с. Таштып
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы основного общего образования, учебного плана МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1», примерной программы основного общего образования с учетом авторской программы к учебному комплексу по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2013),утвержденного приказом № 16 от 26.01.2017г. МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1»
Программа рассчитана на 68 ч. в год , 2 часа в неделю.
Данная программа составлена для реализации курса литературы на базовом уровне.
Новизна данной программы определяется тем, что предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Формирует представления о специфике литературы как искусства слова, развивает умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения от метафоры до композици
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проектная, личностно-ориентированная, технология развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в соответствии с локальными актами ОУ
| № | Наименование разделов | К-во часов | Содержание | Виды деятельности | Метапредметные универсальные учебные действия (УУД) |
|
|
|
|
|
|
|
| 1 | Введение.Книга в жизни человека | 1 | Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся | Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом; работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос) | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению
|
| 2 | Устное народное творчество | 6 | Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа. | Сообщения, пересказ, характеристика героев, сравнительный анализ, работа с репродукциями; составление конспекта в парах сильный-слабый по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литературы», составление тезисного плана устного сообщения | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий |
|
| Предания. «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»
| Коллективная работа (составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос); работа в парах сильный-слабый (выразительное чтение с его последующим рецензированием). Сообщения, пересказ, характеристика героев. | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
|
|
| Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора. ПРОЕКТ«Пословицы и поговорки в рисунках обучающихся» | Работа в группе, выступления, нахождение пословиц по теме, восстановление пословиц, лабораторная работа в парах по теме «Пословицы и поговорки», устный монологический ответ на проблемный вопрос | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
|
| Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович» | Характеристика героя, составление плана, беседа, групповая практическая работа. Выразительное чтение, устное или письменное рецензирование, составление тезисного плана. | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор |
|
|
|
| Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. Былина «СадкоОбщечеловеческое и национальное в искусстве
| Самостоятельная работа, работа в парах по теме «Киевский цикл былин», «Новгородский цикл былин», выразительное чтение, рецензирование чтения | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства |
|
|
| Французский и карело-финский мифологический эпос. | Работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков, коллективная практическая работа (характеристика героев) | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
| 3 | Древнерусская литература | 2 | "Поучение" Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси Учимся писать поучения. | Беседа, сообщение, чтение и анализ, запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования) | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
|
|
| "Повесть о Петре и Февронии Муромских". Гимн любви и верности | Работа в парах сильный-слабый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в «Повести…», самостоятельная работа, выразительное чтение, рецензирование ответов, чтения |
| 3 | Из литературы 18века | 2 | М.В.Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», "Ода на день восшествия на всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" | Самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), практическая групповая работа, работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам |
| Г.Р.Державин. Стихотворения-размышления о смысле жизни, о судьбе. | Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя, работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), групповая работа по тексту стихотворения |
| 4 | Из русской литературы 19 века | 28 | А.С.Пушкин. Литературный портрет поэта. «Медный всадник» Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов ПетраI и КарлаXII. ПРОЕКТ «Литературные места России» | Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, конкурс выразительного чтения, работа со словарём; групповая работа по тексту поэмы, практическая работа | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
| А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва ПРОЕКТ «Моё любимое стихотворение» | Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа, практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»; лабораторная работа в парах сильный-слабый (Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
| А.С.Пушкин. Драма "Борис Годунов" . Образ летописца Анализ эпизода (сцена в Чудовом монастыре). Цикл «Повести Белкина» («Станционный смотритель») | Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
|
|
| Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления |
|
|
|
| М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения купца Калашникова с Кирибеевичем | Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа по карточкам, работа в парах (иллюстрирование понятие опричнина примерами из «Песни…»), самостоятельная практическая работа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
|
|
| М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Молитва", "Когда волнуется желтеющая нива…". Проблема гармонии человека и природы ПРОЕКТ «Моё любимое стихотворение» | Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений, практическая работа «Анализ стихотворений», работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности |
|
|
|
| Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Основные проблемы повести: прославление боевого товарищества и осуждение предательства. Патриотический пафос повести. | Выступления подготовленных учащихся, словарная работа, работа в парах (поиск в тексте незнакомых слов и определение значений с помощью словаря), лабораторная работа (составление лексических и историко-литературных комментариев) | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности |
|
|
|
| Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. | Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтении е | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
|
|
| Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Составление анализа эпизода.
