и

литературных героях. Устные или письменные ответына вопросы (с использованием цитирования). Игро-

вые виды деятельности: конкурс на лучшее инсцени-

рование фрагмента, ответы на вопросы викторины.

Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о Чехове на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной ли-

тературы и ресурсов Интернета

А. П. Чехов. «Хамелеон»,

«Злоумышленник», «Раз-

мазня» и другие рассказы

(для внеклассного чте-

ния). Развитие представ-

лений о юморе и сатире

Урок 35. Смешное и груст-

ное рядом, или "Уроки Чехо-

ва". А. П. Чехов. «Хамелеон»:

проблематика рассказа. Крат-

кий рассказ о писателе. Живая

картина нравов. Осмеяние тру-

сости и угодничества. Смысл

названия рассказа. Фрагменты

рассказа в актёрском исполне-

нии (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович

Чехов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о

писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное ре-

цензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение

их значений. Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Устная и письменная характеристика героев.

Практическая работа. Создание сочинения-миниа-

тюры «Очумелов на базарной площади». Составление

цитатной таблицы «Речевые характеристики героев

рассказа».

Самостоятельная работа. Подготовка устного

рассказа «Чехов в воспоминаниях современников».

Письменный ответ на вопрос «Как речевая характе-

ристика Очумелова (Елдырина, Хрюкина, толпы) по-

могает понять сущность этого образа?»

Урок 36. А. П. Чехов. «Ха-

мелеон»: поэтика рассказа.

Средства создания комическо-

го. «Говорящие фамилии» как

средство юмористической ха-

рактеристики (1 ч)

азличные виды пересказов. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск цитатных при-

меров, иллюстрирующих понятие «комическое». Об-

суждение произведений книжной графики.Практическая работа. Составление цитатной таб-

лицы «Средства создания комического в рассказе

„Хамелеон“».

Самостоятельная работа. Чтение рассказов Чехова

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Пись-

менный ответ на вопрос «Какими средствами создан

комический эффект в рассказе „Хамелеон“?»

Урок 37. А. П. Чехов. «Зло-

умышленник», «Тоска», «Раз-

мазня» (урок внеклассного

чтения 5). Денис Григорьев и

следователь: два взгляда на мир,

два лица России. «Грустный»

юмор Чехова. Многогранность

комического в его рассказах.

Развитие представлений о юмо-

ре и сатире как формах коми-

ческого. Фрагменты рассказов в

актёрском исполнении (1 ч)

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников, исполнения актёров (см. задания фоно-

хрестоматии). Сравнительная и речевая характеристика

героев. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис-

пользованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Работа со словарём литературоведческих терми-

нов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поня-

тия «юмор», «сатира». Обсуждение произведений книж-

ной графики. Решение кроссвордов и выполнение зада-

ний практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые

виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование

фрагмента рассказа, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа. Составление плана сравни-

тельной характеристики Дениса Григорьева и следо-

вателя. Составление плана характеристики главных

героев других рассказов.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «Что должно измениться в обществе, чтобыпоступок Дениса Григорьева стал невозможен?»

или

отзыв на один из рассказов Чехова.

Проекты. Составление электронного альбома «Чи-

таем рассказы Чехова вслух» (составление звукоза-

писей рассказов Чехова в ученическом исполнении,

иллюстрирование альбома произведениями книжной

графики и собственными рисунками). Составление

киносценария фильма «Злоумышленник»

«Край ты мой, роди-

мый край…» (обзор).

В. А. Жуковский. «При-

ход весны». И. А. Бунин.

«Родина». А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый

край…»

Урок 38. «Край ты мой,

родимый край…» (обзор).

В. А. Жуковский. «Приход

весны». И. А. Бунин. «Роди-

на». А. К. Толстой. «Край ты

мой, родимый край…» (урок

развития речи 3). Стихи рус-

ских поэтов XIX века о родной

природе. Поэтическое изобра-

жение родной природы и вы-

ражение авторского настроения

(1 ч)

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллек-

тивном диалоге. Определение общего и индивидуаль-

ного, неповторимого в литературном образе родины

в творчестве русских поэтов. Анализ различных форм

выражения авторской позиции.

Практическая работа. Составление плана анализа

стихотворения или ответа на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа. Подготовка письменного

ответа на проблемный вопрос «Что особенно доро-

го читателю в русской поэзии XIX века о родине и

родной природе?» или письменный анализ одного из

стихотворений о родной природе. Подготовка устного

рассказа о Бунине на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы

и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Цифры»

Из русской литературы

XX века (24 ч). И. А. Бу-

нин. «Цифры», «Лапти» и

другие рассказы (для вне-

классного чтения)

Урок 39. И. А. Бунин. «Циф-

ры». Краткий рассказ о писа-

теле. Воспитание детей в семье.

