- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- формирование у младших школьников первоначальных знаний о лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Учебно – методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе. В основе учебно – методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идей традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание , языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно – речевой, системно – функциональный, личностно – ориентированный подходы к обучению детей русскому языку, и всему курсу придана деятельностная основа. Курс «Русский язык» включает в себя три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в начальных классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь – текст – предложение – слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА,ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о] ,[у] [ы] ,[и] ,[э]; гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я. Двух звуков [йэ] [йо] [йу] [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различие звуков [й] и [и]и букв, их обозначающих. Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове без (терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме.
Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь).
На изучение русского языка в начальной школе во 2 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно – нравственном развитии и воспитании школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком,
- правила переноса слов.
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35 – 45 слов без пропусков, вставок искажений букв; сверять написанное с образцом;
-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов ( вода – по воде) парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертеж, шалаш);
- производить звуко - буквенный анализ слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные или безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.
- писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
| № урока | Дата | Тема урока | Тип урока | Содержательное наполнение (основные понятия) | Формируемые универсальные учебные действия | Оснащенность урока | Домашнее задание |
| План | Факт | Применение ТСО | Применение учебно – наглядных пособий |
| Наша речь (4 ч) |
| 1 |
|
| Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Урок ознакомления с новым материалом. | Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Оценивать свои результаты. |
| Учебник | Упр. 2 с.6, повторить виды речи |
| 2 |
|
| Что можно узнать о человеке по его речи? | Урок ознакомления с новым материалом | С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
| Табличка со словом «здравствуйте», учебник. | Вспомнить и записать слова приветствия. |
| 3 |
|
| Как отличить диалог от монолога? | Комбинированный урок. | Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Различать диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. | Презентация «Диалог и монолог» | Табличка со словом «прощай», «до свидания», учебник. | Упр. 11 с. 14 |
| 4 |
|
| Проверка знаний по теме «Наша речь»
| Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать знания по теме в новых условиях. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| КИМ т.3 с.13 - 19 | Подготовить монолог на тему «Для чего нужно правильно и грамотно писать?» |
| Текст (5 ч) |
| 5 |
|
| Что такое текст? | Урок ознакомления с новым материалом | Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать предложение и группу предложений. Аргументировать свою позицию. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | Презентация «Птицы» | Учебник | Упр. 14 с 18 |
| 6 |
|
| Что такое тема и главная мысль текста? | Комбинированный урок | Научить определять тему и главную мысль текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять тему, главную мысль текста. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| Карточки с текстом «Умные слоны», учебник, Карточка со словом «сентябрь» | Написать текст из 3 – 4 предложений по теме «Сентябрь» |
| 7 |
|
| Части текста | Комбинированный урок | Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Выделять части текста. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
| Карточки с частями текста «Славная птаха!», карточка с текстом «Осень» | Выучить правило на с 20. Выполнить задание по карточке «Мне очень нравится…» |
| 8 |
|
| Входной диктант «На даче» | Урок проверки знаний и умений. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
|
| 9 |
|
| Работа над ошибками | Урок коррекции знаний и умений. | Научить классифицировать и исправлять ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы. |
| Карточки с индивидуальными заданиями. | Найти в любой книге и выписать 10 слов на орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
| Предложение (12 ч.) |
| 10 |
|
| Что такое предложение? | Урок изучения нового материала | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
| Карточка с ребусом «Р1А», учебник. | Упр. 23 с.25 |
| 11 |
|
| Как из слов составить предложение? | Комбинированный урок | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
| Учебник | Упр. 28 с. |
| 12 |
|
| Контрольное списывание «Волга» | Урок применения знаний и умений | Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Презентация «Словарные слова» | КИМ с. 44 «Волга». |
|
| 13 |
|
| Что такое главные члены предложения? | Урок изучения нового материала | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить основу и второстепенные члены предложения. Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
| Учебник, КИМ с.42, лента «светофор» | Упр. 32 с. 30 |
| 14 |
|