| Составление характеристики героев с опорой на текст, составление тезисного плана для пересказа, самостоятельная работа(письменный ответ на проблемный вопрос) | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
|
|
| Аудиторная творческая работа «Обращение к друзьям» | Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления |
|
|
|
| И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторские раздумья о жизни народа. | Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, аналитическая беседа; самостоятельная работа с литературоведческими терминами, работа в парах, выразительное чтение, рецензирование | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
|
|
| Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношении
| Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
|
|
|
|
| Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Художественные особенности поэмы ПРОЕКТ «Жёны декабристов» | Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа; составление письменного ответа на проблемный вопрос, работав парах (составление тезисного плана для рассуждения) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
|
|
| Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа.
| Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, устное рецензирование, лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров) | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
| А.К.Толстой. Литературный портрет писателя. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. » | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; самостоятельная работа, выразительное чтение, устное рецензирование | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
|
|
| М.Е.Салтыков-Щедрин. Литературный портрет писателя. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик». ПРОЕКТ «Нравственные пороки общества в произведениях» | Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей; работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста») | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства |
|
|
|
| Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы», «Наталья Саввишна». Взаимоотношения детей и взрослых. Автобиографическое художественное произведение | Словарная работа, комментированное чтение, беседа, работа с литературоведческими терминами, групповая лабораторная работа по тексту повести, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение. | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
|
|
| «Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого. ПРОЕКТ «Я взрослый?» | Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах (подбор цитатных примеров) | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
| А.П.Чехов. Литературный портрет писателя. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон»
| Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения; работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения рассказа) | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
|
|
| Многогранность комического в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник» Сатира и юмор как формы комического | Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа; самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах (составление литературного портрета писателя) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать прозаический текст Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
|
|
| Стихотворения о родной природе «Край ты мой, родимый край…» ПРОЕКТ «Проба пера» | Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, выразительное чтение стихотворений, их анализ, работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
|
|
| Аудиторное сочинение по лирике В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина. | Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления |
| 5 | Из литературы 20века | 22 | И.А.Бунин. Воспитание детей в рассказе «Цифры» ПРОЕКТ «Литературные места России» | Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая лабораторная работа (анализ, выразительное чтение, рецензирование) | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
|
|
| Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти»
| Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, практическая работа в парах (рецензирование) |
|
|
|
| М.Горький. Литературный портрет писателя. Автобиографический характер повести «Детство»
| Комментированное чтение, беседа, групповая лабораторная работа по тексту повести, составление письменного ответа на проблемный вопрос | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
|
|
| Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя. | Групповое выполнение заданий, анализ глав повести, словарная работа, беседа, характеристика героев | Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления |
|
|
|
| Романтический рассказ М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Подвиг во имя людей. ПРОЕКТ «Подвиг в наше время» | Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, групповая работа (составление тезисного плана рассказов), выразительное чтение | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
| В.В.Маяковский. Литературный портрет поэта. Мысль автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение…». | Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой, составление письменного ответа на проблемный вопрос, групповая работа | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
|
|
|
| Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» ПРОЕКТ «Мои любимые животные» | Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, лабораторная работа в парах (подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма) | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи |
|
|
|
| Л.Н.Андреев. Литературный портрет писателя. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе «Кусака».