Герой рассказа. Сложность вза-

имопонимания детей и взрос-

лых (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексе-

евич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бу-

нина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о

писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа

(в том числе по ролям). Устная и письменная харак-

теристика героев. Участие в коллективном диалоге.Практическая работа. Устный и письменный ответ

на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей

и взрослых?».

Самостоятельная работа. Выполнение творческого

задания учебника. Чтение рассказов Бунина «Лапти»,

«В деревне», стихов поэта

Урок 40. И. А. Бунин. «Лап-

ти» и другие рассказы (урок

внеклассного чтения 6). Ду-

шевное богатство простого кре-

стьянина. Нравственный облик

героев рассказов Бунина. Ро-

дина и природа в стихах поэта

(1 ч)

Различные виды пересказов. Выразительное чтение

фрагментов прозы и поэзии Бунина. Устный или пись-

менный ответ на вопрос (с использованием цитирова-

ния). Участие в коллективном диалоге. Устная и пись-

менная характеристика героя. Выявление авторского

отношения к героям рассказов. Решение кроссвордов

и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…». Обсуждение иллюстраций к рассказам.

Практическая работа. Подбор материалов, состав-

ление плана ответа на проблемный вопрос «Какой

изображена „золотая пора детства“ в произведениях

Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?».

Самостоятельная работа. Анализ одного из стихо-

творений Бунина или отзыв на прочитанный рассказ

писателя. Подготовка письменного ответа на проблем-

ный вопрос. Чтение рассказа А. И. Куприна «Извощик

Пётр» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Подготовка устного рассказа о М. Горьком на основе

самостоятельного поиска материалов с использова-нием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Изучение материалов о музее-кварти ре М. Горького

в Москве (см. раздел «Литературные места России»).

Чтение и пересказ фрагментов повести «Детство»

Урок 41. М. Горький. «Дет-

ство» (главы): тёмные сторо-

ны жизни. Краткий рассказ о

писателе. Автобиографический

характер повести. Изобра жение

«свинцовых мерзостей жизни».

Дед Каширин. Изображение

быта и характеров. Фрагменты

повести в актёрском исполне-

нии (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горь-

кий» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ

о писателе. Выразительное чтение фрагментов пове-

сти. Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, исполнения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Различные виды пересказов. Уст-

ный или письменный ответ на вопрос (с использова-

нием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характе-

ристики героев.

Самостоятельная работа. Выразительное чтение

фрагментов повести. Письменная характеристика од-

ного из героев. Подготовка художественного переска-

за одного из эпизодов

Урок 42. М. Горький. «Дет-

ство» (главы): светлые сто-

роны жизни. «Яркое, здоровое,

творческое в русской жизни»:

бабушка Акулина Ивановна,

Алёша Пешков, Цыганок, Хо-

рошее Дело. Вера в творческие

силы народа. Портрет как сред-

ство характеристики героя (1 ч)

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов по-

вести. Устное рецензирование выразительного чте-

ния одноклассников. Выявление элементов сюжета

и композиции. Анализ различных форм выражения

авторской позиции. Устный или письменный ответ

на вопрос (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Устная и письменная харак-

теристика героев эпизода. Обсуждение иллюстраций

к повести.

Практическая работа. Составление плана анализа

эпизода. Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыган-

ка» (или других по выбору учителя). Подбор мате-риалов и цитатных примеров на тему «Портрет как

средство характеристики героя». Решение кроссвор-

дов и выполнение заданий по повести «Детство» (см.

практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпи-

зода или сочинение о героях повести. Письменный

отзыв на одну из иллюстраций

Урок 43. М. Горький. «Ста-

руха Изергиль» («Легенда о

Данко»). Романтический ха-

рактер легенды. Мечта о силь-

ной личности, ведущей к свету.

Иносказательный характер ле-

генды (1 ч)

Выразительное чтение легенды. Устный или пись-

менный ответ на вопрос (с использованием цитиро-

вания). Участие в коллективном диалоге. Характери-

стика особенностей русского романтизма (на уровне

образа романтического героя). Работа со словарём

литературоведческих терминов. Обсуждение иллю-

страций к легенде.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия «романтическое произ-

ведение». Составление плана характеристики Данко.

Устная характеристика Данко.