| Что такое второстепенные члены предложения? | Урок изучения нового материала | Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| Лента «светофор», учебник | Выучить правило. Составить и записать предложение со словом «рисунок». |
| 15 |
|
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Комбинированный урок | Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить главные члены предложения. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
| Карточка для рефлексии, лента «светофор», учебник | Выучить правило. Упр. 36 с. 33 Найти основу в последнем предложении. |
| 16 |
|
| Что такое распространенные и нераспространенные члены предложения? | Комбинированный урок | Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
| Учебник, лента «светофор». | Упр. 42 с. 36 Дополнить предложение второстепенными членами. |
| 17 |
|
| Как установить связь слов в предложении? | Комбинированный урок | Научить задавать вопросы к словам в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Презентация «Яблоня» | Учебник, лента «светофор» | Упр. 46 с. 39 |
| 18 |
|
| Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень». | Урок применения знаний и умений | Научить письменно излагать свои мысли. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Цикл П. Чайковского «Времена года». | Учебник, КИМ с. 43 | Переписать сочинение на лист и оформить его. |
| 19 |
|
| Анализ сочинений | Урок проверки и коррекции знаний и умений. | Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Умение слушать и понимать речь других . Делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
| Учебник. |
|
| 20 |
|
| Контрольный диктант «Пушок» по теме «Предложение» | Урок проверки знаний и умений | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
|
|
|
| 21 |
|
| Работа над ошибками | Урок коррекции знаний и умений | Научить классифицировать и исправлять ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы. |
| Карточка «Журка» | Дописать предложение в карточке. |
| Слова, слова, слова… (22 ч.) |
| 22 |
|
| Что такое лексическое значение слова? | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с понятием «лексическое значение слова». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
| Лента «светофор», учебник | Упр. 52 с. 44 |
| 23 |
|
| Лексическое значение слова | Урок закрепления изученного |
| КИМ с 43, лента «светофор», учебник | Упр. 57 с. 46 |
| 24 |
|
| Что такое однозначные и многозначные слова? | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать однозначные и многозначные слова. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 61 с. 49 Написать 10 многозначных слов, используя толковый словарь. |
| 25 |
|
| Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Комбинированный урок | Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать прямое и переносное значение слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Волевая саморегуляция. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 65 с. 51 |
| 26 |
|
| Что такое синонимы? | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать оттенки значений синонимов. Умение работать в паре, группе. Целеполагание как постановка учебной задачи. | Презентация «Соедини синонимы» | Карточка «Соедини синонимы», учебник, лента «светофор» | Упр. 70 с. 54 |
| 27 |
|
| Что такое антонимы? | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. |
| Учебник, лента «светофор», карточка «Антонимы» | Упр. 74 с. 56 |
| 28 |
|
| Антонимы | Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Карточка «Подбери к словам антонимы» |
| 29 |
|
| Контрольный диктант «Осенний лес» | Урок проверки знаний и умений | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
|
| 30 |
|
| Работа над ошибками | Урок коррекции знаний и умений | Научить классифицировать и исправлять ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы. | Презентация «К зиме белка делает запасы» |
|
|
| 31 |
|
| Что такое родственные слова? | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с понятием «родственные слова»,с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| Карточка «яблоко», учебник, лента «светофор» | Упр. 79 с. 59 |
| 32 |
|
| Родственные слова | Комбинированный урок |
| КИМ с. 46, учебник, лента «светофор» | Упр. 83 с. 60 |
| 33 |
|
| Что такое корень слова? | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
| Учебник, лента «светофор» | Выучить правило с 61. Упр. 88 с. 62 |
| 34 |
|
| Что такое однокоренные слова? | Комбинированный урок |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 92,93 с. 64 |
| 35 |
|
| Какие бывают слоги? | Комбинированный урок | Повторить правила деления слова на слоги. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Делить слова на слоги. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 98 с. 67 |
| 36 |
|
| Ударный слог | Комбинированный урок | Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. . | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах ударный слог. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. | Презентация «замок» | Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии. | Карточка со стихотворением Б. Заходера |
| 37 |
|
| Как определить ударный слог? | Комбинированный урок |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 104 с. 69 |
| 38 |
|
| Как переносить слова с одной строки на другую? | Урок ознакомления с новым материалом | Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Переносить слова с одной строки на другую. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 111 с.72 |
| 39 |
|
| Как переносить слова с одной строки на другую? | Комбинированный урок |
| Учебник, лента «светофор» | Карточка «Спиши скороговорку, разделяя слова для переноса» |
| 40 |
|
| Обучающее сочинение по серии картинок | Урок применения знаний и умений | Продолжить работу над развитием письменной речи.