| Групповое выполнение заданий, выразительное чтение, рецензирование, групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа), письменная творческая работа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
|
| А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. Главный герой рассказа «Юшка» Т/р «Милосердие и сострадание» | Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа, работа в парах (составление цитатного плана для пересказа) | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
|
|
|
| Б.Л.Пастернак. Литературный портрет. Картины природы, преображённые поэтическим зрением поэта. ПРОЕКТ «Моё любимое стихотворение» | Групповая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос), выразительное чтение, рецензирование. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
|
| Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова ПРОЕКТ «История страны - история семьи»
| Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, рецензирование | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства |
|
|
|
| Ф.А.Абрамов. Литературный портрет писателя. Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе «О чём плачут лошади». | Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица, групповая работа (составление плана рассказа Ф.Абрамова), самостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе), групповая работа (выразительное чтение рассказа) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
|
|
|
| Е.И.Носов. Литературный портрет писателя. Сила внутренней духовной красоты человека, протест против равнодушия в рассказах «Кукла», «Живое пламя»
| Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, речь героя)
| Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
|
|
| Ю.П.Казаков. Литературный портрет писателя. Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе «Тихое утро». ПРОЕКТ «Я и мои друзья» | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, рецензирование, работа в парах (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективная работа (различные виды пересказов) | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
|
|
|
|
| Урок-концерт. Родина, родная природа, собственное восприятие окружающего в стихотворениях русских поэтов XX века
| Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, рецензирование, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений) | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
|
| А.Т.Твардовский. Литературный портрет. Особенности лирики поэта. » | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, лабораторная работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой), групповая работа (выразительные средства языка) | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности |
|
|
|
| Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная»
| Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах, составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывков, устное рецензирование | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
|
|
| М.Зощенко. Литературный портрет писателя. Смешное и грустное в рассказе «Беда»
| Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом, работа в парах с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задач |
|
|
|
| Музыка и поэзия. Творчество И. Гофф, Б. Окуджавы, А. Вертинского. Лирические размышления о жизни. Р.Гамзатов. Возвращение к истокам, основам жизни в стихах поэта. | Работа с материалом учебника, работа в парах по теме «Песня как синтетический жанр искусства», устное рецензирование, выразительное чтение, групповая работа с литературоведческим материалом | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
| 6 | Из зарубежной литературы | 6 | Роберт Бёрнс «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности. Дж.Г.Байрон. Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!..» | Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ, групповая работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос), работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции), рецензирование | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
|
| Японские хокку (хайку). Особенности жанра ПРОЕКТ «Проба пера» | Выразительное чтение хокку, анализ их философского содержания, рецензирование, творческая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи |
|
|
|
| Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов»
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея). | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
|
|
| Зарубежная фантастика. Р.Д.Брэдбери «Каникулы». | Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ | Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы. |
|
|
|
| Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса». Рекомендации на лето. | Выразительное чтение любимых отрывков из произведений, индивидуальная работа с дидактическим материалом, парная работа с литературоведческим материалом, групповая работа (рецензирование) |
|
|
|
|
| Резервные уроки |
|
|
|
| Название темы | Тип урока | Содержание учебного материала | Планируемые предметные результаты обучения | Планируемые метапредметные результаты обучения | Планируемые личностные результаты обучения | Характеристика деятельности обучающихся | Творческая, исследовательская, проектная деятельность | Дата |
| научится | получит возможность научиться | План | Факт |
| Введение ( 1 ч) |
|
|
| Введение. Книга в жизни человека | Первичного предъявления новых знаний | Метафорическая природа художественного образа, его обобщающее и оценочное значения, разные виды художественных образов. | Понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии | Создавать связный текст на необходимую тему | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений. | Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять. |
| 1нед сен |
|
| Устное народное творчество ( 6 ч) |
|
|
| 2 1 четверть 16 ч | Предания | Первичного предъявления новых знаний.