Самостоятельная работа. Письменная характери-

стика Данко. Подготовка устного рассказа о Л. Н. Ан-

дрееве на основе самостоятельного поиска материа-

лов с использованием справочной литературы и ре-

сурсов Интернета. Изучение материалов о доме-му-

зее Л. Н. Андреева в Орле (см. раздел «Литературные

места России»). Чтение рассказа «Кусака»

Л. Н. Андреев. «

Кусака

Урок 44. Л. Н. Андреев. «

Ку-

сака». Краткий рассказ о пи-

сателе. Чувство сострадания к

братьям нашим меньшим, бес-

сердечие героев. Гуманистиче-

ский пафос произведения (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид

Николаевич Андреев» и «В творческой лаборато-

рии Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа. Устный или пись-

менный ответ на вопрос (с использованием цитиро-

вания). Участие в коллективном диалоге. Нравствен-

ная оценка героев.

Практическая работа. Устная и письменная харак-

теристика героев рассказа.

Самостоятельная работа. Выборочный письмен-

ный пересказ «История Кусаки». Подготовка устного

рассказа о В. В. Маяковском. Изучение материалов о

Государственном музее В. В. Маяковского в Москве

(см. раздел «Литературные места России»).

Проект. Образы собак в русской литературе: Каш-

танка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака,

Чанг и др.

В. В. Маяковский. «Не-

обычайное приключение,

бывшее с Владимиром

Маяковским летом на да-

че». «Хорошее отношение

к лошадям». Начальные

представления о лириче-

ском герое. Обогащение

представлений о ритме и

рифме. Тоническое стихо-

сложение

Урок 45. В. В. Маяковский.

«Необычайное приключение,

бывшее с Владимиром Мая-

ковским летом на даче».

Краткий рассказ о поэте. Мыс-

ли автора о роли поэзии в жиз-

ни человека и общества. Свое-

образие стихотворного ритма,

словотворчество Маяковского

(1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир

Владимирович Маяковский» и «В творческой лабора-

тории В. В. Маяковского». Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецен-

зирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определе-

ние их значения. Устный или письменный ответ на

вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устный анализ стихотворе-

ния. Анализ различных форм выражения авторской

позиции. Выполнение заданий практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к сти-

хотворению.Практические работы. Подбор материалов и цитат,

иллюстрирующих сходство и различие образов лири-

ческого героя и автора. Характеристика ритмико-ме-

трических особенностей стихотворения, представля-

ющих тоническую систему стихосложения.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного

чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ

Урок 46. В. В. Маяковский.

«Хорошее отношение к ло-

шадям». Два взгляда на мир —

безразличие, бессердечие ме-

щанина и гуманизм, доброта,

сострадание лирического героя

стихотворения. Обогащение

представлений о ритме и риф-

ме. Тоническое стихосложение.

Стихотворение в актёрском ис-

полнении (1 ч)

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров (см. за-

дания фонохрестоматии). Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление лек-

сических и историко-культурных комментариев. Раз-

личение образов лирического героя и автора. Анализ

различных форм выражения авторской позиции. Ра-

бота со словарём литературоведческих терминов. По-

иск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«ритм», «рифма», «тоническое стихосложение»

Практическая работа. Выявление художественно

значимых изобразительно-выразительных средств

языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис,

тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их ху-

дожественной функции. Составление таблицы «Про-

исхождение неологизмов Маяковского».Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения стихотворения наизусть и его письмен-

ный анализ. Письменное сообщение «Моё воспри-

ятие стихов Маяковского» (см. задания практикума

«Читаем, думаем, спорим…»). Устный рассказ об

А. П. Платонове на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной лите-

ратуры и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Юшка»

А. П. Платонов. «Юшка»,

«В прекрасном и ярост-

ном мире» (для внекласс-

ного чтения)

Урок 47. А. П. Платонов.

«Юшка». Краткий рассказ

о писателе. Главный герой

произведения, его непохо-

жесть на окружающих лю-

дей, душевная щедрость. Лю-

бовь и ненависть окружаю-

щих героя людей. Юшка –

незаметный герой с большим

сердцем. Фрагменты повести в

актёрском исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Пла-

тонович Платонов». Устный рассказ о писателе. Вы-

разительное чтение фрагментов рассказа. Устное

рецензирование выразительного чтения однокласс-

ников, исполнения актёров (см. задания фонохре-

стоматии). Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллек-

тивном диалоге.

Практическая работа. Составление плана и устная

характеристика Юшки.

Самостоятельная работа. Письменная характери-

стика Юшки. Подготовка краткого пересказа «Исто-

рия Юшки».