| Нравственно-этическая ориентация. Писать сочинения по серии картинок. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» |
|
| 41 |
|
| Проверочная работа по теме «Слово» | Урок проверки знаний и умений | Проверить знания по теме «Слово». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Оформлять свои мысли письменно. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
| Контрольный лист по теме «Слово» на каждого ученика, учебник |
|
| 42 |
|
| Контрольный диктант «Зимой в лесу» | Урок проверки знаний и умений | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть в словах орфограммы. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
| Карточка |
| 43 |
|
| Работа над ошибками | Урок коррекции знаний и умений | Научить исправлять ошибки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Карточки со словами, учебник, лента «светофор» | Карточка |
| Звуки и буквы (34 ч.) |
| 44 |
|
| Как различать звуки и буквы? | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Прогнозирование результата. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 120 с. 80 |
| 45 |
|
| Как мы используем алфавит?
| Урок закрепления изученного | Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Повторить алфавит. Упр. 123 с. 82 |
| 46 |
|
|
| Учебник, лента «светофор» | Повторить алфавит. Записать имена своих друзей в алфавитном порядке. |
| 47 |
|
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» |
|
| 48 |
|
| Как определить гласные звуки? | Комбинированный урок | Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | Нравственно-этическая ориентация. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 139 с. 91 |
| 49 |
|
| Контрольный диктант «Друзья» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| 50 |
|
| Работа над ошибками | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Научить детей работать над исправлением ошибок. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Учебник, лента «светофор», карточки с заданиями |
|
| 51 |
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. |
| Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии | Упр. 145 с.95 |
| 52 |
|
|
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 147 с. 97 |
| 53 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 154 с. 100 |
| 54 |
|
|
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 158 с. 101 |
| 55 |
|
|
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 161 с. 103 |
| 56 |
|
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Комбинированный урок | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Нравственно-этическая ориентация. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 165 с. 105 |
| 57 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 174 с. 110 |
| 58 |
|
|
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 34 | Найти в словаре и записать слова по теме «Животные» |
| 59 |
|
| Развитие речи. Обучающее сочинение | Урок применения знаний и умений | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник |
|
| 60 |
|
| Диктант «В роще» | Урок проверки знаний и умений | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| 61 |
|
| Работа над ошибками | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Научить детей работать над исправлением ошибок. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Учебник, лента «светофор», карточки | Выполнить задания по карточке |
| 62 |
|
| Как определить согласные звуки? | Комбинированный урок | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать гласные и согласные звуки. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии | Упр. 181 с. 113 |
| 63 |
|
| Согласный звук [й] и буква И краткое | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Умение работать в паре, группе. Прогнозирование результата. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 185 с. 115 |
| 64 |
|
|
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 48 | Упр. 187 с. 116 |
| 65 |
|
| Слова с удвоенными согласными | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Презентация «Вожжи, перрон» | Учебник, лента «светофор», | Выписать из словаря 8 слов с удвоенными согласными |
| 66 |
|
| Развитие речи | Урок применения знаний и умений | Учить выражать свою мысль письменно и устно. | Нравственно-этическая ориентация. Составлять рассказ по картинке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник |
|
| 67 |
|
| Наши проекты. И в шутку и всерьёз. | Урок - проект | Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Решать логические задачи по русскому языку. Строить сообщения в устной и письменной форме. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| Учебник | В течение недели подготовить проект, выступить с ним |
| 68 |
|
| Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Урок применения знаний и умений | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 20, карточка для рефлексии | Упр. 197 с. 122 |
| 69 |
|
|
| Учебник | Упр. 201 с. 123 |
| 70 |
|
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
| Учебник, лента «светофор», |
|
| 71 |
|
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | Комбинированный урок | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 206 с. 126 |
| 72 |
|
| Урок обобщения и систематизации знаний |
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 69 | Упр. 207 с. 122 |