| Понятие «предание», практика использования этого жанра фольклора в произведениях писателей, герои преданий – государственные деятели. | Владеть знаниями о жанре, его отличительных особенностях; причины возникновения и цель создания | Создавать письменное оригинальное произведение | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей | Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы. |
| 1 нед сент |
|
| 3 | Пословицы и поговорки | Первичного предъявления новых знаний | Произведения устного народного творчества – пословицы и поговорки. | Владеть знаниями о данном жанре УНТ, отличительных особенностях | Использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и пись менных высказываниях. | Электронный иллюстрированный сборник пословиц | 2нед сен |
|
| 4 | Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович».
| Формирование первоначальных предметных умений | Главные герои былины, композиция, художественные особенности, собирание и исполнение былины, темы былин, их циклы. | Владеть знаниями о жанровых особенностях былины; охарактеризовывать героев былин | Характеризовать героя былины как воплощение национального характера | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Выявлять характерные для былин художественные приемы | Подготовить проект «Былины в других видах искусства» | 2нед сен |
|
| 5 | Былина «Садко». | Применение предметных умений | Главные герои былины, композиция, художественные особенности. | Пересказывать узловые сцены и эпизоды | Строить рассказ о герое, видеть отличие былины от мифа и сказки | Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Выявлять характерные для былин художественные приемы | » | 3нед сен |
|
| 6 | «Калевала» - карело-финский мифологичес-кий эпос. | Применение предметных умений | «Калевала» - карело-финский мифологичес-кий эпос. | Пересказывать узловые сцены и эпизоды | Сопоставлять сюжеты и героев эпоса народов мира | Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
| Пересказывать , отвечать на вопросы.
| Устный ответ «Традиции, трудовые будни, праздники героев «Калевалы» | 3нед сен |
|
| 7 | Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса. | Применение предметных умений | Произведение средневекового французского военного эпоса | Владеть знаниями о жанровых особенностях поэмы; охарактеризовывать героев ,владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу | Сопоставлять сюжеты и героев эпоса народов мира | Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Совершенствовать духовно-нравственные качества личности | Выразительно читать фрагменты , давать устные ответы на вопросы. |
| 4нед сен |
|
| Из древнерусской литературы (2 ч) |
|
|
| 8 | «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха. | Первичного предъявления новых знаний
| Понятия «летопись», «житие», «поучение» | Владеть знаниями о жанрах древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы | Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений | Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором | Воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров | Поучение младшему брату ,сестре
| 4нед сен |
|
| 9 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». | Применение предметных умений | Главные герои произведения, композиция, художественные особенности | Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу | Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений | Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором | Воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров |
| 1 нед окт |
|
| Из русской литературы XVIII века (2 ч) |
|
|
| 10
| М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…» | Первичного предъявления новых знаний
| Понятие «ода», композиция произведения, художественные особенности. | Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу | Владеть понятием о родах и жанрах литературы | Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности | Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностного смысла учения
| Читать, отвечать на вопросы по прочитанному. | Подготовить»Похвальное слово Ломоносову – поэту , ученому» | 1 нед окт |
|
| 11 | Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку» | Применение предметных умений | Жизнь и деятельность Г.Р. Державина, его сатирические произведения. | Владеть знаниями с о русской поэзии 19 века | Сопоставлять каноны классицизма и национальной самобытности русской поэзии 19 в. | Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности | Принимать и осваивать социальную роли обучающегося | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров | Подготовить»Похвальное слово Державину – поэту , гражданину» | 2 нед окт |
|
| Из русской литературы XIX века (28 ч) |
|
|
| 12 | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. Вступление к поэме «МЕДНЫЙ ВСАДНИК». | Применение предметных умений | Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник». Вступление | Владеть знаниями о специфике жанра поэмы. | Владеть навыком сопоставления образов ведущих персонажей поэмы | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Готовить развёрнутый письменный ответ, |
| 2 нед окт |
|
| 13 | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник | Применение предметных умений | Понятие «баллада», главные герои произведения, композиция, художественные особенности | Владеть знаниями о специфике жанра баллады | Устанавливать ассоциативные связи с произ- ведениями живописи, со- поставлять балладу с другими лирическими произведениями
| Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
| Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале. |