Проект. Подготовка диспута «Нужны ли в жизни со-

чувствие и сострадание?» (поиск и обсуждение фраг-

ментов художественной литературы и публицистики,

стихов, песен, фотографий, фрагментов телепередач

на данную тему и т. п.)

Урок 48. А. П. Платонов.

«Юшка». Внешняя и внутрен-

няя красота человека. Осозна-

ние необходимости сострадания

к человеку. Неповторимость и

ценность каждой человеческойличности (1 ч)

Различные виды пересказов. Устный или письмен-

ный ответ на вопрос (с использованием цитирова-

ния). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение

произведений книжной графики. Составление плана

ответа на проблемный вопрос. Выполнение заданий

практикума «Читаем, думаем, спорим…».Практическая работа. Составление плана ответа на

вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

проблемный вопрос. Чтение рассказа «В прекрасном

и яростном мире». Выборочный пересказ на тему

«История машиниста Мальцева»

Урок 49. А. П. Платонов.

«В прекрасном и яростном

мире» (урок внеклассного

чтения 7). Труд как нрав-

ственное содержание челове-

ческой жизни. Идеи доброты,

взаимопонимания, жизни для

других. Своеобразие языка про-

зы Платонова (1 ч)

Различные виды пересказов. Устный или письмен-

ный ответ на вопрос (с использованием цитирова-

ния). Участие в коллективном диалоге. Нравственная

оценка поступков героев: рассказчика, Мальцева,

следователя.

Практическая работа. Подготовка сопоставитель-

ной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Ни-

кита, Юшка, неизвестный цветок, машинист Маль-

цев)». Выявление особенностей языка писателя.

Самостоятельная работа. Подготовка к классному

контрольному сочинению

Урок 50. Классное контроль-

ное сочинение (урок разви-

тия речи 4) (1 ч)

Классное контрольное сочинение на одну из тем:

1. Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (По

произведениям писателей ХХ века.)

2. Какой изображена «золотая пора детства» в произ-

ведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?

3. В чём проявился гуманизм произведений М. Горь-

кого, И. А. Бунина, В. В. Маяковского, А. П. Плато-

нова (на материале 1–2 произведений)?Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о Б. Л. Пастернаке на основе самостоятельного

поиска материалов с использованием справочной ли-

тературы и ресурсов Интернета. Изучение материалов

о доме-музее Б. Л. Пастернака в посёлке Переделки-

но Московской обл. (см. раздел «Литературные места

России»)

Б. Л. Пастернак. «Июль»,

«Никого не будет в до-

ме…». Развитие представ-

лений о сравнении и ме-

тафоре

Урок 51. Б. Л. Пастернак.

«Июль», «Никого не будет

в доме…». Краткий рассказ о

поэте. Картины природы, пре-

ображённые поэтическим зре-

нием Пастернака. Сравнения

и метафоры в художественном

мире по эта. Развитие представ-

лений о сравнении и метафоре.

Стихотворения в актёрском ис-

полнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Ле-

онидович Пастернак» и «В творческой лаборато-

рии Б. Л. Пастернака». Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров (см. за-

дания фонохрестоматии). Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Работа со слова-

рём литературоведческих терминов. Поиск цитатных

примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение»,

«метафора».

Практическая работа. Выявление художественно

значимых изобразительно-выразительных средств

языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис,

тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их ху-

дожественной функции. Определение видов рифм и

способов рифмовки, стихотворных размеров.

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения наизусть одного из стихотворений и его

письменный анализ. Подготовка устного рассказа об

А. Т. Твардовском на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы

и ресурсов Интернета

А. Т. Твардовский. «Сне-

га потемнеют синие…»,

«Июль — макушка ле-

та…», «На дне моей жи-

ни…». Развитие понятия

о лирическом герое

Урок 52. А. Т. Твардовский.

«Снега потемнеют синие…»,

«Июль — макушка лета…»,

«На дне моей жизни…».

Краткий рассказ о поэте. Раз-

мышления поэта о взаимосвязи

человека и природы, о нераз-

делимости судьбы человека и

народа. Развитие понятия о ли-

рическом герое. Стихотворения

в актёрском исполнении (1 ч)

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович

Твардовский» и составление её тезисов. Устный рас-

сказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников, исполнения актёров (см. задания фо-

нохрестоматии). Устный или письменный ответ на

вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Работа со словарём литера-

туроведческих терминов. Поиск примеров, иллю-

стрирующих понятие «лирический герой». Решение

кроссвордов и выполнение заданий практикума «Чи-

таем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Различение образов лириче-

ского героя и автора. Анализ разных форм выражения

авторской позиции в стихотворениях.