| 73 |
|
| Контрольный диктант «Снежок» | Урок применения знаний и умений | Повторить усвоение изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять орфограмму и правильное написание слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| 74 |
|
| Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить знания по теме «Согласные звуки и буквы» | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Оформлять свои мысли письменно. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
| Учебник |
|
| 75 |
|
| Работа над ошибками | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Учебник, лента «светофор», карточки |
|
| 76 |
|
| Наши проекты. Пишем письмо. | Урок - проект | Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Письменно излагать свои мысли, писать письма. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы. |
| Учебник | Написать письмо |
| 77 |
|
| Обобщающий урок по разделу «Звуки и буквы» | Урок обобщения и систематизации знаний | Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять знания для решения нестандартных задач. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы. | Презентация «Кроссфорд», Презентация «Ребусы» |
|
|
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч.) |
| 78 |
|
| Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Комбинированный урок | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
| Учебник, КИМ с. 21 | Упр. 5 с.5 |
| 79 |
|
| Развитие речи. Обучающее сочинение |
| Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
| Приготовить диктант для соседа: по 2 слова с пропущенными орфограммами (с мягким знаком, сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ). |
| 80 |
|
| Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 43 | Упр. 10 с. 7 |
| 81 |
|
| Контрольный диктант «В лесу» | Урок применения знаний и умений | Повторить усвоение изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять орфограмму и правильное написание слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| 82 |
|
| Закрепление знаний. Работа над ошибками | Урок закрепления изученного | Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | Презентация «Найди ошибки» | Учебник, лента «светофор», КИМ с. 46 | Найти стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму и записать его. |
| 83 |
|
| Наши проекты. Рифма | Урок - проект | Нацелить на выполнение проектной деятельности. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
| Учебник | Выполнить проект за 10 дней |
| 84 |
|
| Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Урок применения знаний и умений | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 43 | Упр. 15 с. 11 |
| 85 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 45 | Упр. 20 с. 13 |
| 86 |
|
| Урок закрепления изученного | Презентация «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» | Учебник, лента «светофор» | Упр. 21 с. 14 |
| 87 |
|
| Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Приготовить задание для соседа: написать на листочке 3 слова, в которых есть глухие и звонкие согласные |
| 88 |
|
| Урок обобщения и систематизации знаний |
| Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии | Придумать 3 пары слов с парными согласными, записать их. |
| 89 |
|
| Проверка парных согласных в корне слова. | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 31 с. 20 |
| 90 |
|
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных | Комбинированный урок | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Выписать из словаря 6 слов с парными согласными, которые надо проверять |
| 91 |
|
| Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста | Комбинированный урок | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник |
|
| 92 |
|
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
| Урок применения знаний и умений | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 39 с. 24 |
| 93 |
|
| Урок применения знаний и умений |
| Учебник, лента «светофор», игра «Рыбалка» | Упр.45 с. 27 |
| 94 |
|
| Урок применения знаний и умений |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 46 с. 27 |
| 95 |
|
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | Комбинированный урок | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник | Упр. 49 с. 28 |
| 96 |
|
| Проверка знаний по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 68, карточка | Написать 10 слов на орфограмму, в написании которой была допущена ошибка |
| 97 |
|
| Диктант «Зяблик» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
| Учебник, лента «светофор» |
|
| 98 |
|
| Работа над ошибками. Обобщение изученного материала | Комбинированный урок | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова | Нравственно-этическая ориентация. Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Учебник, лента «светофор», карточки «Правописание» | Придумать диктант для соседа: 10 слов с пропущенной парной согласной буквой |
| 99 |
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком | Урок закрепления изученного | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Сопоставлять произношение и написание слов Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 55 с. 33 |
| 100 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 60 с. 35 |