| 3 нед окт |
|
| 14 | А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. | Применение предметных умений | Произведения А.С. Пушкина, главные герои, композиция, художественные особенности. | Владеть знаниями о художественных особенностях трагедии | Устанавливать ассоциативные связи с другими произведениями русской литературы | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Совершенствовать духовно-нравственные качества личности | Характеризовать героя древнерусской литературы. | Очерк в школьную газету «Произведения А.С.Пушкина и иллюстрации к ним в учебнике для 7 класса» | 3 нед окт |
|
| 15 | А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: Изображение «маленького человека», его положения в обществе. | Первичного предъявления новых знаний | Произведение А.С. Пушкина, главные герои, композиция, художественные особенности. | Владеть знаниями об различении образов рассказчика и автора-повествователя | Сопоставлять сюжет повести с другими произведениями | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов | Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать 1 нед окт жанровую характеристику изучаемого произведения. |
| 4 нед окт |
|
| 16 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского» | Применение предметных умений | Анализ эпизода | Владеть знаниями о приемах анализа литературного произведения | Анализировать различные формы авторской позиции | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Совершенствовать духовно-нравственные качества личности | Характеризовать героя русской литературы. | Подготовить сценарий вечера, посвященный А.С. Пушкину | 4 нед окт |
|
| 2 четверть 16ч
17 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | Формирование первоначальных предметных умений
| Произведение М.Ю. Лермонтова, главные герои, композиция, художественные особенности. | Владеть знаниями об особенности жанра. | Устанавливать ассоциативные связи с другими произведениями русской литературы | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Совершенствовать духовно-нравственные качества личности | Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. |
| 2нед нояб |
|
| 18 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. | Применение предметных умений | Герои произведения, особенности их речи, поступки, отношение к людям. | Описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм | Владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
| Определять к какому роду литературы относится пр-е,находить жанровые особенности |
| 2нед нояб |
|
| 19 | М. Ю. Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. «Когда волнуется желтеющая нива...». Мастерство поэта в создании художественных образов. «Молитва», «Ангел». | Применение предметных умений | Лирика поэта, роль художественных средств. | Описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм | Выявлять художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Составлять план и сопоставлять литературный текст с | Сценарий вечера,посвященногоМ.Ю.Лермонтову. Эл.альбом «Лермонтовские места в России» | 3нед нояб |
|
| 20 | Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова | Контрольный | Тестирование | Анализировать содержание | Владеть знаниями о художественных особенностях произведений | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 3нед нояб |
|
| 21 | Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести. | Первичного предъявления новых знаний | Повести Н.В. Гоголя, главные герои, быт казаков, их взгляды на жизнь. | Знать особенности сюжета,; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя | Владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Развивать этические чувства, доброжелательносьи и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | Выявлять темы,образы и приёмы изображения человека. |
| 4нед нояб |
|
| 22 | Смысл противопоставления Остала и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. | Применение предметных умений | Психологический облик героев на основе анализа текста, значение товарищества и братства запорожцев. | Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос | Владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. |
| 4нед нояб |
|
| 23 | Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» | Контрольный | Сочинение | Анализировать содержание | Владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,идейно-эмоциональное содержание. | Эл.презентация «Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба в произведениях книжной графики» Сочинение | 1нед дек |
|
| 24 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк». | Первичного предъявления новых знаний
| Рассказ И.С. Тургенева, мастерство писателя в описании природы, создании портретной характеристики. | Владеть понятием о жанре рассказа , развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения | Владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Принимать и осваивать социальной роли обучающегося | Давать устный ответ на вопрос по тексту призведения, в том числе с использование цитирования. |
| 1нед дек |
|
| 25 | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». | Применение предметных умений | Особенности стихотворений в прозе, их темы, роль в нравственном воспитании. | Владеть понятием о жанре стихотворения в прозе, ритмико-метрическом строе | Владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
| Формулировать вопросы по тексту произведения. |
| 2нед дек |
|