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения наизусть одного из стихотворений. Соз-

дание сочинения-описания «В лесу весной» с включе-

нием в него слов из стихотворений А. Т. Твардовского

На дорогах войны. Сти -

хотворения о войне А. А. Ах-

матовой, К. М. Си монова,

А. А. Суркова, А. Т. Твар-

довского, Н. С. Ти хонова

и др.

Урок 53. На дорогах вой-

ны. Стихотворения о войне

А. А. Ахматовой, К. М. Симо-

нова, А. А. Суркова, А. Т. Твар -

дов ского, Н. С. Тихонова и др.

(урок внеклассного чтения 8).Интервью с

поэтом –

участни-

ком Великой Отечест вен ной вой-

ны. Интервью как жанр публи-

цистики. Героизм, патриотизм,

самоотверженность, трудности

и радости грозных лет войны в

стихотворениях. Ритмы и образы

военной лирики. Стихотворения

в актёрском исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение интервью с участником Вели-

кой отечественной войны Ю. Г. Разумовским о во-

енной поэзии. Выразительное чтение стихотворений

(в том числе наизусть). Устное рецензирование вы-

разительного чтения одноклассников, исполнения

актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный илиписьменный ответ на вопрос (с использованием ци-

тирования). Участие в коллективном диалоге. Реше-

ние кроссвордов и выполнение заданий практикума

«Читаем, думаем, спорим…». Работа со словарём

литературоведческих терминов: поиск примеров, ил-

люстрирующих понятие «интервью». Игровые виды

деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихо-

творения, викторина на знание текстов, авторов —

исполнителей песен на стихи о войне.

Практическая работа. Выявление художественно

значимых изобразительно-выразительных средств

языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тро-

пы, фигуры, фоника и др.) и определение их художе-

ственной функции в произведении.

Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения наизусть стихотворения о войне. Состав-

ление вопросов для интервью с участником Великой

Отечест вен ной войны. Подготовка устного рассказа

о Ф. А. Абрамове на основе самостоятельного поис-

ка материалов о нём с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Подготовка литературного вечера, посвя-

щённого произведениям о войне

. А. Абрамов. «О чём

плачут лошади». Понятие

о литературной тради-

ции. Е. И. Носов. «Кукла»

(«Акимыч»), «Живое пла-

мя» Ю. П. Казаков. «Тихое

утро»

Урок 54. Ф. А. Абрамов.

«О чём плачут лошади».

Краткий рассказ о писателе.

Эстетические и нравственно-

экологические проблемы в рас-

сказе. Понятие о литературной

традиции (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Алек-

сандрович Абрамов». Составление тезисов статьи. Уст-

ный рассказ о писателе. Выразительное чтение рас-

сказа. Различные виды пересказов. Устный или пись-

менный ответ на вопрос (с использованием цитиро-

вания). Участие в коллективном диалоге. Выявление

элементов развития сюжета. Анализ различных форм

выражения авторской позиции. Работа со словарёмлитературоведческих терминов. Поиск примеров, ил-

люстрирующих понятие «литературная традиция».

Практическая работа. Составление плана письмен-

ной характеристики героя или составление плана и

целостный анализ рассказа.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-

прос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?». Устный

рассказ о Е. И. Носове на основе самостоятельного

поиска материалов о нём с использованием справоч-

ной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рас-

сказа «Радуга»

Урок 55. Е. И. Носов. «Кук-

ла» («Акимыч»). Краткий рас-

сказ о писателе. Сила внутрен-

ней, духовной красоты человека.

Протест против равнодушия,

бездуховности, безразличного

отношения к окружающим лю-

дям, природе. Нравственные

проблемы в рассказе (1 ч)

Чтение и обсуждение отрывка «Из автобиографии»

Носова. Устный рассказ о писателе. Выразительное

чтение фрагментов рассказа. Различные виды пере-

сказов. Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в кол-

лективном диалоге. Нравственная оценка событий

и героев.

Практическая работа. Составление плана письмен-

ной характеристики Акимыча.

Самостоятельная работа. Письменная характе-

ристика Акимыча или письменный ответ на вопрос

«Какие нравственные проблемы поднимает писатель

в рассказе?»

Урок 56. Е. И. Носов. «

Жи-

вое пламя». Осознание огром-

ной роли прекрасного в душе

человека, в окружающей при-

роде. Взаимосвязь природы и

человека (1 ч)

Выразительное чтение рассказа. Устный или пись-

менный ответ на вопрос (с использованием цитиро-

вания). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана и целост-

ный анализ рассказа.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

один из вопросов:

1. О чём рассказ Е. И. Носова «Живое пламя» и по-

чему он так называется?