| 101 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 61 с. 35 |
| 102 |
|
| Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
| Урок обобщения и систематизации знаний | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор», карточки | Упр. 65 с. 37 |
| 103 |
|
| Контрольное списывание «Кораблик» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
| Подготовиться к сочинению. Найти загадки о зимних играх. |
| 104 |
|
| Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Урок применения знаний и умений | Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник | Проиллюстрировать сочинение |
| 105 |
|
| Проверка знаний по теме «Перенос слов с разделительным мягким знаком» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Соотносить произношение и написание слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Карточка |
|
| 106 |
|
| Обобщение изученного материала | Урок обобщения и систематизации знаний | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Соотносить произношение и написание слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Карточка | Придумать для соседа диктант: по 5 слов на каждую орфограмму |
| Части речи (47 ч.) |
| 107 |
|
| Что такое части речи? | Урок ознакомления с новым материалом | Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать специальную терминологию Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 71 с. 42 |
| 108 |
|
| Комбинированный урок | Презентация «Зимородок» | Учебник, лента «светофор», карточка | Придумать по 3 имени сущ., 3 имени прил., 3 глагола и записать их. |
| 109 |
|
| Что такое имя существительное? | Урок ознакомления с новым материалом | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Презентация «Времена года» | Учебник, лента «светофор», КИМ с. 51 | Упр. 78 с. 46 |
| 110 |
|
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Урок ознакомления с новым материалом | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Использовать специальную терминологию Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 82 с. 49 |
| 111 |
|
| Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | Урок ознакомления с новым материалом | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Использовать специальную терминологию Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 91 с. 53 Выучить правило с. 54 |
| 112 |
|
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей | Комбинированный урок | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Использовать специальную терминологию Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 95 с. 55 Узнать происхождение своей фамилии |
| 113 |
|
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | Комбинированный урок | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Использовать специальную терминологию Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии | Написать текст на тему «Моя любимая книга» |
| 114 |
|
| Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи | Комбинированный урок | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | Нравственно-этическая ориентация. Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии | Составить рассказ о домашнем питомце. Принести с собой фотографию питомца. |
| 115 |
|
| Заглавная буква в географических названиях | Комбинированный урок | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | Нравственно-этическая ориентация. Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Карта Евразии | Учебник, лента «светофор», карточка, КИМ с. 54 | Упр. 103 с. 60 |
| 116 |
|
| Обучающее изложение «Люлька» | Урок применения знаний и умений | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
| Придумать по одному вопросу для пресс – конференции об имени существительном |
| 117 |
|
| Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Плакат с правилами общения на конференции, карточки с заданиями, КИМ с. 52 | Повторить изученные орфограммы, подготовиться к диктанту. |
| 118 |
|
| Диктант «Главный город» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| 119 |
|
| Работа над ошибками | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. | Нравственно-этическая ориентация. Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Учебник, лента «светофор», карточки |
|
| 120 |
|
| Единственное и множественное число имен существительных | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять число имени существительного. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 106 с. 62 |
| 121 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор», карточки для рефлексии | Упр. 112 с. 64 |
| 122 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор», картинки для рефлексии | Упр. 114 с. 65 |
| 123 |
|
| Обучающее изложение | Урок применения знаний и умений | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник | Подготовиться к проверочной работе по теме «Имя существительное» |
| 124 |
|
| Проверка знаний по теме « Имя существительное» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить знания по теме «Имя существительное» | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, жетоны, медали для победителей |
|
| 125 |
|
| Диктант «Друзья» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| 126 |
|
| Работа над ошибками | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Учебник, карточки |
|
| 127 |
|
| Что такое глагол?
| Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Из любого текста выписать 10 глаголов. |
| 128 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 123 с. 71 |
| 129 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 126 с. 73 |
| 130 |
|
| Единственное и множественное число глаголов | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 130 с. 75 |
| 131 |
|
| Комбинированный урок |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 134 с. 77 |
| 132 |
|
| Правописание частицы НЕ с глаголом | Урок ознакомления с новым материалом | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 138 с. 79 |
| 133 |
|
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | Урок обобщения и систематизаци знаний | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | Нравственно-этическая ориентация. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 143 с. 81 |
| 134 |
|
| Что такое текст – повествование? | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник | Повторить все, что узнали о теме «Глагол» |
| 135 |
|
| Проверка знаний по теме «Глагол» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить знания по теме «Глагол» | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» |
|
| 136 |
|
| Что такое имя прилагательное? | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить прилагательные в тексте. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 150 с. 87 |
| 137 |
|
| Связь имени прилагательного с именем существительным | Урок ознакомления с новым материалом | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 54 с. 90 |
| 138 |
|
| Прилагательные близкие и противоположные по значению | Комбинированный урок | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии | Упр. 157 с. 91 |
| 139 |
|
| Единственное и множественное число имен прилагательных | Комбинированный урок | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять число имени прилагательного. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 162 с. 94 |
| 140 |
|
| Что такое текст – описание? | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 166 с. 96 |
| 141 |
|
| Проверка знаний по теме «Имя прилагательное» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», КИМ с. 43 | Упр. 170 с. 98 |
| 142 |
|
| Общее понятие о предлоге | Урок ознакомления с новым материалом | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать предлог как часть речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 186 с. 109 |
| 143 |
|
| Раздельное написание предлогов со словами | Урок ознакомления с новым материалом | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 190 с. 111 |
| 144 |
|
| Восстановление предложений | Комбинированный урок | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать предлоги отдельно от других слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 188. С. 110 |
| 145 |
|
| Проверка знаний по теме «Предлог» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить знания по теме «Предлог» | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
| 146 |
|
| Диктант «Дети в лесу» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| 147 |
|
| Работа над ошибками | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
| Карточки с заданиями |
|
| 148 |
|
| Что такое местоимение? | Урок ознакомления с новым материалом | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 172 с. 101 |
| 149 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 176 с. 103 |
| 150 |
|
| Что такое текст – рассуждение? | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии | Упр. 182 с. 106 |
| 151 |
|
| Проверка знаний по теме «Местоимения» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить знания по теме «Местоимение» | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Презентация «Виды текстов» (с примерами) | Учебник, лента «светофор» |
|
| 152 |
|
| Контрольный диктант «Гроза» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| 153 |
|
| Работа над ошибками | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. |
|
|
|
| Повторение (17 ч.) |
| 154 |
|
| Повторение по теме «Текст» | Урок закрепления изученного | Повторить изученный материал по теме «Текст». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», текст | Упр. 195 с. 117 |
| 155 |
|
| Сочинение по картине | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Формировать навыки описания картины. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Соотносить словесные и зрительные образы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
| Учебник, лента «светофор» | Отредактировать сочинение |
| 156 |
|
| Повторение по теме «Предложение» | Урок закрепления изученного | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Отличать предложение от группы слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 198 с. 118 |
| 157 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 202 с. 120 |
| 158 |
|
| Повторение по теме «Слово и его значение» | Урок закрепления изученного | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», карточка для рефлексии | Упр. 205 с. 121 |
| 159 |
|
| Повторение по теме «Части речи» | Урок закрепления изученного | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать части речи. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 209 с. 122 |
| 160 |
|
| Урок закрепления изученного |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 212 с. 124 |
| 161 |
|
| Повторение по теме «Звуки и буквы» | Урок закрепления изученного | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Проводить фонетический анализ слова. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 218 с. 126 |
| 162 |
|
| Повторение по теме «Правила правописания» | Урок закрепления изученного | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор» | Упр. 224 с. 129 |
| 163 |
|
| Контрольное списывание «Родина» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
| 164 |
|
| Повторение и закрепление изученного материала | Урок закрепления изученного
| Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | Нравственно-этическая ориентация. Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Учебник, лента «светофор», карточки с заданиями | Карточка |
| 165 |
|
| Карточка |
| 166 |
|
| Карточка |
| 167 |
|
| Карточка |
| 168 |
|
| Карточка |
| 169 |
|
| Карточка |
| 170 |
|
| Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | Нравственно-этическая ориентация. Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| Карточки с заданиями |
|
11 765
2 629 