| 26 | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. | Первичного предъявления новых знаний | Поэма Н.А. Некрасова, исторические события, описанные в литературном тексте. | Владеть определениями и уметь композицию произведения, давать характеристику его героев | Показывать и понимать патриотический пафос произведения | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии поэта. | Развернутый ответ» Считаете ли вы поступок княгини Трубецкой подвигом?» | 2нед дек |
|
| 27 | Урок внеклассного чтения. А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | Применение предметных умений | Произведение Н.А. Некрасова, его социальная направленность. | Владеть определениями и находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев | Показывать и понимать патриотический пафос стихотворения | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов | Знать поэтические средства художественной выразительности |
| 3нед дек |
|
| 28 | А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». | Первичного предъявления новых знаний | Исторические баллады А.К. Толстого, главные герои, композиция, художественные особенности. | Владеть определениями и находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев | Показывать и понимать патриотический пафос | Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Готовить развёрнутый письменный ответ,составлять план ответа. |
| 3нед дек |
|
| 29 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Формирование первоначальных предметных умений
| Сатирические сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, главные герои, композиция, художественные особенности. | Владеть особенностими сюжета, охарактеризовать повествовательную манеру писателя | Доказывать, что “повесть ” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять , что утверждается , а что отрицается писателем. |
| 4нед дек |
|
| 30
| Урок внеклассного чтения. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Подготовка к домашнему сочинению | Первичного предъявления новых знаний | Сатирические сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, главные герои, композиция, художественные особенности. | Охарактеризовать особенность прозы Салтыкова-Щедрина; знать и уметь находить эпитеты, сравнения | Сопоставлять | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. | Нужна ли сатира современному обществу и каждому человеку?» | 4нед дек |
|
| 31 | Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина | Контрольный | Тестирование | Анализировать содержание | Владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных и народных произведений. |
| 4нед дек |
|
| 32 | Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. | Первичного предъявления новых знаний
| Трилогия, главные герои по вести «Детство», композиция, художественные особенности. | Узнавать содержание рассказа Толстого, определять тему произведения
| Выделять проблемы | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. |
|
|
|
|
3четверть 22ч
33 | Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. | Формирование первоначальных предметных умений
| Глава из повести «Детство», выявление мотивов и причин поступков героев. | Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам | Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Принимать и осваивать социальной роли обучающегося | Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик.описаний внешности, действий. |
| 2 нед янв |
|
| 34 | А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. | Применение предметных умений | Рассказы А.П. Чехова, главные герои, художественные особенности (краткость, простота, точность авторского языка). | Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
| Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести | Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
| Находить отличительные особенности произведения |
| 2 нед янв |
|
| 35 | Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире. | Комбинированный | главные герои, художественные особенности (краткость, простота, точность авторского языка). | Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
| Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
| Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Принимать и осваивать социальной роли обучающегося | Находить отличительные особенности произведения |
| 3 нед янв |
|
| 36 | Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». | Применение предметных умений | Творческая манера писателя, психологизм его рассказов, средства раскрытия характеров персонажей | Анализировать содержание | Оперировать понятиями при анализе произведения | Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности | Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности | Выявлять черты фольклорной традиции в литературном произведении. |
| 3 нед янв |
|
| 37 | Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др. | Первичного предъявления новых знаний | Творческая манера писателя, психологизм его рассказов, средства раскрытия характеров персонажей | Анализировать содержание | Оперировать понятиями при анализе произведения | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Формулировать вопросы по тексту произведения. | Отзыв о произведении А.П.Чехова | 4 нед янв |
|
| 38 | Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», И.А. Бунин «Родина» | Первичного предъявления новых знаний | Стихотворения поэтов, поэтичность языка, эпитеты, сравнения, метафоры. Поэты Хакасии о родной природе | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка поэта. |
| 4 нед янв |
|
| 39 | Контрольная работа по творчеству Л.Толстого, А.Чехова,
Поэтов
| Контрольный
| Ответ на проблемный вопрос | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя. |
| 1 нед февр |
|
| Из русской литературы XX века (22 ч) |
|
|