2. Что значит «прожить жизнь в полную силу»? (по

рассказу «Живое пламя».)

Подготовка устного рассказа о Ю. П. Казакове на

основе самостоятельного поиска материалов с ис-

пользованием справочной литературы и ресурсов Ин-

тернета. Чтение рассказа В. Н. Мирнева «Ночью» (см.

практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Урок 57. Ю. П. Казаков. «Ти-

хое утро». Краткий рассказ о пи-

сателе. Взаимоотношения детей,

взаимопомощь, взаимовыручка.

Особенности характера геро-

ев — сельского и городского

мальчиков, понимание окружа-

ющей природы. Подвиг маль-

чика и радость от собственного

доброго поступка (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Пав-

лович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выра-

зительное чтение фрагментов рассказа (по ролям).

Устный или письменный ответ на вопрос (с исполь-

зованием цитирования). Участие в коллективном диа-

логе. Сравнительная характеристика героев. Обсуж-

дение иллюстраций к рассказу. Нравственная оценка

героев. Решение кроссвордов и выполнение заданий

практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Составление письменной

сравнительной характеристики героев.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на во-

прос «Как можно оценить поведение Яшки и Володи в

минуту опасности?» или составление плана и комплекс-

ный анализ рассказа. Чтение фрагментов из произведе-

ний современной драматургии и выполнение заданийпрактикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготов-

ка сообщения о Д. С. Лихачёве на основе самостоя-

тельного поиска материалов о нём с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета

Д. С. Лихачёв. «Земля род -

ная» (главы). Развитие

представлений о публи-

цистике

Урок 58. Д. С. Лихачёв. «Зем-

ля родная» (главы). Краткий

рассказ о писателе, учёном,

гражданине. Духовное напут-

ствие молодёжи. Развитие пред-

ставлений о публицистике. Ме-

муары как публицистический

жанр (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий

Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чте-

ние фрагментов публицистической прозы. Устный

или письменный ответ на вопрос (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Ра-

бота со словарём литературоведческих терминов.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…».

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстри-

рующих понятия «публицистика», «мемуары».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «Какие проблемы поднимает в своей публи-

цистической книге Д. С. Лихачёв?».

Устный рассказ о М. М. Зощенко на основе самосто-

ятельного поиска материалов о нём с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета. Чте-

ние рассказов Зощенко. Подготовка к конкурсу на

лучшее инсценирование фрагмента рассказа. Состав-

ление викторины на знание текста рассказов.

Проект. Подготовка коллективного проекта «Искус-

ство моего родного края»

Писатели улыбаются.

М. М. Зощенко. «Беда»

и другие рассказы. Урок

внеклассного чтения

Урок 59. М. М. Зощенко.

«Беда» и другие рассказы

(урок внеклассного чтения 9).

Краткий рассказ о писателе.

Смешное и грустное в расска-

зах писателя. Рассказы в актёр-

ском исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Ми-

хайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Вы-

разительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников, исполнения актёров (см. задания фо-

нохрестоматии). Устный или письменный ответ на

вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Выявление элементов сюже-

та и композиции рассказов. Анализ различных форм

выражения авторской позиции. Обсуждение произве-

дений книжной графики. Игровые виды деятельно-

сти: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента

рассказа, ответы на вопросы викторины и др.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «Над чем смеётся и о чём горюет автор в

рассказе „Беда“?» или комплексный анализ одного

из рассказов М. М. Зощенко

Тихая моя родина» (об-

зор). Стихи В. Я. Брю сова,

Ф. Сологуба, С. А. Есени-

на, Н. М. Руб цова, Н. А. За-

болоцкого и др.

Урок 60. «Тихая моя родина».

Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Соло-

губа, С. А. Есенина, Н. М. Руб-

цова, Н. А. Заболоцкого и др.

Стихи поэтов XX века о родине,

родной природе, восприятии

окружающего мира. Человек и

природа. Выражение душевных

настроений, состояний челове-

ка через описание картин при-

роды. Общее и индивидуальное

в восприятии природы русски-

ми поэтами. Стихотворения в

актёрском исполнении (1 ч)

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение

стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецен-

зирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устный или письменный ответ на вопрос (с исполь-

зованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Определение общего и индивидуального,

неповторимого в литературном образе родины в

творчестве русских поэтов. Решение кроссвордов и

выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…» (раздел «Тихая моя родина»).

Практическая работа. Выявление художественно

значимых изобразительно-выразительных средств язы-

ка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы,фигуры, фоника и др.) и определение их художе-

ственной функции.

Самостоятельная работа. Создание письменных

высказываний-эссе на следующие темы:

1. Снег-волшебник (по стихотворению В. Брюсова

«Первый снег»).

2. Родной край, родной дом (по стихотворениям

Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой…» и С. Есе-

нина «Топи да болота…»).

Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся).

Проект. Проведение конкурса чтецов на тему «Тебе,

родной край, посвящается»

Песни на слова русских

поэтов ХХ века.

А. Н. Вертинский. «До-

ченьки». И. Гофф. «Рус-

ское поле». Б. Ш. Окуд-

жава. «По смо ленской до-

роге…»

Урок 61. Песни на сло-

ва русских поэтов ХХ века.

А. Н. Вертинский. «Дочень-

ки». И. Гофф. «Русское поле».

Б. Ш. Окуджава. «По смо-

ленской дороге…». Лириче-

ские размышления о жизни,

быстротекущем времени и веч-

ности. Светлая грусть пережи-

ваний. Начальные представле-

ния о песне как синтетическом

жанре искусства. Песни в ак-

тёрском исполнении (1 ч)

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Восприятие песен. Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников, исполнения

актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или

письменный ответ на вопрос (с использованием ци-

тирования). Участие в коллективном диалоге. Устный

и письменный ответ на проблемный вопрос.

Практическая работа. Подготовка к письменному

ответу на проблемный вопрос «Что я считаю осо-

бенно важным в моём любимом рассказе (стихотво-

рении, песне) второй половины XX века?».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

проблемный вопрос или написание отзыва на песню.

Подготовка к контрольной работе.Проект. Составление электронного альбома или ли-

тературно-музыкальной композиции «Стихи и пес-

ни о родине, важные для каждого россиянина» или

создание сценария литературно-музыкального вечера

«Тихая моя родина…»

Урок контроля

Урок 62. Письменная кон-

трольная работа. Тестирова-

ние (1 ч)

Контрольная работа по произведениям русской ли-

тературы, изученным на 51—61 уроках. Выполнение

тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о Р. Гамзатове на основе самостоятельного поис-

ка материалов с использованием справочной литерату-

ры и ресурсов Интернета. Чтение стихов Р. Гамзатова

Из литературы наро-

дов России (1 ч). Ра-

сул Гамзатов. «Опять за

спиною родная земля…»,

«Я вновь пришёл сю-

да и сам не верю…» (из

цикла «Восьмистишия»),

«О моей родине»

Урок 63. Расул Гамзатов.

«Опять за спиною родная

земля…», «Я вновь при-

шёл сюда и сам не верю…»

(из цикла «Восьмистишия»),

«О моей родине». Краткий

рассказ о дагестанском поэте.

Возвращение к истокам, осно-

вам жизни. Дружеское распо-

ложение к окружающим людям

разных национальностей. Осо-

бенности художественной об-

разности аварского поэта (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамза-

тович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразитель-

ное чтение стихотворений. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Определение обще-

го и индивидуального, неповторимого в литературном

образе родины в творчестве поэта. Выявление нрав-

ственной проблематики стихотворений.

Практическая работа. Поиск художественных об-

разов, характерных для Р. Гамзатова. Составление

цитатной таблицы.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «Какие вечные ценности утверждает Р. Гам-

затов в своих стихотворениях?». Подготовка устного

рассказа о Р. Бёрнсе на основе самостоятельного по-

иска материалов о нём с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Подготовка устного журнала о жизни и

творчестве Р. Бёрнса

Из зарубежной лите-

ратуры (5 ч). Р. Бёрнс.

«Честная бедность» и

другие стихотворения.

Дж. Г. Байрон. «Душа моя

мрачна…». Японские хок-

ку (трёхстишия).

О. Генри. «Дары волхвов».

Р. Д. Брэдбери. «Канику-

лы» и другие рассказы

Урок 64. Р. Бёрнс. «Честная

бедность» и другие стихо-

творения (урок внеклассного

чтения 10). Краткий рассказ

о поэте. Особенности его твор-

чества. Представления народа

о справедливости и честности.