| 40 | И. А. Бунин Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. | Первичного предъявления новых знаний
| Детство писателя, влияние природы и общения с крестьянами на становление личности писателя | Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях | Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного
| Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей | Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя. | Развернутый ответна проблемный воппрос | 1 нед февр |
|
| 41 | Развитие речи. И. А. Бунин. «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» | Контрольный | Сочинение | Анализировать содержание | Владеть навыками литературоведческого анализа | Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. |
| 2 нед февр |
|
| 42 | М. Горький. Слово о писателе. «Детство»(главы).Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». | Первичного предъявления новых знаний
| Повесть М. Горького, главные герои, композиция, художественные особенности. | Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка | Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного
| Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения. |
| 2 нед февр |
|
| 43 | Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». | Применение предметных умений | Обучение анализу эпизода | Владеть навыками анализа эпизода | Определять настроение, которым проникнуто произведение | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.). | Подбирать цитаты из текста по заданной теме. | Сочинение «История Цыганка» | 3нед февр |
|
| 44 | Урок внеклассного чтения. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. | Первичного предъявления новых знаний | Мастерство писателя в создании портретных характеристик, определение роли деталей в них. | Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам. | Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. |
| 3 нед февр |
|
| 45 | Урок внеклассного чтения. М. Горький. Рассказ «Челкаш» | Первичного предъявления новых знаний | Мастерство писателя в создании портретных характеристик, определение роли деталей в них. | Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.
| Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов | Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. |
| 4 нед февр |
|
| 46 | В. В. Маяковский. Слово о поэте «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. | Первичного предъявления новых знаний | Особенности творчества поэта, главные герои, композиция, художественные особенности стихотворения «Необычайное приключение…» | Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка | Определять настроение, которым проникнуто произведение | Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. |
| 4 нед февр |
|
| 47 | В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. | Формирование предметных умений | Тема, основная идея произведения, точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений. | Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка | Определять настроение, которым проникнуто произведение | Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | Мое восприятие В.Маяковскогои его поэзии | 1 нед март |
|
| 48 | Л.Н. Андреев. Слово о писателе .«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. | Первичного предъявления новых знаний | Биография Л.Н. Андреева, главные герои, композиция, художественные особенности рассказа «Кусака». | Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка | Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного
| Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности | Подбирать цитаты из текста по заданной теме. | Отзыв на рассказ | 1 нед март |
|
| 49 | А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя. | Первичного предъявления новых знаний | Герои произведения А.П. Платонова, композиция, художественные особенности. | Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.
| Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов | Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. | Мое отношение к Платонову и егогероям | 2 нед март |
|
| 50 | Контрольная работа по творчеству писателей 20 в. | Контрольный | Сочинение | Анализировать содержание | Владеть навыками литературоведческого анализа | Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. |
| 2 нед март |
|
| 51 | Б.Л. Пастернак. Слово о поэте «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Обучение анализу стихотворения. | Первичного предъявления новых знаний | Произведения Б.Л. Пастернака, их художественные особенности. | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя. |
| 3 нед март |
|
| 52 | На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского и др. | Первичного предъявления новых знаний | Стихотворения периода ВОВ ВОВ в творчестве поэтов Хакасии | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, характеризовать своеобразие языка поэта. | Сочинение- описание | 3 нед март |
|
| 53 | Урок внеклассного чтения. Интервью с поэтом – участником ВОВ. Интервью как жанр публицистики. | Формирование предметных умений | Интервью как жанр публицистики | Владеть умениями определять композицию | Владеть умениями составлять интервью | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности | Подбирать и обобщать дополнительный материал. | Программа вечера, посвященного произведениям о войне | 4 нед март |
|
| 54 | Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. | Первичного предъявления новых знаний | Произведения Ф.А. Абрамова, его художественные особенности. | Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного
| Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя. |
|
|
|
|
4 ЧЕТВЕРТЬ 14 ч.