Народно-поэтический характер

произведений. Стихотворение

в актёрском исполнении Дж. Г. Байрон. «Ду-

ша моя мрачна…». Краткий

рассказ о поэте. Ощущение

трагического разлада героя сжизнью, окружающим его об-

ществом. Своеобразие роман-

тической поэзии Байрона. Бай-

рон и русская литература (1 ч)

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихо-

творений. Устное рецензирование выразительного чте-

ния одноклассников, исполнения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на

вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Презентация подготовленных

страниц устного журнала. Игровые виды деятельно-

сти: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или

песни на стихи поэта, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа. Выявление черт фольклор-

ной традиции в стихотворении, определение художе-

ственной функции фольклорных мотивов, образов,

поэтических средств.

Самостоятельная работа. Составление тезисов

статьи учебника «Роберт Бёрнс». Подготовка выра-

зительного чтения стихотворения наизусть. Решение

кроссвордов и выполнение заданий практикума «Чи-

таем, думаем, спорим…». Подготовка устного рас-

сказа о Байроне на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы

и ресурсов Интернета

Урок 65. Японские хокку

(трёхстишия). Изображение

жизни природы и жизни чело-

века в их нерасторжимом един-

стве на фоне круговорота вре-

мён года. Поэтическая карти-

на, нарисованная одним-двумя

штрихами. Особенности жанра

хокку (хайку). Хокку в актёр-

ском исполнении (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёх-

стишия (хокку)». Составление тезисов статьи. Устные

рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное

чтение хокку. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров (см. зада-

ния фонохрестоматии). Устный или письменный ответ

на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполне-

ние заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Сопоставление переводов

хокку и подбор иллюстраций к ним.

Самостоятельная работа. Составление стилизаций

хокку на русском языке. Подготовка устного рассказ

о писателе О. Генри на основе самостоятельного по-

иска материалов с использованием справочной лите-

ратуры и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Да-

ры волхвов». Подготовка инсценированного чтения

фрагмента рассказа

Урок 66. О. Генри. «Дары

волхвов». Слово о писателе.

Сила любви и преданности.

Жертвенность во имя любви.

Смешное и возвышенное в рас-

сказе. Развитие представлений о

рождественском рассказе. Фраг-

менты рассказа в актёрском ис-

полнении Р. Д. Брэдбери. «

Каникулы». Краткий рассказ о

писателе. Фантастические рас-

сказы Брэдбери как выраже-

ние стремления уберечь людей

от зла и опасности на земле.

Мечта о чудесной победе до-

бра. Развитие представлений

о жанре фантастики (1 ч)

Устный рассказ о писателе. Выразительное чте-

ние рассказа. Инсценирование фрагмента расска-

за. Устное рецензирование выразительного чте-

ния и инсценирования одноклассников, испол-

нения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устный ответ на вопрос (с использованием ци-

тирования). Участие в коллективном диалоге. Ра-

бота со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «рожде-

ственский рассказ». Обсуждение иллюстраций к рас-

сказу.

Практическая работа. Составление таблицы «Чер-

ты рождественского рассказа в произведении О. Ген-

ри „Дары волхвов“».

Самостоятельная работа. Краткий письменный

пересказ рождественской истории от лица Джима

или Деллы или письменный ответ на вопрос «По-

чему рассказ О. Генри „Дары волхвов“ имеет такое

название?». Подготовка устного рассказ о Р. Д. Брэд-

бери на основе самостоятельного поиска материалов

с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета. Чтение рассказа «Каникулы» и др. (см.

рассказ «Звук бегущих ног» в практикуме «Читаем,

думаем, спорим…»)Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «О чём предупреждают читателя произведения

Р. Д. Брэдбери?». Чтение новеллы Э. По «Убийство на

улице Морг», рассказов «Сапфировый крест» Г. К. Че-

стертона, «Собака Баскервилей» А. Конан Дойла и

«Бедняков не убивают» Ж. Сименона (по группам).

Подготовка сообщений о писателях на основе само-

стоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета. Со-

ставление викторины по произведениям детективной

литературы

Урок 67. Детективная литера-

тура (урок внеклассного чте-

ния 11) (1 ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная литература». Устные сообщения о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям или инсценирование фрагментов детективных произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление таблицы «Развитие детективного жанра в литературе и его основные черты».Самостоятельная работа. Чтение произведений зарубежной литературы и выполнение заданий прак-

тикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка к итоговому контрольному уроку. Проработка раздела «Итоговые вопросы и задания». Чтение статьи учебника «На пути к выразительному чтению» и составление памятки для чтеца. Выполнение заданий из раздела

«Проверьте себя» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Урок контроля

Урок 68 Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето (1 ч)

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведче-

ских терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий. Самостоятельная работа. Чтение произведений из

рекомендательного списка «Прочитайте летом»