55 | Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». | Первичного предъявления новых знаний | Рассказы Е.И. Носова, которые напоминают о заботливом отношении к природе, о губительности пошлости в жизни, об истинных и мнимых ценностях. | Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам. | Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. |
| 1 нед апр |
|
| 56 | Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. | Первичного предъявления новых знаний | Биография автора, мастерство писателя в изображении природы, в раскрытии психологических портретов персонажей. | Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам. | Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | Сочинение «Друзья познаются в беде» | 1 нед апр |
|
| 57 | Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов). | Первичного предъявления новых знаний | Стихотворения поэтов, поэтичность языка, эпитеты, сравнения, метафоры. | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя. |
| 2 нед апр |
|
| 58 | А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».Философские проблемы в лирике Твардовского. | Первичного предъявления новых знаний | Произведения А.Т. Твардовского, их художественные особенности. | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя. |
| 2 нед апр |
|
| 59 | Д. С.Лихачев. «Земля родная» (главы) | Первичного предъявления новых знаний | Произведение Д.С. Лихачева, композиция, художественные особенности. | Владеть содержанием произведений | Находить средства художественной выразительности, понимать их роль | Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Принимать и осваивать социальной роли обучающегося | Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать специальную лит-ру. | Проект»Искусство моего родного края» | 3 нед апр |
|
| 60 | М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. | Первичного предъявления новых знаний | Творчество писателя, сатирическая направленность рассказа, главные герои, художественные особенности. | Иметь представление о личности и творческой деятельностиМ.М. Зощенко; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) | Оценивать и анализировать поступки героев | Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа. |
| 3 нед апр |
|
| 61 | Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности. | Первичного предъявления новых знаний | Творчество И. Гоффа, Б. Окуджавы, А. Вертинского, художественные особенности произведений. | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, характеризовать своеобразие языка. | Конкурс чтецов «Тебе,родной край, посвящается» | 4 нед апр |
|
| Из литературы народов России (1 ч) |
|
|
| 62 | Р. Гамзатов. «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля…» | Первичного предъявления новых знаний | Лирика дагестанского поэта Р. Гамзатова, особенности его творчества. Родная земля в творчестве Н.Доможакова | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, , характеризовать своеобразие языка писателя. |
| 4 нед апр |
|
| Из зарубежной литературы (6 ч) |
|
|
| 63 | Урок внеклассного чтения. Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. | Первичного предъявления новых знаний | Творчество одного из лучших шотландских поэтов, основные темы его произведений | Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
| Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
| Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. |
| 1 нед мая |
|
| 64 | Дж.Г. Байрон. Слово о поэте «Душа моя мрачна..» | Первичного предъявления новых знаний | Биография писателя, его произведения, их художественные особенности. | Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.
| Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Определять тему и идею произведения, , характеризовать своеобразие языка. |
| 1 нед мая |
|
| 65 | Японские хокку. Особенности жанра. | Первичного предъявления новых знаний | Народное творчество Японии, использование трехстиший в речи, их особенности. | Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
| Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
| Подготовить собственные хокку | 2 нед мая |
|
| 66 | О. Генри. Рассказ «Дары волхвов». | Первичного предъявления новых знаний | Биография писателя, его произведения, их художественные особенности. | Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.
| Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести | Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов | Соотносить содержание произведений литературы с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. |
| 2нед мая |
| 67 | Урок внеклассного чтения. Р. Д. Брэдбери «Каникулы». | Комбинированный | Произведения научно-фантастической литературы, основная идея рассказа Р. Брэдбери | Знать биографию Р. Брэдбери,, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя ( | Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе | Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей | Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения. |
| 3 нед мая |
| 68 | Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса» | Контрольный | Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 7 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения | Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе, определять роды и жанры произведений; | Владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 3 нед мая |
779
61 457 
